中班美术小黄和小蓝

2024-10-09

中班美术小黄和小蓝（精选5篇）

1.中班美术小黄和小蓝篇一

活动目标：

1、通过仿编故事《小蓝和小黄》，鼓励幼儿大胆表述，培养幼儿的自信心。

2、尝试以小组形式仿编故事，并制作图书。

3、巩固幼儿对原色颜色变化的经验。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

红、黄、蓝三色玻璃纸及透明塑料片（两两重叠后，会呈现另一种颜色）、白纸若干。

重点难点：

1、幼儿合作仿编故事。

2、幼儿合作制作图画书。

活动过程：

1、回忆故事《小蓝和小黄》，激发幼儿仿编故事的欲望。

教师：前几天，娃娃图书馆又多了一本新书，叫什么名字？

2.中班美术小黄和小蓝篇二

关键词：绘本教学,社会领域,艺术领域

通过绘本教学可以增加幼儿对图片、符号的敏感性;培养早期阅读的自主性和主动性;有助于促进幼儿的理解能力发展、感知故事中人物的情绪及其变化,等等。若将具体的绘本作为教学素材应用于幼儿园的教育教学活动中,又可在五大领域教育目标的指引下与幼儿园的总体性教育目标进行紧密融合。

一、《小蓝和小黄》总述

抽象派代表人物李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》是很多幼儿园教师都很熟悉和喜爱的作品。它讲述了小蓝和小黄融合变成绿色后不被爸爸妈妈所接受,后来哭成眼泪碎片后重新回到了自己的家,并且与其他的颜色伙伴互相拉手拥抱的温馨小故事。全书用看似很随意的几个色块,讲述了一个有趣又能引起成人和幼儿自由联想的故事。一百个幼儿教师拿到这样一个有趣的绘本可以设计出一百种特色的教案。笔者希望通过对这样一部优秀的绘本作品价值的深入挖掘,对幼儿园教师设计和开展绘本教学起到举一反三的作用。

二、价值分析

以《小蓝和小黄》这个绘本为中心,其教育价值的触角可以延伸至语言、社会、艺术、科学等四个领域中。笔者在艺术领域中做了实践尝试,仅供参考借鉴。

1.社会领域

长期以来,幼儿园社会教育所独有的渗透性和潜移默化性使得幼儿园教师在实施社会领域教育时一直很难有一个有形的抓手。因此,社会领域的教育内容往往被架空,其在幼儿园五大领域教育中的地位有点像没有根基的空中楼阁,被强调的很多,但实施的却不多。

其实很多绘本都可以拿来为幼儿的社会性教育所用,尤其是这本《小蓝和小黄》单从社会领域教育的角度看就蕴含了多方面的教育价值;从故事内容看,涉及了小蓝和小黄的融合和分离,以及伴随此过程的情绪体验和变化;在故事结尾处所体现的更大范围的接纳与认同,仔细分析,似乎还能够挖掘出与幼儿自我意识、自我认同相联系的社会领域教育价值。

教师在设计教案时,若想要将落脚点放在社会领域,则可以考虑以下几个教学设计重点:

(1)幼儿自我意识教育。幼儿的自我意识教育是指通过各种活动,增进幼儿对自己的了解与认识,促使其形成较为客观的自我认识和自我评价,发展积极的自我体验,培养其自信心、自尊心,以及形成初步的自我调控能力的过程。具体而言,自我意识教育包括自我认识、自我体验和自我调控。

一方面,教师可以在“自我认识”上利用绘本本身的故事情节来做足文章,在绘本的第16页,也就是只有一块不规则的绿色,写着“They are green”的那页,这一块绿色不单纯只是一块绿色,而是代表了小蓝和小黄的结合。这时去问中班的幼儿:“小蓝和小黄怎么都不见了,他们去哪了?”幼儿们会回答说:“他们在这个绿色里面呢!”可见他们能够理解现象和本质之间的联系,知道外表颜色的更改并不意味着出现了除小蓝和小黄以外的第三个人物。等到小蓝和小黄的家长们都不认识自己的孩子时,对如何证明“我就是我”及在什么情况下“我还是我”等一系列问题的追问,就可以帮助幼儿澄清“自己”与“他人”的区别,从而看清自己,认识到自己的存在。

另一方面,教师可以抓住故事中小蓝与小黄“情绪”发展的主线,着重引导幼儿识别和理解故事中主人公的情绪,与儿童常见的七大情绪:思念、生气、害怕、难过、嫉妒、自信和同理心相对应,在挖掘每张画面蕴涵的情绪中展开讨论和教学,并最终形成一次以情绪体验和感知为重点的教学活动。

(2)人际交往。教师还可以运用这个绘本故事,向人际交往的方向来引导。人际交往是幼儿园社会教育内容中的一个重要组成部分,涉及了幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与家庭成员及其他人之间的交往,是幼儿今后健康成长、与他人建立健康良好的人际关系的一项重要技能。

2.艺术领域

对幼儿来说,好的绘本本身就会带给他们视觉上的享受和刺激,与此同时,优美连贯的线条、明快跳跃的色彩、富有节奏感和张力的构图等都能够增强他们的艺术感受力,教师也能够很方便地运用绘本来发展和促进幼儿的艺术表现力。可以说,绘本和幼儿的美术教育具有天然的联系,绘本在幼儿美术、绘画方面的价值是显而易见的。《小蓝和小黄》故事的演绎本来就是基于两个不同颜色叠加后产生一种新颜色的原理,教师可以很自然地延伸到让幼儿自由探索颜色叠加的活动上来,最后和幼儿们一起总结规律,帮助幼儿在今后的绘画过程中更好地运用色彩。

但幼儿园艺术领域的教育包含了美术和音乐两部分,绘本教学延伸至美术领域,如何与音乐产生自然的联系似乎就没那么顺畅了。在这方面,笔者在《小蓝和小黄》的绘本教学中尝试加入了音乐的元素,探索了绘本教学的新形式(教案见下)。活动对象是北京市某幼儿园的中班幼儿,分别在三个班各实施了一次,这三个班的幼儿在活动前均未接触过这个绘本内容。因此活动目标仍是以理解绘本的故事内容为主,但其中又贯穿了主人公情绪变化这条主线。音乐在整个活动中的定位是帮助幼儿更好地理解情绪,完整串联整篇作品的辅助性手段,因而并不是严格意义上的一次音乐活动。从实施效果上来看,在绘本教学中加入音乐,确实更能够调动起幼儿的参与性和积极性。在以往传统的教学中,关于“情绪”的教育内容教师通常会想到采用表演、讨论、图示等形式来开展,调动幼儿用肢体动作、表情来模拟再现各类情绪,并讨论在各种情绪主导下的行为表现。笔者通过截取两段情感反差较大的音乐片段,分别代表小蓝和小黄开始时愉快玩耍及最后的大团圆和中间爸爸妈妈不认得他们无家可归时的情绪。在这种经过精心挑选的音乐的衬托下,人物隐藏起来的内心活动通过音乐的方式展现在幼儿的面前,幼儿在音乐的辅助下更加直接感受到了两个主人公内心世界的变化。

《小蓝和小黄》教案

【活动目标】

(1)理解绘本的故事内容,感性地了解故事中主人公情绪的变化。

(2)听音乐,能在音乐中回忆故事情节,能把绘本中的不同画面与不同情感的音乐旋律相对应。

(3)在音乐游戏中体验同伴之间一起游戏、拥抱的快乐。

【活动准备】

(1)绘本《小蓝和小黄》PPT,音乐《欢乐的牧童》《瑶族舞曲》片段1、2。

(2)绘本PPT中第7、8、19、21、29页,第23、24、25页图卡,磁扣,白板笔。

【活动过程】

1.导入

幼儿坐好后唱《彩色世界真奇妙》。

2.基本环节

(1)播放绘本PPT,在与幼儿的互动中初次感知绘本中的故事情节。

(2)回忆绘本中的故事情节。出示代表性的图卡为幼儿回忆故事做提示,以高兴和难过两种不同情绪为线索,按故事顺序理解图卡的画面内容。

教师提问:

“它们是怎么发现能变色的秘密的?”

“在发现秘密之前它们和别的颜色的小朋友拉着手玩过吗?”

“老师在刚才给小朋友们讲故事时,有没有人注意到有音乐响起?这几段音乐是很不同的,分别是配合它们高兴的玩和爸爸妈妈不认识它们,它们回不了家时播的,小朋友们能听出来吗?”

分别播放瑶族舞曲1和2,小朋友们自己想出能代表这两段音乐的符号,分别对应标记在每张图片的下方,借助音乐加深幼儿对绘本中小蓝和小黄情绪的理解。

请个别幼儿上来在音乐的伴奏中发挥想象做动作,表演故事的主要情节。

(3)组织幼儿进行音乐游戏。

“现在老师想让所有的小朋友都来一起把故事完整表演一遍,可是有一点难,老师这里正好有一首歌,和这个故事的情节特别像,大家就可以听着音乐做表演了,我们先来一起听一听,看看表演的时候能不能用。”

对应白板上的图卡及记号,对《欢乐的牧童》做标记(贴图和手画),一边请配课教师一起用语言和动作演示。

全体幼儿分为男孩和女孩两组,一组扮演小蓝,一组扮演小黄,在教师的提示下跟着音乐进行绘本故事表演。

3.延伸环节

小朋友们可以在回家以后或者区域活动时间在美工区试试别的颜色好朋友,看看它们拥抱后会变成什么。

这次尝试为笔者及其观摩的老师们打开了思路,将绘本教学与幼儿园音乐教育融合起来还有很多多样的形式。比如可以用一小段旋律经过“变奏”手法处理后,分别代表小蓝和小黄,经过“变奏”处理的音乐最好兼顾到黄蓝两色本身散发的明快和沉稳忧郁的气息。教师可以考虑通过高低音区的音色对比,或者通过伴奏及和声的不同来达到这样的效果。再如还可以在幼儿已经熟悉了绘本故事内容的情况下,考虑加入一些打击乐器,在图谱上为小蓝和小黄设计两种不同的节奏型,在乐曲的最后形成二声部合奏,用以表示颜色家族的成员在最后都开心地互相拥抱。将音乐通过多种形式融入和渗透进绘本后,不仅使音乐的形象变得不再是抽象和难以捉摸,而且还能给幼儿多方位的感官刺激。

3.语言领域

绘本的文学性特质规定了它在很大程度上是以故事为依托的,绘本教学也自然是以对绘本故事内容的讲述和理解为出发点的。教师要在如何引发幼儿阅读的兴趣,如何引导幼儿仔细观察画面,如何尽力自主理解故事内容等方面想出策略办法。教师可以采取表演、提问、假设、讨论,或借助多媒体手段等多种形式,鼓励幼儿大胆想象,尽情表达。在这一过程中,要特别防止把绘本教学简单地等同于讲故事的倾向。

4.科学领域

“颜色变变变”这样的科学活动早已是幼儿园科学教育中必不可少的活动内容之一。然而,在实际教学中,这一内容似乎被程式化、简单化了,教师很难教出新意来。如果将绘本《小蓝和小黄》的故事在一次科学主题的活动中讲给幼儿听,势必会引起幼儿们极大的学习兴趣。

参考文献

[1]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].重庆:西南大学,2009.

3.小蓝和小黄教案篇三

设计意图：李欧-李奥尼的经典绘本《小黄和小蓝》内容十分简单，书里面绘制了许多有趣好玩的故事情节，其中有这样一篇：两个好朋友“小黄”和“小蓝”在一起玩，相互抱一抱后，变成了绿色，回到家，双方的爸爸妈妈都不认识自己了。于是，他们伤心地哭了起来，有趣的是泪珠又让他们变成了原来的自己。有趣、曲折的情节、常见的场景、变化的惊奇，是这本书带给小朋友好玩儿、新奇的体验。小班的孩子特别喜爱做泥工，对颜色也特别敏感，教师利用故事中对三原色的认识，进而帮助幼儿学习颜色的调和变化，寓教于乐，孩子们在游戏中学习了故事和颜色的渐变。活动目标：

1、对色彩的变化产生好奇和兴趣，愿意和同伴一起进行泥工游戏。

2、激发丰富的想象力，体验故事的有趣情节。

3、知道黄色和蓝色和在一起会产生变化。

活动重点：激发丰富的想象力，体验故事的有趣情节。活动难点：知道黄色和蓝色和在一起会产生变化。活动准备：

1、《小蓝和小黄》绘本。

2、蓝色和黄色的面团或橡皮泥。活动过程：

一、引题，介绍故事主人公

1、师：小朋友们，今天给大家介绍两个朋友（出示撕贴的蓝色纸）这个颜色宝宝叫小蓝，（出示撕贴的黄色纸）这是小蓝最好的朋友——小黄。2、2、师：有一天，小蓝和小黄在一起时发生了一件有趣的事，我们一起来看看。

二、翻开绘本《小蓝和小黄》，逐页讲述

1、内页一：介绍小蓝家

①幼儿观察画面并提问：我们一起去小蓝家参观一下，看，家里有谁？小蓝家里有谁？（蓝爸爸蓝妈妈）

②小结：小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝，真是相亲相爱的一家人。

2、内页二：介绍小黄家

①幼儿观察画面：小黄就住在街对面，来看看，小黄的家里有几个人？都有谁？

②引导幼儿大胆想象人物形象。

3、内页三：小蓝和小黄变色

①小蓝和小黄跑出去玩，见到对方很惊喜地拥抱在一起，越抱越紧，结果融合在一起变成了“绿”。

②玩累了，“绿”就回到家里又会发生什么事呢？

4、内页四、五：爸爸妈妈都不认识小蓝和小黄

①“绿”回到家，蓝爸爸和蓝妈妈说：“你不是我们的小蓝，你是小绿。”那“绿”回到家黄爸爸和黄妈妈会认识它吗？为什么？他们会对“绿”说什么？（鼓励幼儿学说黄爸爸和黄妈妈的话）②爸爸妈妈都不要小蓝和小黄了，他们会怎么样？

5、内页六：“绿”一哭又变回小蓝和小黄了

①小蓝和小黄好伤心，他们哭了，流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。②最后，他们变成了什么样了？（变回小蓝和小黄了）现在爸爸妈妈能认出他们吗？我们一起跟着他们去小蓝家看看吧！

6、内页七、八：蓝爸爸蓝妈妈也变成绿色了

①蓝爸爸蓝妈妈见到小蓝。开心极了，又是抱又是亲。他们也抱了小黄，但是，快看，他们发生了什么变化了？（都变成了绿色）②那小黄的爸爸妈妈又会怎么样呢？

7、内页八、九：黄爸爸黄妈妈也变成绿色了

①黄爸爸黄妈妈见到小黄。开心极了，又是抱又是亲。他们也抱了小蓝，但是，快看，他们发生了什么变化了？（都变成了绿色）②现在，他们知道了是怎么回事了。原来蓝色和黄色抱在一起会变成绿色。

三、完整欣赏绘本故事

1、在舒缓的背景音乐下教师边翻图书边讲述故事

2、（翻到最后一页）咦！这儿还有一张空白的纸，故事还没有完呢！想一想，还会发生什么事情？（鼓励幼儿大胆续编故事）

师：原来其他的颜色宝宝知道了这个秘密，都争着要与好朋友拥抱一下，想看看自己和朋友抱在一起会变成什么颜色？我们来让他们抱一抱好吗？

四、操作感知，大胆讲述

1、操作感知给幼儿提供三种颜色的橡皮泥，引导他们自由选择两种颜色让它们“抱一抱”，感知色彩交融的变化

2、鼓励幼儿讲述色彩交融的变化（如：××和××抱一抱，变成××）并把自己的彩泥贴到大图书的最后空白页

五、活动延伸

师：如果三个颜色宝宝、四个颜色宝宝抱在一起会发生什么变化呢？下次我们再来试一试，玩一玩

故事《小蓝和小黄》

文·图/(美)李欧·李奥尼翻译/ 彭懿少年儿童出版社

4.书画活动：小蓝和小黄篇四

时间：09.12

执教者：吴红梅活动设计：

美的色彩可以带给人们一种美的享受，美的欣赏，可以丰富人们的生活，美化周围的环境，所以人人爱美的色彩。3——4岁的孩子也不例外，通过与孩子们的接触，我发现我班孩子特别喜欢红色、黄色、蓝色、绿色，每当画画时，他们就选择这几种颜色画，所以，根据孩子们的爱好，再结合绘本《小蓝和小黄》设计了这一活动，通过活动让幼儿初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化及在活动中体验合作的快乐。活动目标：

1、初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。

2、在倾听故事的基础上体验与好朋友在一起真快乐。

3、活动准备：多媒体、蓝、黄颜料、纸团、图案活动过程：

一、引起兴趣：

1、游戏：找朋友

问：宝宝们找到好朋友了吗？你的好朋友是谁？（幼儿互动）

2、今天，吴老师也请来了二位好朋友，我们一起来看看？

介绍：我是小蓝宝宝，我是小黄宝宝。

3、两个宝宝一个叫小蓝，一个叫小黄；小蓝和小黄有一个好听的故事，我们一起来听听。

二、故事讨论1：

小蓝和小黄是一对好朋友，一起游戏，一起学本领。一天，小兰趁妈妈出门的时候，去找小黄。找了很久，才找到小黄。问：好朋友见面会做些什么呢？

是啊，小蓝和小黄很久没见面了，他们高兴地拥抱在一起，越抱越紧。问：越抱越紧的感觉是怎样的，想不想试试？（体验：抱在一起，越抱越紧）

2、幼儿尝试第一次操作：

（1）小蓝和小黄也想来拥抱一下，谁愿意来帮忙啊？（2）介绍玩法。

（3）小蓝和小黄紧紧地拥抱在一起发生了什么变化呢？（4）你是怎么变出“绿宝宝”来的？（团、颜色重叠）故事讨论2：

小蓝和小黄越抱越紧，变成了“绿宝宝”，他们一起去了公园，钻隧道、爬山，后来累了，就回家了。可是回到小蓝家，小蓝的爸爸妈妈认不出来了：“唉呀，这个不是我们家小蓝呀。”回到小黄家，小黄的爸爸妈妈也认不出来了：“唉呀，这个不是我们家的小黄呀。”

问：（1）咦，这是怎么回事，爸爸妈妈怎么会认不出小蓝和小黄的呢？（幼儿互动）

（2）小蓝和小黄怎么让爸爸妈妈认识自己呢，我们继续来听一听：

“绿宝宝”很伤心，流下了蓝色和黄色的眼泪，哭呀哭呀，最后全都变成了蓝色和黄色的眼泪，蓝眼泪集拢到一起变成了小蓝，黄眼泪集拢到一起变成了小黄，两个人高兴了：“这回爸爸妈妈不会认不出来了！”他们终于回到了自己的家。

4、幼儿尝试第二次操作：

（1）原来，小蓝和小黄紧紧地抱在一起就变成“绿宝宝”，吴老师又带来了小红宝宝，小红宝宝和小黄抱抱抱一抱、小红宝宝和小兰宝宝抱一抱会有什么变化呢？我们再来玩一玩吧。（2）幼儿操作，教师指导。

三、交流分享：

1、小红和小黄抱在一起变成了什么颜色？

2、小红和小蓝又变成了什么颜色呢？

四、延伸活动：

颜色宝宝真是神奇，抱在一起就会变出很多漂亮的颜色，我们下次再来试试吧。

活动反思：

今天是我第三次组织这个活动，就像文章不厌千遍改。这个活动也是这样，从目标的制定、到画面选择、到材料的投放，每一次组织都有新发现、都有新改动。第一次我的目标是：

1、初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。

2、体验合作的快乐。我把重点放在了玩色上，对于故事理解毫无要求，这样的活动放在低结构活动中完全可以解决，进行集体教学的价值不大。第二次我的目标是：

1、初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。

2、在倾听故事的基础上体验与好朋友在一起真快乐。整体感觉两条目标都能基本达成，尤其是目标二，通过故事的不断深入，孩子对故事内容的理解逐渐清晰。目标一相对比较宽泛，孩子们可能可以更多地通过一些日常活动去体验与感受。

在画面上我也有了选择和调整，在设计思路中我也提过，在试教的时候我在讲述的时候面面俱到，一成不变的讲述模式让小班幼儿特别容易产生疲惫感。小班幼儿更适合在不断变化的活动形式中主动地学习与建构。因此，在后来设计的时候我注意了动静交替，画面进行了详略处理。

在材料的提供、特别是操作材料的提供上，第一次我也考虑了材料的层次性和多样性，但是我并不了解幼儿的兴趣在哪儿，所以在材料数量的提供上都是均等的，结果在玩颜料的地方挤满了人，怎么引导都不去别的地方玩。于是，后来我把玩颜料这一块放大了，今天有三个地方玩颜料，丰富的材料满足了他们的兴趣需要。另外，在第一次活动的时候，我发现孩子们完好了材料乱放，纸团没在颜料盘里，不同颜色的材料混放在一起，于是，我用蓝、黄粘纸做了小小的记号，给了幼儿无声的暗示，今天他们操作的时候，就显得有条有理了。

今天的活动我觉得孩子开心，我也开心。当然也存在着不足之处：