快乐的基础小学作文

快乐的基础小学作文（精选8篇）

1.快乐的基础小学作文 篇一

中秋节到了，我和小伙伴们在阳台上摆上各种月饼和瓜果，准备赏月。

我们大家一边吃着鲜美可口的月饼，一边等着月亮快快出来。过了一会儿，月亮像一个害羞的`姑娘羞答答地从一层乌云背后伸出半个脑袋，偷偷向下俯视，发现没有什么动静便使劲向上跃，天空中顿时挂了一盏明亮的“灯”，周围的景色都被镀上了一层银色。看到这儿，我们开始谈论关于中秋节的神话故事。我讲了《嫦娥奔月》、小丫讲了《玉兔捣药》……这时，乌云渐渐地遮住月亮的脸，我们只能再一次等待月亮姑娘的现身。

又过了一会儿，月亮拨开乌云，使劲探出它那皎洁的面庞，在乌云的衬托下显得格外美丽明亮，地上像铺了一层白霜。俊俊哥哥情不自禁的吟诵起来：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。冰冰姐姐也不甘示弱：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。毛毛姐姐说：“在这团圆的日子里，有很多人由于工作或其他特殊的原因见不到自己的亲人，真是每逢佳节倍思亲啊!”这时，局面陷入了沉默，大家都怀念起自己的亲人，在这团圆节里，哪怕是见上一面也好啊!

我们双手合十，默默祈祷：明年的中秋节月亮能更圆更亮;希望所有的家庭都能团聚在一起;盼望着伟大的祖国更加繁荣富强……

2.快乐的基础小学作文 篇二

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库

3.小学作文快乐教学的有效策略分析 篇三

关键词：小学作文；快乐教学；教学策略

对于小学语文教学来说，作文教学始终是一个难点问题，但同时也是一个必须有效解决的重大问题，只有这样，才能使作文教学取得实效。在“新课标”的大背景下，对小学作文教学提出了新要求，培养小学生的素质，促进小学生全面发展的能力已经成为重中之重，这就需要小学语文教师在开展作文教学方面，一定要着眼于学生的特点，从提升学生的兴趣入手，积极探索“快乐教学”模式，使小学生在快乐的环境、快乐的氛围下学习作文，既要“放飞心灵”，又要“快乐作文”，这应当成为小学作文教学高度重视的重大问题。如何才能实现“快乐作文”的目的呢？笔者在多年教学过程中，进行了深入的研究和总结，要想使“快乐作文”成为可能和发挥作用，一定要进行教学模式创新，而重中之重的更是要对“快乐作文”的重要性有更加清醒的认识，在此基础上则要进行教学模式改革和创新，培养小学生的作文意识和作文能力，强化教学模式的有效性。

一、小学作文“快乐教学”的重要性

“快乐教学”是一种有效的教学模式，主要是指学生在快乐的环境和氛围下进行学习。对于小学作文教学来说，由于小学生自身的特点，爱玩、爱动、爱游戏是他们的天性，因而通过“快乐教学”，能够极大的提升小学作文教学质量。一方面，小学作文“快乐教学”能够培养小学生的学习兴趣，这主要是小学生在快乐的环境和氛围下学习作文，小学生能够将游戏与作文结合起来，小学生就会逐步的喜欢上作文，进而能够使他们的兴趣越来越浓厚，这有助于培养小学生的学习兴趣，同时也能够使小学生在不断的积累过程中形成自身的学习思路；另一方面，小学作文“快乐教学”能够强化教学模式创新，在开展“快乐教学”的过程中，教师一定要围绕让学生“快乐学习”进行教学方法的创新，比如要想使“快乐教学”成为可能，教师就一定要营造良好的教学环境，这就需要教师进行不断的钻研和探索，因而一定会使教学模式得到进一步的创新；再比如小学语文教师在教学的过程中，还可以将很多的教学方法和教学模式进行“融合”，其目的就是要激发学生学习兴趣，进而更好的开展作文教学。

二、小学作文“快乐教学”的有效策略

在开展“快乐教学”的过程中，小学数学教师一定要高度重视教学策略的应用，不能为了“快乐教学”而“快乐教学”，而是要将知识点与教学模式进行有效的融合，通过卓有成效的改革和创新，使作文教学的质量得到提升。本文认为，要想使“快乐教学”在小学作文教学当中发挥更好的功能和作用，一定要重视以下三个方面。

1.在激发学生写作兴趣方面下功夫。只有激发学生的写作兴趣，才能使学生喜欢作文，进而愿意学习写作。如何才能更好的激发小学生学习作文的兴趣呢？首先作为教师来讲，一定要与学生建立浓厚的友谊和感情，让小学生喜欢语文教师，这样才能使小学生喜欢上作文课，比如可以多帮助小学生解决问题，再比如还可以经常关心和关爱小学生，同时也可以与小学生交朋友，这样就会发挥“情感教学”与“快乐教学”的整体功效，使小学生写作兴趣得到有效的激发；再比如在具体的教学过程中，教师还要更加重视教学环境的设计和打造，比如在课堂教学方面，要围绕作文教学的内容，采取语言描述情境、图画再现情境、实际生活情境、实物模拟情境等等，使小学生深刻的感受到教学内容所体现的情境，有利于使小学生的兴趣得到有效激发；再比如在开展作文教学过程中，语文教师还可以设定一定的教学“悬念”，让小学生去猜，这符合小学生的心理特点，因而能够取得较好的效果，学生既感受到了快乐，教师也将教学内容进行了渗透。

2.在引导学生积累素材方面下功夫。要想做好小学语文作文教学工作，就必须积极引导小学生在生活中积极素质。如何才能更好的引导小学生生积累素材呢？一方面，快乐与生活是分不开的，因而在开展“快乐教学”过程中，一定要采取“生活化”的教学模式，这样能够使小学生很容易接受作文，避免出现小学生对作文存在畏难的问题，比如在教学过程中，要将语文的整体教学工作与作文教学紧密的融为一体，让小学生多学习生活中的词语、句子，使小学生能够很好的理解作文的内容和内涵，可以引导小学生学会记录，对自己看到的事物要进行记录，慢慢的小学生就会更好的理解作文所需的词语；另一方面，要引导小学生喜欢作文，比如可以多开展一些与作文相关的竞赛活动，再比如还可以让小学生参与到演讲比赛当中，而且小学生一定要运用自己的语言，同时还要融入真情实感，久而久之，学生就会喜欢上作文。

3.在传授学生学习方法方面下功夫。传授学生学习方法，能够使小学生更有效的开展写作，比如从“情趣教学”来说，可以将“情趣教学”与“快乐教学”紧密的结合起来，这样能够培养小学生的作文能力。比如在开展具体的语文教学方面，应当将语言教学内容与作文教学结合起来，在对具体的课文进行教学过程中，通过对学生有效的教育和引导，让小学生写作一篇与之相似的作文，学生不仅可以加深对课文的理解，而且也会锻炼学生的作文能力；再比如教师还可以发挥“互联网”的重要作用，深入開展“互联网+”作文教学，由于小学生都比较乐于上网，可以引导小学生在网上查找一些作文素质，然后让他们自己再进行重新整理，运用更加生动的语言在课堂上讲给大家听，这样同样能够培养小学生的作文意识和作文能力。从总体上来看，“受之以鱼”确实不如“授之以渔”，因而教师一定要培养小学生学习作文的方法，这既是一种教学模式的创新，同时也是培养学生综合素质的重点措施，应当进行更多的实践和试验。

综上所述，“快乐教学”一种比较符合小学作文教学的重要教学模式，这既有利于培养小学生生学习作文兴趣，同时也有利于推动小学生作文教学模式创新，因而广大小学语文教学一定要十分重视“快乐教学”模式的应用，只有将“快乐”与“作文”结合起来，才能让广大小学生更加喜欢作文，同时也才能得到更有效的培养和锻炼。这就需要教师在开展作文教学方面，一定要在兴趣激发、教学引导、方法传授等诸多方面取得新的更大的突破，进而使“快乐教学”发挥更好的作用，既要培养学生的综合素质，又要促进学生全面发展，更要培养小学生的作文意识和作文能力。

参考文献：

[1] 李怀志.浅谈小学语文作文教学[J].文学教育（中），2016（05）.

[2] 林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写，2015（05）.

4.小学作文：快乐的暑假 篇四

快乐的暑假

暑假期间我和爸爸来襄樊游玩，襄樊可好玩了!

第一天到达襄樊车站的时，一下车，我姑姑就和叔叔来接我们，当时，爸爸的经理急着要他带的资料，所以爸爸说：“我们还要去公司给经理送资料，你还是回去吧，我们打的过去就可以了。”那个叔叔带着微笑的说：“没关系的，我也是没事做，我一会儿就把你们送过去，然后把你带到我那里去吃晚饭，可以吗?”爸爸不好意思的说：“那就麻烦你啦，谢谢!”然后我们就坐叔叔的车去送资料、吃饭……第二天一大早，我6点多就起床了，可能是激动的睡不着的原因吧!然后我就穿衣服、梳头，洗脸刷牙。等自己做完了，再叫爸爸起床。然后我们就一起去吃楼下的豆腐面了，最后我就和爸爸一起忙工作，从早晨一直忙到下午。到了晚上，爸爸才忙完，然后他就建议我们一起去诸葛亮广场去参观风景。到了那里，我第一眼就看到了喷泉，那喷泉里的水，一直往上冲，可从远处看，就像一座小山峰似的，可美啦!接下来我就让爸爸带我去参观诸葛亮的雕塑，可壮观了，站在诸葛亮雕塑的脚下，他就像一个巨人一样，也不知道那些工人是花了多少天雕塑的。最后我就去玩蹦极，蹦极就是一个圆形的蹦蹦床，只够站一个人，然后有个腰带绑在你的腰和腿上，然后拽这两边的绳子，使劲往上蹦，这样比蹦蹦床蹦的很高很高，这就是蹦极!到了最后，我就和爸爸一起去吃我最爱吃的烧烤了……

5.小学作文：读书的快乐 篇五

如果你们走进我的小屋，映入眼帘的是那些密密麻麻的书籍，有：《三国演义》、《柳林风声》、《爱的教育》......每当我拿起一本书，就会发现它的与众不同，越看越喜欢，越看越平静，因为书里面包含着无尽的知识和无尽的乐趣。

我的每一本书，都被我阅读了无数次。那紧张的气氛，欢乐的场面，那曲折的情节，都被我记在脑海里——到写作的时候就派上用场，这种欢乐，何其多。

当你愤怒时，你为何不坐下看书，让它净化你心中的邪恶，让它祛除你的战斗意识，让你心中的心胸更加开阔，让忧愁和烦恼消失。

如果一个人认真的读书，你就会了解书，你就会懂的书的真正内涵，就算身边有讲话声，也不会受到影响。因为你那时在与书交流。一个可以与书交流的人，是一个有着充实灵魂的人。

6.小学快乐的寒假作文 篇六

首先，我回老家看望了我的外公、外婆;见到了让我思念的外公、外婆。他们脸上的皱纹虽然越来越多，但看上去依然健康。我在外公家吃的团圆饭。

其次，我吃到了我非常想吃的美餐。在一个叔叔的家里玩，晚餐时，他请我们去外面吃牛排。我点了一盘水果和一怀沙拉，外加一份牛排。我先用叉子了一块水果，再涂了一些沙拉，放进嘴里，酸酸的、甜甜的，真好吃!可吃牛排时，不论我怎么使劲也切不开，害得我出了好多汗，费了九牛二虎之力才切下一小块，原来牛排只有七成熟，本来就难切。看来，吃牛排了可以当作一项运动哦。

最后，又能和原来的小朋友一起玩了。我见到了我的好朋友——谦谦哥哥。我和他一起玩电脑。大概是我在的缘故吧，他总是输了。只不过我们还是玩得很开心的!

7.小学快乐作文教学实践之点滴 篇七

关键词：小学作文,作文教学,快乐作文

教师在写作教学中,要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点,从学生的角度出发,为学生创造良好的学习环境,减少学生的心理束缚,立足生活,鼓励创新,让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀,用心灵和真情实感写作,品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力,人总是先有心理向往,然后才有动机,才有满足自己需要的行动。因此,教师要为学生创造一个驰骋的舞台,开启学生思维,调动学生内在的言语表达欲望,利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始,教师可先结合学生的学习、生活实际,引导学生关注现实,表达真情实感,培养全体学生的说话能力。例如,一天早上笔者刚到教学楼下,就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声,上去一看,原来是李×带来一个新手链,陈×抢着玩,李×不给,陈×又不甘休,这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上,笔者就此事,请目击的学生描述事情经过,并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响,学生畅所欲言,每个学生各具风采,且都能言之有序、言之有理,李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果,其他学生则以目击者的身份拟的题目为:《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃,学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展,教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实,走进自然,观察社会,留心周围事物,多角度、全方位地进行生活体验,搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础,如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论,无疑是强人所难,因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如,教师可以通过游戏,让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日,笔者就以爱护环境为主题,组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树,然后让学生上来每人画一笔,将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来,有的画小草,有的画花,有的画溪水,有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中,不仅激发了学生的创造潜力,学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样,通过趣味性游戏,学生写作的素材有了,体验有了,情感有了,活动结束后,就让学生记述整个游戏活动的过程及细节,学生不仅有表达的欲望,还能消除学生对作文的恐惧感,掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章是大有裨益的。因此,教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓,除了课堂训练外,还要加大课外阅读的指导力度,多读书,读好书。大量的课外阅读,不仅可以开阔学生视野,丰富知识经验,启迪智慧,陶冶情操,还能累积美言佳句,掌握遣词造句、谋篇布局的技巧,在今后的写作中就可以信手拈来地使用,而不至于无从下笔,无话可说。若是没有大量阅读作为基础,学生的作文只能是“茶壶里煮饺子———有货倒不出”,不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读,教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径,还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受,才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光,听百虫啾啾,闻悠悠稻香,钓龙虾,捉螃蟹,捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战,减肥日记,与小贩砍价,午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀,想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等,学生有了新奇、快乐、激动的体验,往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机,引导学生把所见、所感、所想说出来,用笔记录下来,也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的,生活中时时处处皆语文,作为小学语文教师,要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动,以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事,学生写出的文章大都内容充实,感情深挚,还有不少佳作,当然除此之外,教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动,这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

8.小学生快乐作文初探 篇八

一、从命题入手，力求多样，以激发学生的创作热情。

俗话说“题好一半文”，可见题目在文章中的重要性。文章的题目，通常是由作者自己确定的。但是，小学生的作文训练则不同，出题的和作文的往往不是一个人。小学生作文很多情况下一直要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命题年年如斯，毫无新意，使孩子们觉得提不起写作的兴致。所以，命题时方式应多样化，须有一定的灵活性和伸缩性，同时还要切合学生实际，使学生有话可说，有事可写；要有童趣，宜小宜实。

当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。

例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。

在教学中作文的训练方式应该灵活多样。教学中选用那种方式，视情况而定。如根据儿童思维发展的年龄特征，低年级宜练童话体作文，中年级最佳的作文训练形式是素描，高年级应转向实用性的命题作文和自由命题作文。在教学中，我们可以采用以下方式训练：（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写理想人物，如我理想中的教师等；（5）写观察日记等。实践告诉我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的理想天地，能让孩子 体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了，孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。

二、从构思立意上求新，让孩子发挥创意，激发写作兴趣。

磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。

作为语文教师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。

如不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高 尚的人，他们才是社会的主流呀。”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。

此外，我们还应该引导学生在观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

三、从语言表述入手，激发创造性，鼓励个性化语言。

语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写 “生活语”。平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。很多时候，批改作文时， 每 发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将 不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

我们还必须注意的是，作文教学要与阅读教学密切结合。作文和阅读是小学语文教学中最重要的训练项目，两者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学作文者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。