以活动搭建平台

以活动搭建平台（共8篇）

1.以活动搭建平台 篇一

以项目建设为载体

搭建全民创业平台

实施全民创业工程是落实科学发展观的基本要求，是实现强县富民的根本途径。全民创业工程要以项目为载体，以投资拉动、消费推动、劳动带动，三驾马车联动一体推进，让一切有投资能力的人都投入创业，让一切有劳动能力的人都投身创业，让一切技术成果都能广泛运用，让一切生产要素都能创造社会财富。调动全社会参与创业的积极性，提高城乡居民收入水平，壮大县域经济实力，稳步推进强县富民。**实现全民创业工程要紧密结合县情，科学确定创业目标，在全面推进创业工程中要着力抓好两个环节：

一是以项目为载体，投资、劳动、技术为支撑，合作经济组织、行业协会为纽带，引导各类主体创业。

全民创业工程要坚持“唱好山歌、走好水路、念好羊经”的发展思路，大力实施“226131”创业目标，即：

依托两个资源，全力推进创业。充分发挥自然资源和人力资源优势，聚集各类生产要素，激活自然资源和人力资源，全方位、多层次发挥两个资源的最大经济社会效益。

采取两个步骤，逐步推进创业。前三年，稳步推进，重点突破。中长期（4－10年），做强做大，增量发展。

培育六个创业主体，全面参与创业。引导牧农民走出土地草场创家业，下岗失业人员、大中专毕业生和复转军人走向市场创实业，机关干部和事业单位工作人员科技人员走出机关单位创事业，中小企业规模发展创大业。

实施十大工程，新建十大企业。利用资源优势，采用bot、tot（建设、运营、移交）市场化运作方式，进行旅游景点开发、城市基础设施、交通、电力等项目建设。依托四大工业园区，实施金、铬、煤、铁、锰、钒、水电、土地、旅游、农畜产品精深加工综合开发等十大工程，对现有企业进行股权改造，逐步进行大股东减持，吸纳民间资本，增量扩股，扩大资金的投入量，建设改造一批年销售收入超千万上亿元的强势企业，壮大地方经济实力。通过政府引导，全社会集资，发展个体民营经济，组建有限责任公司，新建十个百万元以上千万元以下优势企业，培育一批支撑地方经济的“小巨人”。

建设300个创业示范家庭。一业为主，多业发展，启动家庭创业工程，通过能人带动，发挥创业家庭的典型示范作用。不拘形式，不拘内容，宜工则工，宜农则农，宜商则商，实现创业富民。

发展十个专业经济合作组织、中介组织、行业协会。吸纳有资质的专业技术人员和大中专毕业生，为社会各界提供农畜产品流通、法律援助、会计、审计、科技咨询、信息服务、劳动力输转、家政综合服务、工商业联合、设施种植养殖、物流运输等专业组织和协会，进一步规范行业行为，促进服务行业有序发展壮大。建立

二是以环境为依托，政策为支持，制度为保障推动全民创业。

实施全民创业工程要进一步解放思想、转变观念，真正做到思想上放心放胆、工作上放手放开、政策上放宽放活，加大政策支持力度，激发广大干部群众的创业冲动，重点从营造三个环境，出台八项细则，完善十项制度入手，着力推进政府职能转变，以投资拉动、政策促动，狠抓各项政策落实，努力营造有利于全民创业的体制环境。

营造三个环境，即营造法治保障环境、干事创业环境和社会保障环境。要坚持服务为主，推进依法行政。做到思想上坚持“放”，政策上落实“宽”，措施上明确“扶”，服务上强化“优”。全面落实首问责任制、限时办结制、服务承诺制等制度，推行“阳光政务”，加强行政效能监察，提高服务水平。坚持“放水养鱼”的原则，扶持现有企业吸收社会资金，增量扩股发展，对具有一定规模档次和发展后劲的企业，在融资、用地、税收等多方面给予重点倾斜扶持，鼓励并引导有条件的企业做大做强。

出台八项细则，就是要积极提供政策支持和资金扶持，切实履行依法管理职能，结合行业管理职能特点和县情，制定出具有开拓性、建设性、可操作性的土地草场流转、户籍改革、工商税收管理、小额贷款扶持、劳动力输转培训、创业奖励、创业管理、创业产业引导等相关实施细则。

完善十项制度，一是开放公共产品经营促进创业，凡国家法律法规没有明令禁止的行业和领域，一律向各类创业主体开放，形成各类创业主体平等竞争共同发展的格局。二是放宽创业条件，凡新办中小企业、合伙企业、独资企业以及个体工商户的，给予一年的发展宽限期，降低资本注册限额，宽限期内，免于工商税务登记。三是搭建各类主体创业投资平台，鼓励一切有投资能力的各类创业主体投资入股参与企业增量扩股、新建企业招股，获取股金收入。四是鼓励本县籍学生报考大专院校地质、矿产、水电专业，凡被录取，一律给予5000元奖励。鼓励机关干部、事业单位工作人员带薪到大专院校学习地质、矿产、水电专业知识。鼓励引导机关干部、事业单位工作人员经过个人申请或组织选调、选派到大型企业挂职锻炼，学习先进管理知识和专业技术知识。五是鼓励牧农民到县城定居，从事二、三产业创业，享受城市居民待遇。鼓励外来投资者和外来务工人员到县城落户，子女在上学、就业等方面同本县学生享受同等待遇。六是允许党政机关非领导职务工作人员，事业单位工作人员、专业技术人员到各类企业、专业合作组织、行业协会兼职、获取相应报酬。允许党政机关和事业单位工作人员投资入股参与创业，获取相应报酬。七是鼓励引导党政机关、事业单位工作人员帮办、领办企业，获取企业相应报酬。允许党政机关、事业单位担任领导职务人员改任非领导职务到企业兼职或个人创办实业。八是允许招商引资项目包挂人员参与项目建设服务全过程，并获得相应报酬。九是坚持党管人才的方针，积极创造条件让有突出贡献的企业家、非公经济人士通过法定程序在县人大、政府、政协、工商联担任相应领导职务。十是党政机关事业单位工作人员，可实行留级留薪，提前退休等激励政策，鼓励创办实业。

实施全民创业工程，实现**经济的全面振兴，是历史的重任，是时代的要求，是人民的重托，也是一项长期而艰巨的任务。我们坚信，只要全县上下进一步振奋精神，坚定信心，迎难而上，狠抓落实，咬定目标不放松，抢抓机遇不停步，加快发展不动摇，**经济一定会再创新的业绩，再奏新的凯歌。

2.以活动搭建平台 篇二

一、注重课前活动,培养学生自主学习能力

(1)把握教材,精心设计预习任务。在设计活动时,教师依据新课程标准的要求,合理设置活动目标和活动任务。对于课前的活动任务设计,除了预习基础知识,如词汇、对话、课文、语法知识点,还要重视实践性活动环节,如调查、实践、体验,为课堂学习做好充分准备。比如,学习Past and present的Task之前,让学生课前预习Task的主要内容,了解“家乡巨变”的写法,同时,要求学生以小组为单位,设计问卷调查,走访街区邻居,了解家乡20年前后的变化。要从外出交通工具、人们居住的条件、人们的生活水平、街道的发展和变化等方面设计调查问卷,为写作准备一手素材,锻炼学生参与实践的创新能力。

(2)坚持“以人为本”理念,提高课前活动的有效性。对于新单词的预习,应引导学生改变记单词、抄单词的预习方法,而开展探究活动。例如,对于success,改变记住词形、知其意的简单做法,让学生探讨success是名词、动词时是什么形式,动词后接什么形式,反义词是什么,success的形容词、副词又是怎么构成等,再给出选词填空的相应练习,以巩固其用法。

二、注重课堂活动,协调“教”与“学”的关系

新课改倡导知识的构建,倡导体验、探究等学习方式,提高学生的主动探究能力。因此,在英语课堂教学中,英语教师应巧妙设计活动任务,促使学生主动参与到学习的全过程。Natural Disaster的Welcome to the unit的学习过程中,改变教师讲解什么是人为灾害、什么是自然灾害,判断6幅图和情境中哪些是人为灾害、哪些是自然灾害的简单做法,而是通过课前网上查询相关资料、网上截取相关图片,让学生以小组为单位制作微视频或幻灯片,介绍人为事故、自然灾害对人类的危害性,从而增强学生的安全意识和环保意识,提高实践能力。在英语课堂上,学生借助自己的实践成果,逐一介绍flood、rainstorm、snowstorm、sandstorm、lightning and thunder、earthquake等。在介绍flood时,运用了wash away;在介绍lightning and thunder时,还提到start a fire等。显然,课前的活动使课堂活动更精彩。在英语教材中,Welcome to the unit的B部分的对话、Speak up等都可以让学生用英语进行对话,为学生用英语交流提供机会和平台。reading教学是重心,教师更应精心设计任务,让学生动起来。如学习“This is me”时,让学生走上讲台自我介绍;学习“My neighbor”时,让学生给大家介绍一下自己的邻居;学习“My pet”时,让学生借助自己宠物图片介绍小宠物;学习“fashion show”时,让学生设计一款自己喜爱的服装,说说从款式到颜色搭配的理由;学习“past and present”的reading时,让学生分别扮演Millie和陈先生进行对话;学习“What a brave youngman”后,开展“小记者”采访英雄大火中救人的经过;学习“The ghost in the park”时,让学生说说世界上有没有鬼;学习“National charities”时,让学生介绍义务献血、义务捐款等事迹,开展一个“慈善义演”活动等等。这些活动的开展,无不体现“学生为本”“发展为本”的理念。

三、注重课后活动环节,强化实践能力

活动教学法似乎重“动”,但有时忽视“动”的结果,最为常见的是课堂上学生听、说、读、写等活动的开展,表演、游戏、对话等活动的实施,使课堂模式发生了变化,而课后作业又大多数沿袭应试教育,如抄单词、背课文、做练习,学生的课外作业单调乏味,缺乏课外运用英语的主动性。因此,课外作业的布置,应让学生在实践中提高综合运用英语的能力。如学习“Teenager problem”时,让学生课后采访班级同学、学校同学、好朋友等,搜集整理他们在成长中的困惑和烦恼、学习“This is me”后,让学生画一幅自画像,并附上简单的说明,介绍自己的性格特点和兴趣爱好,让刚走到一起的学生彼此认识、彼此了解等。这样,既训练学生的动手实践能力,又培养了学生综合运用英语的能力,更提高了学习英语的兴趣和积极性。

四、结束语

活动法是英语教学的主要方法,但活动量应适中,开展应有序,既要注重课堂活动的设计和组织,也要注重课前、课后活动的组织和实施。要为学生搭建活动的平台,让有效措施和具体实施策略使活动贯穿于英语学习的全过程,让学生真正动起来,让英语教学以活动为载体,助力英语课堂教学迈向高效。

参考文献

[1]陈琳,等.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学,2014.

3.以活动搭建平台 篇三

综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，它超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，体现对知识综合应用的实践性课程。我校在开展综合实践活动中，边学习边探索，边实践边体验，获得了一些启示，那就是牢牢把握综合实践活动课程的目标，为学生搭建广袤的综合实践平台，努力丰富活动的成效。

一、注重实践与体验，促进学生学习方式的转变

综合实践活动的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。它要求学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲历，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。我校地处山区，是一所山区乡镇学校，大部分学生在校住宿，甚至还有小学一、二、三年级的寄宿生。特别是小学一、二年级学生，年龄小，在家是娇娇宝，过着衣来伸手，饭来张口的舒适生活，一下子在校住宿，改变了他们原有的生活方式，生活自理能力就可想而知了。让学生在亲身实践中学会生活自理，是生活指导老师及班主任的工作内容，同时也是综合实践活动课程中社会实践的一项活动，学生生活实际为我们提供了生动的课程资源。通过一段时间的生活指导后，这些小学生的生活自理能力还真是提高很快，脸盆放得整整齐齐，手巾晾得井井有条，地面打扫得干干净净。学生在生活实践中也体验到了生活自理成功的喜悦和丰富的经验。又如：我校四至六年级一月一次的黑板报，从板面设计到内容选择都是学生自己利用业余时间自主完成的。这既培养了学生努力探究的学习态度，也促进了学生学习方式的转变。

二、注重开放与整合，增强学生的社会责任感

综合实践活动是从学生的生活世界出发的，课程内容涉及到学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面。活动的开展需要学生具有多方面的知识，并能按照一定的结构将已有的知识系统化和整合化，让学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

我校要求各班教师每月为学生布置一些小小的调查题目，让学生利用双休日走入社会进行调查。如：当前国家实行免费义务教育后家长和社会有什么反映？你所在的村森林资源做到了有效保护吗？香菇市场的茹商在交易中有什么秘密？以及学生个人最感兴趣的问题开展调查。有些调查内容虽然带有一些学科的色彩，但帮助学生亲近自然、关心社会以及自我发展做了一些有益的尝试。学生写出的调查报告虽然篇幅不长，但个个能写出自己的观点，从他们稚嫩的手笔中，我们感受到了学生对社会得整体认识和强烈的责任感。

三、注重观察与发现，培养学生的综合运用和探究能力

综合实践活动超越了单一的学科知识系统的局限，发展了学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，养成探究学习的态度和习惯。学生在综合实践活动情景中，学会综合运用所学知识分析问题和解决问题。

我校的学生绝大部分是住宿生。农村近年来由于党的惠民政策，经济发展较快，部分家庭由温饱逐渐达到了小康水平，家长每星期给孩子不少的零花钱，孩子们挑食、偏食、浪费粮食现象比较严重，饭菜稍有不合自己口味的就直接倒进垃圾桶。有一次上《品德与社会》课，学习《祖国资源的博与薄》中建设节约型社会这一内容时，我就问学生：“你们在今天早晨就餐时有什么发现？”学生开始茫然不知所措，后来，终于有学生同学们说，有的同学把馒头直接扔进垃圾桶里了，然后去买零食吃。学生发现了问题，我让他们自己去讨论，同学们一个个争先恐后地发言，分析浪费粮食的原因和不良后果，制定出了就餐纪律。现在，浪费粮食的现象比以前好多了。虽然问题是在老师的指导下发现的，但毕竟是学生在问题的探究中发展了解决问题的能力。

我校所处的乡镇一个香菇生产大镇，每年春、秋两季的香菇交易十分火爆，车辆多，人流密集，一派繁荣景象。因香菇市场离学校不远，路途平坦，也为学校开展综合实践活动提供了丰富的校外课程资源。我校曾多次组织学生前去调查，有时是去统计数据，让学生学做数据分析；有时是去调查香菇交易的方式，让学生懂得香菇交易有学问；有时是去考察香菇市场环境，让学生在菇商的文明经商、公平交易的氛围中增强自觉遵守社会行为规范的意识。学生在活动的过程中，综合运用所学知识去分析问题和解决问题，提高了思维能力和综合实践能力。

四、注重合作与分享，培养学生积极进取的良好品质

由于综合实践活动课程是一种开放的综合性、实践性课程，因此，该课程特别注重学生情感、态度和价值观的发展，注重学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、发展人际交往，学会与他人共同生活。

我们的学生在社会参观、考察、调查中绝大部分的调查报告都是同学们合作完成的，在班级交流中，同学们都能认真听取同伴发言，不强词夺理，即使有分歧意见，也是在相互辩论中达成共识的。可以说，开展综合实践活动为学生主体的自我发展开辟了广阔的天地。

4.以活动搭建平台 篇四

近一段时期来，按照公司党委的要求，万宝分公司党支部在创先争优活动中，按照“五个好”“五带头”及“四强四优”的要求，以“亮身份、创业绩、作贡献、促发展”活动为载体，开展了“四比四争”主题实践活动，为党员搭建各种平台，不断激发党员创先争优的活力，确保活动取得实效。

1、比钻研，争当业务先锋。争创活动开展以来，他们将此项活动与“全员提素质 服务信息化”主题活动有机结合起来，要求全体党员、各班组长有针对性地进行理论学习，全面提升自身素质，争当钻研业务的先锋，并强调要在“悟”上下功夫，在培训、学习的过程中密切联系自身的工作实际，进行深入的思考和研究，做到学有所思、学有所获，不断提高解决实际问题的能力。为营造良好的班组内部学习氛围，要求党员、班组长、技术骨干与其他岗位人员结成对子或组成学习小组，创造机会开展互帮互学，把集中强化训练与个人自学、自练，同事间互学互练等形式有机结合起来，以老带新，以新促老，充分发挥优秀业务骨干的“传帮带”作用，通过讲体会、案例研讨、经验交流等形式，促进全员相互学习、取长补短，重点突破、共同提高，全面提升理论素养和业务技能。在分公司内部营造强化终身学习的紧迫意识，变“要我学”为“我要学”，调动大家学技术的自觉性、积极性和主动性。

他们还把“会用”作为岗位练兵的重点。以胜任本岗为重点，突出理论学习与工作实际的紧密结合。立足岗位工作实际，建立学习工作化、工作学习化，以学习促工作、以工作促学习的良性机制，用什么、学什么，干什么、练什么，把学到的知识运用到工作中去，在干中学、在学中干。全面提员工队伍的整体工作能力，保证每个人能够熟练掌握干好本职工作所需基本技能。同时，把解决实际问题作为岗位练兵的关键，努力培养大家发现问题、研究问题、解决问题的能力，并把研究与解决工作中的实际问题作为检验岗位练兵活动成果的重要标志。

通过业务练兵活动，涌现出王庆艳、李波、关旭、王新颖等许多业务骨干。党员、班长王庆艳是分公司首屈一指的技术骨干，在活动过程中，与班里的同志一道，刻苦钻研、苦练内功，特别是在银座尚品和汉城国际接入网开通过程中，她多次与厂家人员一道参与设备调测，共同研究解决技术难题，确保了两个接入网的顺利开通。

2、比干劲，争当敬业先锋。在活动中，他们引导广大党员树立事事都要争先、率先、领先的三先思想，树立高度责任心，立足本职岗位，埋头苦干，无私奉献，敢于亮党员身份，让党员形象树起来。他们通过开展岗位创建活动，激发党员工作动力。8 个党员岗位，设立 3个先锋岗，支部积极为党员搭建各种平台，让党员争先，创先。党员、线务员关旭坚持干一行、爱一行、钻一行、精一行，努力在平凡的岗位上作出不平凡的贡献，关旭负责新村开发区线路维护工作，他所包片内的障碍历时，全部控制在公司规定范围之内，线路维护工作水平处分公司前茅。今年以来，由于大广路施工及东光小区改造，造成东光小区通信光缆、电缆多次中断，关旭想站里所想、急用户所急，发挥自己业务熟练、技术水平较高的优势，积极请战，主动参加东光小区通信紧急抢修18次，查修疑难障碍40多个。李福同志已经54岁了，在开发万宝商都、银座尚品市场过程中，为了让潜在用户早装机、单位早受益，每天全天候“蹲”在商都，与用户打成一片，每栋商服楼都有他的“下线”，今年他已发展固话用户124个、宽带用户141个，销售小灵通37部。

3、比服务，争当服务先锋。在创先争优活动开展过程中，他们把提升分公司总体服务水平贯穿其中，号召窗口服务人员“用微笑面对困难、用耐心化解僵局、用真诚打动用户”，按照公司“五个一”服务规范要求，用“主动热情、耐心周到”的态度，努力营造温馨、亲切的服务氛围，以规范、高效、便捷的服务，赢得用户的满意。入党积极分子李波同志是一名子女工，几年来，她始终以满腔热忱对待用户，全心全意为用户提供优质服务。八月一日，由于营业系统升级，分公司当天有大量用户前去交费，三个窗口前都排起了长队，为了让用户能在较短时间内缴费，李波从早上到下班一直没有离开岗位，中午只是在岗位上简单吃了几口，当天营业厅收现金近6万元，李波一人就收了3万多元，由于劳累过度，八月二日上午李波心脏病突发，昏倒在岗位上，被送到医院抢救，而在病前她还收费1.3万元。前几天，为了尽早将东光小区用户有线电视费收上来，李波又主动提出利用自己家住东光的条件，到各住宅楼粘贴收费通知。前一段时间，有一位用户的固话因欠费停机，由于家里有卧床的病人，而无法到营业厅缴费，用户打电话给李波，问能否先开机再缴费，李波对用户说“我先给您垫付上这个月的费用，系统会自动开机，您什么时候方便给我送过来都行，您看这样可以吗？”用户在电话里一再表示感谢。李波后来讲，这样做既保住了收费率，又使用户对他们的“人性化”服务满意。在李波的带动下，营业室的同志们以先进为榜样，扎实工作，无私奉献，努力接待好每一个用户，办理好每一项业务。

4、比贡献，争当降本增效先锋。他们要求党员以降本增效的实际行动践行科学发展观，把党员在降本增效活动中的表率作用放在重要位置，引导全体党员立足岗位、从身边的一些“小事”、“细节”做起，从安全生产、线路维护、修旧利废、材料消耗、备件领用等方面进行算账盘点，查找成本管理和材料领用环节的漏洞，带领职工人人当家理财。党员、管理组组长张悦昌同志负责分公司材料、安全、组织、政工等多项工作，由于司机缺员他还担当起兼职司机。在创先争优活动开展过程中，他发挥老同志、老党员的表率作用，经常督促岗位人员“人走电灯灭，人离电脑停，光足不开灯，滴水主动拧”，发现浪费水电的行为及时纠正、及时劝阻。特别是在电缆、热缩管等材料的管理上，他坚持和线务人员一同到现场实地测量后再发放用料，同时做好废旧电缆的回收利用工作，为分公司节约了成本，取得了较为显著的效益。

5.搭建教师成长平台 篇五

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

【内容提要】

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”温家宝前总理此番话启示我们，基础教育课程改革教师是关键，而专业化发展是教师的必由之路。我们君山路小学在教师专业化发展的道路上，充分利用学校自身资源和优势，积极开展校本研修活动，通过专家引领、同伴互助及自我反省、自我培养、自我塑造，努力营造教师专业化发展的良好氛围，使我校的教师专业化发展走出一条独具特色的发展之路。学校先后被评为“市级校本研训示范化学校”、“省级校本研训示范化学校”。

教师的专业化水平，决定了学校今后的发展，决定了学校的办学质量。下面，就我校教师专业化发展方面的一些做法向各位领导作简要汇报。

一、明确目标、科学规划，对教师专业发展进行超前谋划。

教师专业发展是教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平的持续发展过程。我校深刻地认识到，教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念，充分认识教师专业发展是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，也是学校发展的关键。全校教师达成共识，使之成为全校教师的共同愿景，引领学校走向持续发展之路。

学校一直致力于追求高品位的学校发展方向，结合本校实际制订了科学合理的发展目标，制定了《君山路小学教师发展规划》并将其纳入学校整体发展规划之中。我们的发展目标是通过建设教师专业化发展示范学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、较强教育科研能力、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能面向未来的“专业型”、“学者型”、“专家型”的教师队伍，切实提高教师整体水平，促进教师队伍整体优化。

二、活动促进，主动参与，全面提高教师业务水平。

学校为全面提高教师的业务素质，采取了一系列行之有效的措施，为教师的个体成长、专业化水平的提高搭建平台，取得了一定的成效。

（一）抓好“优秀案例评比”活动，大大提高了教师钻

研教材，研究教法的能力。

枣庄市教育局为进一步提高广大教师把握课标、钻研教材、研究教法的能

力，全面提高广大教师课堂教学效率，在全市开展了优秀案例评选工作。为做好优秀案例评选工作，学校采取了一系列有效措施把工作落实到位。一是实行责任制。实行一把手负总责下的分管校长和教导主任责任制，实行学科组长承包制。学校签订层层目标责任状，分解任务目标，层层抓好落实。二是健全校本教研制度。围绕优秀教案的评选，完善校本教研和集体备课制度。三是建立考核表彰机制。学校建立校内优秀教案评选制度，把优秀教案纳入对老师的考核，并作为评优树先的重要依据。我校万勇主任在全市优秀案例评比推进会上做了典型发言。

（二）抓好“教研组教研展示”活动，让每位教师的教

研水平都有所提高。

学校全面开展了以教研组为单位的集体大教研活动，效果很明显。具体做

法是：以教研组为单位，每个教研组选一名教师授课，其他成员参与集体备这一堂课，教研组授课人员在大教研活动之前可在本教研组内试讲这堂课，其他成员参与评课修改教案。然后按学校的统一安排，在在 多媒体教室上一堂教研课，同学科的教师全部参加听课。到下周三的教研活动时间，参与授课的教研组全体成员坐在主席台的位置上，由教研组长说课，授课人说教学反思，教研组其他成员进行评课。其他级部同学科的教研组长和学校教学工作管理人员共同组成评委小组，就该教研组的授课、说课、评课进行评分，结果作为评选优秀教研组的重要依据。

（三）单元把关课捆绑式进行，教师上课、听课、评课

全面落实。

学校要求每学期初，各个教研组把本学期教师单元把关课授课时间、地点、内容等统一上报教导处，由教导处汇总后打印下发。同时，把听课人员分成一二年级组、三四年级组、五六年级组及常识科组和音体美组等五个研讨组进行把关课上课、听课、评课，安排更加合理，落实更加到位。提倡跨年级、跨学科听课。听课实施考勤，领导跟踪听课，随堂打分上报，确保听课质量。听过一段时间后，利用教研活动时间进行集中评课活动，收到良好效果，提高了广大教师的业务水平。

（四）教师教学基本功比武活动，让广大教师练就过硬

教学本领。

我们学校教师的教学基本功比武活动每学期都要举行，除三笔字、普通话、课件制作等基本功比赛外，又增加了学课标知识大赛、命题大赛、说课比赛、微课设计比赛等，让教师在比赛中进步，在比赛中提高。同时，对比赛结果纳入教师量化，写入个人档案，并对优胜教师进行奖励。同时，比赛也为学校管理充实了资料，如我们通过举行教师命题大赛活动，形成了学校各科试题资料库；通过连续几次的课件制作比赛，形成了学校的课件资料库等，这些资料通过网络向全体教师开放，成为宝贵的教学资源。

三、自觉学习，认真反思，让教师成为“三省吾身”的智者。

没有学习就没有进步，没有反思就无法提高。学校在教师学习与教学行为

反思方面颇费了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使广大教师受益匪浅。

（一）让学习成为广大教师的自觉行为。

教学相长，教师在传授知识的同时要不断汲取知识。当前，由于生活节奏

快，工作强度大，使我们很多教师心情浮躁，不能静心读书学习，教师整日埋在事务堆里。忙忙碌碌却碌碌无为，知识得不到更新，理念得不到转变，眼界变得狭窄，业务变得落伍，很多教师都有“教了多年学，蓦然一回首，还在原地走”的挫败和失落感。为改变这一状况，学校为每位教师分学科订了《山东教育》《小学语文教师》《小学数学教师》《班主任》及全国各地的教育报刊杂志，在教师

办公室为每位教师订做了简易书架，要求每位教师书架内不少于10本专业书籍，不少于10本专业外的优秀图书，并规定每周的周二、周四下午两节课后为教师读书学习时间，学校领导巡视检查。同时，学校图书室，教师阅览室全天候向教师开放。“我学习，我充实，我提高，我快乐”是我校每位教师内心的真实感受。

（二）让反思促进广大教师向专家型教师发展。

叶澜教授说：“一个 教师写一辈子 教案不一定成为名师，如果一个 教师

写三年反思 就有可能成为名师 ”。反思是总结，反思是监控，反思是诊断，反思是纠正，反思是提升。我们学校在此项工作中真抓实干，不搞形式，以反思促教学，以反思促成长。教师每人一本教学心得手册，要求每位教师每学期写10次以上的教学反思材料，作为常规工作中的一项重要内容纳入学期常规量化。同时，学校举行各种竞赛活动促进教师反思，如每学期定期举行的“教学经验交流”、“班主任工作经验交流”等，学校对教师的反思材料进行筛选整理，编辑成书，成为校本教材，先后出版了《心灵之约——教师教育故事汇编》《我与新课程——教师教学反思与论文汇编》《怎样成为一名优秀的班主任——班主任工作经验交流汇编》等，反思让教师提升了自我，增强了能力，找准了方向，找到了自信，促进了教师专业化水平的全面提高。

四、实施“四大工程”，促进教师行动，全面促进教师

专业发展。

只有给教师专业发展搭建有效的平台，才能促进教师专业发展。因此学校实

施“四大工程”，提高教师业务水平，促进教师专业发展。

（一）青蓝工程。

学校实施青蓝工程，做好师徒结对子活动，新老教师结对子制度化，使之成为青年教师快速成长的发动机。实施青蓝工程就是要发挥优秀教师、骨干教师的作用，骨干教师和优秀教师做到课堂教学公开，新教师可以随时随地随堂听课。新教师自己选择师傅，然后签定帮带合同，开始为期三年的帮带工作。几年来一批新教师迅速成长，有的已经成长为学校的新生骨干力量。

（二）名师工程。

结合市区教育局开展的教学新秀、教学骨干、教学能手、学科带头人、“星

级”教师及市中名师评选活动，学校把外出学习的机会提供给业务能力强，积极要求进步的中青年教师，拓宽他们的视野，增强他们的能力。学校通过组织新教师汇报课，青年教师展示课、骨干教师示范课、教学能手特色课，全方位出击，推出一批校级优秀教师。并在此基础上逐步培养出区级、市级乃至省级名师，营造人才培养的氛围，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。

（三）开放工程。

近年来，我校在这方面进行了积极有益的尝试和探索。一方面与文化路小

学、峄城实验小学等学校进行多层次、全方位的交流与合作。另一方面，我们利用区教育局开展的片区教研及城乡交流活动，与红旗小学、联兴小学、齐村中心校、渴口中心校、郭里集中心校开展课堂教学展示、课堂教学研讨活动，极大促进了我校教师的业务能力的提高。利用一切可能机会组织教师到兄弟学校学习、教研，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

（四）团队工程。

三国时孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人

矣。”集合众人的智慧和经验，发挥团队合作的作用，从多角度多方面集思广益、资源共享，提高效益。学校结合教育局开展的语、数、英教师的远程研修工作，积极开展集体研修活动。同时，学校语文教师成立了教师发展和谐团队，利用校园网及学校网站进行业务学习、展示自我、网上研讨活动。集体讨论，就是教师间的一次思想碰撞；课堂教学交流，就是经验的共享。有碰撞就会有提升，学经验就会有收获。

我们深深体会到，教师要成为研究者，由“教书匠”向“教育家”转变，必

须让广大教师想发展，必须为教师发展搭建平台。今后我们将继续把教师专业发展这一长期的系统工程夯实筑牢，造就一支师德高尚、业务精湛、素质优良、成绩突出，有一定影响力和辐射力的教师群体，为教育事业的发展做出积极的贡献。

搭建教师成长平台，促进教师专业发展

——市中区君山路小学素质教育论坛材料

枣庄市市中区君山路小学

6.搭建个人网上平台 篇六

前言

什么是动态域名？

Internet上的域名解析一般是静态的，即一个域名所对应的IP地址是静态的，长期不变的。也就是说，如果要在Internet上搭建一个网站，需要有一个固定的IP地址。

动态域名的功能，就是实现固定域名到动态IP地址之间的解析。用户每次上网得到新的IP地址之后，安装在用户计算机里的动态域名软件就会把这个IP地址发送到动态域名解析服务器，更新域名解析数据库。Internet上的其他人要访问这个域名的时候，动态域名解析服务器会返回正确的IP地址给他。

因为绝大部分Internet用户上网的时候分配到的IP地址都是动态的，用传统的静态域名解析方法，用户想把自己上网的计算机做成一个有固定域名的网站，是不可能的。而有了动态域名，这个美梦就可以成真。用户可以申请一个域名，利用动态域名解析服务，把域名与自己上网的计算机绑定在一起，这样就可以在家里或公司里搭建自己的网站，非常方便。平台

1.基于ADSL动态IP上网用户； 2.Windows XP sp2 操作系统；

3目标

1.建立自己的Http网站服务； 2.建立自己的Ftp站点服务； 3.建立自己远程桌面连接服务；

4开工

4.1 IIS安装设置

IIS是Internet Information Server的缩写，是微软提供的Internet服务器软件，包括WEB、FTP、Mail等等服务器。

安装方法：

1.光驱中放入操作系统安装盘；

2.“开始”“控制面版”“添加或删除程序”“添加/删除Windows组件”：

3.选中“Internet 信息服务(IIS)”点击“详细信息”

4.选中所有项点击“确定”，回到Windows组件向导，点击“下一步”，开始安装，安装程序会自动从操作系统安装盘读取所需文件。5.安装完毕后，在 “控制面版”“管理工具”中会有一个叫“Internet 服务管理器”。双击打开：

6.建立虚拟目录进入“虚拟目录创建向导”，录入别名（别名即你要创建的虚拟目录名称，可以自行取名）“下一步”选择网站内容的物理位置“下一步”所有东西默认即可“下一步”“完成”来完成虚拟目录的创建。

7.也可在资源管理器中建立虚拟目录，方法：选择在建立虚拟目录的物理文件夹，点“右键”“属性““Web共享”选择“共享文件夹”填入“别名”“确定”完成虚拟目录的创建。8.将你网站内容发布的虚拟路径对应的物理文件夹下。

9.OK，这时你可能过IE访问你刚发布的网站了，不过只能用Localhost/别名。在局域网内部使用IP访问也会连接不上，看看吧，是防火墙的原因。10.进入“控制面版”安全中心“Windows防火墙”“例外”“添加端口”：

11.ＯＫ，这时你可能过IE访问你刚发布的网站了，不过只能用Localhost/别名，或在局域网内使用IP访问，还不能在外部公共上访问。12.Ftp虚拟目录的建立和网站的虚拟目录的建立一样。

4.2 动态解析域名

1.建立好Http、Ftp的虚拟目录后，仍然不能在外网访问，需要解决的是如何能在外网访问建立好的Http或Ftp； 2.下载花生壳(http://)等动态域名解析的客户端软件，在本地安装，并注册帐号。

3.在相应动态域名解析服务商那申请一个域名（可是免费的二级域名，也可付费的顶级域名）。

4.运行动态域名解析客户端，此时我们可能还不能在外网访问我们的网站或Ftp站点，因为有些动态域名解析客户端不能代你实现转发功能。5.此时，我们可以在我们的路由器中设置转发功能。TP_Link的路由器提供此功能，其它路由器我想也会提供此功能的。进入路由器的配置页面转发规则：

其中服务端口80为Http默认端口，21为Ftp默认端口；IP地址为你本机的IP地址。为顺利开启远程桌面，可以再加一条：服务端口为3389，IP地址仍然是你的本机IP地址。

6.OK，大功告成。你可在外网使用你向动态域名解析服务商申请的域名来访问了。如：

申请的域名是http://myWeb.com Http虚拟目录别名为HttpTest Ftp虚拟目录别名为FtpTest 那么访问网站是地址为：http://myWeb.com/HttpTest/文件 访问Ftp站点时地址为：http://myWeb.com/Ftp 远程桌面连接时地址：myWeb.com

呵呵，牛吧，这下有自己的网站，有自己的Ftp，还能远程桌面进行远程管理了。

4.3 补充

上面所说的只是实现基本的功能罢了，还做不到很安全。为了安全可以还改进，比如配置访问权限等。

说实在，自带的Ftp是最烂的了，最不稳定的了，功能还是最弱的了，有时我们可以用第三方的一些工具，如Ftp的Serv_U等功能强大的工具。

4.4 核心总结

在实现整个功能的过程中，有三点可能容易被忽略： 1.防火墙打开80端口和21端口； 2.路由器设置转发功能；

3.机器要打开“允许用户远程连接到此计算机”，并配置好远程连接的用户： 5 附录

7.以活动搭建平台 篇七

教学内容:苏教版四年级数学下册“搭配的规律”

教学片断:

1. 生活情境,触发兴趣

师:马上要春游了,看老师准备了什么?(教师在黑板上贴出5张图片:可乐、牛奶、汉堡、鸡翅、鸡块)你们知道怎么分类吗?(板书:分类)

生1:汉堡、鸡翅、鸡块可以分为一类,它们都是吃的;可乐、牛奶分为一类,它们都是喝的。

2. 独立思考,活动先行

师:吃的叫做食品,喝的叫做饮料。如果从中任意选择一种饮料和一种食品,你准备怎么选?

生2:我选汉堡和牛奶。

生3:我选鸡翅和可乐。

师:选择一种饮料和一种食品的方法叫搭配。(板书课题:搭配)

师:任选一种饮料和一种食品,有多少种搭配方法呢?

(学生有的思考,有的用手画。有学生说4种,有学生说5种……出现不同答案)

师:下面请大家先独立思考,再把不同的搭配方法用自己喜欢的方式记录下来,看看能写出几种不同的方法。

(教师巡视并找出有特色的记录方式,请学生准备在展台上汇报)

3. 汇报讨论,探求规律

(1)交流结果,共享方法。

方法1:

鸡翅加牛奶,汉堡加可乐,牛奶加鸡块,汉堡加牛奶,可乐加鸡翅。

生4:还差一种呢?(有学生喊起来了)

方法2:

(学生分别在展台上说出了自己的想法)

(2)商定标准,寻找规律。

师:对于前面的几种搭配方法,你有什么想法?

生5:第一个同学,一会儿鸡翅与牛奶配,一会儿汉堡与可乐配。

生6:他把它们弄乱了,还少了1种搭配方法。

师:第二个同学还乱吗?第三个同学呢?

生7:不乱了。

师:他们是怎么搭配的?

生8:他们都是先拿出牛奶与3种食品搭配,再拿可乐与3种食品搭配。

(教师用黑板上的图片边演示边引导学生,食品与牛奶搭配后,又挪过来与可乐搭配)

师:与牛奶搭配的情况又看不到了。怎么办呀?

生9:可以用线连一连。

师:你来连一连。(学生在图片下面连线,表示了6种搭配方法)

小结:先选定一种饮料,再把饮料分别与3种食物搭配,这样就不会乱了。

(3)制订规范,改善思考,渗透符号意识。

师:很多同学用文字叙述来表示不同的搭配情况,还有同学记录方法与他们不同。

出示两种记录方法:

师:这两种方法怎么样?

生10:用画图的方法挺清楚的,但第一个同学画的不知道哪个是饮料,哪个是食品。

师:还有更好的方法吗?

生11:可以用三角形表示饮料。

师:你来画一画。(生画图后出示)

师:这样记录有什么好处?

生12:把饮料与食品区分开。

师:也就是分成了两类,分类有什么好处?

生13:同类之间不能搭配,就不用连线了。

(4)拓展练习,初步提高学生数感。

师:从这些图上我们可以看出,一种饮料一下子搭配了几种食品?

生14:3种。(板书:3)

师:另一种饮料搭配几种食品?

生15:3种。(板书:3)

师:一共多少种?

师:如果再来一种饮料,又多了几种搭配方法?

生16:又多了3种。

师:如果是9种饮料和3种食品,一共有多少种搭配方法呢?

师:你是怎样想的?

生17:一种饮料搭配3种食品,9种饮料就是有9个3。

师:看来大家已经发现了奥秘。

二、教学反思

重视基础知识和基本技能的教学,是数学教学的传统。随着新一轮课改的不断推进,由“双基”“四基”向“素养”发展,已经被多数教师所接受并努力践行。一节优秀课,不仅要“双基”扎实,更要在学生学科素养的提升方面有所收获。小学数学核心素养有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等。这就需要以活动为载体,在长期的教育教学中“润物无声”地培养、提高学生的学科素养。近期,笔者以“搭配的规律”一课为例开设研究课,重点在学生符号意识和模型思想等素养的培养方面做了一些努力,并收到了较好的效果。

1. 开发教材,为学生搭建活动平台

教材是重要的课程资源,“用教材而不是教教材”是教师应有的课程开发理念。如何用好教材、如何把教学内容活动化,是教师必须每天面对的课题。以教材中的例题为例,有3个木偶和2顶帽子,买1个木偶,再配1顶帽子,可以有多少种选配方法?由于木偶与学生的生活经验比较远,于是笔者以春游准备食品和饮料为情境。因为学校每年4月都会举行春游活动,学生不仅对春游情境很熟悉,而且容易激发学生的兴趣,数学素养落实、评价练习也是这一情境的延续,如为春游准备衣服,穿一件上装和一件下装,有多少种不同的穿法?从家里经过学校到公园有几种不同的路线……学生在感兴趣的活动情境中学习,不仅可调动学习积极性、激发自主探索热情,还能使抽象的数学学习充满生活味,这也体现了教学的人本取向。

2. 基于独立思考的交流共享,活化学生经验

(1)提出“搭配”议题。笔者有意凌乱地出示有效信息,3种食品和2种饮料,让学生思考选一种饮料和一种食品,有多少种不同的搭配方法。这一议题的提出,自然将搭配问题与学生的经验建立联系,搭起学生生活世界通向数学问题的桥梁。

(2)独立思考。从这些食品和饮料中,任选一种饮料和一种食品,可以有多少种搭配方法呢?教师的短暂“留白”,让学生有了独自思考、各自尝试的准备时间。面对学生众说不一的答案,教师没有及时评价,而是提醒学生独立思考究竟有多少种不同的搭配方法。学生人人动脑、动手,在导学案上用个性化的语言独立表达出不同的搭配方法。这就使互动交流等合作学习活动建立在相当充分的独立思考、独立探究基础之上。

(3)优选方法。获得学生多种不同的搭配方案后,笔者先选择了几种用文字表达的方案,组织学生在全班进行讨论和交流,学生在讨论交流中不但发现第一个方案并不合理,而且找到了错误的根源是“没有按顺序搭配,结果有的重复了,有的漏掉了”。接下来,通过“你喜欢哪种方法?为什么喜欢?它们有什么优点?”这几个问题引领学生通过回顾、反思探究活动总结经验。

(4)升级表现形式,接近数学素养。学生表现出来的个性化思维结果,体现了不同层次的思维水平。有的学生用语言文字表示,有的学生用数学符号表示,哪种方法更简洁、更通用呢?解决“无序”和“有序”的问题后,笔者展示了2种分别用连线和用数学图形、符号表示的搭配方案,及时引导学生进行比较、分析,使学生体会到用数学符号来表达更简洁、更快捷。这样,我们已经接近数学素养的“天花板”。

回顾整个过程,既让学生经历了独立思考、交流表达、评价与感悟的完整过程,又使学生在得到不同结果的同时获取数学活动的经验和体验。

3. 基于讨论的升华,数学思想和方法内化为学生素养

本节课的教学目标之一是通过解决有关组合知识的问题,渗透分类讨论、有序思考的思想方法等学科素养。上课伊始,教师有意凌乱地出示3种食物和2种饮料图片,要求学生进行搭配,实际上是“逼着”学生进行分类讨论。通过对“无序”和“有序”2种不同方案的比较,使学生认识到只有有序地思考,才能不“重”不“漏”。学生讲解具体搭配方法:先选饮料,再配食品,每种饮料都可以配3种食品,所以2种饮料3种食品的“搭配”总数是2个3。这时,笔者适时地渗透乘法原理,如果再增加一种饮料呢?如果是9种饮料和3种食品,一共有多少种“搭配”方法?学生能对所有问题都给出正确答案,并说出其中的道理。在后面的练习中,又以学生熟悉的搭配衣服、春游路线为素材,引导学生将有序的、不“重”不“漏”的思想方法应用于其中。这样,就把学科素养的培养目标实现“无声”的落实。

摘要：核心素养建设作为教育教学的新课题,要求教师大胆尝试,总结经验。在小学数学教学中,通过师生的共同努力,能实现核心素养的培养目标。

8.为学生搭建有效实践活动的平台 篇八

师：大家读了课文吗？

生：读了。

师：读了几遍？（生七嘴八舌）

师：读过五遍的举手。（后排的一个男生举起了手）

师：黄老师要小小地奖励一下这名同学，奖给他一次朗读的机会。

（男生站起来朗读）

师：读得不错，重音和节奏注意到了，文言文的味道自然就出来了。老师建议你在意思相对完整的地方停一停，将动作连贯的语句连起来读，如“断其喉，尽其肉，乃去”。可以这样读——

（师范读后叫这名男生再次朗读这句话。生读得抑扬顿挫，声情并茂，大家听后鼓掌）

师：这名男同学读得非常好。黄老师想请你帮老师做件事——请你来领读，好不好？领读时，以句号为单位停顿，谢谢。

（男生领读，全班跟读）

师：这本来应该是黄老师干的活，你帮黄老师干了，而且干得比黄老师好，老师要谢谢你。

学习文言文做的第一件事是什么？朗读课文。黄老师从朗读开始，一步步带领学生走进文本，看似平淡无奇，实在为后面理解文意作充分准备。教师奖励课前多读的学生，目的是表扬先进，引导学生养成良好的预习习惯。在朗读评价中，黄老师既肯定男生初读时的优点，又客观指出存在的问题；在范读之后让男生领读，并用含蓄而巧妙的话语肯定男生的朗读水平，语言极富激励性。

师：刚才我们用三个成语（黔驴技穷、黔驴之技、庞然大物）概括了驴的形象。那么故事中的老虎有什么特点？

生：小心谨慎。（生笑）

师：说得不错，黄老师同意你的说法，文中是怎么写的？

生：“以为神，蔽林间以窥之。”可见一开始老虎害怕驴。后面也有“大骇”“远遁”“甚恐”等心理活动。

师：你能理解老虎当时害怕的心理吗？

生：能。因为文中一开始就写了驴“庞然大物也”，老虎在看起来比自己强大的敌人面前，害怕是正常的心理。

师：老虎如此害怕驴，可后来又怎样吃掉驴的呢？

生：慢慢观察。老虎“蔽林间以窥之”，“往来视之”，终于察觉驴是“无异能者”。

生：慢慢适应。从“稍出近之”，“益习其声”等可以看出。

生：慢慢试探。从“近出前后”“稍近益狎”，到“荡倚冲冒”，可以看出老虎在试探。

师：从中可以看出这是怎样的一只老虎呢？

生：是一只聪明、机智的老虎。

师：我们可以仿照前面形容驴的成语，也来仿两个成语形容老虎。

生：黔虎之慧。

师：从老虎吃掉驴的过程和结果来看，我们可以用哪四个字的词语来概括？

生：黔虎识驴、黔虎食驴。

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者，通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”由此可见，只有通过对关键词句的涵泳体会，细嚼慢咽，才能体悟作者写作的妙处，以及浸透在文字背后的思想情感。一篇文本除了表面所能看到的价值意义外，还有许多东西隐藏在文字背后，这种深层次的内涵非得从文本语言中深入挖掘不可。黄老师在课堂上开展了“咬文嚼字”的语文品读活动，引导学生抓住关键词句体会老虎的害怕、试探心理以及一系列的动作变化，从而很容易地概括出形容老虎的四字词语，课堂高效可见一斑。

师：大家喜欢讲故事吗？

生（齐）：喜欢。

师：好，今天我们就用自己的话来讲一讲《黔之驴》这则寓言故事。注意黄老师让大家讲故事要求挺高的，不能复述或翻译课文。有两个条件：一是要以“驴”或“虎”的口吻来讲故事，男生都以“驴”的口吻，女生都用“虎”的口吻；二是要加以适当想象，不必按课文顺序。同座位的可以先练习一下。

（生互相训练。师先点男生开讲）

生：我是一头驴，（有生窃笑，师插话：别笑，我们正在一本正经地讲故事呢）被一个喜欢多事的人用船装着（限于篇幅，故事内容略）。那只老虎跳起来，扑向我，咬住……

师：我知道你不忍心说下去了，我也不忍心听下去了。（生笑）请坐。请大家对这个同学讲的故事评论一下。

生：我觉得讲得蛮生动的。不过我建议这头驴的口吻应当更神气点，否则我们这些驴子、驴孙听了会觉得祖先很没有面子的。（生大笑）

师：评价和建议都很好。这也提醒我们，讲故事要看对象，在自己的后代面前应当卖弄点，不要太老实了。（生笑）我们再请一名女同学来讲一讲故事。

生：我是一只老虎。有一天发现山脚下来了一个不知名的动物，体形庞大，我很害怕（限于篇幅，故事内容略）。我跳起来，一口咬断那家伙的喉咙，把它吃了，然后就离开了。

师：谁来评价一下。

生：老虎吃驴的过程都讲到了，就是没有离开原文讲，故事不新也不生动。

师：没有融入自己的想象，过程当然就不够丰富。看来讲故事还得借助想象，把人的胃口吊起来。

…………

利用文本，改变人称，借助想象，创编故事，有利于培养学生的转述能力。在上述教学片段中，黄老师开展了有趣的创编故事活动，要求学生分别按“驴”和“虎”的口吻讲述本文的故事，用自己的语言进行艺术性的表述，达到对文本的深入理解。一石激起千层浪，讲故事本来就是初中生喜闻乐见的活动方式，这种灵活的要求更是让学生一个个跃跃欲试。学生在创编故事的活动中再一次走进文本，置换身份与寓言对话，细致揣摩、体悟不同角色的心理和性格，将文本静态的言语结构更新为动态的意义结构，创生了教学文本的意义。学生在黄老师幽默风趣的教学评价语的引导下，进行着表达生动的语言能力训练，获得了语言转述带来的创造性快乐。

师：读完课文，大家还有没有疑问？（师环视四周，见生默不作声）老师讲到这，不禁在想一个问题：黔之驴多，还是虎多？

生（齐）：虎多。

师：既然虎多，那为什么作者要写少数的黔之驴？

生：是为了讽刺那些外表强大而没有真才实学的人。

师：对了，是为了讽刺像驴一样腐败、无能的官员。（师适时补充介绍课文的写作背景和作者的身世，让学生深刻理解以“驴”为题的真正用意，在于讽刺位高权显却又“无异能”的官员）

师：同学们有没有同情黔之驴的？为什么？

生：我认为黔之驴是无辜的，因为这悲剧与己无关。

生：我认为黔之驴也并不是“无异能”，只是黔地不能发挥它的作用罢了。

师：责任在谁？

生：好事者，好事者载驴入黔，才导致了这场悲剧的发生。

师：由此可见，人要做正确的事。这样的话天才算是找到了适合自己的舞台。

…………

古人云：学贵有疑。学生生疑是积极思维的表现，也是他们深入钻研文本的标志。黄老师在结课时利用文本的创作留白，设计了质疑问难的环节，给学生留下思考的余地和想象的空间。当学生提不出问题或提不出有价值的疑问时，怎么办？黄老师采用了引导的方式，让学生结合疑点和文本的留白，一步步深入思考，在了解作者柳宗元的创作背景和身世之后，深刻把握文本的主旨，进而带着思考走进生活，充分体现文本的价值和意义。（作者单位：江西省南昌市青云谱区教研室）

□责任编辑 徐纯军