如何培养英语尖子生

如何培养英语尖子生（共11篇）

1.如何培养英语尖子生 篇一

如何培养尖子生

我时刻坚信：良好的班风和积极向上的学风，会给尖子生的培养提供肥沃的土壤。同时，尖子生的培养必须重在平时，重在细节，重在积累，三年持之以恒。下面谈一下我在培养尖子生的几点做法：

第一，每个班主任应该走进每一个尖子生的心里，“知己知彼，百战不殆”。我每天步行，能亲耳听到每个年级、各个层次的学生最真实的心声。因此，在班里我会恰如其分地分析到他们的表现和心里动态。正因为如此，他们很畏惧我，我的言语有如圣旨。

第二，刚上初一时，我了解到此年龄段大部分学生很崇尚军人，特别是男孩（我们班男生多）。军人以遵守纪律为神圣的天职。因此，我对初一学生试着用军规来约束，尤其是尖子生。站有形，坐有姿，玩有样，学有样。因此，我们班不管在开大会时，还是上自习时都特别遵守纪律。我还特别想说在制定班规时，我的工作很细。譬如拿书的姿势——我是从疯狂英语创始人李阳那儿学的，高高地举起书，不仅可以使人精神集中，而且可以培养充足的自信心。正因为学生很了解我—— 一个说一不二的人，所以我的要求下达，学生像一个个士兵必须服从，从不拖泥带水，也不敢。

第三，孙子曾说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我很认同这句话。我时刻提醒自己，我的言行必须起到示范作用。就拿如何处理不完成家庭作业现象来说。本来，学生做家庭作业是天经地义的事情。但是，仍然有大部分尖子生意识不到，常常投机取巧——“说会了，没价值做”。针对此现象，我不马上进行严厉的指责，而是先让他们看我的表现。老师们都知道，我们为了讲好每一节课，不仅提前认真熟读教材，而且做大量的习题和批注-如课本、讲学稿、练习册等。每当遇到没完成家庭作业现象，我就把我的书、讲学稿（学生还

没学的内容，准备预习的内容）等一一展示给每一个学生，其中偏重给尖子生看。事实胜于雄辩。他们只能乖乖地补或再不犯此错误。我自认为这种办法很奏效。

第四，每学期指导尖子生定合理的学习目标——从多拿一分做起。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是多拿一分、多对一题却容易做到，千万不要小看卷面上的1分，因为高分与低分，有时就是一分之差。

第五，重复做题对尖子生很重要。以前我班有一个女生张睿元（前十名），个性稳重、学习相当刻苦，但是，初二时，考试有个别科目（数学、物理）的成绩忽高忽低，她是一个有难题必问的孩子。我亲眼目睹她的用心，她的刻苦，到底是什么原因导致那样呢？为此，我和她进行了一次长谈，最终了解到：她遇到的难题都问，但是问过的难题，下次出现又不会了。像她这样的尖子生，在学习过程中都有如此的学习困惑，针对此状况，我建议学生反复重做题，或准备集错本，反复看。通过这样的引导，对于尖子生提高自己，避免重复犯错非常有用。

第六，从初一我就实习小组合作学习。我把全班分成九组，每组六人一组（尖子生、两中等生和两差生）。九个组长是前九名，并且配一个副手10-18名，他们共同对四名组员纪律、卫生、学习，并且制定了一系列考核小组办法，并且不断地恐吓会累加入初三素质分考核。如果小组纪律、卫生等出现问题，我不指责组员，只批评组长及副手。通过小组合作不仅调动全班你追我赶的学习氛围，现在可以吹一下牛— 全班几乎没有不动的学生；通过小组合作，而且更加调动了尖子生竞争的意识。

第七，放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对很强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃是做老师的首要任务。

第八，培养学生勤奋的学习习惯。我们都知道天才来自1%的灵感加99%的汗

水。我所带班级的尖子生，我自认为他们并不聪明，思维也并不活跃，之所以有今天的成绩，都是在“早起的鸟有虫吃，勤能补拙”而激励着。因此，从带班到现在，我的学生一直以勤学、好问而出名。同时，我自身也做到了示范作用，天天与学生同时进教室。

以上是我培养尖子生几点作法。

初一英语李欣

2013.3.20

2.如何培养英语尖子生 篇二

其实我们大多数教师在进行尖子生培养的时候, 往往采取以下做法:第一, 以专题的形式出现, 学生做, 老师讲;第二, 以综合试题训练的方式出现;第三, 抓住学生的薄弱点, 以有针对性的形式出现。实际上这些方法我几乎全部试过, 但效果都不是太好。经过多年的实践, 我总结出了自己的一套方法和大家共享。

要想使尖子生的解题能力更强, 解题的准确率更高, 就必须对他们有所了解, 根据每个学生的实际情况因材施教。例如, 虽然他们的物理知识基础相对而言都是不错的, 但有的同学分析问题时, 容易马虎, 丢三落四, 经常出现小问题;有的同学虽然思路明确, 但运算不准确;有的同学思维狭窄, 不能举一反三等。我针对以上情况采取了以下几步培养他们。

第一, 训练他们从题目中获取信息的能力

学生要想解题迅速而准确, 很关键的一个环节就是准确把握题目的意图, 明确此题要求解决的问题以及给定的条件。为此我每次都找来很多题目, 要求学生在限定的时间内找出关键词, 且用最精练的语言叙述题目, 列出给定条件 (包括隐含条件) , 探求解题方法。刚开始时, 接受训练的同学每次完成的情况都不太好, 但随着时间的推移, 他们完成这一任务的速度越来越快了, 到了最后, 学生不用刻意寻找关键词, 而是读完题后就能准确地用自己的语言描述出此题的内容, 并且能够快速地找出解决问题的办法。每到这个时候, 我认为这一过程已经结束, 我们的目的达到了。

第二, 训练他们的运算能力

用数学方法解决物理问题是高考所要求的, 并且每年高考都会有很高的要求, 一个真正的高手在这一环节上就不能出现任何问题。为此我每次找来很多用字母运算或是用数字运算的习题, 让学生在限定的时间内快速而准确地完成运算。经过多次高强度的训练, 学生在短时间内能够准确完成运算, 为他们在学习过程中能够养成一个良好的习惯打下了基础。

第三, 培养学生变题的能力

举一反三的能力对尖子生来说很重要。那么如何培养学生的这种能力呢?我分两个重要的过程来实现。

首先, 要求学生能将习题所给定的条件进行变化, 但并不是简单地改变一下数据, 那样做没有实际意义, 而是增加或减少条件, 或是已知与求证互相变化, 让同学之间相互互换解答, 然后由变题的同学给予订正讲解。这样久而久之, 学生便有了兴趣, 养成了习惯, 每次做题总会想得更全面、具体一些, 能够体验命题人的意图是什么, 能够使自己站在命题人的角度分析问题。

其次, 一题多变最能体现学生举一反三的能力, 在一题多变的过程, 可以改变物理模型, 可以变化物理情景。比如, 在解答带电小球在重力场与电场中做圆周运动的问题时, 可以引导学生再加一垂直电场的匀强磁场, 表面上看问题复杂了, 但实际上解决问题的规律是一样的。经过长时间的训练, 学生的解题能力在不知不觉中已经有了很大程度上的提高。

第四, 培养学生组题的能力

让学生能够理解命题人的意图, 最好的方式就是让他们成为命题人。我随机给出一定数量的选择题、实验题和计算题, 让同学自己命题, 并要求试题难易适中、分值合理、重点难点突出。如果是备战高考, 那么就按高考的命题形式命题。每组完一份试题, 由教师来审查, 合格后交由其他同学解答, 最后由命题同学给予讲解。一开始学生所命的试题, 不是太难, 就是重点不突出, 但随着命题次数的增多, 命题的质量有了很大程度的提高, 至今我还保存着多份学生所命的试题。

第五, 在给定的时间内完成给定的任务

这是培养尖子生的最后一个程序, 也是高考前必不可少的一个环节。我往往是规定八道选择题用时不能超过24分钟, 两道实验题用时不能超过12分钟, 三道计算题用时不能超过30分钟, 总计为66分钟。当然在新课程下的试卷怎样要求, 我正在探索。尖子生经过这一过程会变得解题又准确、又迅速, 那么在高考中取得好成绩的概率就大大提高了。

3.高中英语尖子生培养的基本途径 篇三

优质的高中教育应该是能使各个水平的学生都得以充分发展的教育。尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展,成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题。

一、尖子生的特点和培养策略

“因材施教”是经过事实验证的经典的教育原则,可以说,成功的教育必然是坚持因材施教的教育。以下具体分析尖子生是什么样的“材”,又如何对其“施教”。

尖子生群体是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。但不容忽视的是,尖子生又独具自己鲜明的个性特点:高素养、高能力、高自学力,具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力,明确的学习动机、良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。

鉴于尖子生的这些特点,我认为尖子生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨、充分发挥尖子生的自学能力的策略。即尖子生的培养,兴趣要作为首要的前提。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就能更主动地学习。而在学习过程中,由于学生的心智等各个方面尚未完全成熟,对英语的掌握势必会遇到很多困难,所以来自教师的及时有效的方法点拨十分必要。无论是兴趣的调动还是方法的点拨,都要以发挥尖子生的自学能力为基础,这样学生的自主学习才能得以顺利实现,才能真正享受到英语学习的快乐,从而提高英语水平。

二、导师制度下的英语尖子生培养

如何才能充分发挥尖子生的自学能力呢?我认为导师制是尖子生培养的基本途径。那么,何谓导师制?简而言之,就是给尖子生安排辅导教师,类似高校的导师带研究生的模式。

(一)导师的选择标准。

英语作为一门国际语言,成为科技、文化、历史、政治等各种信息记录和传播的载体,正在以惊人的速度普及和发展,也给高中的英语教学带来新的挑战;随着新课标在全国范围的实施,英语学习也担负着对学生情感、态度、价值观的培养。由此导师选择应具备以下标准:

1.师德高尚,责任心强。

这是作为一名教师的首要也是最基本的要求。亲其师,才能信其道。由于学生具有向师性的特点,教师的一言一行都很可能对学生产生重要影响。身正为师,德高为范。高尚的师德和高度的责任心,是一切教育得以顺利实施的基础。

2.英语基本功扎实

毋庸置疑,良好的英语专业素养是导师的必要条件。导师只有具备过硬的语言功底,才能帮助学生构建完整的语言框架,锻造学生坚实的语言内核。

3.有创新思想,学习能力强

英语学科历来走在高中课改的最前沿,国内外不断涌现新的教学理念和方法,从最初的语法翻译法,到后来的任务型教学法、交际教学法等,无不反映了变化中的英语教学。作为导师,必须不断充实自己,除旧纳新。随着新课程在全国范围的铺开,高中英语面临着比较深刻的改革,谁能在新的形势下尽快适应,谁就能在英语教育上领先。

(二)辅导内容和辅导方法。

由于高中教师的教学任务十分繁重,教师的课余时间和剩余精力非常有限,而导师的来源也正是这些极为辛苦的一线教师。由于这一客观局限,决定了每位导师辅导的尖子生的数量不可过多,一位导师带1至5名尖子生是比较合理的。这样,既可以让学生得到充分的有针对性的指导,教师也会有时间和精力予以高质量的辅导。

导师在与尖子生的沟通上必须尊重学生的思考,让学生自由表达观点,师生相互讨论,共同探究。自主学习是必须坚持的方法,当学生可以主动积极安排自己学习的时候,才有可能超越导师,取得长久的终生学习能力。值得推荐的是,在学习过程中,采取尖子生互促的方式,将取得很可观的效果,大家一起讨论一起研读,最终一起进步。这样,由于都是尖子生,水平相当,必然会激发更大的竞争和学习动力,课下会更加积极地为活动做准备,主动学习也就得以水到渠成。方法简单易行,导师可以轮流出席学生的活动,使得教学强度极大的教师能分出更大的精力参与到尖子生的培养过程中,最大程度地保证尖子生培养的质量。

情感、态度、价值观的培养应该是渗透在以上两点之中的,导师要抓住一切可能的机会潜移默化地影响学生,塑造学生。比如,《空中英语杂志》有一篇题为“人人都能成功”(Everybody Can Do Something)的文章,讲述了一位名叫罗杰(Roger)的残疾网球运动员的成功故事。导师应适时予以引导,励志的目的将得以实现。

(三)监督和考核办法

为了使尖子生的培养更加规范,保证培养的质和量,相应的考核和监督是必不可少的。让导师撰写辅导记录,明确辅导时间、辅导地点和辅导内容,学校可以不定期检查记录。同时根据记录可以派专业的检查人员(即有较高英文素养和教学能力的人员)与学生进行面对面的辅导内容交流。需要注意的是,监督工作必须更多强调内容而非数量,因为高中学业压力大,学生也需协调各科,不应把强势学科的学习当成负担。考核方面,学校要定期组织专人予以考核,形式可以灵活多样,如单词记忆、读书笔记、新闻播报等。每次考核要详细记录每位学生的表现,这样才能为判断学生英语水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依据。

4.如何培养英语尖子生 篇四

随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师，我有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。

第一：目标不宜过高从多拿１分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；

2、要清除屡犯重复错误的毛病；

3、克服答题不规范的弊端；

4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；

5、留意粗心大意出错的地方；

6、加强识记，保证记忆题的得分；

7、训练答题的速度，学会正确用时；

8、提高书写质量；

9、注意答题步骤的清晰性和周密性；

10、严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第三：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第五：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

再者就是利用成功学生的例子，激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的，每当看到或听到学生学有所成的事迹，我都会在班上说一说。咱们学校的某某毕业生，考入理想重点大学，又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后，我问学生：“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答：“有，一定有，而且不止一个，我坚信！”

第八：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

最后对尖子生的培养特别注意几点：

一是要做到每次重要的作业和考试做到面批．这样可以面对面有针对性地对学生存在的问题加以细致准确的辅导和解决．知识性的，方法性的等问题都一一辅导到位．

二是非常重视对尖子生的心理辅导，耐心细致地指明其不足之处，指出将要努力改进的方向，加强难度的训练，引导学生正确看待每次考试的成绩，稳定心理．

三是给学生推荐备考资料，加以引导．尖子生的学习和消化能力是很不错的，他能够有余力消化额外的资料．额外的资料有利于他打破老师的思维模式，拓宽自己的视野，解放提高自己的解题思路，这是非常重要的。

5.尖子生培养总结 篇五

作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视此项工作，尤其是对尖子生的培养。在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。

1、充分发挥班级组的任用

我班情况特殊，偏科现象严重。针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。

2、建立尖子生个人跟踪管理档案

对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。

3、引导学生构建知识网络

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

4、倡导竞争机制

对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。

5、针对学生实际，因材施教

我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。如孙孝玲反应快，但踏实不够，为了不使他们的学习受到影响，每周都要和他们谈一次话，询问他们的学习，生活情况，要注意的问题，经过长期的努力，这两位同学的成绩一直名列前茅。

6、做好尖子生的辅导

定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。

7、平时教育做到细心、耐心、爱心

学生是未成年人，心理不成熟，内心的情绪极易表现出来。做为一个班主任，细心观察学生情绪变化，耐心教育，用爱心去感化他们。如我班学生范志强，由于家庭原因很自卑，我多次与其谈话，结合自身经历，鼓励他多与其他学生交流。经过一段间的努力，他变得性格开朗，学习努力，成绩大幅提高。

做为一名班主任要做好如何培养尖子生前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。我们学校的尖事处子生的明天一定会更好。

6.尖子生培养心得 篇六

尖子生培养心得

俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。那么，如何培养尖子生呢?我想要从以下三个方面去做：

一、选拔发掘苗子

首先，我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。

每学年开始时,我会用一个月的时间,通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、精心重点培养

1.首先要武装思想

开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：

我是这样一个人：

我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。

我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。

我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。

我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。静专思主，刻苦学习。

我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。

我是一个自信的人，我行，我能行。我一定能成功，我一定要成功。

优秀学生成功之道：

一、人品好。

二、有强烈的学习兴趣。

三、有明确的学习目标和具体的实施计划。

四、勤于思考，善于思考，有错必改。

五、有“舍我其谁”的必胜信心。

六、认真领悟老师和父母的话。

七、认真、刻苦、勤奋是最大的聪明。

八、谦虚、好学、善于向老师学习、向同学学习。

九、拥有良好的学习习惯。

十、形成适合自己的学习方法。

让他们明白尖子生就应该是品质好，学习好。通过学习武装了学生的思想，树立了学生的`自信，明白优秀学生应具备的素质，使学生通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。

譬如：学生李某，统招生，比较聪明，但自高自大，骄傲自满，和同学们相处得很不好，从初二时就说自己考个高中没问题，不听老师的教导，所以成绩一直在班级12名左右，没有突破。我让其认真读上面的文章并写出感想在同学们面前交流，促使其领会实质，后来，思想转变了，成绩也进到了班级5名左右。

2.去粗存精、扬长补短

俗话说，无以规矩，不成方圆。野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。我要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育，只有这样才能使他们尽快地克服自身弱点，扬起风帆，显示出更大的实力。

譬如：学生陈某，女，成绩一般在班级5名左右，有很大的潜力，存在的问题是对老师不太礼貌，不交作业。她说我在初二时老师见我都是先问我，我平时不想交作业。我先给她讲道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在对前15名开会时对她点名批评，她感到很伤自尊，既而我对其耐心教育，她才彻底明白。我跟踪监督了一个月，成绩有很大跨越，在月考中排班级第3名，这样她自己也体会到了成功的喜悦，“小毛病”改了，也就更优秀了。

我们的尖子生几乎都有自己的薄弱学科，我常对他们说：“你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为有利，唯有弥补你的不足之处，变差为不差。要想补差关键是先让他们树立信心，转变他们对该学科的一些错误认识。其次，通过个别指导和班会大家相互交流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,为其注入新的活力。有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么其它科很好，而数学不好呢?他说：“我觉得他的学习方法不对，我做一道题后，我会把与这题相关的知识想一下，并总结解决这类题的方法，而他，同是一个知识点或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思考，死学。”我听后很受启发，就指导那个同学试着改变他的学习方法，提高了学习效率，取得了很好的效果。学习是离不开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。

在学习方法交流班会上，根据学生的实际情况，我提前安排和指导尖子生的发言人和发言的侧重点，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑。进而真诚的交流

例如：学生王某就介绍了自己是如何踏平英语这座山的，他从60分提高到了现在的90分，也算是很大的飞跃啦，他只说了两条：对其他学科我“保优”，对英语采用“一步一步赶”的策略!一是课堂上认真听讲，将老师提出的课文中的重点句子记录下来，早读背诵，没有背会自己惩罚自己。长期坚持，既加强了语感的练习又兼顾了单词、句子和语法。二是错题本，把每次考试我们做错的题摘抄整理到错题本，经过老师的讲解彻底弄明白并加深记忆，保证下次遇到这样的题不再出错。很实在的方法，很显著的效果，学生很信服。从而营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。而对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，无长何以言尖?尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。因此，补短扬长，也是培养尖子生关键的一环。

三、不断巩固提高

初中生自主能力比较薄弱，尖子生在小范围内非常容易骄傲自满，所以我们要通过引导使他们有危机感和使命感。经过一段时间的重点培养，尖子生在各个方面都会有很大的提高，但要想保证有充足的后劲，不断进步，只有继续努力，不断巩固提高。具体来说，就是要确保尖子生在每次考试中都能正常或超常地考出尖子生的水平和亮出他们的风采。

良好的学习成绩来自良好的心理素质。没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。

学生程某，男，性格很内向，唱歌不出声，口号声音很小，成绩优异且稳定，心理素质不好，通过引导教育，我鼓励他早操先带队后带操，逐步磨练，取得很好的效果。

7.普通高中生物尖子生培养初探 篇七

这几年随着重点高中扩班, 以及部分优秀生源外流到县外, 我们普通高中的生源是越来越差。从这几年招收的高一新生数据说明, 笔者所在的学校招到的第一名学生在全县已排到350名以外。在这样的困难面前, 我们在复习备考中付出了更多的努力。现笔者就这一阶段如何培养生物尖子生谈谈自己的一些做法:

一、明确目标, 严谨求学

笔者是在2008年8月份接任09届1班、2班的高中生物教学工作。刚接班的时候, 感觉当时学生的状态不佳。经个别谈话后了解到, 在高二年级, 原任课教师年纪较轻, 加上任课班数多, 对学生的辅导也不够, 班级学生心态较浮。而作为理科生, 审题不细, 解题时心不定, 是得高分的一大障碍。怎样才能更好地发挥学生的理科头脑呢?笔者是这样做的, 刚进入三年级的第一个月的每一天, 在课外活动时间主动找学生聊天, 让学生最大限度地熟悉新老师, 并及时找科代表了解学生的情况。从而形成共识:为了更好地实现大学梦, 在严谨上必须下工夫!

二、重视基本, 夯实基础

培养生物尖子生, 首先要狠抓基础。尖子生有时会产生自满的情绪, 因此在复习中笔者合理设置陷阱, 发现和挖掘学生的错误, 打击他们的弱点, 起到引导重视基础的效果。测试评卷时注意在思维的严谨性及卷面的整洁度上严格把关, 最好能采取面批的方法, 轻易不给高分。曾经有学生为了一道题、一个空的得分与否拿着试卷来和笔者争论, 笔者都据理力争, 让学生明白在哪些细节上就是不能给分。当然在每次测试后对尖子生可以和上届同期的考生做对比, 既肯定成绩, 树立信心, 又不能过分表扬, 更要指出其缺点, 提醒他们高考能否拿高分, 关键看细节是否考虑到, 常规题能否拿满分等, 因势利导, 要求他们稳扎稳打。

三、深入心灵, 培养情商

在我县农村很多农民都外出打工, 其子女成为“留守孩子”。这些孩子长期因缺乏父母的关爱和培养, 往往容易表现出种种心理病症, 我校这样的学生为数不少。对提高班学生来说心理素质差会影响学习成绩的稳定发挥。因此, 在所教班级学生中笔者就先抛出心理素质的若干问题, 引导学生讨论分析, 再结合个别谈话, 并注意渗透到日常生活中, 经过一段时间的培养和训练, 学生的心理素质基本过硬。

这一届学生有个事例, 就是前面提到的磨志年, 在年级中就显得特立独行, 边走路边听耳机, 根本不管前面的人是老师还是同学, 从不打招呼;自习课上他更是耳机练习一起做。笔者曾几次找他谈心, 可他辩解说课本内容基本都清楚了, 习题也很容易应付。他的班主任也感叹方法用尽收效不大, 而笔者总想着再找个更好的机会说服他。临近年底机会来了, 有一次看见磨志年被拦在教学楼前面, 一了解原来是他打球回来比年级规定的上教室时间晚了几分钟, 年级领导批评他还不服, 爱理不理, 僵持了很久。那时正是冬天, 他刚打完球还穿着一件单衣, 冷得直打抖。看到这样, 笔者就和年级领导请示带他回办公室。一转过教学楼, 笔者就让他回教室穿好衣服再说, 在谈话中知道他现在是和离异的妈妈一起生活, 笔者马上意识到这是一个不幸的孩子, 主动和他谈做人的道理, 同时分析年级这样做的原因不是为了给哪个学生难看, 而是为了高三学生的发展, 更是为了尖子生的发展。后来, 他很诚恳地表态会好好努力。从此他再也没有边走路边听耳机的现象, 更不要说在教室里听耳机了, 见到我们老师会主动打招呼。可以说就是这么一件不起眼的事情让这位学生的情商得到了一个质的提高, 笔者想教书育人, 也应该是这个道理吧。

四、课后跟踪, 拉网收成

笔者认为对尖子生的解题方法、应试能力的辅导应重于知识的辅导。尖子生都有较扎实的知识功底, 他们缺乏的是学科思维和治学能力, 因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题和提高成绩的关键。比如:课后跟踪, 针对性地解决他们突出的问题, 并要求他们相互交流, 提出问题, 寻找解决办法, 互相取长补短, 形成一个融洽、互动、上进的氛围, 一定程度上化解了心理压力, 激活了思维, 提高了效率, 增强了信心。

8.谈尖子生的培养 篇八

1.委以重任，加强磨砺，培养健康和谐人格

人格研究表明，人的成功百分之二十取决于人的智商，百分之八十取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生在失败面前不能正视自我，总找外部原因，嫉妒他人，怨恨教师等，都影响尖子生的人格健康。我就针对尖子生的人格弱点，加强对他们的砺练。如让他们承担班长等学生干部工作，让他们在义务劳动中作为组织者，这样有助于尖子生合作能力的锻炼，使尖子生得到全面发展。我还在尖子生中强化“没有最好，只有更好”、“第一不是某个人的专利”等观点，使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念，学会去关心和理解每个同学。

2.暗示尖子生，放手自主学习

教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。如我班的王健同学，我按常规的教育方法经常对他进行鼓励，告诉他一些学习方法，并针对他进行个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，发现他已经进入了自主学习的良性轨道。我在班上表扬了他，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。

尖子生学习能力较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨柳、李亮亮、谷茜、陈芳同学分为一组，杨柳发展平衡，谷茜、陈芳都有弱势科目，李亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨柳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨自己虽然没有保持住班级第一，但他作为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。

总之,我培养尖子生的方法也不止以上两种,每个班主任的方法也各有千秋,希望我们大家彼此多交流,早日掌握更好的教育方法去培养更多更优秀的尖子生。

9.高一培养尖子生总结 篇九

高一数学备课组

高一数学备课组在本学期以科组的计划作指导，认落实备课组的尖子生培养计划，效果好，下面我谈谈本备课组的做法：

一、激发学生兴趣，组建兴趣小组。兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣是培养数学尖子生工作中的有效手段和关键环节。所以在普通班各班成立一组兴趣小组，重点班成立三组兴趣小组。

二、坚持以学生为主体的课堂教学方式，激发学生的潜能，张扬学生的个性。高一的课堂教学要求教师通过启发，引导学生内在的心理需求，激发学生的潜能，创设和谐、民主的课堂教学环境。

1.概念课坚持探究性教学方式。相信学生，把学习的主动权交给学生，学生就能主动探究，就会重视“过程的学习”。一个不争的事实是：学生听一个口若悬河的老师的课时，感觉都懂了，但课后发现并非如此。为什么？因为学生没有参与对过程的探究而只是看客。正所谓坐车的人不记路，开车的人才会主动记路。

2.习题课坚持“练在讲之前，讲在关键处”。“练在讲之前”，使学生充分感受钻研数学的乐趣与成就感，也只有“练在讲之前”，才能使学生有“资本”与老师进行平等的对话与交流，他们才能真正成为学习的主体。“讲在关键处”，才能让学生得到真正的启发，才能腾出时间使学生投入到对问题的进一步探究之中，提高学习的效率。

3.复习课坚持让学生自主学习、合作学习。每个章节学完后，不急于给学生进行归纳、总结，而是让学生自己进行归纳、总结。这时往往出现两种情况：要么归纳得像抄书，过于繁杂，要么归纳得空洞无物，不知所云。怎么办呢？此时老师应适度点拨，再让每个学习小组的同学相互间进行讨论，确定必须补充的内容及可以删去的内容，最后再由老师进行点评。总之，要敢于把时间让给学生，使学生自主学习，合作学习。从而达到“教为不教，学为会学”的境界了。

三、重细节、重过程、重积累

有一部分学生由于粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，分子式书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分不在少数。

1.平时的训练中，教师指导尖子生规范答题，解题步骤合理，数据分析处理得当，语言表述严密，逻辑性强，书写整齐清晰。培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养，遇到容易题不产生大意的心理，遇到难题也不产生紧张心理，一步一步分析，达到解决问题。

10.尖子生培养方案 篇十

尖子生培养事关教师声誉、班级奖励和学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。

一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、重点：针对中考重点高

三、方法：针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。

四、确定培养对象：

原则上各班确立综合成绩阶段前100名，并具有潜力的学生为培养对象。

五、尖子生培养的举措

1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。

2、进行集中辅导。

集中辅导是学生冒尖的有效手段；定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。辅导内容主要有（1）、教师专题讲解；（2）、学生自主学习，教师答疑解惑；（3）、学生小组互动交流学习；（4）定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力；（5）、进行学法指导和心理辅导。

3、辅导教师的主要职责：（1）、定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。（2）、认真研究新课标中考说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。（3）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。（4）、答疑解惑，解决疑难问题。（5）、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。（5）、选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。（7）面批面改，进行针对辅导。（8）、为尖子生及时提供有关中考信息资料，有效把握中考动向。（9）、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。（10）、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。

4、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

5、建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教

育同步、形成合力。

6、设计尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。

7、建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。

8、及时激励，适时奖励，充分调动学习积极性。

9、开展丰富多彩的活动，科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，良好心态投入紧张的学习。

10、定期召开尖子生教育教学“会诊”，导师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，讲座有启发性。

11、组织互助学习小组，倡导尖子生3－5人成一组进行竞争、互动合作，共同进步。

12、其他行之有效的措施，老师们可以根据具体情况而定。

六、尖子生培养步骤

第一步：初三上学期：做好系列准备工作，认识尖子生培养的规律性、特殊性，把握尖子生培养对象的相关特征，建立档案、建立培养策略。确立尖子生培养对象，组建辅导班，以课堂教学为本，以课外辅导为辅，根据自然竞赛、数学竞赛的需要，适时调整辅导的内容节奏，形成行之有效的操作模式。内容上要面向中考重点高，有针对性、提高性、系统性，夯实基础、突出能力，培养兴趣，形成良好的习惯。

第二步：寒假期间：采用导师制软性辅导为主，这段时间学生学习强度小些，是学生补弱固强的最佳时机，倡导学生组织学习小组，互动竞争合作，配有导师指导、辅导答疑解难。

第三步：初三下学期：把握好总复习节奏，适时强化辅导，突出个性化辅导，以学生为中心设计有效复习、辅导措施。尤其注意状态的调整、心态的调节，使学生满怀信心充满活力。

11.对尖子生培养的认识和感悟 篇十一

一、什么样的学生才算尖子生

对于这个问题，我认为很多人依然存在认识的误区。实际上，这是一个必须搞清楚、弄明白的问题，笼统的谈论，不能解决问题。只有让教师明确什么样的学生才算是尖子生，教育才能有的放矢，才能瞄准方向。我以为，尖子生应该具备如下特点：

1.有良好的品行，学习目标明确、远大

志向高远的人更有培养价值，更值得我们下功夫去雕琢。已经远去的钱学森、巴金、季羡林、启功等大师，不但学识高而且品行好，从小就有不凡的志向。这一点，我们在培养学生的时候应该高度重视。

2.综合素质要高

我们在选拔尖子生时，容易被分数迷惑而忽视综合素质。其实，杨振宁、钱学森等大师，他们的综合素质都很强，都能从其他学科汲取营养。我们在培养尖子生时，总是喜欢和高考对接，总是瞄准高考，这是极其短视的。其实，我们的培养目标不应是一年出几个北大、清华的学生，而是多少年后能出幾个大师、几个大家。北大、清华不应成为我们的终极目标，把培养的目标放得更远一些，成长链再长一些，才更科学合理。

3.智商、情商潜力巨大

尖子生不能只是一时的尖子，而应有强大的发展后劲，甚至一生都保持良好的发展优势。这一点，我们必须看准。为此，在选拔学生时，智商和情商并重才好。

4.注意“偏才”“怪才”

最近几年，一些非常规发展的学生引起了全社会的关注，像韩寒、郭敬明等。事实证明，这样的学生也是尖子生，虽然是偏科生，但在某一方面有自己独特的优势。对于这样的学生，我们也应该创造环境让他们健康成长。全面发展只是目标，不全面的人太多太多，特长生中的尖子生也要高度重视。

二、让尖子生向名人看齐

名人的力量是无穷的。名人的成功虽然有先天的优势，但也有自己独特的东西，许多方面值得学习借鉴。笔者常常利用班会和语文课给学生灌输名人的学习方法、名人的成功之道、名人的家庭环境、名人的逸闻趣事。从政治家到军事家，从科学家到教育家，从文学家到企业家，从古代到现代，从国内到国外，名人的故事激发了学生学习的斗志和兴趣，也拉近了学生和名人的距离。

我时常教育学生要向名家看齐，要有名人的意识和思维，要和名家比一比、赛一赛。有时，我会单独找一些有潜力的尖子生谈话，告诉他们成功人士应有的品质、应有的追求、应该做到什么。尖子生有了心中的榜样，也就有了学习的乐趣和斗志，有时会还模仿名人的生活。让尖子生从一开始就具备尖子生应该具备的品质和理想，尖子生才能健康长久地发展。

三、重视尖子生的“共生效应”

人们把植物界中相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。尖子生也能产生这种“共生效应”，他们在班级能营造浓重的学习氛围，对学生探索良好的学习方法有着潜在的带劲作用。对尖子生，我在力求让他们发挥榜样作用的同时，也注重发挥他们强大的辐射作用。最初我将尖子生分散，安排他们与后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样，尖子生们更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时也不影响他们课下请教问题。

四、关心尖子生的自主学习

尖子生有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律。所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我经常引导尖子生注意的问题就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏对尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲，这更能促进尖子生的自主意识发展。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

五、关心尖子生的自我约束力

一般来讲，尖子生更能听从教师的教导并遵守纪律，更能严格要求自己。但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商培养，针对性地解决他们的突出问题。尖子生只有懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风，不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于相关的经验和教训，我逐渐认识到：对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。我们要以理服人，取得家长的配合，教育效果才能更令人满意。