一年级劳动教育总结

一年级劳动教育总结（精选11篇）

1.一年级劳动教育总结 篇一

榆林高新三小一年级入学教育活动总结

小学一年级是孩子们学习的一个转折点，也是习惯养成教育的最佳时期。为了做好幼小衔接工作，让一年级新生更快、更好地步入小学学习、生活的正常轨道，榆林高新三小把幼小衔接作为一个课题来研究，学校从去年建校开始，对刚入学的一年级学生进行为期一周的入学教育。经过去年的所有一年级教师参与的七个环节的备案教学到本学期的入学教育校本教材的编写，形成比较系统的以“安全、学习、纪律、文明、卫生”为主题模块的入学教育课程。同时，根据学生年龄、心理等特征、教材内容，制定激励方案，精心设计了一套“上学真快乐”的奖励卡，学生在一周的入学教育活动中，通过自己的努力，就能从各个指导老师那里获得“上”、“学”、“真”、“快”、“乐”五种卡片，最终荣获“校园之星”称号。

经过为期一周的入学教育活动，2014年9月5日上午，学校举行了一年级入学教育活动进行了总结。在总结会上，学校对获得“校园之星”的一年级新生进行了表彰奖励，薛校长做了总结讲话，对孩子们一周的表现给予肯定与鼓励，并和孩子们进行了现场互动，向学生提出“校园不跑、楼道不吵、认真听讲、路队走好”的好习惯养成约定。

孩子们通过一周的入学教育，认识了所有的代课老师，观看了校园部室，学会了如何如厕，如何和孩子友好相处，消除了上学陌生环境的恐惧感，每天按时到校，主动向老师问好，爱护学校的花草树木等。达到了预期的教育效果。

一周的入学教育虽然结束了，但我们欣喜地看到在孩子们身上留下的是自信、文明、守纪与友爱，从他们的欢声笑语中，我们更看到了他们对新知的渴望以及对新的学校生活的美好期待……

2.一年级劳动教育总结 篇二

一、认真备课, 熟悉字经

《中华字经》是我国继过去《三字经》后推出的四字一句并赋予新内容的又一先进识字教材, 很受社会欢迎并得到了大力推广。为使学生扩大识字量, 提高识字能力, 我在熟悉字经的基础上, 认真备好每一节课。挤时间多听磁带正音, 只有自己的发音正确, 才能正确地教学生, 并且在教学中认真倾听学生的发音, 以便及时地纠正错误。课前和其他教师交流、讨论、总结, 也是我的必备工作。只有这样, 才能更好地发挥自己的聪明才智, 更好地面对学生, 不断使学生觉得老师的知识是无穷的。

在新授课中, 我始终坚持语气高昂, 声音洪亮, 全心全意地用自己的情绪、手势、语气、表情去感染学生, 吸引学生的注意力, 调动学生的情绪, 抓住学生上课时前段时间的兴奋点, 在学生精力集中时, 快速地把教学内容输入到学生的大脑中, 让学生熟悉字经, 熟悉口诀。然后运用各种游戏, 不断地反复复习巩固, 加深学生对这些字形的印象, 达到认识目的, 使学生逐步提高对识字的兴趣, 最后, 再不断训练, 从分句指认到单个指认。

二、创设快乐课堂, 培养快速识字

1. 游戏识字

爱做游戏是小孩子的共性, 因此, 教学中教师要抓住小学生的这一特性。我在识字教学中融入游戏, 使学生在游戏中识字, 乐此不疲, 使学生始终处于精神集中的状态下。再如, 学了一些容易找到图片的字词之后, 和学生一起玩“贴膏药”“找地雷”“补补丁”等游戏, 学生在玩中学、学中玩。

2. 儿歌识字

儿歌一直是学生们感兴趣的, 因为儿歌读起来朗朗上口, 易学易记。因此, 对于一些笔画繁琐, 难以识记的生字, 我们就把它们变成儿歌。如教学“碧”字, 编成“王老头、白老头, 同坐一块石头上。”这样学生边读边写, 儿歌读完了, 字也学完了, 同时也培养了孩子对识字的兴趣。时间长了, 学生也逐渐学会了自编儿歌识记生字, 如学“坐”字时, 学生自己编“两人土上坐”, 有的学生用“两个儿小, 头上长草”来识记“蒜”字。如此一编, 易学易记, 妙趣横生, 给学生留下了深刻的印象。

3. 互助接龙赛

学生把生字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行, 自己会读的字一个接一个地读下去, 不会的放在一边, 请教四人小组中的“小老师”, 学生互相帮助, 使自己的生字接龙不断地进行下去, 最后, 以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式, 不仅使学生在快乐中认识了这些字, 而且, 增强了学生的互助意识, 提高了学生的合作能力。

4. 有趣的贴字词游戏

贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式, 把它引进识字教学会收到意想不到的效果。字与字之间在结构上也有着很大的联系, 如“草”是由“早”字加上一个草字头组成的。教学中, 教师要调动学生的思维, 让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件, 一旦找到, 那么这个生字就与已识记的汉字就有了联系, 也就难以忘记。例如, “拔”与“拨”, 因这两个字的字形太相近, 所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”, 先记住“拔”, 然后再加上一笔, 就组成了“拨”。学生用这种方法来识记, 就很牢固。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字, 我们则通常采用“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”“熟字去偏旁”“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云”和“力”组成, “浇”可把“烧”字换偏旁再根据其形旁记忆。

5. 争夺小红花

科学的激励机制也是激发学生快速记忆识字的好方法。我把争夺红花和记忆生字结合起来, 学生每记住5个生字, 教师就奖励一朵红花;记住8个生字, 就奖励两朵红花, 这样, 学生的学习热情一下子就激发出来了, 教师马上利用一节课的时间复习学生已经学过的字, 提高了学生的识字效率。

另外, 我还运用“快速抢答”, 利用竞争的形式加快速抢答度, 把学生的情绪调动起来。这样, 学生更是信心十足, 毕竟是展示自己的时候来到了, 谁也不肯落后, 声音非常响亮, 真是争先恐后, 情绪高昂。

《中华字经》学了一学期了, 共学习1000字, 其中大部分学生的识字率达到百分之八十左右。通过字经课的教学, 我感到很有效果, 自己的辛勤付出有了很大收获, 同时也感到学校对《中华字经》的引用是成功的。

3.一年级劳动教育总结 篇三

一、认真备课，熟悉字经

《中华字经》是我国继过去《三字经》后推出的四字一句并赋予新内容的又一先进识字教材，很受社会欢迎并得到了大力推广。为使学生扩大识字量，提高识字能力，我在熟悉字经的基础上，认真备好每一节课。挤时间多听磁带正音，只有自己的发音正确，才能正确地教学生，并且在教学中认真倾听学生的发音，以便及时地纠正错误。课前和其他教师交流、讨论、总结，也是我的必备工作。只有这样，才能更好地发挥自己的聪明才智，更好地面对学生，不断使学生觉得老师的知识是无穷的。

在新授课中，我始终坚持语气高昂，声音洪亮，全心全意地用自己的情绪、手势、语气、表情去感染学生，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，抓住学生上课时前段时间的兴奋点，在学生精力集中时，快速地把教学内容输入到学生的大脑中，让学生熟悉字经，熟悉口诀。然后运用各种游戏，不断地反复复习巩固，加深学生对这些字形的印象，达到认识目的，使学生逐步提高对识字的兴趣，最后，再不断训练，从分句指认到单个指认。

二、创设快乐课堂，培养快速识字

1．游戏识字

爱做游戏是小孩子的共性，因此，教学中教师要抓住小学生的这一特性。我在识字教学中融入游戏，使学生在游戏中识字，乐此不疲，使学生始终处于精神集中的状态下。再如，学了一些容易找到图片的字词之后，和学生一起玩“贴膏药”“找地雷”“补补丁”等游戏，学生在玩中学、学中玩。

2．儿歌识字

儿歌一直是学生们感兴趣的，因为儿歌读起来朗朗上口，易学易记。因此，对于一些笔画繁琐，难以识记的生字，我们就把它们变成儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头、白老头，同坐一块石头上。”这样学生边读边写，儿歌读完了，字也学完了，同时也培养了孩子对识字的兴趣。时间长了，学生也逐渐学会了自编儿歌识记生字，如学“坐”字时，学生自己编“两人土上坐”，有的学生用“两个儿小，头上长草”来识记“蒜”字。如此一编，易学易记，妙趣横生，给学生留下了深刻的印象。

3．互助接龙赛

学生把生字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去，最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了这些字，而且，增强了学生的互助意识，提高了学生的合作能力。

4．有趣的贴字词游戏

贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。字与字之间在结构上也有着很大的联系，如“草”是由“早”字加上一个草字头组成的。教学中，教师要调动学生的思维，让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件，一旦找到，那么这个生字就与已识记的汉字就有了联系，也就难以忘记。例如，“拔”与“拨”，因这两个字的字形太相近，所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”，先记住“拔”，然后再加上一笔，就组成了“拨”。学生用这种方法来识记，就很牢固。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”“熟字去偏旁”“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云”和“力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁再根据其形旁记忆。

5．争夺小红花

科学的激励机制也是激发学生快速记忆识字的好方法。我把争夺红花和记忆生字结合起来，学生每记住5个生字，教师就奖励一朵红花；记住8个生字，就奖励两朵红花，这样，学生的学习热情一下子就激发出来了，教师马上利用一节课的时间复习学生已经学过的字，提高了学生的识字效率。

另外，我还运用“快速抢答”，利用竞争的形式加快速抢答度，把学生的情绪调动起来。这样，学生更是信心十足，毕竟是展示自己的时候来到了，谁也不肯落后，声音非常响亮，真是争先恐后，情绪高昂。

《中华字经》学了一学期了，共学习1000字，其中大部分学生的识字率达到百分之八十左右。通过字经课的教学，我感到很有效果，自己的辛勤付出有了很大收获，同时也感到学校对《中华字经》的引用是成功的。

识字不是学生学习的最终目的，可是，它是学生阅读和学习的基础。扩大学生的识字量，提高学生的识字能力，就能提高学生的阅读兴趣、阅读能力，从而提高学生对文章的理解能力，增强自己的语言表达能力，使阅读和写作不再困难，使语文学习变得轻松有趣，使语文真正成为学生学习科学、认识社会的有利工具，为全面开展“快速识字阅读”打下坚实基础，创造有利的条件。

【责编 张景贤】

4.一年级健康教育总结 篇四

在开学期初，通过启发教育，学生深受启迪，人人做到勤洗手，并在洗手时习惯、认真地用上肥皂或洗手液，保持双手清洁。同时，教育学生要天天洗澡，洗头，换衣服，勤洗被铺，减少疾病。室内外环境的清洁方面，教育学生要注意室内清洁，通风透气，常拖地板，消灭蚊、蝇、不能乱掉垃圾，保持室外环境清洁美化，营造良好的生活环境。

师生们注意卫生，除了每天早上晨检探体温，还在卫生课上专题讲述各种疾病的症状和预防措施，教育学生不要买街边摆买的熟食和不要到人群密集的地方玩，听从家人的教育，多吃新鲜的青菜、水果，少吃或不吃煎炸食物，由于天天讲，时时讲，家长配合，大家个个身体安然无事。

5.一年级养成教育交流总结 篇五

商洛市小学

当代教育家魏书生曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见，良好的行为习惯教育是养成教育得以顺利开展，并最终收益的第一步。它有着不可取代的作用，更是一项迫不及待的任务。

小学时期是学生良好习惯形成和培养的关键时期。作为小学一年级的孩子，刚刚步入正式的学校教育，养成良好的行为习惯尤为重要，在养成良好习惯这方面，我主要从从以下几方面对孩子进行教育。

一、在班级中形成一种良好的氛围

一年级的小孩子才刚刚接触小学教育，教育对他们而言是茫然的，爱玩好动是孩子的天性。他们一时还无法理解作为一个小学生上课必须认真不能随便说话；下课不能打闹；作业必须干净及时订正；上课铃响之后要保持安静等等。一年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，他们的心理机制还无法内化这些在教育者眼里理所当然的事情。而简单枯燥的说教也无法从根本上让孩子接受理解这些习惯的重要性。

因此，在一年级班级中形成一种良好行为习惯的氛围就显得至关重要。小孩子形象思维活跃的，同时又具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。班级是学生学习、成长的“土壤”。开学初，我经常随手把孩子们的表现拍下来，利用时间播放给孩子看，让孩子们讨论谁做的好谁做的不好。让他们明白那些事情可做，那些不能做，慢慢的学生就明白了该怎样做一名合格的小学生。

二、以比赛机制来操作养成教育

一年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以点带面，教育的效果马上就出来了。另一方面，比赛的机制更有利于直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客观地评价自己，从而更好地改进自己。

例如在我们班，我们班充分利用光荣榜，红花榜，评选班级小明星 明星小组等方式进行比赛。比赛的形式多样，有小组比赛，有个人比赛。课堂上根据学生的表现会给不同的组奖加分，如果每个组因为一个同学不听讲，就不能奖加分，这样也培养了孩子们的集体荣誉感。小组采用“攀比架”的形式，让小组同学一起共同进步，争取优胜。这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。

三、从细节处入手来抓行为习惯教育

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”良好的行为习惯是一个个的细节串成的。细节决定成败。一年级的孩子容易忘记，容易忽视细节，因此学会从细节处来抓行为习惯教育，更有针对性。并且要反复抓，抓反复，真正做到落实。抓住有效的教育契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

在平时的学习生活中，多进行观察，多走动，多进行总结。比如，有的学生看到别人扔在地上的一张纸捡了起来，有人当作没有看见。我就可以抓住这个细节，大大表扬那个捡起纸的学生，来到达教育的目的。又比如每天中午到校后后，在教室里和走廊上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对表现优秀的学生哪怕只是微不足道的一点优点也要树立典型，大力赞扬，特别是对那些平时表现不见得优秀的孩子。效果更好一些。

四、从榜样入手抓好习惯教育

在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激

励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如在集会、列队、升旗、课间活动和放学排路队中我经常教育学生注意观察那些表现好的班级，进行直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。

6.一年级健康教育教学总结 篇六

（2014—2015学第一学期）

一个学期来的健康教育课，在学校领导的重视下，我认真的完成了教学任务，提高了一年级小学生对卫生保健知识的认识帮助他们从小养成了良好的卫生习惯，并针对性地进行了龋齿、红眼病等疾病的预防和治疗工作，使全体学生提高了对卫生与身体健康息息相关的认识，在日常生活和学习等方面，都能时时处处从卫生出发，初步养成了较好的卫生习惯。回顾过去的一个学期，自己的收获是加深了对健康教育本职工作重要性的认识及意义的理解，成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热情和时刻未曾改变的干劲。

一、教育教学工作方面

工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作。首先在教学中我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用，运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。其次在教学过程中特别重视人的认知规律的培养，这样可以使学生尽快地养成习惯，形成技能。第三重视学生的思想教育，利用健康教育的特点结合具体内容，向学生进行思想教育，培养学生的自觉性、组织性、集体荣誉感。

二、学生心理健康教育，确保学生健康成长。

我们根据本班学生的实际，确立了多维的发展目标，通过心理辅导、咨询和各类活动，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务、指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作，逐步开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施。针对我班单亲家庭的学生比率较高，问题生较多的实际，开展了形式多样的心理健康教育，实践证明，我们的工作取得了不错的成绩。

三、注重培养学生卫生习惯，提高了学生卫生意识。

刚开始我们就开展了讲究卫生、保护环境、崇尚文明等健康教育知识传播，培养了学生科学的健康观。知识是教育的基础，让学生建立健康教育的卫生行为是关键，平时时刻在督促学生注意个人卫生习惯的养成。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，对学生的行为进行规范，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。室内外环境的清洁方面，教育学生要注意室内清洁，通风透气，常拖地，消灭蚊、蝇、不能乱掉垃圾，保持室外环境清洁美化，营造良好的生活环境。经过一期的规范和培养，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校园里、在教室里越来越少。在健康教育课上专题讲述红眼病、龋

齿的症状和预防措施，教育学生不要买街边摆买的熟食和不要到人群密集的地方玩，听从家人的教育，多吃新鲜的青菜、水果，少吃或不吃煎炸食物，不和他人公用毛巾等。在家长配合下，学生的龋齿发病率比较低，全期学生没有发生一例红眼病。回顾这一学期的工作，这个学期虽然取得了一定的成绩，但是不能松懈，来期将要更加努力的工作，为学生的全面健康发展贡献出自己的力量。

7.一年级劳动教育总结 篇七

一、教材外观与字数的变化

首先对教材的外观做一比较, 实验教材是32开本的, 而审定教材则变成了16开本的。其封面左上角的标志由“经全国中小学教材审定委员会2011年初审通过”变成了“教育部审定2012”, 实验教材封面上的“义务教育课程标准实验教科书”一行字在审定教材的封面上并没有出现, 标志着实验工作告一段落。书变大了许多, 但审定教材《数学》 (一年级上册) 的页数并没有减少多少, 只比实验教材《数学》 (一年级上册) 少了16页。再仔细一看字数, 实验教材《数学》 (一年级上册) 的总字数为70000, 而审定教材《数学》 (一年级上册) 的总字数为145000, 整整多了一倍还多, 可以预想一下在具体内容方面的巨大改变。

二、教材“编者的话”与目录的变化

翻开课本, 首先看到的是“编者的话”, “编者的话”有一个小小的改变, 审定教材 (一年级上册) 中增添了对数学王国小精灵的介绍。因为在整套实验教材中, 许许多多重要而关键的话都是借这两个小精灵的口说出来的, 小学生们常常会想它们是谁呀?怎么那么聪明? 现在都知道它们是数学王国的小精灵, 就不会再有疑问了, 而会想, 我也要像它们那样聪明!

再来浏览目录, 目录中列出的单元也有了一些变化, 可概括为三个方面:一是合并, 实验教材中的前两个单元“数一数”和“比一比”在审定教材中被改编为第一单元“准备课”;二是增减, 审定教材中新增了第二单元“位置”, 减掉了实验教材中的第五单元“分类”, 实质上“增”只是一年级下册内容的前移, “减”也只是把它后移到了一年级下册中;三是强调, 把原来实验教材目录中未列出的“数学乐园”列在了目录中, 以增强数学知识的趣味性。其他单元的名称虽然也有一些改变, 但变化都不太大。

三、各个单元内容的变化及其教育价值的提升

实验教材中的“数一数”与“比一比”两个单元的大部分内容也都是幼儿园的教学内容, 随着学前教育普及率的不断提高, 这部分内容就显得有点重复, 但考虑到各地学前教育发展的不平衡, 同时也考虑“数一数”和“比一比”中的“比多少”两部分内容对于小学生数学课程后续学习的重要性, 审定教材把它们合编为第1单元“准备课”, 强调了“数一数”和“比多少”是小学数学学习的基础, 也显现出教材的弹性 , 体现了编者的良苦用心。教学中可直接考查学生“数一数”的能力, 也更应该重视“比多少”的教学, 因为“比多少”渗透了一一对应的数学思想, 这一点应该引起小学一年级数学教师的注意。教材删去了“比高矮”和“比长短”两部分内容, 因为“比高矮”和“比长短”都比较具体, 易为学前的孩子所掌握, 这样做, 并没有削弱什么, 反而提升了“数一数”和“比多少”两部分内容的教育价值, 因为过多的重复会使小学生失去新鲜感, 影响学生的后续学习, 而如何做好学生学前知识与小学数学教学内容的衔接则是每位小学数学教师必须直面的问题, 也是必须研究的课题。教材同时删去了练习一中“比高矮”和“比长短”的习题, 练习一中的其他习题没有变化。

审定教材中新增了第2单元“位置”, 主要是帮助一年级小学生建立上、下、前、后、左、右等概念, 虽然都是常识性的概念, 但它们也属于数学的空间形式的范畴。

第3单元“1~5的认识和加减法”的各部分内容也发生了一些细微的变化, “比大小”变成了“比多少”, “几和几”变成了“分与合”, 使用过这一教材的教师们对这两个改变的看法是不一样的, 认为前者还是用“比大小”做标题较为合适, 虽然数的大小关系的建立离不开对于数所对应的物体多少的比较, 但“数的大小关系”是从“物体多少的比较”中抽象出来的, 这种抽象能力的培养是数学学习所必需的。而多数数学教师普遍认为后者的改变更为合理, “几和几”主要是从“和”的角度来体现数与数之间的关系, 是建立加法概念的基础, 而“分与合”也强调了数的分解, 也为建立减法概念做了很好的铺垫。这一单元的另一个变化是第25页上半部分的图文的变化, 与实验教材第24页的图文相比较, 更能从序数与基数两个角度揭示数的加法的本质。这一单元的重大变化还要说是练习内容的调整, 审定教材中这一单元“练习”的个数比实验教材增加了两个, 变成了五个, “做一做”及各个“练习”的编排更为有序, 与教材内容更为贴切, 同时部分习题也为后续的学习埋下了伏笔, 做了很好的铺垫, 留下深刻印象的是“练习四”的3、4题, 这两道题既考查了学生数的分解能力, 巧妙地设问, 也渗透了“平均分”的概念, 为除法的学习做了铺垫, 尤其是第3题, 还渗透了抽屉原则的思想。另一个重大变化是在内容较多的第三单元也增加了一项内容“整理与复习”, 这是实验教材所没有的, 这是在学生所学知识不断积累增多的情况下, 积极引导学生对所学知识进行整理与复习, 培养学生对所学知识进行整理的能力, 有助于学生对所学知识的保持与应用, 将会使学生终身受益。

第4单元由实验教材的“认识物体与图形”改成了“认识图形”。因为认识物体与学生的生活经验密切相关, 智力正常的学生在一般的家庭环境中认识物体不会存在障碍, 所以我们更为关心认识图形及从物体中抽象出图形, 所以这一改非常贴切。另一方面, 与之对应的练习题的个数也由实验教材的5个增加到8个, 其中第4题“用四个相同的长方体, 你能拼出几种不同的长方体?”和第6题“数一数堆放立体图形的个数。”都较为抽象, 提升了一定的难度。而第8题则是用物品摆出的找规律问题, 为后续的数的找规律问题做了铺垫。

审定教材的第5单元与实验教材的第6单元内容相同, 都是“6~10的认识和加减法”。都包括了“6和7”、“8和9”“10”、“连加连减”、“加减混合”几部分。“6和7”部分教材编写的变动主要体现在练习题和后半部分, 首先增加了用于巩固对“6和7认识”的“做一做”, 对应的练习九中, 去掉了实验教材中编写不太恰当的练习七第2题, 这是一个考查“9”的分解的问题。实验教材中关于6和7的加减法的练习题忽略了0, 审定教材做了弥补。同时把实验教材中练习七的第11题改编成了审定教材中的第2题, 原题中以平面图形为主的图形个数为7、7、5, 与6无关, 改编成一个与“6和7”相关的“数一数堆放立体图形的个数”问题, 在考查对“6和7认识”的同时, 培养了学生的空间想象能力, 使教材的教育价值得到进一步的提升。其中的第6题是新增的, 这是与6和7相关的减法运算问题, 以辐射型圆盘图表的形式呈现, 渗透了函数思想。另一个变化是将实验教材中练习七的第13题改编、扩充成为审定教材中这部分内容的后半部分, 并配编了相应的练习十, 其中的第4题和第6题具有很强的启发性。“8和9”部分教材编写的变动与“6和7”部分极其相似。“10”部分、“连加连减”部分、“加减混合”部分教材的编写变动非常小。

审定教材的第6单元与实验教材的第7单元内容相同, 都是“11~20的认识和加减法”。审定教材调整了情景图, 主要内容没有大的变动, 只是将实验教材中这一单元的第1、第2部分合并为第1部分, 新增了第6部分“间隔问题”, 同时增加了练习题的类型与个数, 使学生的练习更为全面而合理。

“数学乐园”的形式做了重大改变, 内容更加丰富, 趣味性更强了。第7单元“认识钟表”则保持了原有的风格。

审定教材的第8单元与实验教材的第9单元内容相同, 都是“20以内的进位加法”。包括了“9加几”、“8、7、6加几”、“5、4、3、2加几”、“复习与整理”几部分, 实验教材这一单元的主要内容在审定教材中得以保留, “做一做”与对应内容不匹配的情况得到了纠正, 同时对实验教材中较为模糊的“一题两解”予以了强调, 最后也为解决数学的应用问题做了铺垫。

8.一年级劳动教育总结 篇八

一、 教材外观与字数的变化

首先对教材的外观做一比较，实验教材是32开本的，而审定教材则变成了16开本的。其封面左上角的标志由“经全国中小学教材审定委员会2011年初审通过”变成了 “教育部审定2012”，实验教材封面上的“义务教育课程标准实验教科书”一行字在审定教材的封面上并没有出现，标志着实验工作告一段落。书变大了许多，但审定教材《数学》（一年级上册）的页数并没有减少多少，只比实验教材《数学》（一年级上册）少了16页。再仔细一看字数，实验教材《数学》（一年级上册）的总字数为70000，而审定教材《数学》（一年级上册）的总字数为145000，整整多了一倍还多，可以预想一下在具体内容方面的巨大改变。

二、 教材“编者的话”与目录的变化

翻开课本，首先看到的是“编者的话”，“编者的话”有一个小小的改变，审定教材（一年级上册）中增添了对数学王国小精灵的介绍。因为在整套实验教材中，许许多多重要而关键的话都是借这两个小精灵的口说出来的，小学生们常常会想它们是谁呀？怎么那么聪明？现在都知道它们是数学王国的小精灵，就不会再有疑问了，而会想，我也要像它们那样聪明！

再来浏览目录，目录中列出的单元也有了一些变化，可概括为三个方面：一是合并，实验教材中的前两个单元“数一数”和“比一比”在审定教材中被改编为第一单元“准备课”；二是增减，审定教材中新增了第二单元“位置”，减掉了实验教材中的第五单元“分类”，实质上“增”只是一年级下册内容的前移，“减”也只是把它后移到了一年级下册中；三是强调，把原来实验教材目录中未列出的“数学乐园”列在了目录中，以增强数学知识的趣味性。其他单元的名称虽然也有一些改变，但变化都不太大。

三、 各个单元内容的变化及其教育价值的提升

实验教材中的“数一数”与“比一比”两个单元的大部分内容也都是幼儿园的教学内容，随着学前教育普及率的不断提高，这部分内容就显得有点重复，但考虑到各地学前教育发展的不平衡，同时也考虑“数一数”和“比一比”中的“比多少”两部分内容对于小学生数学课程后续学习的重要性，审定教材把它们合编为第1单元“准备课”，强调了“数一数”和“比多少”是小学数学学习的基础，也显现出教材的弹性 ，体现了编者的良苦用心。教学中可直接考查学生“数一数”的能力，也更应该重视“比多少”的教学，因为“比多少”渗透了一一对应的数学思想，这一点应该引起小学一年级数学教师的注意。教材删去了“比高矮”和“比长短”两部分内容，因为“比高矮”和“比长短”都比较具体，易为学前的孩子所掌握，这样做，并没有削弱什么，反而提升了“数一数”和“比多少”两部分内容的教育价值，因为过多的重复会使小学生失去新鲜感，影响学生的后续学习，而如何做好学生学前知识与小学数学教学内容的衔接则是每位小学数学教师必须直面的问题，也是必须研究的课题。教材同时删去了练习一中“比高矮”和“比长短”的习题，练习一中的其他习题没有变化。

审定教材中新增了第2单元“位置”，主要是帮助一年级小学生建立上、下、前、后、左、右等概念，虽然都是常识性的概念，但它们也属于数学的空间形式的范畴。

第3单元“1～5的认识和加减法”的各部分内容也发生了一些细微的变化，“比大小”变成了“比多少”，“几和几”变成了“分与合”，使用过这一教材的教师们对这两个改变的看法是不一样的，认为前者还是用“比大小”做标题较为合适，虽然数的大小关系的建立离不开对于数所对应的物体多少的比较，但“数的大小关系”是从“物体多少的比较”中抽象出来的，这种抽象能力的培养是数学学习所必需的。而多数数学教师普遍认为后者的改变更为合理，“几和几”主要是从“和”的角度来体现数与数之间的关系，是建立加法概念的基础，而“分与合”也强调了数的分解，也为建立减法概念做了很好的铺垫。这一单元的另一个变化是第25页上半部分的图文的变化，与实验教材第24页的图文相比较，更能从序数与基数两个角度揭示数的加法的本质。这一单元的重大变化还要说是练习内容的调整，审定教材中这一单元“练习”的个数比实验教材增加了两个，变成了五个，“做一做”及各个“练习”的编排更为有序，与教材内容更为贴切，同时部分习题也为后续的学习埋下了伏笔，做了很好的铺垫，留下深刻印象的是“练习四”的3、4题，这两道题既考查了学生数的分解能力，巧妙地设问，也渗透了“平均分”的概念，为除法的学习做了铺垫，尤其是第3题，还渗透了抽屉原则的思想。另一个重大变化是在内容较多的第三单元也增加了一项内容“整理与复习”，这是实验教材所没有的，这是在学生所学知识不断积累增多的情况下，积极引导学生对所学知识进行整理与复习，培养学生对所学知识进行整理的能力，有助于学生对所学知识的保持与应用，将会使学生终身受益。

第4单元由实验教材的“认识物体与图形”改成了“认识图形”。因为认识物体与学生的生活经验密切相关，智力正常的学生在一般的家庭环境中认识物体不会存在障碍，所以我们更为关心认识图形及从物体中抽象出图形，所以这一改非常贴切。另一方面，与之对应的练习题的个数也由实验教材的5个增加到8个，其中第4题“用四个相同的长方体，你能拼出几种不同的长方体？”和第6题“数一数堆放立体图形的个数。”都较为抽象，提升了一定的难度。而第8题则是用物品摆出的找规律问题，为后续的数的找规律问题做了铺垫。

审定教材的第5单元与实验教材的第6单元内容相同，都是“6～10的认识和加减法”。都包括了“6和7”、“8和9”“10”、“连加连减”、“加减混合”几部分。“6和7”部分教材编写的变动主要体现在练习题和后半部分，首先增加了用于巩固对“6和7认识”的“做一做”，对应的练习九中，去掉了实验教材中编写不太恰当的练习七第2题，这是一个考查“9”的分解的问题。实验教材中关于6和7的加减法的练习题忽略了0，审定教材做了弥补。同时把实验教材中练习七的第11题改编成了审定教材中的第2题，原题中以平面图形为主的图形个数为7、7、5，与6无关，改编成一个与“6和7”相关的“数一数堆放立体图形的个数”问题，在考查对“6和7认识”的同时，培养了学生的空间想象能力，使教材的教育价值得到进一步的提升。其中的第6题是新增的，这是与6和7相关的减法运算问题，以辐射型圆盘图表的形式呈现，渗透了函数思想。另一个变化是将实验教材中练习七的第13题改编、扩充成为审定教材中这部分内容的后半部分，并配编了相应的练习十，其中的第4题和第6题具有很强的启发性。“8和9”部分教材编写的变动与“6和7”部分极其相似。“10” 部分、“连加连减”部分、“加减混合”部分教材的编写变动非常小。

审定教材的第6单元与实验教材的第7单元内容相同，都是“11～20的认识和加减法”。审定教材调整了情景图，主要内容没有大的变动，只是将实验教材中这一单元的第1、第2部分合并为第1部分，新增了第6部分“间隔问题”，同时增加了练习题的类型与个数，使学生的练习更为全面而合理。

“数学乐园”的形式做了重大改变，内容更加丰富，趣味性更强了。第7单元“认识钟表”则保持了原有的风格。

审定教材的第8单元与实验教材的第9单元内容相同，都是“20以内的进位加法”。包括了“9加几”、“8、7、6加几”、“5、4、3、2加几”、“复习与整理”几部分，实验教材这一单元的主要内容在审定教材中得以保留，“做一做”与对应内容不匹配的情况得到了纠正，同时对实验教材中较为模糊的“一题两解”予以了强调，最后也为解决数学的应用问题做了铺垫。

总之，细读完审定教材《数学》（一年级上册）之后，感到内容的调整是比较大的。使用过审定教材的教师普遍反映，经过修订，教材内容的编排更加符合小学生的认知规律，“做一做”、练习题与对应内容的匹配程度提高了，层次更加分明，学生更易于学了，教师也更易于教了。

【责任编辑：陈国庆】

9.一年级班级法制教育总结 篇九

班主任：李琳

一学期以来，始终坚持以班级教育为重点，广泛深入的进行法制教育，使学生做到知法、懂法、守法。

一、是利用广播、板报、演讲、主题会进行法制教育宣传活动，聘请高年级教师为一年级讲解法律知识。不断调整法制教育的方法、途径，提高法制教育工作的整体水平。

二、是加强遵规守纪的教育，养成良好习惯。开展好“五讲五做”及“两个远离”主题教育。“五讲五做”即讲礼貌，做言行文明的青少年；讲友善，做关爱他人的青少年；讲诚信，做表里如一的青少年；讲卫生，做身心健康的青少年；讲自立，做自强上进的青少年。“两个远离”，即远离网吧，远离乱花钱，远离不良嗜好。

三、是积极开辟第二课堂，对学生进行生动直观的法制教育。播放法制教育录像片、举办法律知识竞赛、请法治一年级长进行法制讲座，在活动中，促进学生法律意识的进一步增强。

四、是利用重要节日或纪念日搞好法制宣传工作。加强与家长的沟通，通过家长会、家访、电话等形式，使家长们认识到教育子女知法、懂法、守法的必要性和重要性，从而积极配合一年级的法制工作。

五、是加强法制工作的理论探究，在实际工作中发现问题，发现规律，积极开辟新途径、探索新方法学生在学校接受教育,与教师接触的时间最长,教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作为一名合格的小学教师,不仅要认真做好本职作,努力学习新的教育理念,深入理解新的教育思想切实提高教学水平,更应该把《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》等法律法规列为必学内容,注重自身良好素质的形成,这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

10.小学一年级语文教育总结 篇十

开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西；一会儿掉过头去和别人讲话；一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上！

虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一个字：爱！他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了！看来记住学生的名字真的很重要！每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管不住自己了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的`，何况他还是什么都不懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力！

这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧！从此，我觉得他和我亲近了很多。

有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭！”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭！”他仍然装作没听见。我马上改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴佳骏原来你在这里啊！老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊！”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是还是不肯出来。我接着说：“老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你！可你已经被老师发现了，就要出来哦！再不出来的话，就不是好孩子了！”然后，我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。出来后，他不怎么讲话，我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还是能够感觉到我的爱！

在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但和以前相比，真的进步很大！以前的作业只能得“良”，现在能得“优”。我还发现他很喜欢画画。根据他的爱好，我又抽空教他画画，他更加觉得很有意思，也很喜欢我。就这样，我用爱去感化他。没有爱，就没有教育！爱是最好的教育！不要认为小孩子什么都不懂，但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然，这需要你的时间和耐心。

11.一年级劳动教育总结 篇十一

一、 鼓励：让孩子爱上学校

为什么孩子们进入小学不自在或者害怕？我们经常听到家长们对孩子们说：“小学老师很凶哟！你不听话，老师会狠狠地教育你的。”“你现在是一年级的小学生喽！不能像幼儿园那样，要听老师的话。”原来是家长们消极的心理暗示惹的事。人与人建立关系，很大程度上取决于第一印象，正面的积极的第一印象会促进良好关系的建立，使我们乐观积极地适应，反之，负面的消极的第一印象会阻碍良好关系的建立，使我们悲观消极地面对。成人如此，孩子也会这样。因此，家长们要鼓励孩子爱上新学校，您可以这样说：“新的学校很漂亮，有绿绿的树，有唱歌的小鸟，有彩色的塑胶操场，有很多很多的小朋友，有温柔可爱的老师，他们都很喜欢你。在那里学习一定很快乐，相信你一定会喜欢上新学校的。”试想，孩子听到这样的话一定会高高兴兴地走进新学校。同时，作为一年级的教师，特别是班主任，在开学的第一天，要面带微笑地迎接他们，带着孩子们参观学校，熟悉校园，了解必要的上下楼规则。其次，孩子们之间彼此熟悉很有必要，因此，老师可以让每一个孩子制作一个小胸牌，胸牌上贴上自己的名字，先自我介绍，然后孩子们在每天的相处中不仅会认识对方，建立良好的人际关系，还能在生活中熟悉不认识的姓名，帮助孩子在生活中识字。最后，在班级常规中，要用儿歌或者简短的歌曲将一日常规变得儿童化、趣味化;在教学中，根据这个阶段的孩子注意力持续时间短的情况，变换教学方式，鼓励孩子们积极学习。总之，在家长和老师们的鼓励下，我们相信孩子们会尽快喜欢新朋友，喜欢新老师，进而爱上新学校。

二、 习惯：让孩子学会整理

著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”很多研究都证明了，习惯好的孩子今后竞争力要强些。可见，习惯很重要，小学六年培养的习惯又很多。我们不可能一股脑地全部培养吧！因此，我们要根据孩子的心理特点和学习心理，有阶段性，有侧重点。

由于我们面对的大部分是6岁的低龄孩子，他们认识理解能力有限，因此，在这个阶段最重要的是培养孩子学会整理的习惯。“秩序是人生的第一大法则”，整理，就是让生活、学习有秩序，以提高工作效率。

要学会整理自己的书包：大书一起，小书一起，作业本一起，文具和水杯单放。这样的分类可以方便孩子们记忆，并能根据老师的要求快速拿出相应的书和文具。

要购买一个文件袋：有时候，学校有致家长的公开信和一些调查问卷需要家长签字，返回回执单，还有一些单元测试的试卷等，统一装进指定的文件袋，方便孩子们及时地收取、上交和保存。

教育孩子用完物品后及时放回原位。这个阶段的孩子最容易忘记带课本，遗失铅笔。很多孩子做完作业后没有及时把书本装进书包，过后也没想起来。因此，整理的好习惯还表现在用完物品及时放回原位。说起铅笔，让我不禁想起了曾经遇到的一件事：下课了，一位孩子做完作业后立即出去玩，走时带动桌子，铅笔悄悄地滚落到桌底。回来后孩子发现铅笔不见了，就嚷道：“老师，我的铅笔不见了！”或者说：“老师，我的铅笔被别人偷了。”殊不知，铅笔就躺在桌子下。当老师走过来，弯下腰捡起地面上的铅笔，递给孩子时，孩子说：“老师，这枝铅笔不是我的。”老师无语。为了避免这样的现象，我们一方面教育孩子用完铅笔及时放回文具盒，还有一个好办法就是为每一枝铅笔贴上写有自己名字的标签，以避免铅笔遗失的问题。

三、 阅读：让孩子快乐学习

阅读能满足孩子好奇的心理，似一扇天窗，洞开了神奇的大千世界;似一枝神笔，让孩子在想象的画卷里自由涂抹;似一位长者，在故事中，让孩子们朦朦胧胧地感知人性的真善美。因此，可以说会阅读的孩子很聪慧，后劲十足。根据这个阶段孩子的认知特点，笔者建议孩子多进行图画书的阅读，图画书也叫“绘本”，是一种桥梁书、过渡书，它的插图精美，句子短而通俗，更重要的是画面也能说话，能激发孩子们的想象力。如《我们一起去抓怪物》，乍一看这个题目，挺恐怖的。但是当我们走进故事，随着动物们紧张的心，不断添加怪物的声音，我们也一起紧张起来。但当我们看到结局：原来是鸭先生床下的小老鼠发出的鼾声！此时，你会心地笑了，情不自禁佩服大作家的奇思妙想。《饥饿的毛毛虫》一改传统的图书样式，我们知道毛毛虫吃过东西后会留下一个个的洞，作者就根据它的生物特性，通过苹果、梨子、李子、草莓、橘子等中间的洞来表示毛毛虫吃过了，最后把蛹咬破一个洞，变成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足，又不乏科普性！因此，要让孩子们阅读优秀的图画书。其实，和家长一起阅读并产生共鸣，正是丰富孩子的感情和想象的宝贵时刻。难怪有人说：“最精彩的书，就是父母讲故事给孩子听的书。”

四、 倾听：与孩子共同成长

人民教育家陶行知先生曾说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”因此，小小的他们也有自己的想法，类似哲学家的思考，也有大人无法理解的烦恼。他们会因为小朋友不和他说话、朋友不给他糖吃而苦恼，也会因为父母不抱他而不高兴。因此，我们要俯下身子，倾听他们的故事，分担他们的喜怒哀乐。如果你简单地认为孩子趴在地上是因为不爱干净而批评他就错了，有时候，孩子趴在地上是在关注蚂蚁们寻找食物，搬运食物回家;如果你认为孩子还小，没有一些独特的思考的话就错了，每一个孩子在特定的时候都能创造奇迹。如开学的第一天，笔者在讲完图画书《爷爷一定有办法》后问孩子们，你认为这是一位怎样的爷爷？没想到入学第一天的一年级小朋友竟这样回答：“这是一位伟大的爷爷”，“这是一位神奇的爷爷”。其次，我们在与孩子的互动交往中要主动承认自己的错。不要以为自己是大人，就是对错的仲裁者，孰不知，逐渐被社会异化的我们，也需要成人的老师——儿童的唤醒来实现回归。

五、 评价：看孩子天天进步

“人比人，气死人”，一句简单的话，却道出了评价的真谛。正确的评价是以孩子的今天与昨天比，明天与今天比，每天进步一点点。只有这样的评价才会培育孩子学习的信心，才会感受孩子一天天可喜的变化，才会见证正强化带来的好习惯，这就是发展性评价。其次，在评价语言上要简单明了，客观有效。去掉一些泛泛的、不痛不痒的评价语，如“真好！”“真棒！”建议使用：“你真有礼貌！”“你读书声音真响亮！”“你像个故事家，表情很丰富！”再次，我们在评价形式上要尽量使用精神奖励，奖励一本好书，奖励一次亲子电影，奖励一次公园游玩等。

对于从幼儿园到一年级的新生，我们要鼓励他们爱上学校，培养孩子分类整理的习惯，在亲子阅读中培育孩子的想象力，多倾听孩子们的心声，互为老师，通过发展性评价，见证孩子在天天向上。通过以上措施，笔者相信孩子们一定会缩短自己的适应期，完成好两个阶段的衔接教育。

参考文献

[1] 刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]李建敏.入学“四件法宝”，创意不少了∥张万祥主编.班主任工作艺术100个千字妙招[C].上海：华东师范大学出版社，2012.