语文阅读练习

语文阅读练习（精选7篇）

1.语文阅读练习 篇一

①在美国西雅图的一所著名教堂里，有一位德高望重的牧师――戴尔泰勒。有一天，他向教会学校一个班的学生们先讲了下面这个故事：

②那年冬天，猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了，猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”

③再说兔子带着枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！”

④泰勒牧师讲完故事之后，又向全班郑重其事地承诺：谁要是能背出《圣经马太福音》中第五章到第七章的全部内容，他就邀请谁去西雅图的“太空针”高塔餐厅参加免费聚餐会。《圣经马太福音》中第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，要背诵其全文无疑有相当大的难度。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情，但是几乎所有的人都浅尝则止，望而却步了。

⑤几天后，班中一个11岁的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧师的面前，从头到尾地按要求背诵下来，竟然一字不漏，没出一点差错，而且到了最后，简直成了声情并茂的朗诵。

⑥泰勒牧师比别人更清楚，就是在成年的信徒中，能背诵这些篇幅的人也是罕见的，何况是一个孩子。泰勒牧师在赞叹男孩那惊人记忆力的同时，不禁好奇地问：“你为什么能背下这么长的文字呢？”这个男孩不假思索地回答道：“我竭尽全力。”

⑦16年后，这个男孩成了世界著名软件公司的老板。他就是：比尔盖茨。

⑧泰勒牧师讲的故事和比尔盖茨的成功背诵对人很有启示：每个人都有极大的潜能。正如心理学家所指出的，一般人的潜能只开发了2%－8%左右，像爱因斯坦那样伟大的大科学家，也只开发了12%左右。一个人如果开发了50%的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。这就是说，我们还有90%的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹，仅仅做到尽力而为还远远不够，必须竭尽全力才行。

阅读题

1.在横线上补写出文章中的故事情节

①受伤的兔子竭尽全力逃脱猎狗追击。

②泰勒牧师郑重其事作出承诺。

③----------------------------

2.文中能够具体证明比尔盖茨已经竭尽全力的语句内容是什么？

3.“一般人的潜能只开发了2%－8%左右，像爱因斯坦那样伟大的大科学家，也只开发了12%左右。一个人如果开发了50%的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。”说明什么道理？

答案：

1.男孩是比尔·盖茨

2.。《圣经马太福音》中第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，要背诵其全文无疑有相当大的难度。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情，但是几乎所有的人都浅尝则止，望而却步了。

3.说明我们还有90%的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹，仅仅做到尽力而为还远远不够，必须竭尽全力才行。

2.语文阅读练习 篇二

一、为文章准确定位

准确定位是阅读的第一步。在阅读之前首先要搞清文章的文体, 是记叙文、说明文、议论文、散文还是新闻稿, 如果是记叙文关键要抓住“5W1H”, “5W”就是who, when, where, what, why, 分别代指什么人、什么时间、什么地点、什么事、为什么发生这件事;“1H”就是how, 这件事的起因、经过和结果分别是什么样的。有了这个框架, 才能算是一篇结构完整的记叙文。虽然在记叙文中这几个要素不要求面面俱到, 但是初中语文老师在指导阅读练习时一定要讲解清楚, 让学生理解记叙文的这几个要素。如果是说明文关键要抓住说明对象和说明顺序, 是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序。如果是议论文则主要抓住议论文的论点、论证以及论据等等。只有给文章准确定位, 学生才会有目的、有重点地去阅读。

二、方法灵活多变

阅读的方法有很多, 譬如默读法、朗读法、精读法以及速读法等等。如果只是想对文章的内容有一个整体的理解, 可以采用默读法;如果想有感情地朗读, 纠正阅读过程中的读音以及句读, 那么可以采用朗读法;如果想深入了解文章的内容、内涵、写作特点以及思想情感等内容, 那么必须采用精读法, 认真揣摩每一句话、每一段话的含义, 从字到词, 从词到句, 从句到段, 逐一理解。如果想在最短的时间内对文章有一个整体的了解, 那么可以采用速读法。总之, 要根据自己的阅读需要选择适用的阅读方法。

三、遵循“三部曲”原则

只有遵循阅读的三部曲原则:“读出情、品出味、习得法”, 一篇文章你才没有白读。

1. 读出情

阅读的第一要务是读, 读的着重点在于“读出情”。无论怎样, 一篇课文都有作者表达的思想感情在其中, 我们在阅读时一定要深入把握作者所要体现的思想感情, 最好能与作者达到感情上的共鸣。譬如在阅读《刑场上的婚礼》这篇文章时, 老师可以先让学生想象一段举行婚礼的情景, 接着让学生设想一段关于刑场的场景, 在学生阅读完后, 引导学生理解作者的思想感情。“刑场是宣告生命的结束, 而婚礼是象征新生命的诞生”, 本来两者是不相容的, 但是共产党员周文雍、陈铁军烈士, 他们把刑场当作举行婚礼的殿堂。分析到这里, 老师变得义愤填膺, 充满感情地读到“这是一种气吞山河的伟大创举!是一种惊天地、泣鬼神的伟大壮举!更是一种亘古未有的壮举!”充分表现了共产党员视死如归的刚强不屈, 更体现了共产党员坚持正义、藐视敌人的浩然正气。在老师的指导下, 学生理解了作者的思想感情, 激起了情感的火花, 产生了情感上的共鸣。

2. 品出味

“品出味”即品味最富有表现力的语言:语言的特点何在, 语言怎样生动、怎样优美、怎样富有特点……譬如在阅读《柳叶儿》这篇文章时, 针对富有表现力的语言, 老师让学生自主阅读, 把握文章中所描写的“苦”与“乐”, 让学生边读边记录下文中生动、细致的描写片段, 理解他们的作用, 师生交流, 品味语言的精妙之处;此外, 文中的许多词语也运用得准确、生动、极富表现力, 在阅读的过程中, 老师可引导学生发现, 并用替换法理解它们的表达效果。

3. 习得法

“习得法”是指对作者的所用的写作方法做到了解和掌握, 譬如记叙文的“5W1H”作者是如何安排的, 说明文的顺序是什么, 议论文论证方法等等, 这都是学生应该学习的地方。“教学有法, 但无定法, 贵在得法”, 我们应该在已有的阅读的基础上, 借鉴和参考别人有效的方法, 使自己的语文阅读水平再上新台阶。

四、走出文章

走出文章是初中语文阅读最重要的一个环节, 因为有时候单凭学生掌握的那点知识根本无法理解文章的内涵, 这就需要学生在课下为阅读做好准备。譬如可以鼓励学生走进图书馆, 搜集与课文内容相关的资料, 开阔学生的视野, 帮助学生更好地理解文章的主题。

阅读作为初中语文学习必不可少的一个组成部分, 对于培养学生语文素养具有重要的作用, 同时也是日常生活中人们学习的重要手段。针对学生语文课堂阅读中存在的缺陷, 老师应给予正确的指导, 确保学生养成正确的阅读习惯, 培养学生的综合阅读能力。■

(作者单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗

3.语文说明文阅读练习 篇三

笑，不苦口的良药

①医学研究证明，笑具有激活人体某些基因的功能。人们通常认为，基因是恒定不变的。但事实上很多基因常常处于休眠状态，或者没有积极地制造蛋白质，通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。

②斯坦福大学研究人员曾经对心脏病患者做了一次测试。研究人员首先找来20名心脏病患者，观看半小时分别取自喜剧和悲剧的两部影片片段，两次观看的间隔时间在 8 个小时。然后，通过超声波测量患者肱①动脉的血液流速，结果 20 人中有14人在看过令人痛苦的电影片段后，血流速度放缓，但在观看电影中的搞笑片段后，有 19 人血流加速。最后，对患者进行的心电图测试表明，患者观看悲剧电影时对心脏血流速度产生的影响，类似于做心算的影响；而观看喜剧电影相当于进行了一次有氧运动。

③人生来就会笑，但很少有人知道，人持续大笑 100 次，对心脏的血液循环和肺功能的锻炼，相当于划 10 分钟船的运动效果。只要发笑，嘴角和颧②骨部位的肌肉便跟着运动，将嘴和两眼向上提拉。这种面部按摩，可以阻止面部线条下坠。每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动，不仅具有减少皱纹的功效，还是一种有效的减肥方式。笑，不正是一种保持青春的美容操吗？

④不仅如此，笑还是一种最为简单而有效的健身运动。开怀大笑时，随着呼吸肌群的运动，使胸腔和支气管先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度，有助于心脏供氧。笑作为一种有效的深呼吸运动，已被越来越多的人们所认识。大笑伴随着腹部肌群的起伏，又是一种极好的腹肌运动。腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，不仅有助于把血液挤入胸腔静脉，改善心肌供血，对胃、肠、肝、脾、胰等脏器也是一种极好的按摩。一张一弛之间，使劳累的肌肉在运动中得以放松。

⑤生活需要笑声，的确，每一个人都需要放缓脚步，静观周围美好的事物，凝神谛听大自然的天籁，让绷紧的脸庞舒缓，皱紧的眉宇打开，让微笑在脸上绽放，才能融解人们彼此之间的冰霜和风寒。引人发笑或是接受别人开的玩笑，这意味着你掌握了社会密码，它可以帮助你解决争端，使别人接受你的想法，从而更好地融入集体。通过微笑促进人类心理健康，在人与人之间传递愉悦与友善，增进社会和谐。

⑥笑虽然不用花钱买，不必向人借，却需要“投入”。常和爱笑的人相处，置身其中立马受到感染；注意搜集整理引人发笑的笑话、幽默等资料，品味其间自是忍俊不禁；只要有时间，尽可能去欣赏喜剧、相声之类让人发笑的艺术，使自己多笑几声。

⑦朋友，今天你微笑了吗？

[注释] ①肱（ɡōnɡ）：胳膊上从肩到肘的部分，也泛指胳膊。 ②颧（quán）：眼睛下边两腮上面突出的骨头。

1.为什么说“笑”是“不苦口的良药”？请结合全文说说理由。（3分）

______________________________________________

2.请概括第②段对心脏病患者的测试过程，并指出所采用的说明顺序。（4分）

测试过程：

说明顺序：

3.第③段划线句除列数据外，还用了哪种说明方法？请具体说说它的作用。（4分）

______________________________________________

4.请从说明文语言的角度，分析下面句中加点词语的表达效果。（5分）

（1）每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动……

______________________________________________

（2）笑，不正是一种保持青春的美容操吗？

______________________________________________

5.下面对文章内容理解正确的一项是（ ）。（4分）

A. 基因不是恒定不变的，只不过常常处于休眠状态。人体基因通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。

B. 腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，犹如一张一弛的按摩，使劳累的肌肉在运动中得以放松。

C. 大笑时，随着呼吸肌群的运动，使支气管和胸腔先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度。

D. 因为笑能融解人们彼此之间的冰霜和风寒，所以微笑就会在脸上绽放。

4.语文阅读练习题一 篇四

姓名成绩

（一）猫头鹰

猫头鹰的面部像猫，身子像老鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它常常站在树枝上闭目养神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睁(zhēng)着两只闪闪发光的大眼睛，注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，周围排列着很长的羽毛，好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵，哪怕一点轻微的声音，它都能听见。

1、这段话共有（）句。

2、用“—”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。

3、因为猫头鹰（），（），所以人们叫它“猫头鹰”。

4、用部首查字法查字典：

“轻微”的“微”：查（）部，总的笔画数是（）画，在短文中的意思为（）（①小，细小；②低下；③精深；④主单位的百万分之一）

“注视”的“注”：查（）部，总的笔画数是（）画，在短文中的意思为（）（①灌(guàn)进去；②集中在一点；③记载，登记）

（二）大蜻蜓

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。

姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1、给带点的字选择正确的音节，对的打“√”。

蜻蜓（qīnqīng）扇着（shān shàn）

乘凉（niángliáng）捉住（zhuō zuō）

2、写出与下面词语意思相近的词语。

漂亮——（）喜欢——（）

3、用“画出描写蜻蜓外形的句子。

4、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。”

这是把蜻蜓的（）比作（）。

5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？

语文阅读练习题二

姓名成绩

（）爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(fěi)警(jǐng)电话，119是火警电话，114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

（）小华家最近安装了一部电话。

（）小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了？”

（）一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(bō)打120，救护车很快就到了。

（）听了爸爸的话，小华觉得电话的作用可真大。

1、按顺序重新排列上面的句子，把序号写在()里。

2、在文中找出与下面词语意思相反的词写下来。

慢——（）少——（）

3、用部首查字法查字典：

“匪(fěi)警(jǐng)”的“匪”：查()部，总的笔画数是()画，在短文中的意思为()（①强盗，抢劫财物的坏人；②不，不是。）

4、遇到下面的情况，可以拨打什么电话？你知道吗？

（1）小华想知道少年宫在哪，可以拨打()查问少年宫的电话号码。

（2）小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打()查问。

（3）小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打()报警。

（四）（）

秋天，公园里可美了，各种各样的菊花都开了。有红的，有黄的，有白的，还有紫的，漂亮极了。

桂花也开了，小小的，黄黄的，还发出一阵阵香味儿。

l、请你给短文加个题目。

2、秋天到了，公园里的()和()都开了。

3．菊花的颜色有()、()、()、()。

4、桂花是什么样子？

5、这段话共有()句，主要是围绕第()句来写的，把这句话抄写下来。

语文阅读练习题三

姓名成绩

（五）洗(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四岁的洗星海，因为参加学生运动，被学校开除了。他在远洋轮船上找了一个工

作，就趁(chân)这个机会到法国巴黎去，实现他学习音乐的愿望。

在巴黎，洗星海的生活很艰难(nán)。他在饭店洗碗，在理发店扫地，还给别人看孩子、守电话、抄

乐谱(pǔ)，甚至拉着提琴到街头和咖啡店去卖艺(yì)。

在那饥寒交迫的日子里，他好几次在楼梯上晕(yūn)倒，在马路上饿倒。但这都动摇不了他学习音乐的意志。

后来，洗星海的音乐天才和苦学精神，得到了巴黎音乐家的赏识，他们给洗星海很多物质上的帮助和

精神上的鼓励。洗星海终于考进了巴黎音乐高级作曲班。他是第一个考进这个班的东方人。

1、课文一共有（）个自然段。

2、填空。（动词）

（）工作（）地(dì)（）孩子

（）电话（）乐谱（）提琴

3、用音序查字法查字典：

“艰难”的“难”：先查音序（），再查音节（），在短文中的意思为（）（①不容易；②不大可能；③使人不好办；④不好。）

“卖艺”的“艺”：先查音序（），再查音节（），在短文中的意思为（）（①才能、技能；②限度。）

4、用“”画出写洗星海生活艰难的句子。

语文阅读练习题四

姓名成绩

（六）乌鸦和百灵鸟

乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够（gîu）唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。

乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓（sǎng）子，那该有多好啊！乌鸦实在想不出什

么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的(dl)。

百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙（miào）动听的歌声，得每天清早起得早早的，不

管春夏秋冬都要坚持（chí）练习，这样长期不断（duàn）地练下去，一定会获得成功。”

乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏(yàng yàng：不服气，不满意)地飞走了。

害怕困难的人，什么也不会得到。

1、短文一共有（）个自然段。

2、乌鸦的目的是。

3、怎样才能有副好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用“”在文中画下来。

4、这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话找出来，抄在横线上。

（七）老办法不行了

一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴子。猴子告诉它：“村子的井里有水。”

猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔到井里，可是衔了好久，还不见水升上来。

这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”

说完，猴子很快打了一桶水，请乌鸦喝了个够。

1、本文写了（）和（）之间发生的事。

2、本文共有（）小节。第（）小节写乌鸦用老办法喝水，第（）小节写乌鸦喝到了水。

3、在文中找合适的词填空。

一（）石子一（）乌鸦一（）井一（）办法一（）水

4、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用横线画出来。

5、老办法为什么不行了？

6、读了这篇文章，我懂得了

语文阅读练习题五姓名成绩

（八）旅游

暑假里，爸爸带我乘飞机去旅（lǚ）游。我在飞机上，透（tîu）过机窗，看到了蓝天，看到了白云，飞机越飞越高，飞得比白云还高。

下了飞机，我们乘上旅游车，来到山脚，发现早来的人已经开始爬山了。我和爸爸也赶紧去爬山。我们爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我们，跑过来，伸(shēn)出手，向我们要东西吃。我们在山顶上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都变成了一个矮人国了，真有趣！我喜欢旅游。

1、短文共有（）节，第二节有（）句话。

2、按要求写词语：

近义词：赶紧——（）反义词：缩(suō)——（）

3、“我”在飞机上，透过机窗看见了（）和（）。

“我们”在（）看到早来的人已经开始（）了。

“我们”在（）看到了一群（）。

“我们”在（）往下看，看到山下的人很小很小，都变成了一个（）。

（九）骄傲的青蛙

有一只骄傲的青蛙，总是认为自己是最厉害的。

有一天，骄傲的青蛙又在跟同伴吹牛自己有多伟大。这时候，刚好一只牛走过来吃草，同伴就说：“你能够比那只牛还大吗？”

骄傲的青蛙说：“当然能啊！”

说完骄傲的青蛙就猛(měng)吸一口气把肚子鼓了起来。

同伴说：“还不够大！”

于是骄傲的青蛙就拼命地吸气，把自己的肚子鼓得大大的，想要赢过那只牛，他吸呀吸的，终于“砰(pēng)”的一声，把自己的肚皮给撑(chēng)破了。

1、短文一共有（）个自然段。

2、选词填空。

骄傲厉害吹牛拼命伟大

(1)、小雄是一个很贪吃的人，每次去自助餐厅都（）地吃。

(2)、美美很喜欢（），常说她家大得可以装进一艘船。

(3)、狮子是草原上面狩(shîu)猎最（）的动物。

(4)、孔雀常为它一身美丽的羽毛而感到（）。

(5)、妈妈无私地疼爱小孩，是很（）的。

语文阅读练习题六

姓名成绩

（十）画鸡蛋

四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。

达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训(xùn)练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

1、达·芬奇是什么人？

2、用“﹏﹏”画出老师说的话。

3、写近义词。

用心——（）著名——（）

4、照样子写词语：

又快又像

5.高中语文散文的阅读练习 篇五

①作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，有人催你喝热腾腾的豆浆。放学回来时，距离门外几尺就听见锅铲轻快的声音，饭菜香一阵一阵。晚了，一顶大蚊帐，四张榻榻米，灯一黑，就是黑甜时间。兄弟姊妹的笑闹踢打和被褥的松软裹在帐内，帐外不时有大人的咳嗽声，走动声，窃窃私语声。朦胧的时候，窗外丝缎般的栀子花香，就幽幽飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。

②人，一个一个走掉，通常走得很远、很久。在很长的岁月里，只有一年一度，屋里头的灯光特别灿亮，人声特别喧哗，进出杂踏数日，然后又归于沉寂。留在里面没走的人，体态渐孱弱，步履渐蹒跚，屋内愈来愈静，听得见墙上时钟滴答的声音。栀子花还开着，只是在黄昏的阳光里看它，怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走了，剩下的那一个，从暗暗的窗帘里，往窗外外看，仿佛看见，有一天，来了一辆车，是来接自己的。她可能自己锁了门，慢慢走出去，可能坐在轮椅中，被推出去，也可能是一张白布盖着，被抬出去。

③和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。曾经是异国大学小城里一间简单的公寓，和其他一两家共一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪，可是卧房里伴侣的手温暖无比。后来是一个又一个陌生的城市，跟着一个又一个新的工作，一个又一个重新来过的家。几件重要的家具总是在运输的.路上，其他就在每一个新的城市里一点一点添加或丢弃。墙上，不敢挂什么真正和记忆终生不渝的东西。墙，是暂时的。在暂时里，只有假设性的永久和不敢放心的永恒。家，也就是两个人刚好暂时落脚的地方。

④很多人，没多久就散了，因为人会变，生活会变，家，也跟着变质。渴望安定时，很多人进入一个家;渴望自由时，很多人又逃离一个家。渴望安定的人也许遇见的是一个渴望自由的人，寻找自由的人也许爱上的是一个寻找安定的人。家，一不小心就变成一个没有温暖、只有压迫的地方。外面的世界固然荒凉，但是家却可以更寒冷。一个人固然寂寞，两个人孤灯下无言相对却可以更寂寞。

⑤很多人在散了之后就开始终身流浪。

⑥很多人，一会儿就有了儿女。一有儿女，家，就是儿女在的地方。天还没亮就起来做早点，把热腾腾的豆浆放上餐桌。晚上，你把滚热的牛奶搁在书桌上，孩子从作业堆里抬头看你一眼，不说话，只是笑了一下。你觉得，好像突然闻到栀子花幽幽的香气。

⑦孩子在哪里，哪里就是家。龙应台散文《家》阅读答案

⑧你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。

16.文中在①②⑥段多次写到“栀子花”，请简析它们在表现人物情感方面的作用(4分)

17.作者在最后一段说，“你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。”请联系全文，谈谈你对“什么是永恒”的看法。(5分)

18.解释下列两句话在文中的含意。(6分)

(1)“墙，是暂时的。”

(2)“很多人在散了之后就开始终身流浪。”

参考答案：

16.(4分)第1处写栀子花香清幽宜人(1分)，表现在家中“被人呵护”的儿女安适愉悦的心情(1分)。第2处写黄昏中栀子花的冷清(1分)，衬托家中“一个一个走掉后”的父母的孤独寂寞和内心的凄苦(1分)。第3处通过人物心理活动，写记忆中的栀子花香(1分)，表现“有了儿女”的父母的满足幸福之情和对儿时的家的深深怀恋(答出任一点都可得1分)。(分析两处则可)

17.(5分)家体现了永恒的特征。家稳固安定，使人温暖安心;家人的亲情终生不渝，并给人留下永久的美好回忆。因此，亲情就是永恒，相亲相爱终生不渝的感情就是永恒。

(评分说明：以文本为依托，言之成理，可以酌情给分。)

18.(6分)(1)“墙，是暂时的。”———表面写落脚的家在不停地变动，暗指情感的基础不稳定：不仅家在变动，而且彼此的情感有可能变质，所以情感的家也可能是暂时的。

6.课后练习,阅读教学的有力助推器 篇六

一、课前解读文本:紧扣课后题目,把握教学重点

教学目标是课堂教学的最高准绳,是课堂中师生共同努力的方向。教学目标确定是否准确将直接关系到课堂教学的成败。假如我们自己推敲,就会发现,课后思考题其实就已经为我们呈现了丰富的目标元素。这些题目中有的提示我们本课中难以掌握的生字词,有的提出了贯穿整篇课文的中心问题,有的则给我们提供了迁移训练的内容, 有的也在提醒我们教学中需对本段语言描写进行充分的感悟,了解写法等。

以《天鹅的故事》为例,编者在课后就设置了这样几道题目:1.朗读课文,并能复述天鹅集体破冰的过程;2.用钢笔描红;3.读词语,注意带点字的读音;4.老人为何最终没有开枪,而是将枪挂在肩头,悄悄离开了?5.从你在现实生活、电影电视中所看到场景中选择一个齐心协力的场景写下来。

每篇课文都将读书与写字放在课后题的首要位置,旨在告诉教师教学中这是最基础的语文能力,应该作为重点贯穿语文能力的始终。 而联系对应审视1、4、5几道题目就会发现,它们展示了这篇课文的核心——天鹅齐心破冰的经过,还向我们揭示了作者创作文本的方法, 即第六自然段中的场景描写,这也是学生感悟语言、丰富写作策略的重要载体。根据对课后思考题的解读,我将这篇课文第二课时核心目标设置为:1.聚焦核心语段,紧扣关键词语感受天鹅团结、奉献的精神, 唤醒学生对生命意识的呵护;2.仿照课文的第六自然段,写一个齐心合力共同完成任务的场景。

二、课中课堂推进:改进课后题目,巧妙实施练习

1.在原有的基础上补充

有些课后思考题,类型较好,但有时在题型呈现上限制了学生的思维能力,不能有效地贴近学生的生活实际,练习起来就具有一定的难度。教师可以从学生实际认知需要入手,补充必要的素材,让练习与学生的生活实际接轨。例如《我不是最弱小的》课后就设置了这样的题目:读抄词语,选用这些词语描写一段雨景。这道题目的价值在于在感受体悟了文本中词语之后趁热打铁,提升学生的语用能力。但教学这篇课文时,正值春季。刚刚经历的几场春雨,却难以借助文本中的词语加以呈现。如果直接训练,学生的思维必定受到限制。因此教师在原有基础上,为学生补充了春雨如丝、 细雨绵绵、淅淅沥沥、细如牛毛等描写春天的词语,丰富学生的认知积累,让学生有选择性地去描写。

这种基于教材,又从学生实际出发对习题进行的修改,不仅尊重了编者的用意,同时也打破了习题对学生思维的束缚,提升了学生的认知能力,体现了较好的训练价值。

2.在本来的类型中变换

课后训练中很多题目都是借助提问的方式呈现出来的,教师可以根据教学的需要将这些题目改变形式,从而激活学生的认知特点,让学生经历思维的挑战。

例如《爱因斯坦和小女孩》中最后一道题就提问“爱因斯坦是不是最伟大的人”,作为对文本中人物形象感知的途径。而在落实这一道题目时,教师并没有死板地要求学生对这个问题进行回答。教学中,教师在引导学生品味完课文之后,适量地补充了与爱因斯坦相关的故事及其科学成果。随后,教师组织了学生围绕着“爱因斯坦是不是最伟大的人”进行了深入辩论。在整个辩论中,学生以教材文本以及教师提供的资料为基础,寻找自己认知的依据,进行了激烈的辩论。这样不仅提升了学生的认知能力和表达能力,还有效地提升了学生的综合素养。

在这一案例中,教师对课后题目进行了转换,形式的转换使得学生的思维不断向着深处漫溯,收到了较好的教学效果。

3.在原本的要求中搭台

很多课文后面的练习中都设置了背诵积累、复述思考,这种类型的题目旨在让学生在熟悉课文的基础上,引导学生将课文中经典的语段进行深入积累。但遗憾的是,很多教师似乎并没有真正理解编者设置这一练习的真正用意,这种类型题目要么直接落实在课堂之外,任由学生自己完成;要么只在课堂教学中蜻蜓点水,匆匆而过,致使训练不断虚化。如果在教学中,教师能够根据文本语言巧妙地创设桥梁,就能够有效地帮助学生积累语言,减轻学生课后的学业负担,有效提升学生的语言能力。

如在教学《灰椋鸟》一文的第四自然段时,教师就从语段的具体内容中抽取出表示课文内容的词语: 一开始、没过几分钟、先回来、后到的……这种方式为学生整理罗列了作者创作文本的整体思路。同样的方法还可以运用到《珍珠鸟》一文中描写小珍珠鸟与作者不断接近的语段中。

背诵积累的要求是相同的,但达成的路径可以各不相同。教师可以根据要求背诵语段的具体特点, 为学生探寻出适当的“拐杖”,从而让学生背诵得更加灵活,更加牢固, 文本语言才能真正化为学生自己的语言,真正达成积累背诵的目的。

三、课后拓展延伸:活化课后题目,夯实参与感受

当下是一个信息爆炸的时代, 各种信息资源比比皆是,语文教学应该充分把握时代进步形成的教学优势,学会有效整合学生的教学资源。因此在苏教版教材中的课后思考题中,就设置了大量要求结合课文内容进行课外拓展的训练,主要是搜集一些与课文相关的资料或者故事,从而让学生多角度全方位地感知课文内容,让学生在资料收集中学会选择、学会整合,提升学生的信息处理能力。但在教学实践中, 很多教师都没有对这样的练习给予足够的重视,常常采用“把自己收集的资料与自己的家人交流”“收集作者创作的其他作品进行阅读”“选择自己感兴趣的资料进行自由阅读” 等形式。这些形式有的让学生在海量资料中失去了寻找的方向,有的则让学生失去了资料收集的兴趣和动力。这样就完全歪曲了编者的意图,最终导致这种题型形同虚设,更不能培养学生的兴趣和能力。因此在面对这类课后习题时,教师就可以帮助学生结合文本内容和学生的认知需要,明晰资料收集的针对性、 目的性,调整学生资料收集的花样和方式,从而激活学生的积极性。

7.语文阅读练习 篇七

一、立足于学生语言的实践与习得

叶圣陶先生说：“阅读课的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地运用语言这个工具。”

如，在执教《伯牙绝弦》这篇文言文中，当学生学到“伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”这两个句子时，我对学生说：“伯牙是个富有表现力的音乐家，他除了志在高山、志在流水，他的琴声里还会表现什么景物呢？”孩子们的回答中有森林、有大地、有清风、有明月、有白云、有雷声……我进一步追问：“这些景物，如果像课文中一样，用叠词，用上古文中常用的‘兮’‘哉’这些语气词，该怎么形容？”于是我设计一题书面练习“伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰______________；伯牙鼓琴，志在______________，钟子期曰______________！”来看看孩子们的想法吧！“伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：‘善哉，悠悠兮若白云！’”“伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期曰：‘善哉，袅袅兮若炊烟！’”“伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：‘善哉，萧萧兮若春雨！’”……在这个过程中，孩子们学古文，用古文，写古文，孩子们的心灵浸润在伯牙与子期那种真知己中，浸润在我国传统文化的瑰宝之中。

儿童是语言学习的起步阶段，是掌握语言规范和规律的关键时期，作为一名小学语文老师，在引导孩子进行语文阅读时，若能研究文本语言，并借助文本语言，巧妙地设计一些练习，适时适度地发展儿童自身的语言，这将为孩子的语言实践与习得创设一片大好时空。

二、练习设计要讲究策略性

1.教给方法，“授之以渔”。联合国教科文组织《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，每一种练习都有它的规律，有它的方法，必须把这些方法教给学生，并指导他们在练习中运用，才能有效提高课堂教学质量。

2.拓宽渠道，开放课堂。语文的外延等同于生活，其内涵的丰富性、广阔性决定了语文学习必须贴近生活、走向开放。（1）注重设计宽度，加强学科间联系。（2）注重设计厚度，开掘信息渠道。（3）注重设计深度，增强有机融合。

3.寓练于乐，激发兴趣。兴趣是最好的动力剂，根据小学生的心理特点及年龄特征，语文练习的题型设计应具有趣味性，即“寓练于乐”中。例学习了《草船借箭》后，让学生“给文中人物画脸谱，写简介”；让学生自己设计练习，互动评改。这些练习设计都能发挥学生练的主动性，提高练的趣味性。

三、练习设计要能培养学生的创新性

创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。在教学中，可通过多渠道的练习，培养学生的创新思维。

发散性练习——重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种的答案。例：针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解等。为了训练学生的拟题能力，教完《别饿坏了那匹马》后，我设计了一道练习，要求学生从不同的角度给课文另拟几个题目。加深了学生对课文的理解，训练了他们思维的广泛性和深刻性。

变通性练习——能启发诱导学生跳出课文原有的“框框”，突破课文中现有的结论和观点，探求不同见解。如学完《落花生》一课，根据文中“它不像桃子、石榴、苹果把果实高高挂在枝头向人们炫耀。”一句，设计了这样的练习：桃子、石榴、苹果真的一无是处吗？请你换个角度想一想，学习文章的写法，写一篇赞扬桃子、石榴、苹果这类水果的短文。

扩展性练习——要求学生在理解课文的基础上，对课文中人物的潜台词、未显现的人物外貌、文字“空白”处的意境、略写的情节和潜在的情节等，进行富于创造而又合理的想象。形式有创造性复述、句段扩写、“留白”补写、结尾续写等。如《地震中的父与子》中，让学生想象还有谁来劝父亲，父亲又怎么说怎么做？让学生在想象父亲的言行的基础上，体会伟大的父爱，使学生同时受到写作能力和创造想象能力的训练。

小学语文阅读教学是一片广阔的天地，有些文章犹如一本书，让孩子们在反复的“咀嚼”中悟到做人做事的哲理；有些文章猶如一幅画，陶冶着孩子们的情操，净化着孩子们的心灵；有些文章又如一杯茶，孩子们必须仔细品才能品出其中滋味。语文老师若能在阅读教学中，根据不同文章的特点，或在语言的精妙处，或在文章节奏的变化处，或在内容的压缩省略处，或在含义的隽永处，设计相应的书面练习，这必将为孩子们的阅读所得起到推波助澜的作用。