实用的大班语言活动教案

实用的大班语言活动教案（精选18篇）

1.实用的大班语言活动教案 篇一

大班语言活动：狗狗的梦想—幼儿园大班语言教案

案例实录:口袋故事：狗狗的梦想大班语言活动设计意图：大班孩子的想象能力开始丰富了，孩子之间的交流话题也越来越多了，我常常听到他们三三两两的在讨论，×××小朋友“你长大后相当什么？” ××× 小朋友就会很神气地说：“我要当警察”、“我要当解放军”、“我要当医生”、“我要当科学家”、“我要当老师”……当我听到这些远大的理想时，我情不自禁的便问：“那你们是怎样去实现这个理想的呢？”有的小朋友就会告诉我：要学很多的本领。除了这个答案几乎没有更多的想法，于是，我想如何去引导他们想出更多的方法呢？我决定抛给他们一个问题——你们怎样去实现自己的远大理想呢？让他们在日常生活中去思考、去探索，经过一段时间后，我决定进行一次有关“实现梦想”活动，于是“狗狗的梦想”活动就如期开展。活动目标：

1、能大胆的说出自己的梦想，并用绘画的形式表达自己的梦想及其实现的方法。

2、能根据图画的内容，创编故事。活动准备：

1、挂图，水彩笔、画纸。

2、故事小册《狗狗的梦想》每人一本。活动过程：

一、谈话活动：小朋友们你们有没有梦想？实现了几个梦想？（评：以谈话的形式导入，幼儿会感到很轻松、自然，而且每个小朋友都有自己的梦想，幼儿有话可说。讨论会很激烈的。）

二、导入活动：

今天老师给小朋友们带来了一个口袋故事“狗狗的梦想”，并介绍什么叫“口袋故事”？（评：平时我们接触了各种各样的故事，幼儿还没有接触过这种故事，所以对这种故事会很感兴趣的，一定会认真的倾听。）

三、阅读活动：引导幼儿两两合作阅读故事小册《狗狗的梦想》并提出问题：

1、狗狗的梦想是什么？

2、它是怎样实现这个梦想的？

3、狗狗会实现这个梦想吗？为什么？

（评：由于故事小册里画面的装订顺序不同，幼儿阅读时的思维一定不相同，就会编出各种各样的故事，同时也给幼儿创造了合作的平台。幼儿在回答以上问题的同时，又为下一步的创编故事奠定了良好的语言环境。）

四、小小故事会：幼儿根据自己的意愿，选择伙伴进行小组故事会活动，即幼儿根据自己编的故事讲给大家听。教师进行巡回指导，也可以，以听者的身份参加。

（评：充分体现了教师尊重幼儿、与幼儿平等地位，同时也进行了小组活动，避免了幼儿长时间的等待，造成幼儿不耐烦，以至于不认真的倾听。）

五、绘画活动：画“梦想”。小朋友们，你们想把梦想告诉大家吗？

（幼：想）那你们想用什么方式告诉大家呢？（用画画、故事……）那你们就看看老师为你们准备的材料进行画画吧！

（评：由于受时间的限制，让幼儿大面积的交流还 难，所以采用画画的形式，可以课后有更多的交流。）

六、延伸活动：幼儿将自己的故事讲给朋友听。

（评：为幼儿提供更多的空间，让幼儿多说、多交流，以达到预期目的。）

2.实用的大班语言活动教案 篇二

1.理解故事内容, 感受故事的趣味性。

2.能依据故事提供的线索大胆想象, 会根据动物不同特征, 合理地续编故事情节。

3.体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

活动准备

1.物质准备:多媒体课件、音乐磁带、录音机、小猴头饰等。

2.经验准备:乘坐过出租车, 认识多种动物的外形特征。

活动过程

一、听音乐做开车动作进活动室

师:今天, 老师要带小朋友坐上出租车去森林里玩, 现在, 就请上我的车吧!

反思:情境的设置, 自由、活跃方式的导入, 使幼儿很快进入状态, 激发了活动兴趣。

二、看课件, 听故事, 理解故事内容

师:森林里的一只小猴也有一辆自己设计的出租车, 今天, 小猴开着出租车上路了。 (分别出示小猴遇到熊和蛋宝宝的画面)

1. 引导幼儿学说小猴邀请小熊和蛋宝宝的话。

师:听, 小猴是怎样邀请小熊的? (放课件, 幼儿学习邀请的话。同样方法学说邀请蛋宝宝的话。)

2. 理解小熊和蛋宝宝坐车的不方便。

师:猜猜看, 他们会上小猴的车吗?为什么呢? (引起幼儿继续听故事的兴趣。)

反思:小熊和蛋宝宝都是幼儿比较熟悉的卡通形象, 再加上多媒体动画的效果, 孩子们立刻被吸引了, 学说邀请的话是为幼儿后面的创编活动做准备, 同时, 又以“猜测”贯穿其中, 让幼儿在猜一猜、说一说的基础上理解了小熊和蛋宝宝坐车的不方便。许多幼儿都纷纷发言, 气氛活跃而热烈。

3. 带着问题完整听故事, 听完故事后回答问题。

问题一:小熊担心自己胖时, 小猴会怎样回答呢?他是怎样让小熊满意的?问题二:蛋宝宝害怕自己滚下来时, 小猴又会怎样回答?他是怎么让蛋宝宝也满意的? (可以让幼儿先猜, 然后播放课件, 完整听故事, 再回答问题。教师根据幼儿的情况采用体态语言启发幼儿回答问题。)

反思:这是一个老师和幼儿一起学的过程, 在幼儿视听结合的基础上, 教师设置开放性提问, 引导幼儿结合日常生活的经验, 从小熊和蛋宝宝形象特征的角度思考问题, 利于幼儿大胆想象和积极表述。

4. 教师小结, 引出续编故事。

师:小猴自己设计的这辆出租车本领真大, 它能够根据乘客的不同需要来改变。所以, 原来不方便乘车的胖小熊和容易滚的蛋宝宝都满意地坐上了小猴的出租车。这件事被一只长颈鹿知道了, 他可有些不相信, 于是…… (点击画面, 出现长颈鹿图片。)

三、续编故事

1. 教师与幼儿共同分析长颈鹿的特征, 想象车的变化 (可以用手势、手臂等体态语言加以启发, 引导幼儿说出长颈鹿的外形特征, 想出车的变化) , 师生共同编讲故事。

反思:由于有前面看、听、说作为铺垫, 再加上教师的体态语言, 所以幼儿在与教师共同续编故事时是水到渠成, 有话可说。

2. 出现画面, 上有企鹅、小鱼、刺猬等动物。师:小猴的名气越来越大了, 许多小动物都想来坐他的出租车。瞧:谁来了?

3. 幼儿分组, 自选一种动物讨论。师:小猴该怎样变化他的车, 才能让各种平时不方便乘车的动物满意地坐上他的车呢?

4. 根据幼儿讨论结果续编故事。 (个别讲述、分角色讲述、集体讲述相结合。)

反思:自由组合、自选动物讨论, 突出了以幼儿为主体的自主学习, 便于激发幼儿积极思维并表述见解, 在师生互动、生生互动中, 幼儿的扩散性思维得到发展。

四、体验帮助别人和被别人帮助的快乐

师:这么多平时不方便乘车的动物朋友得到了小猴的帮助, 他们的心情怎么样?小猴又有什么感觉?为什么?

师:原来帮助别人和被别人帮助都是一件什么样的事情? (快乐的事、高兴的事。)

五、坐上“出租车”, 在集体续编故事中自然结束活动

(一教师扮演小猴开车进来)

3.大班语言活动：小猴的出租车 篇三

1.积极创编故事中的人物对话，大胆地在集体面前表达自己的想法。

2.尝试用“呲——地一按按钮，车子变得……” 经典句式，大胆想象、创编新的故事情节。

3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。

活动准备

1.森林背景图一幅，卡纸做的折叠式出租车一辆，小熊、蛋宝宝图片各一张。

2.幼儿游戏用的动物胸卡（刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个）。

3.开汽车的背景音乐，塑料圈10个。

活动过程

一、猜想导入

1.师：小猴新买了一辆出租车，可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦，于是它将这辆出租车进行了一番改造，这样就解决了许多问题。你们来猜一猜，它会对汽车进行哪些改造？为什么？

2.师：小猴的车到底是怎么改造的，我们一起跟着小猴的出租车出发，去看一看吧！

二、创编故事（第1段）

（一）创编人物对话。

1.师：咦，前面是谁呀？（出示小熊卡片）小猴会怎么邀请小熊上车呢？幼儿模仿司机招呼顾客的语言。

2.师：还能更热情点吗？我们一起来学一学小猴。（师幼共同表演）

3.师：小熊说“好好好”。（用图片演示小熊上车）哎呦！小熊怎么了？（车太小，小熊太胖了。）

4.师：小熊还愿意坐车吗？小熊会怎么说？（你的车太小了，我要等大一点的车。）

5.师：小猴却说“别急，包你满意”，小猴会怎样改造让小熊满意呢？

（二）欣赏精彩句式。

1.师：小猴想到了一个好主意，它在车上装了一个神奇的按钮，只要一按按钮，“呲”的一下，车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试，一、二、三，呲——（教师打开教具车折叠部分，把车变大。）

2.师：咦，车子怎么了？这样，小熊愿意上车吗？小熊坐在车上感觉怎么样？

3.师：我们也来感受一下。（在座位上伸展四肢，放松一下。）哎呀，真舒服！

4.师：现在，谁来说说刚才小猴的办法？（引导孩子讲出经典句式：呲——地一按按钮，车子变得……）

三、创编故事（第2段）

（一）创编人物对话。

1.师：小猴厉害吧？我们继续跟着小猴出发吧！嘀嘀嘀，又遇到谁了？（出示蛋宝宝图）瞧一瞧，蛋宝宝怎么了？

2.师：看到蛋宝宝这么伤心，小猴会怎么问？蛋宝宝会怎么说？我来当小猴，你们当蛋宝宝，我们来表演一下。

3.师：小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说？

4.师：蛋宝宝的身体是什么样的？它坐车有什么困难？

5.师：蛋宝宝会怎么说？小猴会怎么帮蛋宝宝呢？请你和旁边的小朋友讨论一下。（点评时语言要丰富，如：这个办法很安全，这个主意不错，这样一定很舒服，你真是个聪明的小司机，等等。）

（二）套用经典句式。

1.师：小朋友想到了这么多好办法，那小猴是怎么办的呢？小猴要按车上的神奇按钮了，我们帮它一起按。一、二、三，呲——看一看，真的会变吗？（打开教具汽车的车门）哇，跳出了一个圆垫子，瞧，蛋宝宝现在怎么样了？

2.师：现在谁能说说小猴的好办法？幼儿讲述第二段故事内容。

四、完整欣赏

师：小猴动脑筋改造出租车，为小动物们坐车提供了很大的方便，让我们再来听一听这个有趣的故事吧！（教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事）

五、语言游戏

1.师：你觉得小猴怎么样？老师觉得你们比小猴更聪明！小猴帮助了小熊和蛋宝宝，名气更大了，很多动物都来坐它的车了，瞧瞧，谁来了？（出示游戏用的5种动物胸卡）

2.师：它们坐车会遇到什么困难？小猴会怎么解决？（幼儿相互讨论后个别发言）

3.师：这么多动物要坐车，小猴一个人忙不过来，它就开了一家出租车公司，想请小朋友来当司机，你们愿意帮忙吗？请大家两个人一组，一个当司机，一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难，司机要说出用什么办法帮助乘客，乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。

4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好，再请小司机握好方向盘，汽车要出发了。（音乐响起，幼儿两两合作进行游戏。）

5.交流游戏中的创编。师：谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的？

六、结束活动

4.大班语言活动教案：野猫的城市 篇四

1、感受故事情节的诙谐与幽默，激发对所居住城市的认识和喜爱。

2、理解故事中富有童趣的故事情节以及野猫热心、自以为是的性格特征。

3、能够正确认识野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

活动准备：

1、知识经验准备：幼儿对所居住的城市有一定的认识。

2、教学挂图《野猫的城市》。

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

（1）引导幼儿说说自己对所居住城市的认识。

教师：你们知道我们居住的城市叫什么吗？你能说说我们城市的特点吗？

（2）鼓励幼儿想象：野猫的城市是怎样的？

教师：有一只野猫来自城市，它居住过的城市会是怎样的呢？

2、分段欣赏故事，教师采用提问和议论的方式，帮助幼儿理解故事内容。

（1）借助教学挂图，教师讲述故事的前六段，引导幼儿欣赏。

（2）鼓励幼儿大胆讲述：野猫说的城市是什么样子的？

教师：野猫是怎样描述自己住过的城市的？

（3）引导幼儿讨论：为什么斑马/花奶牛/小鼯鼠/说“看来城市是个很疼/很痒/很没羞的地方”？并进行小结。

教师：故事里有哪些小动物说了自己的感受呢？为什么斑马/花奶牛/小鼯鼠/说“看来城市是个很疼/很痒/很没羞的地方”？

（4）教师讲述故事的最后两段，引导幼儿说说自己的想法。

教师：小动物们对城市产生了什么印象？你想对森林里的小动物说些什么？

3、完整欣赏故事，引导幼儿了解、分析野猫的性格特点。

（1）引导幼儿说说自己对野猫的看法。

教师：你喜欢野猫吗？为什么？

（2）鼓励幼儿帮助野猫纠正对城市的描述。

教师：野猫向小动物们描述的城市对吗？如果你是野猫你会怎么说？

4、组织幼儿讨论，启发幼儿认识野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

（1）引导幼儿讨论：野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

教师：野猫说的城市和我们的城市是一样的吗？我们的城市是什么样子的？

（2）鼓励幼儿大胆讲述、介绍城市里的各种设施。

（3）引导幼儿将自己的介绍内容编成故事，满足森林里小动物想了解城市的心理。

活动延伸：

在建构活动中，为幼儿提供积木、插塑片等玩具材料，鼓励幼儿大胆塑造、表现城市的主要建筑。

★ 幼儿园大班看图识字语言教案

★ 幼儿园大班的语言教案

★ 幼儿园大班下册语言教案

★ 语言教案大班

★ 昆虫音乐会幼儿园大班语言教案

★ 幼儿园大班中秋节语言活动教案

★ 幼儿园大班语言诗歌落叶教案

★ 幼儿园大班《古诗明日》语言教案

★ 幼儿园大班语言工作计划

5.大班语言活动教案 篇五

1.活动目标: A．能仔细观察画面，运用合理的想象，连贯的语言进行表达，发展幼儿的观察力，思考力、想象力。

B、通过理解故事，感知故事主人公乔治的乐观与善良个性，体验帮助别人的快乐。

C、在和乔治一起帮助朋友的过程中，学习根据朋友的需要选择合适的物品。2.活动准备：

故事课件、故事片段相关操作图片 3.活动过程： A.谈话导入活动

教师：你们觉得什么样的人才是漂亮的人？

教师：在一座城市里，有一个巨人，他叫乔治，你们觉得他漂亮么？为什么？

教师：那你们帮他想想办法，怎样让他变得漂亮起来？ B．出示课件，讲讲议议故事

(一)讲述故事开始部分并讨论

1、乔治买了哪些东西，他穿戴怎样?

2、乔治穿戴了这些衣物会变得怎么样?(二)出示巨人遇见长颈鹿画面

1、巨人得意地往前走，他碰到了长颈鹿，长颈鹿不停地打喷嚏，长颈鹿怎么会着凉的呢?(为 什么长颈鹿说：“还不是因为我的脖子!”)

2、原来长颈鹿脖子太长而着凉感冒了，巨人会用什么来帮助它呢?(三)出示巨人遇见小老鼠画面

1、巨人高兴地往前走，这次他碰到了谁?发生了什么事?

2、这次巨人又会用什么来帮助老鼠呢? 3.帮助梳理，巨人用……给……做什么……。(四)出示其余三个角色画面

1、乔治又碰见了山羊、狐狸和小狗，它们又碰到什么困难呢?请你们选择一种动物，到后面的图片中去找答案，看一看、说一说它们到底碰到了什么麻烦?乔治又会想什么办法去帮助它们呢?

2、幼儿分组观察图片，寻找答案。

3、幼儿介绍各自的办法。

4、乔治把自己的衣服、鞋子、袜子借给了他的小伙伴们，这时候发生了什么？他该怎么办呢？

(五)出示礼物画面

1、巨人回到家，听到有人敲门，会是谁呢?他看到了礼物，是什么礼物呢?

2、是顶纸做的金冠，为什么小动物要送他金冠呢?

3、里面好像还有一封信，你们想知道信里都写了些什么吗？这要从故事的开头说起了。

三、最后再次完整讲述故事

教师：原来是因为它帮助许多小动物了，所以把他称为我们城里最漂亮的巨人，其实不管外表是否漂亮，只要它的心灵美，那么它就一定是最漂亮的人，像我们身边也有许许多多像乔治一样的人，刘老师身边也有许多像乔治一样的人，我们来看一看，他们都在干什么？

教师：小朋友们，这些人和乔治一样，他们都是一群什么样的人啊？

教师：你们遇到过这些人吗？都有哪些人啊？那你们帮助过别人吗？帮助了别人你们心里会感觉怎么样？

幼儿回答

四、延伸活动

6.大班语言活动教案 篇六

设计背景

幼儿语言能力的发展关键是为幼儿创设一个想说敢说乐意说并能得到积极应答的环境，所以在语言教学中我认为要达到这些教学目标：养成倾听的习惯；乐意与人交谈；能够说出自己的想法，并且根据幼儿间遇到困难不能互相帮助这一现象在此设计本课学习内容。

活动目标

1、按挂图进行观察，理解故事内容，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。

2、培养幼儿倾听的习惯。

3、同伴间有困难时要热心相助。

教学重点：

理解故事内容，善于倾听，说出自己的想法。

教学难点：

使幼儿懂得同伴间有困难要互相帮助的道理。

活动准备

挂图 录音机 头饰。

活动过程

一、创设情境，引入活动

组织小朋友随音乐走进活动室，幼儿落座为幼儿出示谜语《桥》，进而为幼儿带来一个关于桥的故事。

二、欣赏视频，展开活动

1、打开课件，播放视频故事奇怪的桥。

设计问题：

1.故事的名字叫什么?

2.故事中有谁?

2、打开录音机，让幼儿认真听故事。

设计问题：

1、你喜欢故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗?

2、为什么喜欢?

3、小朋友在平时有帮助过别人吗

3、观察图片：你看到了什么，想到了什么，你能说几句话吗

4、鼓励个别幼儿讲故事

三、表演故事，巩固活动

四、活动延伸，总结渗透

7.实用的大班语言活动教案 篇七

《松鼠先生和月亮》中的图画传神逼真、诙谐有趣。这本书, 其实包含着两个故事:一个是现实世界的关于奶酪的故事, 一个是虚幻的关于月亮的童话故事。

由于故事的两条情感线对大班的孩子来说有些难理解, 所以在设计本节课时, 对绘本进行一定的删减, 保留其中童话故事的这条线索所展开。《松鼠先生和月亮》这个故事是这样的:“本分的小松鼠发现月亮落在它自己的屋檐上面, 他非常害怕, 于是那种本分、那种善良就让他要用一切的力气把这个东西送到天上去。为了不被人误会, 松鼠先费尽力气终于把月亮从他的屋檐推了下去……谁知道掉下的月亮插在了刺猬的背上, 为了摆脱月亮, 月亮又插到了山羊的角上。也许一切都还可以解释清楚, 也许月亮上的洞还能补好。松鼠先生抱着这样的幻想。到了第二天早上, 这最后的幻想也破灭了——一群老鼠拥蜂而至将变了味儿的月亮啃得只剩下一道月牙儿了。这样一来, 山羊自由了, 刺猬自由了, 老鼠吃饱了, 可是月亮被严重损坏了!他们只有一个念头——一定要把月亮弄走!于是, 肇事者们齐心协力, 老鼠们拉着刺猬, 刺猬拉着松鼠先生, 松鼠先生拉着山羊先生, 山羊先生拉弯一棵小树, 终于, 他们用这张弓将月亮弹到了天上。现在, 牙状的月亮终于又出现在了天上, 小动物们战战兢兢地望着月亮, 在心里说:快点, 快点变回以前那个样子吧。”

在这个故事中假设了“……如果月亮从天上掉下来了, 怎么办?”一开始, 一切令人绝望, 但是如果大家联起手来, 再大的问题也会变得渺小……在设计过程中, 我把三个动物努力摆脱月亮的场景进行单独的讲述, 并逐步加深要求。在松鼠先生的部分, 要求幼儿能简单体验几个动词, 学会模仿表演动作;在刺猬的部分上要求幼儿能理解动词, 会与同伴合作表演动作;而在山羊的部分, 我设计展示整幅动作的行进图, 要求幼儿能用句式完整叙述。为了让孩子在最后能熟练运用句式, 在前2个部分教师总结时, 可以就使用此类句式, 让幼儿在潜移默化中体验。通过对绘本的看与说, 孩子的大胆想象、猜测、表演, 让孩子知道在大家齐心协力的情况下, 任何问题都会变得渺小。在故事的结尾, 我设计成开放式的, 因为在这本绘本中, 还有一条感情线未让幼儿接触, 那么可以让幼儿在童话和现实中留一些幻想, 让幼儿大胆想象, 让来自月亮的欢乐和希望, 给予那些永不言败、永不放弃的孩子力量。

【活动目标】

1.阅读画面, 感知故事的发展线索, 积极猜想, 表达对故事的理解。

2.尝试用并列句式“一会儿……一会儿……”“又是……又是……”来表述动物们的动作, 学习动词:推、蹬、撬、挠、扎等。

3.知道大家联手, 再大的问题也会变得渺小, 初步培养永不言败、永不放弃的精神。

活动准备:

绘本PPT。

《松鼠先生和月亮》图文作者为德国的塞巴斯蒂安·麦什莫泽,

【活动过程】

一、PPT图片导入, 引导幼儿局部观察。

“这是什么?” (又大又圆, 黄黄的月亮)

二、阅读图书 (PPT) , 感知讲述故事发展的情节。

1.展示整幅图片揭示“松鼠先生发现一个什么东西掉在了他的屋檐上?”

(1) 局部放大画面, 仔细观察松鼠先生的表情

提问:松鼠先生心情怎么样?你是从哪里看出来的? (很惊奇也很害怕)

(2) 幼儿模仿松鼠的表情。

(3) 猜想:它为什么很害怕?会发生什么事? (抓起来了, 被关在监狱里……)

(4) 切换图片, 观察松鼠先生想象的监狱图, 自由讨论, 猜想故事的情节变化:松鼠先生愿意事情变成这样吗?它会怎么做?”

(5) 切换逐幅观察图片, 松鼠先生是怎么把月亮弄走的? (推、蹬)

谁来学学松鼠先生的动作?通过幼儿的模仿动作, 丰富幼儿对动词推、蹬的经验。教师总结时可有意识地使用并列句式让幼儿体验。

2.切换观察4幅图片, 讲述刺猬的遭遇。

“发生了什么事?”可放大观察树枝断裂处。 (月亮太重了, 压断了树枝, 掉在了刺猬的身上, 扎在了刺上)

(1) 猜想、讨论:刺猬也是个老实人, 它会怎么想?观看的监狱图, 证实幼儿的想法。

(2) 切换观察同页的4幅图片, 说说松鼠先生是怎么帮助刺猬的?请个别幼儿上来合作表演, 松鼠先生和刺猬的动作。

(3) 找自己的好朋友, 一起模仿, 边模仿边进行讲述。通过动作模仿, 丰富动词:撬、挠。

(4) 教师使用并列句式总结。

3.切换图片, 观察、讲述连续的8幅动作图片, 讲述山羊的遭遇。

“又生了什么事?” (月亮插在山羊角上, 刺猬扎在月亮上)

(1) 幼儿猜想:这下山羊会怎么做呢? (幼儿自由讨论, 用以前学过的动词经验来说一说, 甩、踢、顶……)

(2) 观察山羊的动作连续的路径图, 用一句完整的话说说山羊是怎样做的? (提醒幼儿用一些学过的句式, 如:一会儿……一会儿……, 又是……又是……)

最后, 山羊怎么也甩不掉月亮, 一头撞在了大树上动也不能动了。

(3) 动作体验:山羊的困境。

“我们大家一起来学学山羊的角扎在树上的动作, 你觉得这个姿势舒服吗?” (不舒服、很累、很难受) 放大观察山羊表情, 证实。

4.讨论:这样下去可不行, 请大家帮助山羊脱离险境吧。可以请谁来帮助山羊呢?幼儿进行猜想。

切换图片, 月亮边飞来了谁?刺猬告诉山羊“不好了, 月亮变味了!”月亮的味道还引来了谁? (一群老鼠) , 它们怎么帮助山羊呢? (幼儿猜想, 和边上小朋友讨论交流)

5.切换观察图片, 山羊自由了, 刺猬自由了, 老鼠们填饱肚子了, 可是月亮也被弄坏了。“松鼠先生心情怎么样?他会怎么想?”” (完了, 大家都要进监狱了) 学学他的动作。再次出现监狱图。

被弄坏的月亮怎么办呢?动物们想了个什么办法? (用树做弹弓, 把月亮射到天上去) (可以分小组让幼儿进行表演, 一个拉着一个, 学学图片中的动作, 体验大家齐心协力解决问题。)

6.观察最后一幅图片, 你觉得他们成功了没有?为什么?幼儿讨论。 (结果开放式)

三、迁移经验, 提升情感

1.大家分小组连环讲讲《松鼠先生和月亮》的故事。通过教师翻动PPT图书, 幼儿边表演边讲述故事。

2.假设提问:当你遇到非常难办的事时你会怎么做?幼儿集体讨论。

8.大班语言活动：听 篇八

我发现班级不少幼儿在集体活动中乐意发言，但不能安静地倾听同伴或老师说的话；看电视，听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，他们往往只重视说，而忽略了倾听别人的发言，缺乏良好的倾听习惯。倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《听》是一个很好的散文诗读本，读本把大自然存在的各种声音以诗化的语言营造出一种静谧、祥和、引人遐思的氛围。孩子在课前欣赏过海螺声和大自然各种好听的声音，再通过老师启发式提问，知道声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流的方式，提醒幼儿注意倾听同伴的发言及老师的提问，帮助孩子逐步养成礼貌倾听的好习惯。

活动目标：

1.能完整阅读读本，理解故事内容。

2.感知散文诗的文体特点，能用恰当的心态和语气朗读、欣赏散文诗。

3.倾听、欣赏自然界的声音，感受大自然的美好，养成倾听好习惯。

活动准备：

经验准备：有听海螺和大自然（风、雨、鸟、虫等）自然界的音乐。

材料准备：

1.欣赏音乐《聆听》

2.《听……》大书、ＰＰＴ课件。

活动过程：

一、欣赏音乐《聆听》，感受大自然声音的美妙，引入活动

1.你在刚刚放的音乐里都听到了什么声音？

2.我们出去郊游，在公园里散步的时候，有没有听到过这些声音呀？

3.今天有个小姐姐骑着自行车带我们去听一听大自然好听的声音，让我们来看看，她会带我们去哪里，又会听到哪些声音？

（评析：通过课前的海螺声和大自然各种好听的声音的欣赏，幼儿在老师创设的轻柔、安静的氛围下，耐心地竖起耳朵，好奇地等待着会到哪儿去？会听到什么声音？）

二、打开PPT课件，逐页阅读读本

第一页：

1．（引导幼儿观察鸟儿、森林）小姐姐到了哪里？听到了什么声音？

2．小结：在一个天气晴朗的日子，小姐姐骑着自行车高高兴兴来到森林里，她听到鸟儿快乐与森林爷爷聊天、交谈。

（评析：这一页教师引导幼儿观察鸟儿、森林图片，小姐姐可能会听到他们之间聊天。）

第二页：

1．小姐姐听得认真，接下来会干什么呢？（她来到长长的小河边）

2．你觉得她会听到什么声音？(让孩子先模仿小姐姐蹲在河边，用手摸摸河水，可能会听到鱼儿和小河悄悄对话)

（评析：这一页引导幼儿模仿小姐姐动作，给幼儿很大的想象空间）

第三页：

1．小姐姐骑着车又来到哪里？（马路边）你看见了什么？（学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？）

2．提问：谁听到风在对树叶说什么？

第四页：

1．大风过后，小姐姐到哪儿？（下雨了,在家）（模仿雨点）

2．猜一猜，雨点会对屋檐说些什么？

（评析：幼儿注意力集中时间短，如果只是教师问，幼儿答，幼儿就会感到枯燥，兴趣点很容易会转移。为了能让幼儿把注意力集中到学习内容上，在课中，我采用了动静结合的方法，让孩子认真听后动起来，以吸引他们的注意。比如：学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？雨点滴在屋檐上会发出什么声音？在这一环节的学习中，幼儿十分活跃。）

第五、六、七页：

小组讨论、交流,让孩子自由表达，将自己看到画面用“听，谁和谁在说话”句式表达出来。

（评析：教师让幼儿带着问题去自主阅读，在自主阅读后的集体的阅读又可以帮助孩子进一步掌握画面的信息，大胆表达了自己对故事的理解。）

三、揭示文字，欣赏散文诗

1.小姐姐带我们去了这么多美丽的地方，小姐姐还有话要对我们说，下面我们一起来看看吧。

2．教师用轻柔、抒情、好奇的语气朗读。

3．这本书读起来和别的书有什么不一样的地方？

4．一起给这本好听的书取个好听的名字吧！

（评析：本节活动教师提醒幼儿注意倾听老师配乐朗诵，加强对读本完整的认识。）

四、朗读散文诗《听》

1.师生共同朗读。

2.同伴分节朗读。

五、结束语

9.大班语言活动教案 篇九

现代人生活节奏越来越快、生活越来越便捷，往往忽视了最基本的东西。有时孩子受成人的影响，也会认为现代生活中一切都来得很容易，用钱买就行了，往往无法感受到一件物品背后蕴含的无数人的辛勤汗水。《阿利的红斗篷》这本绘本，画面简洁优美、语言浅显易懂、其中蕴含的道理不仅很适合本班幼儿的实际发展需求，又是这么的发人深思!连我们这些成人都看了不舍得放手。

于是我决定挖掘它的内涵、价值，推荐给孩子。这节活动就是要打破孩子认知的误区，幼儿从初步了解斗篷的制作过程、感受阿利的辛苦，再联想到身边一些熟悉的、普通的物品原来也要经过很多的工序，来之不易!进而进行经验的迁移，从而感受到原来世界上任何一件物品的获得都是不容易的。告诉孩子一个可以说是最简单却又最会被人忽略的道理——世界上没有什么是很容易就能得到的，“珍惜”的意义其实也隐性的蕴含在里面，让孩子自己去感悟。

二、活动目标：

1、在听听、想想、说说的过程中，感知任何东西都不是简单获得的。

2、乐意迁移生活经验，并能用清晰、较完整的语言来表达自己的想法。

三、活动准备：

PPT课件、斗篷实物。

四、活动主要环节：

以实物“斗篷”引入活动，激趣——故事讲述，了解斗篷制作过程——迁移经验，进一步感受物品来之不易——在诗歌欣赏中引发联想。

五、活动过程：

(一)引入，激趣：

价值分析：通过让幼儿观察、初步了解实物斗篷，从而对后续故事产生兴趣。

1、提问：你知道这件是什么衣服?和你们穿的衣服有什么不同?(教师出示实物斗篷)

2、教师：这种没有袖子的衣服叫做——斗篷。

3、教师：今天方老师要给你们讲个故事就和斗篷有关。

(二)故事讲述：

价值分析：教师讲述时语气富有趣味，牢牢抓住幼儿思维，巧妙的设问给幼儿留有思考空间。故事讲述完，帮助幼儿回忆、梳理，了解斗篷的制作需要很长的时间、很多的步骤，初步感知：“来之不易”。

1、 猜测阿利得到斗篷的方法：

(1)故事讲述：阿利是一个牧羊人，他有一大群可爱的、胖胖的羊。冬天，草原上越来越冷，绵羊们换上厚厚的羊毛渡过寒冷的冬天，可是，可怜的阿利只有一件又破又旧的斗篷，冻得直哆嗦，他很想要一件新的红色的斗篷。

(2)提问：猜一猜，阿利怎样才会有一件新的斗篷呢?

2、了解阿利得到斗篷的过程：

10.大班语言活动教案 篇十

1.喜爱语言活动，提高幼儿自信心和表演能力。

2.听懂并理解故事中的主要内容，感受故事中优美的意境和活泼的童趣。

3.尝试用合作讲述的方式再现故事的基本内容。

活动准备

1.多媒体课件《顽皮的小兔》。

2.操作材料：幼儿和教师合作制成的操作图片(幼儿人手一份)，小筐，黑板。

3.课前学习过词语“园丁”。

4.开展班级讨论会：用什么方式邀请妈妈来参加这次活动。最后采用的方式由幼儿决定。

5.彩笔，纸。

活动过程

一、激发幼儿兴趣。

播放多媒体课件《顽皮的小兔》，幼儿和妈妈一起观看。

二、幼儿操作故事图片，理解故事内容，感受故事中的优美意境。

1.教师：“为什么说这是一只顽皮的小兔呢?”

幼儿回答。

2.教师：“请你们排一排故事图片的前后顺序，然后按照你自己排好的顺序给妈妈说一说故事内容。”

幼儿边操作故事图片边讲述故事。教师观察幼儿活动中出现的各种情况。

幼儿拿自己摆好的图片上台讲述。

讨论：“他说的和故事中讲的一样吗?谁的故事和他不一样，请你也来讲一讲。”

幼儿和妈妈回答。

最后由妈妈对自己的孩子说一说《顽皮的`小兔》故事的正确内容。

3.教师：“故事中每次当顽皮的小兔说‘变’的时候，都先说一个什么词?妈妈每次变完后都说了一句什么?”

幼儿讨论并回答。

4.教师：“你喜欢这个故事吗?谈谈你的感受。”

幼儿和妈妈一起说一说。

三、请幼儿扮演故事中的角色，大胆讲述故事内容，进一步让幼儿体会小兔的顽皮和妈妈的爱，感受作品的情趣。

1.教师：“请你们和妈妈分别来扮演小兔和兔妈妈，共同讲述这个故事。”

幼儿和妈妈合作表演，老师给予适当的提示和引导。

2.教师：“请你们和妈妈交换角色，表演故事中的对话。”

幼儿和妈妈上台前先商量角色的分配，然后共同上台表演故事。

四、母子共同创作意愿画，并大胆尝试对话仿编。

教师交代创作的要求：

1.幼儿每人一张椭圆形的纸，妈妈每人一张方形的纸。

2.妈妈和孩子两人一组协商，幼儿先画出自己想变成什么，妈妈也对应画出自己想变成什么，然后以绘画的内容作为线索，仿照故事中小兔和兔妈妈的对话，用语言把意愿画大胆地讲述出来。

3.母子上台讲述。

4.把作品粘贴在主题墙面上，家长和幼儿相互讲述、交流。

五、活动延伸：

1.在手工角里动手制作小卡片作为礼物送给妈妈，感谢妈妈对我们无微不至的爱。

2.鼓励幼儿在家帮妈妈做一些力所能及的事情，体会妈妈的辛苦。

3.在表演区里表演舞台剧《顽皮的小兔》。

4.语言活动：续编故事《顽皮的小受》。

故事：《顽皮的小兔》

兔妈妈和小兔住在一个大森林里，它们愉快地生活着。

有一天，顽皮的小兔对妈妈说：“如果我要离开你，我就变成一朵花，藏在密密的花丛里，让你找不到我。”妈妈说：“如果你是一朵花，我就变成一个园丁，每天为你浇水施肥，让你快快长大。因为你是我的宝贝。”

小兔说：“如果你是园丁，我就变成一只小鸟，

飞在蓝蓝的天空里，让你找不到我。”妈妈说：“如果你是一只小鸟，我就变成一棵大树，在你飞累的时候，停在我的身上休息。因为你是我的宝贝。”

小兔说：“如果你是一棵大树，我就变成一只小船，漂在茫茫的大海上，让你找不到我。”妈妈说：“如果你是一只小船，我就变成一阵风，把你吹到你想去的地方。因为你是我的宝贝。”

11.大班语言活动案例:黄雨伞 篇十一

我是苏州工业园区教研室的陈建华。从1989年踏上幼教工作岗位走到今天，已经是二十多个年头了，如果真要说对幼教有什么感受，我想我会毫不犹豫地说：“和孩子在一起很快乐!”我的体会是：只有真正观察孩子，才会有灵感：而只有有了灵感，才能形成实践的动力!所以我喜欢一头扎在孩子们中间。听孩子们在说些什么，看他们在关心些什么，想我又可以和他们聊些什么。如此，我就常常能从孩子们的言语、眼神或者表情动作中，去敏锐地感受和捕捉到孩子们正需要些什么。我发现。孩子们对图书情有独钟。而我最喜欢的就是和孩子们一起看书，放下心中所有的念想，用和孩子一样的心灵去寻找书中的乐趣，去感受画面的幽默、滑稽、美丽、宁静甚至是凌乱、慌张、大笑、跺脚、摇头、叹息……这时候，自己会自然而然地发问：孩子可以怎样去感受?弦子还可以做些什么?顺着这样的思路，就会在不经意闻悟到一种新的教学思路，发现一些新的教学方法，这就是做一个幼儿教师的乐趣吧!

俯拾点滴，绽放美丽。我庆幸自己能做一个快乐的播种者，因为我坚信。播种爱，就会收获幸福!

本期关键词：感受审美分享自由

活动背景

如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。

活动目标

1.积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。

2.能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。

活动准备

PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一。

活动过程

一、导人

1.出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。

2.介绍绘本——《黄雨伞》。

(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)

二、集体阅渎扉页及前两页

1.阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?

2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，

3.播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。

(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)

三、幼儿自由阅读图书

1.幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。

2.分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。

3.提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)

(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)

四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处

1.提问：你觉得这本书有什么特别的地方?

2.小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。

(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)

五、整体阅读图书

1.播放课件，整体阅读。

2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。

3.给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。

(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)

活动反思

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：

1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。

12.实用英语大班教学的现状及对策 篇十二

关键词：英语大班教学,现状,对策

尽管许多高校在大力倡导“小班教学”,但是根据我国目前绝大部份高等院校的教学条件及师生比来看,根本不具备实行小班教学的条件。因此,研究大班教学的有效性是摆在广大教育工作者面前的重要课题。

1 实用英语大班教学现状

1.1 师生交流的机会少,学生语言运用机会更少

我国的英语教学是在没有自然语境的条件下进行的,所以,教师在教学中应尽可能地为学生创造运用语言的机会。但是在大班教学中,因为成员多,不仅师生之间的相互沟通的机会少,而且学生之间的交流也受到限制。大班人数众多,教师在一堂课内无法和每一位学生都交流。正因为语言交流少,课堂内就无法有效地开展师生互动和生生互动。特别是在以教师讲授为主的课堂,大部分学生都不能积极地参与到课堂学习中去,原因在于学生答问及表达自身观点的机会较少。在“一言堂“的教学方式中,教师到学生主要是单向的输入,而不是双向的交流。

1.2 学生水平参差不齐,因材施教难度大

本来学生的学习水平就存差异,如果学生越多,这些差异在教学中表现得越为突出,大班教学给提供个性化学习方式增加了难度。因为每个学生的水平参差不齐,学习目标不同,因此,强调教师要“因材施教”,“以学生为中心”,以便提供多样化的学习方式促进每位学生的个性发展。但是,就大班而言,教师难以顾及到每一位学生,难以对每一位学生“因材施教”。而且,教师在课后难以对每个学生的兴趣、个性和优缺点进行个别了解,并针对这些进行个别辅导和关心。因此,师生关系比较疏远。

1.3 学生从教师及同伴处得到的学习反馈少

由于大班人数多,与小班学生相比,所得到的书面反馈和口头反馈都要少。课内,学生没有多少机会问问题,答问题,就没有机会师生互动或交流,所以,课堂中的过程性反馈难以实施。另一方面,由于班级多,人数多,教师难以在批改每一位学生的作业后,当面或分别对每位学生作出恰当的评估与反馈,并提出有效建议。

2 改善实用英语大班教学现状的几种有效对策

2.1 分小组活动,化大班为小班,创设交际环境、提供交流机会

在化大班为小班时,往往采用小组活动,这是大班英语教学中一种行之有效的策略。所谓的“小班”是指大班内的学习小组。将一个大班分为若干个学习小组,教师在教学中适当改变教学组织形式,以教师讲授为主,小组合作学习为辅,以达到教学优化。比如,组织小组讨论学习是非常有益的,因为小组讨论学习给学生提供了尽可能多的交流时间与机会,从而提高了学生的学习参与度。

以下几种小组活动形式是英语教学中最常采用的。

2.1.1 小组讨论类活动

1)Brain storming。这是以学生为中心,同学之间通过交流和讨论来学习某一问题或者主题的方式,通常在warming-up和practice中用的比较多。学生被分成4-5人为单位的若干小组,每组选一位主持人和一位记录员(可以是同一人),和一位发言人。在分配角色时,可以由教师任命,让组织能力强、大胆的学生做主持人,标的能力好的学生当采访记者,细致谨慎的学生做记录员,便于为其他同学作表率;或者由学生自荐。在各组讨论过程中,主持人要控制讨论的节奏,让每个组员对将要探索的问题都有清晰地了解。记录员应对每个成员的观点做好记录,使讨论结果清晰明了。当组员分别发表意见时,不做评论,等发言结束后,一起检查记录结果并进行评判。通常总结出所有组员一致认可的意见,再加以补充,得出本组的结论,最后小组发言人报告该组讨论结果。

2)Discussion and debate。这是促进师生交互的问题讨论学习方式。一般程序是先由教师提出问题,然后小组内展开讨论交流,最后全班以组为单位进行辩论。为使所有人善用自己的发言机会,提供发言质量,在这一学习活动过程中可使用发言卡:即给每个学生都提供指定数量的发言卡,学生每发言一次将用去一张发言卡,发言卡用完后便不再发言。这一活动为每个学生都提供了发言机会,使所有的同学都参与到学习中来,平时不爱发言的学生也得到充分锻炼。

2.1.2 角色扮演类(role playing)小组活动

1)采访类。采访过程分为三个阶段。第一阶段:两人成一小组,一人当采访者,另一人当被采访者,就所学的内容进行采访。第二阶段,两人互换角色;第三阶段,扩大采访对象,由原来的两小组合成一大组,一组当采访者,另一组当被采访者,然后互换角色。如在学习将来完成时时,教师可设计以“By the year 2050,what will our planet be like?”为主题的学习活动。首先,两人成一组就这问题进行采访,学生A采访学生B,然后互换角色。最后,扩大采访对象,把原来两个小组组成4人为一组的大组,这时AB同学当采访者,CD同学当被采访者。

2)任务协作。该活动既可以课内进行,也可以课外进行。通常:4-5个学生成一小组,每个成员分配不同任务共同完成某一大的任务。每一成员完成自己的任务后,要教会组里的其他成员。比如在学习有关“PR”这一单元内容时,同学A查找“有关美国独立战争”的背景资料,同学B解决“什么是公关工作”这一问题,同学C解决“公关工作起到什么作用”的问题等等。最后大家把自己所完成的任务告诉其他人,相互学习。

2.2 运用信息技术为大班英语课堂教学服务

2.2.1 运用多媒体教室为大班英语教学创设交流环境

用多媒体技术为课堂教学提供声音、图像、文字、动画和视频等多种教学辅助,为学生创造一个全方位学习英语的交互环境。利用多媒体课件可创设真实的学习情景,激发学生学习的兴趣。比如实用英语第二册第四单元的教学中,先让学生看一些关于文化的背景图片和知识,看后学生进行分组讨论主题:什么是文化?广义的文化?对于人类学家来说,什么是文化?等。

2.2.2 课后充分利用网络资源进一步自主学习

网络可提供丰富的学习资源,具有信息全面、量大、实时、快速的特点,极好地补充了英语教学资源的不足,尤其是听力、阅读材料的相对不足。教师可以推荐相关的英语学习网站,供学生自主选择.如在线英语听力室(www.tingroom.com)等一些综合英语网站可以作为学生课后学习英语的第二课堂。

2.3 增加师生、生生之间的反馈

2.3.1 教师反馈给学生

可行的方式包括:1)反馈对组的评价。小组活动后,教师对组进行整体评价,这是对小组所有学生的反馈。2)对学生的作业反馈。反馈学生作业有两种方式,抽查部分学生,或学生自查,这样不仅能减少教师的工作量而且能让学生加深对错误的理解。一学期内保证每个学生都抽查到一次作业,得到一次书面反馈。对于学生自查,可以让学生自己或同伴互改。教师对修改方式和标记作出示例。

2.3.2 同伴之间反馈

小组活动结束后,小组成员对本组成员即展开相互评价反馈。该方法能使小组成员能及时得到反馈。同时,“老师助手制”也是一种有效的同伴评价方式。教师事先挑选部分好学、基础较好的学生老师的助手,每个教师助手帮助反馈一个小组。教师助手的作用是:在每次活动中监督各小组认真完成任务,辅助小组成员交流,对小组的结论进行评议、质疑、补充,对发言的同学进行检查和评价,将小组的情况向老师反馈,每个教师助手的反馈为教师教学设计的调整,今后补充更加符合学生实际需求的教学内容和教学方法提供了必要的参考。

13.大班语言活动教案 篇十三

1.听懂并乐意学说溧阳方言儿歌。

2.运用谈话、图谱、动作等方式记忆儿歌内容。

3.体验说溧阳方言的乐趣。

活动准备：

1.ppt1（图1：尾巴；图2：老鼠；图3：数字“2”；图4：鸡蛋）

2.ppt2（分句儿歌图片）

3.儿歌图谱

活动过程：

一、激趣导入。

1.用普通话和溧阳话师幼互相问好。

小结：在我们中国，各个地方都有自己的地方话，我们叫做方言。溧阳话就是我们溧阳的方言。

2.尝试用溧阳方言介绍自己。

二、看看讲讲。

1. 出示ppt

这是什么？（尾巴）这可能是谁的尾巴？为什么？

2.出示ppt：（老鼠）

（1）这是谁？溧阳话叫它什么？

3.出示ppt：（数字“2”）

（1）谁来当翻译，说说“2”用溧阳话怎么说？

（2）扩散：说一说2条尾巴，2只老鼠

4. 出示ppt：(鸡蛋)

一起用溧阳话说说“大鸡蛋”。

三、听听学学。

1.初步欣赏

这首儿歌有趣吗？哪里有趣？

2.理解内容

幼儿边说教师边出示ppt图片，帮助幼儿加深对儿歌的理解。

四、看看演演。

1.看大鸡蛋图谱记忆儿歌。

2. 幼儿自由练习。

3.集体表演。

14.大班语言活动教案《突然》 篇十四

2.理解”突然“的意思，体验”突然“的趣味，尝试进行故事续编。

重点：学习用重复的句式表达画面的内容，并能大胆猜想故事发展

难点：理解”突然“的意思，尝试讨论续编故事

活动准备：《突然》ppt

活动过程：

一、抛出问题，激发幼儿兴趣

1、师：小朋友们，朱老师遇到了一个难题，你们能帮助老师吗?你们知道”突然“是什么意思?

2、”突然“是不是这意思呢?老师找了一个故事，我们去故事里找答案吧。

二、阅读猜测，理解故事

1.出示图片1：你看到了什么?哦!看到了一只蜘蛛，那它在干什么呢?蜘蛛荡着秋千，它的心情怎么样?我们也来和小蜘蛛一起荡秋千吧。

2.一只小蜘蛛正吊在树枝上荡秋千，荡呀荡呀，突然--咦，发生了什么事情呢?请小朋友来猜一猜。引导幼儿猜测，教师做适当的回应。

3.出示图片2：看，这只蜘蛛到底怎么样啦?那公鸡是怎么吃到它的呢?嗯，一只公鸡跳起来，”啊呜“一口吞掉了它!

4.现在公鸡的心情是怎样的?为什么?它带着快乐的心情会去干什么呢?

5.出示图片3：公鸡在干什么?你是怎么看出来的?(请一小朋友学公鸡唱歌)公鸡高兴的站在草垛上唱歌，突然意想不到的事情发生了。(出示图片4)怎么啦?对，一只狐狸扑过来，”啊呜“一口吞掉了它!

6.出示图片5、6：狐狸啊，吃的饱饱的，觉得口渴了，然后去干什么啦?去了湖边喝水。我们来学学狐狸喝水的样子。(教师讲述：狐狸正在湖边喝水)突然--又发生了什么事情呢?请谁来说说?突然--一只狮子窜了出来，”啊呜“一口吞掉了它!

7、出示图片7：后来，狮子吃了狐狸之后在干什么?

8、一只狮子在灌木丛中撒尿，突然--(出示图片8)谁能用突然说一说发生了什么事情：突然，一只霸王龙冲了出来，”啊呜“一口吞掉了它!

9、完整欣赏讲述故事图片1--810、师幼共同讲述故事

三、续编故事，激发想象

1.出示图片10：这只霸王龙吃了一只大狮子，霸王龙会去干什么呢?吃饱了的霸王龙正躺在太阳底下休息呢……突然--会发生什么事情?(出示图片11)

2.幼儿自由讨论，续编故事

四、欣赏原创，自然结束

1.出示图片12：咦?发生了什么事?

2.一条毛毛虫钻进了它的鼻孔，接下来会怎么样呢?

3.突然--啊……嚏……(教师演示课件13)，谁来说一说?

4.集体表述画面，好，我们大家一起来说一说：霸王龙打了一个大大的喷嚏，把蜘蛛、公鸡、狐狸、狮子全部都喷出来了。

五、联系生活，说说”突然“

1、这个故事的题目叫《突然》。小朋友们你们现在知道”突然“什么意思了吗?

2、故事中发生了很多突然的事，其实我们生活中也有。

3、出示图片13、14、15：图片中小女孩在干什么突然会发生什么事情?之后两幅幼儿看图讲述。

15.实用的大班语言活动教案 篇十五

关键词：语言；幼儿；阅读；观察；兴趣

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0061-02

幼儿园语言区域活动作为一种以游戏为主的新型语言教学模式，能有效提升幼儿语言的运用能力，语言区域活动有效地开展能让幼儿扩充知识经验，升华幼儿的思想情感，迁移儿童的学习方法和生活技能。幼儿园大班语言区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在语言区域活动中会发现有的幼儿不感兴趣，在活动中不专注，不能大胆的进行表述，使得活动没有满足不同层次幼儿的发展需求。就如何让幼儿对语言活动感兴趣？让活动变得有效，是值得我们探讨的一个重要问题，作为教师的我如果不采取一些好的方式方法给予引导，可能就会使幼儿对语言区域活动越来越没有兴趣，最终导致语言区域活动流于形式。本文以兰馨幼儿园大（3）班幼儿为研究对象，对大班幼儿语言区域活动的有效性进行了研究。

一、研究方法

1.文献法：查阅了关于语言区域活动的文献理论，从中学习和借鉴了一些好的方式方法，并将自身在开展语言区域活动中的一些相关经验以及在见习观摩学习过程中所看到相结合的方法。

2.访谈法：通过在兰馨幼儿园与大班几位教师的谈话，探讨了提高语言区域活动的有效性的一些方式方法，在大（3）班幼儿开展区域活动时重点观察了语言区域活动，有目的、有计划对幼儿行为进行观察、分析、跟踪记录幼儿在语言区域活动中的实际情况，并对其进行分析、研究，得出大班幼儿语言区域活动有效开展中的问题，并提出了相应的解决方法。

二、研究结果

（一）大班幼儿语言区域活动无效的分析。

语言区域活动的有效与无效跟教师和幼儿都有直接关系，首先教师作为活动的组织者，教师不能很好的组织活动，影响到幼儿在活动中的表现。教师没有激发幼儿对此次活动的兴趣，在活动中所提出的要求表述不够清晰。无效的语言区域活动使幼儿在活动中没有兴趣，不愿意积极主动参与，活动中幼儿对语言区域不感兴趣，活动结束教师无指导和评价。其次幼儿作为活动的参与者，在语言区域活动中幼儿存在个体差异，有时不够安静，注意力不集中，不停地更换手中的材料，不细致的欣赏图书、玩书、打闹，看书过程中有不安静因素，活动还未结束时幼儿就想离开活动区，幼儿不主动整理材料，有乱扔材料现象，有些书没有规整的放回原处，甚至有些材料有损坏现象，没有养成良好的区域活动习惯。

（二）大班幼儿语言区域活动无效的原因。

1.在开展语言区域活动中，因为在创设各班区域环境时，创设的区角较多，使教师对有些区域创设的不够合理，只是为了完成任务，在对语言区域创设时没有针对本班幼儿情况、年龄特点进行合理创设，教师只是随意的创设了环境，没有考虑是否跟主题相关联，久而久之使幼儿对语言区域没有兴趣。

2.教师自身存在懒惰心理，不考虑选择适宜、具有针对性的材料，没有及时根据主题发展即时的补充相应材料，语言区域中教师在投放材料时比较随意，有时候一学期、甚至半学期都不更换材料，材料单一，没有考虑材料是否适合本班幼儿，是否是幼儿感兴趣和喜欢的，材料内容不够新颖，没有实质的教育意义。

3.有些教师在语言区域活动中虽然让幼儿自主进行，但如果幼儿出现了问题也不给予指导，也不进行观察。

4.从活动开始至活动结束，教师报以完成任务的态度，有时教师急于完成活动，没有就整个语言区域活动中所出现的问题，好的、不好的进行评价和总结。

三、提高大班幼儿语言区域活动有效性的方法

（一）结合大班幼儿年龄特点、实际发展水平合理设置语言区域。

创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养有着举足轻重的作用，要善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高，大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。合理设置语言区域对幼儿的活动会产生一定的影响。我们根据班级特点设置语言活动区，区域要有个性鲜明的布置，在语言区角中教师为幼儿提供了适量的、不同内容的图书，立体动、植物图片增加了视觉效果，手指偶可丰富幼儿的体验，还有大头娃娃、头饰、大型故事图片及幼儿感兴趣的录音带等，这些都合理的放置在区域中，供幼儿自主选择，并充分利用这些材料，从而激发了幼儿大胆表达的愿望。

（二）投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。

大班这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。因此要选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书。材料的投放还要根据大班幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。比如：在语言区域活动可以投放—张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：小鱼游小猫吃鱼小朋友笑等等，甚至还可以投放单幅的卡片，如：《宝宝认识大卡》让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗、小猫或更简单的叠音词。丰富、有效的材料可以提升幼儿的活动兴趣，推动幼儿的想象，充实活动内容，对活动的有效性起着至关重要的作用。

（三）活动开展中教师要适时的给予指导。

活动中的指导也很重要，教师在幼儿语言区域活动过程中充当的是幼儿的支持者、合作者、引导者。因此要让幼儿拥有真正的自主，就要将权利下放给幼儿，让他们自主的决定我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度，决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按方式和意愿进行游戏，并以鼓励性言的语来引导幼儿，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的主人。

总之，一次有效的语言区域活动还需要将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

参考文献：

[1]周兢.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年。

[2]曹丽莉.对区域活动材料投放的几点思考[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年09期。

16.大班语言儿歌活动教案 篇十六

班级：大（四）时间：04.3.31（周三）

活动目的 1.培养幼儿对儿歌的兴趣，感受其节奏、韵律。

2.认读汉字：杂 货 店 洗 钟表饭

3.激发幼儿仿编儿歌的愿望。

活动准备：带有节奏型的儿歌

活动过程：1.谈话引起幼儿的学习兴趣

2.欣赏儿歌--大街上

提问：（1）.儿歌里人们开了那些店，这些店与人们的生活有什么关系？认读：杂货店、洗、钟表、饭

（2）.如果让你开一家店，你最想开什么店？为什么？

3.再次欣赏后

提问：这首儿歌与我们平时学的儿歌在念法上有什么不同？

让幼儿跟随录音学习儿歌，感受儿歌的节奏、韵律。

4.出示带有节奏型的儿歌内容让幼儿学习

流程：由慢——快——用铃鼓伴奏

5.集体仿编一首长长的儿歌《大街上》

6.延伸活动：

17.大班语言活动教案 篇十七

1.观察画面的前后变化，尝试较完整地讲述故事。

2.丰富阅读图画书的策略、经验。

3.学会关心体贴亲人。

活动准备：

幼儿用书人手一册。

活动过程：

1.教师设置具有挑战性的情境，引导幼儿阅读故事前半部分。

(1)教师：“你们想不想自己看书?能不能看懂画面的意思?”

(2)教师：“这里有一个特别的故事，先请小朋友看画面，再试着说说故事的前半部分讲了什么。”

(3)老师引导幼儿根据画面讲述故事的前半部分后进行提问：“故事里有(那)哪些人?她们都是做什么工作的?为什么存钱买把椅子呢?原来他们家发生了一件什么事?你是怎么知道的?这件事情使她们家怎么样了?”

2.幼儿自主阅读故事的前半部分。

(1)人手一册幼儿用书，幼儿自主阅读故事的前半部分。

(2)教师注意观察、了解每个幼儿的阅读情况。

3.引进阅读策略：根据前后画面的变化，用想象填补空白。

(1)教师：“你们有没有什么地方看不明白的?”

(2)鼓励幼儿提出问题，大家共同商讨：“火灾发生后，她们家有了什么变化?是怎样生活的?她们搬家那天邻居们是怎样做的?”

(3)分享各自阅读的方法。

(4)教师重点引导幼儿根据前后画面的变化，合理猜测故事内容，并比较完整地讲出故事的内容，对幼儿讲述精彩的地方及时予以肯定。

4.教师带领幼儿完整的阅读故事的前半部分。

(1)教师：“我们一起来说说故事的前半部分吧。”

(2)教师边说边观察幼儿的反应，幼儿能够自己说的地方，教师放轻声音或不出声音，让幼儿自己叙述。

5.迁移阅读策略，幼儿自主阅读故事的后半部分。

(1)教师：故事中的一家人为什么要得到一把世界上最好的椅子呢?我们继续看看故事后面是怎么说的?对于我们看不懂的地方，可以试着把前后的画面连起来看。

(2)幼儿自主阅读故事的后半部分。

6.教师和幼儿共同阅读故事的后半部分。

(1)引导幼儿以小组的形式，在集体面前讲述故事的后半部分。

(2)对于有争议的地方，如故事中妈妈说的“我妈妈怎么样?”和我说的“婆婆怎么样?”“这里的妈妈和婆婆指的是同一个人吗?”教师可以引导幼儿共同讨论，强化阅读策略。

(3)教师：“当家里遭遇大火的时候，妈妈和我首先想到的是人的安全还是财物的安全?”引导幼儿懂得在遇到灾难的时候首先要保护自己和他人的生命安全。

7. 幼儿完整地讲述故事。

将全班幼儿分成两队，轮流作为讲述者和听众。

18.实用的大班语言活动教案 篇十八

【关键词】区域活动 大班幼儿 语言表达能力 培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0252-01

语言作为人与人之间进行沟通与交流的重要手段之一，其表达能力的高低在一定程度上影响人们的全面发展，幼儿时期的语言发展对其得以健康成长至关重要，因此，必须注重加强幼儿时期的语言交流与表达能力。幼儿在升入大班后的活动范围进一步扩大，思维有了一定的发展，但理解能力与表达能力受限，在幼儿的大班教学中进行区域活动对培养幼儿的语言表达能力具有重要的意义。区域活动是一种教师扮演旁观指导的角色，给予幼儿在活动中自由发挥、自主游戏空间的活动，区域活动有利于幼儿在活动中不受外在因素影响时进行自由交流互动，必要时可由教师指导幼儿的正确表达语言，从而进一步提高大班幼儿的语言表达能力。以下对几种区域活动进行深入研究分析，以更好地培养与促进幼儿时期的语言表达能力。

一、在科学区进行语言训练

幼儿时期的儿童通常具有较强的好奇心与探索欲望，渴望尝去接触每一件新奇、有趣的事物，从而促使其探索时向别人提问，锻炼了语言表达能力，因此，教师可以利用幼儿的这一特点采用科学活动对其进行语言教育。讨论与描述是在科学教育活动中进行语言信息交流的两种主要方式，教师可以鼓励、引导幼儿进行提问，表达清楚自己的内心想法。讨论有利于大班幼儿之间对于某一事物进行互相交流，发表各自的意见与想法，描述是通过教师的引导，促使幼儿使用正确的语言向其他人讲述在科学活动中出现的问题、新发现等。结合描述与讨论，使得幼儿在科学探索的过程中运用适当的语言表达自己的观点，同时与他人探讨交流，学习他人的语言表达方式。例如教师可指导幼儿使用天平秤对不同物品的重量进行称重比较，在这个过程中由幼儿自主选择相比较的物品，幼儿在比较中描述哪一个重哪一个轻，并向同伴或教师提问或讨论一个重一个轻的原因，在这个过程中培养了幼儿的语言表达能力，同时增加了一定的科学知识。

二、在阅读区进行语言训练

语言教育具有丰富与优美语句的优点，教师可通过指导幼儿观察事物并进行描述，从而培养其语言表达能力。例如教师可以放置有趣的图画、玩具、小饰品等，引导幼儿对这些实时物品的相关内容进行描述，也可以引导幼儿之间进行问答、交流与讨论。如教师摆一个苹果，让幼儿看物造句等，首先引导幼儿描述这是怎样的一个苹果，幼儿自主发散思维，或与同伴讨论这是一个红红的苹果，这个苹果很大等，然后引导幼儿利用苹果一词进行造句，从而发挥幼儿的主观能动性，在思考与讨论交流中提高语言表达能力。再如，教师组织幼儿进行小红帽的童话故事的表演时，让幼儿讲述自己所扮演的角色的特点和故事内容，如小红帽的扮演者的特点是头上戴着一个漂亮的红帽子，在路上遇上狼等，幼儿在讲述的过程中无形地锻炼了语言表达能力，并扩大词汇量等语言知识。

三、在益智区进行语言训练

数学教育活动要求幼儿具有反应敏捷、快速与语言表达精确的能力，同时数学活动多以数字形式表现，内容单一，会让幼儿感到枯燥无味，因此教师在进行数学教育活动时应利用各种有趣的方法如游戏、儿歌等提高幼儿的兴趣，在此过程中精确、快速地表达数学知识。例如做加减法运算练习时，可以通过指导幼儿描述数字形状并用短棒摆出来，例如“十”的形状是一横一竖，等于号的形状是两条短横，幼儿根据自己的理解一边进行语言描述一边摆形状，这发挥了幼儿的想象力，同时将所学数学内容用形象的语言描述出来。

四、在手工区进行语言训练

幼儿的世界是多彩多样的，会对漂亮的事物爱不释手，教师可利用美工活动锻炼幼儿的语言表达能力。通常情况下，美工课幼儿动手的时间比较多，而使用语言进行交流的机会较少，教师可通过各种方式改变这一情况，锻炼幼儿的语言表达能力。例如在进行美工活动中，教师引导幼儿讲述自己的作品所需要的材料、制作过程、成品的样子等，幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择材料、颜色，在制作过程中自由讲述或与同伴合作交流完成作品。如幼儿在使用橡皮泥捏制小猪时，可一边捏制一边讲述制作步骤：捏捏捏，搓搓搓，搓出一个小圆球就是一个小猪头，再捏一个小圆球压扁就是小猪的耳朵。幼儿在完成捏制作品后，向教师和其他幼儿描述小猪的肥胖、身体颜色等，幼儿发挥想象力并用语言表述出来，其他幼儿在倾听的过程中也学习到表达的具体语言内容，在美工活动中幼儿既锻炼动手能力，语言表达能力又得到进一步提高。

五、在表演区进行语言教育

生活充满音乐色彩，幼儿时期的儿童好动、喜欢唱歌跳舞，教師可利用幼儿的这一特点在音乐活动中训练其语言表达能力。例如让大班幼儿在进行音乐教育活动时，通过播放儿歌，指导幼儿在学唱中学习语言；或者组织幼儿进行歌舞表演，在练习节目的过程中学习音乐语言，从而达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。

综上所述，幼儿语言的发展与其年龄阶段的思维、情感与社会经验等密切相关，教师应抓住幼儿时期的特点进行语言教育，通过科学活动、语言活动与数学活动以及美工活动等区域活动锻炼幼儿的口语表达能力，使幼儿在实践过程中积极发挥想象力与运用语言知识，循序渐进地培养与提高其语言表达能力。

参考文献：

[1]唐林丽.幼儿自然科学课程建设的“五个结合”[J].华夏教师.2016（07）

[2]李芳芳.幼儿口语表达能力培养的策略思考与实践[J].新课程（小学）.2016（07）

[3]王巧玲.幼儿园的语言教育[J].小学时代（教育研究）.2014（02）

[4]张敏.浅谈对0-3岁婴幼儿开展语言教育的意义[J].佳木斯教育学院学报.2011（04）