关于机电专业求职信

关于机电专业求职信（精选8篇）

1.关于机电专业求职信 篇一

机电专业求职信参考范文如下，各位求职者不妨参考一下。

尊敬的领导：

您好！

我是一名鸡西大学矿山机电专业的毕业生。非常感谢您在百忙之中抽出时间，阅读我这份求职信，给我一次自我介绍的机会。

大学三年转眼即过，我满怀希望地走进社会这个更加博大的课堂。当今世界充满着竞争、充满着挑战，也充满了机遇。我希望能从贵公司得到一个机会、一个舞台，用我所学去服务公司,服务社会。

大学期间，本着严谨求学的态度，在学习中我注重实际能力的培养，把专业知识与实践相结合，积极主动地参加各种社会活动，将我所学用于实践，不断增強自己的工作能力，为今后开展各项工作打下坚实的基础。

在校期间主要学习电工原理、电子技术、电机学、自动控制原理、CAD制图、矿山供电、pLC与电气控制、单片机、微机原理、采矿技术、矿山固定机械与提升等。在计算机方面，我广泛地学习计算机软、硬件方面的知识，能熟练地运用 Windows98/2000、Office2000、VF等软件，同时对Internet有一定的了解，能够有效地利用互联网资源。

怀着自信我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的一员，我愿从小事情做起，虚心尽责、勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创造性，竭力为公司的发展添一份光彩。

最后，再次感谢您阅读此信，随信附上个人求职简历，期待着您的早日答复。愿贵单位兴旺发达！

此致

敬礼!

2.关于机电专业求职信 篇二

关键词：自动化设备,机电一体化,维修人员,改革

随着当代工业的发展, 并伴随着“工业4.0”和“中国制造2025”概念的提出, 世界工业发展有了新的趋势, 生产设备的自动化程度已经明显得到了提高。在中国, 同样发生着显而易见的变化, 数控机床和加工中心等已经遍地开花, 工业机器人在这两年也得到了越来越多的应用, 生产流水线等专用设备也已经是很多大型企业的标配, 可以预见这种变化在未来的一段时间里, 必然会越来越多、越来越快。

但随着现代化设备的普及, 也带来了一个问题, 就是这些机电产品的维修人员的培养没有跟上, 很多专业培养的学生还是以一线的操作工人为主, 这明显没有跟上当前这种发展趋势的变化和脉搏。高职机电一体化专业应该是培养这类机电产品“医生”的“主力军”, 现就自己教学和科研方面的一点积累, 对于该专业的的发展和改革提一点自己粗浅的看法。

1 改变专业人才培养目标是当务之急

总体上而言, 随着中国制造在全球范围内的扩散, 机械行业在近10年来得到了快速发展, 不管在质和量上都得到了提升, 也使得依托机械行业的机电一体化专业不管在招生还是在就业方面, 都变得更加轻松, 因为随着越来越多的自动化设备的投入使用, 企业需要既有一定理论基础, 又具有一定实践经验的能够驾驭自动化设备的学生, 因而成就了近些年来机电一体化专业的繁荣, 也有越来越多的学校开设了这个专业, 为企业培养了大批的自动设备的操作工人。

但随着中国人力成本的提高, 企业在面对市场竞争时的压力越来越明显, 因此近年来包括想富士康这样的大型企业已经开始逐渐用工业机器人来替代原来由操作工人来完成的工作, 且这样收到了明显的效益, 可以预见的是这种趋势必然在中国机械行业未来几年的发展中越来越清晰。

随着企业对于操作工人需求度的减少, 必然会导致原来以培养熟练操作工人为导向的学校的机电一体化学生面临就业问题, 而很多企业所需要的合格机电产品维修人员却难以找到。要解决这个问题, 就需要首先要改变专业的培养目标, 以适合社会、行业、学校和学生共同发展的需求。

2 对课程进行合理设置是必由之路

培养目标和方案是顶层设计, 为了培养出符合要求的人才, 必须围绕目标进行合理的、科学的、系统的课程设置, 这是改革的核心。怎么体现学校及专业的特色和特点, 就是看该专业的课程设置, 因此要培养出符合当前工业发展趋势的学生, 必须进行课程设置的研讨和论证, 这也是专业改革的重点和难点。

一般的机电一体化专业都会有一些机电相关的专业课, 但分量一般都比较轻, 对于原来机械设计和制造方面的课程的分量都比较重, 考证方面也更多的会考虑机械加工方面的职业资格证书, 因此很难培养出较高水平的机电产品维修人员。即使企业需要, 也必须要通过到岗后花费时间和财力的专门培养, 且加上长时间的实际锻炼才真正可用。学生最好的学习时间是在学校的这段时间, 因为这时候他们不会为社会因素和其他因素所打扰, 因此怎么加强在校期间专业知识和技能的培养才是培养合格人才的重点。

为了达到这个目标, 必须首先要确定符合专业培养目标的专业课程群, 并要考虑到各课程的衔接, 缕清每门课程的重点和作用。由于产品维修是非常需要实践经验积累的, 因此增加实践性环节是非常重要的一个方面, 且应增加一些综合性的机电一体化专业创新性的实训项目, 来融合所学的专业知识, 使得这些知识不仅仅是一棵树木, 而能融合成一片森林, 使得学生能够更好的融会贯通, 真正达到“学以致用”的目的, 能够使得他们在毕业后能更快更好地在工作岗位上有所表现。

3 改变教学方法和评价体系是有力支撑

在以上两项任务达成的情况下, 当然就要考虑将所想变成现实, 要做到“所想即所得”, 必须需要教师根据学生及自我的情况来展开教学, 使得教学效果能够达到预期的要求。

教学的主体应该是教师, 设想再好再完美, 如果没有教师的挥毫书写, 一样得不到美好的“画卷”, 但随着现在职业教育对于学生要求的改变, 教师也需要进行适当的教学手段和方法方面的改变。

高等职业教育在培养学生方面更注重的是技能的培养, 专业知识只要适当且够用即可, 而现在很多教师还是倾心于课堂教学、注重公式的推导、讲解繁琐的例题, 考核也主要以书面的形式为主;且很多教师不注重日星月异的工业和科技的发展, 不注重知识的更新, 总是沉浸于课本知识反复地“复读”, 使得培养出来的学生对于企业实际生产情况不了解, 且有很大脱节, 适应岗位的时间和难度大大增加, 也增加了企业的负担, 这已经是职业教育中的一个典型现象。

要改变这一问题, 首先要体现以技能培养为主的高等职业教育的主线, 必须要增加实践性的教学, 增大实验和实训教学在课程中的比例, 当然这需要教师重新进行自我学习, 使之真正能够在课堂教学外, 能够指导实验和实训教学, “双师型”的教师、注重理论与实践相结合的教师才是当代职业教育需要的;且为了能够体现能力培养为主的目标, 必须要改革我们之前多年沿袭的考核体系, 对于学生进行多方面、综合性的考核, 从结果考核往过程考核转变, 设置可以参考职业技能鉴定的方式, 建立技能考核题库, 利用标准化的、职业化的考核方式, 对学生进行考核, 促使学生掌握必需的专业技能, 真正达到现代职业教育对于学生培养的要求。

3.关于机电专业求职信 篇三

一、搞好师资队伍建设

1.建设专业教师队伍

(1)机电一体化专业师资队伍与技校教育以就业为导向的定位要相适应,实行引进与培养并重的原则,重点引进高层次的学科带头人和有企业生产车间一线工作和管理经验、了解企业需求的实践经验丰富的专业技术人员。

(2)提高青年教师专业实践经验和必须的专业技能,学校加强职教理论指导。

(3)大力发展“双师型”教师教育水平,尽量避免聘用兼职教师。要培养出具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技能人才,就迫切需要技校针对当前在“双师型”教师队伍建设中存在的问题,按照“用好现有人才,稳定关键人才,引进急需人才,培养未来人才”的原则,健全“双师型”教师管理制度和激励机制,完善“双师型”教师培养培训体系,优化技校专业师资队伍素质结构。

2.开展“师德塑造工程”

俗话说“浇花要浇根,育人要育心”。要打造一支专业骨干教师队伍,首先要把师德建设放在第一位。长期以来,广大教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。同时也必须看到,在市场经济条件下,学校教育和师德建设面临新的考验,技工学校必须适应新形势的要求,努力探索新形势下师德建设的特点和规律,在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新,把师德建设与教师的本职工作联系起来;与学生的前途命运、学校的荣辱兴衰联系起来;和实现中华民族的伟大复兴紧密联系起来;从而增强教师的时代感和责任心,使师德建设更加贴近实际,进而提高我们培养人才的针对性、实效性。

3.加强实践锻炼,培养专业技能教学能手

“学校有特色才有生命,教师有特技才有权威,学生有特长才有出路”。因此技工学校要建立骨干教师的评比选拔制度,鼓励教师发展专长,形成特色,为他们的个性发展提供良好的客观条件。首先学校可以做好机电一体化专业师资培养计划,加强“机电一体化实训基地”的建设,培养“双师型”专业教师。然后学校可以根据需要分期分批在专业领域建设教育装备,为专业教师提供实际动手训练和条件。最后学校可以组织相关专业教师到企业挂职锻炼。通过这些方式,教师既能指导学生实践,又能加强与用人单位的沟通。学校每年定期或者不定期地举办专业技术业务竞赛和考核,如我校专业教师技能比武活动,这种比武检查了专业教师掌握企业先进生产技术水平,也打破了岗位上的“论资排辈”,又解决了把获得“双师型”证书作为终极目标的一劳永逸的思想。有利于促进教师不断加强自身业务素质的提高,有利于实践实训教学质量的提高,有利于培养技能标兵。

二、构建新型实践教学课程体系

机电一体化专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论,又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗,所以,实践教学是实施机电一体化专业整体教学方案中的重要环节,在教学计划中应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律,从简单到复杂,从一般到先进,从单一到综合,使学生逐步掌握适应岗位(群)要求的职业技能,具备本专业要求的综合实践能力与职业素质。

为培养适应机电一体化市场需要的应用型专门人才,专业教学计划可采用“理论与实践相结合”模块包一体化教学的方式,对于基础课以够用为原则,而专业课则设置多方位的实践环节以适应生产一线需求和学生的个性发展需要,使毕业生既具有扎实的理论基础知识又具有较强的实践技能。各个模块包的教学环节,都融入实践素质教育的内容,包括部分显性实践环节和隐性实践环节。专业理论知识穿插在相应模块的实践教学中,实践教学体系立足于基于工作过程的课程改革,围绕应用能力模块,强化学生动手实践能力、创新能力的培养为主线。实践证明,理论实践一体化教学是符合职业教育的规律和特点,适应技工学校学生目前基础和身心发展的一种相对成功的教学方法。

三、改革实践教学方法与手段

技工学校教学方法与手段是实现培养目标的途径,配合新型人才培养模式的实施,以教育理念的创新、技能的创新、教育内容和教学方式为重点,实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识探索方向转变,即“以教为主转为以学为主”。机电一体化专业课程模块教学中,尽量采用项目任务驱动教学法,这种教学方法能更好地适应一体化模块教学的需要。

在教法上实行模块一体化教学管理模式,突出专业技能实训教学,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。按照职业实践过程设计教学过程、在工作情境中展开教学过程的原则,注重因实践环境施教,积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神、创新意识和个性。同时,要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用多媒体教学形式,把专业教育的课堂搬进实习车间,给予学生一个仿真工厂的学习环境,模拟车间的工作过程学到实际知识和技能,成长为符合企业需要的现代职业人。

在学法上要努力发挥学生的主体作用,做到实践前有预习,明确每个实践模块的目的、内容和要求,独立拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤,做到认真听讲与记录,仔细观察,牢记要领,不耻善问,勤于分析与训练,掌握技能;实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力。

在手段上推行教学“七合一”,以形成“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、实习与生产合一、教学与科研合一、课程内容与行业标准合一、学习环境与生产环境合一”的职业教育“七合一”特色。重视学生的专业能力和职业素养的培养,以增强学生的岗位适应性和社会适应性,使之真正成为“综合素质高,专业素质强”的新型实用人才。

四、加强实践教学管理与质量评估

实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学计划与学分制管理、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式改革等方面。实践环节教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,格式要求规范统一,应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、建议实践考核方式与成绩评定和有关说明等内容。

实践教学质量考核体系要与“基于工作过程”的课程改革接轨,要与实践基地建设配套。建立完善的实践考核体系对提高学生实习实训效果十分必要。实践考核不仅起着监督作用,而且有积极引导作用,同时也是实习的重要管理手段。考核应该以能够促进学生能力发展为原则。建立“立足过程,促进发展”的发展型教学评价的新型考核体系,以实现评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变,从而促进学生全面的发展、教师和课程的不断发展。

4.机电专业求职信 篇四

大学四年转眼即过，我满怀希望地走进社会这个愈加广博的课堂。当今世界充溢着竞争、充溢着应战，也充溢了机遇。我希望能从贵公司失掉一个时机、一个舞台，用我所学去效劳公司、效劳社会。大学时期，本着严谨求学的态度，在学习中我注重实践才能的培育，把专业知识与理论相结合，积极自动地参与各种社会活动，将我所学用于理论，不时增強本人的任务才能，为今后展开各项任务打下坚实的根底。

在校时期次要学习电工原理、电子技术、电机学、自动控制原理、 cad制图、矿山供电、plc与电气控制、单片机、微机原理、采矿技术、矿山固定机械与提升等。在计算机方面，我普遍地学习计算机软、硬件方面的知识，能纯熟地运用 windowsxp/XX、officeXX、vf等软件，同时对internet有一定的理解，可以无效天时用互联网资源。

怀着自信我向您引荐本人，假如有幸成为贵公司的一员，我愿从大事情做起，谦虚尽责、勤劳任务，在理论中不时学习，发扬本人的自动性、发明性，极力为公司的开展添一份光荣。

最初，衷心的感激您在百忙之中阅读我的自荐信，祝福贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

5.机电专业个人求职信 篇五

你好!

我原系xx电力学院电气工程及其自动化专业的一名20xx届本科毕业生，现就职于xx电力事业部。最近一次偶然的机会让我结识了贵公司，由于贵公司的电力开关设备等业务与本人的学习兴趣不谋而合，贵公司不凡的实力也使我留下深刻的印象，同时也带给我一份渴望。在过去的学习期间，本人对电气工程及其自动化专业有着较强的兴趣，深入系统地学习了高压技术、继电保护、电气主系统、电力系统，CAD等课程，形成了较全面的知识体系，并在专业学习中培养了一定的实践动手能力，具备了一定的操作技能。而今工作一年后，对电力有了更深的理解。除此之外，我具备了一定的计算机应用能力，能够熟练掌握办公自动化，对计算机网络及电力相关的数据网等有一定的了解;并在电力设计方面也有相当的基础，曾获取计算机绘图辅助设计***AUTOCAD***，全国计算机三级等证书。我深知在工作中还需要更多的知识，但良好的专业基础是工作学习中接受新知识的催化剂，也是解决工作中某些问题的强大武器，浓厚的专业兴趣是我工作学习中的强大动力。另外我追求上进、拼搏进取，勤奋好学且善学。若有幸加入贵公司，我有信心也有能力去做好这份工作。我将以一名年轻人特有的热情，尽快融入团体，投入工作，不辜负贵公司和公司领导的期望。

本人诚恳地希望能加盟贵公司，我定会尽我所力，展我所才，为贵公司添砖加瓦，与贵公司共创辉煌。若贵公司有意于我，请速与我联系!

此致

敬礼

6.机电一体化专业求职信 篇六

您好!我的名字叫XX，我是一名即将于20xx年X月毕业的XX大学XX校区的本科生，所学专业是机电一体化。我仰慕贵单位尊重知识、重视人才之名，希望能成为贵单位一员，为贵单位的事业发展尽我全力。

本人在大学四年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎。在计算机方面，除了学DOS、AUTOCAD、FORTRAN、汇编语言外，还参加培训或自学WORD、WINDOWS、FRONTPAGE20xx，另外，对CAD/CAM、智能CAD、3DS等有一定的认识。

在英语方面，作为外协一员，多次参加XX外语协会的英语活动，具有一定的听、说、读、写以及技术资料翻译能力，曾完成英语的翻译。另外，在大学伊始本人曾在校编辑部做过一年的学生通讯员，而且，作为XX研究会的一名会员，参加过多次各种XX研会议，给我的理论修养带来莫大的益处。

诚然，虽然大学四年的学习生活、一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法。

因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。久闻贵单位是深值信赖且有发展潜力的单位，神往已久，兹附上简历一份冒昧求职，希望贵单位能给我一个发挥能力的机会。

此致

敬礼!

求职人：xxx

xxx年xx月xx日

7.关于机电专业求职信 篇七

据此, 根据机电专业市场需求, 中等职业学校只有做好专业教学和市场需求的有效对接, 才能满足市场需求, 才能培养出符合市场需要的高质量毕业生。

1 根据岗位需要, 构建模块化教学计划

1.1 进行充分的市场调研

构建模块化教学计划必须建立在充分进行市场调研的基础上。学校与机电企业技术人员、学者、专家等组成调研小组, 利用业余时间一起进行调查、分析、研究, 对一线工作岗位要求进行分解, 了解最新技术、工艺设备和工作流程。

1.2 构建“三以一化”为核心的教学计划

“三以一化”是指以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。实施性教学计划中的课程类型, 可分为文化基础模块、职业基础模块、专门化方向模块和素质拓展模块四个模块。文化基础模块、职业基础模块主要为了保证专业人才培养的基本规格和质量, 学生必须修习的课程, 其内容为一个职业群体共同必备的基础知识和基本技能。专门化方向模块是由各专业根据就业市场的变化灵活设置的专门化课程模块或课程组, 学生必须按照规定要求选修一定的模块或课程, 以深化、拓宽与专业相关的知识和技能。素质拓展模块指从学生全面发展出发, 为满足学生特殊需要而开设的课程。学生可根据个人兴趣和实际需要自主选修, 以扩大知识面、提高适应能力。

2 根据岗位需要, 积极开发项目化课程

2.1 开发项目化课程, 适应岗位需要

上世纪80年代以来在世界范围内兴起了以项目教学课程体系代替学科性灌输式教学的课程体系, 并引发出职业教学改革大潮。项目化教学的核心是从资料收集、方案设计、实施任务、评价全过程都由学生来做, 教师在项目的实施过程中起引导、指导和辅导的作用。

在专业课教学中积极探索构建体现项目课程特性的课程, 对原有课程内容进行精简, 删除原有课程间交叉重复的部分及理论性过强、过深且脱离生产实际的部分, 然后再及时补充职业岗位所需的新技术、新工艺、新的操作方法与技能, 最后根据课程的任务、性质和教学要求以及教师、教学手段等方面的要求, 以岗位能力要求所涉及的知识领域或范围, 逐步开发出以职业实践活动为主线的项目化课程, 促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变。

2.2 开发项目化课程示例

机械类项目化课程以毕业生所处职业岗位应承担的工作任务要求具备的能力为主线, 减少传统课程中设计性 (理论要求过高) 内容, 增加工艺实施 (或工作规范等) 内容, 重整课程内容, 实现课程综合。

如《机械制造技术》课程就是根据企业生产一线技术人员岗位职责所需要编制与实施工艺的知识和工艺的能力, 在原来《机械制造工艺》、《金属切削刀具》、《机床夹具》、《机床》等课程的基础上, 以典型零件工艺的编制与实施为主线, 穿插选择刀具、机床、夹具和简单二类工装设计, 进行课程内容的综合。

3 根据岗位需要, 改革课程教学模式

3.1 采用模块化教学模式, 提高学习效率

模块化教学改革在整个教学过程中创造出教与学、师与生之间的社会交往的仿真情境, 使学生能够在实践活动中获得知识和能力。它有利于学生创造能力的开成, 有利于学生独立工作能力的形成, 有利于学生协调能力的形成, 是一种比较适合职业学校的教学模式。

3.2 实施理实一体教学方法, 提高综合素质

在专业课程中实行理实一体教学, 在教学中将专业理论内容与专业技能实践教学相结合, 以每一个技能项目模块为核心, 辅以相关的工艺知识和专业理论知识, 采取以职业能力培养为轴心, 讲、练、做一体化的教学方式。对于理论性强课程内容较为抽象不进行实验不易理解的课程、技术性强不进行训练难以掌握的课程、研究性强不深入现场无法讲授的课程探索采用项目教学法或理论实践一体化教学法, 即打破理论课、实验课和实训课的界限。核心课程的教学采用项目-模块-工作任务的方法。教师在项目课程的实施过程中, 应根据教学的内容、进程和学生的实际情况探索合适的教学方法, 引导和帮助学生完成专业教学任务。

4 根据岗位需要, 探索课程评价方式

4.1 评价内容以课程目标为依据

研究建立以课程目标为依据, 坚持过程评价与技能标准相统一, 以学生情感、态度、方法、知识、技能、创新能力等多个方面为评价内容, 重视过程评价和形成性评价, 坚持形成性评价与终结性评价结合, 形成全程评价模式。

4.2 评价方式多元化、立体化

以学生自评、学生互评和教师点评相结合的评价主体多元化, 强化综合实践能力考核, 使教学评价的目的、评价类型和评价方法都能较好地激发学生学习积极性, 提高教学质量, 发挥积极、正确的导向作用, 体现促进学生个性全面发展的理念。

4.3 评价样表。

8.机电专业课程改革探析 篇八

【关键词】机电专业；课程整合；课程改革

改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，科学技术不断进步，竞争日益激烈，在这样的一个大的环境下，传统的课堂教学已经不能满足时代发展的要求，尤其是对于机电专业等综合性以及实践性都比较强的专业，这就要求要对传统的课堂教学进行改革，同时，随着我国教育改革的不断深入，课程整合开始引起人们的关注，并受到越来越多的重视，其注重于学生与环境的互动教学，在一定程度上矫正了传统教学的弊端。因此，本文从课程整合的角度来对机电专业课程改革进行研究具有一定的理论意义和实践意义。

1.课程整合的内涵与外延

1.1课程整合的内涵

课程整合的内涵主要包括以下两个方面的内容：

首先，经验的整合。在经验中，学习者可以形成信念，可以形成一定的价值观，进而获取有关自己与客观世界的有关概念。同时，通过反省学习，学习者可以获得一定的解决问题的能力，整合的学习一方面会将新经验整合于学习者的意识框架中，另一方面，学习者则可以通过过去经验的整合更好地适应新的环境。经验的整合旨在组织课程经验，旨在组织知识，从而使得学习者的学习更容易，使学习者形成相关的意识框架。

其次，知识的整合。课程整合应该说明知识组织的原理，应该说明知识运用的原理。在实际遇到问题的时候，通常会超越学科的界限来寻求适当地知识以解决问题 ，而不是只是想到某一个领域的知识。所以说，知识的整合是将知识置于对学习者有意义的环境中以与其生活经验相联系，与孤立零散的学科知识相比，这种知识的整合更易于学习者进行学习，并有助于学习者获得更好地分析问题的能力，获得更好地解决问题的能力。

1.2课程整合的外延

首先，课程组织原则。垂直组织原则和水平组织原则是课程组织的两个组成部分。前者指的是对课程内容学习先后顺序的安排；而后者则是指跨越学科领域的整合，强调的是有意义的学习整体的形成。

其次，组织要素与组织中心。组织要素可以是一项技能，同时，其也可以是一种价值，指的是课程教师选择下一个主体的基本要素，或者是课程教师选择下一个单元教学的基本要素。而组织中心则是由在考虑某种组织要素后所安排的某项联系来构成的，是由在考虑某种组织要素后所设计的某项实验来构成的。

最后，组织中心的整合方式。第一，以交通、度量衡等各学科内已有的论题作为组织中心；第二，以冲突、环境等社会问题作为组织中心；第三，以系统、变迁等过程取向的概念作为组织中心；第四，以学校生活、与同学相处等学生关注或者是学生本身的问题作为组织中心；第五，以能够引发学生的学习动机的吸引人的论题作为组织中心。

2.课程整合的策略

2.1课程整合的组织形态

如何切割教学内容是课程教学设计中所要解决的问题，同时，还要保证这些被切割的问题维持他们之间的密切联系。而课程整合的目的就是要妥善安排这些被切割的内容，从而使得他们之间的密切的关联得以维持。其中，相关课程、综合课程、衍生课程、多科整合课程、科际整合课程以及跨科整合课程是课程组合的主要的组织形态。如何切割教学内容，并保证这些被切割内容间维持密切联系的问题。而课程整合的目的就是要将这些彼此分割的教学内容加以妥善地安排，以取得更密切的关联。

2.2课程整合模式

通过调查研究，我们发现，课程整合模式主要有以下五种形式：第一，Jacobs的科际整合单元模式，其所注重的是一个主题的探讨，注重的是一个问题的探讨，其目的则是对众学科的观点的结合；第二，Clark的整合教育模式 ，其目的是开发感觉、思考、直觉和感情等人的心智能力，从而在一定程度上促进学生多方面的发展，同时，有助于产生整合有用的学习经验；第三， Palmer的课程联系模式 ，该模式则是针对课程专门化的弊端，通过设计环形图来使各科目之间得以联系，从而达到课程整合；第四，Miller的全方位模式 ，该模式的发展是基于联系和互信的概念，避免课程分立，使不同学科之间得以密切联系；第五，Fogarty的十种整合方式 ，该模式的划分是按照整合的程度来进行的，单一学科寻求联系、跨学科寻求联系、学习者之间的整合以及跨越学习者的网络模式是该模式的三种主要形式。

2.3课程整合的要求

首先，学科知识间建立相互联系。课程指的是学习的经历，课程整合指的则是学习者在经历中对不同学科的知识之间的联系的领略，从而完成一个综合的任务，或者是得到一幅知识的全景，或者是得到一个世界观。

其次，个人学习经验和经历的整合 。作为一种历程，整合指的是持续的调试，理解的调试，互动的调试，强调的则是在整合的过程中，学生的原始角色。所以，课程整合要给学生提供相应的学习机会，从而让学生以自己的方式来组织学习和经验，让学生以自己的方式来关联学习和经验，让学生以自己的方式来统和学习和经验。

3.课程整合的实施

首先，确定与范围课程整合的幅度。

课程整合的幅度指的是课程实施的效能和针对对象，而课程整合内容的广狭则是课程整合范围的内容。对于很多课程整合，其实施的幅度是有一定限制的，其实施的范围是有一定限制的，所以，课程整合得以全面实施的实例比较少。如果要全面实施课程整合，那么，全体学生和教师都应该参与其中；而如果所要实施的是局部课程整合，那么，不需要全体的学生和教师都参与其中，可以是由某些特定的学生和相应的某些特定的教师参与其中。

其次，确定课程整合的合理模式以及主题。

在确定课程整合的模式时可以参考课程整合的理论模式，然而，在实际实施的过程中则要根据实际需求来进行修正。作为教师，在课程整合实施的过程中应该要结合自己学科的观点来确定课程整合的模式、主题以及教学策略，与此同时，还应该容许将其他学科纳入到课程实际中，此外，作为教师，还应该要敢于科目的界限，只有这样，才能很好地确定课程整合的合理模式和主题。

最后，撰写教学方案，实施教学活动并进行课程评价。

在撰写详细的单元教学计划时，教师应该要结合课程整合的内容，同时，教师还应该要从广泛的层面来考虑。在教学活动实施后，则应该相应地进行课程评价，从而了解课程目标所达成的程度情况。

【参考文献】

[1]黄忠国.加强专业调整改造与学科建设增强高校自主发展能力─对我院深化教育教学改革的思考[J].重庆工学院学报，1994（S1）.

[2]赵江铭，杨杰伟，白国长.《机电一体化系统设计》教学改革探讨[J].科技信息，2011（25）.

[3]文振华，尹欣，孙新.机电一体化课程教学探讨[J].管理工程师，2011（05）.

[4]赵淑，陈匡正，赵儒.对我国机电一体化技术发展趋势的探析[J].才智，2008（20）.

[5]于复生，张芃，范文利.任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J].电气电子教学学报，2004（01）.