五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思

五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思（共10篇）

1.五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇一

五年级语文《圆明园毁灭》教学设计

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的五年级语文《圆明园毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点：

让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

2、体会作者安排材料的匠心。

教学过程：

课前谈话：

1、激趣。

2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）

一、导入新课

1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

2、板书课题。所谓毁灭就是？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感悟

1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

3、引导学生交流。

三、深入文本，研读感悟

1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

2、你们读出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

A第二自然段

1、重点理解：众星拱月。（示图）

2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

B第三自然段

1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的`用法。

4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

C第四自然段：

1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

四、再现情境，激起“仇恨”。

1、放录像。同学们，你想说什么？

2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

五、表达情感，引发思考

1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

2.五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇二

第21课《圆明园的毁灭》教学设计

第一课时

一、教学内容：

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。３、自学重点词语，用指定的词语造句。４、有感情地朗读课文。

二、教学目标：

1、正确朗读课文，识记本课的生字词；

2、初读课文，感知课文的主要内容；

3、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。

三、教学重难点：

1、初读课文，感知课文的主要内容；

2、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。

四、教学准备：

小黑板

五、教学过程：

一、导入：

１、出示、感知雨果名言：（1）、出示名言：人们一向把希腊的巴特农神庙，埃及的金字塔，罗马的竞技场，巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中见到它。（2）、生齐读名言；（3）、师：同学们，你们从名言中读到了什么呢？（4）、师相机小结：是啊！圆明园为何受到如此的赞美呢？可当我们今天走进圆明园的时候看到的却是一副满目疮痍的景象，这是怎么回事呢？今天就让我们就走进第21课。（师板书课题）

2、读题、质疑：从题中你读到了什么？（理解“毁灭”）还有什么问题吗？

二、自读感知课文：

１、师出示自读提示：

A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；

B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。

2、生围绕要求自读课文。

3、反馈、交流：（1）、师：我们再来读读文中的这些生字词。

小黑板出示： 估量 损失 举世闻名 众星拱月

金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱 瑶台

亭台楼阁 天南海北 诗情画意 宏伟

侵入 销毁 瑰宝 灰烬（2）、指名读，相机正音；（3）、再次指名读、齐读；（4）、师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？（5）、师引导过渡：

文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？

4、生默读课文感知内容；

5、指名说，师生共同评议补充并板书：

（1）：损失不可估量；（2-4）：圆明园昔日的辉煌；（5）：圆明园的毁灭。

6、师导读：文中的第2-4自然段重点描写了圆明园昔日的辉煌就让我们去好好领略一番吧！

7、文章对圆明园的毁灭这个部分我们应带着怎样的感情来朗读呢？

8、师小结：

圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行

第二课时

一、教学内容：

1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

2、有感情的朗读课文。

3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无

耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

三、教学重难点：

1、抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园的辉煌和它的毁灭激发学生的情感

2、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

3、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

四、教学准备：

多媒体课件，图片。

五、教学过程：

（一）板书课题，导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一 说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

（第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）

板书：损失不可估量 什么是不可估量？

圆明园究竟是一座什么样的园林，它又是怎样被毁灭的呢，为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史不可估量的损失呢？

请同学们带着这些来读课文

（二）学习课文。

1．齐读课文，让学生初步整体感知圆明园的位置与布局．

默读、思考这一自然向我们介绍了圆明园的什么？（板书：布局）

（1）圆明园是如何布局的？（课件出示圆明园的布局图）

（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫——。）补充介绍：圆明园始建于1709年，经过清朝6个皇帝长达150年不断修缮，在它的周围，还有许许多多的小园，可见其规模？（2）看了圆明园的布局图。你觉得文中哪个词准确地写出圆明园的布局特点。（理解：众星拱月 后板书。）

小结：圆明园不仅规模宏大，而且布局独具匠心，不愧是一座举世闻名的皇家园林。（板书：举世闻名）

再读第二自然段，去领略圆明园万园之园的风采。

2.刚才我们领略到了圆明园宏大的规模和极具艺术性的建筑格局，那第三自然段又向我们介绍了圆明园的什么呢？又是分为几层来介绍的呢？下面请同学们自读课文第三自然段。（1）齐读第一层。

A.层写出圆明园内建筑的什么特点？（建筑风格各异：各具风格）你是从哪些地方看出来的呢？（两组关联词：有„„也有„„）

B．理解：金碧辉煌（课件展示）你看了以后给你的感受如何？

课件展示：（玲珑剔透的楼阁）你觉得图中的亭台楼阁怎么样？用一个词来形容？ 小结：圆明园内的建筑有的雄伟华丽，有小巧精致，有的热闹非凡，有的倍感清幽。风格各异，谁来读一读，读出圆明园建筑的风格各异。

（2）第二层又给我们介绍了圆明园建筑的什么特点？

课件展示：看了这些建筑，你有什么感受？

体会圆明园内建筑不仅多而且精美。你从哪儿看出来的？

A.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，除了书上所例举到，还有许多没有列举出来，相信它们都相当的精美，可谓是精华荟萃。B． 园中还有很多景物是根据古代诗情画意建造的。

蓬莱瑶台、武陵春色都是出自古代诗句：分别指人间仙境、世外桃源。这些都是世人所向往的地方，可见，这里的景色—— C．不仅有民族建筑，还有西洋建筑。

资料记载，园中有仿世界著名的法国凡尔塞宫建造的。可见圆明园中的建筑不仅汇集了中国建筑的精华，还吸收了西洋建筑的精髓。

小结：A.通过第二层的学习，圆明园中的建筑给你留下的印象怎样？用一个词来形容？（美不胜收、美艳绝伦、不同凡响„„）

B.我们可以看到这园林汇集东西方建筑的精华，所以说圆明园是我国园林艺术的——— 建筑艺术的———

C.谁愿意把圆明园的美展示给大家，来读一读。

D.大家想不想去园中去观赏一番，请跟老师去看一看。

课件展示: 师述：圆明园中有„„也有„„

E.圆明园内真是一步一景，景景迷人啊。那么漫步园中会是什么样的感受啊？ 齐读课文的第三层。语速轻柔些。

F．学完这个自然段，你有什么想法或想说的吗，那我们就让我们再一次去饱览园中的优美景色。

3.第三自然段，写出了圆明园中景色优美，但并没有完全表现出圆明园的辉煌，请读第四自然段，看看给我们介绍了圆明园的什么？（圆明园内的收藏。），（1）找一找这一段的中心句。为什么这样说呢？

(最珍贵、上自、下至、历代，说明它收藏的艺术品历史悠久、最多、最广、艺术中珍品。)这些历史文物艺术品无不凝聚我国古代劳动人民的智慧和汗水，显示我国几千年灿烂文化。

（2）让我们带着无比自豪与骄傲的情感读一读这一自然段。4.总结第二段：

这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。

（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）

5.圆明园规模宏大，布局精巧，园内十分精美，收藏十分的精美，不愧是一座举世闻名的皇家园林。可以说走进了圆明园就是走进了中国的历史长河，走进了圆明园就是走进了民族艺术的宝库。可是当我们今天再次走进圆明园的时候，还能看到些什么呢？请看屏幕。

(1)你能看到些什么？（废墟、残垣断壁）

从这个图上你能看到圆明园宏大的规模么？你能看到圆明园精美的建筑吗？你漫步其间，你产生如临仙境的感觉吗？你会认为这是世界是最大的博物馆、艺术馆吗？你能相信这就是曾经辉煌无比的圆明园么？（2）自由朗读课文第五自然段，看看是谁毁灭了圆明园的？是怎样毁灭圆明园的？（野蛮疯狂的毁灭）

（3）抽生朗读课文第五自然段，其他同学勾画出描写侵略者野蛮强盗行径 的词句。

指导学生具体分析侵略者的暴行。

在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）

（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

（4）下面就让我们一起去圆明园看一看，帝国主义在那儿所犯下的滔天罪行。（出示视频）

（5）你都看到了侵略者那些丑恶嘴脸、野蛮行径？内心的感受如何

（愤恨、沉痛）

（6）抽生朗读，齐读课文，注意指导读出感情。

（7）学到这儿，你对课文第一自然段有什么深刻的感受。

（8）圆明园为什么会被毁灭（侵略者为什么会如此为非作歹）？

通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。

小结：同学们圆明园毁灭了，圆明园的废墟却烙印着中华民族一段屈辱的历史，它告诉我们每一个中国人，落后就要——贫穷就要——，只有自强不息，才能强我中华。

三、教学板书设计：

布局 众星拱月

圆 举世闻名 建筑 各具风格 精美 明（骄傲）收藏 博物馆、艺术馆

园 不可估量的损失 的 能拿走的 掠走 毁 拿不动的 运走

灭 疯狂毁灭 运不走的 毁掉（愤恨、痛惜）

3.语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇三

《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。我根据课文的特点，制定了第一课时的教学目标：1、掌握生字词。2、了解圆明园辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化的情感。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文。

因为当年的景观早已不复存在，在做课前的`准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生通过收集的资料来介绍自己了解到的圆明园。在教学过程中，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如通过数量众多的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。我认为本节课抓住了课文的重点句子展开教学，教学思路清晰；语言文字的训练比较落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的美丽、宏伟，指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少，如：学生的情绪没有很好地调动起来。由于在教学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看《火烧圆明园》的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的情绪未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。

4.语文圆明园的毁灭教学反思格式 篇四

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。

本课教学的成功之处在于：

一、教学本课之前，我首先依据教师用书，经过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文资料。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?

当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我经过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，立刻答出了上头两个问题的答案。

二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅经过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。所以，我除了上一个环节的经过大屏幕展示搜集到的资料之外，还经过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。

三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自我的祖国的昨日、今日和明天做些什么呢?然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最终全班汇报，教师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书!

虽然本节课似乎取得了完满的成功，可是静心思考发现，自我还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。

5.五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇五

教学目标：

1、理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过。

2、激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过。

教学难点：激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学过程：

一、激情导入

同学们，感受了圆明园辉煌的过去之后，让我们一起走进“圆明园的毁灭”。（课件出示幻灯艺术字）

（出示圆明园毁灭的图片）看到这组图片你有何感受？如今我们再也看不到这博物馆、艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底毁灭了！

二、走进文本，以读激情

1、（课件出示句子）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。

从加点的词我们不难体会，到英法联军不但掠夺，而且还毁坏，他们不仅贪婪，而且无耻！仅仅如此吗？（课件出示文字资料，超链接抢劫短片）:据目击者描述：英法联军为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知拿何物好，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠、和水晶石……一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵用大车运走了。

2、不仅如此，(课件)为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！（播放《火烧圆明园》片断）此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群强盗！面对这群强盗，面对熊熊大火，你的心情会怎样？

大火连烧了三天，烈火中圆明园的一切都没有了，（课件）圆明园中，没有了（   ）的殿堂，也没有了（    ）的亭台楼阁；没有了（   ）的“买卖街”，也没有了（       ）的山乡村野。园中不仅没有了（       ），还没有了（      ）。

（课件）：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园就这样不再真真切切地出现在我们的视野！

3、我们发自内心的呼吁（课件出示句子）：圆明元的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

再次朗读这句话，我们的内心只有痛惜和愤怒之情。

三、升华情感

（课件）：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心理烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃起的时候，一个拥有黄河长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪眼汪汪的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

（出示配乐图片）：同学们，面对这断壁残垣，你想说什么？你能说什么？忘记历史就等于背叛，为了让火烧圆明园永远不再重演，让我们（课件）“勿忘国耻，振兴中华”！

6.五年级读《圆明园的毁灭》有感 篇六

圆明园，这一园林艺术的精华，建筑艺术的精华，使当代中国人民自豪。可是，当读到英法联军将这瑰宝任意破坏，销毁时，我心中万份憎恨，但却无能为力。

圆明园，他的损失是不可估量的。当时光流荡在1860年时，它是一颗无人可拥有的宝石。

漫步园内：这里有金碧辉煌的殿堂，琳珑剔透的亭台楼阁……这里有历史文物，如：先秦时代的青铜礼器，唐，宋，元，明，清历代的`名人书画等。还有仿照各地名声的景观。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

可是现在，圆明园已不复存在，残忍的侵略者，烧光了中国的宝，却无法使中国人民停止奋斗，不屈不挠!

姓名：阿丽旦

学校：伊宁市巴彦岱镇中心小学

指导老师：李玉萍

7.五年级圆明园的毁灭读后感 篇七

这篇课文主要记述了1860年10月6日八国联军闯入北京，他们把东西统统掠走，重的用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火烧圆明园，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我们伟大的祖国饱经沧桑、历尽磨难。自1840年以来，中国人民饱受帝国主义的侵略和奴役。割让“香港、澳门”;八国联军进北京;火烧圆明园……清朝人民软弱无能，才使我国这一园林的艺术瑰宝、建筑的精华，就这样化成了灰烬!尤其是日本侵华战争，八年间，他们对中国人犯下了无以计数的罪行——“九·一八事变”“南京大屠杀”……八年间，中国人民也进行了不屈不挠的斗争，四万万同胞同仇敌忾，用自己的血肉筑成坚不可催的长城，使日本侵略者陷入人民战争的汪洋大海之中。最后，终于把侵略者赶出我们的国土。一个国家如果落后就要挨打，只有祖国富强，民族振兴，才不会遭受外来的侵略。记得有这样一句名言：“一个人的创伤只会痛苦一时，一个民族的耻辱却足以铭记千年。”英法联军侵入北京，闯入圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱!

我伤痛啊!中国人是那样的软弱，任由那些可恶的强盗在中国领土上横行霸道，却无动于衷，令人伤痛!令人气愤!

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀!难忘97香港回归;难忘成功加入世贸;难忘“神六”飞天……今天的中国已插上腾飞的翅膀，正向着飞进。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民发出诚挚的邀请。

同学们，作为世界上最坚忍族的一员，作为一个炎黄子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华!”为中华之腾飞而读书!

8.五年级作文圆明园的毁灭读后感 篇八

这篇文章主要讲了圆明园不仅有民族建筑，还有西洋景观，漫步园内，犹如漫游在天南海北，包揽中外风景名胜，仿佛置身于幻想的世界里。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西。统统掠走，那不动的，就用大车或牲口搬运。是在运不走的，就任意破坏。毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火，大火连烧3天，烟云笼罩北京城。我国这一园林艺术的瑰宝。建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。不仅仅是这样，英国首相还说：“火烧圆明园，烧的越大，越开心，。”我想：“他真下贱，是个乌龟儿子王八蛋，是个大孬种!!!!!!!我恨死他了……

不过，那时清政府腐败，到处都是贪官无赖，使的百姓不得安宁，再加上那时是战乱年代，我们的经济又十分落后，当然会被入侵，因为落后就要被挨打，要想不被侵略，只有更加的强大，只有强大，才不会被挨打，只有强大，才不会被欺辱，只有强大，才不会被欺凌，只有强大，才不会使老百姓处在水深火热之中!

我对英法联军的行为咬牙切齿。为什么外国人偏偏在我们中国侵略，而不是别的国家呢?由此可见，当时我们的清政府是多么的腐败无能阿!我们祖国文化都被他们夺走了，这可不是件小事，而是对我国近代一百年一般耻辱历史的见证。

如今，我国发生了翻天覆地的变化。国庆60周年的天安门大阅兵展示了我国陆海空强大的军事实力，新式武器的亮相也让世界震惊。再看看我们日新月异的发展吧——一座座高楼拔地而起，科技也逐渐提高。但我们始终不能忘记外国人欺辱我们的日子，更不能忘记圆明园的毁灭。

一个贫穷落后的民族，只能处于被压迫，被剥削，被掠夺的地位。圆明园的毁灭则再次证明，国家贫穷，软弱落后，就要被国外所欺凌。 圆明园的毁灭，这刻骨铭心的疼痛，已将血和刀光，铸进我们的灵魂。作为一个中国人，我是永远不会忘掉这一耻辱的。

9.五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇九

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。

圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

朗读课文第一段应用惋惜之情，尤其读到“不可估量的损失”，该痛惜。

二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。

圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

用赞叹之情朗读第二部分要声色和谐，气势贯通，富有节奏。尤其第三节最后一组分句，要舒缓深沉，如临其境，感同身受。第四节则要读得洪亮，尽显自豪。

三、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

用仇恨之情朗读课文第三部分，语速要稍快，“凡是”“统统”“任意”用重音读出愤慨之情。最后两句语速要稍慢，读得凝重、沉痛，以表示不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

10.五年级语文《圆明园的毁灭》教学反思 篇十

1.认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。在此基础上尝试背诵课文，积累语言。

3.领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点、难点

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园的“不可估量”的文化价值。

教学准备

课件、有关视频、课前学生收集圆明园的有关资料。

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。

3.背诵课文，积累语言。

教学过程 主要内容 个性设计

一、导入

1.揭示课题(板书)，齐读课题。

2.师：读到这个题目，每一个中国人的心头都会涌上种种复杂的感受。(指名读，询问：你心头有了什么感受?)

二、初步感知、提出问题

1.师：让我们一起走进课文。

自由朗读课文。提示：1.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.哪些段落和句子激起了你心中强烈的情感，请你多读几遍。

2.出示词语认读：

不可估量(liánɡ)、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌

玲珑剔(tī)透、诗情画意、建筑宏伟、奇珍异宝

3.指名读最有感受的句、段，并交流朗读的心情。随机纠正字音。

4.师：对于圆明园的毁灭，课文是这样说的：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

指名读，齐读。理解“不可估量”(无法计算、难以计算、无法估计)。齐读。

师：圆明园的毁灭是不可估量的损失，那是因为她有不可估量的价值。板：价值。

师：那么这句话的意思，我们还可以换一种方式来说。“圆明园的价值是……也是……”

圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

齐读句子。

5.师：读了这段话，你最想问的是什么?

梳理问题，预设集中指向：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的价值体现在哪里?

让我们带着这样的思考轻声读课文，到文章的字里行间去寻找圆明园的价值、去发现圆明园的价值、去感受圆明园的价值。

三、体会圆明园“不可估量”的文化价值

▲出示学习提示：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的不可估量的价值体现在哪里?请你读读课文2、3、4自然段，找到相关句子，说说你的发现。

学生按要求默读课文，划出关键词句。教师巡视指导，了解学习难点，预感破解策略。

▲交流反馈。

预设指向与点拨：

1.举世闻名的皇家园林。理解“举世闻名”。

师：是的!圆明园曾经就是这样一座举世闻名的皇家园林。出示课件(圆明三园众星拱月布局图)，齐读课文第二自然段句子。

它由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：如果把圆明园比作是夜空中的明月，那么周围的这些小园就像是--闪烁的群星。这样众星拱月的布局真是独具匠心，也可以看出圆明园的地位是多么重要。(板书：布局独特)

2.建筑宏伟。学生的回答指向这个自然段时出示课文第三自然段。

(1)师：课文向我们介绍了圆明园中的很多景物，请你自己读一读，数一数，一共介绍了哪些，等会请你给大家介绍介绍。

学生自由读、准备。开火车每人读一个“有”。

*分析对比，感受景物的丰富、气象之博大。

以第一组为例，自由读，发现这两处景物有什么不同?(大与小的对比)。朗读感悟。

出示其他句子，交流发现。(动与静、虚与实、中与外)

小结归纳：一个近乎超凡的民族利用其想象力能够造出的全部东西都集中在了圆明园。出示句子引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园被称为是万园之园。法国大作家雨果这样形容：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

(2)师：你想欣赏这些景物吗?教师引读，学生汇报，教师出示课件图片。(逐个出示，最后呈现在一张幻灯片上。)

师：看着图片，我们一起来介绍圆明园的建筑。

圆明园的景物给了你什么感受?(美丽、繁华、景物多等等)

(3)师：我们刚才只是粗略地欣赏，要是走进圆明园，细细品味，肯定还会从圆明园众多的建筑和景物中，寻找、发现、感受到圆明园的价值。

3.师：我们来看这处景物。出示句子：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。指名读。

师：我们也来读读这句话，想想，有问题要问吗?

(师：这两处景物是怎样的?是根据怎样的诗情画意建造的呢?想知道吗?我们一起来看看。)

课件展示(画面、音乐、解说)蓬莱瑶台：传说秦始皇妄想长生不老，方士徐福称，东海中有三座神山，分别叫蓬莱、方丈、瀛洲，山上有仙人居住。瑶台就是神仙住的房屋。于是秦始皇就派徐福率童男童女数千人，入海寻仙境、求仙药。

圆明园中蓬莱瑶台一景，正是根据这个传说，仿照唐代著名画家李思训“一池三山”画意建造的。

教师出示画面介绍武陵春色：东晋著名诗人陶渊明在他的《桃花源记》这篇文章中，描写了一个武陵的打渔人顺着溪水打渔，结果迷了路，无意中发现了一处与世隔绝的世外桃源。文章中有这样的描写--忽逢桃花林，夹(jiā)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……土地平旷，屋舍(shè)俨(yǎn)然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通，鸡犬相闻。武陵春色正是对这篇文章意境的再现。

师：当你了解到这些之后，再去游览观赏蓬莱瑶台和武陵春色，你觉得会产生哪些新的感受呢?

比如：我来到……，看到……想到……

学生回答。

(教师点拨：一处景物就是一个传说，就是一幅画;景物背后是一位著名诗人、是一篇千古名作、是中国文人的一种情怀;这正是景物传递的价值啊!)

(4)师：让我们就用这样的眼睛去欣赏，发现一下蕴含在其它景物背后的价值。

出示句子：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。

(虽然身处北方的园林，却仿佛来到了风景秀丽的江南;可以了解到各地不同的建筑特色，欣赏到风格各异的景观等等……)

(5)师：书上所写的，我们所想到的，只是圆明园的冰山一角，在圆明园这样的景观有145处，所以作者感叹：(读句子)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

3.珍贵的文物

(1)过渡：圆明园的不可估量的价值还体现在什么方面?指名读第四自然段。

(2)交流发现。

时间久远：从先秦时代到唐宋元明清，中间经历了2300多年。指名读。

种类多：青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝……(课件各展示一种，配以文字说明。)

《捣练图》--现藏美国波士顿博物馆。是唐代画家张萱之作。此图描绘了唐代城市妇女在捣练、络线、熨平、缝制劳动操作时的情景。

饕餮纹青铜鼎--现收藏于法国枫丹白露宫。这只青铜鼎铸造精密，样子坚稳，并配有朴素的装饰。鼎体浑圆且深，向上收口，两侧对称设耳，鼎体上部有扁平浮雕。一对龙的图案有些变化形成一道突出的棱，形成饕餮纹。

玉马--清代，长3尺、高2尺，白玉质。玉马的雕工细腻、线条柔和、刚劲不足、柔和有余，具有清代琢玉的明显特征。现收藏于大英博物馆的东方艺术馆。

师：请你仔细观察，好好研究，你觉得在你看来，这些文物有什么价值呢?

(3)师：在圆明园里，像这样的文物珍宝可以说是不计其数。

师：你想用课文里的那些句子来夸赞圆明园?

圆明园当之无愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

用“是……也是”说话。圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

(4)齐读这段话。教师小结：圆明园经历了清朝六代皇帝，花了151年时间，集中举国人力、物力、财力和智慧兴修，汇集了中华五千年各族优秀文化遗产。所以圆明园不仅仅是一座园林，它拥有的是--(智慧、勤劳、等等，归纳为：文化。板书。)

所以，圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

雨果说过：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。(所以，它不仅仅是中国的，还是世界的。)

齐读：圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

4.再次齐读课文三、四两段。

四、体会“无法估量”的损失

1.导语：同学们，细细读课文，我们不仅看到了圆明园曾经的美丽与辉煌，更感受到

蕴含在宏伟建筑和珍贵文物中的文化价值。可是，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。(播放视频)

2.小结导语：同学们，面对这熊熊燃烧的大火，面对着圆明园的断壁残垣，我们不禁要问：圆明园为什么会毁灭?它毁灭的究竟是什么?它的毁灭带给我们什么启示?

作业设计 见课件

第二课时

教学目标

1.继续背诵课文，积累语言。

2.领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学过程 主要内容 个性设计

一、复习回顾 1. 圆明园的文化价值体现在哪里?

2.尝试背诵或朗读课文3、4自然段。

二、体会“无法估量”的损失 1.师：1860年，10月6日--英法联军侵入北京，闯进圆明园。

结果--“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”(出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。)

2.师：英法联军是怎么做的?浏览第5段，用书上的词语概括概括。同学们，读到哪些地方你气愤了，读到哪些地方你愤怒了，读到哪里你又觉得无比痛心，已经忍无可忍?请把这些词语做上记号，读出你的感受来。

学生自由读，引导关注归纳到：统统掠走、任意毁掉、放火焚烧。

随机补充课外资料，理解。参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍;有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟;有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶;有半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈……

侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。

朗读体会“凡是、统统、任意、实在”的表达意思。

2. 再次感情朗读第五自然段。

师：至此，圆明园中所拥有的一切都没有了。用“没有了……没有了……”说话。

4.师：让我们永远记住这一天--1860年10月6日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。板书：一片灰烬

(指着课题问)现在课题留给你的是什么?指名读出自己的感受。

三、走出圆明园 1.师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整149年了，现在，让我们假设一下历史，回到149年前做一次小小的体会。如果你是决定国家前途命运的一国之君--“帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……

面对英法联军火烧明园的行径，你会怎么做?请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。(学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。)

2.学生交流，教师小结。

但遗憾是，历史不能假设。请读下面的词条--

圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。

军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙--著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

3.师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?圆明园在你心中是什么形象?

4.师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?--也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。

四、作业 1.课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

答：课文的题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，让我们感受到了它的不可估量的文化价值。可是这么美的东西被毁灭了，这真是一个悲剧。曾经的辉煌与现在的毁灭这两部分内容紧密联系，形成了强烈的对比，更能激起人们对圆明园毁灭的痛惜，和对历史事件的深深的反思。

2.从“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”这几个词语你体会到什么?

答：从这几个词语我知道侵略者已经把圆明园洗劫一空。我体会到侵略者是那样贪婪、残暴与野蛮，同时也感受到了作者对侵略者行径的痛恨与谴责。

教学反思