高二高中政治教学反思

高二高中政治教学反思（10篇）

1.高二高中政治教学反思 篇一

高二政治教学反思

一、自己在教学中得到的体会

1、在教学中我注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对语文学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2、注意培养学生的自主学习

高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

二、在教学中存在的不足

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

篇二：高中政治教学反思

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

篇三：高二文科政治教学反思

开学以来，无论是在教育还是在教学方面都给我带来很大的反思和启发。以下就是我对政治教学的反思。

1、对教学准备的反思：首先就是我对学生了解不足，不知道他们的知识储备量究竟是多少，也就是没有正确估计学生的能力和知识水平，不了解他们在高一时所获得的知识，使我的教学设计的意图没有得到充分的实现，设置的过于简单了。同时我在设计教学情景的时候过于理想化，没有考虑到与现实的差异，对于一些比较难以理解的知识点的讲解不够深入，没有用更适合的方法来传授学生知识。为此，经过这一阶段的教学，我得到了一个启示：每个人都存在差异，所以每个学生的能力和知识水平都不同，在备课的时候，要充分做好教学准备工作，在准备的过程之中，将一部分重心放在备学生上面，从多方面了解他们的知识量、知识需求以及适应他们的教学方式，自身也要努力钻研教材，首先吃透每个知识点，然后再将知识点整合，最后用最简单的方式将知识点传授给学生。

2、对教学过程的反思：首先是对教学内容的反思。有些内容要求在一课时之内完成，但是实际情况是有些知识点的内容十分繁琐，一节课之内完成操作起来会十分的困难，而我有时候为了完成教学任务，就会加快讲课的速度。表面上看学生还是积极配合，但从后面的作业情况来看，真正能把知识掌握好的学生不多。因此，我悟出了一点道理：不可以一味的讲究教学速度，应该把重视质量放在第一位，切不可以只讲速度不讲效率。这样做的话效果反而使事倍功半，学生不能把知识点真真正正的学扎实，长期以往，学生的整体水平就会下降。我觉得要想真正提高教学质量，就必须一步一个脚印，把握好每一个知识点，当然也要在讲究效率的同时把握时间，保证讲练结合，学生完成练习之后要及时评讲，帮助学生在练习中掌握知识，并且将其运用于现实之中。

3、对教学效果的反思：我觉得作为一名中年教师，应该多听其他老教师的课。当然这个范围不应该仅仅局限在听其他政治教师的课，而是应该多听所有老师的课。“他山之石，可以攻玉。”与老教师交流和探讨，可以发现自己的不足和借鉴别人的长处。新课程谈到教师是“用教材教，而不是教教材”。其实这个问题一直让我感到很困惑，后来听了其他老师的课，才领悟了这句话。教书不能死扣教材，教学的目的不是让学生记住教材上的内容，而是为了让学生掌握在教材背后蕴含的为人处世的方法，看问题思考问题的方法。同时学到的不仅仅是对这句话的理解，老教师还教会我许多教学方面的经验，比如说：对于课程知识点的框架性的把握，学生练习的讲解方式等等。总之，要有好的教学效果出来，除了自己的不懈努力之外，还离不开老教师的帮助和教导。

以上就是我开学以来对教学方面的反思，在今后的教学过程中，我会更加注意上述不足之处，使自己尽快成长起来

篇四：高二政治《文化生活》教学反思

作为一名思想政治教师，课堂教学固然重要，但教学反思也是必不可少的。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能与时俱进，促进教育教学工作有效地展开。下面是本人对《文化生活》模块教学工作的反思：

一、对教学内容的反思。在上课之前必须精心备课，认真钻研教材内容。通过钻研教材，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材内容进行适当的整合，对一些知识进行扩展。尤其是要分清重点和难点，这对教学是非常的重要。在时间分配方面，要注意合理利用，把与高考考点有关的知识一定要分析细致，讲解透彻。对一些知识的补充也是必要的，教师在备课时一定要读懂教材，深挖教材。例如，在第一课《文化与社会》的教学过程中，对“文化软实力”的补充是必要的。文化软实力作为一个比较热的词，本人觉得主要是从“文化与经济、政治相互交融”、“文化与综合国力”、“优秀文化能促进人的全面发展”等方面进行理解，“提升我国的文化软实力的措施”也有必要讲解。上完一节课之后，我觉得一定要对教学重点和难点的把握进行反思，问一问自己重点讲透了吗？难点突破了吗？等等。

二、对教学方法的反思。也许大家都觉得《文化生活》是挺好学的，而事实并非如此。虽然“文化”这个词大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理论也是比较抽象而深奥的。如果再从概念到概念，只是空洞的说教，而没有具体的实例，学生是比较难理解和接受的。

对于抽象难懂的理论知识，举例法的运用也很重要，例如本人在讲“文化塑造人生”这一框题的内容时，我举了“感动中国人物评选”以及国家开展严厉打击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的等例子进行分析说明，使学生认识到文化对人的影响是双重性的，优秀的文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。而落后的、腐朽的文化则会腐蚀人们的思想，特别是不利于青少年的健康成长。

2.高二高中政治教学反思 篇二

一、备课是上好一堂课的前提,是教学工作中的重要环节。

首先,备课时,教师对政治学科指导思想和指导原则要有透彻理解。高中政治新教材在编排体系上做了大幅度调整,在内容上做了许多删减。马克思指出:人类实践活动应遵循“物种尺度”、“内在尺度”和“美的规律尺度”,即真、善、美的尺度。教师每上一堂课后,或多或少有点得失、感想和体会,如果及时反思,则在今后教学中应引以为戒,不断改进。盲目地、过多地补充知识点带来的后果是:不仅造成课时不够,而且使学生觉得政治太难、太杂,对政治这门学科失去兴趣,影响新课改中培养学生学科素养目标的落实。教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。所以,教师备课时一定要严格对照新课程标准,吃透教材,不断反思,教师只有在不断的教学实践与教学反思中,才能真正提高教学水平,明确哪些知识该讲,哪些不该讲,千万不要随意拓展教学内容,加深教学难度。

二、貌似教学改革,一味追求形式,不注重实际效果,只讲氛围,不谈实质。

我国著名教育家魏书生先生曾经说:“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再解决问号。”高中生不应该只是埋头读圣贤书,而要对家事国事天下事都有所关心、有所见解,新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,讲授新课时,尽可能从旧知识推出新知识,丰富学生直接经验和感性认识,现在课堂上有较多的外显活动,这是合理的、正常的。在讲授“内因与外因相结合”这一课时,我先讲解“孟母三迁”的故事,让学生思考内因和外因在学习中的重要性,针对孟母的做法,请学生发表见解,孟子的母亲看到学习环境的重要性,而忽视孟子是否一心向学这一内因的决定性作用。

联系“实际”地教,把课本教活。哲学源于生活,“生活实际”是思想政治课(包括哲学课)的源头活水,所以活动中的氛围不能极端化,一定要注意活动本质。

三、一味追求标新立异,只要有新意、创意,不管科学性、原则性。

高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接,表现为教学形式一定要与众不同,如引导学生对新事物的认识应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序。所以,教师备课时, 首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么,避免政治教学中出现错误思想,教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑有,须教无疑,到这里方是长进。”教学过程中,通过设疑、释疑、解疑,极大激发学生兴趣,使学生处于“心愤愤、口悱悱”的状态 ,促使他们积极思考。只要敢于提出新观点就是好的。因此,教师开展活动注重拓展学生创新思维的同时,要依据科学性原则,对学生得出的结论进行分析、引导、纠正,使老师成为真正的引导者。当他们苦于“山重水复疑无路”时及时给予解惑,能收到“柳暗花明又一村”的效果。同时明确新课程倡导的学习方式既有创新又有继承, 将探究学习与讲授式学习绝对对立起来的做法是错误的。

四、过分热衷于多媒体教学,滥用乱用多媒体,使多媒体教学成“时尚”。

多媒体在课堂教学中已被广泛应用, 空洞地说教学生是十分反感的,多媒体可使知识更生动、形象、直观,充分调动学生积极性、主动性和创造性,材料举例做到“真”、“实”、“近”“信”、“新”、“精”, 从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。假如一堂政治课颠来倒去总是那几个名词,没有一点生动活泼的语言,枯燥乏味,那么叫学生怎能不看别的书,不打瞌睡呢? 不能因为多媒体使用方便,就频繁使用大段材料,虽然这对补充课本内容很有效,但是没有考虑学生的吸纳量。讲解“市场的自发性会带来盲目性 , 造成社会生产的浪费和破坏这一知识点时, 加深学生对市场消极性和加强宏观调控必要性的认识和理解。总之,多媒体作用在于辅助教学,不是主导教学,不能全盘代替传统教法,要运用恰当。

五、过分强调学生主体作用,忽视教师主导作用。

新课程理念强调课堂教学要以学生为主体, 充分发挥学生主体作用,思想政治课是一门探求真理的学科,来不得半点虚假, 改变教学中学生的被动性, 充分激发学生学习的积极性, 培养学生学习的自主性。政治教师一方面要吃透教学内容, 另一方面对要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。

新课程理念是生活化和探究化。要求教学引导学生从大量感性材料中概括出、抽象出、提炼出理论观点。教师还要千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉领会听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。因此,传统“以教为主”的方式不提倡,片面强调主体作用也不行,尤其对基础弱、自主学习能力较差的学生,教师的主导作用更有必要。

3.谈高中政治教学的反思 篇三

【关键词】高中政治  信息扩展  内容扩展  手段扩展  反思

【中图分类号】G631.0         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0011-01

一、教学信息的拓展

（一）教学信息的扩展

在政治教学中，扩展式教学的主要方式就是对教学信息的扩展。在课堂教学过程，课堂教学信息量直接决定着教师的教学质量。政治教学信息的扩展一般包含两个方面：一是背景信息的扩展，二是实际流通信息量的扩展。

（二）背景信息量的拓展

政治教学中背景信息量的拓展。背景信息量是政治教学目标开展的前提和基础。高中的政治包含的信息非常多，涉及到社会、政治、经济文化等多方面的内容。教师在政治教学的活动中，如果提供的背景信息量不充分，使学生缺乏对政治学习的兴趣，从而导致课堂效率低下，无法实现教学目标。

（三）实际流通的信息量的扩展

政治教学过程中，实际流通的信息量的扩展。实际流通的信息量的扩充主要包含两个方面：一是目标信息量的扩充，就是指在学生在学习了相关的知识后，在课下对相关信息量进行扩充。比如在学习“纳税制度”时，课本是只是简单地对个人所得税的税率进行描述，没有具体明确地讲解。

二、教学内容的拓展

（一）积极扩展国内国际社会发生的重大事件以及焦点、热点问题

由于政治学科的时事性很强，所以教师在政治教学活动中，应当积极扩展中国社会以及国际社会发生的重大事件以及焦点、热点问题。

（二）要大力扩展与政治有关的数据

在高中政治教学过程中，教师应适当扩展有关的数据，帮助学生加强对概念、规律、原理的理解。例如，在学习5经济生活6这一章时，教师可以通过2013年1、2、3月的GDP的变动情况，为学生讲述这三个月内国民生产总值的变化情况。通过2011年我国居民的支出小于消费的情况，说明我国的经济发展低迷，国家需要鼓励居民消费，来活跃市场经济。对于数据的扩充，可以通过教师收集或者是学生在网上收集的方式取得，所以数据的扩充不仅提高了学生的学习兴趣，而且也加深了学生对数据的解读能力。

（三）有利于政治教学的趣味知识的扩充

对有利于政治教学的趣味知识的扩充。对趣味知识的扩充，不仅能够改善政治教学的结构，而且激发了学生学习的欲望。例如，在讲马克思主义哲学中的人与社会的关系时，教师可以补充一些趣味知识，比如霍桑实验。从而使学生认识到，人是社会中的人，人的需求要与社会的需求相适应，不能脱离社会而单独存在。通过扩充趣味知识，不仅活跃了课堂氛围，而且也调动了学生学习的积极性，从而增强了政治教学的效果。

三、政治教学目标与理念的拓展

（一）政治教学目标与理念的扩展

政治教学目标与理念的扩展，主要表现为从单一的知识联想到其与之相关联的知识。所以教学目标与理念的扩展不仅提高了学生迁移知识的技巧，而且使学生能够抓住知识之间的联系，从而培养了学生的整体思维。例如，在学习“经济生活”这一章时，不能仅仅局限于社会公平的知识，而且还要扩充到分配制度、财政和税收制度以及国家宏观调控制度等方面的知识。

（二）加强社会实践作业，提升学生的自主学习能力

社会实践是学校教育的终极训练场，是高中政治教学不可或缺的环节，只有通过社会实践活动，将所学的理论知识与实际生活有机结合起来，才能做到学以致用。应当结合政治教学内容，适当组织学生进行参观学习与课外实践活动，针对教材中的若干问题开展社会调查、实地研究，使学生思维得到拓展，如参观当地证券交易所、历史博物馆、新型科技企业，到家电市场做市场调查等。除了直接的观察法，还可以通过间接的方法，比如文献检索、资料查询等方式，对信息社会释放出来的大量信息进行选择加工和吸收利用，以准确地认识事物的本质。

四、教学手段的扩展

（一）教学手段旳扩充

随着科技的不断进步，多媒体教学已经广泛地运用到课堂教学中去，所以现阶段应当对教学手段进行扩充，例如运用视频、图案、漫画等多种教学手段对政治教学进行扩充。并且教师也可以鼓励学生在课外利用网络进行自我扩充。当然，教师利用多媒体教学所选取的视频、漫画等一定要与教学内容相关，并且还要具有代表性。并且教师也要把握好课堂的时间，不能拖堂，占用学生的休息时间。

（二）自主学习

自主学习是满足学生身心健康发展的要求。高中阶段是成长的重要时期，高中生都已初步具备一定的思维能力和自制意识，其综合分析能力也有较大程度的提升。因此，政治教师要引导学生们去主动探索和思考问题，通过自己的综合能力，逐步摆脱教师去进行自主化学习。随着学生主人翁意识的提高，其自立自主能力将得到进一步强化，同时心理不断成熟，也能更加适应现代社会的发展需求。自主学习反映出一种独立发展、自由个性的趋势，是一种能够充分体现学习者主观需求的学习方式。高中政治教学中培养学生的自主学习能力，有利于其个性发展及自我意识的养成。

五、结语

4.高二政治试卷分析及教学反思 篇四

李永刚

一、试题分析

本次考试依据考试大纲考查了《生活与哲学》模块第一第二两个单元，试题难度与上次月考相比较有所降低。努力体现新课改精神，追踪高考命题方向，主要检测考生阅读材料获取信息、调动运用知识、分析解决问题的应试能力。考查能力时侧重对教材知识的深刻理解和灵活运用。试卷有如下特征：

１、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。试题涉及唯物论和认识论。

２、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景，关注了学习型政党建设和党的群众路线教育实践。

３、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。

４、答案编写简练有逻辑性、层次性。教给学生一般的解题思路和方法，能够很好的检测学习的效果。５、格式规范，分值分布合理。

二、答题分析

客观题共60分，70％的学生分值在34～56分，20％的学生分值在20～30分，5％的学生分值在56分以上，5%的学生分值在20分以下。及格率85%，最高98分，最低16分。其中15题“刻舟求剑”这一成语的哲学寓意答的很差。主观题答得一般，特别是第2题大部分学生得分较低。

三、存在问题

1、基本概念不清楚

2、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。

3、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。

4、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。

5、心理素质不好。

四、教学反思

1、探究心理调适的方法，让学生可以认识自我、自我调节在考试中遇到的各种心理问题。

2、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

3、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、国家大事，让学生多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。

4平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。做到语言专业化。

5、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。

6、在以后教学中，对学生要加强审题和答题能力的培养，通过选取典型题目反复训练，提高对试题的分析、理解、构思、作答能力。结合教学和教材联系时政知识，进行归纳整理，形成具有针对性的新的知识体系，从而提高理论联系实际的能力。在教学中，充分把握思想政治课的课程性质，结合典型事例、名言古训，培养学生的人文精神，爱国情感。

5.高二高中政治教学反思 篇五

我带的是两个专业班（美术、音乐），由于专业的特殊性，这两个班在上期只上一个月就到长沙集训去了，到今年3月才回到学校上课。思想政治复习课量大，知识点多，而且理论性、灵活性强，怎样在短短三个月时间内，大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。为此，在制定复习策略时，我只有一个选择，即向课堂教学要质量，要效益。为了做到这一点，我做了以下几个方面的一些探索和努力。

一、夯实基础知识，掌握知识之间的内在联系，构建知识体系

1按照2013年最新考点，抓住重点，逐一深剖考点知识，系统巩固理论基础。重、难点理解是取得好成绩的关键，因此，需结合高考命题特点，提炼知识要点，各个突破。

1.透视社会热点问题，贴近现实生活，重视知识，运用知识点。社会热点的分析是突破高考命题的途径，通过热点材料练习，突破热点主题多、信息多、形式多的“三多”困境。

二、培养学生自学能力和反思能力

1.对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法并总结规律，启发学生解题思路，训练学生的思维，解题技巧和应试能力。

两个班普遍存在在做选择题时，读不懂题意，从而无法做出正确的选择。我就要求他们务必把知识点记牢，以正确的知识点排除错误的答案，从而在即使读不懂题目的情况下，也能选出正确的答案。如；

在世界范围内，各种思想文化交融更加频繁，西方敌对势力也加紧对我国实施西化、分化的图谋，应对挑战和考验，有“民生、举旗、民主、反腐”四大关键。这句话强调中国共产党要（）

把文化发展作为执政兴国的第一要务 坚持中国特色社会主义理论体系

坚持民主执政这种最基本的执政方式 ④ 保持审时度势、居安思危的忧患意识

A. B. C.④ D.④

不读题目，就能排出和④，因为发展是第一要务，依法执政是最基本方式。从而得出正确的答案应选C。

2.加强个别辅导。点点落实目标达成，查缺补漏巩固提升。

三、正确对待摸拟试题及其他复习资料

6.高中政治教学反思 篇六

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培养了学生亲近自然、热爱乡土的朴素感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体„„看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准（教育部制订）》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

7.高二高中政治教学反思 篇七

一、多媒体教学的功效

1.教学方式多样化

运用多媒体进行教学, 课堂上, 教师可结合教学重难点, 采用启发式教学方式, 引导学生去针对问题分组思考、讨论, 然后各组得出讨论结果, 再由教师进行归纳总结。通过这种方式能使学生从被动的“要我学”转为“我要学”, 从而取得良好的学习效果。因此, 通过多媒体把直观教学法、讨论教学法、质疑教学法和互动教学法等教学方法综合应用在一起, 触发学生的思维潜力, 激发学生的思考动力, 通过互动讨论使学生各取所长, 从而达到提高学生分析等能力的教学目的。

2.更易解析重难点

卢梭曾言:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 在政治课堂上, 由于教学内容比较平淡、乏味, 要使学生持续保持高涨的学习热情、高调的学习行为表现, 是不易做到的。所以, 在政治教学课堂上, 如何去调动学生的积极性和学习兴趣很重要。使用多媒体教学, 采用图文并茂、视听结合的方式, 既可增长学生的见识, 开阔学生视野, 又可增强学生的逻辑思维能力和知识分析能力。例如, 在《市场配置资源》的教学中, 对于市场不能调节消防等公共物品, 我采用图片和声音结合、箭头引导的方式, 不仅幽默了一番, 也让学生知道, 如果在这领域只凭市场调节, 消防讨价还价, 根本解决不了实际问题, 造成的后果也是不堪设想的, 从而总结出市场在这领域的失灵。

3.教学内容系统化、直观化

教学整合是政治教学中不可缺少的环节, 在课堂上, 没有把教学知识系统化, 那是不完整的课堂。教学中如果按传统的方式, 利用板书将本课教学任务尤其是重难点进行整合, 对只有45分钟的课堂来讲显得有些奢侈。而利用多媒体这个媒介能在某种程度上改变这种状况。教师可以在课件上制作个本课的框架图, 设计好课件中幻灯片之间的展示顺序, 并根据教学的需要, 在一些重难点上设置链接, 这样可以使我们在上课的过程中快速地找到需要展示的知识点, 也能使学生快速地对教学知识有直观的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、多媒体教学的要求

1.熟悉教学要点, 做好教学设计

教师只有熟知教学内容和教学要点, 做足教学资源的准备, 才能更灵活充分地运用好多媒体这个媒介, 使我们的教学过程能够达到重难点突出, 层次分明的效果。这就要求教师备好课, 甚至是听课再备课, 对于课件中的文字设计、影音配置、时间控制, 要在教案中注明, 做到有备无患, 从而在面临教学突发问题和学生提问时, 做到胸有成竹, 做学生心里的好榜样。

2.用心制作, 增强课件的生动性和流畅性

(1) 课件要做到既不能太简单, 也不能太复杂。

如果过于简单, 会使教学过程枯燥无味, 不能发挥多媒体教学的优势。如果过于复杂, 学生只是知道“好玩”, 对于知识是云里雾里。

(2) 增强幻灯片之间的流畅性。

这就要求课件提升其内部联系性, 加强知识点之间联系的展现, 多使用图片、声音、动画等素材来引出知识, 从而使学生在学习过程中能自然地得出结论。

3.加强与学生教学互动, 更好地发挥学生的主体作用

“学生不是待灌的瓶, 而是待燃的火”, 教师抓住学生的“兴奋点”才能点燃学生的导火线。在多媒体教学中, 如果光顾着放映幻灯片, 那也只是走马观花, 并不能发现问题。所以, 试着提出更多的教学案例, 由学生来分析讨论, 发现问题并解决问题。

总之, 在教学过程中, 运用的教学手段应该多样化且各有所长。但是, 多媒体教学的方式有其独到的优点, 它能够更好地吸引学生“眼球”, 集中他们的注意力, 让学生在课堂上实现多感官、多思维的有机结合, 使学生变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 提高学生的学习兴趣, 从而活跃课堂的教学气氛, 提高课堂的教学效果。

摘要：本文主要讨论了多媒体教学所带来的功效及其要求, 从多媒体这种教学工具本身和教师应做好的准备两方面进行探讨, 说明多媒体教学把教学内容通过图文并茂、动静结合的方式展示出来, 最终提高课堂教学质量, 提高学生的学习效率。

关键词：多媒体教学,教学整合,教学设计,学习兴趣,教学互动

参考文献

[1]林华芳.多媒体教学法研究[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (1) .

8.新课改下高中政治教学反思 篇八

【关键词】新课改；高中政治；教学；反思

从根本上来说，只有不断的反思，才能够有不断的进步，因为通过反思教师能够及时的延续优点、改正缺点，从而保障教学的质量、效率。由此可以看出，在新课改下的高中政治教学，应该是不断反思、不断提高的教学。

一、新课改下高中政治教学问题分析

在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。

1.灌输式教学不适时。传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样，但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

2.学生教学活动缺乏度。新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。

3.满堂问教学要纠正。课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容决定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。正是由于上述原因，许多教师在教学上将“学生的主體地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。课改后，认知记忆性问题的减少，创造性问题的增加，教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，教师更加应该注重学生的能力和思维的发展，注重培养他们适应现代社会的生存能力，成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。

二、加强新课改下高中政治教学的措施

1.设置问题情境。教师上课时，首先运用多种方法，设置生动的问题情境，引发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，让学生积极参与。要把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标，而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情境化。因此，从课堂教学一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学方法的情境化，感染、激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生的思维火花，使他们在课堂一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，为后续的学习活动提供动因和条件。

2.激发学生兴趣。兴趣是学生最大的学习动力、学习源泉，而要想真正的加强新课改下的高中政治教学，就必须从源头上去激发学生的学习兴趣，只有确保学生的学习是基于兴趣，才能够更好的保障教学的质量以及教学的效果。具体的实施措施包括了以下几点：创设良好的学习氛围。学习氛围是一个客观的因素，看不见、摸不着，但又能够实实在在的影响到学生的学习，高中政治教师只有站在学生的角度创设良好的学习氛围，才能够更好的带领学生进入到良好的学习模式当中，从而促进教学的顺利开展；建立良好的师生关系。高中生还不能够完全理智的对待学习，其感性往往控制着内在的动力，正是因为这样，高中政治教师必须积极的建立良好的师生关系，比如说多了解学生、关心学生等等，这样才能够获得学生的支持，从而以师生关系强化学生的学习兴趣。

3.利用现代手段。政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运用于教学过程之中。在现代政治课教学中，教师要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻。

总而言之，高中政治教学要想获得更好的发展，就必须及时的开展教学反思工作，因为只有不断的反思，才能够有不断的提高，才能够更好的满足新课改的教学要求，最终也才能够保证教学的质量以及效果。

【参考文献】

[1]曹思贝.新课改下高中政治教师关于课堂教学的反思[J].中学政治教学参考，2015（12）

[2]钟阴阴.对高中政治教学的反思[J].新课程学习（综合），2015（12）

9.高中政治教学反思 篇九

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的`观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。

10.高中政治老师教学反思 篇十

所谓教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。由此可见，教学反思是教师成长很好的促进器，我们要想在教学的过程中不断成长起来，教学反思是必经之路。尤其对新教师来说，刚参加教育教学工作，在这过程中存在很多需要学习和改进的地方,教学反思对于新教师的成长至关重要。而教师的成长主要指教师的专业发展，即指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。可见，教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，并用以指导日后的教学，从而实现教师的专业化发展。同时，教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、反思者。对教学的反思，“反映了人类对教学实践合理性的不断追求，是现阶段培养优秀教师、学者型教师，加速教师专业化的有效形式。”教师理所当然应该成为反思型教师,结合自己教学反思的实践，总结为以下几点：

一、反思教学理念

在教学过程中有意识或无意识的经常受到传统教学理念的影响，传统教学理念还存在惯性，应尽早消除。现代教育所面临的最大挑战是教师的教育理念先进与否，有什么样的教育理念就有什么样的教育行为。传统教育理念认为教师是课堂的主宰，处于绝对权威地位，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。做为一名当代政治教师，特别是在新一轮课该正全面实施的背景下，必须转变观念，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有独立性、有发展潜能的人，以平和的心态平等地对待每一位学生，宽容学生的错误，少一份批评和指责，多一点赞扬和欣赏，让每一个学生都能体会成功的快乐。表现在政治课堂上，政治教师可以多设计些开放性题目让学生探索，对学生的答案以肯定为主，不对答案做统一评价，尊重学生的见解，培养学生的个性和发展潜能。

二、课前反思，完善教学设计

有些教师常常在备完课后就直接拿到课堂上实践，在课堂上遇到问题后，再对教案进行调整，这样往往使自己被动应对学生的问题。高中政治新课程中的许多问题，紧贴时代或国家的某些宏观政策，如经济生活中第三单元内容，涉及到一系列问题学生较难理解，如当前国家为什么要实行适度从紧的财政政策？财政政策和货币政策有何异同？为什么一国税收性质是由该国的国家性质决定的？这些问题要求教师在备课前必须要有所准备，在原有教学设计的基础上要进一步完善，实现变被动为主动。在“人民代表大会制度”内容的教学中，我对教学设计作了课前反思。原来我设计了两个探究活动，一是人大代表的选举过程，二是假设你是人大代表，针对本地的实际状况，你打算提出哪些议案。但我对教学设计进行反思后发现不可行，一是时间不允许，二是活动太多，学生浮在表面上，体验的感受不够强烈，于是我决定保留后者。那堂课由于学生对问题的兴趣性以及充裕的时间，达到了良好的课堂探究效果，有效地避免了政治课堂探究活动流于形式的不良倾向。

三、教师备课必须注意科学性

作为政治教师，必须具备良好的政治素养和高度的政治敏感度，而这都需要在教师的教学中体现出来，而备课是上课的前提，教师备课备什么，这成为一个关键。我认为，教师在备课时应注意材料的收集、问题的设计、情境的创造三方面。如在高中政治必修二《处理民族关系的原则》一课中，教师收集一下材料：中国的民族状况、苏联解体的原因（其中之一就是民族问题），旧西藏的农奴制度、云浮的民族分布状况、各民族在经济政治文化方面平等例子、钓鱼岛黄岩岛事件、汶川玉树地震等。

四、反思教学方法和技巧

好的教学方法能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育。传统政治课堂中，教师“填鸭式”教育当然也能让学生了解基本知识，但效果不佳，久而久之学生对政治课失去兴趣。政治教师必须反思自己的教学方法和技巧。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用得是否恰当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等，尤其是要看是否贯彻了高中思想政治新课程标准的一些理念。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问讲练的过程是否调动了学生学习的积极性和主动性，能否激发学生的积极思维和内在动力，否则有可能陷入形式主义，这就要求教师有恰当的教学方法和高超的教学技巧来激发学生的求知欲望。例如本人在上《 树立正确的消费观》一课，对内容巧妙构思，精心设问，所用例子均来自学生生活实际。首先让学生自主探究案例中的消费观念和消费行为的误区何在，其次让学生理论联系实际，自行总结教材观点，最后让学生交流心得体会：本堂课内容对你有什么启示，从而将理论知识上升到一个新的高度。那一堂课，学生思维活跃，反映良好，教师也自我感觉轻松。因此政治教师在反思自己的教学方法和技巧时，要根据教材内容，从实际生活出发，和自身的教学特长、学生的特点相结合，这样才能使教学反思不会停留在表面上，达到最理想的效果。