中职班主任管理

中职班主任管理（共8篇）

1.中职班主任管理 篇一

中职班主任如何管理好班级

一、合格的班主任必须要有奉献精神

班主任工作很辛苦，压力很大。正常上班工作是8小时制，而班主任工作是24小时制，多数班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。一个班级几十号人，百把号人，大事小事有可能随时发生，确实要花不少精力。要真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

二、合格的班主任必须具备几个“心”

1．对班主任工作要有热心。首先要热爱班主任工作，要把班主任工作当作自己事业的一个重要部分，这样才会用心去投入，用心去学习，用心去探索，用心去工作。

2．对班级管理工作要有高度的责任心。没有高度的责任心是不会用主要精力去学习、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不会好。

3．对班主任工作要有信心。现在招生工作放开了，生源的文化素质、思想素质参差不一，学生的管理难度比较大，给班主任工作提出了新的课题。要有信心去学习，去探索，去实践，去积累经验，班级工作才能取得好的成效。

4．对学生要有爱心和同情心。学生远离父母和亲友来到了学校，在学习、生活中，接触最多的是班主任老师。学生来到学校，班主任即代替了他们的父母角色，他们希望得到老师们的关爱。班主任负有教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心和同情心，多去关心爱护学生，多去和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的话，这样才能知道他在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他，鼓励他，帮助他，这样他才会在心里面感激你并用实际行动来报答你，班级管理工作才会顺利。

三、做好班级工作的方式方法

上述几个“心”是做好班级管理工作的基础。在这个基础上，要特别注意自己的工作的方式方法：

(一)把班风建设、学风建设作为工作重点

1．建立得力的班委，发挥班干的作用。新生入学后，要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生在初中学习、纪律和思想品德的情况以及是否有过当班干的经历，再就是要多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生的一些工作任务并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。实践证明，这样选举出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。

2．认真组织学生学习中职学生的日常行为规范。学生从初中进入中职学校是一个转折，学校的管理模式有很大的不同。为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应在新生入学后一个月内充分利用每周的班会课时间组织学生学习，学习讨论学校的各项管理制度，重点学习学生违纪处分条例，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生，促使学生在校期间顺利的完成学业。

3．注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气。由于生源的文化素质、思想素质

不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉的现象较为严重，有少部分学生甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，用“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”和“放弃时间的人，时间也会放弃他”等名言来教育启发学生，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

4．在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。凡事要注意坚持原则，对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屡教不改的，该处理的就要处理。否则，班级管理工作难度更大。

5．在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。如为了搞好宿舍的内务卫生，制定宿舍内务卫生工作的加、减分规定，即：凡在每天的检查中被表扬的宿舍，宿舍成员每人加1分；获得文明宿舍的，除在班上公开表扬外，宿舍成员每次每人加5～10分。凡在检查中发现抽烟者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通报批评；发现宿舍内有一个烟头的，宿舍成员扣3分/人，2个烟头扣6分/人，以此类推。不搞教室卫生的，令其补搞卫生并扣5分/人；清洁区没有打扫的，小组成员罚扫5个早上，在被罚扣的5天中，哪个同学不参加打扫的扣10分/次，并责令其跟下个组继续打扫。

6．尊重学生的个性特点。每个学生都有自己的个性，有一些开朗，有一些内向。在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点，注意采取不同的方式，耐心细致地做思想工作，这样才能取得良好的效果。

7．精心策划好好每次班会课。班会是班主任与学生交往交流、沟通的主要平台，精心策划好每次班会课是班会课取得良好效果的首要条件。每周的班会应围绕学校当前的中心工作制定班会内容，或采用主题班会的形式，班主任作引导发言，同学们参与讨论。班主任不要把班会课当成是个人演讲的平台和教训学生的地方，否则效果不好。

8．抓住关键时刻善于做学生的思想动员工作。(1)在学校举行的各种文娱、体育 活动前做好动员工作。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动，在每次的竞赛活动之前，都应利用班会课时间做好动员工作，阐述同学们参与活动的重要意义，引导他们参与，并鼓励同学们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班集体争光。(2)在每学期的劳动周前做好动员工作。为了更好地培养学生的劳动观念，学校在一、二年级期间，每学期安排每个班一周的劳动课。为了使本班同学在劳动周中遵守劳动纪律，按质按量完成劳动，班主任应在每个劳动周之前利用班会课认真做好动员工作，使学生认识到劳动周的意义，完成劳动周的各项工作任务。(3)在校内、校外实习前做好动员工作。实习是实践的一个重要方面，是学生把理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生动手能力的手段。实习成绩合格与否，直接关系到学生能否毕业。所以班主任应在每次的实习前做好动员工作，使学生从思想上重视实习工作并在实习课中努力完成实习任务。(4)在每学期的期中和期末 考试 前做好动员工作。期末考试是检验学生本学期学习情况的重要手段，为了使广大同学重视期末考试并在考试中严格遵守考试纪律，班主任应在每学期的期中和期末考试前做好思想动员工作，教育学生搞好复习和考试，明确考试不是最终的目的，只是检查教学的一种手段，以便了解教与学的情况，为今后的教学方法改革做准备。

(二)加强班级团队精神教育

班级同学来自各地，新生入学后最明显的问题是互不相识，班级同学之间的交往不够多，有些同学很活泼，表现欲望强，个性也很强，但他们往往缺乏团队精神；男生之间各自成一体，男女生之间又各成一体，城区、乡镇、农村 的学生以居住地分成群体，各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通，开学后两三周内班级团队精神很难形成，班集体的凝聚力较差。所以新生入学后三、四周内班主任应多深入班级与学生谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存在的问题进行思想教育，并通过开展班级活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。只有班级团队精神形成了，班级的各项工作开展就顺利了。

(三)注意做好后进生的教育转化工作

在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生问题，少部分后进生确实给班级工作带来较大的难度。这部分同学的思想素质、文化素质、纪律意识都较差，班主任应多找他们谈话，善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步。对他们少批评，多鼓励，使他们感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地得到转化。

班主任的工作直接关系到班级同学在学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，班主任工作的方式方法讲究了，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于学生的全面发展，班级工作也会取得良好的效果。

2.中职班主任管理 篇二

纵观我国职业教育的整体发展, 存在着相当大的问题所在, 总结起来可以用两句话来概括:先天的营养不足和后天的发育不良。正是这些显著的问题导致了现有社会对于职业教育的认同度不高。再加上中职学生自身的特殊性, 以及处于青春期的孩子的敏感心理状态和情绪变化复杂等方面的因素, 使得整个中职班主任的管理工作呈现出了很大的难度。笔者经过一些调查研究发现, 新时期中职学生都属零零后, 这些学生呈现出的特点与之前的九零后和八零后学生来看更有了明显的变化, 这也在一定程度上为中职班主任工作带来了极大的的冲击和挑战。从这个角度来看, 新时期我们深入研究中职班主任教育工作, 为今后零零后学生可以成为中国的栋梁之才有着非常重要的现实意义。

二、中职学生整体特点分析

最近的一段历史时期, 我国职业化教育已然发展到了一个崭新的阶段, 在社会上很多认知观点当中, 职业教育往往都等同于就业教育。反过来分析下当前我国高校发展的大背景, 由于扩招政策的不断深化, 选择就读中职的学生无论从数量上还是从整体素质角度来看都有了相应程度的降低。我们可以这么理解, 中职学生文化基础差, 自我控制能力低下已然成为了一个不争的事实。

相关统计资料显示, 中职学生与普通高中学生比较起来, 无论是从心理素质方面还是从文化素质方面都存在着不小的差距, 这些数据对比也在一定程度上反映出了中职学生的现状和个性特点所在。笔者认为, 我们在深入分析这些特点成因的同时也相应对他们的整体特点有了一个概略的论述。首先来说, 中职学生选择就读中职的一大原因就是他们在中考中的失败。这种失败感或多或少的会给他们带来一些自卑心理的产生, 更有甚者对自己的前途感到迷茫, 不知道人生道路的具体方向, 也就谈不上健康的人生观和价值观的产生了;其次来说, 中职学生的年龄还比较小, 正处于玩乐大过天的年纪, 由于思维的活跃性和自我控制能力的薄弱性使得他们很难在课堂学习上保持安静, 厌学, 逃学的现象也是时有发生;最后要提就是关于中职学生普遍的一个现象, 那就是对事物进行准确判断的能力低下, 很多时候会由着自己的性子去办事, 这也就是我们通常所说的哥们义气。为了这样的义气, 他们很多时候都对校规无视, 犯下了很多青春的错误。

三、新时期中职班主任管理策略分析

第一, 要平等对待每一名中职学生, 做到不歧视, 不宠爱。笔者认为, 虽然进入到中职学校来进行学习的学生普遍学习成绩不佳, 很多都没有考上高中。更有甚者, 可能连中学都没有毕业。然而, 这些事实仅仅能代表过去, 不能代表未来。我们不能以此来进行一刀切, 很多进入到了中职的学生才从思想上有了进一步的认识, 考试专心学业, 只是由于基础的问题, 使得他们对于知识的学习进展缓慢。如果我们由此放弃对他们进行教育, 则是对他们人生的不负责任, 更谈不上为祖国培养栋梁之才了。作为一名中职的班主任, 我们要进一步从实际出发.帮助中职学生树立信心, 为他们打下牢固的知识基础。特别是对于一些成绩不好的同学, 我们更要注意和他们的沟通艺术, 动态的去关注他们的心理变化, 这样才能起到事半功倍的效果。

第二, 要大力开展精彩多样的班级活动, 增强中职学生的归属感。我们可以这么理解, 班级活动的开展是集体教育的延伸, 这也是现代教育理念中对于提升学生整体素质最为有效的方式之一。相关统计资料显示, 更多提升教学的方式的开展可以极大限度的提升学生自身的整体性和协调能力的培养, 还会使得他们自身的参与意识得到增强。笔者在这里要着重强调的是, 我们在实际开展班级活动的时候, 班主任应当尽可能的融入到学生团队当中, 与他们一起开展活动, 这样可以增加与学生的融合度以保障工作的顺利开展。另外, 班主任在选择组织活动的时候还应当有针对性的进行选择, 要做到寓道于乐。

第三, 要为中职学生建立健康发展的人生观和价值观。社会在进步, 时代在发展, 面对着愈演愈烈的社会竞争, 人才竞争的也不可避免的有了明显化和突出化的特点。事实上, 中职学生还处于青春期, 他们的心理和观点都上不成熟。由此看来, 如何为他们建立正确的人生观和价值观已然成为了新时期班主任工作核心内容之一。笔者认为, 中职院校班主任工作核心应当以加强中职学生心里健康教育为核心, 这对于中职学生今后的成长是至关重要的。在实际操作过程中, 我们可以进一步加强自身综合素养的培养, 做到言传身教, 用自身的人格魅力去感染学生。

第四, 要着重提升中职班主任的自身素养。上文中我们曾经有过这样的论述, 那就是实际上中职班主任的自身素养在很大程度上决定了班级中学生的整体学习程度。纵观中职院校的年龄结构大多处于在15岁左右, 这就导致很多时候孩子的模仿特点还很明显。要知道, 对于孩子来说, 模仿是他们的天性。因此, 从这个角度出发, 中职班主任更要以身作则从实际出发, 用自身的修养和道德魅力去感染学生以起到一种带头作用。笔者认为, 新时期中职班主任一定要以身作则努力完善自我修养和自身综合素质, 用全部的精力和热忱去去工作, 具体来说就是要弄清自己肩负的重任和具体职责, 不断的对自己的教学模式和教学方法进行调整。另外, 要知道, 学海无涯, 现有的班主任教师更要从实际出发认真去提升自己的知识宽度和知识广度, 用博大精深的知识去建立学生的威信, 才能具体政府学生。还有就是现代管理是一门艺术, 笔者深入研究现代精细化管理理论, 将精细化管理和分层管理相互结合起来才能真正做到新时期的班主任管理工作, 才能更好的对中职学生进行培养。

第五, 要进一步从激发学生兴趣出发, 提升中职学生的学习效率和学习状态。上文中, 我们提到现阶段高校的扩招使得普通高中生源数量激增。相应的职业学校学生的整体素质却有了相应的下降, 现阶段来看, 中职学生的具体表现为整体素质有了逐年降低的趋势, 很多学生都有很强的厌学其情绪。具体表现为, 上课不认真听讲, 下课后对于老师布置的作业置之不理。笔者通过多年的走访调查中也逐渐发现, 这些现象在中职学校来说是非常普遍的。现阶段来看, 我们要从实际出发, 从提升中职学生的学习兴趣入手。笔者认为, 我们要应用现代化的手段来对中职学生进行系统性的调研, 找出他们现有现象引发的具体原因, 为不同学生建立属于他们自己的个人档案, 找出能够激发他们学习兴趣的具体原因, 切实提升他们自己的学习兴趣, 从而提升我们的教学质量。

第六, 中职班主任一定要成为情绪管理的智者。我们可以这么理解, 人往往都是感性的动物, 成人尚且如此, 更谈不上这些尚未成年的还处于中职院校的孩子了。笔者在这里要指出的是, 是人都会犯错误, 正处于青春期的孩子更是如此, 总会犯一些青春容易犯的一些错误。对于这点内容, 中职班主任更要学会冷静控制自己的情绪要掌握冷静处理实际事件的具体技能。要知道, 中职学生此时的正处于敏感的年纪, 他们对待人和事物的开发很多时候都会出现偏激, 再加上中职学生普遍的素质不高, 很多时候都会引起班级中一些不愉快事件。中职班主任在处理这些事件的时候一定要小心, 要冷静的去分析事件的性质和成因以免为学生留下成长的心理阴影。笔者在这里要着重强调的是, 人一旦在儿时产生这种心理上的阴影轻则会出现一些心理问题, 严重者会出现一些心理障碍, 长此以往, 更会对人的成长起到逆反的作用, 甚至形成危害社会的人格。从这些内容上看, 中职班主任无论是从小的管理班级的角度, 还是从大的社会角度出发都应当学会管理自己的情绪, 认真处理好班级中发生的每件事情。

四、结束语

总而言之, 综合来看, 中职学生正处于青春期, 自身个性特点鲜明, 拥有独立的看法和观点, 这也在一定程度上为中职班主任工作带来了一定的困扰。然而, 作为一名的中职班主任, 我们的责任和义务就是要将中职学生培育成现代化的拥有人才, 指导其建设健康的人生观和价值观, 以便其今后自身能够健康顺利的成长。通过一些调查研究, 笔者进一步发现, 现阶段中职班主任管理相关问题上还存在一些问题。笔者从事该方面系统研究工作多年, 本文是一些关于中职班主任工作的心得体会, 希望能对同行起到借鉴的作用。

摘要：中职学生肩负着我国未来现代化建设的历史重任, 其相关管理工作应当引起我们足够的重视。本文首先对中职班主任管理的重要意义做了系统的论述分析, 详细阐述了这项系统性工作的重要性和重要地位。而后又深入分析了中职学生的整体特点所在。最后, 结合这些特点分析, 笔者进行进行了关于新时期中职班主任管理策略的论述分析。

关键词：中职,班主任,学生特点,管理工作

参考文献

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[7]黄燕.浅析中职班主任管理工作中的问题与对策[J].成功 (教育) , 2012, 01:176.

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[9]涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D].湖南师范大学, 2014.

3.中职班主任管理人本管理模式探究 篇三

【关键词】中职班主任 人本管理 模式

1导言

教师是学生的镜子，而学生又是教师的影子，是学生成就了教师的价值。如今有了良好的方法与技巧，接下来如何将它们运用到实际管理工作中就成了关键，班主任还需要通过平时教学实践和反馈，改善教育、管理的方法，以达到教学相长的效果。

2中职班主任应用人本管理的意义

人本管理是一种新型的管理方法，即“以人为本”的管理。中职班主任在班级管理中应用以人为本的管理模式，通过更科学的管理方法，建立一种新型的师生关系，从而更好地培养和提高学生的各项能力。首先，人本管理可以加强师生之间的沟通，拉近师生关系：以人为本的管理模式，实现了师生之间的平等交流，两者之间可以对任何生活、学习上的问题进行讨论，让学生更乐于与班主任交流，便于班主任了解学生，增进两者之间的感情；其次，人本管理更加鼓励学生个性发展，有助于创新、思辨等能力的提高：以学生为本，大大强化了学生的课堂主体意识，使学生的学习积极性和创造积极性得到激发；而且，人本管理能够激发学生的学习兴趣，并逐步巩固自身知识结构：以人为本的管理方法融入班级管理中，能让学生更多体会到学习过程的乐趣，再配合实践过程，逐步深化知识结构，学生的专业能力必然能够得到有效提高。

3中职班主任管理工作中的普遍问题

3.1学生个人因素

中等职业院校的学生正处于青春期阶段，内心世界变得丰富多彩，情绪容易波动起伏很大，加上思想观念仍不成熟，易受社会上不良风气毒害。但这些也并非全是不利因素，十五到十七岁正是可塑性最强的年龄阶段，需要班主任的正确指导，在管理过程中，如果班主任处理事情过于武断或方式不到位，不仅会使负面情绪高涨，还会引发学生的一些抵触行为，这就与学校办学育人的理念相背离了。

3.2心理方面

过分地炫耀和拜金心理充斥在职业教育学生身上。很多学生进入中职教育阶段便会认为自己已经成年了，已经具备了独立的意识和行动能力，于是，在很多决策性或是方向性的问题上，他们更加习惯自己去拿主意，不喜欢听取别人的意见，最终导致其明知有错误了还不知道悔改。最主要的问题是，有的学生在对待自己的情感问题上，不是因为感情而恋爱，有许多是因为我要证明自己已经长大了，在他们眼里恋爱就是一个人长大的标准。可以说，中职学生的心理正在经历一个由不独立到独立的过程，这期间会存在许多问题，等待家长或者班主任去发现，去解决。

3.3社会就业压力

一般情况下，中职毕业的学生在学历和理论知识上不占优势，今后的就业空间较为狭窄，使学生对于自己的未来更加茫然，认为就算努力学习发展前途也不大，这也给班主任的管理工作造成了阻碍。

4中职班主任管理人本管理模式

4.1班主任要全面发展自己，提高自身素质

班主任不仅要关注学生发展，还要注重自身职业素养、专业能力的提高。中职学校各专业更注重学生的实践能力，所以教师教学过程中“身教”效果总是要好过“言传”。班主任首先要在学生心中建立优秀的形象，才能让学生更愿意亲近。首先，作为班主任，专业知识要扎实，当学生遇到学习难题时能够帮助解决或提出解决意见，让学生感觉可行；其次，涉猎广泛，提高自身涵养，让学生感觉可敬；另外，加强教学能力的学习，尤其是教育心理学的学习，关注学生自身发展，让学生感觉可亲。只有全面提高自身素质，才能使班主任与学生之间建立密切联系，而建立联系，则是应用人本管理模式的第一步。

4.2树立目标，共同奋进

班级犹如一艘行驶的航船，在汪洋大海之中有了航标灯的指引才拥有了前进的方向，一个班级共同的目标与航标灯的作用是相一致的。班级目标制定的原则要合乎国家教育方针、学校教学理念和班级成员的共同愿望，需要班主任和学生一起讨论后商定切实可行的奋斗目标，引导班级朝着同一个方向迈进。同时，班级目标有助于本班学生产生认同感和归属感，增强集体荣誉感，使整个班级积极向上，更加凝聚，同时减少了拒绝融入集体的学生，让班级成为一个真正的大家庭。

4.3班级人本管理的机制

班级中有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使学生处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上的精神。班级管理中适当地给予学生物质激励及精神激励，可以诱发和调动学生的动力和积极性；给予学生适度压力，可以使其有明确的奋斗方向和承担的责任，提供学生蓬勃成长的空间；管理过程中采用恰如其分的约束，让学生自律守纪、养成良好的习惯，营造出健康积极的班级学习氛围；班委选举及班级创意活动中采取择优选择方式，营造良好的竞争意识，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立班级结构合理、素质优良的人才群体；健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，熏陶学生的心灵，展现学生的风采。

5结论

总之，管理要顺应形势的发展，有如春风沐雨般在潜移默化之中对学生的性格、自我定位、未来发展等方方面面产生久远的影响。此外，掌握了改进管理工作的方法还远远不够，仍需要班主任能够灵活的应用到实际中去，并坚持一切为了学生的态度，不断提升自己的综合素质与能力，相信终有一天努力会结出幸福的花朵。

【参考文献】

[1]伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写（教育教学刊），2014，10：214.

[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.

4.浅析中职学校班主任工作管理1 篇四

武汉市电子信息职业技术学校 宋晶晶

内容摘要：情感管理是中职学校班主任日常管理工作中的一项重要原则，它要求班主任要学会了解学生、尊重学生、信任学生、关心爱护学生；在情感管理的同时还必须兼顾好四个关系：实与虚、严与宽、堵与导、管与放。关键词：情感管理实与虚严与宽堵与导管与放

想做好中等职业技术学校的班主任工作，必须进行情感管理。所谓情感管理，就是班主任一定要做到了解学生、信任学生、关心学生、爱护学生，并随时注意学生信息的反馈，虚心接受协商的意见，及时告诉自己的管理方法，力争创造一种和谐、宽松、友爱、团结、舒畅的班级气氛。无论学生在平时有什么缺点错误，班主任都有要对学生晓之以理动之以情，决不能采取讥笑、讽刺、打骂等不良手段，只有这样才能使学生身心健康，学习上进，真正成为对社会有用的人才，这既是情感管理的主要内容，又是情感管理的具体做法，也是情感管理的最终目的。

班级管理只有借助情感，才能更好的对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。思想教育是管理学生的重要任务，而思想和情感往往是不可分的，因为思想本身表现为理性，而情感又包括理智情感。中等职业技术学校学生不同于普通中学的学生，他们在学校中如得不到应有的情感感染就会产生情感饥渴，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处，长此以往，做班主任的就失去了威信，在学生中也没有说服力，学生根本不听你的，甚至对你产生反感等。

那么，怎样才来更好的对学生进行情感管理呢？

首先，要学会了解学生，这也是我们对学生进行情感管理的关键一步。要了解学生，目的就是要对号入座，知其人，通其情，解其难。作为教师，一是要了解学生的思想道德；二是要了解学生的学习情况；三是要了解学生的家庭、生活、身体状况；四是了解学生的思想去向等。通过细致的了解达到每个学生的情况班主任基本上能做到心中有数，有的放矢的去做工作，从而使情感管理在班级管理中得到较好的发挥。

其次，要学会尊重学生，这也是情感管理的重要环节。因为从心理学的角度来看，每个人都有自尊心，人人都希望能够得到他人的尊重，更希望得到老师的尊重，特别是那些过去因学习成绩不好，又犯过错误且被学校处分过的学生尤为渴望得到尊重。因为，只有尊重才能调动起学生的学习积极性，自觉遵守学校纪律。俗话说：“人敬我一尺，我敬人一丈”，这就是人尊重人的心理反馈。我班有一位学生，爱吸烟（烟瘾很大），多次在校上课期间躲在厕所抽烟，而且由于从小在乡下生活，又是家中独子，没有养成良好的习惯，脾气暴躁。为了使他正确认识自己，认识吸烟的危害，树立自信戒烟，我多次找他谈心，结合自己知道的一些实例，给他讲明吸烟危害，鼓励他戒烟，并且尽可能的帮助他。看到老师诚心诚意的教育他，帮助他，尊重他，他的心灵受到震动，从此再各方面表现积极，得到了全班同学的一致好评，上学期期末考试取得了良好的成绩。

再者，要学会信任学生。信任和不信任产生的结果是完全不同的。我班的班长，学习成绩很好，政治上积极要求进步，工作上非常努力。但是，在她刚开始担任班长时对自己是否能胜任非常没有自信，曾经萌生退意。看到这种情况，我心里很着急，于是我反复的找他谈心，首先肯定她的工作，再从同学们对她工作的反应对她进行鼓励，从班主任对她的信任他感到了温暖和理解，从此她工作更加积极，学校布置的各项工作和任务，她都能够配合全班同学积极认真的完成，受到学校领导和老师们的赞扬，她自己也被评为区优秀学生团员。

最后，要学会关心和爱护学生。在对学生进行情感管理中，仅仅对学生了解、尊重、信任还不够，教师还必须在平时关心和爱护学生。只有关心学生的困难、疾苦，为他们排忧解难，爱护学生在各方面的积极性，通融感情，才能真正把思想政治工作落到实处，调动一切积极性。我班是电子商务专业，因此班上的女生占绝大多数，在纪律上没有很大的问题。但是相对于男生的豁达、开朗，女生却有着心思细腻，情绪化，多愁善感等特点。对于女生由此产生的一系列问题，开始我只是单纯地作一些思想工作。但是慢慢我发现收效并不大，只好采取惩罚手段。尽管如此，存在的这些问题也没有得到根本解决。比如，班上有一位同学在一年级下学期大脑中长了一颗肿瘤，由于这次是旧疾复发，在治疗上困难更大，他自己也十分惶恐。于是，我发动全班同学把祝福和期望传达给他，帮助他战胜 了病魔。在这件事中同学们感觉到了老师对同学的关心和爱护，这也正是情感管理温暖了学生的心灵，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。

中等职业技术学校班主任的情感管理，使班主任工作得心应手，实践使我尝

5.中职学校班主任管理工作的经验 篇五

孙正灿

摘要：中职学生管理工作是学生工作的重要内容，而班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象。关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议 作为中职学校的班主任，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，谈谈自己的一些初步想法。

一、学生特点

1.学生普遍学业基础差，底子薄

我校是一所职业高中，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

2.学生大部分来自农村，贫困生比例较大，因为对于农村家 来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。

3.个性特点鲜明，但集体意识淡薄，近年来，我校招收的学生均为90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。

4.学生自信心不足。首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等职业学校，但是在入学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。

二、班主任在管理工作中存在的一些问题 1.班主任的管理素质巫待提高

学校应当适当的给予班主任进修的机会。一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。2.管理机制方面

由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。4.班主任工作的自我责任意识有待提高

在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。

3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大，在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。

三、班主任管理工作的一些想法

针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点想法，与大家相互探讨交流。

1.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划

在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激励那些没有拿到证书的学生，2.帮助学生尽快适应学校生活，由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。

6.中职班主任管理 篇六

翁永坤

鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作。多年的班主任工作，使我切身体会到管理工作对学生的深刻影响，现就班主任如何做好管理工作谈几点体会。

一、重视内在转化

素质教育是人的生理、心理、智能、知识等方面的综合体现。素质的高低反映人的品德、理论知识、技术、技能等方面的水平和态度，是人的一种实力体现。我经常给她们讲做人的道理。

有的班主任在进行德育工作时，虽然希望通过教育能够培养出良好道德品质的人，但在具体操作时，却只是单纯地进行“填鸭式”灌输。以为教给他们这样的道德观念，学生就会自然而然地形成相应的品德，而没有注意学生是怎样将其内化为自己的内在品质。是否已经内化为自身的品质，甚至在学生犯了错误后，班主任就可以一句“我对讲过多少遍了？怎么还要犯！”轻易地把责任推给学生，而自己却心安理得，义正词严。

班集体内部应有良好的风气、维护护士职业的尊严。要求同学们遇事多从大局着眼、从整体出发、对人对事宜心怀坦荡、宽容大度。只有真正做到活泼而不轻涪谨慎而不胆孝自信但不自负、自爱不自赏。对自己的性别、角色充分予以认识，并能扬长避短，才能塑造自己成为一个有修养的人。马克思说过“如果我们选择最能为人类幸福而劳动的职业，我们的幸福将属于千万人，我们的事业虽不显赫一时，但将永远存在。”

健美的身体和文雅、端庄的行为举止，良好的人际沟通能力和计划管理能力，使同学们具备良好的职业道德素质。比如：我经常给同学们讲南丁格尔对近代护理学的贡献及带领她们去看医学方面的电教片等。真正做到热爱本职工作，成为人类的“白衣天使”，全心全意为患者服务。

事实上，一种品德，必然包括知、情、意、行四方面的内容，这事最起码的教育心理学常识。知，固然是基础，但如果没有相应的情、意、行，这种品德是不可能真正形成的。因而班主任老师在引导学生形成正确道德观念的同时，还必须注意培养学生积极的道德情感，锻炼学生坚强的道德意志，训练学生良好的道德行为。这样才能真正培养品德优良的人。

二、关注后进生

正如苏霍姆林斯基所讲的，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。任何教育都伴随着感情，真诚是打动人的最有力的情感力量。因此，教师要深入学生，经常和学生走出教室，走向大自然，真诚的把学生当作知心朋友，经常给学生做做思想工作，在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候，师生才能做到心平气和，教师的鼓励和批评，学生都容易接受，而且教师必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他，爱护他，是他的知心朋友。从中我体会到：我们的工作犹如琴师弹琴一样，只要和谐地拔动学生的“心弦”，刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之，后进生同样能够引向健康成长的大道．

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。对他们，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，使其思想上没机会开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了让后进生尽快树立自信心，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。

苏霍姆林斯基笔下有个叫彼嘉的学生，在学习上可以说是纯粹的“后进生”，但是在对探索大自然奥秘上确有相当浓厚的兴趣，最后成为著名的园艺师，这就证明了学生在对待不同的事物时认知能力和对知识的接受能力上是有很大的差距的。再者，不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与人交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为问题学生的助推剂。

例如我刚接手这个班，就了解到班里有一个“好动分子”，个头不高却很调皮，但集体荣誉感很强；于是我就抓住学校运动会操比赛的机会，让他组织学生训练，并给他提出明确的目标：要拿年级组第一名！他难以置信地看着我，似乎在说：“老师，你真的是在跟我说吗？你要我负责？”，我微笑地冲他点点头，并说：“对，我就是要你负责，我可要等着给拿奖的你们喝彩喽！”听完这话，他使劲地点头说：“老师，您就等着看吧！”接下来的一个星期，我班如愿地拿到了第一名，而在我眼里最重要的是正如我所期望的：从那以后他的行为举止变得很规范！也越来越有上进心了！实践证明，这种以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。

三、重视言传身教的艺术

试问：如果能把课堂教学上的学生大呼：喜欢！那管理班级岂不在话下，喜欢，看似简单的两个字，但在班级管理中起到决定性的作用。学生喜欢上你了，班级管理工作就得心应手了！一个良好的班干部集体，起到了关键的作用，毕竟我们班主任不可能每时每刻都呆在学生身边，只有发挥班干部作用，才能最有效的管理好班级。对于班干部工作，做为班主任一定要坚决的拥护他的管理，根据每月的表现评出二分之一的优秀班干部并给予奖励，做到奖罚分明。对于学生我们也应该有一个公平公正，人性化教育的管理制度。比如班干部做了有违反制度的事情，我们不能因为他是我们助手而从轻处理或者是不处理，你别忘了有许多的眼睛在看着你呢！以心换心，所以公正也是学生所需要的心态。以上这些做好了，我想班级工作就会进入我们自己预定的轨道。

在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。

同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。例如：在教育学生遵守日常行为规范时，也要严格遵守教师职业道德，充分准备好每一节课，不迟到，不早退，及时认真批改作业，上课严肃认真。在保持环境卫生方面，坚持做到每次看到有废纸袋或其它垃圾就捡起来；每次大扫除要和学生一起参加，共同劳动。这样，班级的卫生工作就开展得比较顺利，学生自觉自愿美化自己的生活环境。这样，学生才会口服心服，不会有忌恨、抵触情绪，从而愿意改正缺点和错误。

7.中职学校班主任管理策略谈 篇七

一、要全面深入地了解学生

众所周知, 中职学校的学生多数是中考或高考的落榜生, 甚至还有不少在中学阶段中途辍学的学生,他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机,没有养成良好的学习习惯,纪律意识和自控能力也较差,入校后违规违纪现象频发。面对这样的学生,中职学校教育教学质量的提高, 归根结底要体现在学校的最基本单位———班级的管理上。因而,最终的担子也就落在班主任身上。所以,中职学校的班主任担子更重,责任更大,更不好当。

二、认真履行班主任的主要工作职责

1.加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观,努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。

2.加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度, 明礼修身,诚实守信,自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

3.加强班风、学风建设。 引导学生增强集体荣誉感和责任感,尊敬师长,团结同学,关心集体,形成良好的班风。教育学生,勤奋学习,自强不息,重视职业能力的锻炼和职业素养的形成,提高学习效率,巩固和发扬良好的校风。

4.加强对学生的心理健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动,培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识,引导学生提高自己的心理素质,树立健康、正确的自我形象,增强适应环境的能力,学会与人友好相处指导学生进行生涯规划,树立正确的适应社会发展的就业观念,注意培养学生的自立意识和安全意识。

三、班级管理基本工作方法

班主任对班级的管理方法仁者见仁,智者见智,即常说的“管无定法”。对中职学校的班主任而言,我认为在班级管理中树立威信、教学生做人和培养学生生存观三种做法尤为重要。

1.树立班主任的威信。要当好班主任 ,首先需树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之间心灵的纽带, 是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体,班主任就无法把班集体搞好。班主任的威信应该有这样三种内涵: 权力威信、能力威信和情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。

2.教做人 ,帮助学生确立人生观。学生在职业学校里,学习知识重要,学习技能更重要,而学会做人最重要。班主任的最主要工作就是教学生学会做人帮助学生树立正确的人生观。

3.以就业为导向 ,培养学生生存观。人的一生有两大任务:一是作为自然人,要恋爱、结婚、生育,担负起繁衍人类的任务;二是作为社会的人,要择业、就业,担负起发展人类、发展社会的任务。学生来中职学校学习,其目的就是找个工作。找到满意的工作的依据是什么呢?主要有三条依据:一是就业的机制和劳动力供求状况;二是个人的因素;三是一些外部环境因素。而个人因素是选择职业的首要影响因素。

四、班主任工作的抓手

许多班主任在交流心得时多多少少都表露出对班级中个别问题学生的无奈,费尽了心思,可收效甚微。久而久之,不仅对其个人发展无益,对班级其他学生也会造成负面影响。那么,对于这类学生,班主任怎样去挽救他们, 转化他们, 尽可能地留住他们呢? 我认为可以从以下两个方面入手。

1.就业。就业是谋生的手段 ,是实现人生价值的直接体现,中职学生就学的主要目标就是找工作。因此,在开展正常教育中,就要引导学生树立正确的就业观,使学生一开始就做好就业的准备,对于个别问题学生敲响警钟。如果他们漠然置之,班主任则可以根据学校相关规定, 给予其推迟推荐就业或不予推荐就业的处理,视其以后表现再酌情对待。

2.学籍档案。学生学籍档案是记录学生个人的主要经历、政治面貌、学习成绩、操行评定和班主任评语等情况的文件材料,起着凭证、依据和参考的作用,在学生就业时,用人单位还要调阅个人档案以了解其在校表现,作为是否录用的依据。对于班级屡教不改的学生, 班主任评语在学籍档案中就会体现出来, 这样对其以后在校的表现将会起到鞭策和激励的作用,其行为将会有所收敛,甚至会发生彻底的改变。

8.中职班主任班级管理能力探析 篇八

【关键词】中职 班主任 班级管理能力 现状 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0100-02

班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对培养学生的综合素质，促进学生全面发展起着至关重要的作用。班主任的班级管理能力对整个班级管理工作的成效起着决定性的作用。基于此，本文分析中职班主任班级管理能力的现状，探讨提高中职班主任班级管理能力的策略。

一、中职班主任班级管理能力现状

（一）缺乏基础的班级日常管理能力。班主任是班级管理的组织者和管理者，需要有较丰富的管理经验和较强的能力。近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的非师范类毕业生加入到中职班主任工作行列，年轻的班主任已成为中职班主任群体中的主要力量。他们从学校到学校，没有中职任教的经历，不了解中职学生的特点，没有企业工作的经历，不了解企业对学生的就业需求，因此，缺乏基础的班级日常管理能力。例如，很多班主任表示不会做学生思想教育工作，特别是在对待后进生、厌学学生、道德习惯差学生时，教育引导方法不当，甚至大部分班主任提出不知道如何了解学生、组建班干部队伍、制订班级工作计划、召开班级会议等这些基本的班级管理活动。

（二）缺乏创新的思想教育管理能力。班主任的工作比较烦琐，往往需要花费大量时间和精力才能完成。笔者通过走访及问卷调查等形式收集了相关班主任工作现状信息，发现不少班主任依旧按传统的思维方式和工作方法思考、处理问题，而传统的工作方法简单，观念陈旧，工作效率差，且过于形式化和经验化，导致班级建设能力不高，只注重纪律的规范并以管制学生为主。对于深层次的问题，如新时期开展班级活动在班级管理中的价值、新时期如何建设富有凝聚力的班集体等，班主任缺乏创新的思想教育管理能力，未能超越传统的管理形式，导致班级管理难以顺利展开。

（三）缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力。面对严峻的就业形势，班主任在班级管理中应该对学生进行积极地引导，让学生在掌握专业技能的基础上尽快树立就业目标，树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。然而，目前很大一部分中职班主任缺乏相关的指导技能，主要表现在班主任专业实践技能较弱，对学生职业生涯指导能力不强两个方面。这些班主任之所以不给学生做示范是因为技能不熟练，有的班主任不能做到随着行业发展更新自身的专业技能，即使进行示范也无法获得良好的教学效果。班主任专业实践技能较差，没有能力给学生做示范；缺乏职业生涯规划的相关技能，无法对学生展开职业生涯的设计指导等，工作上得不到学生的认同，对班主任形象的塑造具有负面作用。于是，班主任与学生的关系仅维系在管理者与被管理者层面，未能与学生产生更深层次的交流，不利于班主任开展班级管理活动。

（四）缺乏选拔和培养班干部的能力。班干部是班级管理的主心骨，是舆论导向的风向标，对班集体有着以点带面的榜样作用。培养一批得力的班干部，是班主任班级管理工作成功的基础。班主任选拔班干部大多以学生成绩作为主要参考，而忽视学生个人组织、执行、人际交往等方面的因素。大部分中职班主任培养班干部的力度不够，体现在对班干部的任用依然停留在负责管理学生出勤情况、卫生检查、通知活动、宣布班级事件等层面，班干部在班级中只是起到听候任务、执行任务的作用，未能充分发挥主动性。由于缺乏选拔和培养班干部的能力，在班级管理过程中，虽然班主任事无巨细，面面俱到，很多时候却仍然得不到学生的认可。

二、提高中职班主任班级管理能力的策略

上述中职班主任班级管理能力的现状，对学生的成长和良好的学习环境都产生了不良影响，甚至影响了学校工作的正常开展。对此，应采取切实有效的策略，提高中职班主任的班级管理能力。

（一）学校应加强班主任业务培训，建立“传帮带”机制。加强中职班主任业务培训，是提高其班级管理能力的有效途径。一方面，学校每学期至少应举行一次全校性的班主任工作论坛，及时总结、交流、推广优秀班主任在班级建设、学生管理等方面的先进经验，探索新形势下班主任工作及学生管理方面的“新路子”，实现经验共享、智慧共享。同时，学校还应积极组织开展系列专题培训活动，帮助班主任及时获取国际国内形势、党和国家的方针政策以及学校改革发展的情况，以便能更顺利地帮助班主任增强自身的业务素养。另一方面，学校可设立“传帮带”机制，帮助中职班主任尽快适应工作环境。具体如下：第一年，师傅带徒弟，常规入门，徒弟在导师的指导下大胆开展工作，摸索专业，逐渐上路；第二年，班主任在班级管理工作中发挥自身优势，形成具有个人特色的学生管理方式；第三年，班主任在工作中崭露头角，逐渐走向成熟。通过“传帮带”机制，促使每个中职班主任立足高起点，提出高目标，促使他们自主发展，自我超越。

（二）班主任应提高自身的综合素质，切实提高班级管理的工作效率。中职学生思想活跃、不愿意接受思想政治教育工作者陈旧、肤浅的说教，他们不仅需要能够帮助他们解决现实生活中疑难问题的真知灼见，更需要能跟他们平等交流的朋友。对此，一方面，班主任应提高自身的管理素质，如班集体的建设、班级日常管理、班级活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等，在学生管理实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。另一方面，班主任还应逐渐完善自身的专业知识结构，以更好地与学生交流，从而更好地指导学生学习专业技能。此外，班主任还应掌握相关的心理学知识，洞察学生的心理动态，并及时处理相关的心理问题。总之，班主任应积极提高自身的综合素质，将它们运用到实际的班级管理工作中，以切实提高班级管理的效率。

（三）班主任应以指导学生就业为主要管理切入点，对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导。大部分中职学生在校学习的动力来源于对就业目标的追求，因此，班主任应充分了解学生的特点以及职业教育的相关政策，以对学生进行更好的职业生涯指导。例如，可以通过让学生了解社会职业发展和职业素质要求，指导学生在充分认识自己，结合自身的职业期待的基础上，进一步设计适合自己的生涯发展规划并逐渐完善求职综合能力。班主任的专业实践能力，对学生学习专业技能的态度、对技能的掌握程度有着重要的影响，由于中职生对专业实操方面的学习兴趣普遍大于理论知识的学习，因而，班主任的专业实践技能水平对学生能否达到学习目的就显得十分重要。班主任可在教学时边做边讲，为学生提供一个从实践角度认识专业的机会，使学生对技能形成更为直观的印象，此外，班主任在专业技能实践的同时，很容易获得学生的认可，易于在班上形成一种有共同追求，有共同奋斗目标的专业氛围，从而积极推动班级管理工作顺利开展。

（四）班主任应选拔和培养得力的班干部队伍，以推动自身班级管理能力的提高。在选拔班干部时，班主任应避免以成绩考量一个学生的能力，应综合考虑学生的性格特点、处事能力以及在同学中的威望度。此外，在培养班干部的过程中，班主任需要掌握科学的方式、方法。班主任可在班集体中大力表扬班干部，帮助他们树立威信；同时，班主任对班干部要严格要求，在纪律上要求班干部以身作则，在学习上要能树立榜样，通过班干部的榜样作用，激励班级学生，从而形成不断竞争的氛围。班主任还可经常让班干部参与讨论班级管理的决策制定，策划并主持开展学生活动，锻炼他们的沟通协调能力。通过沟通协调，凝聚班集体，从而推动班主任班级管理能力的提高。

综上所述，中职班主任班级管理能力存在缺乏基础的班级日常管理能力、缺乏创新的思想教育管理能力、缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力、缺乏选拔和培养班干部的能力等问题，对此，学校应加强班主任业务培训，班主任应通过提高自身的综合素质、对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导、选拔和培养得力的班干部队伍等策略，切实提高班级管理能力。

【参考文献】

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[4]王云波.如何发挥班干部在高职班级管理中的作用[J].湖北函授大学学报，2010（2）

[5]朱嘉耀.教师职业能力浅析[J].教育研究，1997（6）

【作者简介】陈雪映（1983- ），女，广西师范大学职业技术师范学院学生思想政治辅导员，讲师。