导游词习作

导游词习作（精选6篇）

1.导游词习作 篇一

导游词习作指导

习作目的：

1、继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2、根据需要围绕专题收集、整理资料，培养收集、处理信息资料的能力。

3、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高学生书面和口头表达能力。教学过程：

一、创设情境，初步感知导游词，导入新课

1、师激情讲述:“我们一起游览世界遗产颐和园中著名的景点——长廊。”（播放录像）

“好了，长廊的游览到此结束，请各位游客稍作休息，等会儿我们再接着游览。”

2、同学们，刚才老师干的是什么工作？（导游）导游员引导游客游览时的解说词叫做什么——导游词。

导游员动人的解说词能使游客对景点留下更深刻的印象。今天，我们就一起来学写导游词。

二、明确要求，出示范文点拨导游词格式和写作方法

1、翻开书104页，请大家默读习作的相关内容，勾画出具体要求的句子，看看都有哪些要求。

2、屏幕出示习作内容，生汇报。

3、出示要求，师适时点拨：

（1）写介绍我国世界遗产的导游词。

（2）确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

根据你们的了解和旅游经验，一般要提醒些什么注意事项？（安全、文明等）。

（5）模拟导游进行讲解，要注意热情大方。

4、弄清习作的内容和要求是写好作文的第一步。现在我们一起回顾一下本次习作的内容和要求，请大家齐读。（再次出示要求）

5、范文引路，学习写法

明白了习作内容和要求，根据你们平时的了解和旅游的经验，你觉得写好一份导游词要注意些什么呢？（抽问学生）

读读下面这份导游词，也许你会有更多的发现。比如导游词的题目、开头、中间、结尾的内容有什么特点？表达的语言又有什么特点？（出示范文）生阅读导游词，汇报，师相机点拨：

（1）导游词的题目，一般都是景点的名称加上“导游词”三个字，这样可以使人一目了然。（板书：“×××导游词”）

（2）在具体内容方面，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。(师结合范文演示讲解。)（板书：前言）前言，也就是开头、开场白，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。比如：例文中的第1自然段。

（板书：总述）总述，是对游览景点的一个总的介绍，要注意简洁明了。（如：文章的二自然段。）

（板书：分述）分述部分是导游对所选景观进行生动、具体的解说。

这部分是导游词的重点，一定要注意突出景物的特点，有条理地进行介绍。(例文三自然段)如果你要介绍多处景点,就按照游览顺序依次介绍。

当然，由于课堂时间有限，今天你可以只对景点做概括性解说，也可以只针对一个景点做具体介绍。

（板书：结尾）结尾就是对游览的内容作一小结后，或安排布置后面的活动及行程, 或对游客表示感谢和告别等。(如：例文的最后一段)

三、写作练习：先口头介绍再书面练习

1、通过刚才的学习，相信大家对写导游词一定很有把握了。现在老师看看大家能不能试通过导游员资格考试的面试。（出示资料一段）请大家默读这段资料，想想：如果你是导游，你怎样向游客做介绍？你打算怎样说好自己的开场白？在介绍资料时在哪些地方提醒大家观赏和注意？怎样提醒？介绍完后，怎样结尾？（引导学生分步解说，师生及时评价。）

2、看来你们完全有资格通过面试。同学们，拿出你们收集的资料，结合你对所选景点的了解，构思你独具魅力的导游词吧。写之前，老师先来了解一下，你选择的什么景点？准备介绍什么有特色的内容？（出示29处风光名称，点击相关图片）

（想好了吗？开始写导游词吧。为了节约时间，你可以在资料上进行删改添加，完成你的导游词。一定要注意语句通顺连贯。相信因为你的解说，定会让我国的世界文化遗产更加绽放异彩，妙趣横生。写完后，大声地充满激情地读一读，争取用你动人的解说打动每位游客的心。）

四、展示导游词，评价

经过大家的精心准备，我们的小导游们马上就要隆重登场了。谁愿意用精彩的解说带领大家继续游览我国丰富的世界遗产？（抽生展示导游词，师出示相关图片，引导生从导游词的各个环节及时点评）附：

黄山导游词

游客们，大家好！欢迎大家来到世界遗产——黄山风景名胜区。很高兴成为大家的导游！我叫王诗诗，大家叫我王导好了。

俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪五绝闻名中外。今天我就给大家重点介绍黄山的奇松吧。

大家请看，黄山的松树能在岩石缝中生存，生命力极强。它们形状各异，姿态万千：黑虎松、龙爪松、连理松、迎客松等很多松树都因为它们的形状而得名呢！迎客松是黄山著名的景点之一，外形更是特别：它的树干中部伸出长达7．6米的两大侧枝展向前方，恰似一位好客的主人，挥展双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山游览，成为中华民族热情好客的象征。等会儿我们还可以在那儿尽情拍照，作为纪念。黄山的奇观说也说不完，看也看不够。现在，请大家尽情去欣赏黄山的美景吧！请大家在游玩的时候不要乱扔果皮和和食品包装袋，不要到危险的地方去。祝大家玩得愉快！篇二：导游词习作讲评

习作讲评：我是小导游

教学目标：

1、介绍一处景点，学习有条理、有重点地说清旅游景点的特点。

2、进一步掌握写导游词的方法，培养习作能力和表达能力。

3、了解自己习作中的不足，学习他人习作的长处。

重点：设计导游词的方法

难点：有条理、有重点地说清旅游景点的特点。

讲评过程：

一、回忆本次作文的内容和要求

本次作文的内容是些什么？

有什么要求？

二、综合评价：

本次习作是写导游词。大部分同学都写得很成功。导游词设计的较合理，能够抓住重点的重点有重点、有条理的介绍。层次清晰、重点突出、结构严谨完整前后照应。

三、讲评典型习作：

1、利用投影仪展示格式不正确的、写作顺序混乱的、没有称呼的、导游词措词不合理的、语句不通顺的等

2、请同学读一读，探讨修改。

四、同学之间互读互改

五、欣赏优秀习作:

1、大屏幕放出几篇优秀习作

2、请习作者朗读

3、传阅

六作业：修改自己的习作篇三：导游词作文指导

教学内容：第五单元作文指导 导游词

授课人：张艳华

教学目标：

1.明确导游词的写法。

2.写介绍“世界遗产”的导游词。

教学重点：

写介绍“世界遗产”的导游词。

教学难点：

写介绍“世界遗产”的导游词。

教学准备：收集的景点的资料，以及相关的故事、传说、古诗句等。教学过程：

一、话题交流，真情融汇 1．教师模拟做导游。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）

我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。今天我们每位同学都是一名小导游，带领我们大家游览我国的历史文化遗产。2.怎样才能当好小导游呢？

（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。）

二、知识回顾，学以致用 1.单元知识回顾

? 《长城》先写远看长城雄伟壮观，然后写近看长城高大坚固，接着由此展开联想，最终称赞我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

? 《颐和园》是按照游览顺序抓住各个景物的特点来写的。

? 《秦兵马俑》围绕着中心句把内容写具体的。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

2.老师带来了一些优美词语，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。3．老师还带来了一些优美诗句，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一句。

三、开启心路

1．理解要求，典型引路。引导学生读书上的习作，把习作的要求用笔画出来。先让学生自己默读习作的要求，然后把习作的要求用笔画出来。2.汇报：

? 内容：介绍“历史文化遗产”的导游词 ? 要求： ? 1.导游词。

? 2.选取有特点的内容向大家介绍。? 3.可以讲与景点有关的故事、传说。? 4.提示参观游览的注意事项。

四、佳作引路，章法导写

（一）佳作引路

1.指导学生以小组形式探讨什么是导游词，以及导游词的特点和格式。①导游词是导游员引导游客游览观光的讲解词。其作用是：一是引导游客观光游览。二是宣传旅游景点。

各位游客朋友： 大家上午好！我是颐和园旅行社的导游员，我姓张，大家可以称我张导。今天就有我来带领大家共同游览这个清代的皇家园林——颐和园。希望我的讲解能够令各位满意，使我们共同度过这一美好的时光。

颐和园共占地290公顷，其中陆地四分之一，水面达到了四分之三。根据皇家园林建园的用途和特点，可将颐和园景区分为政治活动区，帝后生活区和风景游览区三个部分。这里是世界上造景丰富、建筑集中、保存最完整的皇家园林。临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演之冠。

好，下面可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。

②请学生读。找出范文中能体现导游词的特点和格式的句子。在例文中画出来。

汇报：

读一读下面的导游词片段，出示“颐和园导游词”，请一名同学朗诵。引导大家具体感知导游词的写作技巧。

（问候、欢迎、自我介绍；景物的特点；注意事项；感谢道别）

2.请同学们再看看导游词片段，你认为最应该具体写的是哪部分内容？（景点介绍）

师：出示景点介绍部分（“颐和园导游词”画有曲线的部分）。请同学们仔细读读这段话，看看张导运用了哪些方法来介绍颐和园的长廊的？（过渡句、列数字、互动交流、举例子、引用历史故事传说等）

师小结：看来，要写好景点部分的导游词，就要掌握一定的资料，在这些资料中筛选最有特色的内容向大家介绍，可以运用列数字、举例子、引用历史故事传说诗文对联等方法讲述景点，让游客真正游有所得。（相机板书：列数字、举例子、引用）

3．师：除了这些方法，同学们认为还可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、拟人、丰富的词汇等）

4．师：导游词最主要的部分会写了，还要有个引人入胜的开头，让游客喜欢你。导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。大家读一读开头和结尾，说说自己理解到好处。（学生先读后说）

（二）章法指导

提供的模式: 前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。

总述：是对游览景点的一个总的介绍。

分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略历史文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

五、确定主题，选取相关材料，先试着说一说。

六、动笔作文。板书设计： 介绍“世界遗产”的导游词

内容：介绍“历史文化遗产”的导游词

要求： 1.导游词。

2.选取有特点的内容向大家介绍。3.可以讲与景点有关的故事、传说。4.提示参观游览的注意事项。

2.开放习作空间　培养习作能力 篇二

在教学过程中,我发现解决学生作文的畏难情绪,使作文成为学生语文学习中自然而然、自动而发的事,是小学阶段习作教学的难点。只有引导学生以独特的视角去观察生活、感受生活、认识世界,引导学生以独特的方式,对生活、对世界进行剖析和描述,才能锻炼他们的语言表达能力,并使他们在运用语言描述事物的过程中,张扬个性、发展个性、完善人格。因此,我结合学生实际,主要从以下三个方面培养学生的习作能力。

一、开放习作的内容

学生语言能力的发展得益于各个方面的语言实践,他们在生活中积累了大量鲜活的语言材料,而他们对客观世界的独特认识,对外部事物的独特感知,又是其形成独特语言的重要前提。因此,在习作训练中,我经常把学生引向生活,引向自然,引向社会,为学生的习作提供自由的空间。

1、向生活索取习作素材。

例如在看图作文《让座》这次习作训练前,我先让学生利用周末坐一次公共汽车,观察车上的人和事,实际参与到生活中,在这次习作中,学生能准确地把握人物特点,写得生动、形象。

2、向大自然索取习作素材。

每年我都有计划、有目的地在春、夏、秋、冬四个季节带领学生到郊外观察体验。如春天到达活泉公园体会小草刚钻出地面时那种“草色遥看近却无”的意境;夏天到紫金公园欣赏荷花迎风摇曳、游鱼嬉戏水中的美景;秋天到森林公园品味落叶在林间飘舞的身影;冬天到田野领略大地一片洁白、天地银妆素裹的妖娆。学生有目的地进行观察,对那些平时并不留心的事物,会留下较深的印象,产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。

3、到社会上搜集习作素材。

如有目的地带领学生到部队、工厂、社区进行参观、访问。让学生做小记者对有关人士进行访问,让学生做小清洁员清理公共场所的垃圾,让学生做汉字使者给广告牌、商标找错别字等等。

这些活动极大地调动了学生学习语言、使用语言的积极性,在提高学生语言运用能力的同时还培养和发展了学生的语言潜在能力。

二、开发学生的想像

语文教学实践表明,学生起始阶段的写话经常带有鲜明的游戏色彩,常常伴随着自我象愉悦。所写的内容也蕴涵着个体情绪化的倾向。因而,写想象中的事物是他们写话内容的重要组成部分。在习作训练中,我根据学生的这一特点,鼓励学生大胆想象,自编童话故事,并通过编辑童话集的方式调动学生的写作积极性,鼓励学生积极参与。为了能让自己编的童话选入童话集,让大家阅读,学生们积极动脑,大胆想像,创作出了一篇篇生动有趣的童话故事。其中一篇《快乐的小猪》给大家留下了深刻的印象。文章采用第一人称的方式,写了一只小猪的生活经历和心理感受,有几段极为感人,“看着总是满满的饭盆,我满足地笑了。我不用工作就有饭吃,我真是一只快乐的小猪。”“看着主人用茅草铺好的窝,我满足地笑了,我真是一只快乐的小猪。”“‘主人不会放你出去,因为你不工作就没有自由,你将被主人做成香肠。’听了黄狗的话,我哭了,我不再是一只快乐的小猪。”“终于,我可以自由地生活在蓝天白云下面,有时候我会挨饿,有时候也会很冷,可是风雨让我更强壮。我自由、我健康,我是一只快乐的小猪。”

让孩子在想象的天空中放飞天性、放飞心灵,孩子脑中就会出现如此富于哲理的感悟,孩子的笔下就能流淌出如此流光溢彩的文章。

三、奠定習作的基础

在教学过程中,我要求学生大量地背诵名篇,引导学生理解不同文章的写作手法,体会语言运用的巧妙之处。对于一些有特色的段落,我还给学生设置场景,让学生仿写,以提高他们运用语言的能力。如学完《小足球赛》一文后,让学生仿写一段教师讲课时或同学们游戏时的动作;学完《火烧云》一文后,让学生仿写火烧云形状变化的片断;学完古诗《独坐敬亭山》后,指导学生改写;读完《信箱》后,引导学生写感想。这一系列有的放矢的训练,不仅加深了学生对课文的理解,培养了学生思考问题的习惯,还帮助学生积累了语言,提高了语言运用的能力,可谓一举多得。

3.导游鸟的天堂小小习作 篇三

各位游客，大家好，我是你们本次旅程的导游，本人姓朱，可以叫我朱导。

我们现在乘着游艇在天马河上，向“鸟的天堂”使去。大家抬头看，呈现在你们眼前的，是一片翠绿而茂盛茂咪的榕树林，像不像浮在水面的一片绿洲呢!你们中有人也许知道，他只是一棵树，它粗壮的树干上，无数树枝向着四面八方伸展，枝上又生根，所以成了“独木成林”的奇观。

大家可以看看它的叶子，苍翠欲滴，翠绿欲流，绿的那么耀眼，似乎每一片叶子绿叶上都有新的生命在颤动，显得勃勃生机。好像要把它的生命力展示给我们看。现在我们来到它的浓荫下，呀，它长得好密呀，真是遮天蔽日啊!

大家竖起耳朵听，听到了什么?对了，是鸟儿那清脆的鸣叫声，你们看，它们有的在梳洗羽毛，有的在追逐嬉戏，万鸟盘旋飞舞，展翅高飞，这儿最有名的是白鹤和灰麻鹤，白鹤是日出夕归，而灰麻鹤恰恰相反，是夕出日归，清晨或傍晚，万鸟交替出归，到时，看见了这只，错过了那只;看见了这只，另一只又飞起来了。你们绝对应接不暇哦!

现在，让我们踏上小岛，感受它的勃勃生机吧!

鸟的天堂导游词作文400字

亲爱的游客朋友：

大家好，今天我要带你们去参观的地方是美丽的鸟的天堂。我是你们的导游，我姓刘，文刀刘，叫我刘导就可以了。

我们现在正乘游艇在天马河上，朝“鸟的天堂”方向行驶。大家抬头看，呈现在你们眼前的，是一大片翠绿而茂密的榕树林，像不像浮在水面上的一片绿舟?你们猜，这儿有多少棵榕树?告诉你们，这儿仅仅只有一棵榕树!这棵树占地有20多亩，树龄已高达500多岁了呢!让我们靠近它看看，它那粗壮的树干上，无数树枝向着四面八方伸展，枝上又生根，有的伸进泥土里，使劲儿汲取水份，看啊，伸进土里的根上又生枝，一直向外扩散，便形成了“独木成林”的奇观。

大家可以看看它的叶子，苍翠欲滴，翠色欲流，绿得多么耀眼，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，显得生机勃勃，好像要把它的生命力展示给我们看。现在我们来到它的浓荫下，呀，它长得好密呀，真是遮天蔽日啊!

大家竖起耳朵听，听到了什么?对了，是鸟儿那清脆的鸣叫声，你们看，它们有的在梳洗羽毛，有的在追逐嬉戏，万鸟盘旋飞舞，展翅高飞，这儿最有名的是白鹤和灰麻鹤，白鹤是日出夕归，而灰麻鹤恰恰相反，是夕出日归，清晨或傍晚，万鸟交替出归，到时，看见了这只，错过了那只;看见了这只，另一只又飞起来了。你们绝对理应接不暇哦!

大家看它们在这“天堂”里尽情翱翔、尽情享受幸福、享受自由…… 不知不觉间是不是已沉醉在这美丽的景色当中了?

走进天堂，亲近小鸟，让我们一起去拥抱自然，我希望各位朋友能够用心感受这一切的美好!虽然有些不舍，我们还是要离开了，谢谢大家配合!

鸟的天堂导游词作文

各位游客，你们好!我是你们的导游，今天，我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。

鸟的天堂其实是一株大榕树，你们从远处看，就会觉得那是许多株榕树，其实那里只有一株。

游客们，你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢?对，大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每天早上，都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇，就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数，数量非常多。早晨，总能看见白鹤出去觅食;晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反，白鹤傍晚回来，而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去，一定会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的景象。

4.第九册习作教案习作1 篇四

第九册习作教案习作1 一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

5．组织修改。

作文评讲纪录：

[此贴子已经被作者于2004-7-9 22:45:36编辑过] 闲暇之余谈教育2004-7-9 22:37:00举报帖子

濠西居士

等级：弄潮儒生 文章：619 积分：1006 注册：2003年8月29日第 2 楼

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

------------------习作二

一．教学目标：

1．读懂例文《决赛》，了解例文内容的主次详略和把人物的动作、神态写具体的方法，2．读懂“习作要点讨论”，通过讨论，领会竞赛场面的写作要领和一般方法。3．能按作业要求，依照例文写一篇描写竞赛场面的习作。二．教学重点、难点：

1．能分清主次、抓住重点，对竞赛场面进行观察、表达。2．准确、形象地表达出参赛者及观众的动作、神态。三．教学时间：2课时。四．教学过程：

（一）谈话导入：

1．同学们，你们对哪些竞赛还记忆犹新？看谁能记得清、说得好？ 2．学生构思，同桌互说，大组交流。

（二）读懂例文，了解写法。

1．出示例文前的图画，指导学生观察图画：这幅图画上有哪些人物？他们分别在干什么？ 2．如果让你说出这个比赛的场面，你打算怎样说？要把什么作为重点内容来说？重点要说清什么？还要把什么说出来？ 3．学习例文：

（１）学生读例文，思考：小作者是按什么顺序介绍球赛的？小作者重点介绍的是哪一场球赛？他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的？用波浪线画出参赛者的动作、神态；用横线画出观众的反应。（２）学生集体讨论。

（三）运用迁移，进行读写训练。1．学生归纳学习例文的收获。

2．师生讨论，明确写法：按一定的顺序，有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况，不但要抓住参赛者的动作、神态，还要写出观众的反应，以衬托比赛的激烈气氛。

3．出示作文题：“难忘的——赛”，学生构思重点段（决胜局）的内容，教师行间巡视、个别指导。

4．同桌互说，相互提示，共同提高。5．指名大组发言。（介绍决胜局的情况）6．师生评价。（运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚？有什么地方要进一步修改，使文章更具体、更生动）

7．学生起草重点段，指名读，师生再评再改。8．学生修改重点段。

9．学生拼装文章的头尾，完成全文的写作。教师行间巡视、个别帮扶。闲暇之余谈教育2004-7-9 22:39:00举报帖子

濠西居士

等级：弄潮儒生 文章：619 积分：1006 注册：2003年8月29日第 3 楼

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

------------------习作三

一．教学目标：

1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天的植物的叶子的形状和色彩的变化。3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。二．教学重点、难点：

1．指导学生按一定的顺序进行观察。2．观察顺序和写作顺序相结合。三．教学过程：

（一）激发兴趣。

1．秋天到了，秋姑娘给我们发了请柬，那是就是树叶，你们收到她的请柬了吗？ 2．你收集到了哪些树叶？

3．在我们地课本上还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗？它们的形状、颜色各有什么特点？

（二）明确要求，指导选材。

1．指名读课本中的习作要求，其它同学边听边思考：本次习作的要求有哪些？ 2．学生讨论，教师相机板书：形状、颜色。

3．学生拿出自己搜集的标本，边看边思考：你最喜欢哪种树叶？它有什么特点？你准备给大家介绍哪几种树叶？

（三）指导学生按一定顺序观察、写作 1．出示枫叶标本，问：

（1）枫叶由哪两部分构成？

（2）叶片、叶的边缘各有什么特点？（3）叶脉有什么作用？

（4）枫树叶的叶柄有什么特点？

（5）你知道枫树叶秋天为什么会变红吗？

讨论、小结：秋天气温降低，枫树里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫树的叶子就变红了。

2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3．评议口述情况。

4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5．按同样的方法、将另外一种树叶的特点写下来。

（四）指导学生写好全文。

1．如果你还想把其它树叶也写下来，还要注意哪些问题？ 2．学生讨论。

3．小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

4．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗？当然不是，还应该加上什么？

5．复习本单元学过的课文，进一步明确“总——分——总”的写作方法。6．开头可以怎么写？（写秋游时看到树叶的总印象）

7．结尾可以怎么写？（可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。）

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

（五）修改评议。

闲暇之余谈教育2004-7-9 22:40:00举报帖子

濠西居士

------------------习作四 教学要求：

1.能通过观察图画、阅读例文《和书籍交朋友》，从感性上认识什么叫板报稿。

2.能结合平时读过的报纸和板报，理解什么叫表扬、批评、报道、感想，知道板报稿可以写哪些方面的内容。

3.能从本学期本班开展过的活动中选择一项，先说一说，再写成报道稿。教学过程：

一、看图读文，感知写法。

1.指导观察图画：图上画的三位小朋友在干什么？

2.小作者的这篇报道写的是什么事？这篇文章的三个自然段分别写的是什么内容？ 3.学生阅读思考，教师检查点拨。4.师生共同小结：《和书籍交朋友》写的是班级里的同学自己动手办“图书角”、开展读书活动的事。

二、默读讨论，明确写法。1.默读“习作要点讨论”的内容。

2.学习；小组内讨论、交流：阅读了“习作要点讨论”的内容，你明白了什么？ 3.引导学生总结归纳。

（1）报道稿的正文写法是：第一部分，简要交代什么时间、在什么地方，发生了一件什么事；第二部分，比较详细地介绍事情的经过；第三部分，扼要地写出这件事情有什么意义。写报道稿的基本要求是：标题要醒目，内容要真实、新颖、有意义，篇幅要短小，语言要简练。最后还要写上作者的名字。

4.对照“习作要点讨论”和例文，进一步明确写法。

三、练说练写，运用写法

1.引导学生交流：你准备选择班级最近开展的哪次活动来写？准备怎样写？ 2.在小组讨论交流的基础上，选有代表性的两三人在全班说，师生共同评议。3.学生质疑问难。

4.学生拟草稿，教师巡视指导。

5.选出优秀习作进行讲评，并誊写在板报栏里。

四、提出办手抄报的要求。

闲暇之余谈教育2004-7-9 22:41:00举报帖子

濠西居

------------------习作五 写一种动物（或会活动的动物玩具）教学要求：

1.读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作方法，认识过渡句的作用并练习运用。

2.学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3.按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。] 教学过程：

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

一、课前谈话，揭示课题

你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。

二、学习例文，探讨写作方法 1.出示投影图片。

2.引导学生观察投影画面。图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？ 3.教师提出思考题，学生自学例文。4.师生共同总结出写作方法：（1）要有顺序，抓住特征。

（2）突出重点，抓住特点，详细描写。（3）写好过渡句。

5.学生自读例文，体会写作方法。

三、联系实际观察生活，进行习作练习1.通过观察进行口头作文练习。

（1）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。（2）指名学生简要汇报一下自己的观察笔记后，其余互相交流。（3）观看VCD片进行口头作文竞赛

2.学生欣赏VCD片《动物世界》中《天然动物园中的部落》，为习作丰富材料。3.学生按习作要求进行练笔，教师巡回指导。

积分：1006习作六 写一件自己为老人或病残人做过的事

教学要求：

1.读懂例文《给爷爷洗脚》，了解基本内容，懂得为老人、病残人做一些自己力所能及的事情是尊敬老人、帮助病残人的具体表现，初步感知怎样写自己做过的一件事。

2.读懂“习作要点讨论”，明确本次的训练重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言写下来。

3.能按作业要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，把内容写生动。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

我们小朋友在日常生活中一定帮助过别人，其中有帮助过老人或病残人的，可是你们有没有想过，要是把这些写下来，那该多有趣啊！今天我们就学习《给爷爷洗脚》，并仿照《给爷爷洗脚》的写法写自己为老人或为病残人做过的一件事。

二、学习例文，归纳写法 1． 轻声读例文，完成练习。

2． 小结：小作者在例文中交代清楚了给爷爷洗脚的时间、地点、人物，并按事情发展的顺序交代清楚了给爷爷洗脚的起因、经过、结果，经过部分写得十分具体。3． 结合“习作要点讨论”，归纳写法。

（1）写一件事要按事情的发展顺序写，把事情的经过写具体。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

（2）板书：按顺序 写具体

三、细读例文，启发讨论

1． 小作者是怎样把给爷爷洗脚的经过写具体的？

2． 归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的过程按事情发生的先后顺序分成了几个部分：打水→拖鞋→搓洗，每一部分都写得很细致。

四、审清题意，循序练习

1． 审清题意：你知道今天作文是写什么？有哪些要求？ 2． 开拓思路。（可让多个学生从不同方面简要地口述一件事，从而帮助学生根据要求选好题材，定好作文题目）3． 教师指导：

（1）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。（2）让一两个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。4．学生练习写稿，教师巡回指导。

------------------习作七 扩写 教学要求：

1． 读懂范例《“书大夫”》的扩写，领会扩写文章的意义、要求、方法及步骤。2． 读懂提供的扩写材料《风雨中》、《老鼠只吱吱》，领会它们所表达的中心和内容的重点，明确应当着力扩写的部分。3． 按作业要求扩写《风雨中》、《老鼠只吱吱》，先说一说，再写下来。教学过程：

一、导入

同学们，在平时的写作中，老师会把你们没有写具体的重点部分根据文章的中心扩充具体。你们想知道老师为什么要这么做吗？现在有这样一位小作者，写了一篇文章叫《“书大夫”》，请同学们读一读。

二、读懂例文 1． 出示投影①。

2． 学生轻声读，并说说这篇文章的不足之处。

3． 学生交流，教师小结激趣：同学们，如果你们是老师，你认为该如何引导他把这篇文章写具体呢？

4． 学生讨论后指名回答。

5．出示投影片②，听录音并讨论。扩写后的与扩写前的哪篇好？为什么？ 6． 学生看课本，按要求自学，教师检查点拨。

（1）小作者抓住了哪些重点部分进行扩写？扩写内容又突出了什么？（2）扩写文章的意义是什么？应掌握哪些要领？

三、组织讨论

1． 再次出示投影片①②，学生比较朗读。2． 同桌讨论，交流。

3． 教师引导学生归纳小结。（1）小作者抓住最能表现谢大成同学对工作认真负责的重点内容扩写的，扩写突出了图书破旧的程度和谢大成同学在修补过程中的具体语言、动作和神态。

（2）扩写的目的是为了使文章内容充实丰富、有血有肉，扩写要阅读提供的材料，领会中心思想。明确主要内容，扩展重点部分。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

4． 学生再读例文，仔细体会扩写文章的要领。

四、指导扩写

1． 出示投影片③，明确原文所要表达的中心思想和主要内容。2． 提示扩写的要领和方法。

师述：刚才我们已分析了原文《风雨中》重点应写刘老师是如何冒雨把残疾学生苗小刚送回家的，我们还初步懂得了扩写的要领，那么，请同学们想想看，《风雨中》这篇短文的扩写要领和方法是什么呢？ 学生展开讨论和交流，教师提示点拨：应围绕两个重点展开丰富的想象，一是风雨狂暴程度；二是在送苗小刚同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。3． 让学生试说刚才小结的扩写要点。4． 指名试说，学生互相评议。

5． 学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。教师相机指导

5.导游词习作 篇五

作文教学是语文教学中的重要组成部分。每篇新鲜“出炉”的习作是教师教学水平和学生习作水平的集中体现和有力证明。如何使学生的习作不令人大失所望，瞠目结舌。我想应该紧紧抓住作文教学中的以下五个环节。

一、说

说为写的基础，说是在为写做充分的准备，说是为了去写，说是写的第一步。在每次教学生之前，我都给学生一定的时间去说，说说他们心里是怎么想的，想怎么去写，有什么疑惑等第。比如，我在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”的时候，我首先让学生去说在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？学生们七嘴巴舌，说老师、父母、同学、解放军战士等等。然后我让他们再说这些人为什么值得你尊敬或佩服？学生们经过认真思考之后，又说出了他们的心里话。有的说父母亲辛苦地养育了我们；老师辛勤地教育了我们；同学热忱地帮助了我，他有着助人为乐的优秀品质；解放军叔叔日夜保卫着祖国的.边疆，他们的精神让我感到……接着，我再让他们用具体的事例说说他们被人尊敬或佩服的原因。学生们信心十足，兴趣盎然，每个人畅所欲言，说出了自己的想法，这些都为写打下了良好的基础。

二、写

写是写作个体内心世界向外界的真实反映，是内心想法的书面表达，是个体个性的张扬和文采的显现，是写作技巧和写作水平的直接体现。因此，写在习作教学中显得尤为重要。在写的过程中，我们应该注意什么呢？首先，我们要让学生明白习作内容和要求；其次，让学生练习列写作提纲，自己清楚怎样去写；最后还应强调写作时应注意的问题。比如：在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”时，我先让学生明确此次习作的内容和要求，然后让学生试着列写作提纲，写之前清楚要写几段，每一段分别写什么；为了突出文章的中心应用什么方法和列举哪些事例，最后强调尊敬和佩服这两个词的词义虽然相近，但还是有细微的区别，应该根据所选事例确定是尊敬还是佩服。

三、改

改是一种自查、互查行为，是一种补救措施；是一种严谨的学习态度，是一种不断进取的表现；是同学间互助合作，互相学习，增进友谊，萌生情感的过程；是为了追求完美而做的不懈努力。我们知道，无论那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的诞生都经过了几十次甚至上百次的精心的推敲与修改，何况是作为刚刚学习习作的小学生呢？他们更应该去认真学习与思考，并使自己不断取得进步。在教学的过程中，我要求学生始终要有一种谦虚、谨慎、认真、刻苦的学习态度，去细心发现并修改习作中的每一个地方，小到标点、字词、句子，大到写作方法、段落层次、文章中心等。因此，在每次学生初次写完作文后，我先让学生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的错别字、病句、运用不当的标点符号。然后，我让他们同桌间互相修改，再看看还有哪些地方不够合理。最后集体评议个别学生的作文，学习优点，改正不足。这样做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趋向完美；另一方面也有利于同学间互相学习好的写作方法和写作技巧，影响自己，提高自己，达到共同进步。

四、评

评是虚心听取意见的过程，是听取别人意见后进行反思形成新思想、获得新知识的过程；是相互交流与学习的过程；是发现不足、提高自己的过程；是追求进步和完美的过程。在每次学生自改、互改完自己的作文后，我请几位学生（大多数情况下三名，上、中、下三个层次的学生），将他们的作文在班内宣读，其他学生认真听，听完后畅所欲言，可以肯定优点，也可以指出不足。我最后做点评。通过师生评议，一方面使学生知道了自己习作中的不足，另一方面也给了其他同学一些启示，真可谓一举两得。

五、定

6.关注习作情意激发习作兴趣 篇六

一、激发兴趣，诱发情感

1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材，创设情境，运用丰富的视频与动听的音频画面，配以富有激情的语言渲染和激励评价，在师生互动与合作中，激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。如在指导三年级学生创编童话故事《猴子聪聪逛市场》时，笔者创设情境：森林里新开了个大市场，这天，小猴聪聪起了个大早，来到森林市场买东西，森林市场真丰富呀！聪聪左看右看，突然眼睛一亮，朝一个摊位走去……学生的兴趣一下被调动起来了。笔者抓住时机引导学生大胆想象：摊主小青蛙看见来了客人，是怎样夸自己卖的桃子的？小猴聪聪还逛了哪些摊位？…这样引导学生抓住角色的动作、语言等进行创编，符合儿童思维能力和语言能力发展的规律，锻炼了学生的想象力、观察力和创造力。学生有话可写，一个个将故事编得生动有趣。

2.命题激趣。命题作文往往带有一定的强制性，如何使学生接受命题作文，喜爱作文呢？这就需要把题“命”到学生心坎上，“命”到学生的生活中。也就是说学生平时干些什么，玩些什么，想些什么，教师都要心中有数，这样出题目容易触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发学生写作的兴趣。前不久，笔者所在学校举行的中高年级作文竞赛的题目是：“你是个‘小偷’吗？你偷吃过零食吗？你偷玩过游戏吗？你偷看过课外书吗？你偷过时间吗？……这些‘偷’多有意思，请你围绕着‘偷’写一篇作文，一定要写出当时的真实心理感受哦。（题目自拟）”比赛后笔者要求班里的其他同学也动笔写写，意想不到的是连平时习作写不到半页的学生也洋洋洒洒写了满满的两页纸。可见，作文命题时只有充分考虑儿童的心理和需要，符合学生的生活积累，才能触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们的习作积极性和主动性。教师还可针对学生的心理实际，对旧题进行大胆的翻新，这对调动学生习作的积极性也有着十分重要的意义。如：把《我和妈妈》翻新为《我跟妈妈说悄悄话》，学生就比较感兴趣，也较有内容可写。此外，还应鼓励学生大胆自主命题，来个“自主拟作”。但无论用哪一种命题形式，都应以有利于调动学生习作的积极性为前提。

3.动机激趣。每个学生都渴望被肯定、被赏识。在教学中，教师要为学生的习作创造展示的机会，共同分享他们的成果。强烈的成就感会使学生前进的动力不断增加。（1）平台展示。在学校的文化艺术节上，通过举行个性化习作大赛，将学生的作品按照不同主题分别进行精选、汇总，编辑整理，喷绘出来贴在教室走廊的外墙上，保证每个学生至少有一篇最好的作品展出，让学生品尝成功的快乐。同时，积极合理利用网络“博客”的优势，开辟習作指导的新途径。展示学生的习作，搭建一个互动的平台，引导学生通过发帖和回帖等方式进行习作交流、资源共享，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会，让学生更好地进行习作实践，从而提高自主习作的意愿，激发写作兴趣。（2）编印作文集。引导学生平时注意收集自己好的作品，可以是平时课堂上的作文、比赛中获奖的作文、已发表的作文或者是考试的作文，还可以是日记，只要是自己认为满意的，都可以放入自己的作文集。作品选出来后，教师指导学生进行整理分类并修改完善。再引导他们给自己的作文集设计一个漂亮的封面，配上插图，拟一个自己喜欢的富有创意的名字。学生的作文集制作完成后，再印刷成册。当学生拿到自己的作文集，摸着上面的方块字，闻着散发出来的油墨香，习作的自信心肯定会得到增强。

二、观察生活。表达情意

生活是作文之源，学生在学习、生活中感受到的一切，一旦和写作结合起来，学生表达的欲望，习作的热情就会更加浓烈。但如果没有具备一定的观察能力，没有养成良好的观察习惯，说话、习作时就不会有具体实在的内容。因此，教师应经常有目的地把学生引导到大自然中、社会中、生活中，用一颗敏锐善感的心去感受，发挥各自的创造性，写出自己独特的感悟。例如，笔者所在学校规定，每个班级每学期都会有一天创新实践日，我们称之为“无书包日”。在这一天，学生不用带书包到学校，取而代之的是制作美食、泡图书馆、玩转手工，因此学生们都很期待。轮到笔者所执教班级的创新实践日，学生选择的是包饺子、做寿司、彩绘瓶子等活动。笔者一看这是指导习作的好机会，就提前给学生布置了观察任务：活动前老师和同学都做了哪些准备？包饺子、做寿司需要哪些材料、工具？制作的流程是怎样的？老师、同学在活动中的表现怎样？品尝自己制作的食物时大家的心情怎样……由于有了真实的体验，学生在作文中很自然地表达了真情实感。总之，教师要开放习作教学空间，主动挖掘生活中的习作资源，拓宽、丰富习作教学题材，将游戏、实验、童话、绘本、家乡的美食等引进课堂，方寸课堂才能变成丰富多彩的习作教学的大世界，为学生提供说话、写话和习作的丰富素材。

三、指导评改。升华情感

习作的评价要改变以往的“教师打分数，学生看成绩，教师讲，学生听”那种单调、呆板的模式。教师要紧扣课标，关注学生的习作过程，尊重学生，要多从鼓励的角度来评价学生，尽可能用鼓励性的语言，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达，以增强其自信心，为进一步的习作灌注巨大的动力。

1.集体评议。在作文讲评时，笔者通过实物投影展示学生的作品，组织全班学生一起参与修改，这样目标清楚，要求明确，学生在互动的愉快氛围中自然也会兴趣盎然，思维活跃。对写得好的同学，请他们朗读作文，把优秀的作文当范文评讲：对那些平时习作比较弱的同学评改时也忌用全盘否定式的评语，而应细心捕捉习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个佳句、一个好片段，都应及时肯定，尽量让每个学生都能尝到成功的喜悦。

2.小组互改。把学生分成若干个小组，每组3～5人，鼓励学生把自己的习作放在小组内传阅，小组成员按照每次训练的要求和修改要求，说说被阅习作有哪些好的地方自己要学习，让学生有自主学习的机会。同时发现被阅习作的问题，提出修改意见。这样小组批改发言面广，畅所欲言，每个学生都在思考中评价，在评价中思考，实现共识、共享、共进。