理综生物试题及答案

理综生物试题及答案（共9篇）

1.理综生物试题及答案 篇一

济南高三理综生物模拟考试综合试题含详细答案

理综 生物试题

一、选择题：本题包括13小题，每小题6分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.下列关于细胞凋亡的叙述，错误的是

A．细胞凋亡是由细胞内的遗传物质决定的

B．细胞的功能不同，凋亡的速率也不同

C．细胞凋亡对生物体维持内部环境的稳定起关键作用

D．在人体神经系统的发育过程中，神经细胞发生凋亡的数量很少

2.菠菜绿叶是叶绿体色素提取和分离实验常用的材料，下列叙述正确的是

A．加入碳酸钙的目的是充分研磨叶片

B．实验过程中要迅速连续多次画滤液细线

C．在滤纸上最窄的色素带呈橙黄色

D．由于叶绿体的存在，菠菜叶肉细胞不可用于质壁分离实验

3.图中a,b,c表示某细菌遗传信息传递的各过程。下列说法正确的是

A．a,b过程均发生在该生物的细胞核中

B．a,b,c过程均遵循碱基互补配对原则

C．c过程主要以氨基酸和游离的核糖核苷酸作为原料

D．若b过程出现差错，蛋白质也将失去相应的功能

4.脆性X染色体是由于染色体上的FMR1基因出现过量的CGG//GCC重复序列，导致DNA与蛋白质结合异常，从而出现“溢沟”，染色体易于从“溢沟”处断裂。下列分析错误的是

A．脆性X染色体出现的根本原因是基因突变

B．脆性X染色体更易发生染色体的结构变异

C．男性与女性体细胞中出现X染色体“溢沟”的概率不同

D．由于存在较多的GC重复序列，脆性X染色体结构更稳定

5.乳酸菌中毒是糖尿病的并发症之一，医生根据患者的病情为病人补充碱制剂或者胰岛素，以降低血液中乳酸的含量及提高血液的PH值，以下叙述错误的是

A．碱制剂可选用NaHCO3、Na2HPO4

B．丙酮酸在细胞质基质中分解为乳酸和二氧化碳

C．患者补充胰岛素的主要目的是加速血糖的氧化分解

D．人体中出现乳酸酸中毒症状，表明人体维持稳态的调节能力是有限的

6.下列关于种群和群落的描述，正确的是

A．某一区域所有动植物种群构成一个群落

B．S型增长的数学模型可表示为Nt=N0λ

C．就食性而言，杂食性动物的.数量波动较大

D．在群落演替中，灌木逐渐取代草本植物的主要原因是灌木能获得更多的阳光

29.（8分）植物光合作用可受多种环境因素的影响，下图是在不同温度条件下测得的光照强度对小麦O2吸收速率的影响。请回答下列问题：

t

（1）b点的生物学含义是 。此时小麦根尖细胞中产生ATP的场所为 。

（2）由图甲可知，影响C点变动的主要因素是__________。

（3）若适当提高CO2浓度，d点将向___________移动。此时叶绿体产生的O2的去向是_______________（线粒体、细胞外或者两者都有）

（4）在光照和CO2适宜的条件下用H2O浇灌小麦幼苗，则小麦幼苗周围空气中 物质中含O。

30.（10分）下丘脑体是人体调节内分泌活动的枢纽。请回答相关问题

（1）当吃的食物过咸时，下丘脑 兴奋，刺激 释放抗利尿激素，使肾小管和集合管的 作用增强，从而降低尿量，维持水分平衡。

（2）当人体处于低温环境时，下丘脑感受到变化，通过 途径发送信息，一方面引起汗腺分泌减少， 收缩，减少散热。另一方面，下丘脑分泌 促使垂

1818

体分泌TSH，促进甲状腺激素的合成与分泌，增加产热。

（3）大脑皮层的神经元与下丘脑神经元通过 结构建立联系，当下丘脑兴奋时，其细胞膜内的电位变化是 。

31.（10分）某池塘中人工养殖了青鱼、草鱼、鲢鱼等，请回答下列问题：

（1）不同种类的鱼占据不同的水层，体现了群落的 结构，从现代生物进化理论的角度分析，这样的分布是长期 的结果。

（2）尽管流入一些生活污水，但是该池塘生态系统依然维持相对稳定，是由于该池塘生态系统具有 能力，其基础是 。

（3）向池塘中不断投放饵料和增加氧气，可以缓解鱼类因种群密度过大造成的多种问题，进而提高了池塘的 。

（4）右图中，属于次级消费者的生物是 。假设每个营养级的生物从上一营养级的不同生物处获得的能量相等，则人的体重每增加1kg，至少需要消耗水藻

kg.

32.(11分）玉米（2n=20）是雌雄同株异花的植物。玉米须的颜色由两对等位基因（A，a和B,b）控制，且颜色有三种类型：紫色、红色和白色，红色须个体中含有Aj基因。下表为玉米杂交所得F1玉米须颜色的统计结果。请分析回答下列问题：济南高三理综模拟20济南高三理综模拟

（1）若要测定玉米的基因组序列，需要检测 条染色体的碱基序列。由 组数据分析可知，不考虑染色体变异和交叉互换，控制玉米须颜色的基因位于 对同源染色体上。

（2）让B组F1中的紫色植株自交，F2中白色植株占的比例为 ，其中纯合子占的比例为 。

（3）现有一株紫色玉米须植株，请设计实验确定其基因型。

①该实验思路： 。

②请写出预期实验结果及结论： 。

39.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）

牛等反刍动物的胃中含有大量的分解纤维素的微生物。我们可以利用这些微生物将植物秸秆分解成可溶性糖类，从而实现碳能源的再利用。请回答相关问题：

（1）为了从牛胃中分离所需的微生物，可将纤维素作为唯一的 加入培养基，依物理性质该培养基属于 培养基。

（2）常用 法统计样品中活菌的数量，统计结果一般用培养基中出现的 数表示。年济南高三理综模拟

（3）酵母菌在 条件下可将可溶性糖发酵成酒精。同时我们可以采用 法固定酵母菌细胞，以降低生产成本。

（4）利用职务秸秆造纸时，常用易溶于有机溶剂的植物色素着色，人们采用 法提取植物色素，提取过程中要进行 加热，以防止有机溶剂遇明火易引起燃烧、爆炸。

40.【生物——选修3：现代生物科技专题】（15分）

科研人员利用转基因技术将乙烯形成酶（EFE)反义基因导入番茄中获得耐储存番茄。

（1）科研人员将EFE反义基因与T——DNA构建重组质粒，将番茄的愈伤组织侵入含有上述重组质粒的 菌液中，通过该菌的 作用使EFE反义基因进入番茄细胞并插入到细胞的 上。

（2）将上述愈伤组织细胞进行 即可诱导得到试管苗，该过程体现了植物细胞具有 。

（3）为检测耐储存番茄中EFE反义基因是否转录处mRNA，首先要从该番茄中提取mRNA，然后将放射性同位素等标记的 作为探针，根据是否形成 进而判断EFE反义基因是否转录出mRNA，从个体生物学水平上鉴定，耐储存番茄产生的 （激素）比正常的番茄少。

生物答案

1-6 DCBDBD

29. （8分）

（1）光合作用产生氧气的速率等于有氧呼吸消耗氧气的速率

细胞质基质和线粒体

（2）光照强度和温度

（3）右下 两者都有（2分）

（4）水、氧气、二氧化碳。（2分，少答不得分）

30. （10分）

（1）渗透压感受器 垂体(神经垂体） 重吸收

（2）神经—体液 皮肤毛细血管 促甲状腺激素释放激素（TRH）

（3）突触（2分） 由负电位变为正电位（2分）

31．（10分）

（1）垂直 自然选择

（2）一定自我调节 负反馈调节

（3）环境容纳量（2分）

（4）虾和人（2分） 225（2分）

32.（11分）

（1）10 A 2

（2）1/4 （2分） 2/3（2分）

（3）①让该紫色植株进行自交，观察子代植株玉米须的颜色（2分）

2.理综生物试题及答案 篇二

2008年四川省高考理综生物试题就整体而言比较注重基础，考查生物学科的主干知识，通过基础与综合相结合，考查学科综合能力，注重生物学素养和能力的考查，注重理论联系实际。无偏、难、怪题出现，无超纲题，有一定新颖性。

二、知识的考查情况

1. 对应考纲的分布

试题涉及考纲中列出的15个大的考点，约占全部考点内容的27%。具体分布在生命活动的调节、新陈代谢、生物与环境、遗传和变异、细胞和微生物六个部分。

2. 知识考查的章节分布、题型及分值情况

三、试题基本特点

2008年四川卷理综生物试题有如下几个突出特点：

1. 主干知识突出

四川卷试题重点考查了遗传与变异、新陈代谢、生命活动的调节以及生物与环境、细胞等主干知识。其中着重考了代谢、调节和遗传变异三部分知识，分值合计多达48分，占总分值的66.7%。

2. 强调知识综合

试题并不过分强调对知识的覆盖面，却体现了对生物学科知识综合性的考查。

3. 命题新颖

试题考查的知识虽为考生们所熟悉的主干知识，但命题的方式很新颖，让考生产生似曾相识但又绝不是原题的感觉，真正考察了考生对所学知识的理解应用能力。

4. 坚持能力立意

2008年高考理综生物试题坚持了“以能力立意”的教学思路。以能力反应、能力综合为核心，主要包括观察能力、分析能力、识记能力、实验能力等。

四、对2009年高三生物复习的建议

1. 认真研读《考试大纲》

要认真研读2009年的《考试大纲》，与前几年的相比较，尤其与2008年《考试大纲》相比较，比较出它们的不同。对这些不同要引起高度重视。将教材中的“教学内容”与《考试大纲》中的考试范围联系起来，做到有得放矢；将试题的选用与《考试大纲》联系起来，做到精选、精炼、精讲。

2. 认真研究历年来的高考试题寻找特点及规律

认真分析几年来的生物高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和难度，相对比较稳定。

(1) 重点、主干知识的考查还是以细胞、代谢、遗传、调节和生态为主。

(2) 实验和以实验为背景的试题仍会占相当大的比分。

(3) 图、表、曲线仍然是考查知识点的重要形式。

(4) 与生产和生活实际联系会更紧密。

3. 制定周密的复习备考计划

(1) 注重对基础知识的梳理，构建知识网络。基础知识是学生解决问题的根源。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。对易错易混的知识应进行对照比较，让学生抓住它们之间的本质所在，便于在做题时能快速准确地区分和判断。

(2) 贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式。选择贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

(3) 注重利用图表、图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。在复习时按专题对图表图解进行复习归类，加强对学生阅读分析图表信息、提取应用图表信息、综合表达图表信息的能力培养。让他们掌握各类图表题的解题方法。

(4) 培养实验设计能力，激发学生的创新思维能力。近几年高考的实验设计题，在高考中有非常重要的地位，复习时要加强对学生实验设计能力的培养和训练，要求学生学会利用给出的已知条件，科学合理地做出假设，设计或完善实验步骤、预测和分析结果，并得出相应实验结论。

3.理综生物试题及答案 篇三

一、试题特点：

1. 试题重视对生物科学素养的考查。

生物科学素养通常是指生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度与价值观等方面的素养。2016年试题延续了2015年试题的特点，继续重视对基础知识、核心概念的考查，并对理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力要求高，尤重视对实验探究能力的考察。在内容上仍然涵盖了分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境及生物技术实践、现代生物科技专题五本书的重点知识。

选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。

非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，29（3）考查对DNA复制特点“半保留复制”的理解，并将该知识迁移应用于解释该结果。结合同位素标记、ATP的结构考查DNA的相关知识，“dATP（d表示脱氧）”，从中获取信息是组成的核苷酸是脱氧核苷酸，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求，30（3），获取信息“种子”，因种子是新生物体的幼体，考查的是生物的遗传问题。第32题遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力来设计实验，对考生能力要求较高。这也是近年来遗传题考查的方向和特点，重视基本遗传规律的理解和应用，弱化了复杂的遗传相关概率计算。

2. 试题命制背景新颖，与生产生活联系紧密。试题注重理论联系实际，关注社会热点，体现时代气息，情景选自于生活实际。如第2题以“离子泵”为背景，考查物质跨膜运输的方式；第6题涉及常见的人类遗传病；第31题结合“免疫接种”考查特异性免疫调节的过程；第39题涉及到了室内不同高度空气中微生物的分布调查。这些试题在引导考生运用生物学知识分析和解决问题，符合新课程的要求，有利于STS教育，对中学生物教学起到良好的导向作用。

3. 今年的理综生物试题对语言表达能力的考查要求提高了，不容易得分，难度略有增加，区分度较高。如32题以问答题的形式呈现，试题的开放性使得答案的开放性大了。又如第40（2）题，文字表达量明显增大，使得试题在难度上与去年略有提升，整份试卷的字数与去年试卷基本一致，图形由去年的一个增加到两个。

4. 从试题分布上看，相对于2015年对必修三《稳态与环境》的重点考查，2016年必修一、必修二所占比例上升，必修三所占比例明显下降，三个模块分值比较均衡，对选修部分（特别是选修三）的考察与必修紧密联系，选考题中基因工程的考查深度增加。必修一18+14=32分，分值比往届有明显增加；必修二6+6+12=24分，与往届相比，基本持平；必修三12+7=19分。

5. 在实验能力方面命题者围绕实验操作步骤（第3题）、实验结果的分析（第30题）、实验结果的判断（第32题）来设计实验，以及选考题39题，12道生物试题中，实验题占1/3，整卷的实验分值是6+8+12+10=36分，对实验能力的考查可见一斑，很好的体现了生物这门实验学科的特点，也对复习备考具有一定的指导意义。

6. 试卷设计科学严谨，体现了考试的公平公正。

二、2107届复习备考建议

2016年生物学科相关的《考试大纲》和《考试说明》没有发生任何变化，其实近几年来，《考试大纲》的考查目标、能力要求、考试范围与要求基本保持不变，试题难度也基本持平，这对于秉承以往的复习经验，稳定备考复习方向，都有积极的意义。

1. 构建网络，突出主干。按高考的试题形式为切入角度构建网络。高考题中非选择题有四道，常考的主干知识点有：光合作用、呼吸作用、生命活动的调节、遗传与变异、生态和实验。复习时可在每个主干知识中找到一个常考的“载体”将主干知识重组，构建网络，形成小专题的形式，强化记忆，提高复习效率。另外选择题常考点为细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的生命历程、遗传和变异、生命活动的调节、生态和环境等。从2016年第6题考查“人类遗传病的类型与基因频率”，第29题考查“ATP、DNA分子结构与复制”，第31题考查“免疫调节与物质出入细胞的方式”可以发现，学科内综合考查比重有所增加，导致题目的难度有所增大，需要学生通过构建知识网络来加深理解记忆，从而来提高解题能力。

2. 回归教材，规范答题。在复习时以课本中列举的实例为重，含课本正文中出现的思考与讨论、课后习题中的知识迁移、技能应用、思维探究部分，理清该实例所采用的生物学原理、过程、优点和不足，避免死记硬背，又可培养实验探究能力。回归教材的另一重要作用是可以规范解题答题，用生物学语言准确表达自己的观点。从2016年试题来看，只靠死记硬背是难以考好生物的，需要在记忆的基础上理解再灵活的运用。

3. 总结反思，有的放矢。避免进入题海战术，作为理科必要的训练量要有，但做题之后进行总结和反思更为重要。利用错题本，梳理盲点、疑点、易混点，并通过总结，形成适合自己的审题步骤、基本题型的识别标志、解题方法甚至是固有的答题模板。同时避免做偏题和怪题，遇到了可以直接放弃。从历年高考题目来看，没有单纯的偏题和怪题，都是对基础知识，重点核心知识的考查。最好的训练题还是历年的高考题，通过对高考题进行分类汇总，总结命题规律和解题规律，从而提升解决问题的能力。高考题是高考命题专家们按照《考试大纲》的能力要求来命制的，非常准确地考查学生应该具备的能力，高考题是练习题的源头，所以尽管高考不会再考这些原题，但是能力要求层次不会变，通过多做多研究高考题，来体会高考的方向和命题的思路，来提高解题能力，进而解决新的问题。

4. 关注生物学热点。在平时学习过程中，除了掌握主干知识以外，还需要花一些时间去关注生物学热点问题，如诺贝尔生理学奖、人体健康等方面的社会热点。要学以致用，用所学的生物学知识解释生活中的现象，解决生活中的一些问题，也是学习生物学最终目的。

4.理综生物试题及答案 篇四

今年是浙江省进行新课程改革后的首次高考,理科综合是首次自行命题,引起社会的广泛关注。现对理综

卷中生物试题的特点及学生答题情况作一简要分析,并提出相应的复习教学对策。

一、试题基本情况

2009年浙江省高考理综卷生物试题结构与前几年的全国高考理综卷生物试题结构相比,既有传承又有创新。理综卷总分都为300分,但生物试题分值由72分变为80分,题量由原来的7题变为8题(6道选择题+2道非选择题),增加了1道选择题。生物试题的题型结构、考核内容分布、分值情况见下表:

二、试题特点分析

2009年浙江省高考理综卷生物试题紧扣《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见》(生物)中所规定的教学要求,遵循《2009年浙江省普通高考考试说明》(生物)的要求,注重对生物科学和技术的基础知识和学科核心知识的考查,注重考生思维能力、科学探究的方法和科学素养的考查,适度体现新课改的理念。试题主要有以下几方面的特点:

1.注重核心知识的考查,兼顾知识宽度的检测

生物试题尽管只有8题,但知识的覆盖面较广,涉及到考纲划分的22个主题中的12个主题,同时试题十分注重学科核心知识的考查,如细胞膜的结构和功能、光合作用和细胞呼吸、植物生命活动的调节、免疫、生物育种、生态系统的结构、基因工程、克隆技术、实验探究等。有的试题是就一个知识点的多角度、多方位考查,有的是多知识点、多层面考查,不仅检测了学生对核心知识的掌握程度,还检查了学生知识的宽度和广度。

2.立足基础知识,突出能力考查

(1)注重学科内知识的内在联系和综合,提升了对理解能力、综合能力、知识迁移应用能力的考查。试题交叉渗透,融合自然,如第2、4、30的Ⅰ小题、31题。特别是31题可谓立意独特,该题首先将现代生物技术――基因敲除技术引入试题,并将杂交育种、遗传图解的书写、遗传信息的翻译、酶的催化原理、基因与性状的关系等知识点巧妙而自然地结合在一起,在立足基础知识的同时,重点考查了学生获取信息的能力、分析解决问题的能力和知识迁移的能力。

(2)以图形表达信息,提升能力考查要求。生物8个试题中有4个题(第5、6、30题的Ⅰ小题、31题)涉及识图,30题的Ⅱ小题要求绘图。不仅考查了学生对相关知识的认识和理解,而且考查了学生对图形的观察,图形信息的理解、提取、处理和图文转换能力。

(3)联系学科背景,突出实验设计能力的考查。如第30题的Ⅱ小题要求学生通过阅读,根据自己的理解写出完整的实验步骤,并将实验过程中血压的变化用曲线表示。重点考查学生对科学实验设计中前后自身对照的理解和实验方案的设计能力,并要求学生具有较强的语言表达能力。该试题起点低,落点高,情境新,重视过程和方法,能力层次分明。

3.注重现代科学技术在生物试题中的体现

试题第1、3、5、30题分别涉及克隆技术、基因工程、荧光标记技术、基因敲除技术等现代生物技术,试题体现新课程关注科技进步、社会发展、联系生产、生活实际的理念,使学生体会到生物知识与科技、社会、生活密切相关,有利于学生价值观的发展。

三、答题情况分析

生物试题答识基本情况如下:选择题1~4题学生答题情况较好,5、6两题则错误率较高,其中第6题是学生感到最棘手的一道选择题。非选择题共44分,总的难度系数在0.42左右。其中第30题的Ⅰ小题平均分为7.3分,难度系数为0.52,Ⅱ小题平均分为5.8分,难度系数为0.48,零分率为12.5%,第31题平均分为6.7分,难度系数为0.37,零分率为24%。据分析,学生在答题中反映出来的问题主要有:

(1)语言表达能力差,生物术语使用不规范。许多学生回答问题时语意不清,词不达意,不能完整、准确、清楚地表达实验步骤,生物用语主观性、随意性大。如将“细胞分裂间期”答成“细胞繁殖期”,“DNA复制”答成“复制DNA”等。

(2)基础知识不扎实,综合分析归纳的能力弱。如选择题第5题关于荧光标记法反映细胞膜蛋白和脂质的流动性本是一个经典实验,但有些学生却不清楚荧光染料只是与细胞膜组成成分结合,并没有发生跨膜运输这一基础知识,错误认为根据荧光恢复的速率能反映物质跨膜运输的速率。又如第31题的第(3)小题,要求“通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系,得出结论”。许多同学答案为“基因越多,酶越多,H2S越多”,不能从现象中分析提炼出本质的结论:基因可通过控制G酶的合成来控制H2S浓度。

(3)理解并处理图形信息的能力弱。如选择题第6题,答题时学生往往把注意力放在对图形中同一营养级不同生物个体数量前后变化的比较上,没有将“影响生物数量变化的因素”、“食物网中同一营养级及不同营养级生物之间的关系”这些生态学基础知识同图形信息进行有效结合,因此很难得出正确答案。

(4)不能根据试题中的限制条件应变答题,思维的敏捷性不够。如第30题Ⅱ小题的试验设计,明确要求“答题时该组实验兔不再分组”,但很多学生都是按照常规的分组实验进行,没有及时判断出该试题要求“前后自身对照”。这也反映出审题能力差。

(5)面对新的信息,对已学知识进行迁移应用的能力低,思维的变通性差。如第31题,当“将小鼠一条常染色体上的B基因去除”这一新的信息出现时,许多学生对本试题感觉就一片茫然,至于“利用将B基因去除的B+B-雄性小鼠和正常小鼠,选育B-B-雄性小鼠”,更不知如何下手了。

四、高三教学启示

从今年的生物试题特点和学生的答题情况分析,给予我们高三复习教学颇多的启示。以下四点启示尤为重要:

1.重视核心知识的复习,形成完整的知识体系

学生各种能力的形成和发展要以基础知识和基本技能为基础,因此,高三教学要重视核心知识的复习,以核心知识为载体,引导学生对已学知识进行系统梳理,注重各知识间的纵横联系,通过对比分析、归纳,使之系统化、网络化、规律化,以促进知识与能力的共同发展。

2.注重学生学习能力的培养

高三复习教学要依据新课程的能力要求,努力使教学过程成为知识、能力、技能共同提高的过程。教师要坚持“创设课堂教学的思维环境”,有计划、有针对性地实施能力训练,多开发具有综合性、开放性、探究性的问题,鼓励学生从不同角度、不同层次思考及创造性地解决问题,引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯。

3.重视生物实验教学

近几年的高考试题越来越重视实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论等方面的考查。在高三实验专题复习中,在加强教材实验复习的同时,要注重新情境下的实验设计训练。教师应提供更多的学习资源,鼓励学生积极参与实验方案的设计,并进行评价,鼓励学生感悟、总结实验的设计思想和设计方法,以培养学生选用实验方法、设计实验方案的能力,分析处理数据、资料的能力,表达实验及其结果的能力。

4.注重表达能力的培养及生物术语的规范使用

5.2014年广东理综生物标准答案 篇五

26题：

（1）自由扩散（2分）五碳化合物（2分）[H]/NADPH（1分）和ATP（1分）

（2）增加叶面积（2分）提高叶绿素含量（2分）

（3）较少（1分）较少（1分）净光合速率（2分）叶面积（2分）

27题：

（1）c1和c2（2分）（神经）递质（2分）

感觉（2分）S区（运动性语言中枢）（2分）

（2）98.8% 或 83/84（2分）

差异：再次免疫阳性率100%（1分），绝大多数儿童血清抗体浓度（抗体数量/D值）远高于初次免疫（2分）。

原因：初次免疫产生的记忆细胞（1分）再次接触脊灰病毒抗原时，迅速（快速/大量）（1分）增值分化为浆细胞（1分），快速产生大量抗体。

28题：

（1）伴X（染色体）（1分）显性遗传（1分）伴X（染色体）（1分）隐性遗传（1分）常染色体（1分）显性遗传（1分）DXABXab（DDXABXab 或DdXABXab）（2分）

（2）Ⅱ-6的初级卵母细胞在减数第一次分裂前期，两条X染色体非姐妹染色单体之间发生交换（交叉互换）（2分），产生了XAb配子（1分）。

答突变（不给分）

（3）301/1200（2分）1/1200（1分）

（4）RNA聚合酶（2分）

29题：

（1）细胞分化程度低（细胞全能性高）（2分），容易诱导形成PLBs

细胞的脱分化（去分化）（2分）

（2）生长起始较快（生长起点早）（2分）快速生长时间较长（2分）

PLBs产量较高（生长量/生物量/重量/质量 更大/多）（2分）

（3）①灭菌（1分）、冷却（1分）/（过滤除菌2分）

②75（1分）

③PLBs重量和生物碱含量乘积（2分）的平均值更大（1分）

6.理综生物试题及答案 篇六

高考成绩估分选大学的方法

对高考试题进行回顾，对每一个得分点进行核对，据此估算主观题成绩。重新进入考试状态，把高考试题重新做一次。通过这样的方式基本可以把客观题的分数预估出来。估分是志愿填报准备的一个重要环节，考生一定不要自欺欺人，通过估算往往可以得出一个10-15分的成绩区间。

利用成绩定位。考生结合预估成绩，参考三次诊断性成绩，对今年高考形式进行分析评估，预测今年可能的成绩区间，如重点线上20分-30分，简单通过分差计算，锁定院校范围。

选大学，首先要选专业，只有在实现自我规划的前提下才能很好的大学生涯规划和专业方向定位。因此，考生可借助测评软件测评，父母、老师、专业规划专家建议等形式对自己的专业进行锁定。

当锁定专业后，再结合院校可选范围，进一步缩小目标院校的数量。在确定目标院校后，考生和家长要仔细研究高校历史录取数据，通过多种途径对高校的办学质量进行评估，对高校专业的培养方向，就业方向进行多方面了解，为最后的志愿填报方案确定做好准备。

怎么填报高考志愿

1、考生在网上填报志愿的时候，一般都会要求在省招办指定的网址上进行，考生可以登录指定的网页。很多同学都会问指定的网址在哪里?其实，指定的网址一般都会印制在准考证上面，或是可以给省招办打电话咨询网址。

2、考生在根据指定页面进入志愿填报页面后，就可以输入用户名和密码了。用户名就是考生准考证上的14位报名号，第一次登录的密码一般都会是身份证号码。

3、考生在进入网上填报志愿后，屏幕上一般都会出现一个“考生须知”，上面会详细说明一些考生填报志愿的流程和注意事项。这关系到了解操作流程、相关要求及下一步的操作，所以为了能够顺利的填报志愿，考生一定要认真阅读。

4、考生在第一次登录了网上填报志愿系统后，有一件非常重要的事情，就是修改初始密码，如果不修改，可能会无法进行下一步的操作。成功修改密码后，就可以继续填报志愿了。切记：考生修改的密码一定要记牢，最好是平常使用的。

5、考生在填报志愿的时候，要先选择填报的批次，然后把自己提前拟定好的高考志愿的院校代码和专业代码填好，一定要注意不能填错位置。之后，考生可以点击下一步，这时屏幕上会出现你填报的院校和专业的名称，考生一定要仔细核对，如果有错误，点击上一步，回去修改，如果确认无误，就可以保存志愿了!

7.理综生物试题及答案 篇七

2009年浙江高考理综 (物理) 试题, 依据《2009年浙江省普通高考考试说明》命题, 不拘泥于教材, 在继承中发展, 在发展中创新.试题以能力测试为主导, 密切联系考生生活实践和社会实际, 综合考查各学科基础知识、基本能力和重要方法的同时, 注重了对考生基本科学素养的考查.试题难度适中, 区分度合理, 无偏题、怪题和超纲题.试题符合素质教育的要求, 体现普通高中新课程改革的理念.具有很好的选拔功能和积极的导向作用.

一、2009年浙江高考理综 (物理) 试题知识点分析

由上表可见, 试题所考查的学科知识结构、试题的结构、题型和题量都延续了近几年来理综 (物理) 试题的特点, 但把原来的选择题分成单一选择题与不定选项两组选择题.试题涉及的考试内容和计算量比往年略有减少.这为减少考生的心理压力, 提高得分点, 为“平稳过渡”奠定了坚实的基础.

二、试题评价

1.立足基础, 凸显了人才选拨的公平性

2009年浙江高考理综 (物理) 试题, 在内容选择上, 注重主干知识、核心内容检测的同时, 突出了基础知识与基本技能的考查.例如, 第14题、16题以考生熟知的经典物理模型为背景, 考查考生对受力分析、力的合成与分解、共点力平衡等基础知识和隔离法与整体法等基本方法的掌握情况.第17、18、21、23、24题立足于考查考生对匀变速直线运动、平均速度、加速度、牛顿运动定律、平抛运动、功能关系、楞次定律、光的折射和全反射等基本概念和规律的理解与应用能力.特别是22题中的两个“描绘小灯泡的伏安曲线”与“研究单摆周期与摆长的关系”的实验题, 都以学生比较熟悉的教材中的实验为背景, 经过适当的拓展整合成题, 考查考生运用物理知识解决实际问题的能力, 起点低、入手易, 又不失灵活性与区分度, 对帮助学生形成“学以致用”的观念具有非常积极的意义, 很好地体现“源于教材, 不拘泥于教材”的理念, 从而使试题较好地体现了基础性和公平性, 给当前的中学物理教学指明了方向.

2.较好地体现了新课程的理念

(1) 贴近生活、贴近实际, 有利于考生综合素质的提高

试题的情境设计注重加强物理与生活及现代社会的联系, 考查考生运用所学物理知识解决生活中实际问题的能力.许多试题情境和设问角度新颖独到, 构思巧妙, 不落俗套.如第19题, 一个“讨论地球潮汐成因”的问题, 需要考生具有一定的生活经验和知识面, 也需要考生具有一定的分析与综合问题的能力.第20题中, A、O、B三点电势高低与电势差大小的判断问题, 需要考生具有通过画示意图展示物理情景、提取相关物理知识进行分析判断的意识与能力.第22题“描绘小灯泡的伏安曲线”实验中对小灯泡“标称电阻”的设问中, 如果考生没有一定的实践经验, 不知道“小灯泡在正常工作时的电阻比其冷态电阻大得多”的道理, 是很容易犯错误的, 对考生分析处理实际问题的能力是一次很好的考查.

(2) 注重实验探究、创新和迁移能力的考查

随着我省素质教育的推进和物理课程改革的深入, 实验在中学物理教学中得到了更多的重视和加强, 学生的探究能力、操作技能有了显著的提高.试题中也注重了对考生实验探究、创新和迁移能力的考查.

命题关注知识获取的过程, 突出对学生动手能力的考查.如22题第Ⅱ小题“研究单摆周期与摆长的关系”的实验中, 对基本测量仪器游标卡尺使用情况的考查, 只有做过实验的考生, 才能很快地进行确认.该题中, 引入了“光敏电阻”、“自动记录仪”、“光敏电阻的阻值R随时间t变化的图线”、“变换实验器材进行实验”等实验信息与要求, 只有对实验原理有深刻的理解, 并具有一定的信息的识别、提取与加工处理能力的考生才能顺利完成答题过程.

3.体现了“在继承中求发展, 在发展中求创新”的命题风格

2009年高考浙江理综卷 (物理) 试题, 选择题、实验题与前面的两个计算题, 注重了对基本概念、基本规律和基本思维方法的考查, 题目设计思路清晰, 难度设置合理, 符合当前中学教学的实际情况, 与学生的真实水平也是合拍的.但试题中也注意到了继承与发展的关系.如第25题, 带电微粒在电场、重力场和磁场三场共存的复合场中的运动问题, 是对近年来常考不衰的问题进行调动、整合与创新后的精品题, 对考生运用力与运动的关系展示物理情景, 用数形结合的方法把握相关物理量间的关系的要求都比较高, 也要求考生具有从特殊到一般的分析问题的策略和运用动态思维的方法把握物理过程大方向的能力.第 (3) 小题是一个难度比较大的问题, 也具有一定的开放性, 需要考生具有较强的分析综合问题的能力, 也要求考生具有较高地运用数学知识解决物理问题的水平.这样的题, 对发挥优秀考生的主观能动性, 提高考试的区分度, 对高校选拨人才来说都将产生积极的影响.

2009年高考浙江理综 (物理) 试题, 无论从考试内容, 还是从考试形式来看, 都延续了近几年来全国高考理综 (物理) 试题的风格, 试题的难度与2008年基本持平, 较好地体现了“平稳过渡"思想, 也有利于高校选拔新生, 有利于激发考生学习科学的兴趣, 培养实事求是的态度, 形成正确的价值观, 促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现.

三、对10年高考备考的启示

1.立足基础, 努力形成知识系统, 提高知识的可提取化程度

2009年浙江高考理综 (物理) 试题, 从知识内容方面看, 着重于教材中要求的基本概念、基本规律和基本思维方法的考查.考生在平时的学习中, 如果对基本概念、基本规律和基本思维方法的理解都比较到位, 也能根据物理问题的发生、发展和变化的实际情况, 形成一套准确有序的思维策略, 并能熟练的掌握相关的典型例题, 使自己具有一定的应变能力, 就一定可以在高考中有上乘的表现.但要达到这样的层次, 单靠做题是万万不行的, 而要通过多思、多想和多总结, 努力形成自己的知识系统与应变机制.

高一、高二的学习中, 每堂课所涉及到的知识点少, 对知识学习的要求也基本上停留于识记、领会和简单理解的层面上, 对学习能力的要求不是很高.在高三的复习中, 我们已经具备或储存着本学科的各种知识和方法, 如何把这些知识、方法和技能形成一个有机的、可以及时提取的信息系统是首要的问题.为此, 在高三的复习中, 一定重视搞清楚知识间的联系, 要站在整个高中物理的高度上以审视的眼光重新认识知识, 将知识重新分类, 通过列知识分类表, 充分揭露知识间的纵横联系, 将在高一、高二学习中获得的近乎“散装”的知识建构成一个完整的知识系统, 形成现实的分析问题和解决问题的能力.

譬如, 动力学的观点、能量的观点和动量的观点贯穿于整个力学体系中, 对力学的各部分知识起到了统帅作用.因此, 复习力学知识时, 应该紧紧抓住这条知识线索建构知识系统, 使自己对运用力学知识处理问题的着眼点和思想方法有一个整体的认识, 并用典型题去充实这个系统, 使其形成立体化的知识体系.只有这样, 才能使自己站在一定的知识高度去领会各部分知识的地位和作用以及相互间的联系, 从而更好地掌握方法和技巧.

把握了整体的知识结构后, 各部分知识在整个知识结构中的地位和作用以及相互间的关系都清楚了, 复习时就容易在把握重点、难点、关键和分清主次的前提下各个突破, 强化各知识点在整体结构中的地位.譬如, 对于力学知识, 我们根据各部分知识的特点和内在联系, 可分成四个单元组织复习: (一) 运动和力.包括: (1) 各种机械运动; (2) 力和物体的受力分析; (3) 牛顿运动定律及其在匀变速直线运动、匀速圆周运动和简谐运动中的应用. (二) 机械能.包括: (1) 功和能的概念; (2) 动能定理及其在物理学各部分中的应用; (3) 机械能守恒定律及其在力学中的应用. (三) 动量.包括: (1) 动量和冲量的概念; (2) 动量定理及其在物理学各部分中的应用; (3) 动量守恒定律及其在物理学各部分中的应用. (四) 振动和波.在实施每块内容的复习时, 还应该更具体地把它们按一定的知识线索展开, 把握它们在各个侧面、各个方向的特点, 抓住本质的东西.

2.把功夫用在刀刃上, 努力攻克关键性的知识堡垒, 提高应变能力

高三的复习中, 要主次分明、突出重点、突破难点、不平均用力, 在切实有效地解决一些关键性的实际问题中, 提高应变能力.

“理综”考试中, 就单科来说, 题量少, 又体现能力立意的理念.这就决定了考的只能是主干内容, 考一些核心的东西.在高考“理综”的选择题、实验题和计算题中, 实验题要“求变化、重拓展”, 计算题要注重学科内知识内容的综合、研究对象的综合、运动过程的综合、能力要求的综合和解题方法的综合上.因此, 考试大纲中有许多次要或较难体现较高层次能力的题目考查到的概率是几近于零的, 不可能出计算题的内容就不要进行这方面的训练.

高考试题是众多专家认真研究的结晶, 较之其他个人命题或地区性命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值.因此, 在高考复习备考中, 选历届高考的精品题通过变式、拓展和重组创新等方式进行重点突破性训练是一个非常有效的学习手段.

3.抓住关键, 把握好重点内容

实验题是关键, 受力分析、运动过程分析、动量与能量、能量转化分析、守恒条件分析、电场与磁场等内容就是考试的重点, 要高效地完成对运用这些知识的能力的检测, 多个运动过程与重力场、电场、磁场等多场结合的问题情景, 就是一个很好的训练内容.在对主干内容的复习中, 可以按照知识点进行归类, 譬如以能的转化与守恒定律, 构成一条贯穿整个中学物理的主线, 或者对物理模型的类型和特点进行归整, 然后进行复习.也要注重学科内知识的融合, 主要是力学、电学和原子物理的综合, 提高分析问题和解决问题的能力.对作为非主干知识机械振动、机械波、光学和原子物理等内容的知识点则要以题型为纲、考点为线, 逐一进行梳理, 强化记忆和理解, 努力提高高考闯关能力.为此, 可以从以下几方面努力.

(1) 在形成思路、提高能力上下功夫.典型题的分析应细致、透彻.譬如, 怎样审题?怎么构建物理模型?在一个具体过程中应如何运用物理概念和规律?有否其它的解题途径?最佳的方法是什么等等, 都要具体地进行研究, 以达到开拓思路、形成方法和掌握技巧的目的.

(2) 善于运用“知识集成块”提高解题的速度.类似于电子线路上的集成块, 一些相互关联的基础知识经过组合、推演, 能形成包含有一系列逻辑关系的“知识集成块”.运用“知识集成块”直接处理某些问题时, 由于解题步骤的合并、省略和简化, 使知识概括化程度提高, 从而容易发生迁移、形成思维的捷径, 提高解题速度.所以, 在复习中要善于建构“知识集成块”.譬如, 根据匀变速直线运动的速度公式、位移公式可推出:Δs=aT2:当 v0=0时, 有SⅠ∶SⅡ∶SⅢ∶……=1∶3∶5∶……;物体沿光滑斜面自由下滑时, a=gsinθ;人造卫星中:$\omega {}^2\propto \frac{1}{R{}^3}‚v{}^2\propto \frac{1}{R}‚{\rm T}{}^2\propto R{}^3$;次级有几组线圈的变压器中原副线圈间电流的关系为 n1I1=n2I2+n3I3;感应电流总是要用各种方式反抗引起它的原因;……

(3) 尽可能用关键知识带动整体知识.分析典型题时, 要善于根据知识间的内在关系, 通过思维加工, 用关键环节带动整体知识.譬如, 可以用运动学的三个基本公式统帅所有的匀变速运动:用圆锥摆的规律去概括所有的倾斜性转动问题;用功是能量变化的量度的观点去驾驭机械能的全章内容, 并为以后的复习打下通路等等.

4.努力提高实验闯关能力

实验考试的得失是“理综”考试成败的关键.实验考试的目标已从“实验设计、实验操作、实验观察”的考查演变到了“科学探究”过程的考查.从近几年“高考理综”实验考查的要求来看, 主要着力于应变能力的考查, 考试大纲中所列的十五个实验“知识点”只能算是能力的载体, 复习中抓住这些知识点老生常谈般地“过”一遍不可能形成能力, 也就不可能在“理综”的实验考试中取得好成绩.高考命题中, 实验题的设置是分层次的:来于课本——源于课本——高于课本 (层次递进) .因此, 对拓宽前景不大或能力层次比较低的实验可以少花一些力气.可以从赋分的角度进行思考.例如, 测折射率实验应该有拓展空间, 但试卷不大可能在光学这一知识点上赋太多的分, 既能拓展又值得下本钱赋分的实验内容是电学实验和以打点计时器为中心的力学实验.对这些实验的复习, 我们必须下狠劲, 牢固地树立好过关意识.

5.重视对压轴题的开发与训练

对优秀生来说, 能否突破压轴题是其高考成败的又一个关键.经验表明, 理综 (物理) 试题的压轴题势必落在能够使学科内知识内容、研究对象、运动过程、能力要求和解题方法进行综合的内容与情境中.而在物理知识块的形成中, 在删除动量部分的知识内容, 只剩下力与运动及功能关系的内容后, 最能体现上述特征的内容就是带电粒子在电、磁场 (或复合场) 中的运动及电磁感应中的力电综合问题.在这两类问题的分析中, 需要考生具有井然有序的解题思路.在碰到一个具体的问题中, 能通过认真审题 (通过“细读慢看”弄清题意, 特别要注意题中隐含条件.在关键语、附图或附表中进行挖掘) →展示情景 (对研究对象进行受力分析和运动分析时, 应特别注意分析运动的连续性、阶段性和可能性, 尽可能用“分镜头图”将一个比较复杂的综合性问题分解为若干个比较简单的基本题) →分析条件选择规律 (充分注意到规律与条件的对应性) →列式求解 (用分析法列出规律方程和关系方程) →分析拓展反思总结 (通过反思总结形成解题技能) 的方法形成分析解决问题的能力, 也要求考生具有问题意识, 具有善于根据题文画示意图的习惯和能力, 具有定量分析问题的意识和能力.

6.注重规范解题, 避免出现低级错误, 努力提高得分率

一些考生在高考答题时常常不使用题给的符号而乱用符号又不加说明;表述能力和论述

能力欠佳;方程与运算过程混乱, 说理不清, 逻辑性不强;简单的运算错误很多.建议在平时的训练中重视解题的规范化训练, 即针对题意作出必要的分析说明, 写出每个解题步骤的理论依据和物理规律的原始表达式, 再通过公式变形得到需要的表达式, 代入数据进行计算, 得出正确的结论, 有些物理问题还要对结论进行分析讨论.

7.适时地进行反思与总结

每次作业后, 都要做好分析研究, 找出存在的问题, 并做好纠错工作.作业纠错分三个层次进行, 第一是如道什么是对的, 什么是错的, 为什么?第二是通过某个错误找出自己在知识背景上到底存在什么本质的问题;第三, 解题的思路和方法, 并对题目进行扩展或变形, 达到举一反三、触类旁通的目的.

8.努力培养钻研精神, 提高学习的水平

在平时的学习中, 一定有钻研精神.什么问题都不经过自己去思考、去钻研, 一切的一切都期望到老师那里去索取, 这样的学习状态, 行吗?如果这样, 长此以往, 结果使自己形成了思维惯性, 遇到常规题可能表现不错, 碰到命题者精心构思而成的题时就会手忙脚乱, 甚至可能会陷入无从下手的困境.因此, 在高三的复习中, 一定要培养自己的钻研精力, 在不断地思考与感悟中, 把自己所拥有的知识和方法上升为理性地分析问题和解决问题的能力, 为在高考中夺得高分打下坚实地基础.

浙江省义乌中学

8.理综生物试题及答案 篇八

关键词：理综课标卷Ⅱ；试题解析；实验

2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试卷，在内容、题型及赋分等方面严格遵循教育部考试中心颁布的 《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》），与2014年保持一致，整体是稳定的，体现了以知识为依托，以能力考查为主旨的命题指导思想。但2015年的生物试题与2014年相比，也出现了一些新的变化，具有以下四个特点。

一、注重基础知识和核心概念的考查

全国卷Ⅱ生物试题总分为90分，共12题，即有6道选择题、4道必考题选择题和2道选考题（含二选一）。2015年生物试题各题型知识内容及分值统计见表1、表2和表3。

表1、2、3说明，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题的考查内容，均遵循了《考试大纲》，注重基础知识和核心概念的考查。选考部分选修1考查的是生物技术应用——从生物材料中提取胡萝卜素，而选修3考查的是基因工程中的蛋白质工程。生物试卷只有12题（选考题是二选一），要在有限的题量中涵盖一定的考点必须提高综合性，只有通过把几个知识点有机联系在一个情境中，以达到做一题多考点综合的目的。但具有综合性，并不意味着是简单的知识罗列，而是注重考查考生对基础知识和核心概念的深度理解。如第4、第6题，分别是对生态系统、染色体结构变异概念的考查，就需要综合运用所学知识分析处理问题；如第2题、第3题，对知识点之间迁移和融合的要求就比2014年更高。

二、重视信息获取能力的考查

试题以知识为载体，以能力立意为核心，在考查双基的同时，注重对生物学科能力的考查。对《考试大纲》要求的生物学中的科学素养和理解能力、實验和探究能力、获取信息能力和综合运用能力都进行了考查。与2014年相比，在重视对理解能力考查的同时，突出了对获取信息能力的考查。

三、突出对实验的考查

对于实验，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题，是以《考试大纲》规定的实验为基础，侧重对实验与探究能力的考查，且更加突出了对实验思想、方法和技术的考查。如第1题，以在新情境中三组实验为基础，通过矿质元素的吸收为载体，考查了对照实验的思想。29题，题干中“在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大）”，据表中数据回答“（2）三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 _____ 。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是_____组。”考生不仅要有对照实验的思想，还要能正确分析变量之间的关系才能作答。

四、注重与现实生活联系的考查

新课程现念中“注重与现实生活的联系”，在今年的高考生物试题主要是以对社会、生活以及生物科学发展的最新进展的考查来体现。如第5题，围绕病原体，考查了特异性免疫是的体液免疫、非特异性免疫中的第二道防线、致癌因子中的病毒致癌因子和艾滋病的原因，与日常生活与社会联系紧密。39题，以胡萝卜素为载体，第一小题中的“该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子_____，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病称为_____ ，胡萝卜素是_____（填“挥发性”或“非挥发性”）物质。”这三个空和第三小题中“现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用_____ ，其中的作为胡萝卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是_____ 。”这两个空，都与生活有密切的联系。第2题，以细胞衰老学说中生物科学发展的最新进展的端粒学说为载体，考查了原核细胞与真核细胞DNA存在形式、逆转录、端粒的位置及端粒与细胞分裂的关系，需考生将所学知识进行分析和推理，对考生学以致用的能力有较高的要求。如40题，考查蛋白质工程，是对生命科学的最新发展关注。2001年成立的国际人类蛋白组组织宣布的两大计划，其中“人类肝脏蛋白质组计划”就由中国科学家牵头，总部设在北京。

总之，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题，联系生活、社会实际，关注考生的生活体验，注重引导考生关注所学生物学知识在生活、社会中的运用，学以致用，让考生体悟到生物知识的价值，对高中生物教学有很好的导向作用。

参考文献

9.理综生物试题及答案 篇九

029-83216684 河北省2018年中考理综（化学部分）真题试题

1.鸡蛋中富含的营养素是

A.蛋白质 B.维生素 C.油脂 D.糖类 2.图1所示实验操作正确的是

3.下列有关空气成分的说法不正确的是

A.稀有气体可用于制作霓虹灯 B.氮气充入食品包装中可以防腐 C.二氧化碳是一种空气污染物 D.氧气主要来源于植物的光合作用 4.下列化学用语所表达的意义正确的是

A.Al——铝离子 B.2K——2个钾元素 C.F2——个氟原子 D.2SO3——3个二氧化硫分子 5.推理是学习化学的一种重要方法，下列推理合理的是

A.离子是带电荷的粒子，则带电荷的粒子一定是离子

B.单质是由同种元素组成的，则制含一种元素的纯净物一定是单质 C.中和反应有盐和水生成，则有盐和水生成的反应一定是中和反应 D.溶液具有均一性和稳定性，则具有均一性和稳定性的液体一定是溶液 6.图2所示是某化学反应的微观示意图，下列说法正确的是 3+

A.该反应属于置换反应 B.生成物丙由2个氢原子和1个氧原子构成 C.生成物丁中碳和氧元素的质量比为1:2 D.参加反应的甲和乙的分子个数比为2:7 7.图3所示的四个图像，分别对应四种过程，其中正确的是 榕树下教育

029-83216684

A.①分别向等质量Mg和Cu中加入足量等质量、等浓度的稀硫酸 B.②分别向等质量且足量的Zn中加入等质量、不同浓度的稀硫酸 C.③分别向等质量且Mg和Zn中加入等质量、等浓度的稀硫酸 D.④分别向等质量的Mg和Zn中加入等质量、等浓度且定量的稀硫酸 8.图4所示的实验过程中发生了化学变化的是

9.“山青水绿、天蓝地净”要靠我们大家共网创造和维护。下列做法与此相违背的是

A.参与植树造林，扩大植校面积 B.改进污水处理技术，减少水体污染 C.节日燃放烟花爆竹，增加喜庆气氛 D.使用新型可降解塑料、减少白色污染 10.生活中的下列做法合理的是

A.医院里用紫外线灯灭菌

B.用湿布擦拭正在发光的台灯 C.经常用钢丝球擦洗铝锅

D.发霉的大米多淘洗几次食用 11.下列事实不能作为相应观点的证据的是

A.尘土飞扬，说明分子是运动的

B.电解水得到氢气和氧气，说明分子是可分的

C.气体被压缩后体积发生了较大变化，说明气体分子同的距高大 D.将两个干净平整的铅柱紧压在一起会结合起来，说明分子向存在引力 榕树下教育

029-83216684 12.归类整理是学习的一种重要方法。下列归类正确的是

A.氯、碘、汞都是非金属元素

B.醋酸，硝酸钾，二氧化硅都是化合物 C.铁、木头、玻璃都是热的良导体

D.太阳能，风能、核能然是可再生能源

28.图11所示是测定空气里氧气含量的装置、气密性良好，在集气瓶内加入少量水，将水面上方空间分为5等氛。用弹簧夹夹紧橡皮管、点燃红磷后，迅速伸入瓶中并塞紧塞子；待燃烧停止并冷却至室温后，打开弹簧夹。

（1）红磷燃绕的化学方程式为__________________。

（2）打开弹簧夹后，烧杯中的水能够进入到集气瓶中的原因是：_______________。（3）实验结束，进入集气瓶中水的体积小于瓶内空间的五分之一，可能的一种原因是_________________。

29.理化知识在生产、生活中有着广泛的应用。

(1)烧水时易生水垢的水，属于______水。

(2)人体摄入____元素不足或过量均会导致甲状腺疾病。(3)保险丝(铅锑合金)比组成它的纯金属的熔点________。(4)用洗洁精除去油污，是由于洗洁精对油污有_____作用。

(5)尼龙手套、玻璃茶杯、纯棉桌布中，主要用有机合成材料制成的是_______。30.根据图12所示的实验回答问题。

榕树下教育

029-83216684

(1)甲装置中仪器a的名称是______；该装置作为气体发生装置对反进物状态和反应条件的要求是_________。

(2)乙是探究影响铁锈蚀快慢因素的实验，为探究氯化钠是否可以加快铁的锈蚀，试管①中的物质X和试管②中的物质Y分别是______________。

(3)丙是粗盐提纯实验中的过滤操作。过滤时，最好先将上层液体倒入过滤器，然后再倒入混有沉淀的液体，以免________，使过滤速度过慢。在粗盐提纯实验中，若颠倒液体时液面高于滤纸边缘(其他操作均正确)。则得到的精盐质量会_____(选镇 “偏大”“不变”或“偏小”)。

31.A→L是初中化学常见物质，它们之间的转化关系如图13所示。(反应条件已略去)。其中G是大理石的主要2，A和I为红色固体，B、D和L为气体。

请回答下列问题：

(1)G的化学式为_____________。

(2)E的组成元素在化合物中常呈现的化合价有______。(3)反应③的化学方程式为_____________。

(4)上述转化中，B和L表现出相应的化学性质是_______。

35.小明怀疑自家菜地因施用硫酸铵出现了较为严重的土壤酸化问题，于是和化学兴趣小组的同学对此进行了研究。

【查阅产品说明】小明同学根据图22所示产品说明书中的_____和硫酸铵的组成，推测 4 榕树下教育

029-83216684 硫酸铵受热可能会分解生成氨气，使肥效降低。

【探究1】土壤的酸碱性

实验1：按图23所示溶解土样，玻璃棒搅拌的目的是______；用pH试纸测量土样浸出液的pH约为4，说明土壤呈酸性。

【探究II】硫酸铵具有哪些性质

实验2：25℃时，将30g硫酸铵加入50g水中，2溶解，此时所得溶液对应图24中_____(选填序号)点的状态，测得其pH约为5。

实验3：为证明硫酸铵受热分解生成了氨气，小组同学进行了图25所示的实验，观察到的实验现象为：①硫酸铵固体减少；②用酚酞溶液浸湿的滤纸________。③小气球变大。

榕树下教育

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小明依据现象①和②，小红只依据③，都得出了“硫酸铵受热分解”的结论。小组同学认为小红的依据不合理，小气球胀大可能是装置中的空气受热膨胀所致。若要通过小气球的变化得出“硫酸铵受热分解”的结论，还需继续进行观察，若________，才能得出这一结论。

实验4：按图26所示进行实验，闻到刺激性气味，说明硫酸铵能与熟石灰发生反应。【拓展应用】

(1)为保证铵态氮肥的肥效，不能高温暴晒，不能__________。

(2)硫酸铵中氮元素被植物吸收后，剩余的硫酸铵使得土壤酸化，可用熟石灰进行改良，反应的化学方程式为___________。

36.小明用某纯碱样品(含少量氯化钠)进行了图27所示的实验。请计算:

(1)生成二氧化碳的总重量为_____g。(2)所用稀盐酸的溶质质量分数。

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029-83216684

参考答案

1-7：ADCAB DC 28.(1)4P+5O2 点燃 2P2O5；

(2)红磷燃烧将集气瓶内氧气消耗掉，使瓶内压强减少，在大气压作用下，将水压入集气瓶

(3)红磷量不足

29.(1)硬(2)碘(3)低

(4)乳化

(5)尼龙手套 30.(1)锥形瓶；固-液或液-液不加热(2)X是氧气，Y是氯化钠溶液(3)沉淀堵塞滤纸；偏大 31.(1)CaCO3；(2)+2，+3；

(3)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(CuCl2, Cu(NO3)2也可以)(4)还原性

35.[查阅产品说明]贮存条件 [探究1] 加速溶解

[探究2] C；变红；冷却装置后小气球体积保持不变

[拓展应用](1)与碱性物质接触(2)Ca(OH)2+(NH4)2SO4=CaSO4+2NH3↑+2H2O