观摩研讨会培训心得体会

观摩研讨会培训心得体会（精选17篇）

1.观摩研讨会培训心得体会 篇一

“全国一线幼教名师教学现场观摩研讨会”

培训学习体会

莱芜高新区金色阳光幼儿园 张连美

2015年9月19日-20日在高新区教办领导带领下我有幸参加了在济南举办的“全国一线幼教名师教学现场观摩研讨会”，来自北京上海幼教专家名师为我们展示了精彩纷呈的课堂和讲座，活动以现场活动课观摩和点评的形式为主，所有讲课教师都将先进的教育理念悄无声息地渗透在活动课的各个环节中，每位教师都有自己的特色和风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围。全新的理念、高效的课堂，精彩的点评，让我们感触至深、受益匪浅！

在现场教学活动展示中，姚晶晶老师带来的两节幼教课堂更是让人耳目一新，简单的教具、多样的玩法、带来绝妙的效果，充分展示出老师幽默风趣、睿智活泼、充满活力与挑战的教学风格。同时姚老师也很细心，有亲和力，在活动中和幼儿建立了良好的关系，让幼儿在活动中感到温暖，有安全感、信赖感。这两节课让我明白，幼儿课堂是丰富多彩的，要想让孩子们发自内心地喜欢课堂，这就要求我们要关注课堂的游戏化、互动性、多变性以及挑战性，并且要真正的去了解孩子，了解他们需要什么，他们喜欢什么。其次，我们还要让自己和孩子放松心情，我们要相信孩子，给予孩子信心，同时也要对自己有信心，让孩子在平等、轻松愉悦的氛围中真正学到知识。

孔燕萍教授在《贯彻指南精神加强教学管理》的讲座中，针对当前幼儿园社会领域教育现状与问题，根据该领域的独特性及幼儿的年龄特点，提出了幼儿园社会教育的策略与方法，并从幼儿园社会领域教育活动的主要类型、我国幼儿园社会领域教育活动的改革与创新、幼儿园社会领域教育活动设计与实施新思路等方面结合示范课进行具体讲解。整个讲座以生动的教学案例贯穿，着重强调我们要把幼教指南作为幼教工作的的指导方针。要从幼儿的生理、心里特点和年龄特征出发，所实施的幼儿教育必须让幼儿不断地获得“愉快”的体验。整个讲座传授给我们简单有效的师幼互动策略，让我们豁然开朗。

通过这次学习，更加坚定了我作为一名幼教工作者的信念，在今后的教育教学中，我会积极地将名师们的理念和措施反思整合后更好地融入到自己的教育教学中，在幼教这个平凡的岗位上，不断地学习，不断地思考，全身心地投入到这份工作中，努力的成为一名优秀的幼儿教师。

2.观摩研讨会培训心得体会 篇二

亮点:以大小垫子、管道、自制器材和动感的音乐为载体, 通过摆放不同器材之间的距离变化、各种组合变化来解决本课重点, 在整个实践中, 把情景教学融入到课堂中, 用简单欢快的跳、爬、钻、越等动作, 让课堂教学变的生动有趣, 有效体现了趣味课堂, 同时也保留和继承了原来要学生学会的摸爬滚打等逃生的基本技术动作。

思考:本课设计对教材的进行改造与简化, 使得每个教学环节以各种不同情景的形式呈现, 练习手段丰富多样, 不断变化练习形式与场地, 让学生在练习中进行主动学习, 让学生很直观、直接地进行指向学习, 学生的运动能力得到充分发展。如何把体育器材使用、组合与课程标准理念、与课堂教学有机结合起来;如何把体育教材内容和生活进行有效地结合和拓展;如何在课堂教学体现出健身育人、立德树人的教育理念等问题值得进一步思考。

八年级《折返跑+篮球传接球技术的运用》一课的亮点与思考

亮点:本课认真贯彻本次活动的主题思路, 本次课篮球教材内容的趣味, 体现在游戏中教篮球、在竞争中学篮球。在练习设计中, 在篮球从两个人传球到多人传球中, 提高学生对球的控制能力。本课从“方法”入手, 着重培养学生的篮球运用能力;以运动技能为主, 突出学生在不同情境下提高“基本身体活动”, 学会“多种线路”的传球动作, 从而超越自我。

3.观摩研讨会培训心得体会 篇三

“语文教学不是支离破碎的解读，而是要回归母语教育的原点”“希望同学们诵读经典，传唱经典，成就经典”……5月14—15日，在江西弋阳举行的第九届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，名家这样呼吁。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，这项实验从2006年启动。此次研讨会由北京新学校教育科技研究院和弋阳县教体局共同主办。

研讨会上，与会人员观摩分享了江苏省金坛市金城镇中心小学程美琴执教的《识字教学6》，深圳市福田区上沙小学王涛执教的《写熟悉的人》，江西省永丰县恩江小学曾慧琼执教的《渔歌子》；听取了江苏省金坛市金城镇中心小学校长陈耀方、江西省教研室小学语文教研员徐承芸等专家的名师论道。逸夫教育集团汪美琴、弋江镇一小杨依、弋江镇二小游园丽分别献上了三节教学观摩课。与会人员还观摩了弋阳县第五届叠山书院论坛，到“语文主题学习”实验校参观、学习和交流。

北京新学校教育科技研究院副院长黎青山，江西省教育厅教研室主任余芳霖，江西省教育厅教科所所长吴重涵，上饶市教育局局长张义科，以及来自全国各地的教育界人士共500多人参加了研讨会。（ 责任编辑：万永勇）

4.观摩研讨会培训心得体会 篇四

通过两天幼儿园教师课堂教学观摩研讨活动紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对幼儿教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己课堂教学的经验,新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。

此次观摩研讨活动在盘龙区理工大学新迎校区会堂举行，活动内容有：上海浦东新区好儿童幼儿园园长诸君执教的中班科学活动《叠加好办法》；上海应彩云名师基地成员王红裕执教的大班语言活动《糊涂熊对划不快》、上海教育署骨干教师闵郦娜执教的大班艺术活动《大狮子》、等多种课堂活动。活动中，几位执教教师各具教育特色，教学设计和教学方法具有新颖性和创造性，活动材料简单、有效，能很好地贯穿整个活动；教学时，教师态度亲切，尊重孩子，能用自己良好的情绪情感陶冶孩子，用亲切的语言启迪孩子的智慧，让幼儿在动手、动脑愉快的环境中去发现、探究、总结，为活动创设了和谐融洽的教学氛围，充分体现了《纲要》中“以幼儿为主体，尊重幼儿”的理念。几位授课教师教学风格迥异，让大家感受到不同领域的教学策略，使大家大开眼界、受益匪浅。课后，上海浦东新区东方幼儿园园长毛美娟做教学活动讲评，并与学员互动交流，毛园长的精彩点评，较好地解决了幼儿园教师在教育教学实践中存在的许多共性问题，对幼儿教师教育观念的转变有重要的启发和引领作用。最后由北京市二炮机关幼儿园王园长与我们分享了二炮幼儿园的大型文艺活动举办的视频。

5.观摩研讨会心得体会 篇五

17号的早上，在教研室领导的精心组织下，陈江小教和名师班数百名教师前往深圳上沙和下沙学习和观摩。在短短的一天学习里，不仅开拓了我的视野，更让我对自主高效课堂新模式有了更深刻的理解，对教育有了更深的认识，也明确了今后的开展该模式的方向，现浅谈我此行的体会：

一、先学的重要性

在下沙小学余俊杰老师的数学展示课《分数的再认识

（一）》中，我感悟到学生课前学习的重要性，教师精心的设计导学案，让学生在课堂上淋漓尽致的表现，充分体现出学生乐学，教师乐教的氛围。

二、注重学习兴趣的培养

学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在上沙小学的参观学习中，上沙小学的校长想我们介绍了学校的特色-阅读嘉年华，让我感悟到学生学习的兴趣培养的重要性。

三、小组合作的必要性

名师班的学习中，使我一再的接触了小组合作、交流、汇报的模式，给我感觉传统的教学模式，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面的素质提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青睐。

6.作文教学观摩研讨会心得体会 篇六

王琪

3.16—17两天，我很荣幸的去商丘参加了“第五届黄河之声全国小学作文教学观摩研讨会”，张祖庆等三位特级教师给我们呈现了一场有关如何指导学生习作的观摩课，之后又给我们做了精彩的报告会。虽然两天的舟车劳顿使我们疲惫不堪，但三位特级教师带来的精彩课堂还是让我们感叹不虚此行。

三位老师风格虽然不同，但是精彩的课堂都使我学到了很多。张祖庆老师的“看新闻图片，写文章”紧紧围绕几幅精心准备的图片，让学生在仔细的观察和对图片的口头描述中，无意识地形成一种写作的意识、一种观察方式和一种写作模式。使学生真正学会如何写作，而不是流于形式地对学生进行简单的写作指导，拓宽学生的写作思路，形成写作模式。陈敏老师富于女性的温柔细腻和亲和力，使学生在不自觉中跟随老师的脚步走进一片鸟语花香的世界中，形成对写作的潜意识。而吴勇老师的“调皮的故事”虽然朴实，但却默默的使学生对写作的距离感慢慢拉近，使学生在回忆往年的调皮小事中慢慢发开自我，发散思维，慢慢形成作文脉络，大道无形地解决了写作难题。

听罢三位老师的精彩课堂，使我不禁陷入沉思中，习作并不是一件简单的事情，需要对孩子的尊尊教导，而我平时在对学生的写话指导则显得微不足道，只是简单地教导学生在写话过程中注意“时间、地点、人物、事件、过程和方法……”而不能像三位老师那样在循循善诱中使学生形成对习作的兴趣，只是当成一个作业、一个任务布置下去，辅导和指导不足。这是学生不会写还是我们做老师的根本没有起到应该的责任？

一、兴趣是最好的老师。三位老师都通过一个个鲜明的事例向我们展示了兴趣对一个孩子习作的巨大推力，看着那一篇篇优秀学生习作，使我们难以相信那是一个小学生的作品，怕是现在有的老师都不可能写出来的文章吧。在我们的教学中老师一般都是对学生的作品持批评的态度，而根本不去考虑造成这种现象的原因是不是我们根本没有使学生养成对语文，特别是习作的兴趣呢？语文不用于其他学科，它是趣味性十足的课程，充满了工具性和人文性的学科，它的任务不仅仅是对学生灌输知识，更重要的是对学生的思想教育，是对学生语言表达和习作能力的培养。

二、情景的创设。“身临其境”使我们习作中经常使用的一个词语，习作指导其实是一个道理，学生对习作主题没有身临其境的感觉，没有一点真实感，又怎么能写出富有感情和真实的文章呢？这就需要我们老师上课前的精心准备，努力为学生创设一个真实的虚拟情景，使学生置身于“身临其境”的环境中，让学生对所要写的主题有话说，可以表达出自己的内心世界。创设情境的方法可以使学生的语言表达能力得到了训练，为后来的写作打下了基础，它会使写作变得很轻松。

三、素材的切入点要精心选择。习作指导的素材要源于现实，并有一定的加工。不仅仅要使学生对所认知的素材有一定的认同感、有话说，还要有一定的拔高，不能使学生平平淡淡的叙述，造成言而无味，而丰富多彩的素材会使枯燥无味的习作课变得更加精彩纷呈，提高孩子的习作欲望，进而提高习作水平。

7.观摩研讨会培训心得体会 篇七

一、教师和课堂

踏踏实实听完全部16名全国优秀教师的课, 获得了难得的第一手英语课堂教学技能技巧, 所有的课堂堪称精品, 授课教师非常优秀, 他们身怀绝技, 经验丰富, 让我们真正看到了并懂得了什么是好教师, 什么是好课堂。所有授课教师都展示出了他们的风采。在这几天的听课中笔者发现优秀的教师都有几个共同特点:1.口语流利, 发音准确。只有做到这一点, 才能保证学生对课程的理解, 保证学生学到正确的知识、地道的语言;2.善于利用多媒体、演唱、画画等各种手段辅助教学, 使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动;3.教态亲切, 表情丰富, 非常有感染力, 在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课, 富有艺术性, 课堂的组织、调控能力很强;4.有扎实的英语基础知识作后盾, 词汇丰富, 课堂充实, 板书及简笔画的功底也很深。

二、教材和学生

本次参与活动的学生是青岛市育才中学的学生, 从每位教师的班级中随机抽取, 因此, 教师是在不了解学生英语学习水平的情况下, 能把课上好, 上出彩, 上出亮点, 让学生掌握所学的内容, 这很不容易, 但我们的教师既调动了学生参与的积极性, 又传授了知识, 使学生在轻松、愉快中掌握了知识。本次活动的教材, 没有固定要求, 但授课教师游刃有余, 教学目标达成到位。教师课堂上对学生和教学的调控能力非常强, 他们的应变能力是特别值得我们学习的。例如, 宫旭、何煜、王丹、陆盈伊等教师的课让人很难忘、很精美, 听他们的课是一种享受。

三、专家讲评

十几位来自全国各地的评委专家对观摩课进行了讲评。评委专家对课堂的讲评清晰、到位, 不虚夸, 对我们的课堂教学非常有帮助, 每位与会教师均有收获。在这次观摩研究课上, 专家们对每一次课都进行了点评。他们指出了一个普遍存在的问题:大部分教师制定的教学目标太宏观, 范围太大, 导致了老师虽然上完了课, 但却没有完成所定的教学目标。当时, 笔者就思考自己一直以来在教学中对教学目标的设定。笔者也跟大多数老师一样, 没有根据课标的要求制定具体、操作性强的目标。例如笔者在教阅读时, 只要求学生理解全文大意并回答相关问题。通过参加这次观摩课, 笔者对教学目标的确定有所感悟。首先, 老师应该对阅读材料的体裁、题材和内容进行准确全面的分析, 然后制定具体、有效、可操作性的教学目标, 并通过设计合理的教学步骤进行实施, 使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略, 提高他们的阅读能力。

四、课堂教学观察表

本次教学观摩研讨会上每位教师都使用了中学英语课堂教学观察表。课堂观察表对课程的每一个细节都进行了细化, 教师可以通过观察他人的课堂反思自己的教育、教学理念和教学行为。中学英语课堂教学观察表为教师在教学实践和理论之间搭建了一条实践知识、改进教学方法和技能的桥梁, 对教师的课堂教学非常实用。

五、感悟

此次教学观摩研讨会不仅为我们教师提供了一个学习、交流的平台, 而且还使我们了解了全国各地的英语教学发展情况。听了16节课, 我们吸取了很多优秀的经验, 有助于提高自己的英语教学水平。16节课为我们今后的课堂教学提供了良好的示范, 教师受益匪浅。另外, 专家们还对参加这次研讨会的教师提出了中肯的建议。

1. 英语教学要注重把语言知识转化为语言技能让学生学会运用。

2. 英语教学要多开展单人、双人、小组活动以及游戏、竞赛等, 从各个层面培养学生的技能。

3. 尽量多运用英语, 适当使用母语。

4. 英语教学要关注情感, 关注差异。

5. 教师语音、语调要地道。

6. 教师要重视策略指导, 以学生为主, 教师为辅, 用一碗水引出一江水, 为学生终身发展奠定基础。

8.观摩研讨会培训心得体会 篇八

辽宁省基础教育教研培训中心副主任孟庆欣、辽宁省基础教育教研培训中心中小学体育艺术教育研训部主任王英奎、吉林省教育学院综合教研部主任薛中国、黑龙江省教育学院体育卫生与艺术教育研培部主任胡学功及来自东北三省各市、县（区）、体育教研员、主管校长、中小学体育教师等近千人参加了研讨会。本次会议就提高东北三省体育教师的业务水平和教学质量，提升中小学体育教师的综合素质，促进体育教师专业化发展，进一步加强三省中小学体育教师队伍建设，深化中小学体育与健康课程改革与发展等议题进行了研讨。

5月9日，研讨会在兴城市第二高级中学报告厅隆重开幕，会议由辽宁省基础教育教研培训中心中小学体育艺术教育研训部副主任仓江主持。兴城市副市长王建华同志致欢迎辞，他代表兴城人民欢迎来自东北三省的与会教师和领导，并简要介绍了具有2200年历史的文化名城及兴城市近几年来开展学校体育工作和实施课程改革的有关情况。辽宁省基础教育教研培训中心副主任孟庆欣同志致开幕辞并发表了重要讲话，他强调了举办东北三省体育教学观摩研讨会的重要意义，介绍了辽宁省在体育课程改革中所取得的成绩和对今后学校体育工作的展望，希望东北三省广大学校体育工作者能够进一步实施课程改革，认真总结与研究课程改革的成果与不足，不断提升体育教师的综合素质。

研讨会设置了体育教学研讨课观摩、专家专题讲座、东北三省科研成果评比、观摩体育大课间活动、研讨与交流几个环节，各环节环环相扣，相得益彰。

专家讲座——很接地气。中国教育科学研究院于素梅博士做了题为《体育教学理论与实践的对接——谈体育教学困惑》的专题讲座，从教学内容的适应性、教学目标的准确性等12个方面阐述了体育教学中的困惑并提出了相应的解决措施。于教授的报告为与会的东北三省体育教师理清了教学思路，同时为今后更为有效地开展学校体育教学奠定了基础。800多人的会场座无虚席，气氛热烈。与会教师以记录、照相和录像等多种方式积极参与互动。老师们普遍反映，于教授的报告比较接近老师们的实际需求，较好的解决了老师们最关心、最迫切的问题，很接地气。

展示课——展现扎实的教学功底。本次研讨会展示了来自辽宁、黑龙江、吉林等东北三省的14节小学课、5节初中课及8节高中课，分别涵盖了田径、体操、球类、民传、课程开发等方面，包括跨栏跑、垫上技巧、篮球、搏击操、腰旗橄榄球、击剑等多个项目，较全面的展示了中小学阶段的各类课程。此次研讨会呈现“三高”特点，即：参加展示课的教师组织水平高、学生身体素质高、观摩教师的热情高。一些传统项目的教学课展示的比例加大，例如田径、球类、技巧等，这些项目的课，多年来证明对学生的身体发展和发育是十分有效的，问题是我们要在方式方法上改进，简单地说就是要降低难度，简化规则，增加教学的趣味性，以获得最佳效果。

由于本次研讨会各省做课教师熟悉学生的时间短，师生之间少了必要的沟通了解和相互熟悉过程，这无疑增加了做课教师展示的难度，但是大多数教师克服了这一难题，充分地展现出他们扎实的教学功底和综合素质，较好地完成了展示课教育教学的任务，受到了与会同行的认可。研讨会上每一节课都是经过团队精心设计、精心准备的，都十分精彩。从教材的选择、教学过程的组织与设计、场地的布置、器材的种类等各方面，都体现了教研员和一线教师的教改成果。当然，有些问题还需要一线教师们在实践中不断反思，使新课程改革更进一步落到实处，使体育课堂熠熠生辉。

大课间展示——精彩纷呈。活动期间还分别展示了兴城市中小学校的大课间体育活动：兴城市第二高级中学太极操、兴城市南一小学国颁操和篮球操、兴城市曹庄乡中心校独轮车，老师和学生们精彩的表演获得了观摩人员的赞赏，得到一致肯定和好评。展示课后，大会进行了点评交流环节，三位上课代表和指导教师分别阐述了执教思路和课的设计亮点以及课的指导思想，观摩教师提问，与上课教师互动交流。

本届体育教学观摩展示活动，是新修订的《体育与健康课程标准》实施阶段举行的一次交流与研讨活动，与会的东三省体育教师代表和有关领导都表现出极大的参与热情，通过观摩这27节优秀体育课，激发了广大体育教师的工作学习热情，进一步明确了“健康第一”的指导思想，理清了课堂教学的基本规律，使之具有示范性和导向性。这些展示课具备以下几个看点：

1.教学目标明确、具体、全面。有基本知识、基本技术、基本技能的范畴和掌握的程度，符合新修订的《体育与健康课程标准》要求。

2.在把握课标的基础上，严格按照新修订的《体育与健康课程标准》的内容标准来选择教学内容，教学内容贴进学生的生活实际。教师们在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，培养和提高学生解决实际问题的能力。

3.教学组织严密顺畅。营造创设学习情境，依据目标进行启发、引导、指导、调控学生自主、合作和探究学习。

4.方法手段科学严谨。教学方法和手段的运用，以有利于学生掌握技术为原则，讲解清楚、简练，示范标准、规范，技术传授准确无误。

5.重点难点处理得当。重点确定准确，能突出重点，围绕重点知识进行教学；善于利用教材各相关因素为解决难点做铺垫，并能采取有效的方法和手段，突破难点有创新。

6.具有良好的教学基本功。教师教学设计科学规范，对自身的教学和学生的学习过程能够及时的评价和反馈，对突发事件有较好的处理能力。

7.运动负荷适量，符合学生身心规律，练习密度合理。

9.安吉游戏观摩研讨会心得 篇九

9月 24至28日，在各级领导的组织安排下，我有幸奔赴浙江，来到荣获“联合国人居奖”的美丽安吉，观摩了3所具有代表性的村、镇、县级幼儿园的自主游戏；听取了安吉县教育局蔡局长的致辞和工作报告；聆听了美国教授切尔西、安吉县机关幼儿园园长章洁等多名学前教育专家以“快乐游戏 幸福童年”为主题的讲座。这次观摩学习虽然只有短短的几天时间，充满了紧张和劳累，但我收获颇多，受益匪浅，每到一处，我都仔细看、认真记、用心学。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由自在的游戏活动、先进的学前教育理念以及政府对幼儿教育的鼎力支持，无一不让我记忆深刻、感慨万千。

首先，从直观可见的游戏材料来说，他们善于利用身边的资源，安吉是一个依山傍水的地方，更素有“中国竹乡”之称，盛产竹子。在所到的每一所幼儿园里，我们都能看到大大小小的竹筒、竹棍，这些材料并没有精雕细琢，都是低级结构材料，将它们投放在游戏中，幼儿可以自主选择，既可以用来建构房子、小桥、滑梯、跷跷板等等，也可以用在角色游戏中，作为“烧饼”、“锅”、“铲”、“杯子”等等。这些材料不同于我们之前辛辛苦苦做出来的材料。第一，它有耐用性，不易损坏，第二它有方便性，很轻便。

其次，从隐性的教育理念来看，他们真正关注到了幼儿的自主。安吉机关幼儿园章园长介绍说，他们的游戏是分步骤进行的，首先第一阶段，老师创设游戏环境、投放游戏材料。第二阶段就只是观察者，观察幼儿游戏情况但是不加以干涉，在这种氛围下，幼儿可以自己按照自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法。这和我们现在的户外游戏不一样，我们会事先把游戏材料摆放好，这就束缚了孩子只能这样玩，其实，在游戏中我们不难发现，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子们都会玩的不亦乐乎，正所谓一块石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充满了无穷的乐趣，这就是孩子，他们爱玩也有创意，我们应该给他们自由自主的环境的不是控制。我们在安吉幼儿园里还看到孩子们在自主游戏中玩沙、玩水，尽管孩子们穿着胶鞋雨靴，但是他们还是会玩的一身沙土，也可能会灌进一鞋子泥水，但是孩子们很开心，老师们也不干涉。那时我仿佛看到了我的童年，就是在这样的环境下快乐的成长。现在的孩子很难有这样的游戏环境了。

在他们的游戏中，我们看到了自主，当然也看到了我们所认为的“安全隐患”。章园长是这么告诉我们的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析为什么会摔跤，怎么避免下次再摔跤，我们提供一个富有挑战性的、稍微有一点危险的环境，让幼儿去体验探索，慢慢的他就学会了保护自己。

我比较欣赏这位园长的胆识和教育理念，我也常常这么想，我也常常跟家长说，不要让孩子成为温室里的花朵，温室里的花朵经不起风雨，但是我们在一日活动中，我们所有的老师都是眼观六路，耳听八方，一旦发现有孩子在跑，马上喊：别跑，会摔跤的。如果不这样或许孩子就会摔跤，而家长或许就会不依不饶。所以教育观念的改变靠的不仅仅是老师。

还有更令我大伤脑筋的就是家长和一些校长错误的观念，他们以为孩子游戏就是带孩子玩，学不到知识，不负责任，他们以为孩子会写字、会算题那才是学到了知识。否则就会在社会上制造舆论说幼儿园学不到东西，给幼儿园施加压力要按照他们的意愿实施教育教学活动。否则生源就会流失。而领导评判一个幼儿园的好坏就是生源的多少，谁管你是不是科学的教育方法，我想这种恶性循环不能再继续下去，我通过这次学习，我要把我所学到的、所感悟到的和大家分享，并号召我们幼儿园全体教师用于实践当中，努力改变我们的教育方式，努力提高我们的游戏水平。满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、自由、和谐、美好的游戏环境。

10.观摩研讨会培训心得体会 篇十

吴文军

2012年10月19日，我有幸赴南昌参加20—21日由北京盛典教育科技中心、全国相约名师、聚焦课堂组委会联合举办的全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的课，这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。坐在他们的课堂上，发现他们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，我非常惊叹于这些老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积累、沉淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生。教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

例如：德国数学家康托尔说过，“数学的本质在于它的自由性。”其自由性的实现离不开足够的开放空间。由小学数学名师罗明亮执教的《三角形的分类》拉开了数学课堂展评活动的序幕，罗明亮老师风趣幽默，整节课堂生动活泼，学生积极主动参与，“猜三角形”的教学环节给人耳目一新的感觉。罗老师的课堂将猜想与思考贯穿始终。在老师的引导下，全班学生在积极自主的状态下，以“猜”为背景，慢慢将三角形三个角的特征掌握，体现了教师的教学智慧，使师生的智慧在碰撞中流淌。罗老师倡导和实践的简约而灵动的课堂教学为我们留下了深刻的印象和启迪。

11.观摩研讨会培训心得体会 篇十一

南通市竹行小学源自私塾, 历史悠久, 经历百年。学校布局合理, 环境优美, 健体尚美氛围浓厚, 这是一所有温度、有深度、有厚度, 师生幸福指数高, 办学效益显著的百年老校。在“明理求真, 笃行至善”的校训引领下, 坚持“至善”的文化主张, 践行“让每一位师生幸福成长”的办学理念, 努力办让多民族人民满意的教育 (学校地处多民族地区, 除了当地的汉族学生之外, 还有其他多个民族的学生) , 笔者观摩了竹行小学内容丰富的团体操表演, 有篮球、三门球、呼啦圈和足球等;特色鲜明的社团展示, 有武术、跆拳道、男足、女足、女篮、啦啦操等;富有童趣但功底扎实的学生书画展;内涵丰厚的竹文化馆;认真聆听了朱军校长的主题报告;与大家共同欣赏了学生们的才艺展示;见证了戴亚兵副校长大胆创新的文体融合, 分享了刘旻航教授和施建平副所长的大师智慧和文化大餐, 学习了孟文砚教授极富含金量的学术报告和活动总结。认为整个活动主题鲜明、内容丰富、过程紧凑、实效明显。

二、特色项目“特”在何处

三门球, 中国造;场地圆, 打法妙;我你他, 争三甲;协对手, 讲竞争;交朋友, 谋合作;攻换防, 思维活;防转攻, 快准凶;多竞技, 智慧丰。这是“三门球诀”, 不难看出, 三门球是在综合了橄榄球、手球、篮球等各种球类运动特点的基础上, 经过实践检验, 科学设计出一种让三个队同在一个设置有三个等距离球门的圆形场地上用手击球, 以球有效投入另两方中任何一个球门得分为目的而建立起具有攻二防二的独特竞赛体系的新型球类运动, 被称为“第四类球”。

三门球有何特别之处?主要表现在三门球的器材、场地有特点:粽子形球体, 落地后反弹无规律, 充满了不确定性;场地为半径12m或15m的圆形场地, 等距设置了三个梯形球门, 攻防无死角;此外, 竞赛形式很特别, 是三个队同场竞技, 将球射入其他两方球门的任何一个球门可加分, 使防守的两方同时被扣分的运动。每队基本分为80分, 每场比赛分三节, 每节比赛净时间为10分钟, 分数多的队获胜。可见, 这种赛制形成了攻二防二的竞技体系, 既是对手又是朋友, 既要进攻又要防守, 既要竞争更要合作, 因此, 三门球运动充满了变数、趣味和智慧。最后, 运动价值很特殊。三门球运动由跑、跳、投、拦抱、摆脱等动作构成的技术体系, 在一定战略思想指引下, 通过训练有素的战术配合达到健体、激趣、益智的目的, 因此, 三门球运动作为一项新兴的运动项目可以独立存在。同时, 它还可以成为学习其他运动项目的基础。

三门球为何成为特色课程?并不是所有运动项目都适宜作为教学内容, 更不是所有运动项目都能成为课程, 三门球成为特色课程缘于以下几个方面。

1.新课程实行三级课程管理模式, 即国家课程、地方课程和校本课程。学校和教师由原来被动的执行者变成主动的设计者和开发者。20世纪90年代末, 江苏省海安县学生体协针对一些学校场地条件差、人多器材少的情况, 研发了具有本土特色的三门球。经过不断实践、完善、提升, 已经形成了成熟的特色鲜明的地方课程。一些学校引入并加以二度开发, 形成了学校的特色课程。

2.《课标》倡导“目标统领内容”, 鼓励一线体育教师根据体育与健康课程目标, 认真分析和选择符合学生身心发展规律的有利于提高学生运动技能的内容, 三门球以其攻防转换快速、形式新颖、健体益智、简单易行、实效明显的特点, 成为更多教师选择的对象。

3.关注体育与健康课程的核心素养, 加大课程资源开发力度。笔者认为, 体育与健康课程的核心素养是:发展体能, 增强体质, 增进健康, 育体与育心并重。《课标》要求课程内容资源要开发与身体练习有关的内容, 高度聚焦核心素养的内容, 主要途径是对现在运动项目的改造和对民族民间内容的开发, 三门球作为一项新兴运动, 会和新兴的攀岩、街舞、软式足球等作为重要的学习内容。

三、以三门球为载体的小学体育特色项目建设应聚焦课堂教学突围

以三门球为载体的小学体育特色项目建设是否有生命力, 关键是要经过实践的检验, 凸显课堂教学的中心地位, 聚焦课堂教学突围。本次研讨活动共提供6节三门球主题研讨课, 其中水平一1节、水平二4节、水平三1节, 即单手射准2节、传接球4节。上课教师皆为青年教师, 充满激情与活力, 所在学校都开展了三门球运动, 所授课也是基于三门球单元的某课时, 也是经过精心设计的, 尽管当时天气较冷, 但整体教学效果不错。以竹行小学葛磊老师执教的《三门球:单手肩上传球、双手接球》为例, 本课选取的是水平三 (五年级) 三门球单元中的第3课时, 学习重点是学生掌握单手肩上传接球的方法, 难点是传接球的稳定性、连贯性和协调性。本课设计较为科学合理, 教师具有较强的驾驭课堂的能力, 加上授课学生为本校学生, 上课进程推进顺利, 目标达成度较高。本课最大的教学特色表现在两个方面:一是采用情境教学法, 二是以“龙”文化为主题贯穿课的始终, 把三门球比喻为“龙珠”, 把学生喻为“龙的传人”, 从开始的“长龙戏珠”、“舞龙”、“二龙戏珠”到中间的“玩龙珠”、“过龙门”、“龙珠接力”到最后用龙珠进行整理放松。

当然, 教学是个遗憾的艺术, 要不断反思, 改进不足, 在反复的实践磨练中实现螺旋上升。纵观6节课, 都有可圈可点之处, 但就特色课程建设在课堂教学层面的突围, 还需关注以下三个方面:

1.学习目标要成体系。目标统领内容, 学校与教师要有强烈的目标意识, 要构建小学三门球的整体课程目标, 要按照《课标》的四个方面设置学习目标, 即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应;另外, 还要纵向地设置水平目标, 水平目标之间要有梯度、过渡和衔接。水平目标之下的单元目标设置也要科学适度, 这样, 课时目标才能够可检测、可评价。

2.学习内容要有标准。学习内容要先易后难, 且与学习目标一一对应。水平一宜安排以玩球等熟悉球性为主要内容, 了解三门球的基础知识, 建议以游戏为主要练习形式;水平二宜安排基本运动技能, 简单介入基础战术配合, 如, 传切、突分等内容;水平三宜安排基本运动技能组合动作, 进一步学习基础战术配合, 如, 掩护、策应等, 学生能进行教学比赛。特别说明的是, 内容标准要遵循运动技能形成的规律和青少年身心发展规律, 基于实战和有效, 把射门内容贯穿于三门球学习的始终。

3.场地器材利用要充分。教学内容的选择和教学方法的使用要尽可能基于特色的圆形场地;根据具体的学习内容确定三门球的数量, 并不是所有三门球教学都适宜学生人手一球。如, 不管何种形式的传接球的学习内容, 都不适宜学生人手一球, 更合理的是两人一球, 随着传接球熟练程度的提高, 还可以减少球的数量。另外, 准备活动和整理放松也要尽可能地使用三门球, 使器材资源使用效益达到最大化。

以上三个方面是就课堂教学本身而言的, 实际上, 特色课程建设还要构建以三门球为主要载体的体育课、体育大课间和体育课外活动的“三位一体”的模式, 使体育大课间和体育课外活动成为体育课的有力补充和有效延伸。当然, 还可以尝试亲子运动会、特色项目擂台赛等形式, 使三门球拓展到社会和家庭。

四、小学体育特色项目文化融合

本次研讨活动另一个显著的特点就是“文化味”浓厚, 主要体现在以下的四个方面:

1.与学校的主题文化相结合。竹行小学基于历史、地域文化及对“竹”的深度挖掘, 打造竹文化, 提炼办学精神。竹是草本常绿多年生植物, 具有空心、有节、长笋的外形特点和生长属性。空心喻指虚心和谦虚好学, 有节喻指有气节、有傲骨、宁折不屈, 长笋喻指不畏逆境、不惧艰辛、勇往直前, 这些既是竹的审美价值, 更是一种精神财富, 由此提炼出来的办学精神接地气且彰显生命活力。学校提出了“让每一片叶子都蓬勃生长”的理念, 笔者由此想到了“儿童是一棵长满了各种可能的树”和“让儿童站在课程的中央”, 因此, 我们要坚持儿童立场, 尊重儿童。

2.与特有的课程文化相结合。三门球运动结合我国的传统文化, 采用了“三字经体”编写了“三门球诀”, 朗朗上口, 有效有趣, 寓意深远。另外, 三门球运动类似我国的武术和韩国的跆拳道, 特别注重礼仪文化熏陶, 如, 三门球比赛第一节开始前主裁判立于中圈内, 伸右手手心向上指向中心, 各队队长同时进入中圈, 相隔2m左右, 站定后, 立于中圈外的队员在队长的带领下全体面对面行鞠躬礼, 然后向后转, 面向场外观众行鞠躬礼。再如, 三门球运动的核心思想:良性竞争, 合作共赢;三门球的项目理念:笃行、共赢、创新、睿智、释然;三门球的项目精神:人人参与, 身心共修;人人平等, 智慧彰显;人人成功, 快乐无限等等都属于课程文化范畴。

3.与中国的传统文化相结合。三门球的外形酷似端午节食用的粽子, 所以三门球又称为“粽球”, 将融入于插艾叶、赛龙舟等民俗文化运动, 服务于端午文化。另外, 三门球的圆形场地和梯形球门又与中国的传统文化“内方外圆”有契合之处;三门球特别的赛制既可以培养集体意识, 还可以正确地处理好“你我他”三者之间的关系, 还是“敌中有我, 敌我与共”的辩证思想的具体体现。

4.大胆尝试三门球与文化的融合以及举办专题文化讲座。本次研讨活动锐意改革, 大胆创新, 把三门球运动与国学经典的语文教学有机地结合起来;另外, 邀请山东财经大学的刘旻航教授所作的《文化学视野中民俗体育文化》和施建平副所长所作的《关注孩子的一生》专题文化讲座, 让与会教师眼前一亮、豁然开朗, 无疑为特色课程建设打开了另外一扇窗。

12.观摩研讨会培训心得体会 篇十二

心得体会

石宝中学 廖华勇

根据古蔺县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于2013年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。

首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像李百艳老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。

其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和

真实的写作意图。比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。

其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而

实现教师的预定教学目标。

怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？ 唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。

13.同课异构教学观摩研讨会心得体会 篇十三

带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。

本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有为的青年教师，有德高望重的教学前辈。从他们的身上我看到了优秀教师的人格魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学习的地方。

数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。各位专家教师的课堂让我很好的解决了这些问题。“数学是好玩的，数学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。

数学是好玩的。在他们的课堂上我真的看到了学生的主动性，学生积极参与的热情。不要说孩子学习数学没有激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来学习。让孩子们真的动起来，玩起来，自然而然的就拉近了孩子与知识的距离。吴正宪老师在课堂上真心与学生做朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的学习潜能被调动起来，于是学生学习和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。

数学是有用的。从现实的实际问题出发，让孩子亲自来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留下了深刻的平均数概念。唐彩斌老师的基本数学思想，从二基教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗透给孩子解决问题的方法。润物细无声的教学模式，教师站在儿童学习的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学习的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。

数学是有趣的。刘XX老师的《小数的意义》一课，无处不在渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。“跳出数学教数学”是这节课的核心思想，在朴实无华的教学中，学生的积极思考贯穿整堂课，解决问题的兴趣从一而终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文化美牵引着学生的注意力，激发着学生的理性思维，让学生和听课老师都能在数学的海洋里遨游。刘延革老师也讲了这节课，在她的课堂上我深刻感受到了课堂中和谐的师生关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”刘老师允许学生对学习内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才是有效的课堂。王薏老师的《面积的认识》一课，让孩子动手去摸，动手去画，动手去量，一节课中每个环节都是在围绕面积的认识这个目标在进行，孩子们虽然只学到了面积这一个知识点，但能感觉到每一个孩子的理解都是深刻的、到位的。

两天的学习，我无论是从理论上，还是从教学实践上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗礼。从小处来讲，我学到了很多小小的课堂技巧：老师提问要做到循循善诱，学生回答上来的具有总结性的话，可以找其他同学再重复几遍，这样不仅检验了孩子的注意力，而且加深了孩子对知识的印象；回答问题时要注意提醒学生用完整的话来叙述等等。这些小细节是我们课堂上培养学生良好学习习惯的关键。小学教学的主要任务就是重视学生良好学习习惯的培养，这对学生今后的发展是至关重要的，在以后我的课堂中，我会加大这方面习惯的培养。从大的方面来讲，各个教学环节的无缝对接是非常值得我学习的。教学环节的安排要符合学生的认知规律，教学活动的设计要于生活，学习数学的目的是能应用数学，如果孩子只是单单的记住了数学概念，那这样的学习是死的。那怎样才能让学生可以把数学应用到生活中，我觉得在老师的教学中就要拉近数学与生活的联系，每一位专家也正是这样来引领孩子们学习的。

14.观摩研讨会培训心得体会 篇十四

观摩课伊始, 组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训:明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习、促进教师专业发展这一目的;强调了课堂观察表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点;并组成了79人的一线教师观察评审团, 围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写, 同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动;明确了课堂观察的目的是改善学生的课堂学习、观察他人课堂、反思自己的教学理念、改进教学技能、提升业务素质和专业素养。通过课堂教学观察表的培训学习, 我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗。结合这16节课的观摩体会, 我整合了这七个表格、109项, 得出了高效课堂教学设计应注意的问题。

一、根据对教学内容的理解、把握和学生的实际水平确立明确的教学目标

第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会课堂观察表表一 (以下简称表) 要求教师做到教学目标明确, 教材内容把握到位, 有先进的教育教学理念, 结合学生的认知水平、生活实际和经验背景创造性地运用教材。专家评审团在最后的总结发言中关于教学目标的设定提出了两个问题, 一个是有的观摩课教案设计描述太笼统, 没有明确具体的内容, 另一个是教学设计中的学生定位问题。笔者观察到观摩课中浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计的教学目标:1.能流利地朗读所学的文本材料, 并能运用下列词汇谈论相关话题buy, avoid, count for, fit in;2.能运用下列虚拟语气句型谈论对过去错误的认识和反思would/could have done, I wish I had done;3.能运用相关阅读策略获取和处理信息;4.能根据作者的观点来发表自己的见解和感悟。教学重点、难点:1.帮助学生理解、内化、运用阅读材料中出现的重要词汇和句型;2.启发学生的阅读思维, 提高阅读能力;3.引导学生通过对阅读材料的理解和探讨, 真正领会作者的意图和文章的精髓, 并联系自己的生活实际, 提高自我认识和对人生的见解。蔡老师这一节课确定了详细的语言知识和技能目标, 解决了一些词汇、句型、语法等语言点和听、说、读、写、译的具体问题, 对于解决第一个问题给我们提供了很好的模板。关于第二个问题主要是要解决备课过程中备学生的问题。教学目标的泛化就会导致语言课堂学不到语言, 偏离了“语言教学是教授语言”的轨道。备课过程中对学生的实际情况预测不足则会导致该环节用时过长影响下一个环节的进行。解决这一问题需要教师在备课过程中, 多考虑学生的实际情况和认知水平。

二、观摩课中体现出的关于教学活动设计的规律性问题

在任务型教学中, 教师根据“课程的总体目标并结合教学内容, 创造性的设计贴近学生世界的教学活动”, 从而达到“学生使用语言获得真正成果”。它不但符合新课程目标中“培养学生综合语言运用能力”的要求, 而且更好地体现了课程中“注重素质教育, 采用活动途径, 倡导体验参与”的基本理念。因此, 任务型教学成为了新课标重点提倡的教学模式。教学过程中有很多活动从两个方面即教师的教和学生的学来观察观摩课的教学设计实施 (主要从阅读课上来分析) 。教这一方面我主要关注了教师们在读前、读中、读后所设计的教学活动的导向性、多样性、规律性、层次性、互动性、可操作性、启发性以及有效性。

1. 导向性和多样性。

导向性是教学活动要为教学目标服务, 为完成某个教学目标而设置。要求课堂活动设计和组织要有多种维度 (表二第一项第二小项) , 尽可能地兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、交流与合作以及文化意识, 给每个学生提供平等参与学习活动的机会, 能从听、说、读、写、译多种层面培养学生的能力, 引导学生培养良好的自主学习、合作学习和终身学习的习惯。12节阅读课中主要采取的活动有:猜测、小组讨论、师生问答互动、controlled dialogue/free dialogue、小组竞赛活动、听说活动、表演、填图表、数轴、采访、talk show、学生自行设计问题、选择、判断正误、写作、复述、转述等等。每个课堂活动都能恰到好处地紧扣教材内容, 贴近学生的生活实际, 激发学生的兴趣, 发挥他们的主观能动性。比如北京师范大学二附中张晋芳老师读标题猜文章内容, 读主题句猜测细节内容, 在速读和细读的整个过程中, 教师通过让学生读不同的材料完成猜测活动, 培养锻炼学生的思维能力;同时, 张老师的课堂中还运用了pair work和group disscussion这两个活动完成文章的整体构建, 很好地达到了引导学生在课堂活动中体验阅读策略的应用和通过关注段落主题句把握段落及文章大意的目的。

2. 规律性和层次性。

规律性要求我们的课堂设计要符合学生的心理年龄特征, 考虑学生原有的知识水平 (表二第三项) , 教学活动由浅入深, 符合学生的学习规律 (表二第五项) , 并在开展学习活动时采用多种手段 (表二第七项) 吸引学生的注意力并进行有针对性的指导。层次性要求我们的课堂活动设计能够从具体到抽象, 由整体到局部再回归到整体, 步步推进层层深入, 教学活动之间的衔接要合理自然巧妙 (表二第十四项) , 教学活动系列化并有合理的逻辑关系, 不同的课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动, 由简单到复杂, 由感知到理解再到运用 (表二第五项) 。课堂提问要有单句提问、连续提问以及追问, 激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:记忆性提问—理解性提问—运用性提问—推理分析性提问—评价性提问 (表二第九项) 。兼顾不同层次的同学, 使他们都能获得成功的学习体验。浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计思路:导入 (激活头脑, 扫清障碍, 进入主题) ———理解文本信息 (细节信息, 语言知识, 框架脉络) ———归纳作者观点——启发学生批判性思维。思维清晰, 逻辑缜密, 符合学生的认知规律, 活动开展循序渐进, 突出了知识的形成过程, 能让学生在课堂上掌握基本的知识技能, 引导学生自主、合作、探究性学习并注重了课堂知识的巩固、深化和应用。宁夏石嘴山第三中学的柴成喻老师执教外研版高中选修七Module 1 Basketball Reading的时候有一个活动环节一题四用, 根据课文内容分别抽出关于乔丹和张伯伦的四个句子, 设置了判断正误、总结归纳乔丹和张伯伦的人物故事、快速问答和发表对乔、张二人的评论四个活动, 一道题目兼顾了不同层次的学生, 培养锻炼了多种能力。

3. 互动性和可操作性。

这是一个具体课堂教学设计实施层面的问题。要求教学活动的设计能够考虑学生的实际水平, 有足量的语言铺垫导入 (表二第六项) , 激发学生的参与愿望与需求 (表二第七项) ;提供学生一定的语言素材 (相关的词汇、句型以及问题) (表二第六项) , 作出明确的课堂指令 (表二四项) , 保证师生互动、生生互动一定的质 (如活动的内容与成功率) 和量 (具有多样化的形式如两人活动、小组活动) , 并在这些活动中考虑思维、语言、情感和信息方面的互动;还要有一定的互动活动中失败的引导、替换或者补救措施 (表二第十项) 。在教师的教学设计中, 板书设计是否合理 (表三第三项) , 课件制作与演示是否起到了优化教学的作用 (表六第二项) , 都会对课堂设计的可操作性产生一定的影响。

现在的课堂教学, 大多数是大班教学, 当教师实施活动时往往会出现比较大的混乱, 以致课堂失控, 而且任务型教学在实施过程中常会出现任务不明确, 目标难以实现等问题, 倘若教师的调控能力不强, 课堂教学很容易走入一个误区———课堂成了闹市。架空了课堂, 教学目标根本无法落实到位。教师如何做到游刃有余, 寓学于乐, 我注意了以下几个方面。

(1) 在设计教学环节和活动时, 应努力给学生设置一个切实可行、富有趣味的语境, 为学生的语言交际提供场所, 并联系生活辅以有效地迁移训练。河南郑州第四十七中学的张宏老师执教人教版必修4 Unit 4 Body Language Communication:No Problem?的阅读课时, 把她在美国执教汉语的课堂实录视频导入本节课的内容, 视觉的冲击直接激起了同学们的兴致, 打开了话题。

(2) 在课堂组织形式上, 注重实用性。课堂教学容量大, 节奏快, 提问的范围广, 学生参与问答的机会多, 尽可能的让每位学生都有事可做。教师的指令具体到位, 并为学生规定具体的活动时间。在教师指令传达后, 学生能立即展开活动, 并尽力在教师规定的时间内完成, 高效高能。

(3) 在教学过程中, 注重情感沟通。特别是对待后进生, 应尽量做到宽容、理解、尊重。教师在自己的课堂教学实施中, 对学生犯错误后的反应也至关重要, 观察表表七中提到了鼓励、引导、换其他同学、教师自己指正、进行解释说明、由学生评价、由同伴补充完善、最终明确正确答案和视而不见等9种应对处理办法, 给我们提供了很好的可行性指导。上海七宝中学的王冠老师执教牛津上海版高二第一学期Unit 4 Big Business时, 有很多同学对麦当劳的背景知识不了解, 加之陌生词汇比较多, 学生开展活动的困难相对比较大, 但王老师一个鼓励的眼神, 一句激励的话语 (its a good word, but could you give me another one?) , 一番巧妙地引导, 让学生树立了克服困难的信心, 同时她的板书和课件设计很大程度上优化了教学, 很好的帮助学生完成了这节课的学习。

4. 启发性和有效性。

一堂课能否做到教师的语言知识讲解与课标要求一致 (表二第二项) , 教学活动过程清晰有效;有效地发展学生的语言技能, 拓展学生的知识面和文化视野, 使学生熟练地掌握概念、原理或技能, 并把它们有效地运用到新的环境中;通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力, 并根据不同的环境适当的调整, 创造性地运用所学知识 (表二第十七项) 。启发引导学生把课堂中所学到的知识和能力内化为自己的东西是衡量有效性的标准。东北师范大学附属中学的李忠芬老师执教人教版选修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story时, 课前先让学生解开鞋带然后再单手系上, 感受difficulties of the disabled;然后Brainstorming让学生联想有关残疾的词汇;接下来是快速阅读, 她不但要求学生了解文章的大意, 还要学生去捕捉Marty的感受;然后展开主题句和细节的学习, 采用数轴的方式规划出课文中Marty生活的三个阶段, 让学生根据这三个阶段复述Marty的故事, 并选择词汇来描述Marty在不同阶段的感受;之后李老师让学生在一起讨论分享同伴们的感受, 最后以Hellen Keller的话语结束本节课的教学。整个过程中不断渗透对学生的情感刺激, 学生在学习知识和能力培养的同时感受着情感熏陶, 有效地使学生的大脑处于活跃状态, 调动他们多种感官参与活动, 并开拓学生思维, 使他们感受到学习的艰辛和快乐, 思考一些深层次的问题从而得到身心的发展, 是堂使人耳目一新的课。

三、把握课堂教学设计中的另一个方面———学生

“课堂以学生为中心?!”参加这次观摩研讨会以前这个问题对我来说是问号加叹号, 我以前以为, 教学内容是老师设定的, 目标是老师设定的, 学生在教学活动中老师的评价也是绝对权威的, 连作业全是老师设计的, 学生就是跟着老师走, 没有自己的创造发挥余地, 老师就是主宰, 怎么成了学生为中心了呢?此次观摩课中, 尤其是哈尔滨中学吴霞老师的课, 合肥八中学生们的表现, 良好的思维习惯, 扎实的语言功底, 整齐的师生配合, 出色的个人表现, 和谐的课堂氛围, 深深地折服了我。给我的大脑又添加了一个大大的问号和叹号:谁是真正的主角?!第一天我观摩的重点放在了老师身上, 第二天我就不得不平衡到了我们课堂学习真正的主人学生身上了。在教学观察表中表三、四、五分别对学生在学习过程中的参与提出了明确的要求。师生互动、生生互动中学生参与活动的态度、深度和广度;课堂氛围中学生的人格是否受到尊重, 有没有体验到学习和成功的愉悦和进一步学习的愿望;学生的活动合作不流于形式等等。叶圣陶先生认为:“教师对学生是有帮助的。所谓帮助, 主要不在于传授知识, 而在于引导学生自己去求得知识, 也就是引导学生自己去发现问题, 自己去解决问题。”我们应该让教师成为课堂的有效管理者、引导者、帮助者, 在课堂中, 教师放手主动权给学生, 课题由学生揭示、让学生发现新知识、问题由学生提出、内容让学生概括、教学让学生批判、主题让学生升华。让学生成为课堂真正的主人, 由他们去感受学习的整个过程, 获得第一手的知识、技能、情感等方面的体验, 学生必定会影响和决定整个教学过程。俗话说兴趣是最好的老师, 一堂课能调动学生的积极性, 发挥学生的主观能动性, 保持其良好的学习热情, 甚至培养其对老师的崇敬和对英语学习的热爱才是最关键的。抓住学生, 做到心中有教材、眼中有学生, 这应是我们每一位英语教师思考的永恒的话题。

中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师在研讨会上指出, 当今的外语教学课堂观摩研究只是处在试验阶段, 需要我们不断地去探讨研究。教学理念不可能仅仅通过教师培训强加给教师, 而要通过教师本人积极主动的实践、反思、再实践、再反思, 循环往复, 最终内化为理念体系, 并指导实践。换言之, 教师的反思性教学是教师真正理解课标理念并将其应用于教学实践的关键。而课堂观察则是反思个人教学的另外一个途径, 它能激起教师间的思想碰撞, 交流中促进自身的业务素质和教育教学水平不断提升。让我们精心进行设计, 大胆进行交流, 不断探索课堂观摩的新思路, 打造高效课堂、和谐课堂、精品课堂。

参考文献

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[3]龚彦知, 何周春.中学英语反思性课堂教学案例分析.基础英语教育, 2006 (8) .

[4]胡庆芳.促进三维教学目标整合的课堂实践研究.中小学英语教学, 2009 (10) .

[5]周辉兵.让教师成为课堂的有效管理者.素质教育大参考, 2009 (11) .

[6]姚俊玲.新课标下的初中英语教学之感悟.英语教学通讯, 2006 (8) .

15.观摩研讨会培训心得体会 篇十五

城关六小: 杨 坤

3月29、30日，我有幸参加了黔南州小学数学课堂教学观摩研讨会。在短短二天的时间里，观摩了六节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，符合黔南州第十一小学学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现精彩的课堂。可见，调查学情，充分挖掘教材对于上好一节课是多么的重要。

这几节课给我印象较深的有朱国荣老师，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩,听江阴市实验小学强震球老师的《认识圆》是一种享受，这节数学课内容看似简单，老师却能让学生感受到数学的魅力不仅仅在课堂，数学的生命可以延伸到课外。教师让学生用不同的工具画圆，在画圆的过程中引发认知冲突，然后通过解决问题的过程总结出圆的特征。

这节课没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。

16.小学数学观摩研讨会的心得体会 篇十六

――毕达哥拉斯

“阳春布德泽，万物生光辉。”3月17日―18日，我有幸参加了滨州市小学数学探究性学习观摩研讨会，有幸聆听了10位优秀教师智慧与魅力结合的观摩课，让我这个因怀疑探究的操作性而不时停足不前的人顿悟-----教育不再是一种“告诉”，还有一种爱叫做放手。

下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考：

一、教师的人格魅力

不知为什么，听完这10位教师的课，“气场”这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、风趣的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受----享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力!!”的话语。

二、教师的课堂语言魅力

数学课堂语言讲求：科学、严密;准确、精练;形象生动、有启发性和幽默、风趣。应该说授课的老师都很注意这几点。

比如当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长?”等课堂需要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本领―七十二变，看，它变出了什么?”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生猜测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。

“说有用的话，不拖泥带水”是我一直追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。很多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的原因，更是自己素质需要提高的信号。

三、教师对学生心理的准确把握魅力

“不要忘记自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思考，考虑他们知识的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。

比如无棣县的王晓芳老师，她充分考虑了二年级孩子活泼好动的年龄特点。先用课件形象生动的画面吸引了孩子的注意力，进而自己变出孩子们喜欢的具有传奇色彩的孙悟空的金箍棒，还不时的让孩子们吹一口神气，就是这种寓教于乐的活动，让孩子们很轻松的接受了毫米和分米的知识。还有我喜欢的赵立芹老师，针对四年级的孩子在自己把握不准的问题就会沉默不敢发言时，她用和蔼的语气说：“不举手我就采访了。”一个“采访”不但让学生体验自己的重要，还能让学生体验到了老师对自己的尊重。就是这样的心理的准备把握，学生还能如何不开口?

四、教学设计的巧妙

课题《3的倍数的特征》由6位教师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精巧设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有经验体验成功，又能让其意识到自己知识经验的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探索，得出结论就成了显而易见。最后课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的巧妙而不能在笔记本上记录。

五、我的思考

我之所以很少上探究课，除了学生很多时候探索不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得需要准备很多的东西---必要的学具、形象的课件。今天想来，自己就是在为懒惰寻找借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒惰，学生学到的只是“死”知识，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告诉”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。也许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应该是不一样的。

另外，我一直比较注重学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思考。因为我认为只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知识。而在我所观摩的课中这一点似乎没有得到体现。

17.观摩研讨会培训心得体会 篇十七

本届活动由中国教育学会体育卫生分会“十城市”体育教学研究会主办, 长春市教育局教学研究室承办, 东北师范大学体育学院联办。会议主题为体育教学创新与发展。本次研讨会总结了各会员城市课程改革的经验与成果, 增进了各会员城市间的交流与了解, 提升了体育课堂教学质量。

开幕式上, 长春市中小学生展示了啦啦操、体育家庭作业展示、跆拳道、花式跳绳、东北秧歌《黑土欢歌》、传统武术、呼啦圈、滑冰、京剧做打、欢乐腰鼓等阳光体育特色项目。

长春市高度重视学校体育教育工作, 全面开展中小学阳光体育运动、“体育、艺术2+1项目”, 提高学生身心健康水平。近几年来, 在全国中小学校体育艺术活动评比中取得了较好的成绩。开幕式上, 体育家庭作业展示了包含形体瑜伽等内容, 引导学生们积极参与体育锻炼。滑冰、东北秧歌《黑土欢歌》等为东北特色活动, 展示了地方特色项目的开发成果。学生们热情洋溢的表演向广大与会者展示出了长春市中小学生快乐、健康、阳光的精神风貌。

本届观摩活动中, 共有来自重庆、昆明、哈尔滨、太原、兰州等十四个城市的代表参加了15节体育教学观摩课的教学研讨。本次”十城市”中小学体育教学展示课, 内容全面, 展示了其所代表城市最新的体育教育教学成果, 现场展示课的内容较全面, 涵盖了目前体育教材所涉及到的内容。包括基础的田径类内容, 如合作跑、快速跑、三级跳远;民族传统体育类内容, 如傣拳、舞龙、少年拳;三大球类内容, 如篮球、足球;器械体操和技巧类内容, 如跪跳起、手倒立等, 此外, 还有如平衡练习、木偶舞等内容。在教学方法的选用上, 本届现场展示课中, 既有对传统教学的继承, 如天津市刘青老师的《三级跳远》一课, 在继承优秀传统教学内容的基础上, 在教学中运用场地的变化, 诱导学生一步步进行练习, 突破教学重难点, 取得较好的教学效果;也有新的课程资源开发, 如昆明市代表队的《傣拳》, 广州市代表队的《舞龙》等;获得了在场教师的好评。

总体而言, 本次活动中的15节课都贯彻了“健康第一”的理念, 小学组8节体育课, 涵盖了丰富的教材内容, 在教材剖析上准确、恰当。小学组的课呈现出了:教材选择服务于学生;教法的选择尊重学生的身体特征;有效地探讨了如何更好地激发学生的学练兴趣;对传统的内容做了很好地继承, 如, 课的完整性、队列队形等内容做了保留等亮点;同时, 也存在一些不足, 如教师评价时机的选择、课的结构的构架不完整等, 但从整体上看, 小学组的展示课达到了交流促进、共同提升的目的。初、高中7节课内容丰满, 能够代表中国东、西、南、北、中的教育教学改革的最新成果, 呈现了达成教学目标采用方法的合理性、有效性, 场地器材布置合理的特点。而对初、高中组的课, 在课堂常规, 如示范、讲解、评价时机、行进路线等方面需要加强;对于初、高中教师还要加强自身专业修养, 加强对专业知识的学习。但整体而言, 本次观摩展示课达到了加强交流、促进共同进步的目的。刘端文理事长在总评时说道, 本次活动解决了体育之主、之本、之魂的问题, 强调了单元教学计划制订时要涵盖教什么技术、通过技术提高什么素质、教材的拓展性有哪些等内容;并指出, 明年展示课的形式为主题课, 小学低段的内容为基本素质与游戏;小学高段的内容为球类;初中的内容为体操、舞蹈类;高中的内容为田径与武术, 希望大家带着最新的成果, 在明年的展示课上呈现出新的教育教学成果。