三优论文评选

三优论文评选（8篇）

1.三优论文评选 篇一

《笑》教学设计

一、教学目标：

（一）了解“笑”的机理和作用。

（二）学习本文节奏明快、活泼跳跃的语言风格。

（三）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点、难点:

1、重点：（1）整体把握课文内容，了解“笑”的机制和作用，感受多姿多彩的“笑”，真正把握“笑”的好处及深刻内涵。

（2）学习本文节奏明快，活泼跳跃的语言风格，并学以致用，加强学生语言训练，达到举一反三的目的。

2、难点：培养学生积极乐观的人生态度。

三、课时安排：1课时

四、教学准备：收集有关“笑”的画面的图片，多媒体教室。

五、教学过程：

（一）导入新课：同学们想一想，你认为生活中什么最重要呢？学生自由发言后，教师再加以引导归纳：其实生活中笑也很重要。俗话说得好“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”，“一笑治百病”，“一笑解千愁” 也有人曾经说过的这样一句话：“如果一个女人早上出门忘了化妆，那么最好的补救办法是把微笑带上！” 笑可以美丽你的容颜，装点你的生活，促进你的健康；笑可以驱散心头的阴霾，挥去眼角的泪水，治愈心灵的伤痕；笑可以感染他人，温暖受伤的心灵，拉近彼此的距离……今天就让我们来学习著名生物学家、科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》。

（二）放松心情，感受美好生活，展示生活中多姿多彩“笑”的画面（切入多媒体课件一一播放）。

（三）全体自由朗读活动，并要求思考以下问题：

1、“笑”是怎样产生的？

“笑”的生理机制：“笑”是一种复杂的神经神经反射作用。图示：笑料————大脑皮层————肌肉动作（即笑）

2、“笑”对人身健康和社会生活具有哪些作用？ “笑”的功能作用： 身体——健康有益 心理——心情愉悦 人际——礼貌融洽 生活——丰富多彩

3、文中作者如何赞美笑？文章那些段落作者用怎样的语言来赞美讴歌笑？

花、美的姐妹、爱的伴侣（用散文诗般的语言来讴歌笑）

4、归纳本文的结构层次：

（1-2）总起全文，从医学的角度说明什么是“笑”。

（3-22）说明“笑”对人身健康和社会生活的作用。（“笑”的好处和内涵）

（23-29）总结全文，赞美“笑”并提出希望。

（四）交流合作探究学习，汲取精华。

1、请一位同学朗读课文中活泼生动、富有感染力的语言句子，品味生动、凝练的词语。

笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

2、语言表达训练仿句造句：同学可以用继续“笑”或者以“哭”为主题，仿写以上这段文字。

笑，你是嘴边一朵花，在颈上花园里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。

示例

（一）：

笑，你是眼中一弯月，在明睫眉黛下升起。

你是口中一首歌，在红唇皓齿间唱响。

示例

（二）1、哭, 你是眼中一丝雨，在额下田野间细流；

你是面前一层纱，在朱唇两颊前飘逸。

2、哭，你是嘴边一苦瓜，在胸间泥土里生根。

你是面部一根绳，在皱眉鼻头间扭曲。

3、哭，你是脸中一泓泉，在脸颊眼角中喷涌；

你是口中一支笛，在颈上旷野里哀鸣。

4、哭，你是口中一支笛，在颈上旷野里哀鸣；

你是眼边一条河，在鼻侧脸颊上流淌

（五）、课堂作业

分小组把有关“笑“的词语或成语整理下来，并做交流。

（六）教师总结本课内容。

“愿全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋。”也让我们借此机会开怀笑一次吧！笑对生活，笑对挫折，笑对人生，这正是我们大家所需要的一种健康向上的人生观。

(七)布置作业：

1、片段习作：______________________的笑

（填上一个描写对象，如“爸爸，妈妈，老师，姐姐，妹妹，弟弟”等，200字左右）

2、课外积累有关“笑”的古诗。附板书设计：

笑

高士其

生理机制： ———————神经反射

身体 —————— 有益健康

心理 —————— 心情愉悦

功能作用：

人际 —————— 礼貌融洽

生活 —————— 丰富多彩

“笑”的讴歌： 花、美的姐妹、爱的伴侣（散文诗般的语言）

2.三优论文评选 篇二

为了更好地总结过去两年《冶金财会》在论文报道方面的工作, 增强杂志为企业服务的有效性和针对性, 同时, 也为了充分调动广大作者、通讯员、发行员的积极性, 本刊将于4月〜9月组织幵展第八届 (两年一届) 《冶金财会》优秀论文、优秀通讯员和优秀组织发行单位 (简称“三优”) 的评选工作。

炊迎大家踊跃推荐申报, 现将有关事项通知如下:

一、关于优秀论文评选

1.评选范围:2 0 1 4年7月至2 0 1 6年6月在《冶金财会》杂志发表的所有文章。

2.参评论文要求:论文主题突出, 论点明确、论据有力;结构合理、阐述清晰、流畅;结合当前形和实际工作提出新问题、新观点、新举措、新措施, 具有创新性;数据准确, 理论与实践相结合说明问题, 时实际工作具有较强的参考价值和指导作用。

3.评选程序和评选办法:由各单位和广大读者推荐, 每个单位、每位读者都可推荐符合评选标准和求的文章, 推存时要注明:论文标题、作者、发表期数和页码、推悖奖项、推荐理由等。杂志社将汇总整理出备选论文名单, 交评委会按文章质量评选出各类奖项, 拟于9月公布评选结果。

4.优秀论文奖项:设一等奖10名;二等奖2 0名;三等奖3 0名, 颁发证书, 并给予一定的奖励。

二、关于优秀通讯员评选

1.评选条件:热爰并积极参与《冶金财会》的通讯宣传工作, 积极主动撰写文章, 积极组织单位人为刊物撰写文章以及组织广告发行;关心刊物, 为办好刊物提出合理化建议。

2.评选数量:按照优中选优的原则, 拟评选10名优秀通讯员, 给予表彰。

三、关于优秀组织发行单位评选

似评选10个组稿、发行工作做得好的优秀单位, 颁发优秀组织发行单位证书。

申报推荐工作自2 0 1 6年4月15至7月2 0日结束, 为确保此项评选活动的顺利幵展, 请各单位、有关部门做好“三优”申报推荐工作, 积极参加评选, 将推荐申报资料于7月2 0曰前报冶金财会杂志社。

通讯地址:北京市东城区东四西大街4 f S号《冶金财会》杂志社 (100711)

联系电话:0 1 0-6 5 5 9 7 8 1 0 Em ail:yjckbjb@1 2 6.com

联系人:蔡林娥李慧中

3.三优论文评选 篇三

银杏学区：

接上级通知，团市委、团县委决定在今年“六一”前夕开展2017年度少先队工作“三优”评选表彰活动，现将团县委分配你学区名额和工作要求通知如下，请及时汇报刘校长，按通知要求做好相关工作。

一、市级表彰名额分配：

1、市级“优秀少先队员”1名；

2、市级“优秀少先队中队”1个。

二、县级表彰名额分配：

1、县级“优秀少先队辅导员”2名；

2、县级“优秀少先队员”3名；

3、县级“优秀少先中队”1个。

三、评选标准：

（一）陇南市优秀少先队员

1.年龄6-14周岁（2012.06.01—2004.06.01）、德智体美全面发展。

2.在从小学习做人方面表现突出，学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。

3.在从小学习立志方面表现突出，培养追求真理、报效

祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

4.在从小学习创造方面表现突出，争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。

5.近3年内获得过县级共青团组织、教育部门、少先队组织等表彰，或先进事迹在社会上产生重要影响。

（二）陇南市优秀少先队中队

（1）能保证每周一课时少先队活动课程，开展主题鲜明、有意义有意思的中队活动。

（2）队组织有凝聚力，队员的归属感、荣誉感强，共建团结友爱的集体，帮助队员共同形成梦想、携手进步。

（3）坚持民主选举和定期轮换少先队小干部，积极为队员创造服务他人、服务集体、锻炼自己的实践机会。

（4）辅导员热爱少先队工作，具有较高的专业水平，积极参与少先队活动课程教研。

（5）近3年内获得过县级以上表彰，或先进事迹在社会上产生重要影响的。

（三）徽县优秀少先队员

1.年龄6-14周岁（2012.06.01—2004.06.01）、德智体美全面发展。

2.在从小学习做人方面表现突出，学习和传承中华民族

传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。

3.在从小学习立志方面表现突出，培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

4.在从小学习创造方面表现突出，争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。

（四）徽县优秀少先队辅导员

1.忠诚党的教育事业，学习传承老一辈少先队工作者的崇高品格和优良作风，热爱少先队工作，发扬奉献精神，有较高的素质能力。

2.少先队辅导员要具备较高的专业素质，在少先队育人和指导基层少先队组织建设等方面成效明显。特别是在开展少先队活动课程，学习和运用少先队学科理论进行信仰启蒙教育，用中国梦激发孩子们心中的理想梦，帮助他们树立科学梦、创造梦、报国梦等人生追求，培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情等方面，实践经验和研究成果比较突出。

3.志愿辅导员要积极支持和参与少先队活动，特别是在为学校少先队组织争取资源、拓展校外少先队实践体验途

径、丰富少先队教育载体等方面取得明显成效。

（五）徽县优秀少先队集体 少先队中队

（1）能保证每周一课时少先队活动课程，开展主题鲜明、有意义有意思的中队活动。

（2）队组织有凝聚力，队员的归属感、荣誉感强，共建团结友爱的集体，帮助队员共同形成梦想、携手进步。

（3）坚持民主选举和定期轮换少先队小干部，积极为队员创造服务他人、服务集体、锻炼自己的实践机会。

（4）辅导员热爱少先队工作，具有较高的专业水平，积极参与少先队活动课程教研。

四、推荐原则和程序：

1．评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、少年儿童、少先队辅导员公认、优中选优和公平、公开、公正的原则。

2．评选推荐工作要充分发扬民主，广泛征求意见，严格推选程序，自下而上，逐级审查、考核、申报。

五、评选办法：

各单位按分配名额推荐上报优秀个人及优秀集体，县评选委员会将按照评选条件和办法，对推荐候选人进行评选。获奖的个人和集体将在2018年“六一”儿童节进行表彰，同时在“共青团徽县委员会”微信公众号、教育信息网站上予以公布并进行宣传。

六、评选要求：

1.各学区（校）要高度重视，精心组织，严格按照评选条件和要求，层层选拔推荐，做到程序严谨、公开透明。

2.各学区（校）要充分利用各种媒体，积极宣传涌现出的先进典型，营造学习先进和赶超先进的氛围。

3.各学区（校）要如实填写推荐材料，典型事迹材料要求准确、详实，获奖证书要复印附在材料后面，各学区（校）要成立相应的评审小组，对申报的材料要认真核实、严格把关、杜绝人情。

4.请各学区（校）把推报候选人（集体）的推报说明、事迹真实性的核实方式等形成文字材料，认真填写候选人（集体）情况汇总表（附件1、3纸质和电子版），并将候选人（集体）推荐表（附件4、6纸质和电子版）、经学区（校）文字把关的300字以内事迹材料（个人）和800字以内事迹材料（集体）于5月16日（星期三）前报送至徽县教育局团委，“优秀少先队员”推荐表须本人、法定监护人签字。在推报过程中弄虚作假、施加不正当影响、工作敷衍马虎的，将严肃追究责任。逾期不报、材料不全、不符合报送规范要求的，视为自动放弃，不予补报。

5.所有纸质材料都要盖上学区（校）公章，市级的均一式两份，县级的一式一份。

联 系 人：王晓波，联系电话：***，QQ：1070980608 附件：1．“陇南市优秀少先队员”候选人汇总表

3.“陇南市优秀少先队集体”候选人汇总表 4．“陇南市优秀少先队员”推荐表

6．“陇南市优秀少先队集体”推荐表

4.三优论文 篇四

——浅谈学生阅读能力的培养

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它可以丰富学生各方面的信息，提高学生的智力，增强社会适应力，是提高学生语文素养的重要途径。新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那么如何在语文教学中有效培养学生的阅读能力呢？我结合多年的教学实际，从三个方面谈谈自己的体会。

一、多种形式，培养学生阅读能力

‚书读百遍，其义自见‛，可见‚读‛的重要性。在语文教学中采取多种形式的方法让学生多读、多感悟、多反思，是培养学生阅读能力的有效途径，为给阅读教学打开突破口，我采取以下形式对学生进行‚读‛的训练。

1.教师进行精彩的范读。

由于小学生年龄特点及他们的阅历与经验尚浅，所以他们的读书还处于初步学习阶段，对教师的范读还有依赖，教师精彩的范读有助于激发他们读书的积极性。教师在范读时，学生能够亲眼看到，亲耳听到，对教师的表情、语气、声调等能直接领略，在这样的过程中能仔细体会课文的思想感情。特别是在一些课文中，有些地方需要以读代讲，教师精彩的范读可以帮助学生理解课文内容，让师生情不自禁地共同进入角色。当教师的感情与学生发生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。教师通过形象而精彩的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起他们情感上的共鸣。

2.进行有效的朗读指导。

小学语文课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等多种文体。因此，在阅读教学中，教师要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓厚、语言优美、气势磅礴的《长江之歌》一课时，就必须采用鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而让学生感受到长江的秀丽风光，培养他们热爱祖国河山的美好情感。

二、创设情境，培养学生阅读能力

在阅读教学中，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在教学《烟台的海》这篇课文时，我巧妙设计把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读四季的海是什么样子的这一段时，我先挂出挂图，进行描述，接着播放歌曲《大海啊，故乡》，学生在声画的作用下入境了。我提问：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后教师指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来，哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力。在读的过程中我让学生从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏天的海浪漫，秋天的海忙碌。在这样声情并茂的情境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

三、创新方法，培养学生阅读能力

阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还力求使学生在阅读中能够有新的发现，鼓励并培养他们的创新精神。

在阅读教学中，我们要对学生的点滴表现给予肯定，以激发他们的创新思维。在学习《永远的白衣战士》这篇课文时，我让学生总结自己的感悟，学生大部分都从白衣战士那种临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神来回答，这充分说明学生真正理解了内容，但是为了帮助学生拓宽思维，我进一步启发学生：那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着‚高风险‛，进行‚高强度‛、‚高效率‛的抢救工作，他们中的一些人身先士卒、舍己为人，甚至为此献出了宝贵的生命，他们用自己的生命换来了别人生命的安全。那么从这个角度来考虑，为何说他们是永远的白衣战士呢？同学们纷纷表达自己的意见……在这样的过程中孩子们的创新思维被激发出来，阅读着，感悟着，培养了他们的创新精神。

总之，小学阅读教学的方法还很多，这就要求我们教师要时刻贯穿新理念，要根据不同年龄学生的特点，去发现、去积累、去实践，在不同的阅读形式中培养学生阅读能力和创新能力，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正提高阅读教学的有效性 如何让学生快乐地参与阅读教学

‚书读百遍，其义自见。‛可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读效果业直接影响学生对课文的理解，影响教学进度、教学效果等。培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力、自悟能力，对提高学生的语文素养都起着举足轻重的作用。那如何才能让学生快乐地参与到阅读教学中呢？下面谈谈自己的教学体会：

一、让学生在情境导入中体验快乐。

学生是学习的主体,每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此,教师必须把学习的自由,学习的快乐还给学生,让学生有充分的时间去自主探索,真正实现个性的发展。例如：教学《圆明园》时，第二到第三自然段之间变化很大，因此，我设计了这样的导语：圆明园经过6个皇帝150年的经营，成为了当时世界最精美最壮观的园林。它被称为‚万园之园，一切园林之典范，‛这凝聚着多少劳动人民的智慧和 血汗啊！然而今天我们只能从断墙枯草中遥望它曾经的辉煌，这是中国近代史上的 一次奇耻大辱，是英国列强侵略中国的铁的罪证。饱含激情的为下文的 学习打下了一个感情基调，学生在朗读中必有所获。又如在讲授《槐乡的孩子》时,我让学生先读‚导读‛内容,明确自学要求：

1、读读课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐?

2、和同学交流一下读后的感受。

3、把喜欢的句子多读几遍。然后让学生按导读提示充分自主地读课文,自读自悟。接着让学生围绕问题在小组内交流,相互提出问题,解决问题。最后引导学生把略读到的信息汇总到文章的主要内容,使学生整体上把握文章大意。这样的自主学习,更好地避见了其片面性，使每个学生都能享受到成功的快乐,因此提高学生的参与性。

二、让学生在自主朗读中感悟快乐。

在体验过程中，读者与文本的相互作用是以情感为基础，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。同时，情感的不同，经验能力的不同，也必然使作为阅读主体的个人对阅读材料的理解、感悟和体验带上了强烈的主观色彩，从而产生一定的阅读差异性。因此，对于一篇课文的理解要鼓励学生敢于怀疑、敢于批判的创新思维。

学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，我在教学中改变了过去那种逐段分析，面面俱到的做法。我首先引导学生确定一个学习目标，放手让学生自读自悟，到达目标。这样学生在自学过程中一定会遇到不理解的词语和句子，会发现不懂的问题。用泡泡的形式记下来，并鼓励学生利用工具书或是小组交流等方法解决较简单的问题。然后，教师引导学生抓住重点集体合作探究较难的问题。例如在学习《富饶的西沙群岛》一文，有人说：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、读读写写、高潮迭起。针对以上的教学思想，结合本课特点和学生实际，在教学中，我选用了‚读中感悟‛的教学方法。以视频影像引入，让学生感受美，这样一来，学生的朗读就不会空泛无物了。同时在欣赏美环节里。笔者尊重学生的个体差异，重视学生的独特感受和体验，因此我安排了‚用自己喜欢的方式读‛，学生自得其乐。读完以后，老师追加问题——你为什么要这样读？学生在探究过程中就会表现出纷呈的个性，待到解决问题时，学生的个性也就在不同的基础上得到了发展。

三、让学生在自觉品悟中体验快乐。

阅读教学过程是学生、教师文本之间的对话和交流的过程。在阅读教学中，师生应该关系平等、互相尊重、互相信任。如：在组织学生学习《三袋麦子》时，有的学生认为小猴最笨，辛辛苦苦把麦子种下地，还要浇水施肥，麻烦死了。不如学习小猪把麦子变成各种各样好吃的食品吃了，吃完了还可以再找土地爷爷要。面对学生这样的看法，教师就要发挥主导作用，引导学生好好读课文，再品悟。引导学生形成正确的审美观——劳动最光荣。让学生明白小猴的行为是正确的。

孩子们这些感受不仅是在感情朗读进入情境后的个性感悟，也是孩子们内心情感的真实流露。

四、让学生在自由畅想中体验快乐。

语文教材中许多课文或点到为止,或留下空白,给学生提供了广阔的想象空间。我在教学中则抓住教材预留的空间诱导学生猜想,发展学生的思维。如教《小摄影师》一课后,我让全班同学讨论:‛小男孩会再来吗?为什么?‛我让学生大胆猜测,发表自己的看法,并联系全文在课文中找出自己看法的依据。大部分同学联系高尔基对小男孩给他照相时的表现猜测,猜测小男孩会再来。也有同学猜测,高尔基是有名的文学家,每天工作很忙,不会再见小男孩,所以小男孩不会再来。还有几个同学大胆地揣测了小男孩的矛盾心理：小男孩自己忘记带胶卷,耽误了高尔基爷爷那么多宝贵的时间,他不好意思再来。可他想到班上的墙报,同学们对他的希望,他第二天还是会来的……这样,学生通过大胆猜测,对小男孩和高尔基的品质有了更为丰富的感悟。同时，在续编故事的过程中，学生之间的个性思维相互碰撞，个性感悟、个性情感自由放飞，并引发生成了许多有意义的东西。

当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智。每一个孩子都是一株富有个性的小幼苗，只有创造机会让他们尽情地表达自己的见解，表现自我，展示才华，我们的课堂才能成为学生张扬个性的广阔天地，阅读教学才能焕发出应有的活力

小学语文低段识字教学之浅见

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。

‚识字是阅读和写作的基础。‛这句话道出了识字教学的重要性。这句话也 常听 老师挂在嘴边，但在教学中怎样凸现识字教学的主体地位？教师在具体的教学中往往把握不准。我认为这主要原因有以下两个方面：

1、课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎么改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。于是，反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。

2、对教学重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，这部分教材安排了学拼音、学生字、读儿歌三项任务。三项任务有轻重之分，但教师在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了读和理解儿歌上。由于教学中忽视了识字教学，更没有在识字方法上深入探究，所以教师难以完成识字任务。

那怎样才能提高识字效率?我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，不仅是低段孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么，在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢？

一、激发学生主动识字的愿望

《语文课程标准》中强调低年级要注重‚培养学生主动识字的愿望。‛旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。需要影响情感，一般来说，学生对于符合自己需要并能满足其需要的事物、活动抱有积极肯定的情感。

1、充分肯定学生生活识字的成果

在教学一年级下册《识字1》一课时，让学生说说：这么多的生字宝宝中有没有你的老朋友？一生说：‚我认识‘春’，过年时春联上就写着‘春回大地’这四个字。‛一生说：‚我认识‘桃’，因为我的名字叫‘杨桃’，我姓杨，桃花盛开时出生的，所以爸爸妈妈给我取了这个名字。‛……对学生的回答，我都及时地给予了肯定，使学生享受到了成功的喜悦，自主识字的愿望更强了。

2、从汉字本身的规律中寻找识字的乐趣

教学中，教师应充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。在教学‚元‛字的时候，采用新旧知识联系的办法，给‚元‛字添上宝盖头，再换上口字框等，从而引出了‚完、园‛，使每个生字的学习都有一个特定的情境。这样，学生的识字由于碰到具体的语言经验而发展起来并固定下来。学生也在愉快的环境里接受形象的感受，使之印象深刻。

3、开展多种有趣的识字游戏

爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。

（1）传统的‚开火车‛游戏法和‚欢乐对对碰‛游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

（2）学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如‚懂‛字的字谜是‚重心靠边戴草帽‛；‚改‛字的字谜是‚己见反文尾巴小‛；‚员‛字的字谜是‚宝贝小口头上开‛。再后来，学生也能模仿着自己编，比如‚照‛：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。我也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。

（3）看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，我就让小朋友们看着字卡自己创编动作。例如讲到‚飞‛时，我就引导他们：‚小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作?‛这可难不到他们，纷纷站起来，做着各种动作。于是我便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作?猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：‚我学小鸟飞飞飞。…‘我学飞机飞飞飞。…

（4）编顺口溜。例如，教学‚于‛字时，我先让学生想想与‚于‛字相近的字，小朋友们一下子就想到了‚干‛，接着我把‚干‛写在黑板上，然后引导小朋友找出‚于‛和‚干‛的区别，编出顺口溜：‚干字带钩于于于。‛长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如‚半个月亮就是胖‛、‚两人并排土上坐‛、‚人才进门就是闭‛……

二、丰富生活识字的途径

现代汉字教学观认为，儿童识字，是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。

1、让课堂回归生活

比如在教学《自选商场》。课前我把教室装扮成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。

2、做生活都有心人

多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性，选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本都能在老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。

5.三优论文 篇五

——以学习兴趣促进小学语文课堂教学

归州镇航天希望小学 姜士娥

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的”。英国教育理论家斯宾赛也明确指出：“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足。”由此可见，是否寓教于乐，以乐促学，使学生快乐地投入学习，直接关系着课堂教学质量和效率的高低。作为一名教师，我深深感到寓教于乐，创设课堂教学情景是开发学生心理潜能，激发学生学习热情的有效途径。

一、注意新课的导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。如在教学《富饶的西沙群岛》时，我边播放西沙群岛奇异景色的录像，边配以教师绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇妙的西沙群岛中，并把美丽而富饶的西沙群岛与头脑中已有的知识经验建立起联系，使学生对西沙群岛奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求西沙群岛神奇景象的欲望。可见，创设情境，可优化学生的思维空间。

二、采用灵活教法，探索求知规律。

教学实践中，我常常根据文章的不同特点，采用灵活的教法。有时先抓住总起句，再讲分句；有时从结果讲起，一步步追述原因；有时从关键性的词句入手，去寻找事物之间的联系„„运用变序式教法，学生感到新颖有趣。如教学《盘古开天地》一文的教学，我在学生初读课文后，问：“文中哪一句概括了全文的主要内容？”学生经过讨论后认为：“是最后一个自然段。”我就接着说：“我们就先从这一段学起，然后再来探讨盘古是怎么用他的身体创造了整个宇宙。”

三、利用多媒体教学,使教学形象直观

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“来之时”段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识，训练智能。

四、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。在《秋天的雨》教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。教学中，老师营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

6.三优论文评选 篇六

一、教师培养与领袖气质的形塑

当前高师院校已经不是“多出人才、快出人才”的时代, 而培养基础扎实、知识面宽、教学能力强、综合素质高的领袖教师已成为教师教育机构面临的亟待解决的课题。美国当代名师贝特西·罗杰斯曾说: “教师领袖的早期准备如今已经成为很多高等教育机构的职责, 这让我很受鼓舞。我的母校, 伯明翰市的桑福特大学在这方面走在了前面, 我在那里获得了教育领导艺术的博士学位。学校对我关于教师领导责任的研究非常支持, 我对之深感欣慰。我强烈地感到, 教师的领导义务应该进入教师职前教育的课程, 我们必须在职前教育中传递这样的理念: 作为专业教育工作者, 回馈我们的职业是我们的义务之一。”

教师需具备领袖气质, 这是在学生前树立为人榜样的需要。学者程红兵结合现代社会发展需求, 提出“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”五项育人目标, 其中, 培养学生的领袖气质需要形塑教师的领袖气质。

具有领袖气质的教师, 是知识技能的领袖。他不滥用灌输和罚抄的权力, 而是给学生指明一条成长的道路。

具有领袖气质的教师, 是人格的领袖。人格是灵魂的骨架, 健全的教师人格自然能给学生一个正直、清澈的灵魂, 带给他们美好的生活体验和幸福的心灵, 引导他们走上正确的人生方向。

具有领袖气质的教师, 是社交的领袖。在交往中提升学生的社会性, 促进学生非智力因素的发展, 成为社会合格的一员。具有领袖气质的教师, 即使是校长, 看上去还是老师; 具有领袖气质的教师, 虽也有“普通人的瑕疵”, 但看上去还是老师; 具有领袖气质的教师, 在现今功利化的“世风”里, 看上去还是老师。具有领袖气质的教师, 承担着“为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平”的历史使命, 他们以知识服人, 以理性纳人, 以同情化人。

二、领袖教师培养的“三位一体”、 “三优一享”模式的构建

( 一) 践行“三位一体”

“三位一体”是指在教师培养过程中, 高校、政府 ( 教育行政部门) 、中小学校“三位”发挥各自在教师教育中的优势功能, 构建新型互动模式, 实现研究、管理、教学“一体化”, 搭建领袖教师成长平台。

1. 强化政府在教师队伍建设中的保障作用

领袖教师的培养, 是国家大事, 政府应全程监控。第一, 提升政府责任意识。当代社会的教师教育制度是整个国家教育制度的一个组成部分, 而国家家教教育育制制度度是是国国家家法法制制建建设设的的呈呈现现。。如如同同教教育育作作为为公共性的事业由国家来办一样, 推进教师教育事业的重任也应由国家来担承。国外办教育的实践经验证明, 教师教育事业发展在很大程度上是一种政府行为。政府在发展教师教育过程中有着重要的责任, 中国也同样应强化政府的责任意识。第二, 加强政府的教师教育管理工作。教师教育机构为国家培养各层次的教师, 为提供数量、结构合理的教师队伍, 在进行职前教师培养环节上进行控制和调节, 通过制定相应法规、颁布行政指令, 并协调与高校的关系共同实施教师教育的管理。第三, 制定并逐步完善教师教育政策。国家、政府的教师教育政策是推进教师教育事业发展的国家力量。国家、政府应在教师职前培养、在职继续教育等各方面通过制定政策, 建立、健全相关制度, 确保教师教育体系有序、稳步发展。第四, 加大对教师教育事业的投入。从国家对高校资源配置的导向来看, 对师范院校的资源配置主要以国家、政府计划投资的方式进行, 充分体现了政府作为资源配置的主体作用。政府应一如既往对各类教师培养机构采取一定的倾斜政策, 不断增加投资, 对教师培养机构的投资多于其他非教师教育高校投资的增长比率, 以解决我国教师培养机构的财政困难[1]。

2. 发挥大学在教师教育中的主体作用

培养专业的领袖教师、提高教师教育质量, 是教师教育事业发展的必然趋势。高校在领袖教师培养中的主体作用发挥主要是通过师资、理念、文化、行动等来实现。特别是师范院校的师资队伍———教师教育者作为职前教师专业发展的引领者, 自身的教师专业素养需要得到全面的提高, 同时, 还要承担导引师范生获得专业发展的责任。因此, 教师教育者的专业素质及其发展越来越受到关注。教师教育者, 作为教师的教师, 应该成为一个不断追求自我发展、自我教育、自我提升的人。美国全美教育学会在1992年专门召开了一次主题为“拿起镜子: 教师教育者对自身教学进行反思”的学术会议, 呼吁教育界全面重视对教师的教师这个专业群体的研究, 由此推进了教师培养机构及教师教育者研究取向教师专业发展的进程。教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》曾说过, “教师要使别人获得真正的生活, 就得发动别人去追求真、善、美, 最大限度地发挥他们的天资和智力。认识了这一崇高任务, 教师就得首先开始自我修养”, “凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人, 同样也不能发展、培养和教育别人”[2]。

3. 夯实中小学教师培养的基地作用

从总体上来看, 我国职前教师教育主要是由师范院校控制的, 教师培养主要是在师范院校进行, 注重理论知识的传授, 一般的中小学校在教师培养中处于边缘地位, 它们只是师范生实习的场所, 对教师教育只起了补充作用。同时, 师范院校与中小学之间也缺乏有效的交流和合作, 从而在一定程度上造成了师范生理论和实践的脱节, 导致教师胜任力不足, 影响了教师培养的质量, 更是难以培养领袖教师的气质。所以, 实践课程、校本课程、实习基地指导老师的精良配备, 发挥实习基础的作用, 是当前我国教师职前培养的趋势。在国外, 英国“以学校为基地”的教师培养模式强调教师教育的实践性, 要求通过大学和学校之间建立伙伴关系来培养教师, 增强了中小学校在教师培养中的作用, 使教师的教育理论和实践得到了有效的结合。

( 二) 践行“三优一享”

“三优一享”是指为培养领袖教师, 在教师教育工作过程中构建的一种教师培养模式。“三优”是: 进行政府、大学、中小学的“优势组合”; 教师教育的先进政策、科学理念、优质师资、师训与实践基地的“优化资源”; 精选实用的促进领袖教师成长的“优质课程”。“一享”是: 实现教师教育资源全辐射、全共享的教师培养模式。

1. 优势组合———政府、大学、中小学

国外的教育研究与实践已证明, 加强政府、大学和中小学密切合作, 整合三方力量, 共同推进职前教师的培养, 不仅可以显著改善、加强政府、大学与中小学的关系, 而且更可以发挥各自的优势, 促进领袖教师培养的工作。特别是政府的顶层设计及对大学与中小学的政策支持与制度导向, 是保障和促进领袖教师培养的重要因素。第一, 政府方面的优势是通过政府的力量, 加强、推动大学与中小学合作的教师教育模式, 推动大学研究及其成果同中小学的教育教学实际紧密结合, 建立一种普遍化、制度化的合作伙伴关系, 促使理论与实践的有效结合, 教学与研究一体, 教育科学研究更加繁荣。第二, 大学方面的优势在于通过培养人才和科学研究提供全面的社会服务, 包括师范院校也应深入参与国家、地方和社会教育问题的研究、解决, 成为推动地方与社会政治、经济、文化和教育发展的一支重要力量。第三, 中小学方面的优势在于为教师教育机构提供实践与教育研究基地, 承担应用型教师培养和课题研究的任务, 为领袖教师培养搭建平台的同时, 提高本校的办学水平。

2. 优化资源———教师教育的先进政策、科学理念、优质师资、师训与实践基地

挖掘政府的财力资源, 利用师范院校学科专业的师范性优势, 搭建领袖教师的成长平台。第一, 国家和政府越来越重视对教育的投入, 师范生的免费政策, 教师教育机构的优先投入等资源优势不断得以显现。第二, 我国师范类院校数量多、办学经验丰富、科研力量强, 因此师范类专业的学科资源为教师教育的专业化发展提供了师资条件、科研氛围、学科保障。第三, 办学条件的整体优势有利于领袖教师的培养以及提高办学效益。教师教育机构办学条件除具有领袖教师培养的基本物质条件之外, 还具有学科发展基础雄厚、空间广阔、潜力巨大的优势。除这些可见的“硬件”外, 教师教育机构相对丰富、多元的校园文化氛围也为领袖教师培养以及教师教育的发展壮大提供了良好的“软件”。

3. 优质课程———精选实用的促进领袖教师成长的教师教育类课程

领袖教师专业素质是经过科学而系统的教师教育, 并在长期的教师专业实践中逐渐发展起来的具有高度专业性、不能替代的素质, 强调的是教师职业的特殊性与特别性, 为此, 应不断优化教师教育类课程。第一, 构建科学的课程理念。师范专业教师教育类课程理念与价值直接影响领袖教师的教育教学的理念、技能和策略, 因此应紧紧围绕培养高素质专业化领袖教师的目标, 研究我国教师教育课程标准背景下的师范专业教育类课程设置与教师专业素质培养的关系, 形成和建立科学的领袖教师培养的课程理念。第二, 精选课程内容。精选对培养领袖教师有重要价值的课程内容, 充实教育科学发展的最新知识研究成果, 调动中小学一线优秀教师参加教师教育类课程资源开发, 构建丰富多彩、实用有效的教师教育精品课程资源库。第三, 实施有效的课程管理。培养领袖教师是衡量现代教师教育机构办学水平的重要指标。教师教育机构要准确定位自身的性质和功能, 树立“专业管理”理念, 强化课程质量评估的过程和结果。第四, 进行实用的课程教学与考核。职前教师培养课程应实行动态管理, 加强教师平时教学检查与课程质量考评。

三、“三位一体”、“三优一享” 教师培养模式的优势

教师不仅仅管理课堂、实施教学、组织活动, 教师对学生的影响是全方位的, 学生常常在模仿和追随着他们的老师。教师在推进学生社会化进程中, 注入给学生“正能量”, 教师必须成为学生的领袖, 教师培养必然要走精英化培养的道路。

( 一) 为领袖教师的培养打造坚实的成长平台

在实践中发现, 经常会有一些高学历或具有丰富的专业知识并且可称得上专家学者的知识分子不能胜任教学岗位, 不能成为一个好教师, 说明教师专业能力是教师素质不可缺少的方面。新手教师与专家型教师的专业水平的差异表现在教学经验方面, 而经验的积累离不开教学经历的积淀的和具体实践的磨砺。师范院校与政府 ( 地方教育行政部门) 、中小学共同商定、支持师范生支教实习, 参与培养领袖教师需要具备的实践能力, 打造领袖教师成长的良好平台。高师院校“三位一体”、“三优一享”的教师教育模式, 增加了师范生的实习时间和实效性, 对促进领袖教师的职前成长, 对提高教师教育质量具有现实意义。

( 二) 指导组织校际交流, 整合教师教育资源

依托“三位一体”、“三优一享”教师教育模式的科学运作, 师范院校可以凭借长期积淀的科学理论和研究成果, 以及对学科理论前沿的跟踪和及时更新的教育优势, 加之师范院校教师成长的校园文化, 为职前教师的培养与在职教师的培训工作, 发挥师范院校的主力军的作用, 实现师范院校的发展与基础教育的有机衔接与紧密结合, 为师范院校服务中小学带来广阔的空间。此外, “三位一体”、“三优一享”教师教育模式可以通过调研分析、科学谋划, 整合区域内的中小学校、教育学院、进修学校等部门的教师教育资源优势, 进行校级多方合作交流, 丰富教职前教师培养的应用性, 提高教师在职培训的实效性。有效整合各类教师教育资源, 相互支持, 取长补短, 实现高质量的领袖教师培养的目的[3]。

( 三) 政府“守夜人”的角色与领袖教师的规制

现代国家最重要的合法性之一, 就是为国家的各项事业发展提供保障。现代社会, 教师不仅是国家精英的缔造者, 而且本身就是国家精英, 因此国家常以立法规范、经济手段、评估等国家力量“全景监视”教师的培养, 所以职前教师不可能是自由发展的人, 教师是“国家人”, 正逐渐成为一种共识。教育受国家管控, 正如英国学者戴尔所言: “随着教育权力的下放, 国家在教育控制中的作用不是弱化, 而是增强了”。国家对教育具有最重要的影响。国家的影响力通过教师进行传达, 体现在对教师专业生活的规制, 包括对领袖教师的引领。

参考文献

[1]李学农.论教师教育者[J].当代教师教育, 2008, (1) :48-49.

[2][德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安, 译.北京:人民教育出版社, 2001:24.

7.三优三当先活动小结 篇七

Xx支部认真贯彻总公司及路局2014年“安全出行、方便出行、温馨出行”春运工作目标的部署要求，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用，在工作一线大力发扬党员先锋模范作用，结合创岗建区、党内“三无”、创先争优等活动，切实加强现场安全控制，确保客车行车的安全正点，为完成各项工作目标提供坚强有力的组织保证。具体工作如下：

一、支部认真贯彻党的十八届三中全会和总公司、路局工作会议精神，紧紧围绕落实企业市场主体责任，坚持“抓龙头、带队伍，学业务、提素质，练硬功、保安全”工作思路，认真落实好《段党委2014年工作要点》，以思想文化建设、党支部“三年基础工程”建设为重点，通过在支部内扎实开展党的群众路线教育实践活动，抓好理论学习，推进党内主题活动，加强党员形式教育，切实提高党支部的凝聚力和先锋堡作用，为开创段改革发展新局面提供组织保证

二、针对前期盛光祖总经理检查调研时发表重要讲话，支部紧密结合实际，采取支部大会、学习会、党小组会等方式学习巴山精神，并与弘扬“安全优质、兴路强国”的新时期铁路精神相结合，引导党员职工立足本职、爱岗敬业、无私奉献，积极投身于铁路和我段改革发展事业。通过在支部内迅速掀起学习热潮，浓厚学习氛围，谈认识、找差距、定措施，切实把学习活动引向现场工作实处，确保我段“美丽合机”的顺利推进。

三、通过监控分析及现场检查发现近期监控操纵不当的违标有抬头现场，支部及时反应，以近期发生的典型行车、劳动事故案例为主要内容，运用“三会一课”、学习会、等有效形式，加大对事故案例的学习，通过对车间几起监控参数操纵不当造成的违标进行反思，制定安全提示展板进行宣传，切实做到人人受到教育，人人得到警醒。

四、结合岗位工作重点，支部开展“安全优异当先行”承诺活动，支部26名党员率先发挥先锋模范作用做出安全承诺，以身作则带头奋战在乘务一线上，支部全体职工主动做出安全承诺，在支部内形成了良好的安全氛围，确保行车安全的稳定可控。

五、通过对“读《修身》认真生活，学《干法》快乐工作”主题读书活动的宣传，深入营造出读书学习氛围，切实提高了党员职工的思想素质。党员职工结合自身工作和生活实际撰写心得体会，利用支部组织读书分享会的契机相互交流，提高认知，牢固树立正确的人生观、价值观、道德观和劳动，体会工作的快乐。为我段推进建设“美丽合机”中积极进取、展示作为。

六、支部了解到司机xx师傅家中子女手臂因意外骨折，支部书记第一时间组织人员送去慰问，通过表示组织上的关心，让沈师傅感受到组织的温暖，把心思落实到工作中去，沈师傅表示以后一定努力工作，严格执标，不辜负组织上的关心。

七、3月14日，xx车间接指挥中心电话，K222次司机突发身体不适，不能继续担当客车驾驶任务，要求立即组织人员在宣城进行替换，接到任务后，立即联系在家休息的xx线客车司机xx，告知情况

及要求，xx立即起床，以最快的速度打的赶往宣城火车站，接替K222次宣城至芜湖的客车操作任务，保证了广大旅客的正点到达，避免了客车负面影响的发生。支部了解情况第一时间加强宣传对夏师傅同志顾全大局意识的宣传，通过宣传正能量，营造浓厚的积极氛围。

八、支部积极按照上级指示，组织和子女入伍的支部职工进行谈心工作，通过宣传上级的有关要求，切实让支部感受到组织上的关心，确保了职工队伍的稳定。

2014年3月15日

8.五三优秀中队事迹 篇八

这是一个团结友爱的集体。

这是一个奋发向上、朝气蓬勃的集体。

这是一个有着强大凝聚力、生命力、创造力的集体。

在明光市第三小学，有这样一个众口交赞的班级——五（3）班。我们这个班级是一个由75名少先队员组成的大家庭，虽然人数有点多，但每位队员都为自己是集体中的一员感到骄傲，同时又用自己的实际行动为集体添光彩。我们大家，相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下了让我们引以自豪的足迹，展示了我们中队独特的风采。

我们中队的名字是爬山虎，因为，爬山虎有着顽强的生命力，有着不屈不挠执着的精神，作为新世纪接班人的他们，要有像爬山虎那样从不放弃，从不停止的蔓延精神，不要因为起点低而放弃，不要因为受挫而驻足，不要因为困难而退缩，不要因为荆棘而停止。爬山虎就是我们学习的榜样，于是，就有了两年的“爬墙”故事！

一、中队的风姿风采

走过五（3）中队的教室，你会深深地震撼的：桌椅排得整整齐齐、地面扫得干干净净、玻璃擦得亮亮堂堂。为了把教室环境布置得更加温馨舒适，我们还开展了“温馨提示语创作比赛”，把各种温馨的行为提示语张贴在课室各处，营造了一个温馨淡雅的教室环境。

“做最好的自己”是队员的行为准则，“自强不息、厚德博学”是队员的追求目标，没有规矩不成方圆，一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理。为此，大家共同制定了《五年（3）班日常行为规范条例》，并认真贯彻落实，因此，在学校的“卫生文明班”评比中屡获流动红旗。

良好的班风是班级顺利开展工作、健康发展的前提。一个班集体要想有凝聚力，必须加强团结，营造一种健康向上的班级氛围，因此我们提出“班级是我家，建设靠大家”的观念，就是要靠集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德。中队还实行岗位负责制，每位队员根据自己的实际情况，根据自己的喜好，选择承担中队事务，从而形成“我是中队小主人，中队事务我来管”的风气。中队里每一位队员亲如家人、互帮互助、互敬互爱，为了帮助学习困难队员，成立了“手拉手、一帮一互助小组”，共同学习、共同进步。确实，我们五（3）中队就是这样一个优秀中队，中队的每一个队员都视中队如家。

一个班级的班风建设好了，才会有浓厚的学风，营造一个良好的学习氛围，让大家在这个学习气氛浓郁的环境中共同进步。孩子们养成了一到校就认真早读的习惯及互帮互学等好习惯。有一份耕耘，就有一份收获。在每次考试中，大家都在进步，学习成绩在学校中也是屈指可数，大家都为身在这样一个优秀的班级感到自豪！

二、能干负责的中队干部

一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的好坏，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。因此，开学初，中队便举行了“队干部民主竞聘会”，队员通过民主推举、竞选演讲、民主评议投票的方式选出了中队干部。为了培养中队干部的工作能力，每个月定期召开由中队长主持的中队干部会议，干部们进行批评与自我批评，反思自己的工作的得失，并为组织管理好集体出谋划策，中队辅导员提出指导性意见。

经过锻炼成长，中队干部具有了良好的组织管理能力，渐渐地，干部们在管理中队和中队活动组织中崭露了他们的各项才能。

三、中队的管理机制

一个良好班集体的形成，除了要靠得力的班干部之外，还要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断展示的机会。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此，在创建班集体工作中，我们积极创造条件，让学生担当主角，给学生提供自我管理、施展才华的舞台。我们班现在就实行了“小当家制”，变过去单一班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制。“小当家”是由全班学生轮流任职，轮流参与班级的日常管理，负责班级一天的大小事务，记录班级日志，并在放学前总结一天的班级情况、发表当家感言。这不仅让每个学生都体会当家作主的辛苦与强烈的责任感，从而进一步热爱和关心自己的班集体，也给学生提供了表现自我的好机会，增强了他们的自信心和自主能动性。

四、中队的文化建设

我一直努力营造健康快乐的班级文化来增进同学之间的友谊，融洽班级感情。我们中队的活动内容丰富，形式多样，力求开阔队员的视野，拓展知识，培养中队干部的组织能力。

结合学校书香校园的文化氛围，中队致力于“书香班级”的建设。建立了图书角，队员们纷纷解囊，贡献出自己心爱的书刊，图书管理认真负责，营造了良好的读书环境。有时是针对班级的热门现象进行分析，有时是为某些同学排忧解难，有时更是各种类型的展示活动，展示学生的绘画、书法作品、优秀的作业、精美的小报等等„„就这样，我们这个大家庭成员相互理解和团结，在班级中感受到暖暖的友情，利用班级文化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念。

我们中队还经常开展结合学校的主题活动和节日来开展各项有意义的活动。如“妈妈，我爱你”妇女节节制造惊喜活动；“雷锋日”主动做一件好事写成日记在班内传阅；开展“感恩”教育活动；“儿童节经典诵读千字文表演”；积极准备校素质运动会；“地球是我家，保护靠大家”；“安全知识教育”；“课本剧表演”；“安全小卫士”竞选活动等等。在活动中学生以积极的态度受到教育，提高了表达能力，自己的才华得到了充分的展示！

五、中队的喜人成绩

经过大家的共同努力，我们五（3）中队硕果累累。获得校运动会兵乓球团体二等奖；校循环竞赛优胜班级；瑞安市书写比赛三等奖；学生郑明旭被评为瑞安市优秀少先队员；季一明慧、蔡子怡的获奖作文刊登上在了全国级别刊物上；黄梓逸获得瑞安市中小学生作文比赛一等奖；季一明慧、余瑞龙在瑞安市艺术节活动中获得佳绩„„除了这些荣誉，更值得一提的是，每个孩子都感到了集体的温暖，都有进步，都有成就。