我心目中的科学家征文

我心目中的科学家征文（共14篇）

1.我心目中的科学家征文 篇一

我心目中的孔子征文

高楷棋 曲阜中医药学校 17级中药5班

伏尔泰曾经说过：“遥远的东方有一位智者。”

这位智者是谁?

他，就是孔子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。他是我国古代伟大的思想家、教育家。他是儒家学派的创始人，被后人誉为“万世师表”。

孔子在我心目中，既是一位伟大的教师，也是一位值得学习的楷模。他学识渊博，在传授给弟子们知识之外，同时也教导弟子们做人做事的道理。在弟子有疑问需要请教时，他知无不言，即使不知道，也会勇于承认，然后拜访名师来求得答案。他门下有名的贤者就有72位之多。孔子还创立了儒家学派，汉朝时，他的学说得到推广，被汉武帝推崇为国学。就在今天，孔子的思想仍然闪耀光芒。

孔子还是一位伟大的学者，孔子一生不断求学。在他所请教的人中，有些是伟大的思想家，有些则是不知名的普通百姓。孔子对学习的追求从未停止过，并为此拜访过郯子、苌弘、师襄、老聃等人。对身份卑微的人，他也会不耻下问。孔子曾说过：“三人行则必有我师。”正如韩愈《师说》中写的：“是故弟子不必不如师，其师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”孔子的这种学习精神值得我们赞扬和学习。

作为思想家的孔子创立了儒家学派。他主张推崇以“仁”为主的治国之道。孔子曾经为了传播他的思想，不辞劳苦地和弟子们周游列国，在去往各国期间，他们遭遇重重困难，除了路上艰苦的环境和风餐露宿外，甚至还被一些国君冷落或驱赶。但孔子不曾言弃，在困难面前从不低头，继续坚持完成他的思想传播。孔子创立的儒家思想是伟大的，爱默生曾经说：“孔子是哲学上的华盛顿。”从中可以看出孔子的儒家思想在世界人民心中的地位。而李约瑟还说孔子是“无冕皇帝”，这句话更说出了外国人对孔子地位的肯定。

孔子博学多才，他曾修订过《诗》《书》《礼》《乐》《易传》，编纂了《春秋》;孔子有教无类，被誉为“万世师表”;孔子言传身教，他的言论和与弟子之间的对话被记作《论语》;孔子思想深邃，为世人所瞩目。虽然人生短暂，几十载转瞬即逝，孔子也是如此，但他的`精神，他的事迹，却被无数人歌颂，也将一代代传下去。肉体虽已消融，化为黄土，化为尘埃，但是他的灵魂永远不会泯灭，他的思想永远活在人间。

今天，孔子已不只是一位圣人，他更是一种文化的象征。自古就有“儒医同宗”、“儒医一家”之说，中医文化和儒学文化是中国文化的两颗璀璨的明珠，至今深刻地影响着中国人。传承和发扬中华优秀传统文化已成为己任，作为曲阜中医药学校的一名学生，我将树立“大医精诚，医者仁心”的坚定信念，在浓郁的儒医文化氛围中品读经典，畅谈理想，奋发学习。

孔子是我们中华民族的光荣与骄傲!

2.我心目中的科学家征文 篇二

一、精彩的教学设计:好课之基石

人们常说, 教学理念决定教学设计, 教学设计决定教学效果。在教学理念、教学设计、教学效果三者之间, 教学设计居其间, 起承上启下的作用。它既体现了执教者的教学理念, 又侧面反映了教学的效果。那么, 怎样进行教学设计呢?

首先, 在教学设计上努力实现由线条式的教学设计向框架式的教学设计的转变。线条式的教学设计, 教师忠实于教案, 不敢越雷池半步 (如:在教学板书中预设了某个词语, 就非得板书这个词语不可, 哪怕换个同义词也不行) , 抢时间, 赶教案, 回避生成, 课堂气氛沉闷, 学生成了忠实的听众;框架式的教学设计 (犹如框架式的房子, 在主体框架不变的情况下, 主人可以根据自己的兴趣、爱好进行随心所欲地装修) 。教师在课堂教学中有较大的时空, 积极促进生成, 课堂生机盎然, 学生的主体地位突显。

其次, 注重按单元组, 围绕一个目标或一个重点进行教学设计。比如, 我在教义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六个单元组时, 围绕如何培养学生提出问题和解决问题的能力这个重点进行教学设计:教第一课《小松鼠找花生》时, 我着重引导学生联系课文来解决课后的一个问题;教第二课《雪地里的小画家》时, 课前, 我向学生提出一个问题, 让学生解决;教第三课《借生日》时, 我布置学生课前提出一个问题, 并寻找答案, 在课堂上向老师挑战;教第四课《雪孩子》时, 我告诉学生, 老师将为你们提出一个问题, 你们猜猜看, 会是什么问题, 可以怎样解决, 比一比, 看谁猜得对, 看谁答得好;教第五课《小熊住山洞》时, 我让学生自提问题, 自找答案, 比一比谁提出的问题多, 谁解决的问题多。这样的教学设计, 目标明确, 由易到难, 由浅入深, 逐步训练直至形成能力, 效果非常显著, “与打一枪, 换一炮, 无的放矢”的训练不可同日而语。

二、高效的朗读指导:好课之精气

语文是学生读会的, 不是教师讲会的。只有教师滔滔不绝, 没有书声琅琅的语文课不是一堂好的语文课。语文教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。从这些语文名师的话语中不难体会到朗读在语文教学中的重要性。如何引导学生朗读呢?

首先, 要准确定位, 不错位。我听过不少语文课, 发现教师在指导学生朗读时, 从一年级到六年级, 几乎没什么区别。其实, 朗读的目标要求在各个学段是不同的:第一学段是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。粗略地看, 这三个表达几乎是一样的, 但仔细地看, 它们的表达还是有细微差别的, 正是这种表达上的细微差别, 让我们明确了不同学段朗读要求上的差别:第一学段是“学习用”, 要求较低, 它强调的是在老师的指导、示范下去用普通话朗读, 它强调了学习的过程。 (这个学段, 在指导学生朗读时, 一般而言, 教师的指导和示范必须双管齐下) 第二学段是“用”, 它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程, 并要求形成用普通话朗读的习惯。 (这个学段, 在指导学生朗读时, 教师可以适当“偷懒”, 腾出更多时间让学生自我练习, 在学生读不好时再加以指导或示范。) 第三学段是“能用”, 它强调的是能力上的达成度, 具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。 (这个学段, 学生已经具备了初步的朗读能力, 在朗读指导上, 教师应激流勇退, 大胆让学生展示自己的朗读水平, 导在关键处、难读处。)

其次, 要保证朗读的时间。在课堂上, 常有教师先让一名学生朗读文本, 再引导学生理解文本内容, 最后让一名同学再次朗读文本, 这样的朗读指导, 犹如山间竹笋, 头重脚轻腹中空;有的教师刚说完请同学们自我练习朗读, 旋即请同学来读, 这样的读, 学生难以入情入境, 犹如空中楼阁, 不堪一击。那么, 怎样读才算读到家了呢?我认为, 要读得文通字顺, 要读得朗朗上口, 要读得熟记佳句, 要读得自我陶醉, 要读得自能生疑。

三、真切的人文关怀:好课之灵魂

俗话说:“恶语伤人六月寒, 良言一句三冬暖。”人文的阳光如何普照学生的心灵?在由福建教育杂志社主办的首届英才杯“智慧、互动、成长”全国青年教师风采展示大赛上, 广东名师孙建锋为我们做了铿锵有力的回答。记得孙老师在执教《那深情的一跪》时, 在初读课文环节, 分别请了九位同学分自然段朗读课文, 孙老师的评价语有:1.你读得有声有色;2.你读得悦耳, 我们听得舒服, 像闽江水一样甜;3.你读得不错, 很流畅;4.有点紧张, 这不怪你, 这么多人听课, 老师也挺紧张的; (当一位学生读得不大好时, 孙老师这样说。) 只读错了一个字, 仍不能怪你, 是因为教材上的字迹印刷得太模糊了; (当刚才读得不大好的学生再次读错时, 孙老师这样说。) 你进步真快 (当刚才读得不大好的学生终于读正确了, 孙老师这样说。) 5.你真是好样的!6.你真厉害, 不会的学会了, 读不准的读准了, 还当了一回小老师, 我得拜你为师; (当另一位学生把一个生字读错时, 孙老师先指导学生读准字音, 再引导读带生字的词、句, 最后请全班同学跟读后, 孙老师这样说。) 7.你在专心致志、用心地读;8.你是个会读书的好孩子;9.你预习得很认真。从上述评价中, 我们真切地感受到孙老师让每位学生体体面面地站起来, 又让每位学生体体面面地坐下来的爱生情怀。

四、十足的学科特征:好课之本源

3.科学家心目中的“外星生命” 篇三

此后，关于USO报道时有所闻，据目击者称，不明潜水物行动迅捷，下潜深度远远超过现有的潜艇，它的出现往往且会导致附近的舰船和陆地上各种电子设备如雷达、声呐、无线电失灵，这一特点和UFO相同。但是，说到底，USO究竟是什么东西?至今仍是个未解之谜。所有的判断多半是一种猜测，一些人认为USO是一种大气现象引起的幻影，如同海市蜃楼；另外一种观点认为，它是外星生命的运载工具，甚至认为在海洋深处有外星人的基地。

外星生命是否存在，这个问题至今主要是科幻小说家头脑里的产物，在可以预见的未来估计也不会有公认的答案。但是，这并不妨碍科学家对此进行思考，或者悄悄地进行研究和探索。我这样讲并非空穴来风，而是有点根据的。

英国生物物理学家弗朗西斯·克里克(1916～2004)在一次接受记者采访发表的访谈录中，曾经披露了他对外星生命的关注。这篇题为《生命的种子》的访谈录，最早刊登在美国的科普刊物《OMN》的“大师访谈”专栏，由戴维·洛维克采访完成。

弗朗西斯·克里克是生物学界享有盛誉的一代大师，他因与詹姆斯·沃森合作发现DNA的双螺旋结构，解开了遗传基因的密码，共同获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。题为《生命的种子》的访谈录，一开始便是围绕DNA发现的过程，以及新分子生物学的前景而展开的。接下来的话题转移到克里克的一本著作《生命的本质》，这是最令人感兴趣的，

问：是什么原因使您认为地球生命是由另一个星球上的生物送过来的?

克里克：我第一次有这种想法是在1971年，在前苏联召开的一个会议上。这个会议是由美、苏科学院共同主办的，讨论的主题是与外太空生物联系的计划。我们在会议中讨论到一个观念，大意是说遗传密码的统一性使生命的发展过程似乎出现了瓶颈现象。此外，我还了解到宇宙的历史已足以让生命演化过两次；也就是说，在太阳系和地球形成之初或之前，宇宙可能已出现过有能力发射火箭的高度文明。所以当时我和索尔克研究中心的一位同事莱斯利·奥格尔共同提出了“有意的播种”理论。

问：那些播种生命的“星际农夫”是用什么方法把他们的“种子”散播到未经开发却有萌生能力的行星上呢?

克里克：要是把基础物理理论考虑进去的话，我基本上是排除光速或超光速太空飞行的可能性的。我想应该是用火箭以1％光速的速度飞行了好几千年才比较可能。因为这种速度比较合理，也才可能让它们在不到一万年之间，把宇宙间具有足以支持生命条件的恒星系统都一网打尽。

此外，克里克还谈了几个非常重要的观点：(1)外星人使用类似基因分离技术，制造出适合在目标星球上生存的细菌种类；(2)外星人送到地球上繁殖的生命可能是细菌或酵母菌，后者的可能性大于前者；(3)外星人若访问地球，不会完全是善意的；(4)外星人的长相，与地球上的人类应该是不同的；(5)人类若无法确定地球是否是宇宙中唯一的生命存在的地方，将会非常危险，因为随时可能遭到外来的侵袭。为了自保，也有必要研究是否存在外星生命。

克里克的这番话，在某些人看来，给它扣上“伪科学”的帽子最合适不过，或者指斥为科幻作家的野狐禅。其实，这位科学大师的谈话是非常严肃的。他和索尔克研究中心的莱斯利·奥格尔共同提出“有意的播种”理论，虽然目前仅仅是一种科学假说，却是建立在生命的本质即遗传基因的密码基础上的。

在解开地球生命的密码之后，进而从大宇宙的尺度，探索地球生命的起源，这正是克里克和索尔克研究中心的莱斯利·奥格尔研究的深度。这是超前的研究课题，也是超越时代的探索，他进而指出：“最耐人寻味的一点是，我们可能会发现1000～2000年后我们也是如法炮制，在从事播种生命的工作。”可见克里克对这一探索的前景充满自信。

众所周知，地外文明和外星人，以及地球文明与地外文明的接触，一直是科幻小说长盛不衰的题材。

有关外星人题材的科幻作品，无论是科幻小说和科幻电影，尽管受到读者和观众的青睐，同时也因为它的科学依据不足而遭到质疑，长期以来被认为是毫无价值的胡思乱想。

正是如此，克里克的访谈录《生命的种子》所透露的一些大胆的想法，不仅为科幻小说有关地外文明和外星人的题材，提供了权威的科学依据和哲学思考，同时也深刻地说明，随着科学技术的进步，也促使科学家对于宇宙奥秘和大千世界的思考更加深化，更加富有创意。这是十分可喜的现象。

科学家的使命不是重复前人的知识积累，而是在继承的基础上去突破，推翻，创新，从而实现科学的发现。

正是如此，以人类近代自然科学的诞生不过200来年的历史，面对迄今已46亿年的地球历史和宇宙大爆炸已150多亿年的现实，任何时候都不能轻率地认为人类掌握了终极真理，更不能对一切未解的自然之谜采取简单的否定。要做到这一点，科学家必须不断突破传统观念的束缚，敢于幻想。科学发现和技术发明的历史证明，大胆地想象，小心地求证，是科学家最宝贵的品质。

4.我心目中的科学家征文 篇四

我们的涂老师，她说起话来和蔼可亲，条条有理，但涂老师对我们严格了，上起课来特别认真。记得有一次，一位同学可能是开小差，走神了，就在这时，涂老师就点了他来回答问题，自然是回答不出了，涂老师认真教育了他一番，这位同学上课再也不敢分神了。

涂老师上课很有趣，同学们听得津津有味，如痴如醉，就连平时最调皮的男同学也认真听课。

还记得有一次，涂老师叫人回答她的问题，可是我们胆子小，都不敢积极发言，有的刚举手，又放了下来，有的低着头，静静地坐着......我心里就像揣着一只小兔子，怦怦跳跳生怕叫到我，不过真的是怕什么就来什么，此时只听见老师叫到：“唐丽!”我一听，心想，完了，怎么办?顿时脑子一片空白，支支吾吾的不敢回答，这时我的脸就像红苹果一样，我偷偷瞄了一下老师，老师用慈母般的眼睛看着我，好像在说没事的，大胆回答，我一下子鼓起勇气，有条有理的回答老师的问题，从此以后，我不会再害怕，再恐惧被提问了。

在与涂老师相处的日子里，岁月逐渐带走了我的无知，留下了五光十色的过往，她那孜孜不倦的教诲一直印在我的脑海中。谢谢你，我最爱的班主任，你给予我的，不仅是知识的甘露，成长的快乐，疑惑的解答，更是一种对人生的关爱。是你，让我明白：面对失败，只要勇敢地站起来，一定可以拥有灿烂的人生。

5.征文《我心目中的宝岛台湾》 篇五

在我上二、三年级的时候，妈妈告诉我：我国的宝岛台湾呀，是个物产丰富的地方，那里有好多米，被誉为“米仓”，台湾一年四季都有各种各样的水果，又被人誉为“水果之乡”。除此之外，它还有好多美称：“东方糖库”、“森林之海”、“东南盐库”、“兰花王国”、“鱼仓”等等。我听了以后，就一直梦想着去台湾，欣赏那里的美景。

现在，我长大了，对台湾有了更多的了解，知道了它的历史。1624年，台湾被荷兰占领；1662年，台湾又被郑成功收复；1895年，日本和中国的《马关条约》中同意把台湾割让给日本；1945年，台湾终于收复了，它回到了祖国妈妈的怀抱！

台湾啊，无论你被哪个国家占领，你都是祖国妈妈的子女，是中国不可分割的一部分。一道道海峡隔不断我们血脉相连的骨肉之情，我们和你们的心是相连的。几个世纪的风雨坎坷与不幸，现在你们应该尽快投入到我们这个大家庭里来，感受到这个家庭的温暖，应该让我们华人更加团结，可是现在却有一些人搞分裂，搞台独，多么不和谐的声音啊！我们应该团结起来，让我们的祖国变得更加强大，让我们的心紧紧地连接在一起，搭起一座跨海峡的友谊之桥！

6.我心目中的好老师征文 篇六

静静的深夜群星在闪耀，照亮了我的心，我心中的身影。

是他，是他，心目中的好老师。

我心目中的好老师，他像我们一样充满活力与朝气，幽默与无拘束相结合的他会使我们与他倍加的亲切与贴近，豪爽的气度，使他在我们心中渐渐矗立起形象。

在我心目中的好老师，他有着天一样宽广的胸怀，使得恐惧的学生重新回到自然，他的举动和心胸，会使犯错的同学脸红，心中默默的说：“好老师！”

我心目中的好老师，他有着扎实的基础和渊博的知识，上课时，他回答问题精妙，下课时，他也是对答如流，同学们对他的知识无不否认。

我心目中的好老师，他有独特的教学方式，新颖的思维方式与技巧，不但提高了教学品质更让同学们从中懂得了，创新——又是提高一另一基础。

大海湛蓝，海鸟群飞，真希望那时，心目中的好老师能带着我们在海边踏浪，真正的心与心的连接，笑与笑的融合。在身上感悟着，在纸上表达着。

也许，在人心目中的好老师，还能让严肃的数学课变成同学们心中的喜爱，让紧张的考试变得轻松自如，发挥出自己的真实水平。

五千年的中华历史，几千年的教育传承，心目中的那位好老师正在用激昂的语言，为我们讲课，激励我们好好学习，为祖国的美好未来而努力。我似乎听到了，他的血在沸腾。

心目中的好老师，不求有什么贴满墙壁的纸张，不求有什么带满颈脖的牌子，只求：

像我们一样的活力，天一样宽广的心胸，脚着地一样的扎实工作，陡峭山峰一样的渊博知识，新颖的教学方式，和同学的亲密接触。

他们只要用自己的心，竭尽全力为我们上课，他就是好朋友，至少在我心中。

我心目中最好的老师是我们的班主任――倪老师。

倪老师三十多岁，中等个儿，短短的头发黑亮黑亮的，大大的眼睛充满智慧。你相信吗，她那双温柔的大眼睛与众不同――会说话！每当我取得进步时，她那双眼睛好像在说：“你真行，Good!”每当我一大早来教室打扫卫生时，她的眼睛仿佛在说：“你真是一只勤劳的小蜜蜂！”如果上课走神了，她的眼睛就提醒我：“快快专心听讲！”上星期，倪老师一家三口参加了新北区“绿色家庭”环保知识竞赛，同学们迫不及待地问老师：“老师得奖了没？”“你们猜！”倪老师笑眯眯地说。“一定得奖了！”“哦，何以见得？”“你的眼睛告诉了我们！”“你的眼睛里分明写着两个字――成功！”“知我者，你们也！”倪老师笑得更欢了。“其实任何事，只要认真去做，都会有成功的机会！孩子们，你们说，对不对？”我们心悦诚服。

倪老师上课与众不同。据最新统计，在所有任课老师当中，倪老师是最受欢迎的。她给我们上课没有师生界限，几个调皮的男生到了她的课上更是如鸟投林，如鱼得水，越发得意。她讲课声情并茂，且妙趣横生，一堂课下来，无人不精神抖擞、意气风发。提出一个问题时，她喊同学回答，都要带上一个修饰语：“我的课代表”“我的小助手”，好像交情很“铁”。如果那位同学回答得特精彩，她便会来一句“Sit down please, very good”,引得我们哈哈大笑。讲课时，她喜欢用一些有趣的手势和生动的比喻帮助我们理解。比如有一次讲到地球的形状时，她说：“你们记住，地球的形状就像你们平时爱吃的橄榄，不过，它是一个变形的橄榄，一头大，一头小。”说着，她用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，那副模样真有趣！在笑声中我们轻轻松松地记住了她讲授的知识。

期中考试前，由于学习紧张，老师们忙着给我们讲解各种试题，脸上整天紧绷绷的，除了倦意，很难找到笑意。但倪老师例外，她仍然带着一脸微笑走进课堂，让我们倍感温暖。记得有一次，她进教室上晨会课，奖励一些学习有进步的学生。她拿着一个大包，很神秘。是什么呢？她微微一笑，说：“这里面装的棒棒糖，是奖励你们的……”话一出口，教室里便炸开了锅，怎么把我们当做小毛头了？她接着说：“这

是我女儿从小最爱吃的棒棒糖。”教室里一下子又静了，领奖的同学喜滋滋地上台去，手捧着棒棒糖，乐呵呵地回来；没有得奖的，东瞧西望，看一眼也幸福似的。同学们很舍不得吃，舔一下，想想自己，想想老师的孩子，甜到了心窝里。

每天放学后，倪老师很晚才回家，总是一个人坐在办公室里看书。她在看什么书呢，看得那么专注？有一次，我终于按捺不住好奇心，轻轻地敲开了办公室的门。“倪老师，什么书这么好看？能借我看看吗？”我拿过书一看，恍然大悟地说：“是江苏自学考试的书！我看不懂。”倪老师抚摸着我的头，笑了，她的眼睛告诉我：“等你长大了，就能看懂了！”

看，这就是我最最崇拜的老师――倪老师

一位负责的教师在授业，一位尽职的教师在解惑，一位优秀的教师在示范，一位卓越的教师在启迪。伟大的教育家陶行之先生终生实践的宗旨是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”它在传递着真心，真心对待内心的良知，真心善待渴求知识的学子，真心回报家长的重托，真心实践教育造福子孙的光荣使命。真心是教师纯朴心灵的展示，是诚信文明的传播。真心诚意的喜爱孩子，并让孩子感受老师的喜爱，是一种功夫也是一门艺术。这种喜爱是对生命的尊重，而不是功利的诉求。是自心底里流出，而非虚伪的作秀。孩子的成长不仅是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升，教育需要好老师的信任和宽容，教育更需要好老师的耐心与守望。

真心--重德博学，尚美树人。

一位好老师，一位德高望重的好老师，总在以无穷的智慧启迪人。他们在努力寻求教学规律同时，不忘深挖教学艺术。我清楚的记得一位老教师说过“一个人的习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定一个人的工作态度。”她的话让我感慨万千。她是一个平凡的教师，但对工作十分“挑剔”、“严格”。高标准、高要求诠释了她完美主义的理念。在编排节目时她总是第一个先到，对孩子的动作、表情要求十分严格，哪怕是一个不到位的细小环节也不放过。偶尔的出错，她会宽容的指导。屡次的马虎，她会毫不留情。她即将退休，但对工作毫不懈怠。凭着对教育事业的执着，她感动着周围的同事和学生。在市场化经济的今天，拜金的不少，教师的道德素养、人格魅力靠的不是金钱地位的标识，靠的是豁达的理想追求，靠的是问心无愧的冲天豪气。

还曾记得电影《一个也不能少》，一个性格直率的山村女教师到城市苦苦寻找失学的学生，路途的艰辛，电台的感人诉说，让我们历历在目，一位朴实的山村女教师，用纯朴、善良表白了教师对工作的无限热爱。

真心--启迪智慧点化生命。

一位好老师不会放过一次鼓励学生的机会，因为在孩子们眼里，鼓励是找回自信和成功的催化剂。我们可以不必太在乎学生的优点、成绩是否鹤立鸡群，只要他们进步了就鼓励吧！同学们的勇气和睿智需要我们为他们搭建展示的舞台。一位好老师明白孩子的心，有的天真，有的 懂事，有的坚强，有的脆弱，我们决不能轻易伤害和践踏。当同学们遇到困难时，我们可以和他们谈心，用善意的行动去支持他们。一次关心孩子的家访，一句挫折时的鼓舞，一句生病时的问候，一句成功后的祝贺，一声长跑时的加油呐喊。这点滴感动也会深深烙在孩子们心中。这种感动会在同学之间相互传递和发扬。

真心--追求卓越，富于创新。

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。一位深受学生喜爱的好老师，体现着对教学的精益求精，体现着对教学的锐意创新。课前的精心准备，课堂的高效、风趣，课后的耐心辅导是他们刻苦钻研的、规范教学的缩影。分析学生，教学反思，亲身实践是他们精益求精、治学严谨的真实写照。实验小学有这样一群教师，他们有着扎实的教学能力，有着独特的教学风格，有着以书为伴不断充实自我的科研精神。他们对待工作胜过家庭，他们早到校晚回家。学生失败时，会看到他们失望和叹息背后的经验总结与科学举措。学生取得成绩时。他们总会露出会心的微笑。是他们的治学严谨改变着学生的学习态度。

真心--带着静心，伴着童心。

在这个物质财富越来越丰富的时代，追求的多元，使得心灵愈加容易浮躁。留住宁静，守住那份真诚、善良和纯洁的心灵，是多么的重要！一位好老师明白只有真正心静的人，才能做到虚怀若谷，才能不计厉害得失，才能容人之过，不责于人，做到宽宏大量。有一颗静心，是为了使自己面对道路的挫折轻松自如。一位好老师，他会静心、快乐同在，他不会整天板着脸训斥学生，他知道学生的天性喜欢搞笑，特别乐于轻松自然的学习氛围，好老师不会吝惜幽默，他明白幽默能调节紧张的情绪，能增进师生的友谊，能促进教学的最优化。能收获意外的惊喜。

7.我心目中的语文高效课堂 篇七

关键词：师生关系,课堂讨论,知识超市,高效课堂

在中小学课程改革的发展过程中, 课堂教授效率成为关键词, 许多老师在一线教学中总结和积累自身教学经验, 并结合教学实际, 慢慢实现了从传统的“填鸭式”的低效甚至是负效课堂到有效课堂的转变, 但有效课堂并不是教学水平的终点, 如何在有效课堂的基础上, 通过教学安排、师生互动达到高效课堂, 才是教师努力的方向。所谓高效课堂, 是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂, 具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文中, 笔者将结合一线初中语文教学的体验, 浅谈一下在实际教学过程中如何打造高效课堂。

一、和谐的师生关系是打造高效课堂的基础

打造一堂高效的语文课, 基础是什么呢?答案是在课堂之外, 语文科任老师能否与学生先建立起和谐的良好互动关系。语文作为一门基础学科, 且有良好的语言沟通环境, 在与学生交流互动中有着比别的学科更多的优势。研究表明, 科任教师与学生之间的关系越好, 师生之间课内外的互动越多, 越有利于学生在课堂上获得更高的学习效率。老师与学生都同属自然人, 在一种交流双方平等和谐的沟通环境中, 教师作为传播者, 学生作为受传者, 彼此之间才能做到高效传播, 积极反馈, 良性互动循环, 才能奠定一堂高效语文课的基石。

如何才能在教学过程中营造这种高效良好的传播氛围呢?首先, 作为一名初中语文教师, 笔者认为自己要有对教师这个职业的职业归属感, 端正职业态度, 真正做到爱岗爱生, 在具体教学中凝聚职业自豪感。但在与学生进行交流互动中, 却要抛开教师的职业光环, 主动与学生交流、讨论。在日常教学中, 作为语文科任教师, 笔者并没有与学生强调自身的教师身份, 但学生却能自发地保持和笔者“亦师亦友”的良好互动关系, 每堂课教学过程中, 秩序井然。

实际的教学过程中, 如果一个学生对老师产生了主观的反感心理, 包括一些成见或不良的刻板印象, 出现教师与学生之间沟通障碍, 那么学生会被对老师的抵触心理延伸到其承担的这门课程上, 这种情况往往导致学生出现传统说法的“偏科”现象, 更不要说实现高效课堂的教学。所以笔者认为, 在打造高效课堂之前, 老师要先营造良好的师生关系氛围, 与每一个学生建立良好的关系, 关心和理解每一个学生。在语文课教学过程中, 课堂讨论是重要的组成部分, 只有师生关系融洽, 才能实现大胆求索、小心论证, 最终实现高效的课堂知识交互。

二、重视课前的准备工作是实现高效课堂的重要措施

完备的课前备课是一堂教学课的核心和灵魂, 在教学活动起着举足轻重的作用。课前备课的深度和广度决定着课堂教学的运作, 对保证整堂课的教学效果至关重要。因而, 语文课的课堂教学前准备工作是实现高效课堂的重要措施。

在实际的教学过程中, 笔者将每节课的知识点用“知识超市”这个关键词来给学生形容。超市, 是自主选购的场所, 有着高度的互动选择性和自主性。通过课堂前大量的备课, 在每节课基本学习目标的基础上, 进行知识量的拓展, 方便各个层次的学生按照自身的学习能力来进行交流和学习。知识超市教学法体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性, 同时要求课堂呈现出丰富性和多义性, 知识超市的题中之义正好符合高效课堂理论中让学生先学教师后教的教学模式。但所有的模式离不开教师课堂前的准备, 这种准备工作, 包括对本节课的学习目标的明确安排以及教师自身的知识量储备等。

三、在教学过程中进行恰当的环节设置是构建高效课堂的关键

所谓““授人以鱼, 不如授人以渔”, 高效的教学, 既要重视学生当下的知识学习, 又要使得学生能够掌握学习的知识, 因此, 在授课过程中, 应该预先设计适当的教学环节, 激发学生在“知识超市”中的“挑选欲”和“购买欲”, 培养学生的主动学习和思考问题的精神。

首先, 在上一节课结束时, 将下节课要学习的导学内容下发给学生。让学生在下节课前, 就通过自学文章、查阅作者背景资料以及其他相关作品, 与所在小组同学讨论的方式把下节课内容先熟悉一遍, 确保带着需求进“知识超市”, 并能在超市中保证挑选到“基本生活用品”的同时, 还有有目的性地取到更多的产品。

其次, 在正式上课前的几分钟, 随机抽取部分学生的课前准备资料查看, 了解学生预先实习所达到的程度以及存在的问题, 随时机动调整原来的教学计划。如果大部分学生已经预先了解过作者的文风、写作特点等等相关知识, 那么可以安排进行更加深入的小组讨论。

第三, 语文高效课堂的重要组成部分就是, 在老师引导下的学生分组讨论, 讨论的方式多种多样, 以口头交流为主, 如个体发言、同桌之间互相探讨、小组讨论、全班观点区别辩论等多种方式。老师在这个过程中, 用一个平等参与者的身份进行讨论。

笔者认为, 课堂高效的真正关键点, 很重要的就是取决于学生的学习能力, 只有学生会学、肯学, 才能减少对老师甚至是“课堂”本身的绝对依赖, 突破老师的专业水平、兴趣爱好等个人因素对学生全方位发展的条条款款的限定和学生个性及自学能力的抑制。

以上就是笔者对如何上好一堂高效课的一些看法。高效课堂是个新概念, 也是新课改以来, 对素质教育和课程科学化改革的最有力的尝试。高效课堂和新课改主张的“自主、合作、探究”的不谋而合, 所对应的核心是学生主体, 对高效课堂的最实际的理解是“学生才是教学的出发点和中心”, “学生是高效课堂的建设者和最终受益者”, 但在建设高效课堂的过程中, 同时也是老师进行继续教育, 不断充实和完善自身学科能力以及教学能力的过程。总之, 只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正高效的课堂。

当今的教育科学越来越受到重视, 关于“课程改革”和“高效课堂”为关键词的讨论在当今教育界成为潮流。但作为一线的中学语文教育工作者, 切身感慨的是教学的过程缺失的不是理论、理念, 而恰恰是思想、观念, 方法、操作。让好的理念落地化为实际运用, 转化成实实在在的课堂教学行为才能让理念有用武之地, 并显现出理论的价值, 因此, 在讨论各种“高效课堂”的内涵的同时, 一定要秉承边行动边研究边实践的风格, 让一切的实践“实事求是”。所谓的“高效课堂”的建设才能从云端到地面, 从象牙塔中推广普及开来。

参考文献

8.我心目中的春 篇八

我心目中的春，总是轻柔温暖的。春风是春姑娘那碧绿的纱裙，轻轻地掠过天空，使人感到惬意。春风总是那么温柔地对待世界万物——她小心翼翼地抚摸着那些因冬寒而掉光叶子的树木，施展起神奇的魔法，树木都在她的温柔攻势下，抽出如婴儿般的、小小的嫩芽。再看看鸟儿们吧，它们听说春姑娘回来了，便迫不及待地飞出巢来，在晴朗的天空下沐浴着和熙的春风，温暖的感觉让它们不禁争相高歌一曲。这便是轻柔而温暖的春了。

我心目中的春，总是浪漫多情的。“好雨知时节，当春乃发生。”春雨是有灵性的，当它知道万物都在呼唤它时，便随着春姑娘的脚步一起来到大地上。“春雨贵如油。”它细如牛毛，亮如银针，密密斜斜地织在天空与大地之间，滋润着世间万物。春雨是浪漫的吧？瞧！它正在花儿的耳边私语，不然花朵们也不会都羞红了脸，还散发出阵阵迷人的芳香。春雨又是多情的吧？清晨，漫步在山林里，细雨不动声色地飘在头上、肩上，给人镀上了一层银边；空气中充斥着滢滢的水汽，周围朦胧一片。我想，只有多情者才能制造出这种氛围吧？这便是浪漫多情的春了。

我心目中的春，总是朝气蓬勃的。小草破土而出，伸了伸腰，终于苏醒了。它们嫩生生、绿油油的，肥厚的叶片像一个个刚出生的胖娃娃。池塘边的柳树，抽出了黄绿的柳丝，远望像是系上了一簇簇花瓣。枝条随风飘动，好似一位亭亭玉立的少女，在展示她那纤细的腰肢与美丽的舞姿，又像对着镜子似的水塘梳理秀丽的长发。打扮得花枝招展的蝴蝶在花丛中起舞，它们是在比美吗？燕子们回来了，它们身穿燕尾服，匆匆地飞来飞去，建造着巢穴……这一幕幕场景，无不充满着生机与活力。这便是洋溢着蓬勃朝气的春了。

“一年之计在于春。”我心目中的春是这样美好，愿生活如春天一样。

（指导教师：陈达家）

点评：

第一人称的写法，使得“春日说春”的效果达到最佳。文章中心明确，条理清晰。在写景上，作者围绕轻柔温暖、浪漫多情、朝气蓬勃三点展开，很好地呈现了春的独特之处；在抒情上，作者语言清逸婉丽，优美动人。

9.我心目中的好老师征文 篇九

老师，您把一切都给了别人，但却忘了自己。在昏暗的灯光下，还有一个正在伏案挥笔的背影，时而舒心的微笑，时而紧皱着眉头。无边的黑暗笼罩了天空，连星星都已睡去，您却还在继续工作。如此执著，是为了什么？哦！粉笔告诉了我，黑板告诉了我，红字满篇的作业告诉了我，您今日的辛苦执著，是为了明日的桃李满天下。

粉笔为您感到不平，她愤愤地说：“您将自己毕生的心血都尽散挥洒”。黑板叹气地说了一句，只有我理解您，只有我能听到您内心的声音，只有我读懂无怨无悔的奉献和你对莘莘学子无尽的爱。

爱？我忽然间明白了，记忆如潮水般涌来，您嘘寒问暖的关爱，您不知疲倦的讲解以及您那一句句严厉的批评，这背后都是无尽的深情。如果说母爱感天动地，那老师的爱则细腻、体贴、不张扬，足以震憾心灵。

时光磋砣，似水的年华腐蚀了您的青春，留下了永远的期盼。无情的岁月把您的青丝已变成了白发，还在慈祥的脸上平添了一道道浅浅的沟壑，这是时光刻下的痕迹，也是您兢兢业业的最好见证。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。亲爱的老师，您是春蚕，您是蜡烛，燃烧了自己，却照亮了别人。我们在烛光的沐浴下尽情成长，我们在爱的呵护下百炼成钢。我们看到和感受到了您的伟大与平凡，是您点燃我们理想之火，是你开启远航的风帆。

从青春年华到白发苍苍，几十年如一日，您怀着对党、对人民、对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹。您从不在乎所失所得，因为您深深懂得自己在付出什么，要收获什么。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是我们的老师最真实的写照。

老师，是您引领着我们打开知识的大门，遨游知识的海洋，是您为我们铺好前进的道路，带着我们斩荆棘，勇闯难关。当终于有一天，我们该飞向属于自己的那片天空时，您笑着目送我们离开，然后转身，继续在三尺讲台耕耘。

10.我心目中的好老师征文 篇十

啊，老师!人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵!老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生!在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯。

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

11.我心目中的师表 篇十一

我梦见，我梦见孔孔子端坐于草席，侍立两旁的有贵族弟子、平民、下人。这位圣人一把扯住我的衣袖，道：“缘何‘因材施教’成了‘因财施教’?”

我梦见，我梦见韩愈奋笔疾书《师说》，“道之所存，师之所存”八个大字龙飞凤舞。猛然抬头逼问：“为何小学而大遗?”

我梦见，我梦见朱熹在白鹿洞书院滔滔不绝地讲学。这位理学大师怅然责问：“学问思辩未具，何以为师?”

我梦见，我还梦见……

我赧然，我羞愧，我无语……

教育的先行者啊，时代在飞速地发展，长袍马褂早已换成西装革履，现代的教师又怎能还是头戴方巾，口念“之乎者也”?

然而我心中神圣的老师啊，你在哪里?你又是怎样的一幅尊容?千万里，我不辞辛苦地寻找着你。

恍惚中，我看见你轻盈地向我走来。

原来你可以不美丽，你可以不潇洒，但你却那样令人肃然起敬。

你有一腔献身教育的热血。清贫孤寂吓不倒你，荣华富贵吸引不了你。金钱的力量在你的面前是那样苍白无力，“诲人不倦”是你最真的写照。

你有一颗高尚的心灵。惟其如此，贫的、富的，丑的、俊的，愚笨的、聪明的，在你眼里没有区别，“两全”方针才得以实施；惟其如此，拜金主义的大潮也不能将“材”冲换成“财”，孔圣人才能含笑“有教无类”没有失传；惟其如此，你才能以你的人格魅力影响学生，教育学生。你的心是一颗博爱的心，一颗平等的心，一颗爱生如子的心。

你有一个聪慧的头脑。你博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，才不至于误人子弟；你不光会琴棋书画，还学电脑、学外语、学演讲，不耻下问，精益求精，才不至于被飞驰的时代列车甩下而羞以为师；你“提要钩玄”“细大不涓”，不仅授之以鱼，更授之以渔，你教的学生才能在竞争中立于不败之地。你与时代同步。不，你永远走在时代的前列!

你是一本书，一本睿智的书，你为学生打开一片天空，他们在你的启迪中踏实地做人；

你是一座桥，一座通向知识彼岸的桥，你为学生开辟了一条路，他们在你的指引下快乐地学习；

你是一棵树，一棵智慧的树，你为学生洒下一片绿荫，他们在你的怀抱里健康地成长!

原来你是如此的平凡而又伟大。看清楚了你，我激动不已，你并不遥远，你就在我身边!

昨夜，我又做了个梦。

我梦见，我梦见你和孔子、韩愈、朱熹并肩而立，微笑着向我招手；

我梦见，我梦见自己不顾一切地奔向你，愿和你融为一体!

12.我心目中的消防英雄征文 篇十二

有一天晚上，当我正在努力的写作业时，听到猫咪发出很凄惨的叫声，这叫声持续了一阵子，终于引起大家的注意，大家纷纷从窗户探出头来，看看到底怎么回事?我也忍不住停下笔来，打开窗户一探究竟。

我仔细的寻找叫声的来源，后来才在黑漆漆的黑夜中，在刚铺好而且还冒着白烟的柏油路上，发现一只无法动弹的猫咪，原来它不小心被刚铺好的柏油给黏住了!邻居们围在事发现场，大家你一句我一句讨论着，该怎么救这只小猫咪呢?

看到这只无助的小猫，我不禁同情它起来了!我决定打电话到一一九求救。打通电话之后，不到几分钟的时间，消防叔叔就赶紧过来，抢救这只性命危在旦夕的猫咪。

大家都很好奇，消防叔叔到底用什么样的方法，来解救这只可怜的小猫咪呢?只见他拿着小剪刀，紧接着把身体蹲下，蹲到脸快要贴近灼热的地面，然后拿着小剪刀，很细心也很用心的，将猫咪被黏住的毛，一根一根的剪下来。

大家看见消防叔叔，流着满身大汗，很有耐心的将猫咪被柏油黏住的毛剪掉。看见他这么的辛苦，有的人递出手帕帮他擦汗;有的人准备饮料请他喝;有的人七手八脚的也帮忙他剪毛……。在众人协助下，终于大功告成!

看见这位消防叔叔，他跟大家说声谢谢之后，接着就把这只猫咪赶紧送到动物医院急救去了!众人望着消防叔叔离开的背影，才依依不舍的离开。

13.我心目中的好老师征文 篇十三

“武当派掌门人”——我们的语文老师。

武当武学中，蕴含着珍爱生命的传统哲理，其创始人张三丰更是达到了“心与神通，神与道一，事事皆有先见之理”的境地。语文学习像极了内功修炼，在一篇篇文章的感悟中，学会珍爱生命、热爱生活、找到最真实的自己。我们的语文老师就在课堂上带领我们进行“内功的修炼”。

我们语文张老师的外貌虽说不是最出类拔萃的，但在语文老师中也活脱脱展现出一些风度。张老师每次说起话来颇有文人风采。她的智慧多多的，感觉光靠一个脑袋是装不下的，所以在她的周围都有智慧的文学之光。就像粮食储存多了，也要放在外面晒晒一样，因此张老师常常拿着她的智慧出来“显摆显摆”。

一提到上课，大伙儿也许会有无聊、严肃、紧张之感，在以前我也是。但今时不同往日，我会联想到风趣、轻松和投入。也许有的同学会想：语文不过是文人发牢骚的玩意儿罢了，哪会有风趣、投入更别说轻松了?我一开始也是这样想的。但经过我一段时间的投入听课，我发现再笨的那个人，他只要跟着老师思路走，一定能找到其中的兴趣，学起来也就轻松、投入了。

这可是真话，在语文课上，大家的脸上都是轻松的表情，时不时会传来一阵大笑声。尽管如此，每个同学也尽力要做到“收放自如”，在欢乐的同时认真地做笔记，这可是“内功修炼”的一个境界。

张老师有一点特别的“坏”，她总是占用下课或上课前几分钟，来跟我们讲我们自己的“丰功伟绩”，诸如：谁没有完成作业?谁的作业不认真?做得好的作业该是怎样的?不合格的作业该怎样完善?不过，我们也不是很恼怒啦!因为我们也确实打心眼里喜欢听她讲的文学大道理，身为“武当派弟子”的我们，自然是要认认真真地洗耳恭听了。

有这样一位老师，这样一位“掌门”，我们真的很开心。更何况“武当派掌门”极少使用我们最害怕的大招——“请家长”，这一招是我们难以承受的。

“嵩山派掌门”——我们的数学老师

嵩山剑法共一十七路，气势森严，如长枪大戟，纵横千里，乃“堂堂正正之师”，拥有如此霸气的自然是我们的班主任兼数学老师——尹老师了。

我们的老班小尹老师，课堂安排绝妙。每次上课都能让我们的思维得到很大的锻炼。开始上课了，同学们依旧老一套地准备好了笔记本，跟着老师记。老师先叫我们停笔看题型，带我们做几个题以后，“比武”就开始了，大家你争我抢的做题为的就是那“武林派的传真宝”——10分。经过一段比试，有的同学拿到了“传真宝”，有的没拿到。但是同学们都学到了那宝贵的逻辑思维和做题方法。在“嵩山派”门下“习武”，总觉得时间过得太快，各路高手过招实在是爽快之事。有的时候，“招式”参悟不透，尹老师会一一指点，确保各弟子掌握本门绝学。

不一会儿下课了，刚经历一番头脑和体力风暴的`我们，有的扒在桌上闭目养神，准备再“战”;有的开始拿出尹老师布置的作业来做，争取当即“消化”。总之，各有各的事。

“华山派掌门”——英语戴老师

华山派剑术精妙，声震武林，我们的“领导”(linda)戴老师颇有此种气度。她以其精妙的教学让我们折服，特别是我。在过去学习英语的时候，我一直不喜欢英语——那些枯燥的字母组成枯燥的单词，枯燥的单词又组成枯燥的句子，翻来覆去，实在无聊!自然，我的英语成绩也就可想而知了。

戴老师，她有一双明亮、深邃，充满了智慧的眼睛，她嗓门大，说话风趣。枯燥的字母，经她一讲，都像长了翅膀的小精灵。她让我们做的笔记少得可怜，她讲课的时候，眨着大眼睛，眼神不时地扫过每个同学，在与那目光接触的一刹那，谁都会有十倍力都要花十倍力去听课。

有一次测试，阅读题错误的人很多。评讲试卷那天，她一进教室，不说一句话，只是用目光紧紧地盯着我们每一个人，那失望的目光令我们不敢正视，我们一个个羞愧地低下头。我感到面颊和耳根都在发烧，心灵受到震撼。但是老师没有批评大家，只是告诉大家：“这一次打了败仗，没关系，下一次我们一定可以胜利”。 这让我深受启发。

有一个名人曾说过，一个人总有他擅长做的和不擅长做的事情。我也许不太擅长英语了，但我总有自己擅长的科目，既然我能学好别的科目，为什么就不能学好英语呢?戴老师说的对，现在打了“败仗”没关系，关键是要通过自己的努力“反败为胜”。我暗暗这么想，也决定这样去做。

我们喜欢上戴老师的课，盼望上她的课，只为那双明亮的大眼睛。我坚信，只要我认真去学定能掌握“华山剑法”的精妙。

14.我心目中的英雄 篇十四

开学初，老师组织我们观看了《妈妈再爱我一次》，这部微电影极富教育意义。电影讲述了因卡车司机违章驾驶，夺走了年轻妈妈的生命，一个女孩从此孤苦无依的故事。这是一部以安全为题材的教育影片，呼吁我们遵守交通规则，注意交通安全。

开学第二周的周一，我来到学校，发现校门口围了一群人。我纳闷极了，挤进去一看，竟然是我们班的李赫洁，大大的书包斜挎在肩上，手里捧着厚厚的一沓宣传单。只见他大声叫嚷着：“别急，别急，人手一份啊。你们大人要首先做我们学生的榜样，不闯红灯，不攀爬围栏……要知道，生命只有一次……”他慷慨激昂地宣讲着，忙碌得大汗淋漓。我明白了，原来他在向家长宣传交通安全知识。

这个早上，我们班热衷于宣传交通安全的李赫洁同学，被全校同学熟悉，大家亲切地称他“交通哥”。大会上，校长、班主任等狠狠地把他表扬了一番。

不过李赫洁可没被这些表扬给迷晕，继续忙着他的“伟大工作”。首先他拉上我和严伟等五个同学组成了“海小交通安全纠察队”。获得学校同意后，我们分批轮流检查早上、傍晚校门口违规停车的现象，还制止了部分妄图开车进校门的家长。当然，老师停车也必须到指定地点，丝毫没有半点马虎。接着他安排我们班的女同学布置学校宣传栏，出好以“交通出行”为主题的黑板报。我们班在他的带动下，干得热火朝天。

是啊，回想着那惨不忍睹的车祸，十有八九都是麻痹大意和无视交通规则而酿成的。就如李赫洁所说：“交通事故就像是一颗炸弹，炸得人心力交瘁、措手不及;炸得人妻离子散、家破人亡。要是大家都能了解一些这方面的知识，人人遵守交通规则，社会不是更和谐了吗？”

我们班的“交通哥”真是好样的，开学没几天，就将正能量积极传播。他就是我心目中的英雄。

灵犀一点

写作是一种精神活动，没有主体对客体的感悟、认识和“加工制作”，就没有文章。正如两位小作者分别刻画了自己心中的英雄：见义勇为、一腔正气的爷爷和积极传播正能量的“交通哥”。他们都能认真观察生活，寻找人物闪光的一面，做好作文材料的剪裁和语言的润色。

相比而言，《我心目中的英雄》在材料的丰富、语言的表达上更加突出。如果把作文第二段对故事内容的概括改为对交通事故场面的描写或者同学们观看后的反应，行文就更加生动。这样既能照应下文“回想着那惨不忍睹的车祸”，也为下文主人公热心宣传交通安全做精彩的铺垫。（郁建强）

指导老师：黄玉华