科学发展观解读（精选8篇）
1.科学发展观解读 篇一
科学发展观指导下的幼儿教育
讲座简介：现实幼儿教育已经被搞得鱼龙混杂！本讲座认为科学的幼儿教育应该是遵循儿童发展规律、促进儿童全面发展、抓关键期事半功倍、游戏为主自主学习、家园共育亲情回归、分清主次轻重缓急、奖惩有度恩威并举。
一、遵循儿童发展规律 vs 急躁冒进
儿童认知发展四个阶段
感知运动阶段：Sensorimotor, 0-2岁 前运算阶段：Preoperational, 2-7岁
具体运算阶段：Concrete Operational, 7-11岁
形式运算阶段：Formal Operational, 11-16岁
儿童认知阶段发展的特点
n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒
n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点
n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统
卢梭在《爱弥尔》中写道：
n“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
急躁冒进逾越规律的社会现象 n别输在起跑线上 n“胎教大学”课程 n望子成龙神童梦 n神奇的杜曼闪卡 n幼儿园“EMBA” n“早期分享阅读” n幼儿快速珠心算 n幼教课程小学化
教育万能论喧嚣尘世 n七岁天才作家窦蔻 n假如记忆可以移植……
n“教育有多大胆、孩子就有多高才” n没有教不会的孩子，只有不会教的老师
n一天包学游泳、三天学会拼音、一年流利口语…… n孩子过早出名，孩子会变得很浮躁，往往会莫名其妙地傲视周围的一切，自以为了不起，不思进取，不求上进，藐视、防范甚至敌视周围的人，最后很有可能变成“小时了了，大时平平”的悲剧人物——赵忠心
哪些因素影响着人的发展?
n先天因素：遗传基因、孕期情况、生产方式
n环境因素：家庭、家族、社区、社会、自然、校园环境 n教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的情况 n主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性
儿童的科学发展观
n先天是前提：承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象，反对 “遗传决定论” n环境是条件：承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象，反对“环境决定论” n教育很重要：承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律，反对 “教育万能论” n主观能动性最关键：承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象，反对 “主观决定论”
二、促进儿童全面发展 vs 片面发展
n《幼儿园工作规程》第一章第三条：“幼儿园的任务是，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
全面发展的由来
n社会化大生产解放了人，给每个人带来了闲暇，闲暇的学习为人的全面发展带来了机遇，代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。——《共产党宣言》[ 马克思恩格斯选集[C] ．北京：人民出版社，1995 ．P.294
n未来新社会是以每一个个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。——资本论[M] ．北京：人民出版社，2004．P.683
全面发展的社会意义
n以人为本，强调人的全面发展、强调人在社会发展中的主体地位是社会进步的最高价值目标。
n坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展——中国共产党十六届三中全会《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》
心理学层面的全面发展：
教育学层面的全面发展：
社会学层面的全面发展： 政治学层面的全面发展：
片面发展的社会现象： n今天学认什么字了 n今天学算什么题了 n特别聪明没有朋友 n各方面优秀体质差 n中小学学生的偏科 n走向社会高分低能
n考上了大学去跳楼、撞伤人了再捅死
把早教理解为单纯的智力开发
n早期智力开发：不惜钱财进行智力投资，为孩子购买高级玩具、儿童读物等，还拿出相当一部分时间和精力教孩子背诗、识字、数数等
n心理学研究告诉我们，决定一个人成才的条件是多方面的，智力是成才条件之一。而品德、性格等对一个人的成才起着关键作用，其中品德决定着成才的方向；良好的性格，如勤奋、勇敢、毅力等则是成才的重要保证 n健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的
三、抓关键期事半功倍 vs 耽误错过
n“印刻”是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。n个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近、并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。
n印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生。
关键期Critical Period Hypothesis n印刻发生的时期称作“关键期”。
n一个有机体生命中的一段时间里，某些外部条件对个体的影响可超过在其他时间所能达到的程度 n1935年，K·Lorenz因此而获得1973年的诺贝尔奖——提出了“特定时期或阶段” ——“关键期”。n为揭示人类个体发展规律奠定了基础
圣人不能违时亦不失时¡ª¡ª司马懿 n1.5-3岁：器官协调、感觉与运动整合 n1.5-4岁：对物品与自然发生兴趣 n2～3岁：计数
n2-4岁：时间、空间概念的加强 n2.5～3.5岁：遵守行为规范 n2.5-6岁：精确感觉、精细运动 n3岁左右：独立生活能力 n3～5岁：音乐能力发展 n3～8岁：外语学习
n4岁以前：形象视觉、色觉辨别 n4-5岁：顺序排列 n 4.5-5.5岁：阅读兴趣
n0-6 学习咀嚼和喂食教育从出生开始
n0.9-1 分辨多少、大小的开始比较差异性实物和图片 n0.9-2 理解语言关键期多讲故事、多背经典 n2-3 口头语言第一关键期、用标准普通话交流 n２岁半左右，是幼儿计数能力开始萌芽的关键期。n2.5-3.5 形成卫生习惯和作息制度等规矩形成形成生活规律 n2-4 表达语言发育关键期不打断、不纠正 n3 自我约束规则意识帮助建立规则 n3.5 动手能力开始发展允许充分自由活动 n3.5 独立性建立尊重孩子成为有能力个体 n3.5-4.5 书写敏感期提供各种书写工具 n3.5 注意力发展避免干预，旁边观察 n3-5 音乐能力萌芽让孩子喜欢一种乐器 n3-4 初级观察能力形成观察内在需求和个别特征 n0-4 形象视觉发展关键期色彩大图 n4 开始学习外语提供外语学习环境 n4-5 学习书面语言自由阅读
n4.5 知识学习直接产生兴趣布置丰富的学习环境 n4.5-5.5 阅读敏感期多选择感兴趣的读物 n5 学习与生活观念掌握建立观念与提供指导 n5 记忆流畅性、整体记忆能力科学、系统、适时训练
n5 数学概念、抽象运算、综合数学能力形成用数学思想解决实际问题 n5.5 理解语法、抽象词汇，综合语言能力形成讨论、辩论与演讲 n5.5 抽象逻辑思维开始萌芽系统思维训练 n5.5 悟性开始萌芽超常思维训练
n5.5 学习心态、习惯及成功感产生多鼓励少批评 n6-8 外语书面语言学习10岁前开始学外语 n6 社会组织能力开始形成给孩子承担管理领导任务 n6 创造性开始成熟鼓励孩子自由探索 n6 观察力开始成熟观察力训练
n6 超常能力结构开始建构快速发展提供有挑战性问题和事情 n7 多路思维开始形成提供复杂情境
n7 操作能力开始形成多让孩子动手不怕坏东西 n8 自学能力开始形成适时指导而不干预 n8 自我控制与坚持性开始成熟支持孩子的行为
n8 阅读能力与综合知识学习能力开始形成和孩子广泛阅读 n8 欣赏艺术与美感心态萌芽形成多给孩子看美好的事物 n9 初级哲学思想产生抽象思维训练
蒙特梭利（Maria Montessori）提出的九种敏感期 n语言敏感期（0-6岁）n秩序敏感期（2-4岁）n感官敏感期（0-6岁）
n对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）n动作敏感期（0-6岁）n社会规范敏感期（2.5-6岁）n书写敏感期（3.5-4.5岁）n阅读敏感期（4.5-5.5岁）n文化敏感期（6-9岁）
美国心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom）
n曾对近千名儿童做过从出生到成年的追踪研究，结果表明： n5岁前为智力发展最为迅速的时期 n如果把17岁的智力水平看作100％ n4岁前就已经获得了50％的智力 n其余的30％是在4—7岁间获得的 n20％则在7—17岁间获得
个体智力发展曲线图
n智力发展存在着关键期现象：12岁定终身 n6岁时智力的80%就差不多确定：7岁看老 n80%的70%在3岁前确定：3岁看大
耽误错过的社会现象 n黄河流域的“沙袋保姆 ”现象 n大人忙不过来时的“电视保姆” n大班额幼儿园的“花盆育儿” n看护式消磨时间型“等待成长” n家长“树大自然直，人大自然好”
n城里白领妈妈竞争激烈化工作繁忙、白领爸爸经常加班应酬花钱请保姆看孩子 n城里蓝领父母为了生计疲于奔命也没空陪孩子随便交给老人看孩子 n农村父母宁可打麻将也不与孩子互动 n这不让碰那不让摸——机会剥夺
四、游戏为主自主学习vs 过重负担
n“游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使” ——鲁迅在《野草》中的《风筝》
n游戏是儿童最正当的行为，游戏可能给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，游戏在儿童生活中具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。
幼儿园以游戏为基本活动
n缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。确认儿童不仅有发展权、受教育权，而且有享受游戏的权利 ——1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》 n“幼儿园以游戏为基本活动” ——《幼儿园教育指导纲要(试行)》
游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏
n在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考
n在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。n游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合游戏是儿童精神成长的沃土
n通过游戏儿童能够获得情感、认知、社会性、意志、人格等方面的发展，在早期儿童的生活中，没有什么活动比游戏能提供更丰富的内容和经验
n儿童在游戏中获得的解放感、自由感，并不仅仅止于逃避现实或从现实束缚中挣脱出来的解放与自由，而是进一步朝向自身的“人性”的解放与自由。也就是说，游戏不仅是一种超越了“约束”的解放，而且也是“全人格”的解放
n游戏是“假想”与“现实”的统一，是“自由”与“约束”的统一，是“主体性”与“反主体性”的统一，是“我在”与“无我”的统一。游戏具有双重性格，是多样性、茅盾性的辩证统一。——王小英《探寻儿童游戏意义的新视野》：《学前教育研究》2006年第10期
试问:
n今天的家长会玩游戏吗？ n今天的家长有时间陪孩子游戏吗？ n幼儿园还是以游戏活动教学为主吗？ n今天的孩子每天游戏的时间有多少？ n今天孩子的主要游戏是什么？（看电视）
过重负担的社会现象：
n启蒙、数理、感统、美育、幼儿英语、音乐、科技、书法、舞蹈、武术、体育、创造力培养、情商教育、环境教育、人口教育、挫折教育、礼仪教育、思维训练 n家长违背儿童意愿强迫幼儿去上各种特长班、“兴趣”班
早教乱象
n一些投资多、规模大的幼儿园在商业运作特色——实验、双语、艺术 ——增加幼儿学习负担 n大量小规模条件差师资水平低的民办幼儿园——提前下放小学的教材——摧残幼儿 n“快速成才”“双语教育”“早期识字阅读”“珠心算” 充斥幼教市场
n违背孩子成长规律的重负化教育倾向在“百花齐放、百家争鸣”的学前教育中愈演愈烈
误区
n过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗 n盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣
有心栽花花不开，无心插柳柳成荫
n在孩子的教育上，常常是孩子的兴趣与父母的期望大相径庭
n父母强迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒劳无益，甚至伤害了孩子
n给儿童带来巨大压力，降低了他们的学习兴趣，使他们对学习产生无能感，甚至丧失自信心 n遏制了幼儿的想象力和创造力
过度教育——得不偿失
n个体发展具有一定的规律性，格塞尔“双生子爬台阶”的实验告诉我们，任何过早教育、过度教育都是属于“揠苗助长”的摧残行为
n孩子过早学习知识或技能，学习其尚未做好心理准备的东西，会导致其对学习的退缩，扼杀其学习兴趣 n表面上似乎是丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果
n过早或过度教育剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去
五、家园共育亲情回归 vs 亲职缺位
n《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
n幼儿园教育不能代替家庭教育，教师与家长在育儿方面既有共同目标，又承担着各自不同的任务
亲职缺位的社会现象：
n高学历父母没时间与幼儿园配合 n低学历父母不懂如何与幼儿园配合 n家长图自己省事省心 “甩手” n幼儿园开设婴儿班、小小班 n越来越多的全托寄宿制 n家长否定幼儿园老师的要求
n教师与家长交流地不平等：以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上
家园共育的本质
n集体教育失调的个性化补充——因材施教
n幼儿的发展存在着个体差异性，比如有的胆怯，有的任性，有的生活能力低下；有的语言能力发展得好，有的社会性发展得好，有的动手操作能力强……正是幼儿发展的个体差异性使我们要实施有针对性的教育，而家园共育则为教育者提供了更准确了解幼儿个体特点和存在问题的机会 n幼儿园教育向家庭的延伸——同一化教育
家园脱节
n家长缺位或一概不管
n幼儿在家支配地位 vs 幼儿园的受教育者身份 n幼儿在家的优先性 vs 幼儿园要求谦让 n家长的溺爱 vs 老师的严格要求
亲子关系的特点
n自然性——不可分割的血缘关系：从生命萌芽的时候起，就确定了父母的角色身份，父母对子女来说是唯一的、无可替代的
n社会性——无法推脱的抚育关系：要对子女尽抚养教育义务，教他成人、成才 n持续性——没有退休的终身套牢：从孩子出生直到自己的生命结束
n深刻性——潜移默化的深深烙印：父母言行对子女潜移默化影响，对人的一生发展影响最大、最深刻
社会变迁对家庭教育的影响
（一）n妇女解放、参与工作→不再专职、分工问题 n人口控制、独生子女→育儿观念、娇生惯养 n竞争激烈、日益低龄→疲于奔命、揠苗助长 n市场经济、消费方便→推向社会、亲情疏远 n开放观念、个性自由→离婚增多、单亲子女 n交通便捷、更多流动→两地分居、父教缺失 n家电普及、生活便利→更多闲暇、不再俭朴 n传媒扩张、无处不在→弱化家教、选择障碍 n贫富分化、差异扩大→家庭不稳、盲目攀比 n社会保障、养老保险→社会兜底、不再指望 n城镇化、都市化生活→核心家庭、传统丢失
社会变迁对家庭人伦的影响
n父子有亲（责任与义务）——父子无亲 n夫妻有别（分工与合作）——夫妻无别 n兄弟有悌（仁慈与友爱）——没有兄弟 n长幼有序（敬重与服从）——长幼无序
今天的家庭问题越来越多 n不和睦家庭、再婚家庭 n单亲家庭、离异家庭 n领养家庭、寄养家庭 n隔代家庭、分居家庭
父亲亲职：不无为而治
n男主外，竞争激烈的时代，做男人不易 n奋斗事业兼顾家庭
n一份耕耘一份收获——孩子荒废不得 n养不教、父之过，尽职责、不犯错。n智慧的启迪 n做人的引导
母亲亲职：别越俎代庖
n女主内，白天也要去上班，做女人更难 n忙里忙外，上有老下有小
n过了这个村没了这个店——孩子不能错过 n做“慈母”不做“母老虎” n习惯的养成 n情商的培养
家教缺失与家教失衡
n啃老族：好高骛远、眼高手低、恐惧社会，缺失家庭责任感、社会责任感教育 n月光族：贪图享受、及时行乐，不懂艰苦朴素、勤俭持家 n超女快男：崇拜明星、梦想不需艰苦奋斗便可一夜成名 n大学生跳楼：情感脆弱、唯我独尊、受不了委屈、经受不了挫折 n父母替子女相亲：情商低下、社会适应能力低下
六、分清主次轻重缓急 vs 本末倒置
n长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。
n短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备
本末倒置的社会现象
n重喂养轻教养，重认知轻运动 n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 n重物质给予轻精神抚慰 n重智商开发轻情商培养 n重智力开发轻涵养智慧 n重知识技能轻社会适应
n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否 过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
什么对孩子来说最重要？ n人之生——生命：健康第一 n人之品——品性：做人为先 n人之格——品格：生活质量 n人之气——贡献：服务社会 n人之才——才学、才华、才艺、才干
n出身、性别、长相、身高……不足挂齿
七、奖惩有度恩威并举 vs 奖惩无度
n奖惩不立，则风化败。当及婴稚，识人颜色、知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚；教妇初来，教儿婴孩；骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德——（唐）颜之推《颜氏家训》
忽视惩罚
n如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训—— 公平合理地处罚并没有什么错 n与所犯错误相关联—— 不要“ 秋后总算帐” n与所犯错误的程度相当—— 不要感情用事
忽视了奖赏
n奖赏是对对方基本的肯定 n每人都有被肯定的需要
n满足此需要可以使个体产生更多的“力必多” n孩子对精神奖励的渴望胜于物质奖励 n奖赏孩子不是目的，而是辅助性的评价 n滥用“赏识”是欺人自欺的自慰
面对孩子一：别否认梦想 面对孩子二：别一成不变 面对孩子三：别只凭经验 面对孩子四：别转移压力 面对孩子五：别强行灌输 面对孩子六：别随意惩罚 面对孩子七：别只盯缺点 面对孩子八：别揠苗助长 面对孩子教九：遇事多沟通 面对孩子十：需加强投入 面对孩子十一：应适可而止 面对孩子十二：要防微杜渐
使孩子的潜能最大限度发挥是幼教天经地义的义务！让孩子有尊严且幸福地生活是家长义不容辞的责任!
孩子无辜——不可能选择父母 家长无助——就任前并未培训
愿你我的孩子都拥有： 求真、致善、尽美、理性 仁爱、道义、礼仪、勤劳 智慧、宽容、清白、热情 诚信、公正、自由、希望
勇敢、信仰、气节、精神
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
2.科学发展观解读 篇二
一、 “发展”定为“科学”的转向
回顾以往,我们所理解的“科学”是自然科学的简称,指的是关于自然现象的有条理的知识。“科学”(Science)的拉丁文原词是Scientic,意思是学问或知识的意思,包括一切有系统的学问。到了近代,近代意义上的“科学”的含义才开始产生,“文艺复兴以后,采用实验方法研究自然,哲学和科学才分道扬镳;因为自然哲学开始建立在牛顿力学的基础上,而康德和黑格尔的追随者则引导唯心主义的哲学离开了当代的科学”。[1]由伽利略开始,至牛顿集大成者的近代自然科学在十七八世纪取得了卓越的成就,同时,牛顿的科学诉诸观察和实验也使人们认识自然、改造自然的能力获得了空前的提高,自然科学开始成为科学的代名词,并取代了中世纪上帝的位置成了人们信仰的对象:科学不但能够解说自然界的各种现象,还能够揭示最高的实在。因此,近代自然科学是完全忽视人乃至抛弃人的,科学成为可以支配人和世界的决定性力量。与此同时,关于人的方面被德国古典哲学发展了,从康德到黑格尔建立了以人为核心的唯心主义哲学,但是他们理解的人是抽象的人,不是现实的人,所以德国古典哲学并不是真正的人本主义。近代对科学的理解使科学带有冷冰冰的科技理性的意味,人成为失去其内在丰富性的、单面的人。然而,科学的目的是使人不断获得智慧以解决具体生活中的问题,使人的生命活动完善化,因此,科学是为了人并服务于人的。同时,科学本身具有价值属性,科学并不仅仅是指自然科学,而是包括自然科学和人文科学在内的知识系统,正是在此意义上,马克思说:“自然科学往后将包括关于人的科学,正像关于人的科学包括自然科学一样:这将是一门科学。”[2]由此,科学改变了近代以来只被确定为自然科学的片面化的看法,它是包括自然科学和人文科学、物质主义和精神生活、事实和价值在内的改造人类生活的有力武器,科学和哲学携起手来。科学由近代社会的反人本主义走向现代社会对人本主义的复归,科学发展观即是敏锐地把握了科学的现代意蕴,把以人为本作为科学发展观的首要内容,这是在人类学意义上解读科学,也是站在时代的前沿把握科学。把“发展”定为“科学”的,意味着发展的人本主义内涵,意味着发展是以人为核心的发展,意味着科学发展观所关注的是人和人的生活,这是对发展的深层意义的理解。
二、“发展”回归于人的发展
从词源学上考察,“发展”(Development)最早是一个动物学概念,它主要用来描述动物的胚胎在生长发育过程中,其自身的结构、功能、性状逐渐生成、走向成熟的过程。在古希腊时期,发展问题被纳入到哲学领域,古希腊的哲人们普遍认为世界存在着一个最高的、终极的目的,世界万事万物的运动就是向着这个最高目的的发展过程。苏格拉底和柏拉图把整个世界的运动描述为向“最高的善”的不断上升,亚里士多德则把世界万物按照形而上学的价值等级次序排列起来,认为宇宙的发展是最低等级进化到最高等级的过程。中世纪的基督教哲学用神学语言描述了世界万物向“上帝”这个目的无限趋近的发展过程。
18世纪末19世纪初,发展突破了原来纯哲学的语境,具有了现实性的特点。英国早期发展经济学的代表亚当·斯密在1776年出版的《国富论》一书中,首先把发展等同于国民财富的增长,并分析研究了国民财富增长的条件和阻碍国民财富增长的原因。达尔文和斯宾塞的进化论进一步确立了发展的实证研究,促进了西方现代化理论的生成。这种以西方经济学和社会进化论为基础的现代发展理论认为:发展就是经济增长,也就是国民生产总值和人均国民收入的增长。20世纪70年代,“发展”与“增长”这两个概念被明确地区分开来。很多学者指出:衡量发展除了采用经济尺度外,最重要的是追求社会的全面发展与进步。这样,发展的内涵突破了单纯经济上的狭隘性,成为包含经济、社会、政治、文化诸多方面的系统工程。“发展不纯粹是一个经济现象。从最终意义上来说,发展不仅仅包括人民生活的物质和经济方面,还包括其他更广泛的方面。因此应该把发展看为包括整个经济和社会体制的重组和重整在内的多维过程。”但是,发展的内涵并不止于这种经验层面的理解,很多学者认为,必须把发展和人的自我实现、人的完整性、人的解放等哲学话语联系起来,才能揭示发展的深层内涵。“发展是人的多种价值要求的集合,如经济增长、适应环境能力的提高、利用资源水平的提高等,但无论这些价值要求如何重要,离开了人这一价值原点就毫无意义。离开了人这一价值原点,离开了人这一绝对价值的统摄,人们就必然会把发展的各种现象、发展的具体阶段,甚至发展的手段当作发展本身。”也就是说,必须从对发展的实证研究回归到发展的哲学研究上来,挖掘发展的价值内涵和理想主义本质,在发展中建立一种形而上学的沉思。但是这种对发展的哲学研究与传统的哲学研究有很大的不同:传统的对发展的哲学研究是建立在哲学家抽象思辨的基础上,与人的现实性脱节;而现代社会所确立的发展观是新的人本主义的发展观,它以满足人的多种需求为基本目的,以现实的人的生存状态为思考核心,以塑造人的完整性和人的自我实现为价值理想,通过人的实践活动,重建人与自然、人与社会、人与人的和谐统一。因此,新的发展是全面的、完整的人的发展。
三、“以人为本”的发展核心
“以人为本”是构建社会主义和谐社会的发展核心。以人为本中的“人”,在理论上指所有的人,政治上主要指广大人民群众。在当代中国,“人”指的是正在从事全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业的建设者,既包括工人、农民、知识分子等劳动者主体,也包括私营企业主等一切中国特色社会主义的建设者。“本”就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民群众的根本利益。“以人为本”,就是“要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,让发展的成果惠及全体人民”。[3]把人作为目的,尊重人的基本需求、合法权益和独立人格,促进人的全面发展,使社会发展成果惠及全体人民,把人看作尺度,把广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点,这既有中华文明的深厚根基,又体现了时代发展的进步精神;既肯定了人民群众的主体地位,又实现了价值主体的广泛性;既体现了党的根本宗旨和执政追求,又体现了“人的自由全面发展”的终极价值理想,理应成为社会主义的发展核心。“以人为本”的本质就是人的全面发展,是马克思主义关于“人的自由全面的发展”的题中之义和具体体现。从这个意义上讲,“以人为本”的科学发展观是“人的自由全面的发展”这一马克思主义最高命题的逻辑要求和现代表现。事实上,“以人为本”的科学发展观就是以“每个人的发展”为逻辑起点,而不是一部分人的发展和另一部分人的不发展,同时人的发展又是指每个人在劳动过程、社会关系和个体素质诸方面的全面协调发展。从发展的趋势上看,“以人为本”的社会主义核心价值的目标是“人的自由全面的发展”。 通过对发展的历史和现实考察我们知道,所谓人和社会的全面发展并不仅指发展学家所要求的经济的、政治的、文化的、社会的等等各项指标的满足,它的核心内容是完整的人的全面发展和人的解放。因此,现代社会所确立的新的发展观必须是在建立完整的人的观念的基础上,对发展进行多种具体学科的研究。在这个意义上,我国的科学发展观中蕴含的人学内容与时代的要求不谋而合,科学发展观中的以人为本和人的全面发展是对新发展观的精辟理解和合理表达。
综上所述,对科学发展观中“科学”和“发展”内涵的分析以及对与科学发展观“以人为本”发展核心的思索,我们揭示了科学发展观的人本主义内涵。归根结底,人是一切理论思考和实践行为的价值原点和绝对基础,离开了人这一核心,任何发展和繁荣都毫无意义,科学发展观深刻地体现了这一内涵。因此,科学发展观不仅是我国现代化建设的指导方针,而且是建设具有中国特色社会主义发展理论的又一新的补充和发展。
摘要：党的十六届三中全会提出了新的发展理念——科学发展观,其核心是以人为本。对科学、发展和科学发展观中的人本主义内涵的深刻揭示,证明人是一切理论思考和实践行为的价值原点与绝对基础,离开了人的这一核心,任何发展都会变得毫无意义。
关键词：科学发展观,人本主义,科学,发展
参考文献
[1][英]丹皮尔.科学史[M].李珩,译.北京:商务印书馆,1997:1.
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3.科学发展观解读 篇三
胡锦涛总书记6月25日在中央党校演讲，强调四个“坚定不移”：坚持解放思想，推进改革开放，落实科学发展观与和谐社会，为建设小康社会目标奋斗。关于科学发展观，胡锦涛说：“第一要义是发展；核心是以人为本；基本要求是全面、协调、可持续；根本方法是统筹兼顾。”胡进一步指出：“发展是为了人民，发展要靠人民，发展成果由人民共享”。十七大召开在即，如何解读胡锦涛这些有关“发展”与“科学发展观”的讲话？
得失29年的思维新拐点
从中国改革开放的发展演进历程来看，即将召开的中共十七大，或许将起到相当关键的作用与意义。
回顾过去的29年（自1978年），可以从两个角度来评价中国的改革开放：一方面，获得了空前的，也是在全球范围内罕有其匹的成果，如：平均高达9.7%的年经济增长率；全球第一、高达1.3万亿美元的外汇储备；数以亿计的人民脱离了贫困……但另一方面，同时也产生了一系列的发展困扰与难题，例如：贫富差距拉大；住房、上学及医疗等基本民生问题未见改善，相当规模的劳工与农民的基本权益未能受到充分保障；环境污染未受有效控制，且仍在持续恶化之中等等。两相对照，应该说，呈现着巨大的反差。与此同时，在不到30年的时间里，中国也从一个封闭、落后、贫穷的状态，在国际社会几乎全都没有做好心理准备的情况下，变成了充分开放、充满活力、快速崛起的全球制造中心。
中共十七大召开之际，明显地，中国正处在一个历史的关键点上：既面对相当严峻的挑战，又面对空前巨大的机遇。
当代中国能呈现现在这个局面，几乎所有人都会同意，与邓小平有关。说得更直白具体，与邓小平的三句话有关：
1.发展是硬道理；2.稳定压倒一切；3.先让一部分人富起来。
这三句话极大地释放出了中国蕴积的巨大生产力。但无可否认，或许也正由于高度地强调了这三句话，以至于在生产力大幅释放的同时，相对忽视了环境保护、农民及劳工等相对弱势者的权益、贫富差距的扩大，并由此产生群众上访现象与社会群体事件的增加。中国如果要使当前的繁荣能够可持续，如果要能牢牢抓住这世纪性的机遇，就必须正视这些发展问题的存在，并在发展哲学与思路上进行深刻地反思，进一步提出新阶段的发展观。
就是“社会主义市场经济”！
胡、温执政当局的“科学发展观”，正是在这种时代背景下的理论思考结果。
“第一要义是发展”，说明发展仍是硬道理。有发展才有丰实的能进行更妥善分配的物质基础。而要发展就要靠市场经济。“核心是以人为本”，说明经济发展的核心价值不能脱离“人本”，包括社会中的每一个人及每一个弱势者。发展还要求“全面、协调、可持续”，要“统筹兼顾”，这就是要重视环境生态维护，及农工平衡，城乡兼顾。“发展成果由人民共享”，说明在先富了一部分人之后，现在是到了走向共同富裕，建设小康社会，实现和谐社会的时候了。
综合理解胡锦涛“六二五”中央党校有关“科学发展观”及“发展”概念的讲话，可以提炼为两个要点：（一）必须要靠市场经济，还要深化市场经济的改革，持续扩大生产力，持续发展；（二）要使发展可持续，必须落实社会主义，逐步实现社会公平与正义，包括对弱势者及弱势环境的保护及维护。两个要点和起来，其实就是“社会主义市场经济”，也就是具有中国特色的社会主义。管理
（本文作者系香港凤凰卫视时事评论员）
4.科学发展观解读 篇四
今天，我们在这里隆重召开全县科学技术奖励大会，表彰2006年度科技进步奖获得者，总结安排科技工作。这次大会，既是广大科技工作者交流提高的群英会，又是凝聚智慧、集中力量，加快科技事业发展的动员会，意义重大，影响深远。在此，我代表县委、人大、政府、政协，向获得科技进步奖的单位和科研人员表示热烈的祝贺！向长期奋战在科技战线的各位朋友表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！
近年来，广大科技工作者在县委、政府的坚强领导下，积极开拓创新，服务发展大局，为全县科技进步和跨越发展作出了突出贡献，我县科技工作取得了长足发展，成为全省科技工作的一面旗帜。
一是服务经济发展贡献突出。全县科技工作者和科技主管部门，充分发挥科技优势，大力实施科技攻关，积极服务发展大局，先后开发科技成果130余项，国家登记专利76项，科技对经济增长的贡献率达到48.5%，多次获得国家、省、市表彰奖励。特别是*****黄羊新品种开发成果的广泛推广和应用，“*****金银花”“*****大叶茶”证明商标的成功注册，*****大理石产品走出国门、走向世界，带动了相关产业的持续发展，体现了科技对经济增长的巨大贡献。
二是科技项目争取成果丰硕。近年来，科技主管部门紧紧围绕全县科技工作重点，积极争取国家、省、市科技项目，取得重大突破，成效特别明显。特别是今年，霞石选矿工艺项目被国家科技部列为全国中小企业创新基金项目支持，*****被确定为全国科技富民强县试点县，在*****市争取国家科技大政策中创造了历史之最，为科技兴县作出了突出贡献。
三是人才队伍建设成效显著。近年来，相关部门紧紧围绕县委、政府实施人才兴县战略的决策部署，不断加强科技人才队伍建设，全面推行科技特派员制度，培养造就了一大批专业知识精、业务能力强、工作作风硬的科技人才。全县涌现出全国“三下乡”先进个人1人、享受国务院津贴专家4人、市级突出贡献专家5人，1人被列为省青年基金人才培养计划，先后有20位中级以上职称的专业人才被常年聘为科技特派员，为县域经济发展提供了坚强的人才保障和智力支撑。
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这些成绩的取得，是广大科技工作者无私奉献、破难攻坚的结果，是科技主管部门精心组织、科学管理的结果，是社会各界关心支持、协调配合的结果。成绩固然令人振奋，但我们更应清醒地看到，*****发展基础差、起点低，各行各业的科技水平都还亟待提高，科技工作任重道远。
最近，省委召开了九届二次全会，对贯彻落实锦涛总书记在中央党校省部级干部进修班上的重要讲话精神和省第九次党代会精神，作出了进一步安排部署，对推进科学发展、构建和谐四川提出了更加具体的要求。锦涛总书记在中央党校省部级干部进修班上的重要讲话，是对十七大的基本定调，要求我们始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线，积极构建社会主义和谐社会，坚定不移地推进改革开放，切实加强和改进党的建设。省委九届二次全会站在新的起点、新的高度，就四川省如何贯彻落实锦涛总书记“6·25”重要讲话精神提出了具体要求，希望各级各部门认真组织学习，并将学习情况上报县委办、县委宣传部，对各单位学习情况县上将专门组织检查。希望科技界的同志们要把思想统一到锦涛总书记的重要讲话上来，紧紧围绕省委九届二次全会精神，进一步增强科教兴县的责任意识，创新工作理念，增添工作举措，不断提高服务经济社会发展的能力，奋力推进跨越发展。
一、建强科技人才队伍，增添科技发展后劲
科技是第一生产力，人才资源是第一资源。科学技术的竞争，归根到底就是人才的竞争。没有人才，发展科技、发展经济就无从谈起。所以要把科技人才队伍建设放在第一位。最近，省委、省政府围绕推进跨越发展，提出了实施“天府英才”工程，*****要抓住这一历史机遇，在科技创新、企业管理、新农村建设、文化事业发展、旅游产业经营五个领域培育选拔优秀人才，为推进四个跨越提供坚强的人才保障。
一要大力培养科技创新人才。省委、省政府提出的“天府英才”工程，把培育科技创新人才放在第一位，充分体现了科技创新人才培养的重要性。*****的科技人才多，但科技创新人才少。因此要在稳步发展科学人才的同时，大力培养造就科技创新型人才，努力实现*****经济社会又好又快发展。县委组织部、人事局、科技局等部门要积极探索新机制，培养造就一支专家
型的人才队伍，力争在培养科技创新人才上实现新突破。
二要大力培养企业管理人才。推进工业资源大县向工业富县跨越，离不开工业人才的保障和支撑。要把企业经营管理人才培养纳入全县人才培养规划，依托高等院校，开办企业高级经营管理人才培训班；每年选派一批企业管理人才到大专院校和省内外重点企业深造、锻炼，分批次组织企业经营管理者到经济发达地区、知名企业考察学习，定期举办企业经营管理者研讨班、讲座和论坛。通过有效开发和大力引进，建设一支政治素质高、业务能力强、富有生机和活力的企业经营管理者群体。鼓励企业与大专院校联姻，把有潜力的技术研发人才选送培养。定期举办财会人员、统计人员、安全人员等企业专业技术人员培训，鼓励专业技术人才向工业企业、向优势产业流动，缓解技术研发人才紧张的局面。要办好中国矿业大学*****工业经济方向研究生班，建立企业高级管理人才培养基地。请光明同志牵头，党校、经商委等单位具体负责，确保中国矿业大学研究生班教学正常运行。对于参加研究生课程培训班学习的财政供养人员，由财政补助一半学费，待取得结业证书以后，剩下学费由财政统一解决，如果取得硕士学位、研究生文凭，财 政给予重奖，要在全县上下营造培养人才、尊重人才、爱惜人才的良好氛围。三要大力培养现代农业科技人才。要用现代化技术、现代化装备、现代化理念武装现代农业，培育造就一批现代农业科技人才。要充分发挥科技能人和专业大户在发展特色农业中的主动性、创造性，突出*****黄羊、金银花、核桃、茶叶、翡翠米等特色产业，建设一批标准化、规模化的特色农业示范基地。推行农业科技特派员制度，引进高层次专业技术人才，鼓励农业、畜牧、林业、水产等科技人员开展技术入股、技术承包，领办、创办经济实体、科技场站，大力推进传统农业向现代特色农业跨越。
四要大力培养特色文化创新的科技人才。要结合我县实际，以传承楹联文化、包装背夫文化、挖掘民俗文化、弘扬忠孝文化为重点，充分展现具有川北、陕南特色的深厚文化内涵。坚持“能上能下、能进能出、优胜劣汰、合理流动”的原则，采取外地引进、本地培养等有效措施，大力培养和引进文化、教育、科技、卫生、体育等方面的优秀人才。开展文化人才调查，摸清人才储备情况，挑选业务骨干进行重点培养，提高现有人才的整体素质。
加强与川音等大专院校及周边县区文化界的合作交流，着力构建“经验共有、人才共用、资源共享”的人才互动体系。加强基层文化队伍建设，选好配强乡镇文化工作人员，深入挖掘乡土文化人才，着力构建以县城为中心、乡镇为骨干、村社为终端的文化人才网络。
五要大力培养旅游产业经营人才。要加强旅游人才队伍建设，建立和完善旅游人才激励机制。立足“三个一批”（引进一批优秀管理人才、培养一批优秀营销人才、联合一批优秀规划建设人才），采取高薪聘请、公开考聘和定向式、集中式培训等方法，狠抓人才引进和培训，发展壮大旅游专业人才队伍，为实现旅游名县跨越提供坚实人才保障。
二、加强科技项目争取，强化科技发展支撑
实施项目带动，集聚发展要素，是推动科技进步、加快跨越发展的有效途径。科技主管部门要按照县委、政府的统一要求，切实采取“勤跑、上挂、外派、请进”的项目工作策略，组建专门班子，落实专门人员，安排专项经费，加快争取一批骨干科技项目，强化科技发展支撑。
一要围绕特色产业争取科技项目。目前，以*****黄羊、金银花、核桃为主的特色农业产业，以冶矿、水泥、农副产品加工为主的工业产业项目以及生态旅游产业项目，都是上级科技部门重点支持的产业领域，已经具备一定的发展基础和品牌优势。科技主管部门要紧紧围绕这些特色产业，进一步加大科技项目的争取力度，重点突破技术难题，加快特色产业发展进程。
二要围绕重点项目争取科技政策。近年来，国家实施西部大开发，大力扶持贫困地区发展，一大批重点项目落户*****。科技主管部门要围绕这些骨干项目，加大配套科技政策争取力度，确保重点项目的示范带动作用得到更好的发挥。
三要围绕技术推广应用争取科技支持。为推广先进实用技术，转变经济增长方式，国家将在技术推广上给予项目投入。科技主管部门一定要紧紧抓住机遇，积极争取农业科技推广应用、企业技术创新等方面的科技项目，加大对先进技术应用的争取力度，提高农业和工业企业的科技含量，为经济发展注入新的活力。
三、加强科学技术推广，实现成果转化应用
拓展技术应用渠道，创建科技服务平台，是促进科技成果转化的必然选择。各级各有关部门要建立健全科技推广机制，搭建技术推广平台，加快科技成果转化。
一要继续推行科技特派员制度。相关部门要紧紧围绕县委、政府的安排部署，积极配合科技主管部门，选派科技特派员，定期开展送科技下乡活动，深入农村一线、厂矿企业，开展科技帮扶，提供技术服务，建设科技实体。
二要加快科技信息网络建设。要以电子门户网站、科技信息网站为载体，以普及科技知识、推广实用技术、传播市场信息为重点，拓展科技信息网络覆盖面，依靠现代信息手段促进科技推广，努力实现“县有中心乡有站、村有人才院有效”的建设目标。各乡镇要依托科技信息网络项目，切实加强科技信息服务站建设，增强辐射带动功能。
三要提高农民技术水平。大力实施“万名党员科技致富能手培训计划”，规范建设农业科技专家大院，着力造就一批懂技术、会管理、善经营的党员科技能手，带动农民学科技、用技术，提高农民技术水平。力争在三年内，实现“一户一个技术明白人、一院一个科技带头人、一社一个科技服务员”的目标，促进农村实用技术的普及和推广。
四、建设科技孵化园区，培育科研应用载体
紧紧围绕四大跨越的发展主题，建立科技孵化园区，培育科技运用的实验和示范基地，集聚科研人才，实行科研攻关，推动科技进步。
一要建设农业科技孵化园区。以*****镇黄金村、光雾山镇铁炉坝村、元潭乡字库村为重点，集中建设农业科技孵化园区，通过实施土地集中规模经营，大力发展现代特色农业，实验推广无土栽培、反季节农作物、特禽特畜养殖和新品种选育等先进实用技术，积累现代农业发展的丰富经验，逐步全面推广，加快现代农业发展进程。
二要建立工业科技孵化园区。以冶金、水泥、石材、农副产品加工等工业技术运用、科研开发为重点，以县城、东榆、乐坝、竹坝、坪河为基地，建设一批工业科技实验应用孵化园，提高企业科技水平，发展壮大新型工业。
三要建立科技创新孵化园区。充分发挥现有科研队伍的基础作用，积极学习借鉴创新理念，大力倡导科技创新和发明创造，力争打造一批拥有自主知识产权的科技品牌和先进技术，促进传统产业改造升级。
五、加强科技工作保障，营造良好发展环境
推进科技进步，关键在领导，重点在落实。各地各有关部门要始终坚持“一把手”抓第一生产力的“一抓一”科技工作方针，进一步加强科技工作的组织领导，营造科技发展良好环境。
一要强化组织保障。要建立健全定期研究、定期分析、定期会诊的科技工作制度，及时协调解决科技发展中的具体困难和问题。各级党委、政府要定期听取科技工作汇报，加强协调指导，加大领导力度，为科技工作和科技事业发展营造宽松环境。
二要强化投入保障。要建立多元化科技投入机制，充分发挥财政投入在科技投入中的导向作用，稳步增长财政投入，切实加大企业投入，积极争取金融投入，广泛吸收社会投入，切实加强科技资金监管，提高科技资金使用效益，逐步形成“以政府投入为引导、企业投入为主体、金融信贷为支持、社会集资和引进外资为补充”的多元化投资机制，保障科技事业健康有序发展。
三要营造良好环境。各级各部门和社会各界都要切实增强科技意识和责任意识，关心支持科技事业发展。要积极传播科学思想和科学精神，大力宣传科技工作的先进典型，着力营造尊重科学、尊重人才、尊重创造的社会风尚，努力营造良好的科技工作环境。
同志们，科技工作使命神圣，科技事业任重道远。希望广大科技工作者倍加珍惜机遇，倍加开拓创新，积极勇于实践，不断创造科技工作的辉煌业绩，以实实在在的科技成果，体现人生价值，服务经济建设，推进跨越发展。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
5.科学发展观解读 篇五
认知地图与科学实在-对齐曼《真科学》的解读
著名科学社会学家约翰・齐曼认为,当代科学正在从学院时代走向后学院时代,他既反对朴素的科学知识真理论,也不赞同知识社会学的.建构主义立场,提倡一种“关于科学的自然主义的解释”.齐曼承认科学的实在性,但同时也强调建构性对科学的作用,他以一种融合辨证的观点描述了现实的科学.
作 者：刘益宇 LIU Yi-yu 作者单位：北京师范大学,北京,100875刊 名：温州职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF WENZHOU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)：6(4)分类号：C91-06关键词：社会建构 现实的科学 认知地图
6.伊利金领冠解读科学的母乳喂养 篇六
一提到母乳喂养的好处，人们很容易想到，母乳有宝宝所需的最全面的营养，且非常易于宝宝消化和吸收，母乳不但能提高婴儿的免疫能力，保护宝宝免于感染，更能降低宝宝的过敏体质。可是人们很容易忽略了，母乳喂养对于宝宝来说，是跟妈妈最亲密的接触，在妈妈的乳汁进入宝宝口中的一刻，妈妈温暖怀抱所能带给宝宝的安全感，妈妈将营养与宝宝分享的专属感，都为宝宝和妈妈的感情大大加分。在刚刚举行的“关注每一滴母爱——科学母爱公益行”北京站活动中，众多妈妈通过亲身体验，感受到了母乳喂养更深一层的价值所在。
妈妈的怀抱
宝宝的避风港
由于母乳对孩子具有不可比拟的价值，许多领域的专家都在关注着母乳喂养的作用。不仅仅是母乳全面的营养力、高效的免疫力受到了医学界、科学界的高度重视，近年来，一些心理学方面的专家开始解读母乳喂养对孩子产生的心理效应。
世界卫生组织建议，妈妈至少要将纯母乳喂养持续到宝宝6个月大。这个建议同样符合母乳对孩子的心理影响。心理学上称孩子最初的6个月为“母婴共生期”，在这个阶段，宝宝会认为自己跟妈妈是一体的，这个时候宝宝产生饿了、渴了的需要，就会自动向妈妈的乳房靠近。当宝宝的口唇欲望得到满足，宝宝就会感受到周围的世界是安全的。
有专家指出，母乳喂养在心理层面对孩子能产生大量积极的作用。宝宝在吸吮乳汁的过程当中能够听到妈妈的心跳，闻到妈妈的味道，感受到妈妈温柔的关爱触摸，也能看到妈妈关注的眼神，所有的这些都传递出了安全、包容、接纳这样的一个信息。虽然这个信息是无声的，但却被孩子的各个感觉器官所接纳，并深深印到孩子的潜意识深处，在这样一个氛围中成长的宝宝，能更直接地感受到亲子之情，且将来的人际交流模式会是安全的、开放的，对身心成长都是非常有利的。
点滴母乳
见证母爱
母乳喂养的过程，不仅是宝宝幸福的源泉，对于妈妈来说，这也是宝宝在无声地诉说着爱和依赖。在伊利母婴营养研究中心举办的“关注每一滴母爱——科学母爱公益行”北京站活动上，一位榜样妈咪为大家分享了坚持母乳喂养的过程中，她所体会到的幸福和满足。“我不仅坚持纯母乳喂养，更坚持将宝宝亲子带大，看着宝贝一天天长大，看到他迈出的人生第一步，成为他每一个成长阶段的首位见证人，这不仅带给我巨大的喜悦和激动，也让我和宝宝的情感联系更加紧密。”
7.科学发展观解读 篇七
国防是指一个国家为防备和抵抗外来侵略和颠覆, 保卫国家的主权、统一、领土完整和安全而进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的建设和斗争[1]。国防的根本职能是维护国家安全利益;国防的主要任务是捍卫国家主权、领土完整和防止外来侵略、颠覆。
一、科学发展观对我国国防观的指导与影响
科学发展观是科学的世界观和方法论, 是全方位、全面、整合性的发展观, 全面协调可持续是其基本要求, 统筹兼顾是科学发展观的根本方法。国防作为中国特色社会主义发展过程中的重要组成部分, 与科学发展观有着密不可分的联系。
(一) 经济发展是国防强大的坚实基础
科学发展观有一个很重要的内容, 就是促进经济发展。经济建设是国防建设的基本依托, 国防实力是综合国力的重要体现。经济作为是国家一切活动的基础, 国防强大也不例外地有赖于经济的发展。
(二) 以人为本是国防巩固的本质要求
纵观我国数千年的国防历史, 我们不难发现, 凡是兴盛的时期和朝代, 都十分注意爱惜民众, 实行较为开明、以人为本的治国之策。
(三) 全面、协调、可持续的发展是国防建设发展的现实需要
科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展, 根本方法是统筹兼顾, 这对国防建设也是有着重要作用的。
二、对科学发展观指导下的中国当代国防观内涵要点的粗浅解读
在科学发展观的指导下, 中国政府、中国领导人以及军内外广大的指战员与人民群众对现代国防有了更开放的态度和更深刻的认识, 并积极地进行理论和实践上的探索, 使中国当代国防观内涵不断地得到丰富和发展。
(一) 坚持党对军队的绝对领导, 确保武装力量的忠诚可靠
坚持党对军队的绝对领导, 是自毛泽东时期就形成的立军之本, 是军队保持强大战斗力和团结统一的根本保证。
(二) 坚持以战斗力为标准, 推动和促进国防和军队建设
坚持战斗力标准, 是我国历代领导人坚持马克思主义实践标准的自然延伸。战斗力标准本身就是一个动态的概念, 随着时代、科技的发展进步, 其职能使命也发生了不断变化。
(三) 坚持人民军队的根本性质和宗旨, 永葆我军先进性和旺
盛的生命力。
坚持人民军队性质宗旨, 事关永葆我军的先进性, 事关党的事业成败、社会主义前途命运和国家长治久安。
(四) 坚持“五句话”的总要求, 努力做到“四个统筹”
(五) 坚持把思想政治建设摆在军队各项建设的首位, 大力加强思想政治建设
2007年解放军总政治部发布了《中国人民解放军思想政治教育大纲 (试行) 》, 强调要遵循坚持科学理论指导、贯彻以人为本要求、围绕中心服务大局、一切着眼实际效果、注重实践活动培育、积极推进创新发展等六项原则, 灵活运用和创新发展教育形式方法, 完善各种教育, 确保“不变色”目标的实现。
(六) 坚持实施科技强军战略, 着力推动“四个创新”
要进一步实施科技强军战略, 着力推动军事理论创新、军事技术创新、军事组织体制创新和军事管理创新。创新是军事发展的灵魂, 是推动国防和军队建设的强大动力。我军建设发展的过程, 就是不断深化改革、大力推进创新的过程。
三、结语
国防观是有着巨大的范畴, 很难做到全面与准确地一一解读。科学发展观作为博大精深的科学指导理论体系, 其影响和作用深远与广泛。随着贯彻落实科学发展观实践的推进, 中国国防观将会与时俱进地不断得以发展。因而, 学习理解就必定是一个不断深化和提高的长期过程。
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8.科学发展观解读 篇八
摘要：立足廊坊市当前的发展实际，主动与国内先进地区“对标”，紧紧围绕“京津冀电子信息走廊、环渤海休闲商务中心”的城市和产业定位，在解放思想、统一认识、坚定信心、明确方向的同时，充分发挥自身资源优势和挖掘发展潜力，制定完善分阶段、分领域的具体发展规划和措施，进行系统的创新与建设。
中共廊坊市委四届四次全议提出：廊坊正处在历史性、跨越性、突破性发展的门槛，廊坊的发展正面临一系列重大机遇，世界经济明显回暖，国家继续坚持扩大内需、实行适度宽松的货币政策，省委、省政府强力推进城镇面貌三年大变样，为我们实现跨越发展创造了良好外部环境。北京实施东扩南拓发展战略，为我们加快建设环京津城镇群带来了难得机遇，京津消费的溢出为廊坊建设环渤海休闲商务产业带创造了更大更多的机遇，北京南城和通州新城开发建设将使我市对接京津进入一个崭新阶段。通过近两年的打基础、造环境，廊坊前所未有的发展局面正在形成。特别是全市上下政通人和、人心思进，为我们在新的起点上实现跨越奠定了坚实基础，蓄足了强大后劲。天时、地利、人和交集的大形势，昭示着廊坊实现大发展、大跨越的时机已经来临。这奠定了“冲刺跨越、全面争先”的主基调。
因此，对“冲刺跨越、全面争先”进行深入细致的理论研究，其重要性和必要性不言而喻。要解读廊坊科学发展、冲刺跨越，重点在为什么，难点在怎么办。对此的研究应该运用辨证唯物主义和历史唯物主义的指导思想，从廊坊的实际出发。
立足廊坊当前的发展实际，主动与国内先进地区“对标”，紧紧围绕“京津冀电子信息走廊、环渤海休闲商务中心”的城市和产业定位，在解放思想、统一认识、坚定信心、明确方向的同时，充分发挥自身资源优势和挖掘发展潜力，制定完善分阶段、分领域的具体发展规划和措施，在几个方面进行系统的创新与建设。
一、冲刺争先是在准确把握宏观形势、认真总结发展经验性、深入分析阶段性特征基础上提出的，是贯彻落实科学发展观的创造性举措和大胆实践。
冲刺争先是科学发展观在廊坊具体生动的实践。中央提出要以科学发展观统领经济社会全局，实现又好又快发展。我们结合廊坊实际，提出了“两个率先”的奋斗目标，这是中央精神与廊坊实践相结合的产物，是科学发展观在廊坊的具体生动的实践。国内外发展实践证明，发展中国家、发达地区在迈向现代化进程中，大多经历过一个或多个超常规快速发展的阶段。廊坊当前就是处在这样一个发展的关键时期。我们在速度、总量以及质量、效益都具备了一定基础的条件下，必须通过速度的大提高、总量的大扩张，带动效益和质量的大提升，最终走上又好又快发展的轨道。
冲刺争先是在总结廊坊历史发展经验基础上做出的必然选择。冲刺争先不是常规发展、一般发展、四平八稳的发展，而是一种跨时间、跨空间、跨常规阶段的发展模式。实践证明，地区之间的差距往往在两种情况下发生：一是在面对机遇，看谁上手快、抓得紧；二是面对困难，谁能迅速摆脱、轻装上阵。廊坊今天的发展成就就是得益于对历次发展机遇的准确把握。
冲刺争先是破解廊坊现阶段发展难题的有效途径。当前，廊坊最突出、最紧迫、最根本的问题就是总量不大、发展不快。表现为传统优势弱化，新的优势尚未建立；人民群众的生活质量还有待于进一步提高；社会保障和就业形势比较严峻等等。我们的一些干部危机感不够强、执行力还不够硬。这些问题、矛盾，说到底还是要用发展来解决，如果走常规发展、自然增长的老路，不可能解决好这些问题。从根本上快速解决这些矛盾和问题最便捷、最有效的路径就是走冲刺跨越之路，千方百计把速度和质量搞上去。
二、提出冲刺争先的目标，目的就是为了在黄金发展期发挥优势、抓住机遇，实现廊坊的高速、高效发展。
从客观过程来看，是我们先拥有了良好的发展基础和发展机遇，具备了内、外部条件，然后才参照先进地区发展经验确定了冲刺争先的目标，就是说我们的目标的提出是有事实和理论依据的。从“冲刺”和“争先”的关系来看，“争先”是目标和结果，“冲刺”是方式和途径，“争先”的实现要靠“冲刺”的成绩，用“冲刺”保争先、促“争先”。要高速、高效的发展，就需在把握机遇，科学发展的基础上充分发挥各种资源要素的潜力和合力。机遇属于有准备的人，要抢抓机遇加快发展，首先就要认识机遇，而要对此科学判断，则需要从发展环境和发展阶段两方面进行客观分析。
三、从发展环境看。
首先，廊坊位于京津两大城市的中心地带，处于首都经济圈的核心地去，而首都经济圈作为我国经济发展的新兴板块，在资金、信息、技术、人才等方面拥有无可比拟的优势，发展潜力巨大。伴随着战略性结构调整、区域内资源全面整合必将迅速崛起，其带给廊坊的发展机遇是不可限量的。同时，河北省把廊坊作为对外开放的窗口，在省委省政府最近提出构建的“环首都经济圈”中，13县（市、区）廊坊占6个，囊括了“半壁江山”。可以说目前廊坊迎来了前所未有的良好外部环境和战略性发展机遇。
四、从发展阶段看。
一方面经过三十年的改革开放，廊坊无论经济规模、发展质量、产业结构还是基础设施、发展环境都有了全面提升，产业发展处于转型和上升的关键阶段，各宗关系初步理顺，具备了进一步冲刺腾飞的良好经济基础和条件。另一方面，廊坊近年来发展速度加快，多项社会经济发展指标增速连续位居全省前列，在全省的排位不断前移，经济发展进入了良性循环和全面优化的阶段，步入了告诉发展的黄金时期，具备了冲刺争先的客观条件。
对照先一步崛起的长三角、珠三角中，与我市区位类似城市的发展经验不难发现，廊坊已经逐渐步入了加快发展的阶段性鼎盛期，而这一时期随着“环首都经济圈”的逐渐成型，区域内各地在招商引资和发展转型上的竞争会更加激烈，这就需要我们增强工作的前瞻性，綜合分析各种有利和不利的因素，解放思想、统一认识、明确方向，凝聚力量、抢抓机遇、科学规划、整合资源、发挥优势，只有这样，才能在未来的区域竞争中占得先机，打造自己的发展品牌，实现廊坊的全面争先。
参考书目：
[1]《邓小平文选》第三卷
[2]《冲刺跨越，全面争先的必备条件》
[3]《优化结构为廊坊经济发展增加持久后劲》
[4]《加强党的建设助推科学发展》