部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读

部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读（共10篇）

1.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇一

识字与写字”课标解读

一、课标内容 总体目标：

认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二、实施建议

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

三、课标解读

“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。我们都知道，兴趣是最好的老师。小学低年级的学生，形象思维正处于优势，这个年龄阶段的孩子，学习知识大都是从兴趣出发的。因此在低段的识字教学中，培养他们的兴趣显得格外重要。识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式，是形成识字能力的萌芽阶段。教学中，教师可以引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇，获得学习汉字的乐趣;可以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性;还可以运用挂图、投影、表演、实物、画画以及多媒体课件等灵活有效的形式创设识字情境，注重实物引趣、现代化手段激趣、背景增趣，形象直观的进行识字教学，在感官上激发学生的学习兴趣。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字教学的最终目标是让学生能够独立识字。要想实现这个最终目标，最重要的是让学生掌握识字的方法。在教学实践中，老师们总结出了很多有效的识字方法，如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、字理识字等。在具体的教学中，选择哪种识字方法，教师要细心研究。需要强调的是任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律，不能牵强附会。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中对写字教学也提出明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在低段写字教学中，我们首先要教会学生在田字格中定位，知道独体字用笔画定位法;合体字用部件定位法。书写汉字后，要自觉对照田字格中的范字检查一遍，看看结构是否合理。其次，教学中要注重对学生书写的评价，可以让孩子们互相评说，找一找哪一个汉字写得端正、美观，哪一个字存在问题并找出问题的所在。通过评、改，学生们的书写能力会很快提高。

在指导学生书写汉字时，我们要引导学生“初步感受汉字的形体美”。只要学生感受到自己写的字变得好看，教师多加鼓励，学生就会自觉朝着“书写规范、端正、整洁”这个方向努力了。

2.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇二

一、关于课文教学

(一)总体评价

本年级选编的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，体裁丰富，语言活泼、生动、有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，学生爱学，教师爱教。

(二)问题及建议

1，建议教材在每个单元末，增设一个小结性的栏目，类似高年级的“交流平台”。

2，建议课后题适当安排一些谣言形式的训练题，如字、词、句、段方面的，以加强教材的工具价值。

4，师生普遍感到课文文质兼美，但篇幅长、难度大。有些精读课文需教三课时，有些略读课文需教两课时，教学总时数比较多。

5，课后题要求背诵的，大多允许学生自由选择喜欢的段落，这给检测带来了困难。

6，部分略读课文可以看成例文，为单元口语交际和习作教学服务。

7，建议在课文后，安排指向新课标“必读书目”及“推荐书目”的课外阅读提示，类似高段的“课外书屋”。

(三)少数课文难学难教

三年级上册有较多来自国外或描写国外生活的文章，师生反映难学难教。一是因为学生不太熟悉国外生活，缺乏相关经验。理解起来吃力；二是因为不习惯也不喜欢译文的表达方式。该册二单元课文多反映领袖、名人优秀品质，由于学生对主人公比较陌生，因此不能很好体会。尤其是《奇怪的大石头》一课，加上文中有很多科学术语。学生根本无法理解。三年级下册第七组的主题为“国际理解”，主题离学生较远，理解难度大。从全年级看，学生最难理解的是该册的《和时间赛跑》一文。

(四)少数课文值得质疑

1，文图不符。

①三年级上册选读课文第五课《神笔马良》，文中说白胡子老爷爷已送给马良一支神笔。但145页插图的笔筒里却出现那么多支笔。没有必要，建议删去。②三年级上册第十课《风筝》中说“风筝做好了，却什么也不像了”，而38页插图上的风筝却很像蝴蝶。③三年级下册第十九课《七颗钻石》第二节中的“水罐也掉在了地下”一句，应改为“水罐也掉在了地上”。另外，文中第三节末尾说“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”，但插图里没有“钻石”。④三年级下册第五课《翠鸟》，18页插图中翠鸟羽毛的颜色和文中描述的不一致。⑤三年级下册第十七课《可贵的沉默》两幅插图中靠窗第二排的女孩衣服颜色不一致。⑥三年级下册第十八课《她是我的朋友》第十节写到“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”，但插图中却睁着眼睛。另外，本课77页“泡泡”中的“联系”的“系”字是错字。⑦三年级下册第三十一课《女娲补天》中的插图与文本内容不一致。按文中描述，插图中的女娲应手举装着用五彩石炼成的稠液的大盆，而不是五彩石。

2，内容不当。

①三年级上册第二十八课《狮子和鹿》课题不当，应改为《鹿角和鹿腿》。②据查，赵州桥已过了1400岁的生日。而三年级上册第十九课《赵州桥》却仍然写着“到现在已经有一千三百多年了”。③三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第六节中讲到“我”因为想到象墩子“沉甸甸”，怕行李超重，而没有买。但第十一节中讲少年送“我”一个木雕小象墩，也用了“沉甸甸”，不妥。一是前后重复使用同一词语；二是前后两个象墩大小相差较大，同用“沉甸甸”，与事理不符，显得前后矛盾。④三年级下册第九课《寓言两则》中的《南辕北辙》中有一句：“你上哪里去呀!”(35页)联系上下文看，此处应为问句，建议将感叹号改为问号。⑤三年级下册第十五课《争吵》第十节中的提示语在中间，“说”后面不该用冒号，应改为逗号。⑥三年级下册第六课《燕子专列》第三节中有“料峭的春寒”一句。查阅《现代汉语词典》，“料峭”形容微寒。但联系上下文看，文中描述的天气却是“严寒”。⑦“殊”已作为生字在三年级下册第六课中出现，但在第二十四课中又作为带读字注音，不恰当。⑧三年级下册第二十八课《中国国际救援队，真棒》，其中116页第三行已出现“废墟”一词，但带读字注音却注在了第五行的“废墟”上，不恰当。⑨三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第三节(112页)，“各式各样”后不应点逗号，而应用句号。因为此句讲木雕，而下旬讲的是“我”。⑩三年级下册第二十六课《一面五星红旗》存在两处不合理。第六节说，老板看见“我”脖子上的五星红旗。“突然”“眼里闪出亮光”，不太合乎常理，“亮”得很奇怪。第八节说，老板告诉“我”可以用国旗换面包。这个决定不太可信：如果老板知道这是中国的国旗，那么明显他是要用“换”来测试“我”，这个举动似乎不符合老板的人物个性。因为，从上文看，文中的“老板”是个典型的“商人”形象。如果老板不知道这是中国的国旗。那么他这样做，更是不可思议。

3，改编不佳。

三年级下册第一课《燕子》对原作作了比较大的改动，感觉韵味削弱了不少。比如第二节中的“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”句，就比原作中的“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一句，少了韵味。类似的例子在本课还有一些，建议改编原作要慎重。

(五)其他问题

①课本与课本不一致。三年级上册第二十四课课题叫《东方之珠》，而在其他版本却叫《香港，璀璨的明珠》。

②三年级下册《教师教学用书》190页第一行中的“第六自然段”应改为“第五自然段”，而“第七自然段”应改为“第六自然段”。

二、关于识字写字教学

教师普遍反映，经过一、二年级的教学，识字写字教学的难点已经过去。相对第一学段，教学显得比较轻松。大多数教师在教学时，能注意和一、二年级区别开来，逐步放手，以培养学生的自主识字能力。另外，教师普遍从学生的阅读和写作中感受到“大量识字、认写分开”的效益已经出现。主要问题有二：

1，相近字混淆现象比较严重

经过一、二年级的大量识字，学生认识的字较多。但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中，音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为孩子的难点，难点是区别、运用这些生字。

2，写字教学效果落后于识字

3.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇三

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

二、教学重难点 教学重点：

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

(二)合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车：读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践，有序表达 1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌：

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

(四)学习韵文，随文识字

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(4)学习第三句话。①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的? 预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。③指导朗读。(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。

(五)指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写，展示评价。4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

6.学生练习书写，要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

(六)总结全文，课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。

4.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇四

一、教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。3.正确朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点 教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：

读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。

三、教学策略

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。

四、教学过程

(一)复习巩固，导入新课

1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。

【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。

(二)初读韵文，识记生字

1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。

2.学生自读。

3.老师范读;生生互读互助。

4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。

6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。

7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。

(三)品读课文，拓展提高

1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。

(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。

2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。

【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。

(四)观察临帖，学写汉字

1.观察“虫”字，认识笔画“提”。

(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。“山”的笔顺：先中间后两边。占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

(五)课堂小结，拓展延伸

1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!2.男女生对读。3.师生对读。

4.拍手读，能背下来的可以不看书。

5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。

5.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇五

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：写出下列词语的反义词。答案以任课教师讲解为准。

第1题

春（）（）风（）（）

冬（）（）雪（）（）

花（）（）飞（）（）

入（）（）姓（）（）

什（）（）么（）（）

第2题

双（）（）国（）（）

王（）（）方（）（）

青（）（）清（）（）

气（）（）晴（）（）

情（）（）请（）（）

第3题

生（）（）字（）（）

左（）（）右（）（）

红（）（）时（）（）

动（）（）万（）（）

吃（）（）叫（）（）

第4题

主（）（）江（）（）

住（）（）没（）（）

以（）（）会（）（）

走（）（）北（）（）

京（）（）门（）（）

第5题

广（）（）过（）（）

各（）（）种（）（）

样（）（）伙（）（）

伴（）（）这（）（）

太（）（）阳（）（）

第6题

片（）（）金（）（）

秋（）（）因（）（）

为（）（）他（）（）

河（）（）说（）（）

也（）（）地（）（）

第7题

听（）（）哥（）（）

单（）（）居（）（）

招（）（）呼（）（）

快（）（）乐（）（）

玩（）（）很（）（）

第8题

当（）（）音（）（）

讲（）（）行（）（）

许（）（）思（）（）

床（）（）前（）（）

光（）（）低（）（）

第9题

故（）（）乡（）（）

色（）（）外（）（）

看（）（）爸（）（）

晚（）（）笑（）（）

再（）（）午（）（）

第10题

节（）（）叶（）（）

米（）（）真（）（）

分（）（）豆（）（）

那（）（）着（）（）

到（）（）高（）（）

第11题

兴（）（）千（）（）

成（）（）间（）（）

迷（）（）造（）（）

运（）（）池（）（）

欢（）（）网（）（）

第12题

古（）（）凉（）（）

细（）（）夕（）（）

李（）（）语（）（）

香（）（）打（）（）

拍（）（）跑（）（）

第13题

足（）（）声（）（）

身（）（）体（）（）

之（）（）相（）（）

近（）（）远（）（）

玉（）（）义（）（）

第14题

首（）（）无（）（）

爱（）（）角（）（）

采（）（）树（）（）

尖（）（）亮（）（）

台（）（）鱼（）（）

第15题

美（）（）机（）（）

放（）（）朵（）（）

直（）（）边（）（）

吗（）（）加（）（）

呀（）（）呢（）（）

第16题

吧（）（）文（）（）

找（）（）办（）（）

包（）（）次（）（）

平（）（）让（）（）

钟（）（）洗（）（）

第17题

已（）（）坐（）（）

元（）（）共（）（）

经（）（）要（）（）

百（）（）舌（）（）

连（）（）还（）（）

第18题

点（）（）块（）（）

常（）（）瓜（）（）

空（）（）非（）（）

往（）（）进（）（）

病（）（）别（）（）

第19题

奇（）（）星（）（）

医（）（）干（）（）

七（）（）吓（）（）

跟（）（）羊（）（）

都（）（）怕（）（）

第20题

家（）（）象（）（）

捉（）（）爬（）（）

您（）（）房（）（）

条（）（）姐（）（）

6.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇六

一、教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

二、教学重难点 教学重点：

分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。教学难点：

正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

四、教学过程

(一)初读课文，整体感知

1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯)3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段)【设计意图】初步感知课文内容。(二)多种方法学生字词 1.学习认读字。

(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读)(2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读?(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字)(5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。

(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。2.学习会写字。

(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读?(2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?(4)同学们先看老师写这五个生字。(5)自己在书上田字格中描一个写一个。(6)反馈讲评。

【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。(三)自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

1.学习第一自然段。(1)理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点)③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)(2)指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。②指名读。

(2)理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落)②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)③谁再来读一读这句话?(指名读句子)2.学习第二至四自然段

(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。

看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气? ②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方)⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)3.学习第五自然段。

①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容)_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

指导学生读出句子的停顿。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿)小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

4.回读课文。

回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。(四)拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2.雨过天晴了。

课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗? 4.像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子：_________从_________。

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

(五)总结全文，课后延伸

1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。

2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

7.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇七

一、读拼音,写字词。

1.gē

ge（）zhāo

hu（）大家和tā（）一起去tīng（）李爷爷jiǎng（）故事。

2.hěn（）多小朋友在hé（）边的草dì（）上kuài

lè（）地游戏。

二、形近字,巧辨析。

他()

快()

蓝()

怎()

地()

块()

篮()

作()

三、查字典。

四、好朋友,手拉手。

五、词语模仿秀。

1.2.六、照样子,写句子。

例:小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡(偷偷地)跟在小鸭子后面,也下了水。

1.小鸭子游到小公鸡身边。

2.喜鹊在窝里睡觉了。

3.例:树很孤单,喜鹊也很孤单。,　　　　也。

七、根据课文内容判断对错,对的在括号里画“√”,错的画“✕”。

1.踢毽子、跳绳、打羽毛球、摆积木、踢足球都属于体育运动。()

2.读了《小公鸡和小鸭子》这一故事,我懂得了伙伴之间要团结友爱、互相帮助。()

3.《树和喜鹊》一文中因为树和喜鹊成了好朋友,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。()

4.《怎么都快乐》让我们感受到一个人是快乐的,在集体中更快乐。()

八、课内阅读。

他们走到小河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”

1.这一故事讲的是　　　和　　　的事。

2.在朗读“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”一句时,应该用　　　　的语气来读。

3.从哪些词语可以看出小鸭子在奋力地抢救小公鸡?

4.你喜欢文中的谁?说一说喜欢的原因。

九、课外阅读。

雨　后

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。

他喊:“妹,小心,滑!”

说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”

而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤!

1.“泥裤子”指的是。

2.小妹妹跟在“泥裤子”后面,心里在想些什么?

3.小哥哥嘴上说“糟糕“,脸上却欢喜、兴奋和骄傲是因为()。

A.小哥哥非常调皮

B.小哥哥爱玩水,滑了一跤反而更开心

C.小哥哥为摔倒没有哭感到高兴、骄傲

十、看图写话。

仔细看图,说说图上都有谁?发生了什么事?把你看到的,想到的写下来。

第三单元提升练习参考答案

一、1.哥哥　招呼　他　听　讲

2.很　河　地　快乐

三、捉:Z　zhuo　捉鱼　排:P　pai　排队　邻:L　lin　邻居四、五、示例:1.亮晶晶　白花花　胖乎乎　绿油油

2.平平安安　大大方方　开开心心　快快乐乐

六、1.小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

2.喜鹊在窝里安安静静地睡觉了。

3.哥哥是少先队员　我　是少先队员

七、1.✕　2.√　3.✕　4.√

八、1.小鸭子　小公鸡　2.着急

3.忽然听见、飞快、背上。

4.示例:我喜欢小鸭子,因为小鸭子在看到小公鸡遇到危险时竭尽全力救助。

九、1.小哥哥　2.踩水非常快乐,自己也摔一跤。3.B

8.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇八

教学目标：

1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点：识字，积累词句并运用。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2．激发学生主动识字、写字的兴趣；

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）

3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）

4、集体齐读字词。

二、字词句运用。

1、找一找，连一连。

（1）背诵字母表。

（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

（3）学生展示。

（4）按照顺序读一读。

2、读一读，想一想。

（1）学生自由读左边生字。学生领读。

（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）

（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

（5）集体齐读这些生字。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

2、培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、展示台。

1、出示词语，学生自读。

2、同桌互读。

3、指名读，齐读。

4、选择其中几个词语说一句话。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者孟浩然。

3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

四、课堂总结。

9.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇九

滔滔 tāo tāo:形容大水奔流的样子，或比喻言行或其它事物连续不断。妖娆 yāo ráo:娇艳美好。

折腰 zhé yāo:弯腰行礼，通常是指失去自尊。

风骚 fēng sāo:指妇女举止轻佻放荡，也借指文采、才情。

天骄 tiān jiāo:汉代的北方人对君主的一种敬畏的称呼。汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上某些北方少数民族君主为天骄。风流 fēng liú:有功绩而又有文采的，英俊杰出的。2 我爱这土地

嘶哑 sī yǎ:嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。汹涌 xiōnɡ yǒnɡ:水势翻腾上涌，形容波浪又大又急。黎明 lí míng:天快要亮或刚亮的时候。

腐烂 fǔ làn:烂掉，朽坏，指有机体由于微生物的滋生而破坏。4 你是人间的四月天

轻灵 qīng líng:指动作轻巧灵活，引申为一种轻松、飘逸的心境。娉婷 pīng tíng:形容女子姿态美好的样子。鲜妍 xiān yán:鲜艳，形容光彩美艳的样子。

冠冕 guān miǎn:古代皇冠或官员的帽子，比喻受人拥戴或出人头地。呢喃 nínán:形容小声说话，轻声细语 5 我看

丰润 fēng rùn:形容（肌肤等）丰满滋润。

沉醉 chén zuì:比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。忧戚 yōu qī:忧愁悲伤。勃发 bó fā:焕发，蓬勃生发。飘逸 piāo yì:飘浮，轻疾高飞或形容人气质好，动作自然好看。漫游 màn yóu:随意地不受拘束地游览。流盼 liú pàn:左右转动目光看。摇曳 yáo yè:摇荡。6 敬业与乐业 蛀 zhù:被虫子咬坏。赦 shè:免除或减轻刑罚。禅师 chán shī:对和尚的尊称。精微 jīng wēi:精深微妙。

旁骛 páng wù:对正业不专心而追求其他。

秘诀 mì jué:不公开的能有效解决问题的窍门、办法。

羡慕 xiàn mù:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。亵渎 xiè dú:轻慢，不尊敬。

浪荡 làng dàng:到处游逛，不务正业，行为不检点。妄想 wàng xiǎng:狂妄的打算。杜绝 dù jué:遏制、彻底制止。

调和 tiáo hé:掺和并搅拌，也指排解纠纷，使双方重归于好。

断章取义 duàn zhāng qǔ yì:不顾文章或讲话的原意，孤立地取一段或一句的意思。

不二法门 bù èr fǎ mén:佛教用语，“不二”指不是两极端，“法门”指修行入道的门径。意思是说，观察事物的道理，要离开相对的两个极端而用“处中”的看法，才能得其实在。后用来比喻独一无二的门径。言不及义 yán bù jí yì:只说些无聊的话，谈不到正经的事情。7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 赞誉 zàn yù:赞美、称扬。

恍若 huǎng ruò:形容茫然，或指好像，仿佛。绸缎 chóu duàn:绸子和缎子，也泛指丝织品。

琉璃 liú li:一种用铝和钠的硅酸盐化合物烧成的釉料。常见的有绿色和金黄色两种。加于毛坯的外层，烧制成带釉的盆、缸、砖瓦等。惊骇 jīng hài:惊慌害怕。瞥见 piē jiàn:一眼看见。

剪影 jiǎn yǐng:照人脸或人体、物体的轮廓剪纸成形，比喻对于事物轮廓的描写。

劫掠 jié lüè:抢劫、掠夺（财物或人）。赃物 zāng wù:因犯罪而取得的财物。制裁 zhì cái:对违法者依法给予惩罚。

荡然无存 dàng rán wú cún:形容东西完全失去，一点没有留下。

富丽堂皇 fù lì táng huáng:形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。丰功伟绩 fēng gōng wěi jì:伟大的功绩。8论教养

贸然 mào rán:轻率地，不加考虑地。涵养 hán yǎng:滋润养育。恪守 kè shǒu:严格遵守。

自持 zì chí:控制自己的欲望或情绪。汲取 jí qǔ:吸收，摄取。遵循 zūn xún:遵照。

箴言 zhēn yán:规劝告诫的话。

彬彬有礼 bīn bīn yǒu lǐ:形容文雅有礼貌的样子。大发雷霆 dà fā léi tíng:比喻大发脾气，高声斥责别人。

随心所欲 suí xīn suǒ yù:一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。一意孤行 yī yì gū xíng:本谓谢绝请托，坚持自己的主张。后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。

自吹自擂 zì chuī zì léi:自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。矫揉造作 jiǎo róu zào zuò:形容装腔作势，极不自然。

附庸风雅 fù yōng fēng yǎ:指为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。

扭捏作态 niǔ niē zuò tài:具有娇揉造作或夸张的性格，也指不是天然或自然的。

随机应变 suí jī yìng biàn:根据情况灵活地应付事态的变化。9 精神的三间小屋

广袤 guǎng mào:形容大地、天空、草原、湖泊等广阔、宽广。积攒 jī zǎn:一点一点地聚集。宽宥 kuān yòu:宽恕，饶恕。

游弋 yóu yì:指巡逻，也指在水中游动。困厄 kùn è:形容处境艰难窘迫。濡养 rú yǎng:养育，培养。

麾下 huī xià:古代对将帅的一种尊称。嘟囔 dū nang:不间断地小声自言自语。灰烬 huī jìn:物品燃烧后的灰和烧剩下的东西

自惭形秽 zì cán xíng huì:指因自己容貌举止不如人而感到惭愧，后也泛指自愧不如别人。

间不容发 jiān bù róng fà:相隔得非常近，中间容不下一根头发。比喻情势危急到了极点，也比喻文字精练、严谨，没有一点破绽。金戈铁马 jīn gē tiě mǎ:指战事，也用以形容战士的雄姿。形销骨立 xíng xiāo gǔ lì:形容身体极其消瘦。

抽丝剥茧 chōu sī bō jiǎn:形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。鸠占鹊巢 jiū zhàn què cháo:比喻强占别人的住屋或占据别人的位置。李代桃僵 lǐ dài táo jiāng:原比喻兄弟互相爱护互相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过。

相得益彰 xiāng dé yì zhāng:两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。

可望而不可即 kě wàng ér bù kě jí:看得见，但不能接近。形容希望达到而实际难以达到。14 故乡

阴晦 yīn huì:阴沉，昏暗。萧索 xiāo suǒ:缺乏生机，不热闹。

祭祀 jì sì:旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。伶俐 líng lì:形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。愕然 è rán:惊讶的样子，形容吃惊。鄙夷 bǐ yí:轻视，看不起。

嗤笑 chī xiào:讥笑，嘲笑。有讽刺之意

应酬 yìng chou:交际往来，以礼相待。也指私人间的宴会、聚会等。世面 shì miàn:社会上各方面的情况。惘然 wǎng rán:形容失意的样子。

隔膜 gé mó:隔阂，指情意不相通，彼此不了解。恣睢 zì suī:放纵、骄横的样子。15 我的叔叔于勒

拮据 jié jū:手头不宽裕，钱不够用。

栈桥 zhàn qiáo:火车站、港口、矿山或工厂的一种构筑物，形状略像桥，用于装卸货物，港口上的栈桥也用于上下旅客。

糟蹋 zāo tà:指不珍惜，浪费。形容随便丢弃或毁坏，损坏。别墅 bié shù:多在郊区或风景区建造的供休养用的住宅。褴褛 lán lǚ:指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。女婿 nǚ xu:女儿的丈夫。端详 duān xiang:仔细地看。恭维 gōng wéi:为讨好而赞扬。阔绰 kuò chuò:生活奢侈，讲究排场。

煞白 shà bái:由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。与日俱增 yǔ rì jù zēng:随着时间的推移，一天天地不断增长。形容增长得很快。

十拿九稳 shí ná jiǔ wěn:比喻很有把握。也说十拿九准。郑重其事zhèng zhòng qí shì:形容对待事情非常严肃认真。16 孤独之旅

茬 chá:农作物收割后留在地里的茎和根，也指提到的事情或人家刚说完的话。抠 kōu:用手指或细小的东西从里面往外挖。家底 jiā dǐ:家里长期积累起来的财产。觅食 mì shí:指鸟兽到处搜寻食物吃。嬉闹 xī nào:嬉笑打闹。

空旷 kōng kuàng:地方广阔，没有树木、建筑物等。撩逗 liáo dòu:挑逗，招惹。炊烟 chuī yān:烧火做饭时冒出的烟。乖巧 guāi qiǎo:指聪明、听话而讨人喜欢。掺杂 chān zá:混杂。驱除 qū chú:赶走，除掉。

镰刀 lián dāo:收割庄稼和割草的农具，由刀片和木把构成，有的刀片上带小锯齿。

温顺 wēn shùn:形容性格温和、顺从。

重叠 chóng dié:指同样的东西层层堆叠，互相覆盖。置之不理 zhì zhī bù lǐ:放在一边儿不理不睬。

歇斯底里 xiē sī dǐ lǐ:形容情绪激动、举止失常的状态。17 中国人失掉自信力了吗 搽 chá:用粉末、油类等涂。

玄虚 xuán xū:指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段，形容神秘莫测，使人摸不透。

渺茫 miǎo máng:因离得太远而模糊不清，也指因没有把握而难以预料。麻醉 má zuì:用药物、针刺或其他方法使全身或局部暂时失去知觉或产生镇痛作用，以便进行外科手术或其他治疗。比喻用某种手段使人认识模糊，意志消沉。

摧残 cuī cán:使人或物受到严重的损害。诓骗 kuāng piàn:欺骗，骗取。

怀古伤今 huái gǔ shāng jīn:追念古代的事情，感伤现在的事情。埋头苦干 mái tóu kǔ gàn:专心一意地刻苦工作。

舍身求法 shě shēn qiú fǎ:原指佛教徒不惜牺牲自己，远道求经。后比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。前仆后继 qián pū hòu jì:前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。

自欺欺人 zì qī qī rén:欺骗自己，也欺骗别人。不足为据 bù zú wéi jù:不能作为依据。18 怀疑与学问

凶险 xiōng xiǎn:形容（情势等）危险可怕，也形容凶恶阴险。视察 shì chá:察看，上级人员到下级机构检查工作。轻信 qīng xìn:轻率地相信。

虚妄 xū wàng:没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。盲从 máng cóng:比喻自己没有主见，不问是非地附和别人，盲目随从做事。折扣 zhé kòu:买卖货时，照原标价减去的成数。流俗 liú sú:社会上流行的风气、习惯，多含贬义。墨守 mò shǒu:形容固执拘泥，不会变通。

停滞 tíng zhì:因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

不攻自破 bù gōng zì pò:无须攻击，自己就会破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。19 谈创造性思维

探求 tàn qiú:探索寻求。泛指人们对陌生事物和新鲜事物的探索，并试图找寻到答案的行为。

创意 chuàng yì:有创造性的想法、构思。压榨 yā zhà:比喻剥削或搜刮。

根深蒂固 gēn shēn dì gù:比喻基础稳固，不容易动摇。行之有效 xíng zhī yǒu xiào:实行起来有成效。孜孜不倦 zī zī bù juàn:指工作或学习勤奋不知疲倦。持之以恒 chí zhī yǐ héng:长久坚持下去。不言而喻 bù yán ér yù:用不着解释就可以明白。轻而易举 qīng ér yì jǔ:形容事情做成容易，毫不费力。20 创造宣言

中伤 zhòng shāng:诬蔑别人使受损害。

遁词 dùn cí:指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。鲁钝 lǔ dùn:愚笨，不敏锐。懦夫 nuò fū:软弱胆小的人。

豢养 huàn yǎng:喂养，比喻收买培植爪牙。

灌溉 guàn gài:利用渠道或管道输水到农田，满足耕作及作物生长的需要。画龙点睛 huà lóng diǎn jīng:比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。

自暴自弃 zì bào zì qì:自己甘心落后，不求上进。

山穷水尽 shān qióng shuǐ jìn:山和水都到了尽头，前面再也无路可走。比喻陷入绝境。

走投无路 zǒu tóu wú lù:无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。21 智取生辰纲

嗔 chēn:对人不满，生人家的气。歇息 xiē xi:稍作休整。

干系 gān xì:牵涉到责任或能引起纠纷的关系。怨怅 yuàn chàng:埋怨。

分晓 fēn xiǎo:指以逻辑或推理为根据所达到的东西、解答等意思。逞能 chěng néng:指炫耀、显示自己的才能，含贬义。颠倒 diān dǎo上下、前后跟原有的或应有的位置相反。勾当 gòu dàng:本领、能耐，今多指坏事情。

聒噪 guō zào:指声音杂乱，吵闹，也指客套话，打扰，麻烦。22 范进中举

腆 tiǎn:丰厚，凸出或挺起。

作揖 zuò yī:两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。见教 jiàn jiào:指教。盘缠 pán chan:路费。

心窍 xīn qiào:指认识和思维的能力。星宿 xīng xiù:指中国古时二十八宿星座。

桑梓 sāng zǐ:古代人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树，后来人们以此借指故乡。

侥幸 jiǎo xìng:偶然得到成功或意外地免于不幸。不省人事 bù xǐng rén shì:指人昏迷，失去知觉。不由分说 bù yóu fēn shuō:不容人分辩解释。23 三顾茅庐

拜谒 bài yè:拜见，瞻仰。失礼 shī lǐ:违背礼节。

傲慢 ào màn:轻视别人，对人没有礼貌。疏懒 shū lǎn:懒散而不习惯于受拘束。愧赧 kuì nǎn:羞愧脸红。鄙贱 bǐ jiàn:卑贱。

如雷贯耳 rú léi guàn ěr:形容一个人的名声很大。经世奇才 jīng shì qí cái:整治天下的罕见才能。思贤如渴 sī xián rú kě:比喻迫切的想延致有才德的人。箪食壶浆 dān shí hú jiāng:形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。顿开茅塞 dùn kāi máo sè:比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。24 刘姥姥进大观园

调停 tiáo tíng:调解，或指照料，安排。发怔 fā zhèng:发呆。

岔气 chà qì:指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。促狭 cù xiá:刁钻，爱捉弄人。

10.部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读 篇十

1.认识12个字，会写7个生字、词。

2.能熟练朗读课文、理解句子。

3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。教学重点、难点

重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点：能概括小猴子为什么一无所获。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

（1）呈现课文题目“小猴子下山”

（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

（1）呈现文中的生字、词

（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

（3）教写生字

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

（4）运用生字、词

非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）

用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。

二、巩固与检测

根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；

学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）

学生做习题，校对。

三、作业

抄写生字，熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二、开始新授课教学

（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）

1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）

提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）

提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）

提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）

问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

板书设计

18.小猴子下山

玉米地

又大又多

掰

扛

桃树下

又大又红

扔

摘

空着手

西瓜地

又大又圆

扔

摘

回家去

往回走

蹦蹦跳跳

扔

追 教学反思

在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径学习了生字后，接着结合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。我让学生把卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些词语可放在共同的地方