如何备好一节课论文

如何备好一节课论文（共10篇）

1.如何备好一节课论文 篇一

新课改下如何备好一节课

泥河中学 谢树文

最近花了两周的时间，阅读了《有效备课》，很有长进。课堂教学是教学工作的基本形式和中心环节，是实施与实现课程目标的主要途径。如果把课堂教学看作一项工程，那么备课就相当于施工前的设计工作，这个设计是否合理，直接影响到这项工程的质量好坏。不言而喻，备好课是上好课的基础。下面结合我自己的教学谈谈在新课程背景下，如何备好 一节课。

一、重视新教材的研究和教法的改进

要把握好一节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用，并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力。

在课堂教学中，教师应认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法，努力为学生提供主动参与的时间和空间，为

学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。积极建立群体间的合作学习关系，教学的组织形式是集体教学与小组合作学习相结合。好的课堂教学是生共同构建学习主体的过程，通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。在课堂中关注学生的自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力，同时关注学生发展的差异，能让每个学生在原有基础上，在不同的起点上获得最优发展，尽可能捕捉学生的闪光点，发现学生的潜在优势，不追求每个学生各方面的平衡发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。在教学中区别指导，分层教学，使学生实现有差异地发展。,二、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。

教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的起始和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键。目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重。当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标。但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要，因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。

三、走进学生

学生是学习主体，一切的教学都是为了学生的发展。因此在设计教案时，首先要深入分析学生的学情，全面了解学生。学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。努力做到：满足差异性，体验趣味性，注重开放性。

四、根据学生认知规律，精心设计教学环节。

学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由抽象到具体，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

五、提升反思

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同研究，分析寻找本节课的成功与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决课堂教学中存在的问题。只有在不断的反思中吸取经验和教训，我们的教学工作才能不断得到改进和提高。

总之，在新课程背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生的最近发展区；联系学生的生活实际，创新处理教学内容；合理确定探究目标，满足学生的发展需要；灵活安排教学途径，加强实践应用，扩宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。

2.如何备好一节课论文 篇二

一、听评课活动效率低下的主要表现

1.组织散漫,主题离散

在学校里,我们经常会遇到这样的教研活动:发通知、定时间、定地点、定人员、定内容、定主题……看上去流程齐全。但事实上每次听评课活动,观课教师对于观课的内容几乎是一无所知,既没有事先解读过相关的教材,更没有细致地揣摩过教学方法。观课之前没有主体性的准备,评课时就一片散漫,东一句,西一句,没有共同聚焦的问题,很少有充分准备与研究之后的有效建议,听评课表一填,教研活动戛然而止,其效率低下就可想而知了。

2.为听评课而听评课

一些人把听评课当作任务来做,造成老师开课是完成管理层安排的任务而迫不得已才进行的。评课时,参与听评课的老师往往更多地保持沉默,非到不得已时才发言;即使发表意见,也往往过于客套,评了和没评一个样;要么评课由教研员或专家把持,评课成了“一言堂”。这种形式主义的听评课自然是低效的。

3.评议粗放,行走于表层

课堂研究是一件细化的工作,但在常见的听评课活动中,听到广大教师擅长用的评课话语是:好像、大概、似乎、感觉……这些词语十分粗放,没有说服力。经常能听到类似评语:你课堂提问好像太多,你的学生关注面大概少了一些。这些粗放的评议常常处于表层的水平。让执教者很难意识到自己的问题,更不可能有意识地改善自己的教学行为。

4.语言的范式化,一刀切

范式化评课套路比比皆是。大家经常用“三二一”这个法宝去评课。这个法宝就是:三条优点,两条缺点,一条建议。其一般套路无非就是“教学目标比较明确,教学过程比较清晰,教学效果比较明显”。这种范式化评课是“去情境的,放之四海而皆准”,没有针对性,参与者怎么可能在这样的活动中有所收益呢!

听评课对于不同层次的老师讲评时常出现“一刀切”现象。观察与评议新上岗教师的课,主要是帮助他掌握好教学常规,学会常规观察评议特级教师或名师的课,最主要的目的是“提炼风格”。观察评议骨干教师的课,主要是帮助他寻找发展方向。避免一刀切的听评课活动才是有效的。

5.故意作秀、走秀

观摩众多学校公开课、示范课,经常犯“作秀”的毛病。这些课, 经过老师、教导主任、主管校长再三评课,老师课下的教案、课件在上指下派的情况下被逼无奈,左改右改,然后再与学生进行多次彩排,最后自认为把这样成型的课拿到大家面前,师生如走秀一般展示给大家。这样的作秀课,给我们提供了一个不真实的样本,常常让人感觉到听听很激动,回到自己的课堂中,一动也不动。真正让老师学为己用的精华少之又少。

二、提高听评课活动效率的措施

鉴于以上分析的传统听评课出现的种种问题,我们在课堂观察中要努力促进三次转变,实现三个统一,追求三种品质。

1.促进三项转变

促进教师个人理论、教学研究方式和学校科研功能的转变,这是课堂观察的目的与成果期待。

2.实现三个统一

目的和方法、描述和诠释、建构和行动,三个统一是课堂观察的主要特征,我们在课堂观察中应彰显这些特征。

3.追求三种品质

在我们追求的一节课中,在听评课时,是以一线教师为主体的,我们的课堂要追求自己的品质。

此外,听评课的目的在于促进教师教学能力的发展,使全体教师的课堂教学行为不断向有效教学行为逼近。要保证听评课的成功,还必须注意以下策略:

(1)建立多元化的评课目标。现代教学观主要体现在以下方面:从重视教师向重视学生转变,从重视知识向重视能力培养转变, 从重视教法向重视学法转变,从重视结果向重视过程转变,从重视继承向重视创新转变。这些转变为听评课确定了多元化的目标。

3.如何备好一节课论文 篇三

一、善用移动互联网，充实更新教材内容

在备教材的过程中，教师应该先吃透教材，包括本节课在全书、在本单元、在本课的地位和作用。在此基础上，确定本节课的教学教育目标，重点难点知识，教学方法的选择以及评价方式等，这些都是很传统的做法了，但是，教师在已有的一定的思路前提下，就可以充分运用网络资源来服务于这节课了。

首先，是为教材充实一些内容，更新一些观点，特别是政治课，由于国际风云瞬息万变，还有国家的一些新政策新法规的出台，政治教材显示出其滞后性，所以更需要政治科教师有敏锐的视觉，及时更新和充实教材内容。如去年九月份开始实施的新的个人所得税法，个人所得税起征点从原来的两千元调整为三千五百元，而且各个级别的税率也有所变动，老师可以引导学生通过网络查阅具体数据，让学生在课堂上展示，这样就把最新的内容充实到教材中来。

其次，我们还可以发动学生从网上寻找一些图片、视频等来增强教学的直观性，增加感性认识，拓宽学生视野。比如学习《生活与哲学》中“规律”的内容时，可以搜索视频“揠苗助长”，让学生一目了然地明白我们在想问题办事情时要遵循客观规律，否则就会受到规律的惩罚。还比如学习人民代表大会制度时，可以搜索每年两会召开的视频，包括大会盛况、代表们在分组讨论、提交议案等场面，让学生真切地感受到人民代表大会制度的优越性。

二、巧用移动互联网，顺势而为备学生

为师者都清楚，同样的课，在不同层次的班级上，效果差异很大。因此，因材施教显得更加重要。在此也叫因班施教了，教师要根据不同层次的学生进行备课，这就是我们常说的备学生。备课要备学生，老师们都懂，但是在移动互联时代如何备学生呢？笔者认为，当今的青年学生，是一个接受新事物很快的群体，因此，教师可以巧用网络与学生进行互动，比如学生普遍喜欢上QQ聊天，上微博转转等等，教师就可以顺势而为，通过班级的QQ群，或者通过微博等工具，了解班级学生近期的状况，了解学生最近谈论最多的话题是什么，再结合班级学生的知识层次，有针对性地进行备课。比如当我们要开始进入《生活与哲学》这一模块的学习时，事先在微博上发了一个问题给学生讨论，就是：你所理解的哲学是什么？结果，学生各抒己见，畅所欲言。有的说，哲学就是你想说什么就是什么。有的说，哲学就是很难理解的东西。有个学生说，哲学就比如教室外面那棵树，你看到它是静的，其实它是在动的。还有各种各样的说法。我收集以后，根据各个班进行分类整理，然后进行总结，为备好这节课掌握最真实的信息，还有对一些典型的说法，我会给予回复和加以肯定，并且在课堂上引用作例子，这样学生以后就更加积极参与互动。这样的做法，不但可以服务于我们的教学，更可以把喜欢上网的学生引导到学习中来，减少了一上网就玩游戏或者瞎聊天等现象。当然，这需要老师掌握相当的网络知识，并且投入时间和精力，才能收到预期的效果。

三、借用移动互联网，倾听反馈，实现可持续发展

上好一节课并不难，难的是每节课都上好。确实如此，对于教师来讲，上好一节课也并非终极目标，我们所追求的是一辈子都能上好课，上学生喜欢听的课，当一名学生都喜欢的老师。所以当我们上完一节课后，就要进行反思，要进行总结，为备好下一节课做好准备，这才是可持续之举，也是任何一名负责任的老师的应有之举。老师们传统的做法就是在每节课上完之后，就在备课本上写上教学后记或者教学反思，但是在互联网时代，就要利用好现代化的工具，有更加先进的做法。我们可以利用微博来倾听学生们的反馈意见。比如可以设计问卷调查，调查了解学生对某一问题的理解情况，或者让学生在网上进行讨论，作为课堂讨论的延续，课堂上由于受时间和空间的限制，有些学生可能没有机会或者不敢发表见解，通过网络可以让学生畅所欲言，发表自己的见解，老师可以通过与学生的对话，进一步帮助学生分析、解疑答惑，这样更可以为老师们改进教学方法、充实教学内容、上好下一节课提供有力的参考。笔者在准备新一届高三的课时，发了一条微博，让准高三的同学们提提对一轮复习的建议，结果收到了上届高三学生的反馈，学生在评论中说“老师，其实你给我们的复习方法很好，可以继续啊，不过，大家在八月份干劲很足，可以多塞点”。得到这条评论，我喜出望外，果真在八月份新高三的课上就继续采用原来的方法，当然是有所改进了，上课一个月，学生反馈很好。

4.教师论文：怎样备好一节课 篇四

熟悉教学内容包括熟悉并钻研课程标准、教科书，上网查询等几个方面。其中课标是教学的方向舵、指南针，是教师备课的指导性文件。只有熟悉了课程标准，明确了教育培养学生的总方向，才能确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力。

教科书是教学的主要依据。教师应根据教科书的具体内容制定每课时的教学目的、教学要求等。通过进一步深入钻研教科书，教师应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，教师讲课才能做到有详有略，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。

除此之外，要上好课，教师不能只有“半桶水”，这就要求教师在备课过程中参考大量教科书以外的资料，力争把教学内容讲得更全面，更透彻。目前，教师完全可以使用电脑上网查阅相关信息，获得更多有用的素材。教师只有在课前深入了解并钻研了教材，才能去驾驭教材。

二、深入学生，了解学生

教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解教育对象，即学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。

在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”“中等生”“学困生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。

三、设置教学情境，预测课堂教学

设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考验。那么如何提问，如何启发，教师在备课时都应考虑到，设想到。只有在不断的教学实践中总结经验，为备课提供良好的真实而且坚实的基础，才能使教师本身的教学能力不断上升，从而提高上课质量，教好每一位学生。

四、积极交流，虚心向他人学习

教师在应用课程标准、教材等有关资料进行备课时，难免会碰到这样那样的疑问。这时，就需要你不时地与其他老师进行交流，互相讨论，互相补充，解决各种疑难杂症。进行集体备课，定期讨论，就是一种很好的交流方式。有时可能涉及到其他学科，也可以向其他学科的老师讨教，以他人之长来补己之短。

五、规范备课过程，做到有板有眼

5.如何备好一节课论文 篇五

第一部分：更新观念

A.新课程理念指导下备课的一般策略 B.传统备课的主要问题

C.新课程理念下教师备课的基本要求 D.新课程理念指导下备课的一般策略 开放性教学策略 预设性备课策略

反思性备课策略: 1.寻找教学预设与教学效果的差异所在； 2.寻找自己的教学与他人评价的结合点； 3.寻找教学实际效果与重新设计的生长点；

4.寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。第二部分：具体实施

A.把握和理解教材可以从以下几个方面入手 1）教学目标具体化； 2）重点和难点的定位； 3）学情分析； 4）教学策略分析； 5）教学过程的设计。B.备课的基本过程：

一、分析教材和学生(一)教材分析

1.学习《英语课程标准》,明确教学目的（总），领会教材编写意图； 2.分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系； 3.分析教材的重点、难点及其内容的组织结构;4.分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。如何在教学中创造性地使用教材: 调整教学内容的顺序1）单元之间的调整 2）单元内的调整 3）课内调整

重新调整和组合教学内容

更新教与学的方式，活化教学内容

（二）学生需求与发展分析

¨ 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。¨ 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

¨ 课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。

二、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）

¨ “教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整” ¨

1、确定学生学习内容 ¨ 依据教材

¨ 依据学生学习能力

¨

2、如何确定学生的学习内容 ¨

¨

三、确定教学目标 ¨

1、教学目标的表述。

不合适的教学目标 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

¨ 我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能„„”开头。

2、确定教学目标的方面：知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识

¨ 知识目标：

¨ 表述为（供参考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）； 能够初步唱出本课的歌谣等。¨ 能力目标：

¨ 表述为（供参考）： ¨ 通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”； ¨ 情感目标：

¨ 表述为（供参考）：

¨ 能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间； ¨ 能够了解中西方主要节日及其文化背景； ¨ 能够激发学生热爱父母的情感；

¨ 通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法； ¨ 通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。

¨ 能够用学过的语言描述动物的外貌；

¨ 能够询问某人或回答自己的生日在何时等。¨

3、确定教学目标的依据

¨ 1）小学英语课程的总目标；

¨ 2）教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度； ¨ 3）学生的年龄特点； ¨ 4）新旧知识的联系；

¨ 5）学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。）

¨ 关于教学目标可以参考《课标》中相关级别的目标描述。¨

¨

四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）

1、教学过程的定义：

以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能 和谐统一特殊的认识和实践活动过程。

2.实施教学过程的策略

1）营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。2）在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。3）进行操练，但不是纯粹的机械性操练。4）开展learning by doing sth。5）隐性学习和显性学习相结合。

6）向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。

3、教学环节设计：

任务型语言教学过程为三大块，1）语言材料的引入； 2）语言练习； 3）语言输出。

英语教学过程应大致包含以下环节：

1）准备教学（Warming up，brain storm，recycling„.)； 2）呈现新的语言材料（Presentation）； 3）语言练习（Practice）

4）语言的实际应用（Production）5）小结（Summary）

¨ 教学各环节的作用与设计

1)准备教学（Warming up)： 设计目的：

设计形式： 2)呈现新的语言材料（Presentation）： 呈现时可采用以下形式：

? 看图或课件的听力活动

? 带着问题观看课件，VCD,或DVD ? 玩偶表演活动

? 画简笔画 看图讲故事活动

创设情景师生对话活动„„ 3)语言练习（Practice）：

? 新语言材料的练习可以分为两个阶段： ? 一是机械性练习，? 二是有意义的练习。设计目的：尝试交际运用新语言

? 设计形式：半控制的交际活动或游戏

4)语言的实际应用（Production）：

? 这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段

? 在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。? 这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习中完成。5）小结（Summary）

? 设计目的：总结,评价学习效果

? 布置课堂延伸活动

? 设计形式：chants , songs, games, tasks ? 小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多

? 在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念 ? 在布置作业的时候，要注意把课内的学习延伸到课外 ? 注意：活动间的逻辑关系，过渡衔接。

¨

五、实施教学设计（上课）

1、按照备好的教案上课，不要随意性太强。

2、根据课堂现场随时调整教学设计。

¨

六、总结、反思教学过程

在总结、反思教学过程时依据的是：

1、教学目标

2、课堂实际效果（看学生的反应）关于备课 这一话题的小结 提示一：

备课是教师必须具备的基本功之一 备课是展示教师个性化创造过程的记录

备课是教师教的行为和学生学的方式的点子库 提示二：

备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也是教师教学思想和教学轨迹的记录，更是教师认识自己，总结经验，成长提高的重要资料。提示三 教学设计的变化： 课程目标：由单一向三维转变 过程设计：由封闭向开放转变

内容设计：由单一使用教材向课程资源的开发、利用和整合转变

方法设计：由个人向个人与集体合作形式转变（个人自备、集体交流、个人整理）

呈现形式：由静态向动静结合转变

注意点：

（一）教案设计中常见的问题

1、教学目标不够明确

2、教学难点把握不准

3、活动设计目标性不强

4、活动形式体现参与性不够

5、活动之间缺乏层次性

6、活动设计程式化,缺乏创新意识

7、知识操练活动量比例偏重

8、听、说活动多, 体现读、写活动少

9、评价方案设计缺乏

（二）小学英语教案设计的原则：

1、以学生为主体的原则

2、体现学生学习过程的原则

3、体现认知规律的原则

4、体现形成性评价的原则

（三）教学过程的设计应体现：

巧：引入要独具匠心，过渡要自然 活：教学方法要灵活，训练模式要多样 实：教学目标明确，过程要便于操作实施

（四）完整的教案设计 Before class: 课前设计

随着教师角色和学生学习方式的转变，教案设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。新课改要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在培养学生学习能力上下功夫，在语言的运用上下功夫。In class: 课中设计

课堂上会有很多突如其来的可变因数，学生的提问，发难等都会影响课前设计好的方案的实施，这也是对教师的一种挑战。教师需要根据课堂实际情况，及时修正教案，灵活操作。这就是课堂中设计，也是教案的第二次设计和完善。After class: 课后设计

6.如何备好一节数学课 篇六

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。那么，数学课堂是培养学生思维能力，促进学生发展的主战场。初中数学的课堂教学尤为突出，要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

要想设计好一节课。首先要了解整个初中数学教学设计的思路、性质与目标。初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。“数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”,传统教案的设计与编写必须首先变革。作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学课堂教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估等方面。

第二、深入钻研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地区使用，有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验，这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用，并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力。

第三、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。

教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的起始和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键。目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重。当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标。但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要，因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。

7.青年教师如何备好一节语文课 篇七

摘 要：语文是基础学科，在日常教学中费工费时，却往往达不到理想的效果，特别是一些青年教师把握不好学科特点，上课漫无边际，课堂学习效果不佳。那么，如何提高语文教学的实效性？备好课十分重要。只有认真备好每一节课，才可能上好每节语文课。

关键词：青年教师；研读教材；学科特点；备课

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0023-02

一、备课的重要性

常言说：“台上一分钟，台下十年功。”课外的功夫直接决定语文课的成功与否，许多优秀的语文老师把时间和精力集中在备课上，因为课堂四十分钟是对教材的理解、对学生的把握和教学方法运用的总检验。备课就好像拟定作战计划，一位教师就是一名指挥官，只有对各方面的情况有了充分的了解，对事情的发展做出准确的预见，才能有针对性地制定解决方案，进而取得战斗的胜利。我们平常评论某个老师的课上得成功或失败，其实，关键是评论老师课前、课外的功夫的成败。因此，备课是上好课的前提和基础，备好课有可能上好课，如果备不好课是绝对不可能上好课的。

二、怎样备好课

怎样才能备好一节语文课呢？

首先明确几个概念：备课不等于备教案，备教案不等于写教案。

1.什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做好准备。教学设计的文本形式称为教案。备课（钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。）写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

2.语文课姓什么？语文课首先应该是语言学科，训练语言文字是语文课的首要任务。在教学中，我们应将语言文字落到实处。既要让学生打下字词句段篇等扎实的基本功，也要给学生更多的时间和机会，去愉快地阅读文本，在文本的阅读中理解、积累和运用语言。语文课其次是人文学科，是致力于学生语文素养的形成与发展的科目。它应以学生的“自主、探究、合作”为基本的教学策略。因此，备课时，要紧紧抓住语文学科的这一首要特征，依托文本，立足阅读，开展学生的语言实践活动，一定要突出语文的味道、语文的特征。不要把语文课备成戏剧课、表演课、思品课等，要真正发展学生的语文素养。

3.阅读教学重点是什么？阅读教学之所以称为阅读教学，其原因在于一个“读”字。读是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生语文综合能力的客观要求和重要途径。新课标在关于阅读教学中的目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语文教学只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。忽略了读或读不到位，学生的语感和听、说、读、写、思的训练就变成了无源之水。可见，只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情和传情，培养语感。我们在备课中，应重在读的训练，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处于读书的享受之中。同时，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。教师要依据学生的年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生理解文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过不同层次的读去解读教材，在解读中积累语言，积淀语感，凭借语感运用语言，在运用中感受课文的语言美，体会课文的情感美，真正体现“学生为主体，教师为主导，语言训练为主线”的阅读教学原则。

4.备课的一般步骤。备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、 搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步：钻研教材（传统意义）。一篇课文摆在案头，先做什么？首先与课题对话，抓重点 ，然后认真研读课文，与课文对话，先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语、精彩之处。以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，力求把课文读“活”。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）；二是多听别人朗读，听录音。平时，要听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高朗读能力大有益处；三是提高自己的艺术修养。

第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不必说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。任何一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等等。这个点其实就是作者要表达的一个意愿，也是文章的关键所在。从这个点切入文本也就理清了文章的主线。但是这个点有的直接明了，有的隐含文中。这就需要教师理清头绪，以备在课堂教学中有一条清晰的教学主线。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），你先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师先努力去做。例如，要求学生用“究竟”造句，课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如，“这种冰箱究竟省不省电？”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释都造几个句子，这就取得了指导造句的发言权。造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。

8.《如何备好一节盲校语文课》 篇八

“凡事预则立，不预则废”，要上好一节课，备课是关键，因此，潜心备课是上好一节课的前提条件。由于学生及其使用文字工具的特殊性，盲校语文课存在许多与普通学校语文课不同的地方，在潜心备课的基础上，更多的是要以盲校学生特殊性为出发点，备出盲校语文课的特色。

1、仔细研读课文，理解课文，将课文读出新意，讲出新意。只有自己读懂课文、从中受到感悟，才能教会学生，使学生受到感悟。当我拿到课文《听潮》时，结合教参，对课文进行详细的研读，从作者简介、创作背景到文章章法、主题思想，一一进行解读。当我读到文章中描写大海落潮的语言时，我的心也仿佛平静下来，当我读到文章中描写大海涨潮的语言时，我的心也仿佛跟着兴奋起来，我立刻被这优美的语言吸引。可这又是不够的，我疑惑作者为什么要在结尾写到“伟大的乐章”，疑惑作者面对大海为何要描写出此起彼伏的心情乐章，当我再次阅读作者的简介和创作背景时，终于领悟了文章的主题，作者的一句话“我爱大海，我爱人生”，使我领悟到作者那起伏变化的人生乐章，明白了作者面对的是大海，感悟的是人生，潮起潮落正如人生的起伏变化。面对这篇三十年代的文学作品，我读出了它新时代的意义，读出了自己的体验，将作者的感悟和自身的感悟进行对照，得出自己对人生的态度，那就是积极乐观的去面对生活。通过解读，我对这篇文章首先有了深刻的理解，我与作者产生共鸣。在此基础上，结合课程教学目标，初步设定了这篇文章的教学目标。

2、自己解读文章的过程，只是自己与作者对话的过程，如何使学生有所感悟，让学生与作者进行对话，就需要站在学生的立场上去阅读文章，思考如果我是学生，我会有什么疑问，在此基础上，结合盲校学生的特点，将起初制定的教学目标进行修改。比如《听潮》这一篇课文，它是一篇用语言来描写听到的海潮声的抒情散文，借景抒情是其突出的写作手法，起初我把其中一个教学目标定为通过研读文章，理解作者所抒发的感情。当我站在学生的立场上去读这篇文章的时候，我发现，虽然这是一篇描写听到的声音的文章，但由于它是用语言文字表达出来的，其中有些语言学生很难理解，因此学生很难通过语言走进作者描写的乐章般的情境，更难理解作者面对大海时心中真正的感悟。于是，我将教学目标设定为通过朗读训练，学会文中运用多种修辞手法描写海潮的艺术手法，学会抓住特征描写大海的刚柔相济，体会散文借景抒情的特点。另外，学生层次多，也是我需要关注的，盲校班级的学生存在很大的差异性，从这一点出发，我将教学目标进行分层：A层同学能够通过深入分析海潮特点体会作者对大海的情感及其人生态度；B层同学能够通过引导了解潮起潮落的特点，体会作者对大海的感情；C层同学能够知道本文课题和作者，了解本文的内容。当然这只是一个概括的分层，可能在教学过程中会出现偏差，有的层次的学生可能会超出老师设定的目标，有的同学可能达不到，这就需要老师课堂上的随机进行调整。

3、教学重点的设置基于课程目标和文本本身，难点来源于学生，从盲校学生的实际情况出发，找到学生学习过程中存在的难点，进而制定教学重难点。在《听潮》时，当我以学生的角色阅读文章后，确定了教学重点，即：在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，运用多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。考虑到学生由于视力缺陷，很难把语言抽象为头脑中的一幅幅画面，很难通过语言阅读进入文章所描写的乐章般的情境当中，再加上很多学生没有亲临大海，对大海的了解也只存在于表面，因此我将教学难点定为：引导学生进入课文乐章意境；领悟作者对人生的态度。

4、教学目标、教学重难点确定后，将自己放回到教师的角色中，进行教学过程的设计，思考如何把握教学重点，突破教学难点，从而完成教学目标。这个过程是个复杂而漫长的过程，我在最初自己研读课文时，脑中就产生了一些小的火花，觉得可以这样或那样进行教学；当我以学生的身份去读文章时，又产生了一些新的想法，我都会及时将它记录下来，可是这个时候我觉得杂乱无章，不知道哪一个方法是最合适的；当我确定教学目标和重难点的时候，我逐渐明确了教学思路，无论思考哪一种教学方式，它都需要围绕教学目标的完成和教学重难点的突破。围绕这个中心，根据学生的认识特点，由浅入深、从感性至理性，循序渐进地进行教学，这就是我的教学思路，循着这个思路，我设计了四步教学法：导入（创造情境）→听读（初触海潮之貌）→研读（细听海潮之音）→赏读（静悟海潮人生）。这四个步骤遵循了学生的认知规律，又围绕了教学目标，学生跟着老师进入情境后，听读描写海潮起落的文字，有了初步的感受，再通过老师不同方式地引导，学生通过研读文字仔细聆听海潮的声音，再结合作者背景和自身体验，感悟海潮人生。

5、初步的教学思路的确定并不能突破教学重难点，完成教学目标，因为仅仅有这个框架是不够的，还需要从微观上去把握每一个环节中的具体方法：

①如何导入。《听潮》这篇课文，如何创造情境导入，我思考了很多方式，最后我决定使用一个真实的故事导入，那就是身边的一位盲人朋友每年都到海边去听海的亲身经历，他那用心听海的体验，使学生产生了兴趣，是什么吸引盲人朋友每年去海边听海，用心听会有怎样不同的声音呢，作者用心听到的是什么声音呢？于是，学生进入情境之中。

②结合盲校学生特点，学生由于视力缺陷和地域特征，无法真正见到大海，更没有真正听到过声音，因此在初触海潮声音时，我设计了听读这一个环节，并在这一环节中采用了海潮起潮落的视频，使低视力学生能够利用残余视力看视频，盲生通过听视频中海潮涨落的声音，拉近与大海的距离，为理解文中描写大海刚柔相济的特点做准备，此时学生也与文本擦出了心灵的火花。在这个过程中，配合视频中海潮涨落的声音，老师背诵描写海潮涨落的文字，学生看、摸课文，听声音，相辅相成，将文字所描写的景象用视频再现的方式呈现出来，使学生有身临其境的感觉，拉近与文本的距离。

③为了完成教学目标，让学生能够感受到作者描写大海的刚柔相济，体会其艺术手法，在研读环节中，学生分析三幅图画时，我通过逐层提问，引导学生通过解读文字来把握海的特点，如讲到海睡图时，提出这样一个问题：从哪些方面看出大海睡了？让学生通过抓住文本本身体会潮起前的宁静；第二幅海醒图中，问学生：从哪些动作看出海醒了？让学生通过抓住文中描写海醒时动作性的句子来体会海醒时的兴奋；这个过程中，学生既可以体会海的刚柔相济，又可以学习作者的手法。

④为突破重难点，使学生进入文章所描写的乐章般的情境当中，我依然从学生的角度出发，由于学生的视力缺陷，对文字描写的具体可观的形象很难理解，因此我将着眼点放在描写声音的文字上，利用通感效果，依据课文描写起伏的乐章意境，用给人不同感觉的音乐引导学生逐渐进入情境，而且在播放给人不同感觉的音乐时，老师进行散文化的语言描述，将学生带入那不同的情境中去。我分别使用了《舒缓小夜曲》、《月光奏鸣曲》和《命运交响曲》这三首差别很大的曲子，当学生听着音乐，听着老师的讲解，情感也随之变化。听见小夜曲感到静，听见月光奏鸣曲感到兴奋，听到命运交响曲感到愤怒„„他们逐渐进入了潮起潮落的情境中。当然，光有这一方法的设计是不够的，当我思考如何真正让学生体会大海醒时的兴奋时，遇到了困难，觉得怎么设计都无法实现这个目标，此时，我考虑到，应该利用学生所具备的能力去掌握他们未学过的知识和能力。于是，我想到了学生的想象力，我可以通过挖掘学生的想象力，让学生在头脑中想象潮起时的凶猛情景，这样学生就可以理解潮起时的兴奋和潮涨时的凶猛了。让学生想象在不同的图画描写中，大海分别像什么，利用拟人化的手法，让学生通过想象大海分别像什么，进而把握大海涨潮落潮时不同的特点。如何带学生进入乐章般的情境这一难点得到了突破，那么如何使学生领悟作者对人生的态度，我结合自己在研读课文时的体会，这样设计教学问题：在研读环节中，分别讲每一幅图画时，让学生从文中找出或者自己说出作者的心情，在赏读环节中，我让学生结合作者背景，通过总结，水到渠成，得出作者对人生的态度，那就是积极乐观，敢于奋进。此时，教学重难点得到突破。

⑤当从宏观到微观设计教学环节之后，还有一点需要仔细考虑，那就是如何使教学环节环环相扣，衔接自然。从导入创设情境激发学生兴趣，积极听读课文精彩文字，听读完文字后，老师通过提问同学听后的感觉，引出对三幅图画的概括，进而过渡到研读三幅图画的环节中。这个过程其实是将之前设计的教学环节进行再次整理的过程。

⑥盲校学生学习课文存在自身的难题，教学过程中要结合信息技术进行教学。《听潮》教学中，我采用了网页的形式，它可以将视频、音频、图画、动画和文字融为一体，有效地为课堂教学服务。另外，网页中的文字，学生可以通过阳光进行朗读，有效帮助学生自己读文字，培养自主学习的意识。当然，这个网页的设计要遵循课堂教学环节的设置，在课堂教学环节设置已经成熟的基础上，将有用的材料整合在一个网页中。其中，文字设置成蓝底白字，便于低视生阅读。在教学过程中，我还利用电子白板技术进行教学，比如，让学生找出课文中的原话时，可以用笔直接在网页上进行批注，非常醒目，便于低视生看，理清思路。

⑦利用电子白板，精心设计板书。板书的书写要和课堂教学环节相结合，并且要融入教学环节中，同时还要起到过渡总结等作用。例如，导入时海潮涨落的三个阶段的概括性板书，起到了过渡到分析文本环节的作用，小结时写出作者在不同阶段时不同心情的词语，引导学生总结归纳作者对人生的态度，最后将学生对课文的理解写下来，老师边说边写，满足了低视生和盲生的需求，很好的完成了教学目标，重难点也得到突破。

另外，在教学过程中，应遵从课前备课与课后备课相结合的原则，课后备课就是每讲完一节课，进行回顾、反思，做好小结。通过“教后记”对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，经过“备课——上课----再备课——再上课”，循环往复，螺旋上升。比如在上过一篇课文之后，我写下这样的小结：学生的感觉和我预测的不吻合，如果有合适的回答，可以借此直接导入下一个环节；老师评价语言还不够，不要重复学生的答案„„然后思考：如果下次再上这篇课文，应该怎么改进。如此循环，直至完善。

9.如何评好一节课 篇九

我从事教育工作虽已有三十多年，可离开教学一线也已有多年，今参加“怎样评课” 这样一个大讨论，实在心中没底，作为学校领导班子成员之一的我，对学校各项工作都应以实际行动积极支持并带头参加。现就试着谈一谈，仅供同仁参考，如说的有些道理，也算为学校、为后人尽些义务，做点贡献。

怎样评价一节课，行家们众说纷纭。不论哪种说法，都有它的道理。因为教师授课的过程，不是简单地重复教材内容，而是要将相关知识整理加工后，条理、有序、准确、明了地传授给学生，它是一种创造性的劳动，其形式是不拘一格的。

我认为主要应该从以下几方面来评价一节课：

课堂教学是否突出了思想性。

课堂教学的思想性就是我们常说的课堂教学过程中的德育渗透。教书育人是教师的职责，不论你是教授哪个学科的教师，都有责任在教授本学科专业知识的同时，教育培养学生学会做人，如何做人，怎样做人的道理。教师在课堂教学中能否将教材所包含的或涉及的具有政治思想教育意义的内容，有机地结合和恰当地渗透。能否结合教学内容的讲授，展开联想和发挥，不失时机地给学生以爱国主义教育和为祖国四化大业的实现树立远大抱负的理想教育。只有这样才能真正做到“教书育人”。

二、准确传授知识的准确性。

教师传授知识必须准确无误，这是无可非议的。不论是从教师的职业道德出发，还是从教师的职责出发，都是最最基本的要求。这就要求教师必须充分备课，要深入钻研教材，吃透教学大纲，不断研究和改进教学方法，由合格课向精品课迈进。同时教师在讲课过程中，讲授的内容是否体现了学科内容科学系统的内在联系，能否反映出现代科学的成就意识，有否新意等。课堂时间教学分配是否合理，课堂教学重点是否突出，难点是否突破，脉络是否清楚，语言是否简洁明了，是否达到了深入浅出，生动活泼的境界等。按照凯洛夫教学法，把课堂教学分为五大环节，现在并不特别强调每一节课都必须面面具到遵守其教学法进行教学，教师可以根据教学内容的需要灵活采用某些环节，但要注意各教学环节间过渡要自然合理。

组织课堂教学情况。

教育家叶圣陶曾经说过：“现在上课还是那个***惯，教师讲，学生听。好像教师是演员，学生是观众，这是不行的。学习是学生自己的事，不调动他们的积极性不让他们自己学是无论如何都学不好的。”因此评价教师在课堂上能否充分调动学生的积极性，能否控制住教学的正常秩序，使教学活动顺利有效地进行，是评价一堂课的关键。教师在讲课中，对学生提出的问题和思维训练是否符合学生的认知规律。是否符合学生观察、记忆、思考、注意力等心理活动的规律。为使学生从已知中获得未知，教师采用了哪些好的方法和措施。在讲授过程中，程序设计是否合理，课堂容量是否适当，内容按排是否紧凑等方面都要进行认真分析和评价。只有这样做，才能使评价工作全面、公正，具有实际意义。更主要的是有利于促进教师的教学水平和教学质量的提高。

评课中需要注意的几个问题。

1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。并且指出这些特征之间的内在联系及在本章节教学中的意义，给教师以规律性认识。

在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识的时间的长短和知识量，基本训练时间和演题量，学生活动的时间及活动量，学生掌握知识的过程

理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。评课者在评课过程中要把握条理的分析方法，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。从而使教师改进教学方法，提高教学质量。另外，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决办法。从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。

10.用思维创新备好一节生动的数学课 篇十

一从备好教材入手，研究教材。认真研究教材标准，明确课堂教学目的。课堂教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，也是评价课堂效果的依据，这就是说，一个数学老师备课，首先要备教学目的，根据教学目的进行情境创设。设计教学流程。例如我在讲授初中数学立体几何的展开图这一节时，设计了一个生活问题，我拉了一个圆柱，并且让学生也提前准备一个圆柱，说一个蚂蚁从下底绕一圈到上底，怎样走最短，让学生从自己的圆柱上划出路线图，并进行小组讨论，最后得出结论。这样学生很快的发现只有把圆柱展开才能画出路线图，这样学生很快的发现展开图的实际生活意义，能够很自然地进入课堂教学，实现了本节课的教学目的。

备教材还要从整体出发，系统分析教材，研究教材。数学老师可以按照从整体—局部—整体的原则认真备课，吃透教材，吃透重点，吃透难点，精心设计教案。其次创造性的使用教材也是用创新思维备课的关键，创造性的使用教材是一名优秀教师的基本素质，只有创造性的使用教材，才能实现教材内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区与本学校教学实践的特殊性与普遍性进行有机的统一与结合，也才能最大限度地满足学生对学习方法，学习内容的需求，充分调动学生的积极性与主动性，达到课堂教学目的，提高课堂教学效果。

二从备好学生，了解学生入手。数学教学的最终目的是为了提高学生的知识水平，培养同学们发现问题，分析问题，解决问题，认识事物的能力。只有了解学生的心理要求，基础爱好，喜怒哀乐，结合数学课的教学目的，教学重点，教学难点，才能更好地选用教法，确定教法，才能更好的从现实生活中根据不同的学生选取讲授内容，才能有的放矢，增强教学的目的性和有效性。

三从备好，编写好教案入手。编写教案，素来形式多样，无一定格，就我个人多年的编写教案的实践体会看，大多数中青年教师在编写数学教案时，并且很多情况下是写课时教案，应该有课前备写教案和课后教案反思两种。

课前教案，有详案和略案之分。本人在编写详案时要考虑的是整个课堂活动的教材内容，教学目的，教学重点，教学难点和学生学习情况，明确知识教学、智能开发和思想教育的要求还要了解培养学生的创新思维能力；还要注重考虑教学步骤、方法，教学用具，课堂练习，课后作业的布置等具体环节。灵活运用情景创设式的导入模式。例如我在备写去分母一元一次方程这一节时，在导入时设计了这样一个问题，一个数学家用一生的六分之一度过了快乐而有意义的童年，在活了生命的十二分之一，他结婚了，又度过了一生的七分之一，再过了五年，他有了儿子，儿子活了他生命的一半，就生病死亡，他度过了一生的最后四年与世长辞。问题一这位数学家活了多少年；问题二他是哪国的数学家，叫啥。这时学生的好奇心调动起了，很自然的进入本节课堂内容，达到事半功倍的效果。

课后教案，这节课的反思，可以是简单的几句话，本节课存在的不足，课后作业出现的问题和为什么出现这些问题等等，也就是略案。它主要是对课前教案在课堂实施中所出现的一些新问题、遗漏问题，还有存在的难点没有估计到或没有讲透的情况下进行的补充备课。因课后教案是对教学的查漏补缺，对学生难理解易犯错的知识点的收集。所以它也是教学过程中活动的指南，服从于教学目的、教材特点和学生实际，所以在备课中教学方法和步骤要恰当写出，而且也要精心设计，使各个环节严谨，环环相扣，这样整个学期的学习才能够有条不紊。例如我在教有理数的加减法时，根据学生的作业写了如下的反思教案，一是个别学生把省略加号的形式与小学的减法混淆，出现-3-4=-1的错误形式，所以做好反思。

最后，备好课，还要注意以下几点：

首先不要简单照搬课本与相关资料。如果教师单纯为了应付检查不加思索地抄录，那是没有实用价值的备课。其次不要乱设乱问。有些数学老师常常把书上的例题用几个问题串起来，不考虑题型特点，不考虑学生的自学能力，教学时一问一答便算完事，也忽略了对重点、难点的教学，这样出现一堂问的现象学生感觉平凡无味。最后，不要把教法和板书形成定模式。根据中学生好奇的心理特征，教师备课时，必须因内容不同而异，因学生不同而异，因材施教，将教法灵活变换，努力寻求新颖的教学手段，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变。