学校德育工作的现状与对策

学校德育工作的现状与对策（精选8篇）

1.学校德育工作的现状与对策 篇一

农村学校安全工作现状与对策探究

目前初中学校的安全管理问题，用一个词形容，最确切的是――如履薄冰。面对严峻的学校安全管理形势，往往使得校长、班主任、老师为了学生在校的安全，只有慎之又慎，甚至在工作上畏首畏尾，不敢越雷池一步。一朝被蛇咬，十年怕井绳。我个人认为“怕”也是件好事，只有“怕”，才能提高警惕，只有“怕”，才能减少安全事故的发生。只要我们因势利导，强化管理，建立各种机制，是可以把安全事故的发生率降到最低的。

下面我对学校安全管理的现状及如何对策作了一些研究：

1.当前农村中小学安全工作现状

在当前农村中小学安全工作管理上，通过我们调查了解，发现存在不少疏漏之处，梳理归纳起来，主要有以下几方面：

1.1 领导重视不够。我们知道，学校校长是安全工作第一责任人。但通过平时调查研究，我们发现相当一部分学校校长安全忧患意识欠缺，自己对安全工作不闻不问，当“甩手”校长，安全检查往往“蜻蜓点水”，敷衍了事，对各类隐患排查、危房危点情况掌握不清。既不督促学校有关人员及时制订安全工作计划，也不进行月度、季度甚至安全工作总结，一学期很少开会专门研究安全相关工作，且在用于安全方面的工作经费投入上也远远不够。一遇责任事故发生却总想把责任推在分管安全的副校长甚至中层干部身上。

1.2 制度执行不够。应该说，目前绝大部分学校安全规章制度门类还是比较齐全，如食品卫生安全、校舍安全、交通安全、楼道畅通安全、用电安全、危险化学品使用安全、消防安全、防洪安全、流行疾病预防等安全管理规章制度。但相当一部分学校在制度健全、完善及更新上做得较差，几年前的旧有制度，明显早已过期，针对性、可操作性不强，仍以资料汇编的形式长期保存，学校一些主要领导调走了，领导小组也不及时更换，或者就是有制度，标在墙上形同虚设，校长和班子根本不执行。制度不健全、软件不完善、执行不力，已成为部分中小学校安全管理的一大软肋。

1.3 工作落实不够。一是部分学校安全活动未认真组织落实好，方案未细化、措施不健全，活动的开展仅停留在口头上；二是安全教育课落实不够，一些学校虽排了安全教育课，但没有认真上，仅仅停留在课表上，或者就是拿出以往旧有的安全教案来应付，或者干脆将安全课改上自习课或劳动课；三是隐患整改不到位。一部分学校存在隐患被要求整改，确迟迟不行动，存在侥幸心理或“等靠要”思想。其实那种在花钱不多情况下可以及时解决的小隐患要及时消除，否则一旦出事，容易追究行政不作为。

1.4 重点突出不够。我们知道食品卫生安全、交通安全、校舍安全等是学校安全工作中的重点，是较易导致群体性安全事故发生，各校应花大力气加以整治。如食品卫生安全，一些学校因监管不到位，食堂卫生状况差，食品留样制坚持不够，库房食物存放混乱，从业人员也不按要求进行健康体检，而且个人卫生意识、习惯差等，这些均会影响食品卫生。只有突出重点安全隐患的整治，才能有效构建平安和谐校园。

2.解决学校安全工作存在问题的对策和建议

2.1 坚持层层签订责任状，强化对安全工作的领导

学校要进一步加强学校安全管理机构建设，进一步建立健全安全管理的组织网络，在全国教育系统实行一把手负总责，分管领导具体负责，其他领导包片负责的管理方式，层层签订责任状，逐级落实责任，明确责任人。通过签订责任状，使各级领导干部明白三件事：①安全事故不防就是渎职；②遇事即问安不安全，怎样才能更安全。③安全是最大的责任，安全出事也许就会丢饭碗，坐监狱。

2.2 建立学校安全工作联席会议制度，强化学校安全工作联动机制

教育主管部门牵头，公安、司法、交通、消防、卫生、工商、城管、文化、安监等相关职能部门共同参与、齐抓共管的学校安全管理长效机制，统筹区域内学校安全工作，定期召开例会和根据实际需要召开临时会议，研究、部署学校安全工作，协同抓好学校交通、治安、消防、食品卫生、学校周边饮食店、文化音像制品等安全综合管理。对管理难度大，容易反弹，且又直接威胁到学校安全的周边环境问题，实行重点监控和执法整顿，从源头上解决学校周边安全隐患问题。协调解决好学校安全事故及突发事件，将事故损失和影响降到最低程度。

2.3 建立健全留守学生关爱体系，强化对留守学生的安全监管

一是要大力加强寄宿制学校的管理。认真贯彻落实《中学管理规范》，加大对《规范》执行情况的督查力度，规范农村寄宿制学校办学行为，建立现代科学管理体系，使农村留守学生二十四小时处在有效监管中。二是要加强对留守学生的法制教育与心理健康教育。为每个寄宿制学校配备法制副校长，对个别行为失范的留守学生配备“一对一”的法制辅导员，定期举办法律知识讲座，在法律法规范围内多想办法，多出点子，多花时间，多做工作，切实管好学生纪律，做好学生行为规范的养成教育，避免违法犯罪事件发生。建立专兼职的心理辅导员队伍，及时发现和疏导留守学生心理障碍，保持留守学生的心理健康。三是与妇联、共青团等组织联系，大力开展“代理家长”活动、“爱心妈妈”活动和“1+1”爱心结对帮扶活动。

2.4 切实加强安全工作培训，强化学校安全管理队伍建设

要把思想觉悟高，工作能力强，管理经验丰富，工作作风扎实的人员，充实到学校安全管理队伍中，组建一支精湛、高效、务实的学校安全管理队伍。教师在学校作为学生的临时监护人，对学生的安全负有不可推卸的监护和教育作用。有些校园安全事故的发生，往往是我们的老师粗心大意，疏于防范所致。一是要加强师德培训，务必杜绝体罚及变相体罚学生的行为、与乱收费相关的过激行为以及发生在教师身上的其它有悖法律、职业道德的事。二是要加强教师的安全知识培训，努力提高教师处理突发性事件的心理素质和能力，掌握紧急避险、自我保护、野外求生等相关知识，并通过各种形式教给学生，让学生增强自我保护的意识，增强自我保护的能力。三是要加强后勤人员的培训，要定期开展对食堂从业人员和保安门卫等后勤人员的安全培训，加强对他们的安全法制教育，定期考核，考核不合格的一律不能上岗。

2.5 大力开展安全宣传活动，强化对良好社会氛围的营造

要高度重视对家长的宣传教育工作，通过家长学校、家长会、重大节日、联谊活动等形式密切学校与家长的关系，积极向家长宣传各项安全工作法律法规和相关制度，提高家长的安全知识知晓率，争取家长的配合。要高度重视主流媒体的宣传力量，主动与媒体联系，在报纸、电视台、广播和网络上大力宣传安全工作的重要举措、重要成绩等，努力营造全社会都来关心学校安全、都来支持学校安全的良好氛围，形成安全工作的强大合力。

2.6 抓好安全工作的检查、整改，并认真落实到位

首先要利用每期开学检查和期末安全大检查抓好安全检查工作。在这些检查中，要切实做到组织健全、措施具体、责任明确、检查彻底、整改到位。

其次要结合“百日安全活动”、“全国安全生产月活动”、“食品放心工程”等安全活动，加强学校食品卫生安全监管，开展专门安全检查，认真查找学校安全工作中存在的问题和薄弱环节，强化整改，确保活动收到明显成效。

再次是加强校舍安全隐患排查及整改工作。校舍安全隐患的排查和一些整改，是学校安全工作的重点和难点。在校舍安全隐患排查整改上，学校要切实制订出可行的校舍维修改造方案，并力争做到“人员落实、经费到位、整改见效”，坚决杜绝走过场，严防因检查、整改不到位而发生房屋垮塌安全事故发生。

安全工作事关学校的生存、稳定与发展，事关每一个家庭的幸福，事关和谐社会建设。安全工作随时会面临新情况、新问题，只有牢固树立“安全第一”的思想，时刻保持清醒的头脑，只有学校、家庭、社会与政府相关职能部门各负其责，齐抓共管，才能将学校安全工作真正抓好抓实。

2.学校德育工作的现状与对策 篇二

1 学校卫生监督工作现状

当前, 梧州市有各类学校156所, 其中包括高等院校2所, 中专学校13所, 学20所, 小学56所, 幼托机构67所, 在校学生7万多人。而负责本市学校卫生监督工作的卫生监督员只有4人, 其中2人是本科学历, 2人是中专学历, 均不是专职的学校卫生监督员, 还要兼顾本市的职业卫生、放射卫生等方面的卫生监督管理工作, 学校卫生监督执法力量十分薄弱, 监督执法人员学历和专业素质相对偏低, 缺乏学校卫生监督人员。

近年来, 梧州市学校卫生监督工作主要对学校内的食品卫生、环境卫生、饮用水卫生、学生学习用具, 保健品及学生常见病、学校传染病防治等进行卫生监督和指导, 并对学校公共卫生突发事件进行有效的处置。针对学校卫生监督对象的特殊性, 监督工作主要分为2个层面:①对全市学校卫生进行指导性工作。卫生监督部门与教育行政部门一起, 制定有关的政策与指导性文件加强学校卫生监督管理工作。并协助教育主管部门开展学校卫生法律咨询, 建立学校卫生管理和学生健康档案, 对学校卫生管理责任人, 卫生管理人员进行卫生管理法律法规和卫生技术的培训。学校则是在卫生监督部门的指导下, 通过加强学校内部卫生管理和检查, 对卫生管理工作人员加强卫生知识培训和卫生安全教育, 确保学校各项卫生管理制度和卫生工作能够得到贯彻实施。同时, 市卫生监督部门还会同有关县 (市、区) 的教育行政部门, 卫生监督机构对所属辖区的学校卫生工作开展研究性与指导性工作, 确保学校卫生工作顺利进行。②强化学校卫生监督职能, 对市城区各级各类学校实施综合卫生监督。一是以学校食品卫生监督管理工作为重点与突破口, 全面实施食品卫生量化分级管理。在监督检查工作中, 严格按照考核标准进行量化打分, 分级管理, 进一步强化校内食品卫生监督, 规范其食品卫生管理行为, 对全市123家学校食堂进行了量化分级 (有32家乡村小学未设立食堂) , 其中A级有3家, B级13家, C级107家。当前, 全市各级卫生监督部门, 教育部门已将食品卫生量化工作纳入学校卫生年度目标管理与考核内容, 进一步完善学校卫生监督工作体系, 促进《学校卫生工作条例》 (以下简称《条例》) 和各项卫生法律法规的全面贯彻落实, 有效地预防学校食物中毒事件和食源性疾病的发生;二是加大对学校生活饮用水, 传染病防治的卫生监督力度, 确保学校广大师生的健康安全。全市绝大多数学校均使用集中式供水, 只有34所比较偏僻地区的乡村小学因条件限制, 生活饮用水为自备水源 (以井水作为生活饮用水源) 。卫生监督部门加大对学校手足口病、禽流感、霍乱、甲 (乙) 型肝炎、结核病等各类重点传染病防控工作的监督力度, 通过加大监管力度, 近年来, 市级学校没有发生重大传染病暴发流行和重大公共卫生突发事件;三是加强对学校校医的培训和监管。卫生监督部门联合教育主管部门对全市学校校医进行了卫生技术和岗位培训, 校医的综合素质有了很大提高。通过加强监管, 全市各高等院校、中专、中学、幼托机构均配备有专职的校医, 18所小学配备有专职校医, 8所小学是兼职校医, 均制定有传染病防控和公共卫生突发事件应急预案及相关制度。而34所乡村小学因条件所限均没有配备有校医, 未能有效开展学校传染病防控工作。2008年, 梧州市卫生监督所对全市156所学校开展经常性卫生监督工作685 (户) 次, 年监督履盖率达到100%, 有力地促进了全市学校卫生监督工作的健康发展。

2 存在的问题

2.1 学校卫生监督力量薄弱

由于学校卫生监督工作发展不平衡, 专业人员少, 不稳定, 学历较低, 业务素质偏低, 同时缺乏必要的监督工作经费, 使学校卫生监督工作明显滞后于其他几大卫生。特别是缺乏专职学校卫生监督员以及卫生监督设备。在负责本市学校卫生监督的4名卫生监督员中, 有2名是中专学历, 大多数对学校卫生监督工作不熟悉, 没有经过相关的专业知识培训, 只能在平时工作中边做边学;同时, 还要兼顾全市职业卫生、放射卫生等的卫生监督管理工作。学校卫生监督设备陈旧简陋, 使学校卫生监督工作中的学生常见病的防治监督、学校建筑设备监督等卫生监督难以开展, 学校预防性卫生监督工作更是无力顾及, 严重影响了学校卫生监督工作的正常开展。学校卫生监督队伍执法人员的紧缺与庞大的学校卫生监管对象数量形成了一个鲜明的反差。

2.2 学校内部卫生管理制度不完善

由于学校卫生管理制度不完善, 卫生监督工作往往是只提建议, 而在学校卫生实际工作中, 由于学校领导不重视, 资金及环境等因素的影响, 往往使建议不能落实, 而导致卫生监督力度大大降低。一是在学校预防性卫生监督方面, 还存在着学校在新、改、扩建校舍时通常都不向卫生行政部门申报审批, 形成了学校卫生监督工作的一个盲点;二是在日常性卫生监督中, 如学生的学习时间、教室的人均面积、学校提供饮用水的问题和学校照明用具不足、学生没有足够的活动场地等问题得不到解决, 造成学校卫生监督工作形式化。再加上学校内部卫生管理薄弱, 一些学校校医队伍配备不足, 专业人员素质不高, 甚至由不懂卫生专业的人员负责学校卫生工作, 使正常的学校预防保健工作难以开展。而相当多的乡村小学因条件所限制没有配备校医, 学校卫生问题就显得尤为突出;三是在学校食堂的管理中, 大部分学校食堂的加工场所简陋, 食堂卫生设施陈旧老化, 布局不合理, 各功能区不明确, 分餐间、烹调间等专用间不能达到相应要求, 并缺少相应的卫生管理制度, 而且绝大部分学校食堂没有配备预防食源性中毒的监测仪器, 有的甚至没有蔬菜农药残留速测试纸, 容易诱发食品安全问题;四是大部分乡村小学学生的生活饮用水为自备水源, 即以井水作为生活饮用水源, 学校在没有对井水进行消毒以及没有送水样到有资质的检验部门进行检验的情况下, 就给学生作为生活饮用水, 容易诱发食物中毒和食源性疾病发生, 给广大师生的身体健康带来严重的危害。

2.3 学校卫生监督体制不完善

《条例》是学校卫生监督执法的重要依据。但是由于《条例》在一些内容上自身立法技术上的不完善, 导致学校卫生监督体制不完善。一方面, 体制不完善造成卫生、教育两部门职责不清, 责任不明, 在实际工作中难以协调和统一, 建议性的处罚条款制约卫生行政部门的有效执法, 可操作性不强。从《条例》第五章奖励与处罚中可以看到, 卫生行政部门甚至没有实质性处罚权, 如第三十三条、第三十六条规定对某些违法情节严重的行为, 卫生监督部门只能建议教育行政部门给予行政处分或罚款, 也就是说, 具备行政处罚资格的卫生行政部门面对这样很普通的卫生违法行为却无权独立行使行政处罚[2]。另一方面, 如果教育行政部门不予处罚, 卫生行政部门没有其他法律来制约, 监督就形同虚设。另外, 有些学校对学校卫生监督法律法规不了解、不重视, 加上学校卫生管理制度不健全, 学校卫生监督法律法规宣传力度不够等多方面的原因, 致使学校卫生监督执法工作常常处于被动状态, 在督促学校贯彻落实《中华人民共和国传染病防治法》、《条例》以及各种学校卫生标准的力度不够, 学校内部卫生管理措施不到位。再有, 由于学校卫生监督力量薄弱, 存在人为的内部分工不协调及设备配备分配不均衡等问题, 使学校卫生监督员没有太多精力对校内食品、环境等方面卫生工作进行常规性监督, 在一定程度上制约了学校卫生监督工作的有效开展。

3 对策探讨

面对着日益繁重的学校卫生监管和安全保障任务, 卫生监督部门如何依法行政, 在监管上走科学可持续发展之路, 不断提高学校卫生监督执法的效率, 这成为当前学校卫生监督工作亟需解决的首要问题[3]。

3.1 充实学校卫生监督力量

学校卫生监督工作目前由监督二科这个综合性科室负责。由于该科室还要兼顾全市职业卫生、放射卫生等方面的卫生监督工作, 在一定程度上影响了学校卫生监督工作的有效开展。因此, 必须进一步加强学校卫生监督工作, 充实学校卫生监督力量, 单独设置专门的学校卫生监督科, 明确科室的职能和科室人员的分工、职责。进一步加大对学校卫生监督经费投入, 更新和增加先进的学校卫生监督的仪器设备和装备。充实和配备专业能力强、业务素质高的学校卫生监督员。同时, 制定学校卫生监督员学习培训工作方案, 加强对学校卫生监督员卫生法律法规和相关业务知识的培训, 进一步提高他们依法行政的能力和综合执法素质。

3.2 强化学校卫生综合监管

卫生行政部门必须与教育行政部门等各相关职能部门相互配合和协调, 有政府领导, 部门协调, 各级参与, 齐抓共管, 以学校食品卫生监督为龙头, 带动学校其他卫生监督工作全面开展, 使学校各项卫生法律法规能够在学校很好地全面贯彻落实, 广大学生的健康真正得到法律的保护[4]。同时实施学校卫生综合监督执法, 对学校内影响学生健康的学习、生活、环境、食品等方面的卫生和传染病防治工作实施卫生综合监督, 不断提高学校卫生监督执法的效率。这样有利于改善卫生执法人员不足的状况, 促进学校卫生监督工作上一个新台阶。

3.2.1 加强学校食品的卫生监督管理

必须坚持卫生行政部门监督指导、教育行政部门行业管理、学校具体实施的工作原则[5]。卫生行政部门应积极会同食品药品监督管理部门, 加强学校食堂的卫生监督, 监督各级学校建立健全的食品卫生管理制度, 组织、配备专职的食品管理人员;并督促各级学校及时改善食堂硬件建设, 要求市区学校配备预防食源性中毒的监测仪器, 乡村学校有蔬菜农药残留速测试纸, 努力降低学校食品安全隐患, 预防食物中毒事故发生。

2.2.2 加强学校生活饮用水的监督管理

卫生行政部门加强对学校生活饮用水的卫生监督, 对生活饮用水是自备水源的学校, 要求定期送水样到有资质的检验部门进行检验, 而且对水进行消毒后并经过检验合格后才能供给师生作为生活饮用水使用。

2.2.3 理顺各职能部门的关系

除了与教育部门做好分工协作外, 还必须理顺与规划建设部门的关系, 才能转变学校预防性卫生监督工作的被动局面[4]。学校预防性卫生监督是学校卫生监督的重要内容之一, 但也是学校卫生监督工作最薄弱的环节。要做好此项工作, 就必须由政府牵头, 建立由建设规划、教育、卫生等部门把关的规范化审批工作程序, 才能使该项工作真正落到实处。

3.2.4 充分发挥校医在卫生管理中的作用

学校卫生工作的具体实施, 关键在校医或保健教师。首先, 要积极向教育主管部门呼吁与建议, 按照《条例》、《托儿所、幼儿园保健管理办法》要求配备专职校医, 有条件地改善学校卫生环境和教学卫生条件, 重视校医在学校食品卫生监管, 卫生安全保障, 学生传染病预防, 学生常见病、多发病防治等方面的职能作用。其次, 对校医要明确责任, 落实任务, 提出具体要求:①监管校内食品卫生及相关卫生制度的落实情况, 指导并协助学生食堂做好每餐食品留样与解封工作;②加强对传染病、学生常见病的预防和治疗, 要求学校制定有传染病应急预案及防控制度;③开展学校健康教育。④有计划, 有目的地组织校医学习学校卫生方面相关法律法规、卫生知识与要求, 不断提高他们的思想认识、业务水平与实际工作能力。

3.3 进一步健全和完善学校卫生监管体制

3.3.1 完善学校卫生监管体制

建议国家尽快修订和完善《条例》的有关内容。《条例》是学校卫生监督工作的基本法规, 由于其颁布已有近20年时间, 已存在明显局限性。如《条例》中对教育部门和卫生部门的分工不明确, 且存在明显的两个主体问题。在社会主义市场经济体制下, 各部门均偏重于部门的权和利, 两个主体之间不可避免地将产生一些冲突, 影响《条例》的实施, 影响学校卫生监督工作开展。不能满足目前学校卫生工作发展的需要, 急需在立法目的, 监督对象、内容, 执法主体, 处罚力度上尽快修订和完善, 以完善和改革现行的学校卫生监管体制为基础, 进一步明确卫生行政部门、教育行政部门及其他部门的职责, 使学校卫生监督工作能够全面开展, 学校卫生监管体制进一步完善。

3.3.2 建立学校卫生监管工作的长效机制

国家先后颁布了《条例》、《中华人民共和国传染病防治法》等卫生法律法规, 这些法律法规使学校卫生工作有法可依, 尤其《条例》对了学校卫生工作提出了具体的要求, 明确了学校卫生工作的任务及方向。特别是明确了各级学校卫生监管部门的责任以及奖励与处罚办法。卫生行政部门和教育行政部门应当认真学习, 深刻领会《条例》的主要内容, 明确各自所肩负的责任。同时, 要完善学校卫生管理制度, 进一步建立学校卫生监管工作的长效机制, 对学校卫生监管工作实行绩效考核, 并将其作为各职能部门的一项重中之重的工作抓紧抓好。卫生行政部门应当主动争取教育行政部门的配合, 加大对学校卫生的监督力度。同时要明确教育行政部门和卫生行政部门的职责, 教育行政部门负责管理学校的卫生工作, 设立学校卫生工作室 (处) , 专门管理学校卫生工作;卫生行政部门主要负责对学校卫生工作的监督指导, 要求卫生监督机构派出学校卫生监督员, 经常深入各学校调查了解学校卫生工作现状, 对学校卫生实施全面的监督, 根据学校卫生工作存在的隐患及时予以制止或提出整改意见或建议, 切实履行卫生法律法规赋予的职责, 保护儿童青少年的健康。

参考文献

[1]苏应雄, 付小鲁, 王军.成都市实施学校卫生综合监督的做法和体会.中国卫生监督杂志, 2000, 7 (2) :封三.

[2]杜夏, 吕大广, 王素凤.浅析《学校卫生工作条例》的不足及修正探讨.中国公共卫生管理, 2001, 17 (5) :375.

[3]周艳琴, 徐天强, 贝文, 等.卫生监督管理框架的构建与思考.中国卫生资源, 2009, 12 (2) :62.

[4]张玉兰, 宋观, 王西民.实施学校卫生综合监督存在的问题.中国公共卫生管理, 2001, 17 (5) :392.

3.学校德育工作的现状与对策 篇三

关键词： 思想政治教育 现状分析 改革对策

党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”但很长一段时间以来，学校思想政治教育工作都处于尴尬的两难地位。一方面，学生的成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展，都需要发挥思想政治教育不可替代的作用。另一方面，社会主义市场经济条件下的拜金主义、享乐主义等多元价值观对学生思想的冲击，使传统政治课教学吸引力下降，实效性减弱。加上思想政治体系的不完善，用“挣扎着前进”形容学校思想政治教育工作现状再合适不过。

一、学校思想政治教育工作的现状分析

1.外部环境分析

社会的发展决定着社会的意识进步。当今世界多极化趋势不断加深，经济全球化不仅给我国社会主义经济发展带来机遇，而且向我们提出严峻挑战。社会组织形式的多样化，社会生活方式的差异化使青少年受到拜金主义、享乐主义等多元价值观的冲击。信息化网络的普及，提供给社会成员更多交流平台的同时，又使广大学生比以往任何时候都更容易沾染不良思想。这样极大地削弱学校思想政治教育工作的重要地位，使教育工作难度加大，脱离社会经济发展需要。

2.内部现状分析

第一，思想政治课程吸引力下降，教学实效性不强。思想政治课是对学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有重要的导向作用。在近年来的教学过程中，由于思想政治课程知识点非常多，理论性强，教材的可读性不强，相对于其他课程而言，学生学习积极性和主动性明显存在一定的差距。具体表现在课堂上学生听课不认真、没有精神、打瞌睡、做其他事情等，考试成绩不理想，平均及格率低。尤其突出的是，在一些考试中，由于学生缺乏学习兴趣而没有好好复习教学内容，面对主观试题竟然无从下手，很是让人担忧。教师在日常教学过程中按照以往经验和传统，一以贯之地采取灌输式教育方法，照本宣科地把教材知识点灌输给学生，教学方法简单，不能充分发挥主观能动性，借鉴有效经验，利用好现有的多种教学手段，创新教学形式有针对性地开展教学工作，造成学生学习兴趣不浓厚，效率低下，教学效果不能充分发挥出来。

同时，面对新的教学内容，由于一方面缺乏必要的培训，一方面教师自身不注重加强日常学习提高，在教学过程中教师有时候在没有吃深吃透、知其然不知其所以然的情况下就开展教学工作，面对学生的提问难以做出很好的解答，有时候还很有可能造成学生的疑惑。我在近年教学过程中就会不时遇到这种情况，不断加强自我学习提高，适应新的教学需要和要求显得尤其紧迫和需要。

第二，学校的思想政治体系不完善。由于认识不到位，目前情况下的学校思想政治教育途径并没有进行整体规划并形成合力，在人力、物力、财力上都难以保证，致使思想政治教育很容易流于形式，并且存在高、大、空的状况，思想政治教育脱离学生的生活实际和道德认知水平，没有形成检查、督导、评估思想政治教育质量的有效机制。

二、学校思想政治教育工作改革的对策

思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对学校而言，更应当是其他各类教育工作的重中之重。解决目前学校思政教育工作中存在的问题刻不容缓。我就此进行了深入思考，认为应从以下三方面改进。

1.建立健全思想政治教育专业队伍，切实落实德育在学校工作中的首要地位。

在当今社会转型时期，学校思想政治教育工作面临发展机遇和严峻挑战。为满足人才培养要求，推进学校德育教师专业化，建立一支高水平的专业教师队伍尤为必要。德育教师队伍专业化既适应教师专业化发展趋势，又凸显学校德育工作的重要地位。

《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确规定：“学校应当采取有效措施切实加强高等学校德育专职人员队伍建设，努力培养和造就一批专家和教授。”根据这一要求，我们要立足21世纪高等教育改革与发展的时代背景，明确高等教育改革与发展对德育教师素质的基本要求，以新的视角审视高校德育教师队伍专业化建设的途径和方法。

2.提高德育课程时效性，积极探索政治课新模式。

政治课教学成绩的评价模式必须改变。现行考试不能适应政治课本身完成目的需要。考试不是目的，但实际上考试已经变成目的，这是目前政治课失败的一大原因和改革的一大难点。政治课教学成绩的评价必须打破用一张考卷评定的模式。我认为在学生政治课成绩中更多应该考虑学生的学习态度、学习过程、个人修养及平常表现等。国家教育部门应该制定出各种不同学校各个不同阶段学生思想政治成绩的评价纲要，各学校必须按照纲要精神从本校实际出发制定出可操作的测评办法。只有考试和测评方法正确，才能最终将政治课教学引入正确轨道。

政治课教学方法要改革。目前政治课教学的最大缺点是书本主义，无法脱离教材框框。我以为政治课教学方法的改革首先必须考虑如何服从政治课德育功能的需要。德育功能是政治课的特色，也是政治课目的。政治课教学必须帮助和鼓励学生自己阅读材料、帮助和鼓励学生自己思考问题、帮助和鼓励学生自己观察社会、了解社会。教师应该是课堂讨论的参与者、指导者和组织者。

3.树立核心价值观，有效整合多方力量，努力使思想教育工作常规化。

习近平总书记关于《青少年要自觉践行社会主义核心价值观》重要讲话中强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下工夫，下得苦功夫、求得真学问，加强道德修养、注重道德实践，善于明辨是非、善于决断选择，扎扎实实干事、踏踏实实做人，立志报效祖国、服务人民，于实处用力，从知行合一上下工夫。”

4.学校德育工作的现状与对策 篇四

来源莲

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农村学校教育科研工作的现状及对策

ＸＸ县教育局教研室副主任ＸＸＸ

近年来，随着教育改革的深入，许多城镇学校“科研兴校”的意识越来越浓，各自有针对性地研究解决教育教学中的难点、热点问题和亟待解决的问题，从而使教师水平得到提高，学生得到良好的发展，学校声誉不断提升。但是，就我县多数农村中小学来说，教育科研工作仍然是个薄弱环节。对此，笔者在经过认真的调查研究后，作出如下分析：

一、当前教育科研工作中存在的问题

1、概念不清楚。弄不清常规工作与教育科研的区别，研究的东西价值不大。

2、目的不正确（不是为了“解决问题”，只是为了在督导评估时有分值，属应付性）。

3、考虑不周，仓猝上马。勉强立了项，却无实质性的进展，形同虚设。

4、做了一些工作，但缺乏系统的整理，成果是零星的，不系统。

二、教育科研工作难以正常开展的主要原因

1、相当一部分农村中小学校长教育科研意识淡薄，没有把教育科研作为一项重要工作来抓，而是片面地认为：科研工作是教育专家和城市学校的事，农村学校开不开展无关大局，照样可以办学教书。

2、学校领导和教师的教育科研素质普遍不高，对教育科研的基本理论、基本常识缺乏了解，不知道从何入手去进行教育科研。

3、农村中小学资料短缺，信息闭塞，直接影响到教育科研活动的开展。

4、由于教研机构人手少（一人兼职几科教研员），事务多（教研人员常抽调做教育行政管理方面的事情），更无专职理论教研员，因此，对农村中小学的教育科研工作往往是无暇顾及，力不从心。

三、加强科研工作应采取的主要对策

1、强学习，转观念。有计划分步骤地组织农村中小学校长和广大教师学习教育科研基本理论、基本方法及操作常识，努力提高其教育科研素质和能力。使每位教师转变观念，明确农村中小学科研的性质特点，明确其主要是“理论的应用与发展及问题的解决”，自觉地运用理论和方法来指导教育科研实践，不断提高发现问题、探索研究、信息处理、文字表达、开拓创新等科研能力。

2、建网络，完机制。形成健全的教科研网络，建立健全全县教育科研管理体制。通过专业进修、举办培训、结对帮扶等形式，培养一大批专业知识巩固、熟悉教研、科研业务，有一定组织能力的教师作为全县教研科研骨干，并在此基础上成立以教研室、教科室为龙头，以学科中心教研组为中介，以学校教研组、备课组为基础的四级教研科研网络。形成以行政为“主体”，以教研室、教科室（员）为“两翼”的分工负责的科研管理阵容。行政部门发挥领导、调控、保障作用；教科室（员）侧重于宏观领域的理论探索，体现出综合性、前瞻性，打破教育的封闭性，把中小学教育放在社会大系统的宏观背景下考察，深入了解社会的发展对教育的要求，以及人的发展对教育的要求；教研室致力于微观领域的操作实践，更多体现学科性、评估性的管理功能，对情况了解要细，指导要具体，要在教学领域中探微索隐，使宏观设想落到实处，把培养目标落到实处。学校要构建由教育行政领导、专家及课题负责人组成的三角形管理机构的框架。课题负责人起整体设计和组织实施的作用，专家起课题论证和指导作用，教育行政部门起课题鉴定和推广的作用。学校教科室、教研组、课题组是开展教研科研活动的基础单位，要实行教务处、教科室双轨管理，重点抓好本校承担的教研科研课题的研究，实施有效监控；教研组和课题组要形成核心，组织教师落实好上级教研科研机构布置的任务。

3、重管理，建队伍。建立一支素质较高的专兼职教育科研队伍。一名好校长等于一所好学校。校长的科研意识、科研素质、科研决策能力和科研管理水平对于学校成为科研型的学校、教师成为科研型的教师是至关重要的。全面实施课程改革的浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。苏霍姆林斯基及其所领导的巴甫雷什学校之所以取得辉煌的成功，与他的教育观念以及他对于教育科学研究的高度重视是分不开的。无数事实说明，校长搞教育科研的过程也就是不断培养工作能力、组织能力，提高决策水平的过程。因此，校长要带头投身教育科研，自觉依靠教育科研，抓示范、抓试点、作报告、开讲座，成为教育管理、教育科研一身兼的“两栖人”，努力提高自己的决策水平和管理水平，创造性地开展工作。

4、扶薄弱，促均衡。工作重心向薄弱学校倾斜。教育科研工作不但要为水平较高的学校锦上添花，更应为相对薄弱的学校雪中送炭，实施“教育科研扶弱工程”。“教育科研扶弱”就是通过教学研究活动，帮助一些薄弱学校在提高师资水平、改进教学方法、更新教学手段、提高教学质量上下功夫。教育科研要帮助薄弱学校解决一些重点问题，集中力量解决薄弱学科的问题。要组织骨干教师、学科带头人巡回讲学、辅导，以推动薄弱学校学科教学整体水平的提高。在组织研究课、公开课、示范课、新教师汇报课、教材培训、专题讲座等教研活动时，尽可能把活动安排在这些学校，让这些学校的教师得到更多的学习和交流的机会，从而提高这些学校教师的业务素质。积极组织重点学校的教研组与相对薄弱学校的教研组开展对口教研活动，充分发挥重点学校的辐射作用。

5、立规矩，贵激励。强化教育科研成果评估，建立健全教育科研的管理、考核、奖励机制。为了保证学校教育科研工作的有序运转，教研室、教科室应逐步建立和健全配套的规章制度，制定《学校教科研工作条例》、《学校教科研课题管理条例》、《学校教科研室工作职责及室主任工作职责》、《学校教育理论学习制度》、《学校教科研成果奖励制度》、《学校教科研管理条例》等，对学校的教科研工作进行定期的考核评估，对教师的教科研课题进行督查指导和考核评估，不断激发和强化教师的进取精神和工作责任心。县政府、教育局应设立教科研优秀成果奖，专门奖励有较高层次、有指导意义的教育教学论文的撰写者以及有推广价值的教育科研课题的研究者。应设立教研、科研优秀组织奖，专门奖励教研和科研工作开展较好且成绩突出、成效显著的中心教研组、教科室（组）。

来源莲

5.学校德育工作的现状与对策 篇五

—— 廉政文化建设理论研讨

（作者；刘慧文 单位：新疆昌吉州实验小学）

廉政文化建设是以“廉政”为主题开展的一系列文化教育活动，是社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会主义建设的重要组成部分，为反腐倡廉起了重要的思想保证作用。廉政文化建设得如何，是体现一所学校是否按照“为民、务实、清廉”落实“三个代表”重要思想和践行科学发展观的重要标志。它不仅关系到学校的办学方向，更关系到社会主义事业的前途和命运。

近年来，学校重视廉政文化建设，把廉政文化建设摆在突出的位置，进行了积极的探索，取得了新进展。但我们也清醒地看到学校廉政文化建设，与形势发展的需要还存在一些“不适应”的地方，必须引起我们高度重视。要解决学校廉洁文化建设存在的问题，必须警钟长鸣，要不断开拓新思路、创造新载体、建立新机制的对策。使廉政文化建设理论在学校工作中得到贯彻实施，并做一下理论研讨：

一、目前廉洁文化进学校的现状

中共中央《关于建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中提出要“大力加强廉政文化建设，积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、企业和农村。”学校作为培养社会主义事业建设者和接班人的阵地，担负着倡导和推进廉政文化建设的历史责任。因此，学校在新形势下结合实际和现状认真探索新时期廉政文化建设的思路，积极开展廉洁文化创建活动，努力做好了廉政文化进校园工作。要解决学校廉政文化建设存在的问题，必须警钟长鸣，不断开拓新思路、创造新载体、建立新机制。在工作实 践中，我们通过对部分学生、教师、家长进行了有关学校廉洁文化建设的调查访谈，了解到以下情况。

一是学校廉洁文化建设内容比较深奥。通过走访了解不同学校的学生，对学校廉政文化建设的理解程度，有80%的学生谈到学校廉洁文化建设进行过多次宣传，但由于内容比较深奥，对“廉政”这个词似懂非懂。因此，只会背上几首儿歌。有的学生感到内容比较空洞，学校开展廉政文化建设印象不深，也就是缺少针对性、可操作性，学生难以接受。

部分领导认为学校不是企业，不是制作产品的地方，也没有与经济打交道，不存在腐败滋生的土壤，再者，认为学生知识浅，对廉洁文化建设难以理解，即使说了也接受不了，再说，学校教学忙，没有时间和精力抓好这项工作。其原因是没有意识到校园廉政文化建设源自于师生的生活，它关系到千家万户，没有看到社会上还存在腐败滋生的土壤和条件，弄虚作假、铺张浪费、损人利己等不正之风还严重地影响着少年儿童，这就需要我们大力加强校园廉政文化建设。校园廉政文化建设是行风的窗口，是党的政策、党的形象的直接体现。由于认识不足，造成对学校廉政文化建设内容照本宣科，没有根据校情，联系学生思想实际，去挖掘廉政文化资源，去细化廉政文化内容。由于目标过高，学生认为理想与现实反差大，难以置信，致使道德认识与道德判断产生极大的矛盾。

二是学校廉政文化建设方法比较单调。从倾听20位教师的座谈了解到，85%的教师感到学校对廉政文化建设做了许多工作，并能及时进行教育，在师生中产生了一定的积极影响。但部分教师也认为学校举行校园廉政文化建设启动仪式后，这方面工作也就强调得少了。再说，活动的方法太单调，不是作报告就是讲规则，活动开展得多，但收效不大。

廉政文化建设随着社会发展而丰富，由于实施者没有从学生全面发展考虑出发，教育观念还比较陈旧，缺乏理论知识指导，没有掌握学生的身心发展和认识事物的规律，脱离了实际，脱离了学生生活，超越了学生认识水平，造成活动形式呆板，工作方法简单，成了空洞的说教，只注重形式本身，忽 略了情感的升华，注重了立竿见影，忽视了养成教育。教师与学生交流机会少，工作方法创新不够，因此，很难唤起学生内在的共鸣。

三是学校廉政文化建设途径比较狭窄。从学生家长中了解到，学校在各级领导重视下，廉政文化建设工作开展得还是比较扎实，全面实施了阳光工程，树立起了良好的学校形象，但宣传的渠道比较狭窄。因此，教育的程度不够深，必须拓宽途径，获取更多的教育信息，加强监督与管理，否则，廉政文化建设还是一句空话，群众反映的热点、难点问题还是不能得到及时解决。结果还是知行脱节。

学校廉政文化建设是一项系统工程，需要一支热心有力的工作队伍，必须有学校、家庭、社会的周密配合，三方合力形成一个互相渗透、互相促进的有机统一。学校廉政文化建设应全员参与，要拓宽途径，多层次、多渠道、全方位地进行，由于管理者统筹不够周密，学校廉政文化建设只侧重对学生的要求，忽视对教师教育，只局限于校园，忽视与社会课堂交流。因此，学校廉政文化建设途径狭窄，没有形成学校、家庭、社会三方互动的新格局。四是部分教职工思想观念认识较为模糊。廉政文化是近年来党风廉政建设实践催生的一种新型的文化现象，是反腐倡廉教育面向全社会的一个新要求。对于什么是廉政文化建设，我们广大教职员工缺乏足够的认识。表现在两个方面：一方面是看不到学校廉政文化建设的重要性、必要性和紧迫性。在部分学校行政领导看来廉政文化建设是可有可无的政治任务，是软指标，讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。部分师生则认为廉政文化教育的对象应该是领导干部，自己无职无权，没有腐败的条件，学不学廉政文化知识、接不接受教育无所谓，因而参与和推动廉政文化建设的热情不高。另一个方面是对廉政文化缺乏科学、准确的界定。学校基层的教职员工习惯将廉政文化定位于一种浓厚的人治色彩的“清官文化”，没有从多方面进行正确的理解、把握廉政文化的深层内涵。有的狭隘地定义，把具备“艺术”形式作为廉政文化的要件，进而追求形式上的华丽；有的则随意扩大廉政文化的内涵和外延，把常规性工作都要套上“廉政文化”的帽子大加炫耀，人为地使学校廉政文化建设主题泛化、滥化。五是学校组织制度不够健全。在构建党风廉政宣教格局中，一些部门由于职责不明、主体脱节，廉政文化建设措施难以落实，出现基层制度建设明显滞后，组织涣散工作无序。虽然学校普遍成立了廉政文化建设领导小组等机构，但缺乏必要的约束机制，往往是被动应付，没有上级来督查，就很少主动去抓应当承担的廉政文化建设工作。领导机构等于是个“空架子”、“稻草人”。虽然教师和学生普遍欢迎廉政文化进校园，但是缺乏必要的保障机制，文化建设所需的资金难以保障到位，人力和物力无法合理分配，实施廉政文化建设成了一种期盼和口号。因为缺乏有力的领导体制和有序的工作机制，目前学校的廉政文化建设大多处于“自发”阶段，形成上面强调的多，下面实际行动的少；强调责任的多，有具体实施的少；认为重要的多，长期抓、抓长期的少。学校廉政文化建设一旦陷入“推一下、动一下”的被动局面，就失去了文化建设的应有的生机和活力。

六是学校建设措施有待进一步改进。在工作层面上，学校廉政文化建设的方式方法还需要进一步改进和提高。一是内容上缺乏针对性。学校廉政文化建设应区别于机关、社区、农村、家庭、企业等廉洁文化建设。我们受教和从事建设的主体是教育行政干部、教师队伍和学生，决不可眉毛胡子一把抓，套用上级文件、方案的“格式”，对教育这支队伍简单以“廉政”教育之。我们应该通过廉政建设形成“行政从廉”、“教育授廉”、“学生尚廉”的校园文化建设氛围。二是措施落实在形式，并且比较单一，学校廉政文化建设还存在着形式化的状况。有的学校做工作热衷于标新立异、追赶时髦、装璜作秀，在上级组织的征文、竞赛、汇演、创作等活动中“小有名气”，但对本学校的反腐倡廉工作并无多大促进；大多数学校往往是记在纸上、贴在墙上、停留在口头上、落实在会议上，外加标语口号，再就是廉政教育片；平常教育教学工作中忽略各种文化教育的渗透性，使廉政教育脱离于思想教育、纪律教育与社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育和法制教育之外，使学校廉政文化建设形单影只，既不能深化建设，也不能扩大影响、浓厚氛围，更不能培养学生正确的价值观念和高尚的道德情操。

二、目前廉政文化建设中存在的主要问题。一是廉政文化占领的思想阵地有限。在思想领域，由于受到了一些消极因素的影响，社会上出现了谈腐不惊，见腐不怪，信仰缺失，价值缺位等现象。廉政文化仍然面临着“官本位”和资产阶级腐朽文化等的严峻挑战。近年来，人们对“发展第一位”的认同可谓深入人心，这是我国改革开放的重大思想成果之一，但也催生了一些人的“发展唯一论”，并片面的把发展理解为经济发展，偏废了廉政自律对人的发展的重要保障。另外，“关系学”、赌博等腐败文化甚至比廉洁文化流行更快更广，如“有权不用，过时作废”，“不跑不送，原地不动；又跑又送，提拔重用”等反映腐败文化的顺口溜被人们记得滚瓜烂熟，叫得朗朗上口，而有关廉洁文化的格言、诗词、顺口溜等，人们却记不得多少。

二是廉政文化占领的社会市场不宽。无论是城镇的街道、广场，还是农村的村头、小区等公共场所，最耀眼的是各种商业广告，而廉洁文化广告几乎难觅“芳踪”。书店、图书馆、阅览室、音像制品店是文化氛围最浓的地方，但这些场所属于廉洁文化教育的书籍、报刊、影碟却很少甚至没有。电视是目前传播廉政文化最多、最广，也是对廉政文化宣传贡献最大的媒体之一，就其播放内容和比例而言，播放廉政文化教育的仍然偏少。在农村，科学发展、人口计划生育政策法规等的宣传栏、标语随处可见，但有关廉政文化教育的字眼很少。

三是党员教师自学廉政文化的主动性不高。相当一部分党员教师的案头、书桌没有廉政文化书籍或报刊。不少党员教师认为廉政文化教育的对象应是领导干部，自己无职无权，没有腐败的条件，学不学廉政文化无所谓。有的则把廉政文化作为空洞的说教，不上心、不实用。有的以工作忙为借口，思想上放松、行动上偏废对廉政文化的学习和自律。如果没有纪检监察部门的安排，许多党员教师几乎不会主动去自学廉政文化。

四是廉政文化教育的受众面不广。目前廉政文化教育主要集中在机关、学校，教育的对象主要是机关的党员干部特别是领导干部，而社区、农村、企业和大多数家庭仍是空白地带。许多社区居民、农村党员干部及群众、企 业员工、个私企业负责人等平时很少接触过廉洁文化，谈不上接受廉政文化的教育和熏陶，这滞后了学校开展廉政文化教育工作。

三、学校廉政文化建设的对策和建议

首先，大力开展廉政文化建设教育。一是法律法规教育。利用每周理论学习日，组织全体教师特别是广大党员，认真学习中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、《中国共产党纪律处分条例》以及《教师法》、《教师职业道德规范》等各项法律法规。通过法规的学习提高党员干部和广大教师的理论水平。二是荣辱观教育。以强化师生思想道德建设和作风建设为宗旨，认真组织学习胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”和廉政文化建设相关的文献，最终达到提高师生认识，增强加快廉政建设的紧迫感，增强拒腐反腐的能力，从而提高廉政文化的实效。三是警示教育。每月在学校网站和广播上发布国家和各地近年查处的腐败案件，并组织全体教职工特别是领导干部认真观看、开展讨论，畅谈教育的体会和感受，使大家筑牢拒腐防变的思想防线；

第二，要加强廉政文化的制度建设。以制度管人，以制度约束人。制度建设带有根本性、长期性和稳定性，在惩治腐败和预防腐败中起着重要的保证作用。学校要根据上级有关部门的要求，结合学校的实际，在容易滋生腐败的薄弱环节和关键部位制订一系列切实可行的廉政规章制度，严格管理。进一步规范和完善各项工作程序，加强基层民主政治建设，进一步推行和实施公开制度，以重大决策、重大项目、重要人事任免和资金使用为主要内容，运用不同形式，从决策到执行等各个环节全程实行民主监督。学校要成立廉洁文化建设领导工作小组，紧紧依靠制度深化校园廉政文化建设。学校要建立健全督查考评制度，做到人员到位、责任到位，使廉政文化建设日常化、规范化、制度化，学校要把考核结果作为领导干部的提升，教师的评优晋级，学生评优、升学的重要依据。学校要将廉政文化建设列入学校文化建设总体规划，列入党风廉政文化建设责任制考核范围。最终达到在领导中形成“廉洁从政”，在教职工中形成“廉洁从教、公平教育”，在学生中形成“崇廉、敬廉、养廉”，促进社会主义物质文明和精神文明建设。第三，强化措施，注重实效，增强校园廉政文化建设的针对性。学校党政主要领导要高度重视，针对学校发展的总体要求和教育教学中面临的新情况、新问题，以提高办学质量为宗旨，将廉政文化建设纳入学校发展的总体规划之中，纳入教育教学的年度实施计划之中。要将廉政文化建设与素质教育相结合。积极引导学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断养成健康的荣辱情感和正确的世界观、人生观、价值观。促进学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质协调发展，使他们真正成为勤学、善钻、甘于奉献和有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。要将廉政文化建设与深化教育教学改革相结合。做到以廉政文化建设促进师德师风和教风学风的根本转变，促进办学质量和社会效益的进一步提升，以教育教学改革促进廉政文化建设的健康发展。要将廉政文化建设与社会主义荣辱观教育活动相结合。做到“四个贯穿”：把廉政文化建设贯穿于课堂教学之中、把校园廉政文化建设贯穿于社会实践活动之中、把校园廉政文化建设贯穿于教师队伍建设之中、把校园廉政文化建设贯穿于校园文化生活之中。

第四，努力创建学校廉政文化建设氛围。一是要利用学校教育的特点，充分发挥课堂主渠道作用，根据学生不同年龄段的特点，编写廉政教育校本课程，收集整理一批传统文化中的“廉论”、“廉文”、“廉戏”、“廉画”等；提炼、挖掘民间的有关廉洁自律、克己奉公、勤政务实等优秀廉洁思想；在教育、制度、监督各个环节中增加廉政文化的含量，与学生共同研讨反腐倡廉问题，启发、引导学生思考，自觉抵御各种腐朽思想的侵蚀，接受廉政文化的熏陶。要加强学科渗透，教师要挖掘各学科教育中蕴含的丰富的廉洁、诚信、勤俭等教育资源，以多方面融入廉政教育的内容。二是要对校园文化资源进行整合。学校要利用报告会、讲座、团队活动、主题班会等形式，通过学校网站、广播、校刊、校报、宣传栏、黑板报、标语等形式将廉政电教片、廉洁文件、廉政法规等进行大力宣传。如在校园显眼处张贴廉政警句、格言，悬挂大幅廉政标语等，积极营造廉洁文化建设的氛围，使廉洁文化深入到每一位师生员工心中。第五，搭建丰富多彩的学校廉政文化建设平台。一是要充分利用传统载体，紧紧围绕教育教学规律和学生身心发展，把廉政文化教育纳入学校教育教学计划，在课堂上进行廉政文化的灌输，廉洁意识的培养。二是以学校领导和教师为突破口，采取有效措施，达到统一思想，提高认识；开展党员干部廉洁自查自纠活动，教师师德师风承诺签名活动等。三是以开展“廉政文化进校园”活动为契机，以“廉洁”为主题，形式多样，主题鲜明。将廉政文化融入学生的德育和素质教育之中，引导学生树立“以廉为荣，以贪为耻”的意识。如唱廉政歌曲、讲廉政故事、举行廉政主题团队会、以廉政为主题的演讲比赛、以廉政为主题的绘画、漫画比赛、办反腐倡廉黑板报、写敬廉崇洁作文、背一组反腐倡廉的格言等，为我们后代打一剂“反腐疫苗”。

6.学校德育工作的现状与对策 篇六

会同一完小杨玉蓉

廉政文化建设是以“廉政”为主题开展的一系列文化教育活动，是社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会主义建设的重要组成部分，为反腐倡廉起了重要的思想保证作用。廉政文化建设得如何，是体现一所学校是否按照“为民、务实、清廉”落实“三个代表”重要思想的重要标志。它不仅关系到学校的办学方向，更关系到社会主义事业的前途和命运。

近几年来，学校重视廉政文化建设，把廉政文化建设摆在突出的位置，进行了积极的探索，不断取得新的进展。但我们也清醒地看到学校廉政文化建设，与形势发展的需要还存在一些“不适应”的地方，必须引起我们高度重视。

要解决学校廉政文化建设存在的问题，必须警钟长鸣，要不断开拓新思路、创造新载体、建立新机制。为此，本人用访谈法，对部分学生、教师、家长进行了有关学校廉政文化建设的现状调查。

一、调查结果及分析

1.学校廉政文化建设内容比较深奥，在于领导者认识不够到位

笔者走访社区了解不同学校的10名学生，对学校廉政文化建设的理解程度。80%的学生谈到学校廉政文化建设进行过多次宣传，但由于内容比较深奥，对“廉政”这个词似懂非懂。因此，只会背上几首儿歌。有的学生感到内容比较空洞，学校开展廉政文化建设印象不深，也就是缺少针对性、可操作性，学生难以接受。

之所以如此，在于领导者认识不到位。部分领导认为学校不是企业，没有出现成产品，也没有与经济打交道，不存在腐败滋生的土壤，再者，认为学生知识浅，对廉政文化建设难以理解，即使说了也接受不了，再说，学校教学忙，没有时间和精力抓好这项工作。其原因是没有意识到校园廉政文化建设源自于师生的生活，它关系到千家万户，没有看到社会上还存在腐败滋生的土壤和条件，弄虚作假、铺张浪费、损人利己等不正之风还严重地影响着少年儿童，这就需要我们大力加强校园廉政文化建设。校园廉政文化建设是行风的窗口，是党的政策、党的形象的直接体现。由于认识不足，造成对学校廉政文化建设内容照本宣科，没有根据校情，联系学生思想实际，去挖掘廉洁文化资源，去细化廉政文化内容。由于目标过高，学生认为理想与现实反差大，难以置信，致使道德认识与道德判断产生极大的矛盾。

2.学校廉政文化建设方法比较单调，在于实施者探究不够深入

从倾听15名教师的座谈了解到，85%的教师感到学校对廉政文化建设做了许多工作，并能及时进行教育，在师生中产生了一定的积极影响。但部分教师也认为学校举行校园廉政文化建设启动仪式后，这方面工作也就强调得少了。再说，活动的方法太单调，不是作报告就是讲规则，活动开展得多，但收效不大。

廉政文化建设随着社会发展而丰富，由于实施者没有从学生全面发展考虑出发，教育观念还比较陈旧，缺乏理论知识指导，没有掌握学生的身心发展和认识事物的规律，脱离了实际，脱离了学生生活，超越了学生认识水平，造成活动形式呆板，工作方法简单，成了空洞的说教，只注重形式本身，忽略了情感的升华，注重了立竿见影，忽视了养成教育。教师与学生交流机会少，工作方法创新不够，因此，很难唤起学生内在的共鸣。

3.学校廉政文化建设途径比较狭窄，在于管理者统筹不够周密

笔者从社区不同学校的家长中了解到，学校在各级领导重视下，廉政文化建设工作开展得还是比较扎实，全面实施了阳光工程，树立起了良好的“三风”形象，但宣传的渠道比较狭窄。因此，教育的程度不够深，必须拓宽途径，获取更多的教育信息，加强监督与管理，否则，廉政文化建设还是一句空话。如此，群众反映的热点、难点问题还是不能得到及时解决。结果还是知行脱节。

学校廉政文化建设是一项系统工程，需要一支热心有力的工作队伍，必须有学校、家庭、社会的周密配合，三者之间形成一个互相渗透、互相促进的有机统一。学校廉政文化建设应全员参与，要拓宽途径，多层次、多渠道、全方位地进行，由于管理者统筹不够周密，学校廉政文化建设只侧重对学生要求，忽视对教师教育，只局限于校园，忽视与社会课堂交流。因此，学校廉政文化建设途径狭窄，没有形成学校、家庭、社会全体互动的新局面。

二、对策思考

1.提高认识，强化学校廉政文化建设，开拓新思路，丰富内容，与社会主义荣辱观教育紧密结合起来

学校领导者要充分认识到它是一项系统工程，涉及方方面面，只有把它作为一项基础性工作常抓不懈，才能取得综合的效果。未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。开展廉洁教育就是培养学生诚实守信、廉洁办事、说老实话办老实事、不贪小便宜的好习惯，树立“以廉为荣、以贪为耻”的良好风尚。因此，要让校园真正成为师生的精神家园，就要构建我们的校园廉政文化。

开拓新思路，要将“廉洁诚信”确立为校园廉政文化建设第一要素，把廉政文化建设和树立社会主义荣辱观紧密结合起来。诚实守信就是要求人们忠诚老实，尊重和忠实自己的职业，把实事求是、襟怀坦白、言行一致、表里如一作为自己的准则。这也是学校廉政文化建设重要组成部分。为此，应首先组织党员学习，以“八荣八耻”为镜子，时刻对照自己，学会区分善恶，做到自重、自省，不犯错误，让党员成为践行社会主义荣辱观的模范。只有党员坚持讲廉政建设，懂得为人民服务是立党之本，才能以优良的党风政风带动社会风气。因此，要积极营造“尊廉崇廉、廉洁从政”文化氛围，增强党员反腐倡廉能力。

同时立足校园实际，重点塑造教师的崇高思想。由于市场经济负面影响，导致腐败现象也悄悄地滲透到教育领域来，在招生、基建、购物上同样也存在权钱交易，甚至热衷于第二职业，严重影响了教师形象。教师的一言一行对学生的影响深远乃至一生，因此，廉洁从教是廉政文化建设最直观的体现。学校应组织教师学习胡锦涛总书记关于“八荣八耻”社会主义荣辱观重要讲话精神，开展“廉政文化进校园”活动。引领广大教职工勤奋工作，严于律己，自尊自爱、自信自重，提高自身素质，应做到奉公守法、诚实谦虚，坚持自己崇高的职业信念，光明磊落，用廉洁奉公的标准来进行自我约束，时时处处都保持清廉纯洁的作风，公正地对待每一个学生，不取非义之财，不索非法之财，只有坚持不懈、持之以恒地教育才能化作自觉的行动，使党员在自律和他律的双重作用下，保持清醒的头脑，做到重操守、讲诚信，以自己的表率作用带动群众投身于诚信建设之中，形成廉洁从教，人人思廉、人人讲廉、人人促廉的良好风尚。

开拓新思路，还要积极推进学校精神文明建设，在学生中进行“八荣八耻”荣辱观教育。开展“廉政文化进校园”活动，把“八荣八耻”内容细化，用荣辱观要求对照自己，使学生养成良好的道德习惯，防止、制止、终止不道德的言行。各年段要制订具体计划，结合思品课，挖掘学科相关教材內容，根据不同年龄学生实际，重点对学生进行廉政建设教育，讲述学生通俗易懂的有关廉洁故事。帮助学生树立清正为人、廉洁办事的为人处世原则，树立正确的人生观、道德观和价值观。诚实守信重在实践，贵在积累。教育学生“不贪小便宜”，学会从小讲廉洁，纠正上课迟到说假话、考试舞弊、乘车不购票、抄袭作业等不良行为，培养学生诚实待人、关心他人，为善弃恶，形成高尚的道德品质，这样廉洁教育就会在学生心中筑起坚不可摧的道德长城。

2.创新方法，优化学校廉政文化建设，创造新载体，突出特色，与日常行为养成教育紧密结合起来

要创新方法，就是力求贴近生活，寓教于乐，使教师在浓厚的文化氛围中受到教育和感染。在党员干部中应大力宣扬廉洁奉公、勤政为民、勇于同腐败现象作斗争的先进典型。应开辟《廉政风采》事迹专栏，组建廉洁先进事迹报告团进行演讲。用身边的事教育身边的人，组织党员观看《反腐倡廉》电视专题片，把廉政教育纳入“三会一课”。开展警示教育，典型案例分析，进行情感交流，思想互动，使廉洁自律意识增强。政治学习中，用报告会、知识测试、电化教育等形式，有重点地解决党员干部思想上存在的问题。发挥广播、电视、网络等媒介的优势，宣传报道党风廉政建设经验和反腐倡廉政策法规、廉政文化建设成果。用征文、演讲等形式，讨论党风廉政建设和反腐败斗争中的热点、难点问题，还要创作廉洁文化作品，用优秀作品感染人、陶冶人，提升人们的思想境界，努力营造廉洁氛围。

创新方法，就是在教师中开展师德师风教育。福州市教育工委开展的“师德建设年”活动和“五评三进”的举措，取得了显著的效果，有力地促进了廉政文化建设，充分调动了教职工参与廉政文化建设的积极性、主动性，提高了广大教职工廉洁自律意识。要及时发放廉政书籍，深入开展“读书思廉”活动，组织教师参观反腐倡廉成果展、廉政文化书画展，还要充分利用学校网站、互联网，建立廉政文化网络信息平台，在网站开辟廉政专栏，通过有效的信息交流，快速传递廉政信息，使教师乐上廉政网站，增强廉政宣传教育的直观性。发挥宣传栏、黑板报的作用，对教师进行廉政文化教育，扩大廉政文化的影响力，使教师进一步树立起“无私奉献、廉洁从教”的好思想，促进学校廉政文化建设。

创新方法，就是找准着力点，搭建活动平台，把廉政文化建设与日常行为养成教育相结合，借助文化力量在学生中深入开展一系列学生喜闻乐见的廉洁文化活动。活动应坚持“小、近、新、实”的原则，即活动目标小，贴近学生生活，新颖生动引人，讲求实效性。做到寓教于乐，融思想性、艺术性、知识性、趣味性为一体，以达到陶冶情操的目的。利用升国旗、校会、班团队活动、文化艺术节、社会考察等校园德育和文化载体，开展廉政文化宣传、文艺表演、小品、说唱、电影展播、廉洁班会、征文比赛、演讲比赛、廉洁漫画征集等丰富多彩的活动，让学生在廉政文化建设活动中接受廉洁熏陶。充分发挥学校“小广播”、宣传窗等媒介作用，宣传廉洁小故事。发挥主渠道作用，在课堂中有机结合，有意渗透廉洁、诚实、守信教育，把廉政教育纳入德育课。向学生推荐课外廉洁读物，将廉洁教育延伸到课外。利用图书馆等文化设施，开办廉洁小书屋读书展览，用好《廉政文化建设进校园》教育读本，围绕“学读本，学做人”这一主题，积极引导学生读懂读本，收集古今中外廉洁感人故事、廉洁格言警句等，使学生在参与实践中得到廉政体验，树立起“以廉为荣、以贪为耻”的意识，增强遵纪守法的自觉性。

我校针对不同年级学生的特点，以正面教育为主，联系《小学生守则》拾到东西交公、不说谎话等要求，开展“五个一”活动，即开一场“从小讲廉洁”主题会，背一组反腐倡廉格言，讲一则廉洁小故事，写一篇反腐倡廉心得，唱一首反腐倡廉歌曲。再开一次学习廉洁体会交流，举行一次廉洁事迹演讲。通过这些活动，使学生增强自律，自觉抵制不正之风。

3.拓宽渠道，深化学校廉政文化建设，建立新机制，突出重点，与党风廉政建设紧密结合起来

拓宽渠道，就是要与党风廉政建设紧密结合起来，要加强对党员理想信念和从政道德教育、党的优良传统作风教育，党纪和国家法律法规教育，做到“八个坚持”、“八个反对”，加强党性修养，廉洁自律，防止腐败。加大正面宣传力度，进一步筑牢党员干部的思想道德防线，牢记“两个务必”，坚决惩治腐败，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，提高拒腐防变的能力，营造一种“崇尚廉政”、“褒扬廉政”的新风尚。还应该完善制度，促进廉政文化建设的规范化。建立教育、制度、监督并重的预防和惩治腐败体系。首先要结合实际，制订预防制度，使党员干部有规可依，有章可循；其次是完善自律机制，积极探索搞好党员干部廉洁自律的新方法；再次是强化监督，重点做好学校校务公开，对重大决策、重大资金支出等问题，坚持集体研究，坚持阳光操作，落实责任，把学

校廉政文化建设内容纳入党的建设和文化建设的整体规划，确保廉政文化建设顺利开展。

拓宽教育渠道，就要突出重点，深入开展师德建设。建立“廉政教育基地”，坚持教育者先受教育的原则，通过开展“铸师魂、展师风、树形象”主题教育，要求教师们严于律己，将廉洁承诺纳入教师考核中，培养他们廉洁执教的意识，增强教师廉洁课堂意识，重点挖掘人文学科与廉洁教育的结合点，进行潜移默化的廉洁教育。并开展廉洁教育优秀展示课交流。评选优秀廉政文艺作品，举行廉政摄影、征文、廉政故事比赛等趣味性强的活动，吸引教师踊跃参加，做到教育的广泛性。规范收费行为，不搞暗箱操作，健全各项廉政文化建设制度，强化内部监督制约，牢固树立正确的人生观、价值观，正确对待权力、地位和利益，树清廉风气，做自律的表率。

建立新机制，就是让学生在环境中感受廉政文化。学校要合理规划廉政环境建设，让墙壁说话。精心设计，开辟廉洁教育园地，宣传先进模范人物形象，张贴廉洁标语口号、反腐倡廉宣传画，营造浓厚的从小讲廉洁的良好氛围。同时发给家长《反腐倡廉》的信，做到家校配合，使廉政文化自然地融入到学生的日常生活和行为习惯中，做到潜移默化、润物无声。还应重点突出，让学生在活动中体验，在参与中践行，组织开展符合学生身心特点的主题教育与社会实践活动，如廉政班会、廉洁教育艺术节、廉洁教育的课本剧等，开展“廉洁主题辩论会”、“廉洁诚信之星”评选，制作廉洁教育棋等，借助现代技术手段，创建廉洁专题网站，举办廉政网络夏令营活动，让学生动手制作廉洁内容的网页、媒体作文、电脑绘画，参加电脑廉洁作品评比，在动手动脑中接受廉洁教育，使之内化为学生自身的道德行为。

建立新机制，就要建立健全廉政文化建设的长效机制。可以从以下几个方面建立防腐保廉机制。

目标机制：让全体师生知道什么可以做，什么不可以做。制订好廉政文化建设长期和近期目标，更好地激励大家做好工作。

学习机制：坚持理论学习和研究，运用科学的理论指导廉政文化建设的实践，不断地探讨、分析、总结廉政文化建设的成果和经验。

活动机制：以活动为载体，运用科学化、多样化活动机制，丰富师生教育内容，创新教育方法，开展形式多样的教育活动。

保障机制：成立校园廉政文化建设领导小组，建立廉政文化建设责任制，做到认识到位、制度到位、措施到位、责任到位，确保校园廉政文化建设正常运转。监督机制：理顺党政关系，加强监督，大力推行校务公开制度，建立跟踪反馈制度，保证落实廉政文化建设制度的有效性，营造落实制度的良好环境。

评价机制：邀请社会各界和群众代表定期对行风和廉政宣传活动、廉政教育效果，根据评价方案，进行一一评价，不断促进学校廉政文化的建设。

奖励机制：加强对廉政文化建设的经费投入，对学生廉政文化优秀作品，如绘画、征文、诗歌等给予奖励，对廉政文化建设工作好的单位与个人，给予大力表彰。

7.学校德育工作的现状与对策 篇七

一、研究对象与方法

1、研究对象

本研究以江苏省82所中小学体质测试点校的学校体育工作现状及对策为研究对象。

2、研究方法

本文采用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法、数据分析对比法为主要分析方法。问卷发放于31所小学,收回问卷27所。 26所中学,收回问卷16所。27所高中,收回问卷15所。

二、结果与分析

1、测试点校样本数量及在校学生数

每个班级学生人数的多少直接关系到教学的质量和效率,统计结果反映,我省各级学校班均生数约为52人左右,苏南地区班均生数低于50人,基本达到国家规定的每班45人的标准,苏中地区则高于50人,约在52人左右。其中苏北初中班均生数最高, 达到59人。以上统计数据表明:随着学龄人口比例的下降,在校学生数量在呈下降趋势,班均生数也有小幅下降,但苏南、苏北不平衡。班均生数的控制,直接影响到课堂教学的效果和质量。 对学校体育工作而言,班均生数的下降有利于体育教学。

2、测试点校体育师资队伍情况

根据样本数据的统计,测试点校体育教师的职称、学历结构情况见表1、2。

调查结果显示:点校小学体育教师职称80% 是小高和小一, 其中苏北地区依然是领先于苏南和苏中地区,总体来说职称结构比较理想。点校初中高级教师职称在初中体育教师中所占比例不大,其中苏南地区高级教师比例明显高于苏中和苏北地区。点校高中层面,高级职称的体育教师在苏中和苏北地区所占比例已经过半,这个数据充分说明我省体育教师已经与其他主课教师职称不分伯仲,在体育教师队伍中,也存在一批精英人才。

质状况和学术水平的重要标志之一,表2的统计数据表明,江苏省点校小学教师的学历大多集中在本科层次,平均达到76.47%,中专学历的教师已经呈现出迅速递减的趋势,这说明我省对于小学体育教师的各方面要求已经逐渐提高,我省小学体育教师的师资队伍逐渐走向高学历。初中层面:点校体育教师的学历基本为本科学历,其中苏南地区本科体育教师数量明显低于苏北和苏中地区,苏中和苏北地区已经接近完全达到本科学历及以上水平。高中层面,苏南和苏北地区高中体育教师学历已经百分百达到研究生水平,苏中地区90.62% 达到研究生水平,本科水平占3.15%。通过访谈调查得知,专科学历的高中体育教师为教龄较长还未退休的老教师,这一现象说明,在近几年江苏省高中体育教师招聘中,对毕业生的学历有了很高的要求,高中体育教师的学术水平在不断提高,学历结构正在向高学历发展。

3、点校体育教学场地、器材情况

(1)体育教学场地

点校中小学体育教学场地建设主要是质量方面的提升,场地的面积由于受学校空间的制约,变化不大。如表3调查显示,点校中小学学校场地基本符合了有关规定要求,但是南强北弱的现象依旧存在,加强苏北地区高中体育硬件建设,仍然是提升全省中小学体育场地建设的重点工作。

(2)体育器材

在我国中小学体育教学的影响因素中,体育器材短缺一直是最主要的影响因素。在2006年,我省按照教育部颁布的体育器材配置目录的要求,对我省苏北地区农村中小学的体育器材进行了重新配置。通过调查显示,目前测试点校的体育器材已基本满足教学需要的评价。在调查样本统计中,小学层面:除了苏北有20% 的学校认为体育器材不能满足教学要求,苏南和苏中均能满足,呈现了南强北弱的势态。中学和高中层面情况类似:苏北地区各学校均认为体育器材能够满足教学要求,苏南地区只有很小的一部分学校认为体育器材不能满足教学需要的评价。从统计结果可以看出,测试点校的体育器材配置情况已经得到了很大的改善,只有个别学校的体育器材不能够满足教学评价的需要。

4、体育教学与课外活动情况

根据调查结果表明,目前点校中小学都能够按照规定开足开体育课,但是挤占体育课的现象仍然存在。样本点校中所有的校都开展了大课间,90%的学校保证学生每天做两次眼保健操,动会或者体育节的开展次数达到1.5以上的平均值,单项比赛数4.32。中小学生的视力下降是一个热议的话题,在苏南地区,00%学校每天均做两次眼保健操,保障了学生视力的保护。苏和苏北的部分地区,每天只做一次眼保健操,这与学校的设施条件以及上课时间表的安排有关。校运会不仅是发现体育人才的重要环节,而且能为运动员进入更高级别的比赛积累经验。调查表明,绝大多数体育传统校都能达到一次的标准。

5、运动训练与竞赛情况

目前我省中小学每个城市的在校训练均生数有很大的差别。 小学层面南京、无锡和连云港这三个城市的在校训练生相对于其他市来说,相对较多。中学层面南通、镇江、泰州这三个城市在校训练生相对其他城市相对较多。高中层面南通、宿迁相对较多。 随着我国竞技体育人才培养的重心逐渐向学校转移,中小学所承担的业余运动员训练、参加重大比赛的任务,将越来越艰巨,这为学校体育工作提出了新的命题和新的要求。

三、结论

1、本次调研数据真实,信息可靠。

2、江苏省体质测试点校教师年龄、学历职称结构分布合理, 能够满足点校正常体育教学的需要,工作量偏大。学校能够按照相应的政策法规开齐体育课,课外体育活动内容丰富,部分学校已开设特色体育项目。学校领导和教师已重视学校体育工作。

3、江苏省体质测试点校依然存在南强北弱的现象,如:场地器材、工作环境、教师待遇、体育经费等。小学教师兼职比例较大,各市缺少学科带头人,初中层面严重缺乏。未来小班化教学引发了体育教学模式新思考。

4、续对经济落后地区给予经济和政策上的支持,缩小差距, 加大对中小学体育教师的培训力度,加强教师队伍建设根据新课改要求探索符合小班化教学的体育课程教学模式。

四、对策与建议

1、继续对经济落后地区给予经济和政策上的支持,缩小差距

江苏省苏北地区学校体育工作的落后,一直是我省体育工作落后的主要原因。教育主管部门应协调区域教育发展,不要只在表面上做形式、应在实践中做文章。在保持学校教育工作不断发展的同时适当“减速”,将学校体育工作的重心转移到苏北经济落后地区的学校,适当提升落后地区中小学体育的发展速度。各财政部门也应在条件允许的情况下,适当增加对苏北经济落后地区的学校体育经费的投入。出台相关的政策法规,即使体育经费再少,也要保障基层小学的体育经费做到“专款专用”。在当今社会生产力不能满足苏北经济落后地区的学校体育工作需要的情况下在物质条件上适当解决农村小学体育教学、课外体育活动、 所存在的器材不足等问题。

2、加大对中小学体育教师的培训力度,加强教师队伍建设

体育师资队伍的建设关系到点校中小学体育工作能否可持续发展。由调查数据看出,中年体育教师数量不足,小学体育教兼职比例过高,中学体育老师缺少学科带头人。所以加强学校体育师资力量的建设是学校体育工作可持续发展的重要部分,是非常必要的。应该在做好专业体育院校和体育教育专业毕业生的引进工作、并加大培训力度,使其尽快成为学校体育工作的骨干,解决体育教师工作量过大的问题,同时还能解决体育教师老龄化即将给学校带来的问题。

3、根据新课改要求探索符合小班化教学的体育课程教学模式

小班化教学是基础教育改革中未来发展的必然趋势,实施小班化教学,首先要从思想上转变教育观念,彻底摆脱传统教学模式的束缚,组织教师积极大胆创新,研究适合小班化教学的模式, 更新教学手段,引导学生积极探索,有效地组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神。

摘要：本文运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、数据分析对比法对江苏省82所中小学体质测试点校(以下简称“点校”)的学校体育工作现状进行调查研究,总结了点校体育工作中存在的主要问题和原因,并提出了点校工作的发展对策,希望推进江苏省中小学学校体育工作的进行及提高江苏省中小学生体质健康的发展水平。

8.学校德育工作的现状与对策 篇八

关键词：工会；教职工；管理；工作现状；学校

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0109-01

学校工会具有阶级性和群众性，日常工作以“服务大局”为根本原则，发挥着维权、参与、建设、教育四大职能，当前学校工会在发展当中需要找准自己的定位，才能够为学校发展、教职工更好的提供服务。

一、学校工会管理工作现状

学校工会隶属于学校党委的下设机构，其从总体上来看是高度集中化的行政管理体制。其管理结构见图1-1所示。笔者为了对当前学校工会的管理工作现状进行深入的研究，特对内蒙古地区的6所學校工会进行了调研。

图1-1：工会管理机构图

（一）工会管理人员基本情况调研。

本次参与调研的工会干部全部来自所选取的6所学校，其中每个学校工会的配置都是一个主席，1或者2名副主席，同时配备4名左右的工作人员，参与基本情况调研的人数为43人，其工作人员的基本情况见表1-1当中的内容所示。

年龄30岁以下30-39岁40-49岁50-60岁

人数891412

学历专科本科硕士硕士以上

人数112651

职称无初级中级高级

人数812221

表1-1：工会工作人员基本情况调研表

上表显示出当前学校工会工作人员40岁以上的人占比最多，学历以本科最多，中级职称的工作人员最多，从这些数据中可以看出当前学校对工会的工作重视程度还不够，工会工作人员多是年龄较大、学历以及职称都偏低的人员，同时在本次调研当中还发现有部分学校为工会配置的编制过少，甚至还存在着工会工作人员岗位上升空间小等不足。

（二）工会经费管理现状。当前学校工会的经费来源渠道是比较狭窄的，经费较为紧张，其来源主要是会费、赞助、行政拨款、自主创收，其中会费占比最大，大概占到了工会总经费的80%左右。学校经费的支出主要分为两大部分，一部分用于教职工活动的组织，一部分用于发放福利。而工会的社团建设、干部培训等工作的经费占比不到10%。从这些数据当中可以看出当前学校经费来源途径少，创收能力不强，经费使用当中对自身建设的重视和投入不够。

（三）工会日常管理工作现状。

1.工代会现状。当前各个学校都已经形成了定期组织开展工代会的模式，主要的工作内容为两项，一是进行工代会有关制度的建设工作，二是对于在工代会上代表所提出的提案、提议等进行解答。当时这些工作长期以来由于得不到重视，成效并不明显，并且大有流于形式的趋势，和教职工的监督和民主参与诉求有着非常大的差距。

2.师风师德建设现状。师风师德建设对于学校的教学工作有着深远的影响，是培育高素质教师的有效途径。当前各个学校都充分的发挥了其资源和组织优势，在师风师德建设方面做了不少的工作，其工作内容主要有教学技能大赛的组织、先进典型表彰活动、优秀教职工事迹宣导等，从组织效果来看师风师德建设工作做的还是比较到位和令人满意的。

二、改善学校工会管理工作现状的措施

新的历史时期，学校工会工作也应该顺应时代的需求，做到工作思想“以人为本”，有效的发挥出工会在凝聚人心、稳定校园、和谐校园等方面的重要作用。面对当前学校工会管理工作当中的不足，我们应该积极的应对，从创新工作模式、提高民主管理、加强自身建设三个方面逐渐的改善不足。

（一）“以人为本”创新工会工作模式。“以人为本”顾名思义就是要以教职工作为工作的主体，让教职工参与到工会的管理当中。其主要分为三点创新内容：

1.实现党建和工会建设互动创新模式。我国学校工会大多是以校长负责制为主的，而作为党委领导下的工会建设工作也应该纳入到党建工作当中。作为学校党委会应围绕着工会工作多开展研究，对于教职工所提出的权益等问题应该积极的听取并进行解决措施的研究，而做为工会应该利用好渠道优势将这些内容宣传给每位教职工，再有工会还应该采取定期和不定期的方式向党委会汇报工作情况，真正的实现党建带动工建、工建促进党建的目标。

2.实现“行政”与“工会”会议的联席创新模式。首先这种会议的联席对于学校行政工作来说可以积聚教职工的意见，能够有效促进学校的科学发展，其次能有效的激发和调动教职工对学校建设的参与积极性，对于学校民主管理来说意义重大。

3.工会与教职工社团互动创新模式。工会和职工社团的互动结合，不仅在一定程度上能够有效的引导和管理职工社团，还能够促进社团的制度化和怪繁华发展，工会的参与对于其深入群众当中了解职工需求、实现进一步发展是非常有利的。

（二）提高工会的民主管理水平。

教职工做为维权主体，其民主参与的意愿实际上是非常强烈的。而要有效的提高当前工会的民主管理水平应该改变原有的维权渠道不畅通等问题，搭建出多维的维权平台，在保证原有维权平台的同时还可以利用互联网的优势，搭建出新的信息维权平台。

参考文献：

[1]杨莉.浅谈如何加强高校工会女教职工工作[J].电子世界，2012 年第17期.

[2]支学干.浅析高校工会在高校工作中的作用[J].山西青年管理干部学院学报，2009年1期.