苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿

苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿（精选10篇）

1.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇一

说课人：陈全

一说教材

(一)教材分析

本单元在三年级上册《分数的初步认识(一)》的基础上编排。学生已经初步认识了一个物体、一个图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份。本单元继续教学这样的分数，把若干个相同的物体看成一个整体，平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解、并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。

从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。依据学生已有的知识和认知发展心理。本人采用认识一个物体的几分之一相似的设计思路，先集中力量引导学生认识一些物体组成的整体的和，再启发他们利用学习的方法主动认识其他的几分之一，这种循序渐进的安排，有利学生逐步加深理解并形成合理的认知结构。

(二)学情分析

学生在三年级上册已经学过几分之一的相关知识，学生对几分之一这个概念不再陌生，而且已经有一定的知识储备和相关的生活经验。再次学习几分之一，只是通过不同视野、角度来研究罢了。

学生是学习的主体，教学中应该放手让孩子尝试，让学生在亲身感受中感悟、理解，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。

(三)教学目标

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：

1.使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。

(四)教学重点

认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

(五)教学难点

正确理解与区分把一个物体看作一个整体平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一与把一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。

(六)教具学具

ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸

(七)教学时间

一课时

二、说教法

教学整体的几分之一时，通过复习把一个物体看作一个整体来研究几分之一的回顾，充分理解分数的意义，为本节课通过其它角度继续研究几分之一作铺垫。本人利用本学校最近开展的活动创设情景，引发问题，自然和谐地引发问题，再借助集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征。

从一个物体的几分之一到一些物体组成的整体的几分之一，是分数概念的一次重要发展。学生理解一个物体的几分之一不是太难，理解一个整体的几分之一就不那么容易了。这是因为，一个物体平均分，其中的一份很难用整数表示，只能用分数表示，所用的分数有较强的直观性。而一个整体里总有若干个物体，把整体平均分，其中一份的物体个数往往是整数，这时用分数表示一份与整体的关系，显得有些抽象。学生习惯了整数范围内的计算与解决问题，把认数向新的领域扩展，需要有强烈的动机来支撑。

情景教学、启发式教学、探究式教学、类比教学法与极限思想。本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。

三、说学法

学生可以利用上册书的几分之一相关知识与生活中的经验，可以类比进一步学习一些物体组成的整体的几分之一。采用先独立想一想、分一分、说一说、涂一涂，充分感受把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。最后利用、的学习经验，学生分组合作，自主独立研究、、、……让学生经历动手实践、自主探究、合作交流等活动，体会“做数学的乐趣”。

四、说教学过程

(一)现场调查，激发学生的热情，自然地引出课题

调查学生最喜爱的水果，话题轻松，而且学生都争先恐后把话说，最后让学生猜猜老师喜欢什么水果，不仅拉近老师与学生之间的距离，而且激发学生参与热情。

ppt出示一个猕猴桃图片，分给今天上课表现最好的两位同学，然后让同学看看老师如何分猕猴桃，你能用一个分数表示其中的一份吗?为什么这么设计?

第一：猕猴桃很容易实现平均分，没有核。第二：农村的孩子见过它的少，更不常吃，更能引起学生了解的兴趣，以及品尝的欲望。第三：学生看过ppt展示分猕猴桃的过程，更能让学生回忆过去的知识。首先是一个猕猴桃，被平均分成两份，其中的一份就是这个猕猴桃的，为过渡到几个物体组成的整体平均分成若干份，用表示取其中的一份，做个启下预热的作用。

“大家一起说说这个分数”这个环节既是对旧知的回顾又是在理解分数的意义，有助于从“新整体”出发研究。“能用你喜欢的方式表示出以及你能想到的几分之一吗?说出你的思想与方法。”让学生利用已知知识和经验理解的由来，又能放手让孩子参与课堂实践中来。

(二)出示例1

例1是本校最近开展的学习雷锋，爱心传递活动，把六个桃平均分给两个小猴改成了六盆花被两位三(1)班的同学领养，问题的本质没有变，但是却增加人文主义素材，对学生进行德育，而且故事就发生在我们身边，也符合数学来源与生活，又服务与生活这一主旨。

学生在老师发下去的纸张上画一画、分一分，并让同学们当一回老师，讲授给大家听。既锻炼了孩子的动手能力，又锻炼孩子的胆量和语言组织、表达能力。充分体现了以学生为主体，老师为主导这一启发式教学要求。

大多数孩子能分好，而且知道把六盆花圈好，看作一个整体，把它平均分成两份，其中的一份就是。在接下来练习中，仍然用表示一部分花，不过有的是四盆，有的是八盆。这样设计的目的是让学生亲自动手，去分组成整体的个体数量不一样的物体，以及每一份数量不同的情形下，为什么每一份都能用表示呢?引发学生质疑、思考，促使大家达到这样的共识：不管每组花有几盆，也不管每种分法下，每份有几盆，只要将它平均分成2份，每份都是这组花的。

(三)出示例2

在例1的基础又出现变动，其实与课本的例2本质一样，学习雷锋，爱心传递活动影响较大，很多学生参与其中，其中有一位同学也加入领养花儿的行列中了，同样是人文主义教育的继续渗透，德育的宣传。同时两个例题又有很好的衔接。

同学们在充分学习例1之后，在学习例2已经是很熟练了。学生可以在印有六盆花的纸上独立分一分，写一写了。此时着重孩子的自主探究方法的引领。

ppt回转到例1，同样平均分的六盆花，为什么每份用的分数表示的不一样呢?这样设计的目的还是让学生理解分数的意义。达到这样一个共识：把有几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整体的几份之一。不管这个整体有多少个物体组成的，也不管平均分成的每份有几个物体。

(四)先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般

“你们还想认识几分之一?”这句话促进同学们的进一步思考，老师把大部分精力都放在、的学习上，好像学习任务已经结束了，其实这只是“万里长征的第一步”。引发学生思考：我们还研究什么?该怎么研究?有没有什么规律?

“、、、、、……像这样的几分之一的分数还有很多，我们无法一一研究，但它的规律是一致的。那么是什么规律?先让孩子动手研究，再让学生在无形中体会其规律。第一组研究，第二组研究，第三组研究，第四组研究”。这里既有极限思维方式，又有放手让孩子们分组研究，合作交流、自主探究问题的团体策略。在这里我特意透漏了数学研究问题的一般方法：先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般。

(五)闯关大游戏

孩子最喜欢做游戏了。很容易调动学生好玩、好胜的欲望。本人设计了三道关。

第一道关：填一填、说一说。此关最简单。本人让学生知道：把什么看作一个整体，怎样分的，分成几份，其中的一份就是?整体的几分之一可能是1个物体，也可能是几个物体。分数是表现数量之间的关系而不是具体的数量。

第二道关：分一分、涂一涂。此关着重引导学生通过动手操作，分别表示一个整体的几分之一是多少。

第三道关：想一想、摆一摆。与第二关考察目的相同，但难度较第二关稍微难了点。

(六)课堂总结

本总结联系了上册书，同是认识几分之一，有什么异同点?通过本节课的学习，你有哪些收获?让孩子总结时任意选一项说一说。

(七)作业

由于知识容量较大，在四十分钟不能把所设计的知识点详细讲一遍，而且第三关有点难，而且知识点能起到承上启下的作用。本人把课本78页第四题布置为家庭作业，以留充分的时间给学生研究。

说板书

认识几分之一

一些物体看作一个整体平均分

先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般

2.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇二

一、说教材

（1）教材的地位与作用

《有趣的食物链》是苏教版六年级（下）科学第四单元第三课内容。本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。

（2）三维目标

知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费

者组成；知道食物链被破坏的后果。

过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。

（3）教学重难点

重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

难点：学会找、写食物链。

（4）学情分析及处理方法

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动，联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

二、说方法

1、教法

教师引导学生回顾之前所学的东西，然后运用三组预学单，让学生自主学习，小组探究等方法了解食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。

2、学法

以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。

三、教学手段

我在教学中本着教科书，设计了三个预学单让学生自学，小组讨论互助互学，形成。使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

四、教学准备

多媒体教学课件，动物图片等。

五、教学过程

一、激情导课：

（一）、呈现图片，让学生谈自己关于食物链想了解什么？

（预设：什么是食物链？食物链上有什么？）

今天

我们就来学习第三课《有趣的食物链》。

(ppt1)

[设计意图：观看图片，让学生说说关于食物链他们想了解什么。充分调动学生已有的知识，同时激发学生求知的欲望，调动学生的积极性，为下一步的学习做好铺垫。]

（二）、明确目标

(PPT2)

1、了解食物链，能够写出简单的食物链。

2、食物链是由什么组成的？各有什么作用？

3、明白食物链和食物网的关系。

4、食物链被破坏后，有什么严重后果？

（设计意图：让学生了解本节课所学内容，了理清晰。）

二、导学

（一）、A我们已经了解，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，他们有的是相互合作的“伙伴”，有的相互敌对的“竞争者”。我们先回顾一下，同一区域里，相互敌对的生物有哪些？

到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？请看预学单一

自学P44，解决下列问题。

(PPT3)

1、列举同一区域中，相互敌对的生物，用下面的符号表示他们的关系。

教师根据学生的预习单有选择的在黑板上板书几组食物关系

由上可知：生物之间____

存在一种“_________”的关系，这种关系像_______一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做______。

(PPT4)

2、用“

到其他类似的成语吗？

（螳螂捕蝉，黄雀在后

鹬蚌相争，渔翁得利

饿虎扑羊

羊入虎口

虎入羊群）

（二）、请大家以小组形式学习P45,回答以下问题。

(PPT5)

1、一条完整的食物链的源头在什么？终点是什么？

2、上图中什么是生产者、消费者和分解者？如何区分？

3、找出P45下图中哪些生产者？那些是消费者？哪些是分解者？

4、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？

（三）在生态环境中，每一个角色都很重要，预习单三

小组学习P46，探究以下问题。

(PPT6)

1、画出P46上图中这些生物间的食物链。

鹿

老鹰

牛

鸟

兔子

狼

鼠

蛇

青草

谷类

2、图中有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？你还发现什么？

由此得知：食物网是

(PPT7)

3、如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？

（设计意图：自学、小组讨论、纠错，展示。三个预学单贯穿整课的教学，充分的发挥学生的主观能动性。让学生在小组活动中，互学互助，不同想法的碰撞，拓展学生学习的思维。展示环节，既能展示学生的学习和接受情况同时又能锻炼了学生上台展示自己的勇气和能力，充分地展示自己的风采。）

三、板书设计：

有趣的食物链

树叶

蝉

螳螂

黄雀

草

羊

虎

源头是植物

终点凶猛的动物

[设计意图：设计这样的板书是既让学生形象化的了解什么是食物链及食物链的组成，又能清楚的了解生物之间存在着错综复杂的食物关系。]

四、检测：

一、判断：

1、山羊的天敌是狼，人类为了保护小山羊，应该把狼消灭干净。（）

2、蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。（）

二、完成食物链，并分辨出谁是生产者、消费者和分解者：

人

老鹰

兔子

草

玉米

生产者：

消费者：

分解者：

山雀

细菌

3.苏教版三年级下册科学教案 篇三

(一)过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

(二)知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

(三)情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：(1)烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

(2)分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

(二)学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。

(1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

(2)完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

(1)学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

(2)学生分组实验。

A.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。

B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。

C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。

(3)小组交流。

(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

4.苏教版三年级下册科学知识点 篇四

让学生通过观察知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等;土壤与生命有密切的关系。

2、了解土壤

知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物;知道土壤分为三类：沙含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。

3、肥沃的土壤

表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。腐殖质越多，土壤越肥沃。蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”。

4、土壤的保护

5.苏教版三年级科学下册复习资料 篇五

2、有些动物可以用(根、茎、叶)繁殖后代，但我们熟悉绿色开花植物几乎都是从(种子)开始它们新的生命的。

3、不同植物的种子，它们的(形状、大小、颜色)等各不相同。

4、播种植物时要注意：要挑选那些(饱满的、没有受过伤)的种子;要将一块小瓦片放在花盆的出水处;种子放在深度(约1厘米)的小坑后再用土盖上;之后浇上适量水放温暖处;已经成株的植物要等土壤差不多干时再浇花，要浇就要要浇透。

5、种子萌发(先长根)，再长(茎和叶);植物的根(向下)生长，根的生长速度(较快，每天约5毫米。)

6、在做研究根的作用这个实验时，在水面上滴些植物油，是为了使试管中的水不会被蒸发到空气中。

7、植物的根能够(吸收土壤中的水分和矿物质)，满足植物生长的需要，还能将植物固定在土壤中。

8、凤仙花的叶子都是(平展)的，而且在植株上(交叉)生长，是为了(吸收更多的阳光。)

9、植物的叶子和幼小的植物的茎大部分是(绿)色的。

10、绿叶是植物的“食品加工厂”，叶子能为植物提供“食物”——养料。植物的养料能满足植物的生长需要。这些养料是由植物绿色的叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水制成的。1771年英国科学家(普里斯特利)发现了绿色植物可以更新空气，后来实验证明这是植物光合作用释放氧气的结果。

11、光合作用的过程是：植物通过叶子里所含的叶绿体，依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水，制成氧气和养料。

光合作用文字公式是：二氧化碳+水---阳光-→气+养料

12、植物的茎具有(支撑植物及运输水分和养料)的作用。植物的(茎能从下向上)将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分;(从上到下将绿叶制造的养料)运输到植物体的各个部分。

13、一株凤仙花大概能结出二十来个果实，每个果实可以有十七八粒种子。

14、我知道开花植物一般由 根 、 茎 、 叶、 花、 果实 等六部分组成。我知道会开花的植物有： 向日葵、蚕豆、 菊花、 油菜、 凤仙花等。

15、凤仙花的花由 花萼、 花瓣、 雌蕊和 雄蕊等部分组成。花中的 子房 以后能长成果实。

16、凤仙花的主要生长过程： 种子→ 发芽→ 生长→开花→ 结果这几个阶段。

17、植物的生长需要(阳光、土壤、适宜的水分和温度)等。

18、任何植物的茎上都有“节”，节在有些植物上很明显，有些不明显。叶子是长在节上的。

6.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇六

一、教学目的：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。

3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。

二、教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。

难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。

三、教学准备：课件。板块

一、激趣导入

1、板书课题

2、初步感受石榴园。（1）欣赏图片（2）初步感知课文

板块

二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱

1、学生自由练读课文。

2、大挑战（2、3节中的句子）（1）练读带有一类字的句子（2）练读带有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗读长句。

3、练读第四小节

4、理清课文脉络。板块

三、学习写字

1、认读生字、观察分析。

2、总结方法、学生练写。

3、评价。《石榴》教学反思（第一课时）

今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。

整节课下来基本上完成了既定的教学目标。可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。

在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。

《石榴》说课稿

【说教材】

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

一、教学目标

1、会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感知课文内容，了解石榴生长过程。

二、教学重点、难点 会读、会写本课的生字。

教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。【说教法、学法】

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。【说教学过程】

一、导入：

1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——

春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。

2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）

●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

二、初读：

过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？

（一）自读课文

1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。

（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）

2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。

3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）

●在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。

（二）检查生字 1.出示生字（有拼音）。2.自读。3.齐读。4.开火车读。5.出示无拼音的生字。6.根据鼠标指向，快读。7.开火车读。8.齐读词语。

●读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音

三、再读：

过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？

●在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。

四、说内容：

过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？ 1.课文先写了石榴的——？（相机板书）

2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？

●帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。

五、写字指导：

过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？ 你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。重点指导三个字： “佛”，教师出字谜：

一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。“甜”，指导说意思。

●从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。

7.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇七

在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华 山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢?我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。 “以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重难点：

通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，复习旧知 。[来源:Z_xx_k.Com]

(提前板书：咏华山)小朋友们，今天我们继续学习--(生)《咏华山》。华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。

看!这就是通往华山山顶的路。让我们来看看这木牌子上写着什么.(课件出示：认生字、说句子、赢门票)

这些生字词你还认识吗?谁来读一读?你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。

如果读得不好评价：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。指一名同学读。齐读一遍。你字音读的准。很好。你的声音洪亮，胆量很大，一定你能顺利到达山顶。你对课文真熟悉，能清楚地记住其中的句子。你能用自己的话把课文中的语句说出，真不简单。评价：也不错，也能够正确地读出来，大家一起读。

40张门票送给一(4)班所有的小朋友!给自己加加油!

【设计意图】激发孩子的学习兴趣，变让孩子读为“孩子要读”。选择词语说话，起到了检查第一课时学习情况，复习课文的作用。和传统的复习生字还是有所不同的。[来源:学科网ZXXK]

二、品读课文，体验华山的高大。

1、让我们沿着山路，走近文中的华山，请小朋友们自由读读第2自然段，读完以后，告诉老师：,华山给你印象最深的是什么?生：我觉得华山很高 生：我觉得华山真高呀!师：寇准和先生和你们有一样的感觉。他们好不容易爬上山顶(出示山顶观景图像及句子：啊!华山真高哇!)他们是多么的惊讶呀!读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶? 生：从“啊”和“哇”能看出他 们的惊讶。 师: 对,两个表示惊叹的词。 生：还有两个叹号。 师：找的好。

他们惊讶的是什么?(点击出示 真高)指名读。师评价：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山，一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。

猜猜看，它到底有多高呢?想知道吗?华山有2200多米高，小朋友们看看我们这个四层的教学楼，很高吧!告诉大家，华山大概有200个这么高，也就是800层楼那么高。谁再来读一读。指名学生读。谁再读?指名读。(师评价：你让我看到了华山的高。好像我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高，读。听出来了，你们比刚才更激动了。再来读。了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞叹，我们一起读。

)(板书：高)

【设计意图】让孩子从句子里自己发现“惊讶”，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节，对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响。

具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要，特别是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的认识。

2、听了小朋友的朗读，老师也忍不住想读一读课文了。请捧起书，听老师读课文第二小节中的片段，想一想哪些句子可以看出华山的高。(师范读课文。出示课文第二小节课件)

生可能指出(他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇!)则评价：找准了，谁再来说。如找一样，则评价：你们找的一样的，还有和他不一样 的吗?生可能找到(太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。)为什么这一句能看出华山的高?你是怎么想的呢?生回答：太阳显得那么近。平时我们看太阳，觉得它怎么样?现在为什么觉得太阳近了?生：因为山高。您能读读吗?能再近些吗?生再读。更近了，好像就在我们头顶。再读。谁能让太阳更近些。你来读。太近了，好像一伸手就能摸到。来，一起读。则评价：是啊，平时，我们总是觉得太阳高高的挂在天上，可是站在山顶，我们却觉得太阳离我们那么近，华山的确是高啊!

这一句还有哪里能看出山的高?现在你站在哪里?要想看见白云，你要怎么做?是一朵白云?两朵?十朵?多多白云，这白云真多啊!高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。这华山----真高啊!

你来说，生可能说(他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。)师评价：找得不错，你又补充了一句。没有什么比山高的了，站在华山顶上，只有蓝天在头顶，近处的、更近的，远处的、更远的，这么多的山都在他们的脚下，这华山-----的确是高啊!指名一生反复读，比较。小朋友们，现在他读得好吧?我们给他鼓鼓掌，好吗?生鼓掌。这就是进步。

【设计意图】这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自 己的认识。充分发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。孩子读的也会比较入境。老师的评价也非常的重要。

3、这么高的华山如果让你去爬，你会觉得怎样呢?生可能的回答(我会觉得其他山都在我脚下。我会觉得华山很高，很有力量。)你能轻松地爬上去吗?生答(不能)这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词?

出示课件：他们沿着山路艰难地爬上山顶。生答：艰难。艰难是什么意思?谁能用自己的读让大家明白?你来读(第一遍)。评价语：20 00米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。指名读(第二遍读)。评价语：有进步，谁还想读?指名读(第三遍读)评价语：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。一起来读一遍，生齐读。

4、小朋友们，再仔细读一读这几句话。(课件)

师：孩子们，这景色怎么样?用一个字来说----美(板书---美)。指导读出山的美。

师问：你在读的时候，好像看到了怎样的景色?生答：很美的景色。评价：你已经会边读边想画面了。再读一次，一起读。

【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，只字没有提华山的“美”

当时我设计了这样的环节，虽然只是一带而过，但是能让孩子有初步的感知，让孩子学会发现身边的美。对孩子以后的学习、生活有一定的意义。也能体现教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。

6、多高的山、多美的景色啊!华山是这么的高，具体写华山高 的这两句话写得多美，多好呀!我们把它们背下来，好吗?生：好 师：自己先练习背背。 生练习背。 师：谁试着背一背。 生背。师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背?都会背了，一起来背好吗?生齐背。师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗?[来源:学。科。网]

【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的发展。

四、学习诗歌。

师：华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来： 师配乐朗诵

出示：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。

3、谁想吟诵?指名诵。评价：字字正确，句句连贯。你来诵诵看。生读。又正确，又熟练。我们一起来。男女分读。生齐读。

这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗?生答：明白了。

“只有山在上，更无 山与齐”你想到了课文的那一句话?指名说。男女生分读诗和句子。

“举头红日近，回首白云低”你又想到课文的那个句子。指名说。男女生分读诗和 句子。去掉文，让孩子想象画面，读出山的高大。

【设计意图】让孩子这样的联想，自己很容易就发现了诗的意思，而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。降低了孩子的学习难度。对一年级孩子来说比较符合。

4、你们完全读懂诗的意思了吗?老师有些不太明白，你们会帮我吗?举头是什么意思?生答：把头抬起来。那回首呢?生答：是低头的意思。这下我明白了，听我读。师范读。生可能鼓掌。我吟诵得好吗?好。我为什么能吟诵得这么好?生答，因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗?生答：能。齐读。

5、小朋友们，你们觉得这首诗怎么样?好 啊，你们真了不起，和寇准的老师有一样的看法。 你能用先生的话来夸夸这首诗吗?生：好诗，好诗。一起来：好诗，好诗!他读得时候翘起了大拇指。再指名读。他读的时候，摇头晃脑。两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫--生答：情不自禁。一起来夸夸他。会夸别人的孩子也是值得夸奖的，老师也想夸夸你们：“真棒，真棒!”

6、这首诗好在哪里呢?好在写出了华山的高大，美丽。(指着板书)用诗来夸奖、赞美一样东西啊，这就叫咏，一起来读课题。齐读课题。

五、学习生字。

1、寇准这么小，就可以写出 这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的，小朋友，你们想不想和他比一比?这是我们今天要学习的两个新的生字。看看谁能做到下面三个要求。用眼看、用心记、认真写。出示课件：与。齐读字音。生自己看书写笔顺。指名学生说笔顺。评价：很会学习或者无师自通。如何记住这个字?生可能答：只要把“写”的秃宝盖头去掉。评价：利用熟字记，是个好办法。伸出小手，我们一起书空。“与”写时要注意什么?生答：一横要写在横中线上;第一笔不要写得太长。老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写，并述。第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

2、这个“齐”字，你准备怎么记呢?生答：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。评价：这个方法真科学。伸出来，我们一起写。一起书空。要写好这个字，又应该注意些什么?生答：我要提醒大家， 三四笔要写得舒展些。说得好!要像小鸟的翅膀一样舒展开。生说：下面两笔要注意位置。老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。老师范写，说：注 意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

3、在书上描红这两个字。在诗配画之上写出生字。

【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。生字为本不能丢掉。但是怎养让枯燥的写字变得有趣味，有创新，这也是我 们应该考虑的。教生字的过程和以往一样，但是让孩子先描红，然后在诗配画的纸上书写，会让孩子特别的注意字的学法。会让孩子特别的想去写好这样的字。这样生字在孩子的笔下就会写的特别的认真。

六、能力提高，综合运用。

多高的山、多美的景色，多好的诗啊!小朋友们，想到这蓝天、这红日、这群山、这白云，你得脑海里有着怎样的一幅画面?想把它永远记在脑海里吗?用你灵巧的双手，选择你喜欢的方式，可以读、可以写写句子、也可以在白纸上画一画。(5分钟)

选择读的孩子要在其他孩子写或者画的时候相机指导。指导完毕请孩子在习字册上写生字。

选择画的孩子和写的孩子，老师建议孩子把古诗写在画或者所写句子的适当位置。变成诗配画或者文配诗。

评价：

读得好，读得好，我好像真的就在华山顶上，华山真高啊!真是一个小小的朗诵家。

说得好，说得好，老师忍不住想夸夸你，真实一个爱动脑经、能说会道的孩子!

画得棒，画得棒!老师情不自禁的想表扬你，真实一个心灵手巧，能说会画的孩子![来源:学科网]

【设计意图】给孩子充分选择自己学习的方式，这样容易让所有的孩子都参与到课堂中来。这样的课堂也更能体现出学生的主题地位。学生觉得被尊重，学习起来效果不言而喻。这时教师可以相机的指导。[来源:学科网]

六、板书设计

咏

高

华

美

山

8.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇八

各位评委老师大家好!我是青岛长沙路小学的綦玉婷。今天我说课的内容是(苏教版)小学语文一年级下册第17课《团团和圆圆》。

(点)下面我将从以下5个方面进行我的教学过程

(一)熊猫激趣，揭示课题

(点)为了更好的达到预设的教学目标和教学效果我将本部分分为以下5个层次进行教学。

1.一得说吧(点)

“走近熊猫”，由学生进行图文并茂的介绍。

2.畅聊熊猫(点)

(点)配合课文插图，聊一聊他们所认识的熊猫，教师针对学生的谈话，相机(点)引出课文中团团、圆圆两只大熊猫的来历(点)(投影补充资料四川卧龙大熊猫研究中心、(点)讲述大陆向台湾赠大熊猫的故事。)

3.揭示课题(点)

板书课题：团团和圆圆。(学生书空)

4.教学生字(点)

“团”、“圆”。通过观察，引导学生说出它们的字形相似，通过师生一起唱儿歌的方式，复习国字框的书写要领：方方正正一个框，两竖站直不歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空。(学生描红)

5.齐读课题(点)

“团团和圆圆”。“课文有很多团团和圆圆的信息，想不想听听老师来读课文?赶紧打开书让我们一起来学习吧。”

(点)【设计意图：“一得说吧”是我校学生课前展示的平台，每个学生都有机会进行课前演讲，在选择课题时，针对本课内容，教师会进行相应的指导。本课的设计，是为了了解学生的生活经验。“聊熊猫”环节针对孩子的谈话，我相机补充有关信息，激发学生学习的兴趣。第三个环节，重在识字与写字，着重指导国字框的书写要点，随文识写，以识促写，以写固识。第四个环节带着问题读书，是与下面的初读做衔接。】

(点)二、初读课文，感受可爱

(点)出示读书要求，通过“我是小小播音员”自读、台前展风采读等形式，进行多元朗读。

(1)标出自然段，把字音读准确。

(2)把课文读通顺，长句子注意停顿，不懂得词语做记号。

(点)【设计意图：这里的初读，指向的是“准确”、“通顺”两个层面，过好初读关，是低年级阅读教学一直秉承的理念，“书不读熟不开讲”激发情趣，让学生带着浓厚的兴趣阅读，这也是帮助学生理解课文，建立语感的阅读策略指导。】

接着检查生词，开火车读生词，再以小组为单位，组员轮流抽取短语卡片，练读，组内纠正。(“宝岛台湾”、“木栅动物园”、“可爱”、“熊猫”、“爬高上低”、“啃竹子”、“小朋友们”、“排着长队”、“合影留念”“纪念邮票”)

【运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。】

三、精读课文，随文识字

读完这几遍课文，孩子们自然收获了很多关于团团圆圆的信息，现在就来说一说，你是从哪里读出来的?顺势读读这个自然段。学生谈到哪些信息，就精读哪个自然段，进行说话训练。

在这里我结合学生的学情进行了充分的预设

(1)(点)第一自然段。这个长句子很难读，(点)包含两个不好理解的词(点)“宝岛台湾”“木栅动物园”，这时，我就要进行资料补充。(点)(相机板书生字“宝”，学生书空;(点)出示“宝”的古文字图片，像个房子，里面有宝贝和玉，指家里藏有珍宝。台湾物产丰富、气候适宜，地理位置优越，所以被称作“宝岛”。学生描红。)

(点)(2)第二自然段。通过男女生对比读(点)，理解(点)“男生、女生”，根据插图(点)，识记生字“男”;通过观看图片(点)，帮助学生理解(点)“爬高上低”;(点)“啃竹子”，就让孩子用(点)动作去模仿，“你能学学怎样啃竹子吗?”

(点)第三、四自然段(点)只要读准确、通顺即可。长句子和轻声要指导读书停顿、读准。

(点)【这样设计，有利于结合文本，进行有针对性的指导，努力培养学生自主阅读能力，进行说话训练。比如第二自然段的指导策略中，既有指导学生进行对比朗读，读出不同性别、不同性格的团团和圆圆，更是一种语感的训练和积累，还有“一……就……”的典型句式的练习，更有通过模仿熊猫啃竹子的动作，来帮助学生理解词语。通过这样既有针对性，又有策略性的指导，来帮助学生读文会意。教师及时评价读书情况，引导学生学会倾听。关注合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。】

(点)四、放松手指，练习写字

为了更好的使学生掌握本课生字我将本环节分为了以下三步

先做手指操，再回顾本课随文学习的生字：团、圆、宝、男，对照书写要点，在写字书上完成仿写练习。

(点)【注重从训练正确的写字姿势入手，培养学生良好的书写习惯和书写意识。通过自主观察比对，培养写字能力。结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。】

(点)五、巧建作业，放飞梦想

1.看看插图，发挥你的想象力，不同性别、不同性格的团团和圆圆还会做些什么事情呢?画画写写吧!

2.完成写字书

(点)【作业这样设计，可以将插图这一文本资源有效利用起来，丰富学生的感性认知，利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法，用课文的意境激活学生的情感世界，给予学生充分的表达，以此发展学生的想象和语言。同时，落实识字教学，把识字和听说读写有机结合起来。】

(点)六、板书设计

这是我的板书设计。这样的板书，清楚明了，呈现了本节课的写字重点。

以上就是我对本节课执教的一些想法，不当之处肯定领导批评指正，谢谢。

9.苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿 篇九

植物的一生 第1课、种子里面有什么

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观

科学探究 科学知识

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。知道种子里有“胚” 教学重点：

1、知道种子的构造。教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

二、课前准备 教师：

放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。（每组一套）学生：

用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿

三、教学过程（含课后活动）

一、谈话

导入，回忆原有知识，引发研究内容

1、你已经知道那些植物的知识？

2、倾听学生发言，了解学生已有知识。

3、了解种子吗？ 发表自己的看法 填写活动记录

学生提出种子构造！

能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录；对研究问题有兴趣

二、解剖观察种子，发现种子的共同点

1、提出：你认识那些植物的种子？

2、提出：只有解剖了种子，才能观察。

3、你觉得解剖观察时要注意什么？

4、解剖观察其他植物种子，你发现什么？

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论发表注意点。

3、解剖、观察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点！讨论归纳

1、讨论积极，认真倾听。

2、实验、观察、记录合作好。

三、讨论种子的萌发

1、猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能根据你的观察说说吗？

2、指导实验（讨论注意点）

1、讨论，发表意见

2、一起做好种子萌发的实验，填写活动记录

1、积极发现问题

2、能完成7天实验，持之以恒的科学态度

四、交流问题

关于今天的学习，你们还有哪些问题？ 共同讨论

第二课、种油菜

一、教材分析 情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种植油菜的乐趣

能够用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来。了解油菜生长过程 教学重点：

会用图画文字记录实验日记。教学难点：

持之以恒种植与管理。

二、课前准备 教师：

大花盆l～2个。或校园内选一块种植地

学生：油菜种子（或别的短生长期草本植物种子）、小花盆。牙签、小铲、水、纸巾。学具袋里提供的油菜种子需要经过“春化处理”，教师可集中处理，三、教学过程（含课后活动）教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、延伸导入

种子里的胚，有何作用？ 汇报

回答积极

二、观察油菜籽，种植油菜

油菜籽中有没有胚？你怎么认为？ 我们来种油菜，研究？

1、讨论回答

2、看29页图学生讨论种植注意点；

3、按步骤种植 讨论积极 小组和作好

三、种好我们的油菜

谈话：油菜籽我们一种到土壤中了！是不是万事大吉了？怎样才能种好油菜，使它也快乐的生长？

学生讨论、汇报，如何管理，观察、记录

汇报积极，有好的建议，并呈现对种植好油菜强烈的兴趣，并能持续的管理种植油菜。

四、深入研究

你能在种植油菜的过程中，同时，进行一些科学研究吗？比如用对比实验，研究油菜对光、水、土壤、肥料不同的要求！学生积极讨论；

小组讨论实验设计，汇报

能有自己组的研究课题，会设计实验，并能去做。

四、教学后记（反思与重建）

第三课、油菜开花了

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体会到种植的辛苦，意识到要爱惜油菜花。

1、会用镊子摘取油菜花，将它解剖并制成标本。

2、记录花蕾的形状和颜色。认识油菜花各部分名称。教学重点：

认识油菜花各部分名称 教学难点：

会用镊子解剖油菜花，观察记录

二、课前准备 教师：

一朵油菜花、镊子、放大镜、胶带、剪刀、台纸。（每人一套）学生：

三、教学过程（含课后活动）教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈谈我的油菜

请你根据你的种植记录，描述油菜的生长，到花开过程 学生汇报，并补充发表自己不同的发现 汇报积极，敢于说出自己的不同发现。

二、解剖油菜花，观察 教师演示用镊子解剖油菜花

1、学生提出疑问，共同解答；

2、学生进行解剖油菜花的实验

认真观察演示实验，能提出疑问困难，实验认真细致

三、制作油菜花标本

1、指导看图34页

2、为什么要做标本？

3、标本制作注意点讨论

1、讨论怎样做；

2、动手做一做；

3、完成标本、保护方法 小组合作协调，互相帮助。

四、课后延伸

观察更多的花，了解它们的构造，或做标本，鼓励学生好好做 注意保护花草树木！

1、说出自己想要观察的花

2、说说自己打算怎么去做

对课后研究有热情，更有自己的研究打算

第4课、谁给花传粉

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种油菜带给自己的乐趣，增强继续照料好它的信心。

1、观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来。

2、能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动。

1、认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用，了解蜜蜂与花的关系。

2、知道干蜜蜂的身体是什么样的，为“昆虫”概念的建立打下感性认识的基础。教学重点：观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来 教学难点：能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动

二、课前准备

教师：油菜花、棉签、干蜜蜂（没有计学具、工具箱的学校可以选择别的昆虫）、小塑料袋、放大镜。学生：

三、教学过程（含课后活动）教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈话导入

在解剖油菜花、制作油菜花标本的时候，我们不小心碰掉下来的花粉。也许只知道它是生长在雄蕊顶端的一种粉末状的东西。

学生汇报：没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关。

二、观察花粉

找一找花粉在花的什么地方。（2）说说传粉是怎么回事。

1、学生观察花粉；用放大镜观察，用手指沾一点儿花粉捻一捻，说一说花粉是什么样的一种物体。说说花粉的形态

2、讨论传粉的意义 认真观察，积极汇报

三、探究蜜蜂粘花粉本领的特点

1、观察蜜蜂的身上脚上，你发现什么？

2、有什么作用吗？

3、怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关？

4、比实验设计意图、实验注意点

1、学生观察汇报

2、讨论汇报蜜蜂特点可能的作用

3、学生设计实验

4、根据36页提示，实验分析，汇报 讨论热烈，有自己独特的想法。敢于设计实验 观察认真细致

四、花和蜜蜂的关系，讨论：蜜蜂与花的关系

探究传粉后与花那部分有关，指导学生实验方法！学生汇报，说说实验的方法：

传粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分别用塑料袋罩（可以选择做不同的实验）敢于假设，设计实验

五、作业与延伸

1、查阅资料或观察发现：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉，2、观察其他传粉昆虫的特点

3、了解植物其它传粉方式，记录在活动记录本中

1、学生讨论

2、选题研究

对课后研究兴趣浓，能简单说出自己研究的设想和方法

种子、死昆虫、喷水壶等。教学过程：

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。

3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。

二、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。

2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。

三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法：

① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。② 再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方）

四、研究蚂蚁的食性。

1、教师指导实验方法：

把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。

2、各小组实验。

3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。

4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。

五、研究下雨时蚂蚁的反应。

1、教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

2、分组研究观察。

3、学生分组汇报研究结果。

六、研究蚂蚁的其他行为和习性。第5课、收获和播种

第四单

1、学生讨论自己研究的项目。

1、教师重点指导有难度的小组。

2、学生自主研究。

10.苏教版三年级下册科学教学设计 篇十

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、了解四季的气候特征。

4、知道一些动植物的季节性变化。

5、能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。

教学重点与难点：

重点：了解四季的气候特征。

难点：长期观察并记录动植物的季节性变化。

教学准备：多媒体课件、双面胶、记录单

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、自从老师教科学课以来，就养成了一个观察自然、记录自然的习惯，下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片：(课件1：杏树开花图)这是老师校园里的一株杏树，通过观察，老师发现：它于的4月15日已经盛开; 4月15日，它虽然没有怒放，但也悄悄地绽开了花蕾;的4月12日，一场春雪不期而至，将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下;今年的4月17日，这株杏花又如期开放了。

2、看到这里，你有什么问题要问吗?【它们为什么会在每年的4月中旬开放?】这就是我们今天要研究的“气候与季节”【板书：气候与季节】

二、合作探究，解决问题

(一)认识气候特征和季节

1、对呀，它们为什么会在每年的4月份开放呢?

【(气候、天气)气温升高了，风也小了，有时还会下些小雨来滋润它，……】每年4月份的天气都会这样变化吗?【会】

大家根据自己的经验说一说，这株杏树在夏天会怎样变化?是什么让它这样变化?【茂盛并结果、天气】秋天呢?冬天呢?【边回答边播放课件2——杏树的四季变化】

每一年都会这样变化吗?

2、像这样在一定的地区，一年中天气的变化总是有一定的规律，这种规律称为这一地区的气候特征【板书：气候特征】。

3、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书：季节】比如说，能让百花盛开的时间段，就被称为春季。

一年有哪几个季节?【板书：春夏秋冬】

(二)了解四季的气候特征

4、以下几幅图反映了我们喀左地区春季的气候特征：【课件3：喀左春季的气候特征：冰消雪融、春雨、植、动、人、春耕等】谁能用一个词语来描述一下这幅图所反映的气候特征?

5、小结：大家看看这些图片，从哪几方面描述了春季的气候特征?【板书：气温、降水、动植物变化、人的服装变化等】

6、春季里有这样的气候特征，其它季节也有自己的气候特征，现在请各小组自由选择一个季节，来找一找它的气候特征。你们小组选择哪一季节进行探究?(小组汇报，力争使夏秋冬三个季节都有研究)

7、你们想怎样把这些气候特征记录下来呢?画简图?写词语?还是采用其它的记录方法?【汇报：写词语、画简图、二者结合等】

8、探究前，老师先给大家一些温馨提示：【课件4】

(1)先想一想，你们选择的这个季节有哪些气候特征：可以是你看到的，也可以是你想到的，还可以是从资料中得到的……

(2)选择你们喜欢的记录方式，把自己手中的“ 季气候特征记录”完成后，及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。

(3)粘贴后请先在小组内交流，有新的认识及时补充，然后推荐一位代表在全班交流。

9、请各小组成员商议一下，每个成员都从哪方面去寻找气候特征。

10、发放记录单，学生合作探究，寻找并记录气候特征。

11、小组汇报交流。

三、拓展延伸，巩固创新

11、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征，也知道了杏树会随着季节的变化而变化，那么其他植物也会这样变化吗?(学生举例说明)【课件5示柳树的四季变化情况】)

12、动物会怎样变化呢?(学生举例说明后，【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】)

四、课上反思，总结升华

1、一节课快结束了，在这节课里，大家都有什么收获?

2、一节课里，有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗?

五、作业布置

大家种过植物吗?你对它做过观察记录吗?希望大家能像老师一样，对同一种植物或动物做长时间的观察，并记下它们在不同季节的变化，我相信只要你坚持这样去做，一定会有很多的的科学发现，说不定还能发现科学家目前还没有发现的科学，那时你就成了真正的科学家了!大家能坚持吗?希望你们能经常把你们的观察记录给你们的科学老师看，比一比，看谁做得最好，行吗?

这节课就上到这里，下课，同学们再见!

附板书

气候与季节

气候特征：气温 降水 动植物变化 人的服装变化