幼儿园大班的实习教案

幼儿园大班的实习教案（15篇）

1.幼儿园大班的实习教案 篇一

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幼儿园大班教案：大班音乐游戏《风中的小鸭》

教案范文

幼儿园大班音乐游戏：风中的小鸭

活动目标：

1、根据故事情节熟悉音乐，并随着音乐的变化而变换动作，学玩音乐游戏《风中的小鸭》。

2、遵守游戏规则，创编刮大风和刮小风时的动作。

3、享受游戏的快乐。

活动准备：

1、故事图片

2、音乐：挪威舞曲

活动过程：

1、复习歌曲《萤火虫》。

2、学玩音乐游戏。

(1)欣赏故事。

师：早晨，鸭妈妈带着她的宝宝们，摇摇摆摆地在草地上走走，到池塘里游游，玩得真高兴!

突然，天气变了，刮风了，风一会儿大一会儿小，鸭宝宝们吓得不知如何是好。鸭妈妈说：“孩子们，别怕，只要我们紧紧地抱住大树，躲在石头下面，大风机不会把我们刮走。”小鸭们听了妈妈的话，一动也不动地保护着自己。风停了，小鸭们又跟着妈妈在草地上走走，池塘里游游，快乐的玩耍着。

(2)倾听音乐，感知乐曲ABA结构，并联想故事情节。

师：老师把这个好听的故事编成了一首好听的音乐，我们一起来听听。

(3)在座位上做随乐动作A段音乐用双手食指合拍地点双腿，表示鸭走和自由游水动作。B段音乐控制不动。

(4)幼儿练习鸭走、鸭子游水动作。B段音乐控制不动。

3、创编刮风动作。

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(1)倾听B段音乐，区分乐曲中的力度变化，并随乐动作。幼儿创编。

(2)全体幼儿随B段音乐做刮风动作。

(3)分角色游戏。

部分幼儿扮“风”坐在座位上，其他幼儿扮演小鸭子随乐游戏。

(4)交换角色游戏。

2.幼儿园大班的实习教案 篇二

[问题一]金太阳幼儿园是否应对实习生刘某组织户外活动中的过错行为负责?

法人或者其他组织的法定代表人、负责人以及工作人员在执行职务中致人伤害的,由该法人或者其他组织承担民事责任。

实习生刘某的过错行为是在履行职务时发生的,金太阳幼儿园应当按照正式教师的职务行为对待,对其职务行为负责。因此金太阳幼儿园应先依法对受伤幼儿承担赔偿责任,然后可根据幼儿园对实习生的管理制度及国家的有关法律法规对刘某进行追偿。

[问题二]倘若实习生刘某在组织活动中没有过错,金太阳幼儿园是否会因班额过大而承担法律责任呢?

《幼儿园工作规程》(以下简称规程)第十一条规定:“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康,便于管理为原则,不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为:小班(三至四周岁)二十五人,中班(四至五周岁)三十人,大班(五周岁至六或七周岁)三十五人,混合班三十人,学前幼儿班不超过四十人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。”

金太阳幼儿园违反《幼儿园工作规程》的规定,班额严重超标,致使教师在管理过程中难以兼顾到每名幼儿,增加了幼儿受伤害的可能性。据此,可推定金太阳幼儿园存在过错,应负一定的法律责任。

[问题三]金太阳幼儿园仅聘用了一名专职卫生保健人员,请问是否符合国家规定?

幼儿园应当根据规模、接收儿童数量等设立相应的卫生室或者保健室,具体负责卫生保健工作。按照卫生部、教育部2010年联合发布的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》的规定,托幼机构聘用卫生保健人员应当按照收托150名儿童至少设1名专职卫生保健人员的比例配备卫生保健人员;收托150名以下儿童的,应当配备专职或者兼职卫生保健人员。聘用医师应取得《医师执业证书》、护士应取得《护士执业证书》,聘用保健员应当具有高中以上学历,经过卫生保健专业知识培训,且具有相关专业知识和技能。卫生保健人员上岗前必须经县级以上人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行检查,取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗。

金太阳幼儿园收托450名以上的幼儿,至少应当聘用3名符合条件的卫生保健人员,以提高卫生保健工作水平,预防和减少疾病发生。同时,在发现意外伤害事件时能及时使受伤害幼儿得到救治。

[问题四]如何解决幼儿园班额过大的问题?

幼儿园班额过大不利于幼儿安全和健康,政府相关部门应加大对班额过大幼儿园的整治力度。比如,对未按规定超额招生的幼儿园,可在评估和年检时扣取一定的分数。同时加强班额监控,建立班额和教师状况报告制度以防微杜渐。

3.幼儿园大班的实习教案 篇三

幼儿园大班歌唱活动：闪烁的小星

一、活动目标

1、尝试用轮唱的方法演唱歌曲。

2、通过合作感受轮唱所带来的和谐美。

二、活动准备

1、图谱一(涂黄色)：一拍一颗星星的图谱一份

2、图谱二(涂橙色)：一拍一颗星星的图谱一份

3、图谱三：五个连在一起的小星，里面写有歌名：闪烁的小星

4、胸饰：黄色和橙色的大星星各一个。

三、活动过程

(一)出示图谱一，唱歌词

1、师：这是一首什么歌?(出示图谱三：闪烁的小星)

2、师：黄色的星星听到小朋友都知道它的歌名，都高兴地眨起眼睛来，好象在和我们打招呼呢，我们也来和它打声招呼吧!(老师直接弹轻快、跳跃的琴声，幼儿也用轻快、跳跃的声音唱歌。)

3、师：小星星玩了一会，要回去睡觉了，这时你觉得要用什么样的声音来唱歌?(舒缓、柔和，像摇篮曲一样的声音唱歌)

4、师：夜深了，小星星们都睡着了，这时又该用怎样的声音唱歌呢?(用只能自己听见的，更舒缓，更柔和的声音唱歌)(二)出示图谱二，念歌词

1、师：看!谁出来玩了?

橙色的星星也想考考我们小朋友，它要请我们小朋友跟着琴声把歌词念出来，不是唱，我们来试一下吧!

2、师：下面我们用轻快、跳跃的声音念

3、师：橙色的星星还想考考我们，它想听听小朋友能不能用舒缓、柔和的声音把歌词念出来。

(三)分角色同时唱或念歌词

1、师：现在我们来分一下，这一半的小朋友扮演黄色的星星，你们是唱歌词;这一半的小朋友扮演橙色的星星，你们来念歌词。

2、师：现在我们来交换一下：你们扮演谁，是唱还是念? 你们又扮演谁，是唱还是念?(四)介绍什么叫轮唱

1、师：橙色的星星可真调皮，它要和黄色的星星做一个游戏，你们看!(移动图谱二至图谱一的第二小节处)河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

2、师：你们看橙色的星星是不是和黄色的星星一起开始唱啊? 那它在什么时候开始唱呢?

4、师：对了，当黄色的星星唱完“一闪一闪”开始唱“亮晶晶”时，橙色的星星才开始唱“一闪一闪”，这样一个先唱，一个后唱会是怎么样呢?你们想听吗?(拍手请另一个老师共同表演，一个老师戴黄色星星胸饰，做黄色星星，另一个老师戴橙色星星胸饰，做橙色星星)

5、师：这样唱歌有趣吗?这种一个先唱，另一个后唱的方法叫轮唱。(五)尝试轮唱

1、师：谁也想来试试?(请两个小朋友来试唱，一个做黄色星星，一个做橙色星星)

2、师：你们想不想也来试一下？

这一半的小朋友扮演黄色的星星，你们是先唱还是后唱? 这一半的小朋友扮演橙色的星星，你们怎样? 那我们就请这两个小朋友来带一下，黄色的小星星跟某某大黄色星星唱，橙色的小星星跟某某大橙色星星唱。

3、师：没有小朋友带，你们自己唱，行吗?

4、师：我们再交换一下，现在哪边的小朋友做黄色的星星，哪边的小朋友做橙色的星星，谁先唱，谁后唱?

5、师：刚才，你们有没有发现，你们唱的时候老师只弹了前奏，现在我们来跟着琴声唱歌，老师只给橙色的星星弹琴，黄色的星星要自己唱，可不能跟着橙色的星星唱啊!(六)结束：造型游戏

4.幼儿园大班的实习教案 篇四

天津教师招聘幼儿园大班教案：大班艺术活动《漂

亮的雪花》教案范文

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活动目标：

1、知道雪花有六个瓣，掌握六瓣花的折法。

2、动手涂色，感受不同颜色的纸，撕成的雪花一样美丽。

3、练习沿线撕出雪花。活动准备：

1、观察雪花(动画或图片)，知道雪花有六个花瓣。

2、油画棒、铅笔、正方形画纸，每人1份。

3、歌曲磁带《雪花、雪花》、录音机。活动过程：

1、欣赏歌曲《雪花、雪花》，导入活动内容。提问：歌曲里唱的是谁?雪花长的什么样子?什么颜色? 教师将撕好的雪花抛向空中，让幼儿感受雪花飘落的样子。

5.幼儿园大班的实习教案 篇五

幼儿园大班教案：大班音乐《赛马》教案范文

幼儿园大班音乐教案：赛马 活动目标

1、欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。活动过程

一、情景导入

老师：在赛马场上出现四匹吗，看----它们来啦!幼儿边听乐曲，边欣赏表演。

二、分析音乐，将音乐情境化。

1.师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干什么? 幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。

教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。

这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。

2.再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。教师：四匹马是如何你追我赶的?幼儿讨论。

教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→ 白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→

一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”(全曲结束)3.幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。(1)教师示范随乐敲大节奏。

(2)幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。教师：你应该表演什么颜色的马?为什么?

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教师:你怎样表演马在奔跑?(3)幼儿听音乐，分组演奏。

看指挥演奏：一起走(敲)→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走(两组轮流敲奏)→一起奔向终点冲刺(四组齐奏)→拉住疆绳，乐曲结束 教师：怎样使你的筷子敲得好听?(4)探讨其他乐器的匹配。

师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。

提问：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音?哪种乐器最象马铃声?(串铃)加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(集体);哪种乐器最象马蹄声?(圆舞板)加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(单独)各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。

三、结束

6.幼儿园大班的实习教案 篇六

一、大班区域活动中幼儿小组合作学习的问题

1. 作而不“合”———小组合作学习活动重形式, 缺实质

小组合作学习的形式化具体表现为小组成员之间无合作意识, 相互不干预, 无分工或分工不明确, 不能发挥小组合作学习的优势。根据实践教学分析, 发现合作形式化的成因有以下两点:一是幼儿合作时无共同目标且分工不明确。无共同目标可能是由于幼儿之间兴趣、个性的差异而导致的, 而分工不明确则体现出在合作中没有组织性, 整个过程中只是形式上的合作。二是教师忽视了活动过程和幼儿个人的活动情况。

2. 合而不“均”———幼儿在活动过程中参与度不均衡

小组合作学习中幼儿参与度不均衡这一问题主要集中在领导型合作中, 具体表现为在合作中, 小组中幼儿之间能力差异较大, 能力较强的幼儿占据领导者的地位, 其他能力稍弱的幼儿在整个活动中听从他的指挥, 整个活动由“指挥者”主导。通过分析发现, 形成这种现象的原因有两点:一是幼儿之间的能力有差异。在小组活动, 能力较强的幼儿相当于“领导者”, 而能力稍弱的幼儿在整个过程中一直属于“听从者”二是教师没有进行正确的引导。

3. 合而无“技”———幼儿缺乏合作技能, 小组合作出现矛盾

幼儿在交往与合作中, 以自我为中心, 不能与同伴进行友好的交流, 没有学会倾听、商量、谦让、相互帮助, 就会导致同伴之间意见不合, 引起矛盾发生冲突。通过分析发现小组合作学习中出现矛盾的主要原因是由于幼儿以自我为中心, 缺乏人际交往与合作的技能, 而观点不同是合作与人际交往中最重要的部分, 只有相互谦让, 听取他人的建议与意见, 中和他人的看法, 才能使合作继续进行下去。

4. 评而不“全”———评价和奖赏重结果、轻过程

教师在进行评价时注重小组合作的最终成绩, 即整个小组最终结果是否完成任务达到目标, 而容易忽视活动过程和幼儿个人的反应与状态, 因此评价并不全面。通过分析发现, 形成这一问题的主要原因有两点:一是教师没有正确理解合作学习。虽然合作学习的定义没有完全统一, 但大部分定义中都提到要以小组整体的成绩作为最后评价的标准, 因此, 教师把关注点放在小组最终的结果这一方面, 忽视了活动的过程与每个幼儿的发展;二是评价者只是教师, 评价太片面。活动结束后只有教师一个人评价, 因此评价主体过于单一。

二、大班区域活动中幼儿小组合作学习指导策略

针对当前大班区域活动中小组合作学习的一系列问题, 研究者从教师的角度提出了以下三点指导策略。

1. 创设合作学习环境, 培养幼儿合作技能

小组合作学习要求幼儿之间通过相互合作来共同完成目标, 一个适宜的合作学习环境是活动开展的基础, 幼儿掌握合作技能是活动进行的保证。

第一, 创设合作学习环境, 为小组合作奠定基础。教师应根据幼儿发展的需求及人数提供不同层次的区域材料, 适当地增加一定比例的新材料, 并鼓励幼儿挖掘材料的各种玩法。同时创造幼儿合作的机会也很重要。

第二, 培养幼儿合作技能, 为小组合作提供保证。合作技能的掌握是进行小组合作学习的保证。教师应提升幼儿的理解与交流能力。在合作中不但要让幼儿学会与他人交流自己的见解, 而且要让幼儿学会倾听他人的建议与想法, 并且与他人积极友好的相处, 在活动中学会商量、谦让、共同使用等。同时应引导幼儿积极寻求帮助和帮助他人。

2. 关注合作学习过程, 适时指导

幼儿进行小组合作学习时, 教师应关注幼儿合作学习的整个过程并在不同阶段给与有效的指导。幼儿进行活动时, 教师必须关注整个活动。事实上, 过程要比结果重要很多, 最终的结果并不能说明每个幼儿在活动中的表现与技能、知识的掌握, 若教师只是一味地关注合作学习的结果, 那么就很容易忽视每个幼儿的学习情况, 易出现合作形式化这一问题。因此, 教师要关注活动过程。

幼儿进行小组合作学习的过程中会出现不同的状况, 教师应根据状况的不同来扮演不同的角色, 更好地指导幼儿的合作学习。因此教师在幼儿进行活动时应扮演以下角色。

第一, 教师是幼儿合作学习的支持者。教师要仔细地观察幼儿行为, 了解其想法, 并从物质和心理两方面给予支持。教师始终要以关怀、尊重的态度去积极鼓励支持幼儿, 使幼儿重拾信心, 让幼儿在活动中大胆地进行尝试。

第二, 教师是幼儿合作学习的引导者。教师对幼儿的引导主要体现在幼儿合作小组的分组、幼儿合作过程中冷场、幼儿讨论脱离主题这三个方面。若幼儿在分组方面出现矛盾, 教师应根据幼儿性格、爱好、能力等方面并结合具体的情况, 进行适当的变动;若幼儿在合作过程中冷场, 教师要根据冷场的原因进行指导;若幼儿讨论偏离主题, 教师及时的以提问者的身份去提问, 将话题围绕主题展开, 保证合作学习的顺利进行。

第三, 教师是幼儿合作学习的合作者。活动时教师要与幼儿一起进行活动, 但教师要注意的是, 与幼儿共同进行合作并不是为了很快地解决问题得出答案, 而是与幼儿一起深入探讨, 使幼儿积极的动脑思考, 最终得出答案。

3. 评价主体多元化, 全面详细

教师对活动的评价应全面详细, 过程性评价与结果性评价相结合。对活动过程的评价要从小组合作过程的合作性和小组中每个成员的状态进行分析;对于活动结果的评价主要是通过小组是否完成任务和所用时间来进行。

评价主体应由教师和幼儿共同担任。教师为主体的评价能够为幼儿提供更好的指导方法;而幼儿为主体的评价更真实、内容更丰富, 幼儿通过反思、评价可以得到锻炼。

总之, 当幼儿在进行小组合作学习时, 教师首先要为其提供一个适宜的合作学习环境, 在平时的活动中注重合作技能的培养, 其次要完整的关注幼儿的整个活动, 正确扮演自己的角色, 最后在评价时评价结果应全面, 更好地促进幼儿的发展。

参考文献

[1]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究, 2010 (4) .

[2]陈琴.4-6岁儿童对合作本质的认知特点研究[J].学前教育研究, 2004 (5) .

[3]王黎明.合作学习—种有效学习的策略[J].教育探索, 2003 (10) .

[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[5]肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践, 2002 (3) .

7.幼儿园大班的实习教案 篇七

活动目标：

1、练习匍匐前进，增强四肢肌肉力量，发展协调能力。

2、能遵守纪律，不怕困难坚持到底。

活动准备：

1、现状分析：我班幼儿年龄偏小，活泼好动，纪律意识较差，许多幼儿遇到困难还会哭鼻子。对解放军叔叔十分崇拜，喜欢模仿解放军。

2、重点、难点：重点是练习匍匐前进;难点是培养幼儿纪律意识，不怕困难坚持到底。

3、材料准备：垫子、沙包、皮筋、平衡木、筐。

活动过程：

1、请解放军叔叔表演，激发幼儿争做小兵。

2、学做解放军：请解放军带幼儿进行队列、队形及军体拳的练习。作辅助活动：投掷、跨跳、下蹲等活动。

3、请幼儿用各种方法爬过垫子，并请个别幼儿示范。

4、请幼儿用自己没用过的方法在爬一次垫子。

5、请解放军做匍匐前进的动作，教师讲解动作要领。

6、请幼儿练习，教师进行个别指导。

7、游戏：炸碉堡。培养幼儿遵守纪律，不怕困难坚持到底。

8、教师小结。

设计思路：

8.幼儿园大班的实习教案 篇八

幼儿园大班打击乐教案：厨房里的声音 活动目标：

1、学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。

2、发现生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。活动准备：

1、创设厨房场景;事先拍摄录像：教师打击乐(两段);

2、厨房用具实物挂在kt板后;

3、录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。活动过程：

一、引出主题

1、逐一认识厨房用品。

我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢?

2、观看录像，欣赏厨房交响曲。(1)欣赏录像

看录像里的这些厨房用品有什么用呢? 这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢?(2)教师按幼儿说的出示实物。

3、教师小结。

原来这些厨房用品还能敲出这么好听的音乐。

二、自由敲击

1、教师录音

幼儿自由选择用具敲击。

2、幼儿听录音

你们觉得好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为什么相同的用品，敲出的声音却不一样呢?

3、对比听

老师为什么敲得好听呢?

4、教师小结。

演奏时要一起整齐地开始和结束，还要有节奏地敲，不能敲得很响。

三、学习合奏

1、介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。这是什么节奏?

2、学习轮流演奏。

出示图片节奏谱——这是谁敲的节奏? 河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

3、听音乐看节奏谱学习合奏。

现在我们能听着音乐看着指挥合起来试试吗?

四、延伸活动

1、老师表演：锅碗瓢盆交响曲。

老师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的?

2、教师小结。

下次我们可以试试用这些厨房用具来演奏更好听的音乐。

9.开展大班幼儿测量活动的实践 篇九

在科学教育活动中, 我们常常处于这样两个误区, 一是根据儿童某个阶段的最高思维水平来设计教学活动, 经常忽略了幼儿达到某种概念化水平之前所经历的复杂而漫长的发展过程。二是由于测量活动操作性强, 既要测又要量, 还要记录, 准备繁琐, 经常被老师半途而废、不了了之。

我园根据大班幼儿的年龄特点, 从测量身边的物品中———测量种植区的甘蔗开始, 开展最简单的测量活动, 先激发幼儿学习测量的兴趣;逐步引导幼儿发现和运用多种测量工具;并学会做最简单的测量记录;能进一步发现测量结果与测量工具之间的关系。

一、把握契机, 培养幼儿对测量活动的兴趣

好奇心和求知欲是幼儿探究和学习的原动力, 它不仅能提高认识活动的积极性和效果, 还能使活动成为快乐的事, 测量活动也是如此。大班幼儿对生活中的各类事物和想象感兴趣, 有一定的好奇心和求知欲。他们遇到自己不懂、不理解的事物喜欢问“为什么?”并且能初步运用感官动手动脑, 去发现、去探究、去体验。

如:……路过种植园时, 看见门卫爷爷在萝卜地里拔草, 孩子们停了下来, 也帮忙拔起草来。突然有个小朋友喊了起来: 看!有两棵甘蔗树!……“我吃过甘蔗, 可甜啦!“”老师现在可以吃吗“”它还没熟呢, 它还会长高的“”要长多高才能吃呢”“它现在有多高啊”“我们来量量看, 用什么东西量呢”孩子们围着甘蔗七嘴八舌讨论着, 测量的话题由此而展开……

这仅仅是幼儿进行测量活动的开始, 在之后的每一个测量活动中, 我们都伴随着孩子们的好奇心、求知欲, 在测量活动中一路跟进、学习, 一路体验快乐。

二、多样选择, 寻找适合测量物的测量工具

引导幼儿根据被测物选择适合的测量工具是十分重要的。每当出现测量物时“, 什么东西可以用来测量”?这个有趣的问题会引起孩子的好奇, 促使他们开动脑筋, 有步骤去探索, 去发现, 在动手操作中不仅获得知识经验, 而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。

如:在测量桌子的活动中, 我让幼儿自由选择测量工具: 小棒、回形针、绳子、水彩笔、瓶子等, 孩子们情绪高涨跃跃欲试, 有的试了一种又一种工具, 没有得到满意的结果;有的拿着工具前后左右比来比去, 找不到门道, 经过我小小点拨, 孩子们又重新兴奋地趴在桌子边缘, 嘴巴里还不停地叫着同伴“:别动!别动!歪了!”最后他们总能找到一种适合测量物的最佳工具以及好的方法。

孩子们在动手、动脑、实际自由的工具操作中更好地学习了比较的概念、测量的方法。在获得经验的同时, 也得出了结论:工具不同, 结果不同;工具长, 次数少;工具短, 次数多。孩子们用小手的虎口测量甘蔗的高度、薯片罐测量桌子的长度、脚步测量跑道的长度、玩具连环扣量旗杆的高度, 显得尤为出彩。

三、反复尝试, 及时发现问题和解决问题

在测量活动中, 面对各种疑惑和发现的问题, 孩子们通过运用各种感官, 积极地观察、操作, 反复尝试, 解决问题得出结论。

如:在测量影子的活动中, 一开始是一个孩子站在太阳底下, 一动也不动, 另一个孩子就在影子上测量, 时间一长, 他们发现进行不下去了, 因为站着的孩子动来动去, 他们无法测量准确。于是小小测量师们你一言我一语地想办法, 最后决定用粉笔, 先把同伴的影子画出来, 然后在两两合作一起测量影子。

在测量影子的过程中, 由于影子是有点扁圆的, 不是直线的, 所以有的孩子没有从零起点开始、有的测量工具放歪了、有的没有和脚跟、头顶对整齐……于是就组织孩子讨论, 我们应该怎么办呢?孩子们纷纷发表自己的见解, 在反复尝试中, 采用了在头和脚跟之间画一条直线, 再进行测量……

在测量活动中, 每当发现问题时, 我们针对孩子的问题加以引导, 在不断的追问中让孩子自己审视自己的失误, 从而调整自己的策略。我们意识到, 日常注意培养孩子的质疑的思维, 对自己提出的问题能认真投入地去探索和研究, 以及在争辩、反复尝试的过程中, 不断地纠正自己的错误操作和互相学习, 对他们将来批判性思维的形成是很有用的。

四、现场记录, 学会交流、表达过程和结果

为了观察到每个幼儿的测量情况, 让幼儿在不同的操作中留下探索的痕迹, 我们提供的材料尽量体现它的可检性, 以便活动后教师可继续观察, 有针对性地辅导。同时, 记录的表格应尽量简化或让孩子积累一定的经验, 让孩子学习一些好的记录方法, 并理解表格横向、纵向所表示的意思, 以避免记录时出现一些不必要的困难。在活动中根据需要, 我们有时是教师提供测量记录表, 让幼儿边操作边记录;有时是要求幼儿自己设计测量记录表, 自己进行记录;层层递进, 逐步加深难度。如:

看着孩子用自己的图形和数字语言快乐地记录着自己的探索活动时, 看着那一张张记录纸上丰富多彩的内容时, 我们真正懂得了“测量能很好地把数学与现实生活相结合”的含义。

幼儿在探究之后, 由于有亲身的经历和体验, 孩子们乐于表达和交流, 解释测量活动中的“怎么样”和“为什么”, 逐步学会有理地表达。

五、将测量活动融入到区域活动中

我们不仅将测量活动融合在室内测量角, 让孩子们运用自己收集到的盒子、铅笔、瓶瓶罐罐等各种测量物, 在区域活动开放的时候测量活动室、走廊、桌子边、黑板等许多地方并且对结果进行记录。我们还将测量活动融入到种植区:

如:当它还是小苗时, 幼儿用牙签、棒冰棍、毛线绳等自然物进行测量;随着小苗的生长, 棒冰棍、毛线绳失去了作用, 孩子们尝试用、自己的身体来测量;“我的花生发芽了, 只有米粒那么大”“我的苗苗长得太慢了, 我希望他长得快点”“老师, 我的葱长得最快, 都超过我的手掌那么高了”“老师, 丝瓜怎么还不长出来呀?”观察中小朋友不时提出心中的疑问, 并且乐于讲述测量植物的经过和记录植物成长的成果。

将测量活动融合在区域活动中, 开启了测量活动的新视野, 让孩子在探究过程中, 不仅发现植物的变化, 还获得许多实用的测量经验, 从而使得孩子们形成严谨的科学态度。

六、非标准测量到标准测量的自然过渡

在学习测量的活动过程中, 我们一直在等待从非标准测量物过渡到标准测量物的契机。之前在“我的身高”和“植物测量”活动中有个别幼儿提出用尺子测量, 我们认为孩子们的自然测量经验积累得还不够丰富, 就没有深入下去, 但是在测量旗杆高度的时候, 我们认为从非标准测量物过渡到标准测量物的时机已然成熟。

如:在孩子们用自己的脚步、跳绳、连环扣测量跑的长度时, 乐乐指着跑道边的旗杆对我说:“老师, 我们来量旗杆吧, 看看它有多高?”“怎么量呢?”“爬上去“”小鸟飞上去”……最后有过升旗经验的洋洋提出的先把红旗放下来, 将连环扣绑在旗杆上就可以升上去, 当升到最高处的时候, 孩子们非常开心也很自豪。把多出来的连环扣拿掉, 数了一下一共246个, 和跑道653比了一下, 发现还是跑道长。

孩子们对着记录看了又看, 问我246个连环扣和653个连环扣到底是多长啊?这个时候我们适时拿出了卷尺, 分别量了连环扣的长度。孩子们第一次接触了标准测量工具“卷尺”和测量单位“米”, 从此拉开了孩子学习运用标准测量工具测量的序幕……

幼儿自然测量经验的积累是幼儿建构、认知尺的主要依据, 正是在与标准工具的对照中, 儿童才会不断发现自己对尺的理解, 使用标准工具的经验会有利地支持儿童对长度测量概念的理解。

10.幼儿园大班的实习教案 篇十

1、学会前鼻韵母en，读准音，记清形，正确书写。

2、学习前鼻韵母与声母组成的音节，并结合日常物品或常用语准确拼读音节。

3、能够根据音节拼读词语和短语，进行看图说话，并表演。

活动准备：

拼音卡片一套、猴子头饰、苹果形状的卡纸若干、森林挂图一副、针、花盆、作业本(就地取材)等物品。

活动过程：

一、复习导入

1、用猜猜我是谁的游戏、依次出示已学过的前鼻韵母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。学生开火车连读。

2、师：时间过得真快，我们已经认识这么多拼音宝宝了，并跟它们成为了好朋友，其他的拼音宝宝也都耐不住了，都想早点认识你们呢，今天，拼音王国里又来了一个新朋友。

二、认读拼音en及四声。

1、出示拼音en的卡片

(1)师：这个新朋友是谁呢?你们认识吗?部分学生读出en的音。师：孩子们真棒，老师还没有介绍就知道了

(2)小朋友们伸出大拇指一起摁一摁桌子，读一读，感受en的发音。

(3)师：假如有人突然喊我们，我们怎么回答呢?男孩子们?生：嗯?女孩子们?生：嗯?强化en的发音，分别用en的四声回答一遍。

三、拼读en的音节。

1、师：韵母宝宝跟谁是好朋友呢?生：声母!师：韵母en说我一个人太孤单了，小朋友们帮我找找小伙伴吧。激发幼儿的寻找兴趣

(1)出示作业本，引出(ben)，引导小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen)，门(men)。

(2)师：我刚刚趁小朋友们不注意在黑板上藏了个小东西，小朋友们找找看?找出之前放在黑板缝里的针(zhen)师：我西服里面穿的是什么?生：衬衣(chen)。

2、师：小朋友们真不错，帮en找了那么多好朋友，可是en说我们要做游戏呢，朋友还不够呀，我们一起去森林里找找看吧。

(1)出示森林的挂图

师：森林里面空气好不好，一起深吸一口气。早晨(chen)空气好。(sen)

师：找找看，森林里还有什么?花，花儿香不香?引导幼儿欣赏盛开的花朵，春天发芽的柳树，感受春天的气息，跟老师齐读花儿吐芬芳(fen)，柳枝发嫩(nen)芽

3、师：森林逛完了，我们一起去公园看看吧。

(1)打开书本，找到en的那一课，公园里有什么?有谁?都在做什么?幼儿自由回答

(2)连成短文，描述公园场景，学会看图说话。早晨空气好(chen)，柳枝发嫩(nen)芽，喷(pen)泉喷的高，百花吐芬(fen)芳，婶婶伸伸(shen)臂，公园真热闹。

4、我们一起来表演一遍好不好?由老师带领，把短句编成动作，边做边读。分男女生练习一遍.三、游戏环节。

1、出示贴满苹果卡纸的小黑板(卡纸背面写有声母)。

师：孩子们，苹果都熟了，红彤彤的，想不想吃?可是，苹果不是给你们的哦。

2、老师戴上猴子头饰：小朋友们好，我是豆豆。互相问候。

师：孩子们，我想跟你们一起玩，可是我好饿呀，想吃苹果，你们愿意帮帮我吗?树上的苹果被巫婆施展了魔法，只有把苹果后面的声母与en拼读正确了才可以吃，不然，苹果就是有毒的，你们帮帮我吧。

3、分别找小朋友进行游戏，全班齐读，巩固所学内容。

结束活动：小朋友们互相角色扮演，玩《小猴子吃苹果》的游戏。

活动反思：

11.幼儿园大班的实习教案 篇十一

教学目的：

1、引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式。

2、让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读。

3、培养幼儿对拼音的学习兴趣。

教学准备：教学卡片若干、奖励贴纸

教学重点：引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式

教学难点：让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读及培养幼儿对拼音的学习兴趣。

教学过程：

1、复习导入：开火车的游戏检查已学过的声母和韵母，2、教学z的发音，认清形。

(1)教师范读，幼儿跟读，讲解发音要领：(教师范读、跟读、齐读)

(2)图中藏着一个z，谁能找得到?谁能给z起个名?叫它2。口诀：像个2字zzz(3)找个别幼儿领读，教师指导。

3、引导幼儿正确学习声母z与单韵母组成音节拼读。

(1)用活动卡片，让幼儿拼读。

(2)老师领读，幼儿同步跟读。

4、引导幼儿正确书写拼音声母z(1)老师讲解，一笔写成。认识基本笔画：横折横(2)幼儿空写，并找个别幼儿上黑板上书写，教师指导。

5、进行游戏，巩固拼读音节。

游戏：摘苹果，教师画一棵大苹果树上面挂着又大又红的苹果，每个苹果上面分别写着音节：zu、ze、za，读对的幼儿就奖励他一个苹果。目的是让幼儿反复练习。

12.谈大班幼儿游戏进展的指导策略 篇十二

游戏主题在主题教学活动中生成

缘于将课程与游戏整合为目的,我们将游戏与主题教学很好地融合起来,使教学内容为游戏的开展提供更多相应的知识和经验,并在游戏中得到反应。

从幼儿的兴趣点出发,我们要组织大班幼儿开展多个主题教育活动,在开展主题教学的同时,适时引发幼儿的主题游戏。例如:主题游戏《商店》便是在主题活动《各行各业》中生成的。

在主题活动《各行各业》中,幼儿了解了各行各业劳动的特点,熟悉了多种职业,有了自己想开店的想法。有人要开小吃店,有人要开服装店,有人要开理发店,有人则要开宠物店。为此,以商店为主题的游戏陆续开展起来。

记得宠物店开张的第一天,店里的生意特别兴隆,前来购买宠物的顾客排起了长队,有买小狗的,有买小猫的,更有买小猪、小熊的。宠物买回去第一件要做的事就是上医院注射疫苗,以防狂犬病一类传染病的发生,小医院一下成了动物医院了。宠物要洗澡,去哪儿呢?理发店是个好去处,洗个澡,吹干毛发,还可让理发师给小动物打扮一番呢。接着抱着宠物来到服装店,挑一件穿着合适的衣服欣然回家去,还不忘去超市买来牛奶、蔬菜,按时喂宠物们吃。陈亦寅小朋友的宠物是一只可以牵着走的玩具狗,当时,他正像模像样地在遛狗哩……孩子们的这番真实写照是他们在主题教学活动中习得的经验展现,也算是活学活用吧。

游戏材料在师幼共同投放中活用

在创设游戏环境、准备游戏材料的过程中,教师与幼儿共同参与,可以改变幼儿一方被动地接受环境、材料的局面,有利于幼儿主动性的发挥。

以往我们不难发现,在游戏中,幼儿习惯于运用现有的游戏环境,摆弄已准备的玩具材料,对老师的依赖性很强,很少自己动手去添加与布局,这似乎成为一种定势,改变这样的状况不是一天、两天的事。在这种情形之下,需要教师做个有心人,与幼儿共同成为材料投放的主人。每个新游戏展开之初,我们就和幼儿一起收集玩具与材料,服装店的服装有孩子们小时穿过的衣裤,理发店里有女孩子从家里收集来的丝带和发夹,眼镜店里有孩子们收集来的老花镜、近视镜和太阳镜,宠物店里的宠物几乎都是孩子们从家中带来的长毛绒玩具和布制玩具。另外,超市里有老师和孩子们不间断陆续带来的食品、物品外包装……有了这么多丰富的材料,孩子们就能根据需要自己到材料箱去选材,这样不仅减轻了老师的收集工作量,而且使得游戏的展开一开始就能进入状态。现在,孩子们缺什么能自己想办法、动脑筋,找材料替代、动手自制添加成了他们自己的事。

游戏创造在教师智慧渗入中发挥

游戏中幼儿要不断地再现成人的生活,由于自身能力受限,使得游戏进展出现停滞,难以深入,幼儿会觉得这样不好玩。此时,教师的帮助能给游戏带来生机。

去商店购买、到医院看病都需要用钱。以往我们较多地使用银行的练功券,券面单一,在使用的过程中,幼儿想到哪用到哪,十分随意,小银行领钱缺乏规则,出现混乱。到了大班,孩子们开始学习10以内数的组成与加减,在钱币的使用上也可以考虑让其发挥教育的价值。我们一起和幼儿确定了钱币的面值:1元、2元、5元、10元,其中的相互兑换出乎我们的意料,如:3元可以用3个1元来兑换;4元可以用4个1元或两个2元或1个2元和两个1元来兑换,等等,孩子们竟很熟练。钱币定下来了,主题游戏“小银行”要顺利地开展,还存在着如何存储钱币的问题。模仿成人的操作程序对于“银行管理员”及“客户” 来说都有操作上的难度。我们思索再三,终于找到一个简易的能为全班幼儿所接受的方案。每个孩子需有一张存储卡,我们就用废旧磁卡为孩子进行了专门设计,一面封上白纸,另一面贴上孩子的姓名。用圆圈表示存款数额,1个圆圈表示1元,存取款时用添加圈和去掉圈的方法来表示,操作起来十分方便。将存储卡插放在墙上自制专柜内,使用时幼儿可以随时取放,小银行的柜员只需用上一支笔,操作起来十分简便。一时间,银行开张十分顺畅,和平行班统一了做法后,他们班的小客户也到我们的“小银行”来取钱、存钱了。事实证明,在幼儿游戏中,教师同样可以挖掘自身存在的潜能,创造性地为幼儿游戏所用。

游戏经验在各类资源整合中拓展

在组织幼儿活动中,我们越来越重视对资源的开发和利用,整合各类资源,既可以丰富幼儿的生活,更能给幼儿游戏提供深层经验。

13.幼儿园大班的实习教案 篇十三

范文

幼儿园大班音乐教案：清明 活动目标：

1、体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用自己的方式表现。

2、探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演。

3、尝试根据古诗情境进行绘画。活动准备：

幼儿在语言活动中已经会吟诵《清明》这首诗歌，并对清明节有一定的认识。材料准备：《清明》图片，音乐，纸，颜料等。

活动过程：

1、在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《清明》

师：你们知道古诗里描绘的是哪个季节吗?猜猜诗人杜牧想表达什么样的情感?

2、按节奏吟诵《清明》

(1)教师朗诵《清明》，同时出示图片，幼儿欣赏。

(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。

(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“清明时节”，幼儿接“雨纷纷”，以此类推。

(5)幼儿跟着音乐完整地朗诵，吟唱歌词。

3、根据理解绘制图画

幼儿根据自己对古诗的理解，画出他们想象中的《清明》图

4、交流欣赏

幼儿介绍和欣赏小朋友的图画，加深对《清明》的理解。

14.幼儿园大班的实习教案 篇十四

幼儿园大班美术教案：可爱的浮水印

活动目标：

1.在轻松、愉悦的氛围下，以看看、说说、试试的形式，初步学会浮水画的基本制作方法。

2.提高幼儿动手操作能力，促进审美能力的发展。

3.感知水和油不能溶解的现象,体验合作的快乐。

活动准备：一盆清水、墨水、棉签、宣纸、玻璃台板、电吹风。

活动过程：

一、活动导入，引导观察

1.出示做好的浮水画，问：猜猜我是用什么方法画出来的?

2.出示材料，介绍这种画的名称叫：浮水画。

这些画不是用笔画出来的，这怎么可能?小朋友们，你们能办到吗?

二、说说、做做，老师示范

1.老师演示

(1)用棉签蘸上墨水在水面上轻轻点一下，水面上出现了墨水水晕，是因为水分子和墨水分子是好朋友，它们合在了一起;

(2)再用一根棉签在头上摩擦几下，在墨水晕上轻轻点一下，出现了一处空白，是油分子将水分子推走了;

(3)就这样不断地交替着点，水面上就出现了各种随意的图案，怎么把图案留下来呢?

(4)用一张会吸水水的宣纸轻轻盖在水面上，将吸到图案的纸放到玻璃台板上用电吹风吹干，一张漂亮的浮水画就制作好了。

2.引导幼儿进行想象

教师启发幼儿对各幅范画进行想象，说说它们象什么?

文章来源：河南教师招聘网

三、幼儿分组合作练习，教师巡回指导

要求：1.幼儿两两合作;

2.装饰浮水画底板。

四、展评幼儿作品

1.展示幼儿的作品，让大家随意说说自每件作品象什么。

2.大家互相赠送浮水画作品。

15.如何培养大班幼儿的自主阅读能力 篇十五

7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力 , 即自主阅读的意识与技能。培养大班幼儿的自主阅读能力, 不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备, 而且能为他们的终身学习打下基础。那么, 如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢?

一、创造支持性的自主阅读环境, 为幼儿自主阅读能力的培养提供物质保障。

提供足够丰富的自主阅读材料, 对大班幼儿显得很重要教师应重视创造感知积累和主动探索汉字的环境, 让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品 (钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等) 、自然角的植物、动物都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上, 字与图、字与实物一一对应, 睡床、床上用品、幼儿用的书本等贴上幼儿的名字, 墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的汉字及在生活中的常见汉字, 也制成卡片图文对照, 让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识, 引导幼儿给区角取名称, 如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等, 将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。

二、激发阅读兴趣, 为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力。

“兴趣是最好的老师 , 也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣, 就会积极主动地参与活动, 从而促进自主阅读能力的提高。

1.图书等阅读材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富、数量充足、适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等, 阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。

2.阅读技能指导上的激趣。教师应着重指导大班幼儿通过人物的动作神态理解心理的发展变化, 学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题, 让幼儿带着寻求答案的心理需要, 有意识地阅读图书, 阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论、质疑, 并根据幼儿个体的不同差异因人而异地进行适度指导, 使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高, 体验阅读活动的快乐, 从而更积极主动地投入其中。

3.阅读提问上的激趣。首先 , 设计提问时根据幼儿的个体差异, 使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次, 问题设计兼顾的“面”尽可能大些, 使幼儿能从各自不同角度回答, 如:“这幅画讲了些什么? ”幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。最后, 提问要由浅入深, 诱导启发幼儿积极思维。此外, 在阅读活动中, 教师可根据图书中故事的重点, 提出各种问题或假设, 引导幼儿从多角度进行思考, 寻求解决问题的多种方法, 鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法, 在集体中讨论、分析比较它们, 好在哪里, 还有哪些不足。阅读活动后, 教师还可问幼儿:“你们有什么问题想问问朋友和老师? ”通过幼儿七嘴八舌的提问讲述, 幼儿的学习积极性空前高涨, 教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。

三、各领域有机整合, 促进幼儿自主阅读能力的形成。

幼儿自主阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。自主阅读能力的培养交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中, 每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真, 作品中都孕育着各种各样的故事情节, 孩子也很想介绍给别人听, 利用这一点, 鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品, 给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意, 如孩子画完一张画后, 启发他们讲述画面中的故事, 教师 (或家长) 帮助孩子记录, 布置于活动室中。通过画与话相结合, 孩子自主阅读的空间扩大。如散步、参观、游玩时好看的风景, 有趣的事件都可变成定格的画面, 成为幼儿讲述的材料, 每天教师可利用三、五分钟的时间, 开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏, 培养幼儿的自主阅读能力。

四、培养幼儿良好的阅读习惯。

在学前阶段培养幼儿对阅读的兴趣, 着重帮助幼儿获得两种基本的态度:

1.热爱书籍 , 养成自觉阅读图书的良好习惯。书籍是人类知识的宝库, 从小培养幼儿对书籍的热爱之情, 可以有效地提高他们阅读的兴趣和积极性。可以通过动画教学, 让幼儿知道动画片里有趣的故事可以画成书, 我们随时可以从图书中看到喜欢的故事;可以带幼儿参观图书馆, 听图书管理员讲解, 让幼儿知道图书馆是藏书、借书、看书的地方, 知道好听的故事都是从书里来的, 图书能增长人的知识, 是开启人类智慧的金钥匙。通过多种方式培养幼儿对书籍挚爱的情感态度, 学会爱护图书, 养成良好的阅读习惯, 形成自觉的阅读倾向。

2.和幼儿制定相应的阅读规则。适当的阅读规则有益于幼儿良好阅读习惯的养成, 同时能促进其阅读能力的提高, 因而教师应与幼儿一起讨论制定阅读规则。阅读规则包括:保持图书区的安静, 做到走路轻、说话轻、拿放轻, 培养幼儿最初的公共道德意识;爱护图书, 不撕不折, 不在图书上乱涂乱画, 养成图书看完放回原处的习惯;设置阅读卡, 让幼儿持卡入区阅读, 当出现两人或两人以上要看同一本书时, 可猜拳、轮流或一起看等;轮流管理图书区, 让值日生轮流当图书管理员, 负责整理图书区, 监督小朋友遵守规则的情况。规则制定后就要认真执行, 发现个别幼儿违反规则就要及时提醒和纠正, 而对于能遵守规则的幼儿, 则应给予表扬和鼓励, 树立正面榜样。俗话说:“习惯成自然。”当幼儿将阅读规则转化为习惯后, 就能轻松自然地履行各项要求, 从中体会到阅读的乐趣, 提高阅读能力。

参考文献

[1]王雪梅.大班幼儿早期阅读初探门.成功教育, 2010 (5) .