教师进修学院培训材料

教师进修学院培训材料（精选8篇）

1.教师进修学院培训材料 篇一

根据院里安排，我于10月11日至30日赴省法官学院参加了全省法院预备法官培训。据该学院邹宇平副院长介绍，此次培训系省高级人民法院接受最高人民法院委托在本省举办的首期预备法官培训，课程、管理等各项要素均按国家法官学院培训班规格设置，整体水平较高。在三个星期内，我们系统学习了包括刑事、民事、行政审判、执行、裁判文书写作等各科业务知识，学习了党的十七届四中全会精神等政治理论，学习了调查研究、廉政教育及法院文化建设等综合知识，学习了法官职业道德行为规范、法官礼仪及法官形象塑造等，还有幸前往南昌大学聆听了武汉大学终身教授、我国著名刑法学家马克昌教授的讲课。通过此次培训，我认识到了要成为一名优秀的法官所要求具备的素养。

第一、要成为一名合格的法官，首先要具备过硬的政治素质

司法是一门高超的艺术，法官是手握生杀予夺大权的裁判者，法律、司法及法官的每一项作为均关乎当事人的生命财产安全、关乎党和国家的威信、关乎社会的和谐稳定。要成为一名对人民有益的法官，首先要具备过硬的政治素质。一是要树立正确的司法指导思想。我国法院是人民的法院，我国法官是人民的法官，人民性是我国法院、人民法官的政治属性，也是首要属性、核心属性。作为人民的法官，必须在日常工作中自觉地贯彻人民性的要求，不断增强对“三个至上”指导思想的政治认同、理论认同和实践认同。要自觉践行科学发展观的要求，不断提升工作的高度和起点，找准工作的着眼点、着力点，争当服务大局的排头兵，主动服务、靠前服务，提高司法服务大局的能力和水平，促进经济社会科学发展，同时实现法院自身的科学发展，为构建和谐社会贡献力量。二要不断提高办案水平，强调案件处理的社会效果。不仅要案结，更要事了。要根据案件的具体情况不同采取具体的处理方式，在严格遵循法律的同时灵活适用法律，在不违背法律基本原则的前提下更注重案件处理的社会效果，争取真正解决问题，确保社会和谐稳定。例如省高级人民法院民一庭法官邓相红在讲授“《婚姻法》实践性问题探究”一课时，多次强调在理解适用《婚姻法》解释三的时候，要从真正解决当事人冲突的角度出发，在涉及探望权、彩礼返还等法官具备一定的自有裁量权的案件情节的处理中，应以社会效果为法官裁判的最高标准。

第二、要成为一名合格的法官，必须具备较强的业务能力

政治是纲，法律是目，纲举目张。要把法官的工作做好，除了要具备服务大局的意识，还必须具备高深的业务能力。为此，要不断学习、终身学习。一要时刻关注立法动态尤其是最高人民法院司法解释的出台并及时在实践中加以运用。法律是一门不断发展着的学科，尤其现时代立法数量较多，如一名法官光停留在以前的阶段“吃老本”，那么落后于实践、落后于时代是必然的趋势，错案发生就是迟早的事情了，其也将成为不合格的法官。二要加强理论学习，不断提升自身的理论水平。争取在适用法律的基础上通达更多的法理法意，使得司法行为具备更高的理论依据、哲学基础。唯如此，裁判理由的叙述才能走出“简单、粗暴”的循环，令人信服。三要向老法官学习办案经验。老法官从事多年的审判实践，是我们身边的专家。而且这些法官对本地情况最为熟悉，向他们学习能使得我们的审判最大限度符合本地实际。要充分利用庭审、合议庭评议等机会向他们求教，对本人主办案件之裁判文书的制作应当尽量符合老法官的风格，必要时请他们予以修改。

第三、要成为一名合格的法官，必须具备细致和平和的心态

此次培训给我最大的一个体会就是司法工作所要求的高水平的细致、耐心。法官的一纸裁判涉及的是当事人的财产甚至生命，司法工作对其从事者所要求的细致、耐心远非一般工作可比。例如关于刑事证据的审查判断(省高级人民法院刑二庭副庭长楼建群授课),我国的刑事司法体制决定了法官据以裁判的事实必须依靠侦查机关搜集、检察机关初步审定的证据材料来确认。为了确保案件处理的正确，必须在审查证据材料的过程中保持高度的审慎状态。从询问笔录的记录时间、当事人的作案时间确定、作案工具的核对等细节到整个案件的逻辑顺序，都要确保达到排除其他一切合理怀疑的程度。而这就要求法官必须保持细致，马虎了事是绝对达不到以上标准的。还有对于鉴定结论的审查，亦不能持迷信的态度，如发现疑点应否认其效力，要求重新鉴定。再例如关于裁判文书的制作(刑事：省高级人民法院刑三庭法官彭修贵授课。民事：省高级人民法院民四庭庭长黎章辉授课)。裁判文书是案件办理过程的体现，最终确定了当事人的权利义务，是实体价值、程序价值的对立统一，公正价值、效益价值的对立统一及工具价值、目的价值的对立统一。裁判文书必须达到事实认定准确、诉讼程序合法、修辞用语适当的标准，一份精美的判决书不仅能最大程度地使当事人理解法院的裁判，而且能使案外人、社会公众最大程度地信任司法。通过学习，我了解了裁判文书制作的一整套规则。归纳为一句话就是在制作裁判文书时，从标点符号、用词用语、法律法规的引用等细节到证据及事实认定的顺序，裁判主文尤其是判决理由的书写等判决文书的主体部分，都应认真严谨对待、力求尽善尽美。

第四、要成为一名合格的法官，必须遵守职业道德、全面提高自身的各方面素质

一要严守法官职业道德。(省法官教育管理处江怀玉处长授课)法官是公务员但又不等同于行政机关的公务员，这是由法官中立、公正的职业特性，定纷止争、解决矛盾的社会责任所决定的。为了确保法官的职责得到正确的履行，真正发挥法官的社会功能，我国法律以法官职业道德和行为规范的形式对法官的业内、业外活动做出了规定，其渊源包括《中华人民共和国法官法》中关于法官职业道德的规定、中华人民共和国法官职业道德基本准则等法律法规。综合以上规定，作为一个法官，应当具备以下品质：忠诚、公正、独立、廉洁、文明等。法官应当对党和人民忠诚、对宪法法律忠诚、对审判职责忠诚。应当洁身自好，恪守职业道德底线。法官应当努力积累社会经验，形成对社会现实的深刻理解，真正做到富有同情心和正义感，富有智慧、能力、权威。法官还应严格约束自己的业外活动，避免社会对法官、法院的公正性产生怀疑。应当保守审判秘密，谨慎接受媒体的采访。

二要遵守司法礼仪及交往礼仪。(江西师范大学杨颖教授授课)得体的言行举止不仅是展现法官个人魅力的手段，更是树立司法权威，维护法官良好风貌所必须做到的。无论是在工作中还是工作外，从细节到递接名片、握手、打电话、表达敬意等待人接物的各个方面，都要展现一名法官的风采。

2.教师进修学院培训材料 篇二

1.1 学院教师培训工作取得较大成绩

经过近三年的教师培训, 学院已初步形成了一支政治素质较好、业务能力较强、结构趋于合理、学科较为齐全的教师队伍, 基本适应学院改革和发展的需要, 为实现教师队伍建设十年规划目标奠定了良好的基础。

经过三年的建设, 学院教师队伍的总量显著提升, 办学效益明显提高。截至今年5月底, 学院专任教师总数达141人 (其中监狱、劳教类各专业教师总数达17人, 法律类各专业教师达30人, 计算机类各专业教师总数达30人, 管理类各专业教师总数达18人, 基础课教师总数达26人, 警体课教师总数达20人) , 兼职教师31人。

教师队伍结构进一步优化, 业务素质有较大提高。到目前为止, 学院具有教授职称教师2人, 具有副教授职称教师30人, 占专任教师总数的比例达22.6%;双师型教师52人, 占专任教师总数的比例达36.8%;具有研究生学历教师13人, 占专业教师总数的比例达9.2%;学缘结构得到明显改善, 生师比为18:1。

教师的思想政治素质和师德水平进一步提高。教书育人, 管理育人、服务育人的意识明显增强, 广大教师发扬无私奉献的精神, 辛勤工作在教学一线。近三年来, 学院教师中有100多人立功受奖或被评为优秀教师。

1.2 学院教师培训工作取得成绩的主要经验

1.2.1 领导重视。

每年学院都将教师培训工作作为队伍建设的重点, 纳入学院工作规划和领导任期目标, 实施教师培训提高工程。建立教师全员培训体系, 制定可行的培训计划和政策措施。三年来, 学院先后出台了《对考取双师证的教师予以物质奖励》、《关于鼓励教师报考硕士、博士生的决定》等政策, 鼓励教师加强自身建设, 全面提高综合素质。

1.2.2 目标明确。

在教师培训工作中我们制定了效益目标、结构目标、素质目标和梯队建设目标, 既有阶段目标又有十年长期规划。每一阶段的工作都紧密结合目标, 制定切实可行的措施。

1.2.3 措施得力。

在教师培训工作中注重创新意识和超前意识, 适应市场经济和高职教育发展的需要, 实现培训工作重点和运行机制的两个转变:从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识、全面提高教师素质的继续教育;从主要依靠学院行为逐步转变为政府行为、学院行为和教师个人行为相结合, 完善具有学院特色的继续教育制度。学院教师培训工作着眼点是“校本培训”和“学历培训”。

在“校本培训”工作中, 一是常抓师德教育。二是开展系列培训活动。三是聘请专家到校作专题讲座, 同时开展定期轮训, 培养“双师型”素质的教师。四是接受岗前培训。截止目前, 学院97%的教师接受了高师培训中心高等《教育学》、《心理学》、《教育法规》、《职业道德》的培训, 并获得《教师岗前培训证书》、《高校教师资格证书》, 具备了上讲台的必备条件。

在“学历培训”中, 建立和完善激励机制。学院2003年出台了《黑龙江司法警官职业学院关于鼓励教师报考硕士、博士生的决定》, 其中明确规定, 报考在职硕士以上学历者, 在取得学位后, 学院报销全部学费, 以鼓励教师进一步提高学历层次, 并把教师培训作为教师晋职和聘任的必要条件。

截止2005年5月攻读在职博士学历教育教师2人, 其中黑龙江商业大学企业管理专业1人;哈师大文艺学专业1人。攻读在职硕士学历教育教师共1人, 黑龙江商业大学企业管理专业1人。到目前为止, 学院教师提高学历教育取得良好效果, 已有5名教师获得硕士学位, 学院教师学历层次得到明显改善。

1.3 学院教师培训工作存在的主要问题和困难

教师队伍的业务素质有待进一步提高。教师的教育教学方法还不能完全适应高职教育教学的需要, 教师运用现代化教学手段的能力偏低。

教师队伍的学历层次偏低, 具有博士和硕士学位的教师较少。

缺少省级学科 (术) 带头人, 有知名度的专业骨干教师紧缺。

狱政专业教师学历提高, 难以找到攻读硕士的学校。

2 学院教师培训工作的新思路

2.1 注重加强教师思想政治工作和师德建设工作

2.1.1 构建系列化、规范化、制度化的师德建设体系。

按学院出台的《教师职业道德规范》中的要求, 有计划、有目的地通过多种形式对教师进行职业道德规范教育, 切实提高教师思想政治和师德理论水平。

2.1.2 坚持两代师德一起抓, 以青年教师师德建设为重点。

抓好新老教师的传、帮、带, 在继承传统师德基础上, 不断发扬和创新。

2.1.3 形成良好的师德师风校园育人的环境, 创造一个有利于师德建设的氛围。继续抓好“三育人”工程。

2.1.4 完善师德建设的有效机制。

坚持将师德师风作为教师目标考核的主要条件, 其考核结果与教师的评职、聘任、晋升、奖惩以及选拔学科带头人和骨干教师等方面挂钩, 实施师德“一票否决制”。建立激励机制, 对师德师风好的教师给予奖励, 树立师德楷模。

2.2 加大工作力度, 提高教师的学历层次, 改善职称结构

2.2.1 严把教师入口关。

到2010年每年根据编制情况选拔部分优秀研究生充实到相关专业教师队伍, 从源头上堵住教师学历偏低、层次偏低继续扩大的势头。同时面向社会积极引进具有研究生学历的优秀人才充实到教师队伍。

2.2.2 继续鼓励中青年教师攻读在职研究生。

每年选送4~6名入校工作两年以上、师德师风好、授课质量优良的骨干教师公费攻读在职研究生。

2.2.3 充分注意教授、副教授职务岗位的补

充, 要破除“论资排辈”的现象, 大胆破格选拔中青年优秀人才, 在同等条件下, 优先考虑优秀青年教师, 促进高职务的教师年轻化。在岗位使用上留有余地, 用于吸引具有中级以上专业技术职务和具有特殊专业技能的优秀人才。

2.2.4 注重双师型教师队伍建设。

采取有利措施鼓励中青年教师, 尤其是学科骨干专业课教师报考相关专业岗位职务证书;采取优惠政策, 引进具有本科以上学历和实践工作经验的专业技能较强的优秀人才到学院工作, 促进学院双师型教师队伍提高。

2.3 加强学科 (术) 梯队和骨干教师队伍建设

2.3.1 以学科建设为中心。

在普遍开展学科梯队建设和中青年骨干教师队伍建设的基础上, 重点加强监狱管理、治安管理和法律类学科的建设。在经费、设岗、分配、选拔、引进和培养人才等方面, 优先保证重点学科的需要, 给予特殊的政策倾斜。在职称评聘上, 对重点学科的带头人和学术骨干教师在同等条件下, 优先考虑。

2.3.2 以学科带头人和中青年骨干教师培养

为重点, 尽快造就和培养一批政治素质高、专业知识雄厚、业务能力强、学术成就突出的中青年学科带头人和学术骨干教师。

2.4 强化教师培训工作

2.4.1 规范教师培训工作。

按照《高等学校教师培训计划》, 制定适合学院教师队伍建设的教师培训计划, 确保教师每年培训不少于40学时, 建立教师培训档案, 把培训是否合格作为教师聘任上岗的重要依据。

2.4.2 改变培训模式。

突破传统培训模式中时间和空间的限制, 重视教师的职前、职后一体化。培训方式坚持以在职为主、重点培养学科带头人和学术骨干。

2.4.3 加大投入力度, 建立培训网站。

逐步形成网上培训机制, 使教师能够在网上学习国内、国际高新技术和学科前沿的最新知识, 或通过网络完成多层次、多形式的教师培训。

3.教师进修学院培训材料 篇三

参考。

关键词：在职教师；培训；措施

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍建设在很大程度上决定着中国高职教育的办学水平和人才培养的质量。作为发展中的潍坊工商职业学院，要成为高职学院中的一朵奇葩，须建立起一支符合国家高职高专人才培养工作水平评估要求的教师队伍。

一、学院教师队伍中存在的问题

（1）博士研究生及高级职称教师的比例较低；（2）专业课中“双师”型教师所占比例需进一步提高（高职要求达到教师总数的50%）；（3）部分专业骨干教师缺乏；（4）学院近几年引进50多位非师范类毕业的硕士研究生，他们对如何组织教学，掌握教学规律，缺乏一定的实践经验。

二、学院在职教师的培训措施

（一）青年教师的培训措施

青年教师主要指从教三年以内的初任教师，对其培训主要以师德教育和教学基本技能为主。

1.岗前培训

按照山东省教育厅的要求，以《高等学校教学指导纲要》为依据，对青年教师进行《高等教育学》《高等教育心理学》《大学教学论》和《高等教育法学与教师职业道德》这四门课程的学习，并要求在两年内取得相应的教师资格证。

2.师德培训

按照《教师法》规定的义务，采取自学和组织学习相结合的方式，对青年教师进行科学发展观、党的教育方针、教书育人、热爱学生、教学相长等师德方面的培训。培训后进行考核，作为教师年终考核和晋升职称的依据。

3.教学基本技能

（1）集中培训。请院优秀教师对青年教师进行至少为期一周的集中培训。培训的内容为教育部（2006）16号文件、教学常规和教学法。培训采取案例和讨论相结合的方式。（2）“一帮一”措施。为了使青年教师尽快地了解并掌握教学中各环节的工作，适应教师岗位，站稳讲台，采取“一帮一”的措施。一帮一是指让教学经验丰富、为人师表、责任心强、有中级以上职称的相关专业教师作为青年教师的指导老师。指导老师主要做以下几个方面的工作：①指导青年教师编写教学计划、备课、授课、辅导、批改作业等教学各个环节的注意事项，以提高他们的教学基本能力；②定期检查青年教师在教学各环节的执行情况，发现问题及时纠正，并对他们的进步给予肯定和鼓励；③每学期末帮助青年教师总结经验，给

青年教师写书面鉴定，并提出今后努力的方向。

（二）中青年教师的培训措施

中青年教师主要指从事教学工作三年以上的教师，对其培训主要以提升学历及专业水平、实践性教学、双师型和专业带头人为主。

1.学历及专业水平的提升

（1）根据学院专业发展的需要，学院要鼓励教师积极地报考在职硕士研究生、博士生，或选送一定名额的教师，参加教师某种进修班的学习。（2）学院派部分专业教师到国外进行相应专业的

培训。

2.实践性教学的培训

为了提高教师实践性教学的能力，学院应每年利用寒暑假的时间让专业课教师、实习实训指导教师到企业或生产服务一线进行为期一个月的顶岗实习。教师进行顶岗实习的主要缘由是：（1）了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；

（2）熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容；（3）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；（4）结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发适用性教材。

3.“双师型”教师的培训

（1）学院根据需要派出部分中青年教师参加教育部指定的教师专业技能培训机构进行相应的培训，并获得合格证书；（2）学院要鼓励其主持学院教学设施的基本建设（如实验室或实训室建设）；（3）学院要鼓励其参与企业的生产科研。

4.“专业带头人”的培训

“专业带头人”是指具有较高学术水平且德才兼备并具有高级职称的“双师型”教师。学院采取以下措施来培养专业带头人。（1）学院要积极鼓励教师参与教学研究及学术交流，以提高自己的教学水平并掌握本专业发展的前沿动态；（2）学院要鼓励教师参加教

材的建设，以开发出既适用于本院学生又与企业生产一线紧密联系的教材；（3）学院要鼓励教师参加与企业有关部门的技术交流，以提高自己的专业技能。

通过对青年教师的培训，使他们了解教师职业的特点和职业道德规范，明确做教师起码的要求，强化角色意识，坚定职业的信念，初步懂得教学基本规律，并能胜任教学育人的工作。对中青年教师的培训，能使他们加深对现代教育技术的理解和掌握，充实、完善他们的专业技能，更新他们的知识结构，顺利地解决教育教学中出现的新問题、新情况。这样才能使学院逐渐涌现出一批“双师型”教师和专业带头人，以适应其未来发展的需要。

参考文献：

郭爱华，范国星，许学青.高职高专教师培养培训的途径和方法[J].中国成人教育，2004（12）.

4.职业学院优秀教师事迹材料 篇四

1.能够忠于人民的教育事业，热爱教育工作，时刻做到言传身教，努力上好每一节课。承担了《连锁企业门店营运管理》、《连锁企业品类管理》等专业核心课程教学及《卖场布局与商品陈列模拟实训》、《卖场布局与商品陈列模拟实训》、《专业基本技能实训》的`指导；超额完成了学院要求的教学工作量，并在世界大学城网络空间完成了相应的课程建设以及了商管毕业生顶岗实习的指导工作；获得了《CCFA注册品类管理师（一级）》和《CCFA注册品类管理师（助理级）》培训资格证书；为学院争取到了品类管理师（助理级）培训考试中心资质并组织了二次认证考试，解决了商管专业多年无对口职业资格证的问题。

2.在科研及指导学生方面，本人主持省情与决策课题2项，省“十二五”教育规划课题1项，省教育厅课题1项，学院教研教改课题1项，出版专著1部，公开发表论文15篇，完成了国家骨干校课程建设1门：《连锁企业门店营运管理》，经评审为合格；学院说专业比赛三等奖1次，二等奖2次，6次被评为学院先进工作者；-湖南师范大学访问学者；第四届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛湖南赛区三等奖指导老师之一；首届CCFA连锁知识竞赛三等奖指导老师；首届CCFA恒欣奖学金竞赛三等奖指导老师。

3.自209月担任商务管理教研室主任以来，我除了完成课堂教学任务，在专业建设方面做了大量细致艰苦的工作：多次主笔撰写了有关专业建设的各种申报材料和评估评建材料；参与了湖南省连锁经营专业试题库的出题工作；组织了商务管理专业技能抽查试题库标准制订和出题工作；积极组织教研室各类教学改革方案的制定和组织实施工作。主持了商务管理专业-级的人才培养方案的修订工作，积极开拓学生实训基地，签订人才订单培养协议，先后与沃尔玛、屈臣氏、家乐福、千惠、人人乐等知名企业建立了紧密的校企合作关系，为学生就业创造条件；主持建立了商务管理综合实训室和终端销售综合实训室，撰写了《商管专业新校区实训室建设规划》；引进了《3D连锁经营管理实训系统》等专业实训软件。组织了历届商管专业的迎新并进行了新生入学教育以及毕业答辩工作，把商务管理专业建设成了学院精品专业，本人也成长为商务管理专业带头人。

4.在社会服务方面，我参与了湖南省劳动人事学校、湖南科培职业技术培训学校湖南芙蓉人才市场等学校的企业人力资源职业资格证的考前培训工作，并于每年5月份与11月份参与了省人力资源与社会保障厅组织的全省企业人力资源职业资格认证的阅卷工作；担任中国连锁经营协会校企合作小组成员；一级企业人力资源管理师；一级注册品类管理师；劳动和社会保障部国家技能鉴定高级考评员；中南林业科技大学商学院硕士生校外导师。

经贸商务系

5.孔子学院公派教师岗前培训总结 篇五

2018年4月，我报名参加了国家汉办/孔子学院公派教师的选拔考试。经过了前期的沟通、咨询，到报名、考试，直到接到孔子学院中方院长的电话面试，经历了3个月漫长的准备与等待，我终于成为了今年派出的汉语教师候选人。在艳阳高照的7月，我来到华东师范大学，参加了为期20天的集中培训。紧张充实的培训让我仿佛回到了大学生活，但这次自己不仅仅是学生，更是即将破茧为蝶，历练成为一个汉语教师。回顾短短20天的培训时光，我受益匪浅，感慨万千，现将我的收获与感受总结如下。

一、专业技能迅速提高

作为一个非专业、无教学经验的学员，我对汉语教学以及课堂管理毫无概念。培训班非常精心地以小班形式，将非专业的学员分为一个班，将汉语专业知识和教学技能通过概述讲座和小班辅导的方式结合，把汉语教学按照汉语专业划分为语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学四部分。在小班课上，指导老师通过丰富的经验和简介明了的指点，结合每个小组的说课试讲、讨论发言，将汉语教学中的技巧和方法一一传授给大家，让我眼中茫然的对外汉语教学逐渐有了轮廓和概念。

二、汉语教师素养提升较大

此次培训班除了培养我们的专业技能之外，还格外注重我们政治素养、媒介素养的提升。作为即将派出的一名汉语教师，我们每个人就像一张中国的名片，将中国故事、中华文化、中国形象带到全世界，传染给我们即将接触交往的每个国际友人。培训课程设置了认识国情、政论片观看等党课，还安排了融媒体时代如何讲好中国故事、如何与国际媒体打交道等媒介素养课，还安排了跨文化交际、人际沟通的课程，充分拓宽了我们的知识面，开阔了我们的眼界，打开了我们的胸怀。无论在课堂上，还是在生活中，我们都应时时刻刻带着“三感三情”，将文化历史悠久的汉语言知识，以生动形象的方式传播推广，将博大精深的中华文化通过多种媒介方式呈现，结合新媒体时代的大众传播特点，带头讲好中国故事。

三、深受班级氛围鼓舞

虽然我所在的五班都是非专业老师，但我作为其中无教学经验的年轻老师，资历和学识较浅，专业水平较弱，初入班级时感到了一丝孤独无助，和沉重的压力。但在专业课上，我的小组成员耐心指导我，详细给我讲解汉语的基本知识和专业术语，在讨论中大家都会倾听他人意见，充分理解每个人的思路后畅所欲言，求同存异，集合了精华和创意，让我不仅在专业技能上得到提高，也获得了归属感、荣誉感。

6.在学院青年教师培训班上的讲话 篇六

培训班上的讲话

（2012年10月）

各位青年老师、同志们：

在这瓜果飘香，硕果累累的收获季节，我们大家牺牲一个周末，举办2012青年教师职业素养和职业技能培训班，目的是，通过对大家的职业素养和职业技能进行再培训，使大家的职业素养和工作能力得到再提高，最终实现个人的职业生涯和学院的科学发展两相宜，共进步。借此机会，我代表学院党委，向近年来奋战在学院教学、学管一线的青年教师表示衷心的感谢和亲切的慰问。

近年来，学院在省教育厅正确领导下，学院办学思路进一步明确，坚持走外延与内涵并重，质量和规模齐抓的发展道路，各条战线捷报频传，取得了可喜的成绩。学院顺利通过了省教育厅的人才培养工作评估；教育教学改革不断深入，人才培养质量稳步提高；招生规模不断扩大，今年招录近3000人，新生报到率稳中有升；干部培训人数和收入连创新高，立足本省，面向全国的培训工作局面正在打开；新校区建设进展顺利，各主体建设基本完工，实现新学期入住新校区的目标指日可待。以上成绩的取得靠的是学院党委的坚强领导，靠得是全体师生的励精图治，当然也离不开广大青年教师的倾情参与。

近年来，在学院阔步向前的过程中，我们的青年教师也在各个岗位上发挥着越来越重要的作用。三尺讲台，你们在激情澎湃的答疑解惑，世园会上，你们在兢兢业业的无私奉献；运动场上，你们在展示出青春和活力；教学技能大赛上，你们展示出初生牛犊不怕虎的拼劲和雄心；课堂内、课堂外，是你们耳提面命的传授；教室里、宿舍里，有你们苦口婆心的教诲。在投身教育教学改革的过程中，青年教师凭借对现代手段的熟练掌握而冲在最前面，教学技能大赛中，青年教师崭露头角，不断取得佳绩。天津、北京等省外实习基地，青年教师克服困难，奋战在实习第一线。在我院的青年教师当中，也涌现出了一些先进和典型，我们学院近年来产生的几个博生是我们青年教师，我们学院率先拿到省部级科研课题的是我们的青年教师，带领学生在全国比赛中为我们捧回奖杯的也是我们的青年教师，带队在全省大学生运动会上屡获佳绩的还是我们的青年教师„„实践证明，我们学院的青年教师，是我们学院建设发展的重要力量，是一支靠得住、用得上的生力军。

同志们，当年，毛主席寄予青年留学生是曾说过，“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”青年是国家的未来，青年教师是学院的未来。所以，学院始终重视对青年教师的教育和培养，我们多次举办青年教师和辅导员的培训班，提高大家的素养和技能，取得了较好的成效。今年，在各项工作年底收官阶段这一重要时期，专门抽出时间举行这次培训会，这次培训是学院“学规范 守师德 树新风”主题教育的延伸，院党委在家领导集体参加，我亲自动员，x院长亲自总结，相关系部负责人陪同参与，这样的安排和学院处级领导培训班的安排完全一样，也再次显示出学院对这次培训的重视。而且，本次培训根据近年来青年教师工作中暴露出来的部分问题，邀请省内外各行各业专家学者，有针对性地安排了教育教学法传授，进行职业道德教育，礼仪、传统文化的熏陶等专家讲座，还要进行分组讨论，大会交流，目的是通过培训进一步强化青年教师师德意识、规范青年教师师德行为、提升青年教师师德水平，增强教书育人本领，为个人职业发展和推动学院科学发展蓄势攒劲。

历史和实践都证明：学院的教师具有爱教荣校、爱岗敬业的优良传统，具有勇于创新的开拓意识和自强不息的艰苦创业精神，具有献身教育的为人师表风范和诲人不倦的教书育人情怀。这也正是多年来学院建设和发展的根本保证！但同时我们也要看到，近年来，我们的教师队伍当中，尤其是青年教师当中，还是暴露出来师德不高、教风不严、责任心不强、工作作风飘忽等问题，必须引起我们的高度重视，这也是我们加强师德建设的主观需要。借此机会，我想对大家

提出几点希望和要求：

第一，以德治教，加强修养。人说教师是太阳底下最光辉的事业。所以，我们不能辱没了这个名声。常言道：“学高为师，身正为范”，我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。教师的职业特性和角色价值也决定了教师必须是全社会道德高尚的人群。从古至今，社会尊师敬师，主要源于对师德的敬重。因此，衷心希望各位青年教师能够树立良好的师德风范，以德治教，以德立身，结合“学规范 守师德 树新风”主题教育，进一步加强师德修养、更新教育理念，不断提高自身道德素养和教书育人水平，淡泊名利，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，努力做受学生爱戴、让群众满意的教师，早日成为身教重于言教的楷模。在师德修养方面，我提炼了下面几句话，与大家共勉：常修为师之德，增强师德修养；常怀敬畏之心，严于为人师表；常怀感恩之情，懂得知恩图报；常砺进取之志，扑下身子做事。

第二，修身正己，大爱无疆。身教甚于言传，也许因为教师一个不文明行为，而将长期苦口婆心的谆谆教诲完全抵消。健康的人格和正派的言行，往往会让孩子们将教师当作成长期的楷模和榜样。教师是学生人生道路上的引路人，所以，全体教师要深刻认识到自己的神圣职责和重要使命，学

为人师，行为世范。老师需要3心：爱心，责任心，细心。爱心和责任心是师德的灵魂和核心。冰心说过:“爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！”大家要大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，自尊自律，全心全意帮助学生全面发展，做学生健康成长的指导者和引路人。面对有情感、有活力、个性张扬的90后学生群体，作为教师，我们要充分尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，只有洒下爱之甘霖，才可得到真心的信任，最终获取爱的回报。因此，作为青年教师，希望你们满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尊重学生，重视学生个性的培养，努力践行“以学生为本”的理念。

第三，终身学习，学为人师。古人云：“学不可以已。”教师承担着“传道、授业、解惑”的使命，是“文化的传递者”，在这样一个知识经济、信息爆炸的时代，更需要树立终身学习的理念。教育者之所以被人尊称为“师”，首先在于教师有广博的学识，同时还具有把知识教给学生的教学方法和教学艺术。教师是一个特殊的职业，也是个专业性很强的职业。因此，要想成为一个合格的教师，必须要勤于学习、善于学习，不断学习相关的专业知识，改善知识结构，永远站在文化科学知识的前沿。同时，青年教师还需掌握较高的

教学基本功素质，不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。大家要明白一个哲理：人与人之间最小的差距是智商，人与人最大的距离是坚持，命运负责洗牌，但玩牌的是我们自己，坚持我们应该坚持的，不抛弃、不放弃，把应该做的事坚持到底。

第四，淡泊名利，潜心育人。同志们，不论你是出于职业选择、生存压力、对教育事业的热爱，还是别的什么原因，今天走到岗位上，你是一名教师。既然选择了这个职业，就应该有必要的责任担当。无论过去、现在还是将来，对教育事业而言，宁静淡泊都是不可或缺的品质。无数战斗在一线的教师们甘于清平、乐于付出，用他们的身体力行实践着“笔耕口耘三尺台，汗水浇出万世花”。希望大家能秉承传统，兢兢业业、勤勤恳恳、爱岗爱生，以奉献的精神点燃事业的激情，以奋斗的歌曲谱写动人的华章。教师决不会是一个物质的富贵者，教师是精神上的富贵者。我们是人生的导师，精神的守望者。假如你的人生目标不在教育，那请你不要在这虚度光阴，误人子弟。在将来的道路上，你们也许会面对许多社会困惑与经济拮据，你们也许会囿于无法突破自我的瓶颈。但是无论何时，都要耐着这份寂寞，守住这份清贫，坚定对教育事业的希望，都要铭记着你们正肩负着未来的希望，都要对自己的职业操守负责，为下一代的健康成长负责，要把爱和知识的种子播撒在他们的心中。

第五，精心规划，成就梦想。王国维在《人间词话》说——古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。分别是讲人生的立志、人生的执着和人生收获。任何人，从事任何工作，都要有个职业规划，人生设计，才能有所建树，有所作为。青年教师，刚刚走向教师岗位，要适应环境，适应学校等外界因素。教育稳定期在3-6年，成熟期在6-10年。教育事业要想取得成就，就会经历长时间，时间长就会懈怠、倦怠、麻木。要有自己的规划，你要达到什么程度，什么时间达到副教授、教授，甚至教育专家水平。什么样的人可以成为教育专家？温总理说过3点，一要热爱教育，二要懂得教育，三始终站在教育教学的一线。大家的教师生涯才刚刚开始，都要对自己规划一个人生目标。成为一个优秀的教师或一个优秀的教育工作者，有自己的目标，有目标才有追求，有追求才有方向。学院就是大家追求理想的一个平台，希望大家在学院这个平台，进一步展示自己的才华，实现自己的人生价值。

最后，希望大家珍惜此次培训机会，多学习，多交流，多多收获。

我想用一句话和大家共勉，来结束我的动员讲话：“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁！”

7.教师进修学院培训材料 篇七

一、青年教师调查概述

笔者通过阅读国内外教师培训研究方面的文献, 在了解相关培训理论的基础上, 以人力资源开发理论和马斯洛需求层次理论为指导设计调查问卷, 深入了解青年教师的教学现状、培训情况及培训需求, 此次共发放调查问卷79份, 实际回收75份。

二、青年教师的现状分析

(一) 基本情况分析

通过调查发现, 青年教师具有以下特征:①年龄较小, 30岁及以下的占56.7%;②学历较高, 本科及以上学历占88.3% (其中研究生占18.3%) ;③.“双师型”教师较少, 33.3%的教师无职称, 46.7%的教师无职业资格;④教龄较短, 2年及以下的占48.3%, 3~5年的占20%;⑤普通教师居多, 占76.7%;⑥来源单一, 基本上从学校到学校, 40%无企业工作经验;⑦进校时间较短, 2年及以下的占48.3%。这些基本信息为培训提供了一定的参考。

(二) 培训现状分析

1. 参加过的培训与学习。

被调查者曾参加过的培训与学习有:教学方法的培训 (70%) ;对学校政策、上级文件的学习 (43.3%) ;深入企业学习 (41.7%) ;本学科、专业理论知识培训 (41.7%) ;计算机培训 (40%) ;技能培训 (36.7%) ;课程开发方法培训 (33.3%) ;管理知识培训 (30%) ;外语知识培训 (11.7%) ;其他 (1.7%) , 可以看出, 教学方法的培训普及性最大, 这是教师最常参加的培训。

2. 参加培训的原因。

被调查者以往参加培训主要是学校要求 (占78.33%) , 其次是领导指派 (占43.33%) , 自己主动要求的只占36.67%, 由此可知, 被调查者参加培训的积极性和主动性不强, 在一定程度上也会影响培训效果。

3. 参加培训的效果。

通过调查显示, 38.33%的被调查者认为培训学习内容的实用性为60%~80%, 36.67%的被调查者认为实用性为40%~60%, 1/6的被调查者认为实用性在40%以下。可见, 被调查者认为培训学习的内容实用性并不理想。

4. 参加培训的评价。

被调查者认为之前的培训实践训练少的占55%, 不能按需选择内容的占40%, 内容单调、针对性差的占35%, 由此可知, 被调查者对参加过的培训不满意主要集中在培训内容和培训形式, 这对负责培训的部门如何确定培训内容提出了要求。

三、青年教师的培训需求分析

针对青年教师的基本情况及培训现状, 对青年教师的培训需求进行深入分析是提高培训项目实用性、适用性、有效性的关键。经过调查, 青年教师在培训内容、培训时间、培训师资等方面有一定的要求:

(一) 培训内容

笔者从学历、岗位、职务三个角度了解青年教师对培训内容的需求情况:

1. 不同学历对培训内容的需求情况

注:因表格宽度有限, 这里只提取SPSS统计结果的Sum值, 因不同类别的被调查者人数不同, Sum值在不同类别中的大小差异不影响分析结果。

由表1可知, 大专及以下学历的被调查者认为职业院校青年教师培训的侧重点排前三的依次是:专业技能、学习方法与能力、职业发展与规划;而本科及研究生学历的被调查者观点是一致的, 认为培训的侧重点排前三的依次是:专业技能、职业发展与规划、学习方法与能力。其中“专业技能”在所有调查者中均排第一, 这与职业院校区别于普通高校, 培养技能型人才有一定的联系。

2. 不同岗位和职务对培训内容的需求情况。

通过SPSS统计结果, 从岗位的不同来看, 理论教师认为职业院校青年教师培训的侧重点排前三的依次是:专业技能、学习方法与能力、职业发展与规划;理实一体化教师认为排前三的依次是:专业技能、职业发展与规划、学习方法与能力。从职务的不同来看, 普通教师与理论教师的观点一致, 骨干及以上教师与理实一体化教师的观点一致。

综上所述, 被调查者对职业院校青年教师培训的侧重点排前三的基本是一致的, 尤其将“专业技能”排在首位, 可见职业院校青年教师对专业技能的重视程度。

(二) 培训时间

通过调查发现, 被调查者普遍希望将培训安排在暑假 (占71.67%) , 这可能与平时工作繁忙, 尤其是职业院校的青年教师基本上都承担着班主任的工作, 平时很难抽出时间参加培训有一定关系。

(三) 培训师资

通过调查发现, 被调查者最希望选择的培训老师是一线教育能手 (47%) , 这与职业院校区别于普通高校, 培养“双师型”教师有密切联系, 一线教育能手符合既精通理论又掌握实践操作技能的要求;其次是企业家 (31%) , 因为企业家了解企业行业新知识、新技术、新工艺, 了解工作岗位, 能将学生培养成社会需要的人才;再次是知名教育家 (15%) 。

(四) 培训方法

注:通过SPSS17.0统计多选排序题, 表2是最终的结果, 其中:CASE-LBL为多选题选项, Var001-Var060为第1至第60位被调查者, Sum指各选项通过一系列转化后得到的最终结果, 排序中数值越小表明越重要。

由表2可看出, 被调查者希望采取的培训方法首选是观摩教学, 其次是名师引领, 再次是专题讲座。

(五) 培训考核方式

通过SPSS统计可知, 被调查者认为培训合适的考核方式排名前三的依次是:综合考评、平时观察、上一节被认可的好课, 排名最后的是卷面测试。由此可见, 被调查者理想中的考核方式均比较实际, 无论是全面的综合考评、随机的平时观察还是上一节被认可的好课, 都体现了将培训的最终成果运用到实际工作中去, 切实提高教学水平和学生学习能力的目的。

四、小结

综上所述, 浙江公路技师学院青年教师的培训需求主要体现在以下几方面。 (1) 培训内容:以专业技能、学习方法与能力、职业发展与规划为主, 尤其专业技能重要性显著; (2) 培训时间:以暑假为主; (3) 培训师资:以一线教育能手和企业家为主; (4) 培训方法:以观摩教学、名师引领、专题讲座为主; (5) 培训考核方式:以综合考评为主。浙江公路技师学院青年教师的培训需求是职业院校青年教师培训需求的一个缩影, 各职业院校间因办学层次、办学规模、办学目标等的不同, 在青年教师的培训内容、培训时间、培训方法等方面有所区别, 但因为职业院校区别于普通高校的特殊性, 职业院校青年教师的培训需求大体一致。

摘要：随着国家对职业教育发展的大力支持, 职业院校师资队伍不断扩大, 青年教师队伍也明显壮大。本文以浙江公路技师学院为例, 借助SPSS软件, 从青年教师的现状分析培训需求, 对职业院校青年教师的培训工作提供借鉴。

关键词：职业院校,青年教师,培训需求,实证分析

参考文献

[1]杨晓东.高校教师培训需求分析[D].北京:北京林业大学, 2011.

8.教师培训材料——远程教育培训 篇八

第一节 农村远程教育知识手册

1、农村远程教育有哪些模式? 答:有三种模式,模式一是以电视机、DVD和教学光盘组成的一套应用体系。模式二是以电视机、DVD和教学光盘组成的一套应用体系和一套卫星广播数字接收体系构成。模式三是以计算机教室为主体的模式。

2、农村远程教育的作用有哪四个方面？

答：农村远程教育对农村中小学教师教育素质提高作用，对农村学校教学过程提高的作用，对农村学校的教育管理和办学水平提高的作用，对农村社会劳动者教育培训的作用。

3、农村远程教育有哪些应用原则？

答：有四个原则，即直接用原则，间接用原则，选节用原则，整合用原则。

4、学校的远程教育资源有哪两种模式形式？

答：光盘播放教学资源模式和卫星接收教育教学资源模式。

5、农村远程教育资源有哪些类型？

答：可分为娱乐性资源；科学性资源；德育性资源；教学性资源；教育教学活动性资源；教育教学研究资源；教育教学方法指导发性资源；农村三农教育教学资源。

6、农村远程教育资源有哪些组成部分? 答: 农村远程教育资源分教学光盘资源、卫星数字广播电视和IP数字资源、教育资源库资源等几个部分。

7、获得农村远程教育资源的渠道有哪些？ 答：农村远程教育资源是通过亚太六号卫星的K4波段转发器播出数字信号，其内容通过两条渠道播出：一路通过数字卫星接收机接收广播电视信号；另一路通过计算机IP接收数据信号，IP信号是加密的数据信号，必须经授权开通后方能接收。通过数字卫星接收机接收广播电视信号有中央一台；中国教育一台、二台；山东教育台（普教）等内容，是不加密的公众频道。

8、“一机三用”的含义是什么？

答：“一机三用”的一机是指一套卫星地面接收系统体系，三用是指学生用、教师用、农民用。

9、如何做好资源下载分类？

答：资源分类整理要按教育教学、为农服务、农村赏教育三个方面归类。资源分类整理一般采用三种形式：按学校教师的名字建立文件夹，归类收集资源；按学科、年级集中分类，采用文件夹嵌套的形式；按学科、年级集中分类，采取总体集成的形式。

10、使用农村远程教育设备的基本要求是什么？

答：所有项目学校都要运用信息技术手段，大力开展基础教育课程改革实验，努力抓好教师继续教育，搞好“农科教结合”、“三教统筹”为农服务，积极进行“农村党员干部教育”和“扫盲教育”，使农村中小学现代远程教育工程的资源得到最大程度的利用，促进农村基础教育跨越式发展，切实为当地农村政府、经济、文化服务。

11、农村远程教育的应用范围有哪些? 答:一是为教师提供可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件,以及课程案例、教学方案、教学建议、典型例题示例。二是为教学提供可以直接使用的教学范例、课堂实况和同步课堂。三是为教师培训提供最新的进修 提高和培训资源，包括课程改革、新课程标准、信息技术知识和计算机技能培训。四是学生提供实用的与教学同步的学习环境和辅导材料。五是为教育管理者提供最新教育信息。六是为农民提供科学种田、技术致富的知识和信息渠道。

12、远程教育资源的应用方式有哪些？

答：远程教育资源的应用方式有：教育资源服务于学校教育教学、农业信息服务“三农”、党员干部远程教育。

13、农村远程教育在农村学校的教学过程中有哪些作用？

答：一是农村远程教育的同步课堂教学；二是农村学生可以分段或不分段反复学习资源内容；三是使农村学生规范学习和训练标准的普通话；四是农村远程教育素材资源丰富，充实了教育教学过程，增强了课堂教学的生动性；五是计算机教室的配置联网，增强了教学过程的共享作用和互动效应；六是多媒体展示平台的配置，增加了呈现教学内容的介质手段。

14、农村远程教育的学校教育教学方面的内容有哪些？

答：农村远程教育视频、IP接收系统为学校提供了有国家的教育法规和政策，有办学思想和方法，有名校专题资源和校长办学理念，有历史教育专辑和现代教育培训内容，有国家的有地方的优秀办学专题资源等。

15、何为天网、地网？

答：天网就是利用卫星宽带接收远程教育视频节目、数据包的现代远程教育方式。地网就是利用互联网进行辅导教学的现代远程教育方式。

16、现代远程教育有哪几种教学方式？

答：有四种：文字+图片+表格；文字+图片+表格+多媒体动画；文字+图片+表格+视频；文字+图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿。

17、“农村中小学现代远程教育资源”项目专用的PID参数和频道编号是什么？

答：PID值为B2，频道编号为：CEBsat-1-2,默认的接收路径为D：。

18、远教IP数据接收系统是否每年要授权？

答：目前来说是如此，如果没有自动顺延授权时间，则需要和当地电教馆或直接与中央电教馆联系。

19、远程教育资源依据什么标准开发？

答：必须依据教育部的《基础教育教学元数据规范》、《中小学课程标准》，并结合中小学教学特点具体制作。

20、什么是现代远程教育资源？

答：现代远程教育资源是一个包括了教育教学的音频、视频、图形、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容，适合远程传输使用使用的庞大的信息集合。

21、远程教育资源应用的指导思想是什么？ 答：“应用的重点是学生，应用的关键是教师”

22、农村中小学现代远程教育校本培训方式有哪些？ 答：专家引领、经验交流、个人自学和课题带动。

23、农村中小学现代远程教育设备管理要求有哪些？

答：建立帐、册、表制度；规范管理使用；加强设备维护；做到操作规范；注意故障维修。

24、农村中小学现代远程教育项目学校有哪些职责？

答：抓好项目设备的安装、管理、维护；积极开展教师培训和教育教学应用工作，充分发挥项目的综合功能和应用效益；积极筹措项目的运转和维 护经费。

25、远程教育资源出现了哪些新型教学模式? 答：基于资源的自主探索式学习和协作学习等。然而海量的远程教育资源既为教育带来了强大的服务功能，也为资源的建设与管理带来了新的挑战。远程教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何将分散、无序的资源整合起来，使用户能方便、高效的将其利用于自己的学习和工作之中，并在大范围内实现共享是网络教育资源建设者必须慎重面对的问题。

一、卫星数据广播和远程教育资源

随着卫星通信和计算机技术的发展，利用卫星进行数据广播已经越来越普及，中国教育电视台播出的远程教育节目，相当一部分都是采用卫星数据广播的形式传输的。卫星数据IP广播是将数据信息打包之后，通过卫星传送到地面接收站点的一种卫星数据广播方式，具有专用的IP频道，频道的带宽可以根据实际需要进行设定。由于是通过无线广播的形式进行传播，其带宽不受普通传输介质和地面接收站点带宽的影响，每个用户都可以使用相同的带宽，可以以较高的传输速率接收数据。

我国目前的卫星数据广播都是单向的，也即在卫星数据广播中心和地面卫星接收站点之间，广播数据都是从卫星数据中心向地面接收站点传输，而地面接收站点则不能向卫星数据中心传输数据，就好比目前大多数的电视广播一样。卫星数据广播用于远程教育，其基本形式是通过卫星将远程教育网站、多媒体课件等教育教学资源传送到地面接收站点的计算机之中，地面接收站点通过多种形式让学生、教师获得授权，教师学生不受时间、地点限制地浏览这些信息，下载资源进行学习。目前，通过中国教育卫星宽待多媒体传输 网络播出的IP数据节目有教育部网站、星空放送、国家数字图书馆、信息技术教育、农村中小学现代远程教育资源等内容。其中，农村中小学现代远程教育资源是专门面向农村中小学的专业资源网站，为农村中小学提供免费的教育资源服务。在我省实施了农村中小学远程教育工程之后，大家应该可以接收到这一部分资源。

二、农村中小学现代远程教育资源

农村中小学现代远程教育资源是由中央电化教育馆教育资源服务中心制作、整合和管理的资源网站，专门为教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的“农村中小学现代远程教育工程学校”和农村牧区中小学提供免费教育资源。该资源是在教育部、香港李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工程项目资源的基础上发展起来的，目前的网站主页为“西部中小学现代远程教育”，其重点是为农村中小学和农村社会经济发展服务，通过为广大农村中小学提供优质教育教学资源，提高农村学校教师素质和教育教学质量。

三、教育部网站

教育部网站是教育部政务和信息发布的网络平台，有教育部信息管理中心制作。其内容包括教育动态、教育法规、基础教育、高等教育、职业成人教育、民族教育等多个栏目。

四、星空放送

“星空放送”是国家信息中心从1995年创办的我国第一个综合性数据广播信息节目，包括新闻中心、财经股市等多个栏目。

五、农村党员干部现代远程教育

农村党员干部现代远程教育通过中国教育卫星宽待多媒体传输网播出，包括课件、IP信息、流媒体几种形式 第二节 农村中小学现代远程教育资源介绍

一、资源的发送与接受

农村中小学现代远程教育资源通过中国教育卫星宽待多媒体传输平台以网页的形式打包播出，中小学校在安装了地面卫星数据接收系统和远程IP接收系统软件之后，经过中央电化教育馆资源中心的授权之后，就可以接收资源。教师和学生可以通过网络进行浏览、下载等。

该资源按照小学版和中学版进行分别发送，学校只有根据自己的学段进行下载，教育部门和学校也可以在获得相应的授权之后自由接收中小学全套内容。

资源播出时间表

时间 8：00—12：00 13：00—18：00 12：00；17：00 星期一 小学教育综合

小学教学资源 小学示范课 时事中心（国内外最新消息）星期二 小学开心学堂 中学教育综合 同步教育

星期三 中学教学资源 中学示范课 星期六 重播小学资源 星期日 重播中学资源

二、资源的目录结构

为了方便学校对资源进行分类管理，中央电教馆资源中心对播出的资源目录采用拼音作为文件夹名，其中Homepage、Jxzy、Jyzhx、Kxxt、Sfkl、Gsxs为小学版自由目录；Homepage、Jxzyc、Jyzhc、Jinghua为中学版目录。

1、小学版自由（Xxpd）目录结构 小学版资源分为六个目录，分别为：

 Homepage：小学版主页。包含了Images子目录和Index主页文件；  Jxzy：教学资源目录。包含了语文（Yw）、数学（Sx）、英语（Yy）、品德与生活（Pd）、美术（Ms）、音乐（Yyue）六个学科目录，每一个学科目录下又分为小学一至六年级，用1、2、3、4、5、6表示；

 Jyzhx：教育综合目录。包含精品推荐（Jptj）、课程改革（Kcgg）、信息技术（Xxjs）、教研论文（Jylw）、知识乐园（Zsly）五个子目录；  Kxxt：开心学堂目录。该目录包含课标版（Kbb）、人教版（Rjb）、小学生古诗词（Gsc）三个子目录和一个插件目录（Xz）。在人教版和课标版里面，按照小学一至六年级和学科，分为若干子目录。插件目录里面有浏览资源所需的各种插件、媒体播放器和工具软件等；

 Sfkl：示范课例目录。包含了资源中心最近播出的三期示范课内容，每期一个目录，目录名为播出的期数；  Gsxs：古诗词欣赏目录。

2、中学版资源（Czpd）的目录结构

 Homepage：中学版主页目录。包含Images子目录和index.htm 等文件；  Jxzyc：教学资源目录。该目录包含了语文（Yw）、数学（Sx）、英语（Yy）、物理（Wl）、化学（Hx）、生物（Sw）、历史（Ls）、地理（Dl）、政治（Zz）、音乐（Yyue）、美术（Ms）、科学（Kx）十二个学科门类，每一个学科目录下有分为初中一至三年级，用1、2、3表示；

 Jyzhc：教育综合目录。包含课程改革（Kcgec）、信息技术（Xxjsc））、精品推荐（Jptjc）、示范课（Sfklc）、教研论文（Jylwc）、学科实验（Xksy）、中考专题（Zkztc）七个子目录。示范课目录内还有一个插件（Xz）目录；  Jinghua：同步学堂目录。按照初中一至三年级和高中一至三年级，分为ch1/ch2/ch3和G1/G2/G3六个子目录。除此之外，还包含了科学家故事（Kxjgs）子目录。

三、资源的主要内容

农村中小学现代远程教育资源主要包括：时事中心、课程改革、教研论文、教学资源、学生天地、开心学堂、信息技术、示范课例、学科实验、科学家故事、古诗词欣赏、中考专题、知识乐园等栏目。具体内容为：

１、时事中心：按照国内、国外、教育、科技、社会、娱乐、体育、图片等专题，分别收集了国内外的最新消息和文章，可读性较强；

2、课程改革：该栏目分为理论探讨、课标解读、课程整合和课改案例四个专题，收集了与课程改革相关的大量理论文章和范例，按照学科分类，便于教师查询；

3、教研论文：该栏目收集了中小学各学科教学研究方面的大量论文：

4、教学资源：以人教版和北师大课标版为蓝本，采用完全与教材结构相同的形式显示，涵盖了中学和小学的各个学科。内容包含：教案示例、典型例题、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等部分，主要为中小学教师服务；

5、信息技术：该栏目面向中小学教师，内容包含Internet教程、边学边用powerpoint2003、边学边用Excel2003、边学边用Word2003、信息技术教学示范课、Windows Xp使用、边学边用Authorware、FlashMX、Photoshop等培训教程；多采用多媒体形式呈现，方便教师学习；

6、示范课例：精选全国各地优秀教师的教学实况录像，配有专家的讲评，为中小学教师观摩、学习、了解先进教学方法提供范例。示范课例每周播出一期，每期5节课；

7、学生天地：中学版特有。该栏目由资源中心与精华听课网合作，涵盖初中、高中各个学科，全部是名师授课，供学生学习；

8、学科实验：中学版特有。把物理、化学、生物等教学实验以视频的方式呈现出来，解决了农村中小学师生现场作实验的困难。

9、科学家的故事：中学版特有。收录了100多名中国科学家的传奇故事，以视频的形式呈现，开阔教师的视野；

10、中考专题：中学版特有。该栏目以课程辅导为主，面向学生，内容包括例题讲解、疑难点播、课后练习等，以视频、音频的形式呈现，方便学生学习。

11、开心学堂： 以课程辅导为主，面向学生，内容包含例题讲解、疑难点播、课后练习等，以视频、音频和图片等多媒体形式为主；

12、古诗词赏析：小学版特有。该栏目收集了小学教学大纲规定中的小学生必须背诵的古诗词，以视频展示，含有朗读、诗词解释、作者简介、写作背景等；

13、知识乐园：小学版特有。包含了我爱大自然、智趣游乐园、外婆的家（童话、成语故事等）、动动手、军事天地等五部分，为小学生学习课外知识，开阔了视野。

以上目录会随着更新而有所变化。第三节 远程教育资源的管理

一、资源的管理内容

现代远程教育资源内容很多，一般认为远程教育资源的管理要包含：

1、资源的接收和下载：按照远程教育资源的播出时间准时开机接收下载资源；

2、资源的筛选保存：根据学校和教师的需要，从下载的资源中选择有用的教学资源另外存放起来，供教师使用；

3、资源的整理发布：管理员将筛选保存的资源整理后，以文件或网页的形式提供给学校教师使用。

二、资源的接收下载

中央电教馆资源中心按照资源的播出时间表进行播出，每天都在更新内容，学校必须每天接收才能将资源接受完整。计算机在接收下载的资源时，都有一个默认或由管理者指定的存储路径和存储盘，将接收到的资源保存下来。考虑到项目学校计算机硬盘容量的问题，为了防止出现由于计算机硬盘存满而无法接收新的资源的现象，资源中心在播出资源时，设置了简单的资源管理功能，对数据量较大的栏目如示范课每次只保留最近三期的内容，其他内容系统会自动删除。学校在接收资源时，新接收的资源就会自动覆盖以前的内容，如果不及时对下载的资源进行整理和转存，就会将已经保存的资源丢失了。

三、资源的筛选保存

1、资源的筛选

学校将资源接收下载之后，要及时组织教师浏览资源内容，选择教师需 要的资源，通知管理员或由教师自己保存下来。资源的筛选包括以教研组为单位集体组织、在规定的时间内由教师自行到机房浏览、管理员将播出节目表打印分发到教研组选择等方式。对于有条件的学校，也可以不对资源精选筛选，而把全部资源都完整保存下来。可以刻录光盘，或转移到其他计算机硬盘上等。

2、资源的保存

资源的保存与学校的计算机硬件环境有关。常用的资源保存方式包括以文件方式保存和以网页形式保存两种。以农村远程教育资源为例，介绍这两种资源的保存方式：

（1）以文件方式保存

 假设接收计算机硬盘有C、D、E、F四个分区，其中D盘被设置为远程教育资源存储分区，E盘和F盘为空白分区；

 从E盘和F盘中选择一个容量较大的分区（假设为E盘）用来存储需要长期保存的资料，另一个（假设为F盘）用来保存学校教师备课教案、课件及其他资料；

 在E盘中根据学校教学需要和资源目录结构，建立若干个文件夹，文件夹名称为示范课、教学资源、课程改革等，用来分别存放相应的资源；

 每一次接收资源之后，在D盘接收到的教学资源中，选择需要长期保存的内容，复制到E盘相应的文件夹之中，并根据需要对文件夹或其中的文件进行重行命名，方便以后查找使用。

例如，在浏览小学5年级数学教学资源时，认为第一章“1—2求平均数”一课需要长期保存，可以通过浏览器地址栏显示的地址D：JXZYSX5SX192INDEX.HTM，找到该课的存放位置在名为“02”的文件 夹内。在E盘“教学资源”文件夹下依次建立“数学五年级数学”两极文件夹，将D盘内的02文件夹中的全部内容复制到E盘五年级数学文件夹内，并将复制后的文件夹名称改为“求平均数”，就将该课内容全部保存到了E盘之中。以后要使用的时候，就可以按照“教学资源数学五年级数学求平均数” 的路径找到该资源。

对下载资源的分类保存，一般由学校指定的专人负责，当然其他教师在使用的时候必须首先要了解学校对资源分类保存的规则，才可能在使用的时候尽可能方便地查询到自己需要的资源。如果学校规模较小，比如我们省内为数不少的乡村学校，教师人数本身就少，这时候就可以在把资源接收下载以后，让老师自己按照自己的需要去保存资源。

当长时间接收保存资源之后，就可能面临的情况是：E盘的空间被逐渐消耗完了。这时我们可以使用光盘对资料进行保存。需要注意的是，使用光盘或者计算机硬盘对资料进行保存的时候要尽量确保资料的安全。一般可以采取把相同的资料进行多次备份的做法。

（2）以网页的方式保存

 假设将E盘设定为长期存储资料的分区，将接收资源的全部目录结构复制到E盘根目录或指定文件夹之中；做法是：将第一周接收的资源（含有全部目录结构）全部复制到E盘，删除不需要的资源内容（最底层的文件或文件夹），保留目录结构及每一个栏目和学科的主页文件；

 将D盘中需要保存的资源按照其在目录结构中所处的位置（路径），复制到E盘新的目录中的相同位置就完成了保存工作。

例如，将D盘中的初中资源初二地理的“中国在世界中”的内容（01文件夹，路径为d：jxzycdl2321），保存到E盘，只要将D盘中的01 文 件夹复制到E盘jxzycdl232文件夹之中就可以了。如果E盘中没有32 文件夹，可以先建立文件夹，然后复制（如果E盘中与32文件夹同一目录的主页文件与D盘中的位置不一样时，要同时将D盘中与32文件夹同一目录的主页文件也复制到E盘相同的位置）。使用时，双击Homgpage文件夹中的Index，通过主页进入教学资源——地理——初二界面，点击“中国在世界中”即可 进入该课的教学内容；

 资源中心播出的主页界面经常更新，管理人员要谁是对E盘上的主页目录及各栏目和学科的主要文件进行更新。当E盘中的资源容量较大的时候，可以将有长期保存价值的资源筛选处理，刻录成光盘，长期保存。

四、资源的整理和发布

根据学校的计算机网络条件，资源的整理和发布可以选择单机和网络两种方式：

1、单机方式：学校如果只有少量的计算机，计算机的作用不仅仅要保存资源，还有为教育教学管理提供帮助，这时对资源的管理主要就以文件及文件夹的方式进行；

2、网络方式：如果学校拥有较多的计算机，而且组建了规模不等的校园网，接收资源的计算机主要功能就是接收和保存资源，这时可以采取网络发布的方式，实现资源共享。

其中，可以使用以下两种方式进行资源的网络发布：（１）共享方式

共享方式适用于网络中计算机数量较少的情况。学校可以把计算机放到一个较近的空间区域中。为了实现文件的共享，可以把计算机组成最简单的对等网，提供文件夹共享服务即可。把存放资源的E盘根目录设置为共享和 只读属性。

但是这种方式存在最大的弱点是当网络中的计算机数量较多的时候，如果同时访问资源下载管理计算机的计算机较多，会明显降低访问速度。

详细操作：以WindowsXp为例，以现成的网络为前提条件。

 首先查看计算机的网上邻居属性的“本地连接属性”，如果没有安装该服务项目，则需要重新安装，将存放资源的计算机相应的硬盘分区根目录或文件夹设置为“共享”；使用时，打开“网上邻居”，在其中找到资源存储计算机，进入之后打开共享的目录，选择要运行的主页文件，即可访问已经保存的资源了；其他计算机用户当然也可以使用IP地址访问资源存储计算机；

（2）Web方式

该方式适用于计算机数量较多而且连接成局域网的学校。使用这样的方式需要管理人员掌握比较熟悉的Windows虚拟的Web服务功能，需要架设服务器等技术。使用这种方式，可以满足多人的同时访问。但是技术要求较高。下面将用专门章节进行讨论。

第四节 用Web（WWW）方式发布资源

一、设置虚拟Web服务器

使用Web方式发布资源，首先要在存放资源的计算机上设置虚拟Web服务器。Windows98、2000、Xp、2003等多个版本均可安装Web服务器。下面以目前大量使用的Windows XP为例介绍其设置方法。

1、查看或安装IIS 在存储资源计算机中打开“控制面板”，打开“添加/删除程序”项目，然后选择“添加/删除Windows组件”如图：

如果安装Windows的时候已经安装了IIS服务，则在窗口中显示IIS服务并打钩；如果没有安装，则把WindowsXP安装盘放入光驱，选择IIS服务，单击下一步；Windows就会把IIS服务安装在计算机之中；

2、检查虚拟Web服务器是否安装

检查Windows中的虚拟的Web服务器是否安装：查看“控制面板”——“管理工具”项目中是否有“Internet信息服务（IIS）”项目，如果已经安装好了应该有如图的显示：

3、设置Web服务器

设置Web服务器主要有三个步骤：

一是设置Web服务器的“根目录”，二是设置“默认文档”，最后设置限定或允许访问的“IP地址”。

依次选择“开始”——“控制面板”——“性能和维护”——“管理工具”——“Internet信息服务（IIS）”，进入Internet信息服务设置对话框，如图；

进入IIS窗口之后，展开“本地计算机”——“网站”——“默认网站”——“属性”，打开默认网站属性窗口，设置WWW服务器的项目。如图。

在窗口之中主要设置“主目录”、“文档”、“目录安全性”三个项目，其余基本不用改变。

（1）设置主目录选项 “主目录”选项设置如图所示：

“连接到资源时的内容来源”有三种：此计算机上的目录、另一台计算机上的共享和重定向到URL。默认是第一种方式。

此计算机上的目录：需要指定本地路径即存放资源主目录的路径。默认路径为“C：Inetputwwwroot”，如果改变路径可以单击“浏览”，再选择指定路径即可；（本地路径必须要包含所有网站内容的目录，用IE浏览器访问所提供的网站时，不能超越一个磁盘，也不能超越与主目录同级或上级的目录。）

另一台计算机上的共享：其路径格式为：“{服务器}{共享名}”； 重定向到URL：其路径格式为http://。（2）设置“文档”选项 主要是配置默认主页文件。（3）设置“目录安全性”选项

主要设置允许或拒绝访问的IP地址，有点类似于瑞星杀毒等软件的防火墙的设置。

二、设置注意事项

 安装IIS之前，必须要安装TCP/IP协议；

 Windows XP的IIS可能限定用户个数。遇到此种情况，可以选用Windows2000或者Windows Server 2003；

 在TCP/IP协议的属性中选择“指定的IP地址”，为每一台计算机指定一个固定的IP地址。IP地址采用内部IP地址（192.168.X.X），子网掩码设置为255.255.255.0。

 其他计算机用户需要通过在IE浏览器中输入虚拟服务器的IP地址访问。

三、测试虚拟Web服务器

启动IE浏览器，在地址栏输入虚拟服务器主目录的URL。如果服务器工作正常的话，就可以显示出网站页面；如果没有页面显示或报错，在排除了网络连接等硬件故障之后，就应该重新启动IIS服务，或者重新设置WWW发布。

关于IIS的安装及设置可以在网络中搜索更多的详细资料。

第五节 远程教育资源的应用

如同在校园网建设中曾经出现的误区一样，远程教育工程的实施应该要避免出现重建设轻应用的现象。在资源接收完成之后，如何有效应用是远程教育的重点。

一、扩大资源的应用范围

卫星教学收视点的远程教育设备只能满足该点的基本需要，如果想要充分利用资源，使其发挥更大的效益，就要想办法将接收到的资源传送到尽可能多的终端上，扩大资源的使用面和收益面。可以通过以下途径实现：

1、将远程教育资源接入到校园内的有线电视网之中

学校如果已经建成校园有线电视网，可以将卫星电视节目和远程教育资源接入其中，供教师和学生观看。接入方法是：选购计算机内置（或外置）VGA/TV转换卡（器），将计算机显示信号转换成视频和音频（AV）信号，经调制后输出到有线电视网，教师或学生通过选择电视机上对应的频道，即可收 看到计算机显示屏上的显示内容。采用这种方式可以显示资源中的图片、课件、示范课等教学内容，方便了教师和学生的学习，扩大了资源的应用范围。这种方式需要投入的成本很低，但存在着显示清晰度较差、文字看不清楚等问题。

没有校园有线电视网的学校，可以将VGA/TV转换卡（器）输出的视频和音频（AV）信号，直接接到电视机AV输入上，通过电视机观看教育节目和资源。这种方式的特点是简便易行，但信号传输距离较短（一般在20米以内），连接电视机的数量也较少（采用串联方式，最多能够连接4台电视机），一般常在电教室内采用。

2、将远程教育资源接入学校的计算机教室

添置少量的设备，将存放远程教育资源的计算机与学校计算机房联网，就可以将远程教育资源接入学校的计算机教室，接入方法可参考第四章。通过Web方式发布资源，学生和教师在机方就可以浏览、下载资源。

3、建设简易校园网

条件许可的学校，可以给每个学科教研组配置计算机，将远程教育设备与计算机教室、教研组的计算机联网，组建成简易校园网，创建学校主页，将远程教育资源整合发布，供全校师生浏览、学习。

二、远程教育资源在学校教育教学中的应用

远程教育工程的实施，使偏远、闭塞的农村中小学与先进地区学校一样，获得了最新的信息和优质的教育资源。卫星数据接收系统作为学校的信息平台，源源不断地将信息和资源接收下来，为农村中小学的跨越式发展创造了条件。农村中小学现代远程教育资源是专门针对农村中小学制作的教育资源，怎样将其科学、合理地充分利用，发挥资源的作用和效益，是提高中小学教 育教学质量的关键，也是每个项目学校领导和教师共同关注的问题。

1、利用远程教育资源开展教师培训

农村中小学由于地处经济发展比较落后、信息闭塞、交通不便的农村牧区，教师的学历水平偏低并且很少有接受培训的机会，在教学观念、教学方法上与城镇中小学教师相比，存在着很大的差距，这是农村中小学教育教学效果低下的一个重要原因。现代远程教育工程的实施，为农村中小学教师提供了远程教育设备和优秀的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学方面的培训，对于转变教师的教育观念和教学方法，提高教育教学效果将产生积极的影响。建议学校开展教师培训要以校本培训为主，充分利用远程教育的设备和资源，进行多种形式的培训。

（1）专项集中培训

专项集中排小可以在学校安装远程教育设备的初期进行。根据学校教师的需求，以项目实施意义和作用、远程教育设备操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题，利用业余时间组织全校教师进行集中培训。主讲教师要以本校教师为主，经过项目培训的老师、应用资源较好的教师都可以作为某一专题的主讲教师。培训时间根据培训内容而定。

（2）以教研组为单位的业务学习

示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。学校可以要求以教研组为单位，每周安排一次业务学习，集体观摩示范课。观摩前要提要求，之后要组织讨论，找出示范课值得改进的地方，同时也要结合本校的教学实 际，找出自身的缺点和不足之处。

（3）教师自学

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。远程教育资源中除了示范课以外，还为教师们安排了教研论文、课程改革、信息技术等栏目，内容涉及信息技术培训、课件制作、学科教学经验论文、新课标解读、课改教学案例等，对教师提高教学能力、改进教学方式和方法都很有帮助。其中文字资源都是可以编辑修改的。

2、利用远程教育资源辅助教学

利用远程教育资源辅助教学是农村中小学应用资源的主要方式。一般包括以下三种方式：

（1）辅助教师备课

远程教育资源中的教学资源栏目，是教师

远程教育资源中的教学资源栏目，是教师备课的重要参考。教学资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节（课）组织资源。内容安排上尽可能考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。如图6.21所示。教师在备课时，可以参考教学资源内容，看别人的走私案是怎样写的，自己的差距在那里，通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使教案内容更加丰富；参考典型例题和习题精选，可以方便快捷的得到各种类型的练习题；从媒体展示中可以选择合适的课件，直接应用于教学，也可选择资源中的视频、图片等素材，以过加工处理，制作符合自己教学特点的辅助教学课件；在探究活动里呆以得到更多的教学思路，为教师改进教学方式方法提供参考。（2）辅助教师进行课堂教学

远程教育资源辅助教师进行课堂教学，主要体现在三方面：一是教师通过利用资源进行备课，观看示范课吸收借鉴优秀教师的教学方式和方法，对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学；二是教师将资源提供的课件，直接应用于课堂教学；三是教师通过培训和利用资源学习掌握课件制作方法，利用资源提供的课件和素材，自己设计制作计算机辅助教学课件，并在课堂教学中应用。

建议使用Powerpoint创作演示课件，Powerpoint容易掌握，使用方便，运用得当会产生很好的教学效果。学习应该积极创造条件，鼓励教师充分利用现有的设备，将先进的教学方法和教学课件应到课堂教学中，积极探索农村中小学应用远程教育资源教学的新模式。

（3）辅助教师演示实验

初中资源中专门开设了学科实验栏目，包括了物理、化学、地理、生物四个学科，学科实验将初中教学实验如“望远镜”、“制氧”、“血液循环”、“小车的二力平衡”等以视频形式呈现。在缺乏教学实验设备和条件的农村学校，可以用来辅助教师进行演示实验，还可以作为学生自学、增长知识的参考资料。

3、利用远程教育资源辅助学生学习

学生是学习的主体，项目提供的现代化远程教育设备和资源，除教师使用之外，还有考虑到学生的应用。学校可以根据设备条件组织学生上网络课、计算机辅助教学课、观看教学参考片和进行信息技术教学。条件好的学校还可以将计算机教室向学生开放，学生可以利用资源中的学生天地、中考专题、开心学堂了、知识乐园进行自主学习，使远程教育资源能够充分应用于学生。对于设备少、学生多的学校，可以通过组织学生兴趣小组的形式开展信息技术教学和利用资源学习活动。

4、资源应用中药主要的几个问题

（1）后缀为“.wmv”的文件，需要用Windows Media Player播放；（2）后缀为“.swf”的文件，需要使用Flash播放插件进行播放；（3）中学版资源中的同步学堂中的内容，需在安装了eTingPlayer之后才能播放；

（4）课堂教学中的资源应要结合环境条件和教学内容，不可随意使用；（5）在资源运用中药注意体现学生学习的主体地位，让学生参与到教学活动中；

（6）在应用中要主要资源和素材的积累，为学习校本资源库做准备。

三、开展资源应用课题实验研究

课题研究时中小学教学科研的主要方式。项目实施地区教育行政部门可以组织教研、电教部门和学校以前，根据资源的内容和本地区的实际情况，确定各学科的研究课题，组织学校教师进行研究和实验，探索适合当地农村中小学校的资源应用模式和方法。

四、建设校本资源库

以远程教育资源为坚持，构建适合本学校的资源库，是项目学校教育教学发展的必然需要。有条件的学校，可以在接收远程教育资源的同时，注重资源的积累和保存，投入一定的人力和物力，收集、筛选、保存资源，为校本资源库的建设打下基础。

可以购置计算机设备，保存资源，通过文件共享或网路发布等形式方便学生和教师浏览。

五、为农村经济建设和发展服务