研究性学习课题研究

研究性学习课题研究（9篇）

1.研究性学习课题研究 篇一

高中研究性学习-高中研究性学习心

得

高中研究性学习心得一：高中研究性学习心得

通过五个月的研究学习，我有了一些心得：

我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些

具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。高中研究性学习我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它

组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨

练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。高中研究性学习当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。

高中研究性学习心得二：高中研究性学习心得

我们开始做这个课题研究时，说实话，我心里没有底，不知行不行，自己平时在班上又总是那么默默无闻，现在突然做什么“研究”，是不是有点出疯头或哗众取宠呢？不过，好在同学们都比

较有热情，整个课题研究小组的同学都精诚团结，并没有表现丝毫的排它性。我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中，我开始自信，我开始坚强……

在老师的指导和组长的带领下，我们尽量发挥每一个人的优势，合理分工协作，做好力所能及的事。譬如在收集资料的时候，我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息，然后共同精选与课题相关的素材。其中对电脑比较熟悉的，我们就让他上网查找资料，做网络资料收集员；长于博览群书、一目十行的，我们就让他担任图书资料收集员；而长于文章辞句的，我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。然后再利用集体的智慧，将资料汇总、分析，讨论报告初案。每一位成员在集体的熔炉中都充满了自信，充满了力量，都充分展示了自己的才能，培养了自己的能力。

2.研究性学习课题研究 篇二

笔者在“研究性学习”的指导教学中发现, 深化语文研究性学习的课题是一个难点。学生确定研究课题之后, 还要考虑怎样开展研究, 力求使课题具有创新性, 并有一定深度。在现实的研究性学习中, 不能深化研究课题是普遍存在的问题, 是学习的难点之一。有的学生不知道该从哪些方面去思考, 不知道如何寻找研究角度, 不知道如何能找到着力点;有的虽然有一点思路, 但内容不全面, 不丰富, 不深入。这些问题严重阻碍研究性学习活动的顺利开展, 打击学生学习的积极性。加强指导学生克服这一难点, 就显得非常重要。对这些问题, 笔者做过一个简单的尝试, 敬请指导。

一、区分研究层次, 确定课题

深化课题研究必须分清课题性质, 区分不同的研究层次, 但在此之前, 寻找问题、鼓励多问是区分研究层次, 确定课题类型的基础。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”巴尔扎克也说:“打开一切智慧之门的钥匙都毫无疑问是问号。”可见, 发现和提出问题的能力是成功者的重要素养。同样, 在语文研究性学习中, 问题的提出举足轻重, 它是语文研究性学习的载体, 是启动学生研究的动因。其实, 问题无所不在, 无时不在。对现实生活中各种事物的观察和思考, 是发现问题和提出问题的基本途径;对大量资料的搜集和占有, 是发现问题和提出问题的基本方法。在语文研究性学习当中要鼓励学生多问几个是什么、为什么、怎么办, 积极发掘课题, 在各种问题中区分研究层次, 确定课题类型。

例如, 课题“泰山为什么成为帝王封禅的选择地”, 鼓励学生多问, 学生就会提出各种问题, 中国名山大川无数, 为什么唯独封禅泰山?俗话说“有眼不识泰山”, 泰山怎么如此受到崇拜?泰山与帝王之间有什么联系?泰山封神有哪些故事?泰山海拔1545米, 在五岳之中只列第三, 为什么古代帝王封禅偏偏选中泰山而不选择海拔比泰山高的华山和恒山呢?为什么泰山被称为“五岳之长”或“五岳独尊”呢?学生多问几个为什么, 多查阅一下资料, 答案也许就不再是那么单一那么简单, 有历史原因, 有地理原因, 有文化原因, 也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问, 而是一个研究小课题。学生在探讨这些问题时, 觉得是在解决“自己”的事, 那种学习的热情、动力是一般问题无法相比的。

二、区分研究层次, 确定课题类型。

引导学生寻找问题, 鼓励多问的基础上, 学生从“是什么、为什么、怎么样”这些问题中会产生出语文研究性学习各种不同性质的课题, 分清这些课题属于不同层次的研究, 进一步明确课题类型, 深化课题, 确保研究性学习有序、有效地推进。课题类型大致分为三种:知识探究型、探因研究型、创新研究型。

1.知识探究型

知识探究型回答“是什么”的问题, 是发展基础性学力非常重要的一种手段。它尽管只是初步的, 但对于在更大范围和程度上, 激发学生“再发现式”研究性学习无疑是全新的起点。例如, “古代史书中的侠客形象”、“校园文化浏览及特征”、“当代校园言语文化及其影响原因”、“中国当代诗歌发展历程初探”等, 这些可能都属于知识探究型研究性学习, 往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书找到答案。这种问题的解决一般比较简单, 通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。

2.探因研究型

探因研究型回答“为什么”的问题, 是属于比较深一层次的研究, 解决这一问题需要有一定的基础知识, 根据问题设计研究方案或查阅资料, 然后通过对资料和实验数据的整理分析, 提出自己的观点。例如, “金庸、琼瑶小说为什么会引起同学的兴趣与关注”、“中学生有阅读名著的必要吗”、“中国古典文学在国外的流传与影响”、“《诗经》为什么是我国现实主义文学的源头”等。这些课题对于学生来说也许是经过独立探究获得的全新的“再发现”的知识, 甚至在研究性学习过程中, 也有可能涉及到前人研究的“盲点”或“交叉点”, 这类带有一点点“准发现式”成分的研究性学习课题, 能有效地解决“为什么”的探因型问题。

3.创新研究型

创新研究型回答“怎么办”的问题, 是最高层次的研究性学习活动, 它不仅要回答问题是什么、为什么, 而且要回答怎么办。这就需要全面地、综合地看待问题, 做出论断。它能有效地解决“怎样做得更好”的创新研究型问题, 是发展研究性学习最重要的手段。例如, “情景一体意境交融——谈古诗中的“月”、“中国古典诗歌和英美诗歌中山水美感意识的比较”、“欣赏我国当代诗歌一得”、“设计我们生活中的广告”、“梁实秋与闲适小品”、“汉书与书法”等。

三、借助常见的思维方法, 进一步深化语文研究性学习的课题

确定课题类型后, 动手研究前, 怎样使研究深入下去, 有许多问题需要解决。问题的解决常常依靠一定的方法。如果学生能掌握一些常见的思维方法, 对深化语文研究性学习的课题就大有裨益。

我在教学中重点给学生介绍以下几种。

1.纵向探究法

透过纵向思维, 要求学生学会关注某一问题发展变化情况, 善于透视各种现象, 从中筛选出有一定研究价值的信息资料, 以逐步理清研究方向和思路。培养学生一问到底的探索性和质疑精神, 知其然和知其所以然, 显示出思维的层次和深度, 最终找准问题的所在。

例如, 课题“古代史书中的侠客形象”, 通过纵向思维, 可以提出这些问题:古代史书中有哪些侠客故事?古代史书中有哪些侠客形象?为什么会出现侠客阶层?这些侠客有什么性格特征?这些性格特征与作者写作有无关系?古代史书中的侠客形象对后来有什么影响?这些问题使课题充分地展开。课题研究思路开阔了, 就自然清晰了。

2.横向比较法

引导学生注重事物间的内外在联系, 触类旁通, 简单说就是学会比较。例如, 课题“唐传奇《莺莺传》与元杂剧《西厢记》有何不同”, 通过横向思维, 可以提出这些问题, 二者的写作背景、主题思想、故事情节、主要人物特征有何不同?二者是否具有继承与被继承的关系?通过事物之间的横向联系, 弄清二者的联系比较点, 问题分析清楚了, 怎样开展研究也就找到了思路。

3.求异思维法

即对人家的研究成果持着怀疑或否定的态度, 并且从有关作品中寻找怀疑或否定人家观点的证据, 以阐发与众不同的见解。例如, 课题“《醉翁亭记》中的主旨实质:是一个‘愁’字”, 有人认为依据仍然包含在《醉翁亭记》中:1.作为一个被贬官的人, 断然不会有“乐”, 他的“乐”只是强作欢颜罢了, 而骨子里正愁着呢!2.他的“宴饮”只不过是“借酒消愁”, 要不怎会“饮少辄醉”呢?3.山中景色“朝暮”和“四时”的变化, 无疑是人事多变的一种象征, 其中包含着对人生无常的感慨。这种求异思维的过程, 往往会把研究者的思考带进更为深入的层面, 令人耳目一新, 取得更大的收获。

4.变向思维法

你从这个角度去求证自己的观点, 我的观点虽然与你的观点是一致的, 但我是从另一个角度切入来得出这个结论的, 这就是运用变向思维的方法。例如, 课题“李白诗歌的浪漫主义特色”, 有人从虚拟意象创造的角度来论证, 有人则可以从夸张手法运用的角度来论证, 反给人一种耳目一新的感觉。运用这种变向思维的方法, 虽然不能像求异思维那样可以自创新论, 但能够补充别人研究的不足, 同样能达到研究体验的目的, 也是语文研究性学习中比较常用的一种思维方法。

3.初中英语研究性学习研究 篇三

一、初中英语教学存在的问题

当前，我国中学教育虽然经过多次的改革，但是大部分学生仍不具备自学能力，这在英语课程中表现得尤为明显，主要体现在以下几个方面。

1.课堂教学模式单一僵化

在新课程改革之前，我国教学模式以应试教育为主，教师对知识点的传授以习题为主，这在英语课中尤其明显。长期以来的应试教育侧重对学生进行知识点的灌输，全然不顾及学生的接受能力及自学能力。即便是当前提倡素质教育，促进学生的全面发展，很多教师仍然无法做到这一点。

2.缺乏良好的语言环境

与现行不合理的考试制度相一致的是，当前我国的教学语言环境也缺乏对学生的激励作用。中国虽然是学习英语人数较多的国家，但是仍未达到形成英语学习氛围的程度，虽然这是合理的，但是这一现象在学校中也会出现，这就非常的不合理。

二、初中英语教学中实施研究性学习的特点

根据当前英语教学出现的这一系列问题，我们应当对症下药，首先要树立现代化的教学观念。现代化的教学观不仅要意识到培养学生的知识与技能、过程与方法，还注重对学生情感态度和价值观的培养。在对学生价值观的培养中，我们应当提升他们自觉进行学习和探索的积极性。因此，应当在教学中运用研究性学习策略。研究性学习具有如下特点：

1.探究性

研究性学习是一种主动的学习方式，学生不需要被动地接受教师传授的内容，而是自己发现问题，自己提出问题，自己寻找解决问题的方法，整个学习过程都是学生主动进行的。教师在教学过程中不需要确定某个材料，而是采用引导和归纳的方式，将问题呈现在学生的发现范围之内，对问题的讲解，可以举一个相关的实例进行充分的解释，讲解过后，由学生自己对知识点进行总结和概括。

2.实践性

该学习模式需要学生在学习的过程中走出课本，将学习中的理论内容与社会、科学以及生活方面进行相互连接，加大学生对环境、科学技术的关注程度，让学生了解这些方面的重要性和影响力。

3.开放性

该学习方法不确定学习的范围和内容，所学习的知识点都来源于学生的生活中，英语本就是一门融合多方面内容的学科。因此，学生在生活中对英语进行主要的学习，学习的方法不再是以书本为主，而是以社会实践为主，明确研究的目标、视角、设计、方法等，让学生开放思维，没有内容或方法上的约束。

三、研究性学习如何在初中英语教学中实现

1.研究性学习的具体实行方式

就实际情况而言，根据不同的组织形式划分，研究性学习包括三种：一是小组合作式的研究，这种研究方法以小组合作为主要的组织形式，通常由3～6人组成一个研究小组，在研究的过程中按照不同的分工完成任务。二是个人独立式的研究，可采用“开放式作业”的形式进行，这种方式的研究专题既可以确定范围，也可以不确定范围。三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式，采用这种形式的优点是通过全班学生的集体讨论，实现研究成果的共同分享。

2.实施研究性学习应确立科学的目标

研究性学习完全打破了过去的教学理念和教学方法，努力创建出有合作、有交流的教育环境，让学生在学习过程中学会分享结果，交流学习经验，积极培养学生的团队合作精神。该项学习模式在实施的过程中，对学生有着较高的要求，学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真，脚踏实地地进行相关的学习研究，得出有效的正确结论，同时要尊重别人的想法以及劳动成果，除此之外，还要培养不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。

综上所述，当前的初中英语教学实行研究性学习有着巨大的优势，这是传统的教学观念所不能做到的。此外，研究性学习方式还能对学生的智商和情商发展起到推动的作用。因此，要进一步收到比较好的教学效果，必须对传统的教学观念进行转变。

参考文献

[1]张汉升.通过研究性学习培养学生的英语能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（5）.

[2]夏振伟.英语教学中接受性学习与研究性学习有机结合的探究[J].职教通讯，2010（2）.

[3]李翠娥.研究性学习在初中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（12）.

4.研究性学习的学习心得 篇四

通过本课题的研究，体会到调查研究及实践出真知的含义．经历了如何将大量的零碎，繁杂的资料去粗取精 统计 分析 归纳的过程，同时也熟悉了电脑多媒体技术的应用．在调查过程中亲身体验参与过程的经历．获得了在课堂上不能学到的，锻炼了自己的胆量和社交能力．

在研究性学习中我认为选择课题是很重要的，要选择自己感兴趣的，才能激发自身的研究的主动性并在研究过程中得到快乐．

我认为研究性学习与我们的发散思维是有着密确的关系，你要研究这个课题，在你提出研究的对象后就要充分利用你的思维能力，想出好的方式或方法来准确地反映你要说明的内容．

研究性学习没有绝对的不会，不是你不会而是在与你是否会花时间用心去做．虽然在中这个研究课题中我没有深深地体会到合作的快乐，但我感觉到的是责任的重大．我是一个人，我就要一个人去完成所有的工作，虽累，但累中有乐，体现出的成果是甜蜜的．

我的研究性学习并没有做得很好，但在我有限的时间内我尽力去做了，尽可能地查找铺助我做好研究性学习的资料．这次活动我感受到：很多事情我从未做过，也不知晓，在困难面前我并没有逃避而是向她人请教，经过努力就会了，是的，没有不会只要你肯学就是最好的．

5.研究性学习课题 篇五

2、未来能源技术

3、太阳能发展前景及利用

研究性学习课题(五)：语文研究性学习课题

1、我眼中的孔子(老子庄子孟子……)

2、《三国》人物性格探析

3、传记文学中的精神力量

4、谚语的收集与归类分析

5、寓言对生活的启迪

6、现代汉语字词音形义研究

7、广告语的修辞分析

8、文言文虚词研究

9、生活中的广告设计研究

10、网络文学对中学生的影响

11、对联文化研究

12、交际中的语言艺术

13、张洁作品中的人性美

14、中学生名著阅读情景调查及分析

15、朱自清的散文艺术探究

16、《诗经》专题赏析

17、现代流行歌曲中的古典文化研究

18、港台新文化对当代中学生的影响

19、现代流行语言的背后

20、追寻在(某地)留下足迹的文化名人

21、民俗文化研究

22、冰心作品中的爱的哲学研究

23、中学生课外阅读情景调查及分析

24、如何解读赏析外国小说

25、标点符号研究

26、高考满分作文研究

27、中国古典诗歌发展探讨等

28、利用工具书培养学生研究性学习词语的尝试

29、追溯诗歌的源头—《诗经》艺术探究

30、汉语新外来词的现状与发展趋势

研究性学习课题(六)：数学研究性学习课题

1、我市主要十字路口人行道宽度的科学设计

2、气象学中的数学应用问题

3、商品促销中的打折与分期付款问题

4、解答应用题的思维方法

5、函数主线在各章节是如何体现的

6、以“养老金”问题谈起

7、学校食堂打饭窗口的设置问题

8、如何开发解题智慧

9、余弦定理在日常生活中的应用

10、证券投资中的数学

11、衣服的价格质地品牌如何左右消费者的观念?

12、用向量方法解决数学问题

13、环境规划与数学

14、生活中的数学——贷款决策问题

15、城镇农村饮食构成及优化设计

16、向量在中学中的应用问题

17、如何存款最合算

18、如何合理抽税

19、关于数学知识在物理上的应用探索

20、数学图形手工制作

21、中国电脑福利彩票中的数学问题

22、超市中的数字问题

23、水库的存水量如何计算

24、登高望远——数学中的测量在现实生活中的应用

25、购房贷款决策问题

26、二次函数图象特点应用

27、如何计算一份试卷的难度与区分度

28、存款方式与收益研究

29、通讯网络收费调查统计

30、银行存款利息和利税的调查

31、投资人寿保险和投资银行的分析比较

32、有关房子粉刷的预算

33、给人与人的关系(友情)评分

34、数学中的黄金分割

35、三角函数的应用问题

36、出租车车费的合理定价

37、计算器对运算本事的影响

38、黄金数的广泛应用

39、哪家超市最便宜

40、数学灵感的培养

41、寻找人的情绪变化规律

42、数学中的最优化问题

研究性学习课题(七)：英语研究性学习课题

1、(某地)居民日常生活中英语使用情景与下一代英语启蒙教育的关系

2、兴趣爱好与学习英语之间的联系

3、英语中的颜色与心境

4、旅游景区的标识英语

5、高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

6、中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

7、商品名称中的英文与汉译方法探究

8、趣味英语收集

9、英语中的动物习语

10、饮食行业的英语规范

11、西方国家节日谈趣

12、中英美人之间的交际习惯

13、中西文化差异探讨

14、英语口语训练

15、性格与英语学习

研究性学习课题(八)：物理研究性学习课题

1、物理与能源开发

2、泳衣材料对阻力的影响

3、现代交通与噪声污染及防治

4、自行车上的力学知识

5、古诗词成语谜语常用语中的物理哲理

6、温室效应的产生与影响

7、音乐中的物理知识

8、鸡蛋身上的物理学

9、鞋子的摩擦因数探究

10、建筑中的物理原理

11、魔术中的物理原理

12、桥梁中的物理学

13、防盗门的防盗原理

14、中国风水理论中的物理哲理

15、物理教具的改善及创新

16、物理黑箱的设计与制作

17、学校周围噪声的防治

18、楼顶艺术中的物理原理

19、拔河比赛取胜的因素

研究性学习课题(九)：化学研究性学习课题

1、如何鉴别有毒和无毒塑料?

2、居室污染的检测

3、未来我们穿什么

4、碳酸饮料和果汁饮料的市场调查

5、用植物色素制代替用酸碱指示剂及其变色范围的测试

6、警惕无形杀手——居室污染

7、汞是如何进入食物链的?

8、不一样茶叶的成分与营养价值研究

9、形形色色的新型面料

10、食用油脂与健康

11、化学农药

12、酸雨的防治

13、自制家用净水器

14、对市场补钙药品的研究

15、鞋底材料的调查

16、过氧化钠与二氧化碳反应的实验改善

17、燃料电池的前景

18、自制香水

19、家庭装修材料的取材研究

20、自制营养豆浆

21、关于绿色食品的研究

22、汽车防腐涂层的调查和研究调查医院化验室中化学知识的应用

23、各种水果的维C含量之比较

24、头发及与润发露的搭配

25、常用食品添加剂的成分

26、家庭装修材料的取材研究

27、日用洗涤剂对人体和环境有害吗?

28、“逆反心理”与“平衡移动原理”的共同点

研究性学习课题(十)：历史学科研究课题

1、中国古代史

少数民族对中华民族发展做出的贡献中国古代科举制度研究中国古建筑研究台湾和大陆交往的历史中国古地名研究

2、中国近代现代史

辛亥革命的成功与失败太平天国与义和团运动的比较研究

“五四”运动时期的中国青年知识分子抗日战争胜利的历史原因

本地区战争年代英雄人物和革命事迹调查

近代中国著名人物研究

改革开放以来，我国社会生活的变化

3、世界近代现代史

世界史上著名人物研究两次工业革命对人类社会发展的影响

两次世界大战爆发的原因不一样时期国际关系研究

法西斯势力崛起的原因

第三次科技革命的特点和影响

日本对二战的反省

4、地方史研究

当地历史古迹的调查

当地民俗研究

地方方言研究

学校校史研究

当地杰出人物传略

地方服饰研究

地方饮食文化研究

研究性学习课题(十一)：地理科研究性学习主题

1、从地缘关系分析美国发动伊拉克战争的原因

2、海水淡化装置

3、我国风水学中的科学地理成分

4、冰川搬运设备制作

5、我国地理位置对我国经济文化政治和外交影响

6、地理素养对我们学习生活工作的影响

7、制作模型类土地规划国土整治(生态城市模型)模型制作

8、从生态观点进行节能处污装置的设计

研究性学习课题(十二)：生物科研究性学习主题

1、测定种子发芽的呼吸商

2、不一样浓度的香烟浸出液对水生动物的影响

3、影响细菌生长繁殖的因素

4、粮食种子的贮藏和水果的保鲜

5、环境污染对生物的危害及其防治

6、利用无土栽培技术培养植物

7、利用废旧物品制作生物膜模型

8、调查班级同学的性状差异

9、制作真核细胞的三维结构模型

10、我校学生的饮食研究

11、苔藓植物对空气污染的指示作用

12、不一样生活环境中的病菌知多少

13、新学校的绿化调查及其改善措施

14、卧室内放绿色盆景多多益善吗?

15、黄平长寿之乡的调查研究

16、设计小麦品种间杂交育种程序

17、农药对蛙的影响

18、制作反射弧模型

19、土壤中动物类群丰富度的研究

20、探究人体皮肤的屏障作用

研究性学习课题(十三)：政治科研究性学习主题

1、如何使信用卡促进广州的消费

2、对某某商品的销售情景的跟踪调查(第一单元)

3、反思价格战如家电领域、零售业、民航业、国产汽车、IT行业等等与日常生活密切相关的价格现象(第一单元)

4、老百姓投资面面观(第二单元)

5、中国保险业将何去何从(第二单元)

6、个人收入分配方式的变化(第三单元)

7、公平与效率谁重要(第三单元)

8、个人所得税缴纳现状(第三单元)

6.研究性学习课题研究 篇六

一、课题提出的背景

学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。据调查，学习困难学生占学生人数的5―10%的比例，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题。利用研究性学习方式转化学习困难学生的研究是一个新课题，在国外有所开展，国内少见相关报道。

二、实验的理论依据

(一)元认知理论

美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节，包括认知主体对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知知识包括三个部分，即：个体元认知知识、任务元认知知识、策略元认知知识。在学生的学习活动中，这三个部分的知识是交互作用的。个体元认知知识对学生学习的影响，集中体现在学生的自我效能感上。研究表明，学习优秀生自我效能感强，而学习困难生的自我效能感较弱。任务元认知知识在学生学习过程中影响学生对学习任务难度、性质的认识，从而决定他在该任务上分配的精力、时间的多少。而对学生学习影响最直接的是策略元认知知识。研究表明，学习优秀生与学习困难生在解题上的认知步骤是大致相同的，但各自采取的策略有较大差异。优秀生在解题过程中把主要精力用于分析，而学习困难生则把大部分时间用于计算。由于元认知在整个智力活动中处于支配地位，能控制调节活动，促进个体思维的创新，教师的任务就是以元认知理论为基础，引导学生对自己所从事的学习活动进行积极自觉的计划、检查、评价、反馈、控制及调节。而研究性学习正是学生自主学习、合作探究、自我评价、自我调控的有效途径，是教师培养学生正确的思维方式，恰当的认知策略，强烈的自我效能感，较高的自我监控能力的重要手段，更是转化学习困难学生，帮助他们挑战自我、超越自我的正药良方。

(二)成功智力理论

成功智力理论认为，一个人只要能够在自己选择、有时甚至是自己创造的`领域中发现并取得成功就是聪明，而只要确定了正确的努力方向，实现了自己的目标，就是取得了成功。成功并非少数传统智商出众者的特权，实现成功能力的关键在于发挥所长，改正和弥补所短。因此，作为教育者，我们要改变传统的学生观，认识到每一位学生都有成功的机会和可能，应当在教育教学活动中，竭尽所能力帮助学生，发现其优势领域，充分开发其智力优势，争取最大限度的成功。同时还要帮助学生，尤其是那些传统智力观认为不够聪明的学习困难学生树立信心，鼓励他们确立目标，发展优势，发挥所长，最终获取成功。研究性学习通过自主选题，自主探索的方式及激发动机，注重实践，扬长避短，小组协作等策略为学习困难学生发掘自身的潜能，获取最大限度的成功提供了广阔的平台，为其向优秀学生的转化打下良好的基础。因此，利用研究性学习转化学习困难学生不仅有必要，而且是有可能的。

三、学习困难学生的学习困难原因分析

(一)内部因素

教育心理学的研究证明，绝大多数学习成绩落后的中学生，原因不在于智力因素，92.7%的原因在于非智力因素，是学生的内部因素造成的。我们认为学生学习困难的非智力原因主要有以下几个方面：

1.缺乏学习动机。学生很少对学习有直接动机的，小学儿童的学习动机往往是由父母、教师培养与促进的，尤其是父母在其中起着重要的作用。父母经常鼓励孩子好好读书，对孩子学习重视，赏罚分明，孩子的学习动机就强。那些对孩子学校功课漠不关心的父母，其孩子的学习动机相对就差些，学习上动力不够，学习的成绩也就相对较差。

2.缺乏学习兴趣。兴趣与动机是相辅相成的。学习兴趣往往更多地受教师教学的影响。教师的教学方法，对学生的注意与了解程度、对学生学习的期望等，对学生的学习兴趣有很大的影响。上课生动有趣、关心学生、赏罚分明的教师往往引发学生的兴趣。

3.自信心不足。对学习和自己能力有信心，对于成绩是非常重要的。学习困难学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有自信心，更重要的是形成了“失败者”的心态，这种失败者的心态是经历了反复失败而形成的，仅靠目前的学习方式是不能改变的。

4.意志品质薄弱。不良意志品质是学生产生学习困难的重要原因。做事情没有持久性、稳定性，对自己行为缺乏应有的控制能力。由于大多数学习困难学生不能有效地应用自我激励的策略，如自己确认某一观点、建立自己的学习目标、自动地记录一些重要信息、为自己提供必要的自我奖励等。

(二)外部因素

环境的好坏对学生自信心的形成、兴趣的调动、心理素质培养有着极其重要的影响。由于目前我国教育制度、教学模式、教学方法及办学规模等方面存在的问题，造成学生学习困难情况不减，其主要外因为：

1.教育内容单一。由于考试指挥棒的影响，学校的课程设置往往集中在升学科目上，非升学科目往往名存实亡。而升学科目又集中在考试内容上，这些内容被一点一点地向学生灌输，学生不能选择自己感兴趣的内容。在这过程中，学生失去了自主创新的空间，其天性和兴趣也受到扼杀。

2.教育空间封闭。学生被封闭在一个学校和教室中，外面的世界很精彩，可学生们除考试之外，对外界知之甚微，缺少对自然、社会的适应力和实践能力，不能学以致用，学生的实践性智力得不到培养。

3.评价手段不公。学生在校的成绩往往最后以考试分数论定，甚至以此来判定学生能力的高低，无视学生学习过程中的收获与体验，大大挫伤学生的学习积极性，使学生丧失了学习的兴趣。

4.教学班额过大。研究表明，班级的大小与学习成绩之间有很大的关系，15个人的班级与25个人的班级相比较，前者学生的学习成绩更好 ，在我们目前的教育中，一个班级的人数远远超过了25人。许多班级还翻了一番，甚至更多，许多学生在教学中得不到应有的照顾而发生学习困难问题，更不用说要转化学习困难的学生，教师可以说是有心无力。

5.同伴互相影响。同伴的影响因素主要来自同伴的价值观、同伴的行为和同伴的压力。学习困难的学生往往被同伴所抛弃。另一方面，由于学习困难学生意识到他们在学校的地位较低，他们也不愿意与好同学交往。结果导致自暴自弃，加剧了“失败者的心态”。

四、转化途径和策略

(一)转化途径

在理论上界定了学习困难学生的概念，找出了造成学生学习困难的内部和外部原因之后，我们分析了目前以传统教学为基础的转化学习困难学生措施不能有效转化学习困难学生的原因，设计了以新的学习方式为突破口的研究性学习转化学习困难学生的实验研究。

在实验的开展中，我们在一个年级的中、英、数、物理、生物和地理学科中运用两条途径开展了转化实验，并选取了35个学习困难学生作为个案研究对象。

途径一：利用研究性学习课程开展转化工作，即通过相关课题的研究工作，使学生课题研究过程中得到转化。

途径二：在实践中结合学科教学开展研究性学习，运用研究性学习的相关模式和转化学习困难学生的策略，在各学科中为学习困难学生创造条件，激发学习困难学生提出感兴趣的课题。

(二)转化策略

在转化过程中我们运用了以下策略：

1.扬长避短策略。根据成功智力理论的观点，人的个体智力是有差异的，但只要个体充分发挥其优势，弥补其弱势，同样可以获得成功。研究性学习在内容、方法上并没有固定的模式。这样，存在差异的学生可根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有余地，自主确定研究方法，发挥个人特长，以长处弥补其短处。

2.合作学习策略。小组合作研究是研究性学习经常采用的组织形式，小组协作学习的主要优点是可以促进社会交往与相互作用，避免一般课堂中的竞争气氛。学习不同内容的学生被安排在相同的小组中，这样小组中的成员学习内容不同，他们相互之间可以传授和讨论，使学习困难学生有机会施展自己的能力。学习一般由3至6人组成课题组，在老师指导下，课题组成员各有独立任务，既分工又有合作，各有所长，协作互补。

3.实践活动策略。学有所用，学的最终目的是使用。学习困难学生在掌握了一定的知识与技能之后，要他们能够把所学的东西保持下来，主要方法就是练习与运用，学习困难学生在课堂上常常处于被动地位，被同伴与教师所忽视，这种情境下学习困难学生的知识与技能得不到应有的发挥，不仅让他们丧失自信心，也会使他们的知识与技能“退化”。而学习和社会实践活动亦可引发学生对学习的浓厚兴趣。使他们在整个过程中都全心投入，人性得到弘扬，自我需求得到满足，学习成绩明显提高。

4.自我控制策略。

根据元认知的理论，学生的学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程，同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。元认知调控对学生学习影响的主要表现在学生学习的自我监控上，主要是指学生对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。因此，教师应当运用元认知的策略，帮助学生提高自我管理、自我调控的能力，从而提高学习成绩。

经过一年的实验，在35个转化对象中有27个取得了明显的转化效果。这些学习困难学生得到不同程度的转化，学生在研究性学习过程中，影响学生成绩的外部因素得到改变，开发学习困难学生的非智力因素，开发学生的潜力和培养自信心，这种教育是在开展研究性学习过程中不断接受自我教育中完成的，把学生的研究性学习方式迁移到学科教学中，可以促进学科学习，从而达到对学习困难学生的转化。

【参考文献】

[1] 汪玲、方平、郭德俊 《元认知的性质、结构与评定方法》心理学动态 .1 第7卷。

[3] 毛桑标、王小晔 《元认知与学生学习》环球教育展望 1999.5。

[4] 董奇、周勇 《关于学生学习自我监控的实验研究》。

[5] 北京师范大学学报(社会科学版)1995.1。

[6] 赵笑梅 《成功智力理论：内涵、实践及启示》比较教育研究.8 30―33。

[7] 《研究性学习》广东省教育厅教学教材研究室广东高等教育出版社 .8。

7.在语文学习中如何进行研究性学习 篇七

关键词：语文学习,研究性学习,评价

“学贵有疑”, “小疑则小进, 大疑则大进”。语文课程标准提出了四个基本理念:要全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;要积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。它们是新时期语文课改的精髓和准绳。同时, 课程标准还提出了“综合性学习”的要求, 意在以加强语文与其他课程及与生活的联系, 促进学生语文素养的整体推进和协调发展。积极探索如何开展和组织好学生进行“综合性学习”具有十分重要的现实意义。而研究性学习作为“综合性学习”的一种方式, 应值得大力提倡和推广。

所谓研究性学习, 就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径, 让学生主动地探索、发现和体验, 学会对大量的信息进行收集, 分析和判断, 从而增强思考力和创造力。它具有学习内容的综合性与开放性;学习过程的主动性和自主性;学习结果的创造性;学习形式的灵活性;学生参与的全员性及实践的多样性等特点。真正地能体现了新课改的基本理念。

作为“百科之母”的语文教学活动, 引入研究性学习, 其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷的生命力。尤其是研究性学习活动开放而富有创新活力, 可以满足不同学校、不同学生的需求, 并能根据社会和时代的需要, 不断自我调节、更新发展。这是符合语文课程标准中努力建设开放而有活力的语文课程理念的。实践证明, 在初中阶段的语文教学中开始研究性学习活动的探索与研究, 不仅是必要的, 而且是可行的。

一、语文教学中学生研究意识的培养和探究氛围的营造

兴趣是最好的老师, 是最好的学习方法。我认为, 激发学生学习语文的浓厚兴趣, 是语文学法指导的关键。传统的语文教学, 无论是采用了何种独特新颖的启发式教学, 无非都是在师生一问一答的方式中进行着, 学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。不管学生的个人兴趣, 爱好差异, 也不管知识水平、能力层次的高低, 个性气质的不同而异中求同。更有甚者, 用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展, 让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫, 教学效果也是事倍功半。研究性学习活动是以学生的自主性, 探索性学习为基础, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主要以个人或小组合作的方式进行, 通过亲身实践获取直接经验, 养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法, 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。由于初中生的知识、能力等因素的制约, 单独个人开展研究性学习的能力尚不具备, 我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。因此, 这就要首先考虑教室内学生的座位应怎样摆放, 更有利于学生之间的交流与合作。单人的课桌已不适应集体探究、合作的需要, 多人一桌的方式更有利于共同研讨。同时, 由于研究性学习活动中教师的角色发生了转变, 从传统的管理者、解释者、评判者、讲授者, 转变为服务者、咨询者、合作者、协调者、组织者、支持者、指导者和促进者。我们也建议取消教师的讲桌, 或是与学生同桌, 让学生真切感受到课堂与讲台是他们的展示舞台, 教师是他们研究性学习活动中的一分子。

二、营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围

我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中, 教师应创设具有一定挑战性的问题情境, 给学生以主动探究、自主学习的时间和空间, 让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时, 创设一种给学生以心理安全的教学氛围, 让他们乐于去探究, 并在适当的时间和条件下, 以适当的方式组织探究活动, 在探究学习的过程中, 无论是对于学生何种方式的问与答、说与写, 都应多给予肯定与支持, 鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。作为教师, 还应主动参与到学生的研究性学习活动中去, 以身作则, 亲身实践, 带动学生探究的积极性与热情。

三、处理好语文教学中读书与研究的关系

语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文, 读中悟情, 读中求知, 读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始, 以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中, 我们应将读书方法的指导融入探究活动中去, 以读为探究的基础, 在读的基础上提问, 以读的方式研讨、交流和发现新的问题, 以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性, 决定了读的方式的灵活性和多样性。总之, 在读中探究, 在探究中读;以读促探, 以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍, 从而使学生的语文综合素养得到全面提高。

四、建构多元、开放、灵活的评价方式

由于研究性学习改变了传统的学习模式, 因而学习成果也是开放的, 多元化的, 多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时, 无论是评价目的, 还是评价方式, 都要进行系统地改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价, 尤其要重视研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能。因此, 我们不因把评价的重点放在研究的成果上, 而应放在研究的过程与方法上。学写作文或撰写、制作各种稿件作品时, 可允许多人合作完成;语文试卷上可设计只要求写出问题, 而不需要学生回答的质疑型答题;学生自行或合作编制复习提纲, 建立单元检测试题库, 自行测评学习水平和知识能力情况等方式, 均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。

8.研究性学习课题研究 篇八

一、历史的追溯——“研究性学习”源于对学习方式的思考

1. “研究性学习”作为“舶来品”——它源于对学习方式的思考

（1）“研究性学习”从卢梭提出的“自然主义”教育思想中来。18世纪，欧洲伟大的启蒙思想家卢梭全面而深刻地论述了“自然教育”思想。所谓“自然教育”，就是发展儿童天性的教育，教育的宗旨就是依照儿童内在自然的发展次序，以儿童的内在自然为依据，通过恰当的教育，使儿童的身心得以顺利的发展。

（2）“研究性学习”从杜威的“做中学”的教育思想中来。杜威认为，以往的教学仅仅以前人的知识、课堂讲授和教师作用为中心，而唯独不考虑真正的中心——“儿童本身的社会活动”。因此，他提出：“教育最根本的基础在于儿童的活动能力。”

可见，研究性学习的提出，首先是改变儿童学习方式的思考；研究性学习，首先应是一种学习方式。

2. “研究性学习”作为“土特产”——它本是对学习方式的思考

早在两千多年前，孔子的教育思想便体现出了“思”“辨”“行”的理念，《学记》提出了“藏息相辅”“相观而善”的思想，陶行知也提出了“生活即教育”的思想。我们细细审视，以上无论哪种思想，其立足点仍然是学生，都是从学生的学习方法、学习方式的角度进行思考的，这些思想对我国“研究性学习”思想的提出产生了深远的影响。

二、“研究性学习”不是“教学”——“研究性学习”是学生的学习方式

从以上对历史的追溯中，我们可以得出结论，“研究性学习”首先要确立“儿童中心”“学生主体”的思想。“研究性学习”应是学生自己的活动，是学生在教师提供的资源、环境、知识背景的支持下，运用已有的知识、经验、能力等，凭着自己的智慧主动获取新知识，形成新技能的过程。每一个学习者都是独特的个体，在“研究性学习”的过程中，在总体学习目标的指导下，他们获得的体验，获得知识的方法，形成的能力，产生的情感各不相同，每一个学习者都将形成自己的学习风格，形成适合自己的健康的人格（个性），在“研究性学习”的过程中，他们将实现自己、看到自己，并享受到成功的愉悦。

“研究性学习”不是教学，不能从教学层面，或以教师为主体的层面上进行定性；对“研究性学习”的定性，一定要看到学生的存在，而只有定性为学生的学习方式，学生的中心地位才能得以突出。

三、“研究性学习”不能定性为课程——“研究性学习”是学生的学习方式

那么，研究性学习能不能定性为课程呢？尽管学界对课程的定义还有分歧，但课程有两个特点是得到一致认同的：（1）课程体系是以科学逻辑组织的。（2）课程是外在于学习者，并且凌驾于学习者之上的。所谓课程体系是以科学逻辑组织的，也就是说，课程是根据一定的目标，按照一定的科学顺序组织学习内容而形成的一套系统。这首先涉及“研究性学习”研究“什么知识”的问题。这是一个十分难以解决的问题，因为“研究性学习”如果定性为一门课程，几乎无法确定课程内容，无论研究什么内容，都会跟学生目前所学的一门学科形成关联。还有一种可能，就是将“研究性学习”课程的内容定为“怎么研”，也就是对研究知识（技能、方法）、研究态度——即所谓科研知识、能力、态度的培养。这似乎也无法实行，因为无论如何变化，研究的技能、方法也只不过那几种，无法形成体系，也无法符合逻辑地进行组合。但如果将“研究性学习”定性为一种学习方式，则没有了具体内容的硬性规定，便消除了以上困顿。

四、将“研究性学习”定性为学习方式的好处

1.作为一种学习方式，它可以贯穿于各门学科之中

将“研究性学习”定性为一种学习方式，大大拓宽了“研究性学习”的适用范围。实践证明，几乎任何一门学科都可以开展“研究性学习”。特别是在当前着力强调“先学后教，以学定教”的课改背景下，这种“研究性学习”的方式更是大显身手。

2.作为一种行为方式，它可以伴随学生终身

将“研究性学习”定性为一种学习方式，在贯穿于各科教学的同时，也使其慢慢成为学生生活行为的一种素养，从而慢慢形成学生的一种习惯，使学生对任何事情、任何现象都能以一种理性、科学的眼光看待，在不断获得新知识、产生新知识的同时，形成正确科学的人生观、价值观，形成更为健康的人格，最终这种良好的学习方式将伴随学生的终身。

3.作为一种学习方式，它具有较强的涵盖性

“研究性学习”作为学习方式被定性，势必会引起教师教学理念的转变，教学策略的选择也将积极为“研究性学习”方式服务，教学模式的研制也会积极考虑学生的这种学习方式，各门课程在知识的选择、知识的呈现方式、对学生学习过程的评价等方面也会积极兼顾这种先进的学习方式。

（责编 刘宇帆）

9.研究性学习课题报告 篇九

摘要：本文是我们小组几位同学讨论和实践的成果，阐述了我国垃圾回收利用的现状，以及生活垃圾的分类和分类处理垃圾的优点与作用。

关键字：垃圾 处理 回收 利用

一．课题背景

随着社会的发展，生活生产中制造出了大量的垃圾被排放到自然环境当中，这不仅造成了环境污染，也是一部份可以再次利用的资源被白白浪费了。环境污染日益严重，能源危机日益加剧，然而人们对于垃圾的态度却没有什么改变。垃圾被随处丢弃在河边和路边，可回收的垃圾也为引起人们的重视，人们的环境意识和节约意识越来越薄弱。对此问题，我们小组搜集整理了在我们日常生活中的垃圾分类以及回收利用的问题，并对此作出了分析，以助于提高人们的环保与节约意识，共同创建美好的家园。

二.课题目的

提高了人们的环保意识以及节约的意识，减轻了环境污染，提高了资源的循环利用，为生态循环尽自己的一份薄力。

三.课题研究方案

1.查阅资料。同学们各自搜集资料，在网络和书籍上搜集资料，再加以整理。

2.小组讨论。同学们把自己整理好的资料进行筛选和整理，写成论文。

四.研究过程

见过程记录表。

五.课题研究结果

为什么要对垃圾进行分类？

为什么一定要对垃圾进行分类收集呢？研究垃圾问题的专家们认为：一方面可以把有毒有害的东西区分开来处理，杜绝垃圾污染环境；另一方面还可以回收利用，提取有用资源循环使用。

垃圾分类收集便于统一处理，减少有毒害的垃圾进入地下或空气中，污染土壤、河流、地下水以及大气等自然环境，最大限度的杜绝这些垃圾危害人们的身体健康，保障人居环境的清洁优美。

垃圾分类收集是有良好经济价值的：每利用1吨废纸，可造纸800千克，相当于节约木材4立方米或少砍伐树龄30年的树木20棵；每利用1吨废钢铁，可提炼钢900千克，相当于节约矿石3吨，1吨废玻璃回收后，可生产一块篮球场面积的平板玻璃或500克瓶子2万只；用100万吨废弃食物加工饲料，可节约36万吨饲料用谷物，可生产4.5万吨以上的猪肉。所有这些分类后的垃圾都能转化成为我们生活中可持续发展的资源。

生活垃圾分为三大类：

有害垃圾——主要是指废旧电池、荧光灯管、水银温度计、废油漆桶、腐蚀性洗涤剂、医院垃圾、过期药品、含辐射性废弃物等。

湿垃圾（有机垃圾）——既在自然条件下易分解的垃圾，主要是厨房垃圾。如果皮、菜皮、剩饭菜食物等。

干垃圾（无机垃圾）——既废弃的纸张、塑料、玻璃、金属、织物等，还包括报废车辆、家电家具、装修废弃物等大型的垃圾。绝大多数的干垃圾均可分类回收后加以利用。

分类垃圾怎么投放

对于封闭式高层住宅，在每个楼层分层投放（既每个楼层设臵一个回收桶，专收一种分类后的垃圾）；一般的低层住宅或平房住宅地区，则在小区内、街道边设臵分类垃圾箱，各家的垃圾按要求投放。市容环卫部门会根据垃圾的不同实行填埋、焚烧等方法处理。有时，市政部门为方便行人，在街道旁边设有分为“可回收物”和“不可回收物”（或者称“废弃物”）的两面垃圾箱，怎么判别哪些垃圾可回收，哪些垃圾是废弃物，然后粗略地做到垃圾分类呢？ “可回收物”主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和织物五类，举例说明如下：

1.废纸：包括报纸、期刊、图书、各类包装纸、办公用纸、广告纸、包装纸盒等等，但是纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

2.塑料：包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。

3.玻璃：包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶胆等。

4.金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮、各类金属零件等。

5.织物：包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、布书包、布鞋等。

在仅有两个投入口的分类垃圾箱前，可回收以外的垃圾基本上都被算做“不可回收物”（既废弃物）。比如：烟头、鸡毛、煤渣、油漆、颜料、废电池、食品残留物、建筑垃圾等等。由于废旧电池严重危害环境和人体健康，建议大家最好将它们投放到专门的回收装臵内。“不可回收物”不等于绝对不能回收，而是因为技术处理、人工、环保等多种条件所限暂时无法被有效利用。如果在有条件的情况下，我们还是应该尽可能地将垃圾逐一细分。

有害垃圾的一般回收做法是——垃圾装袋后投放到 红色 收集容器内，或根据回收要求和条件细分。

湿垃圾（有机垃圾）的一般回收做法是——垃圾装袋后投放到 黑色 收集容器内，或根据回收要求和条件细分。

干垃圾（无机垃圾）的一般回收做法是——垃圾装袋后投放到 绿色 收集容器内，或根据回收要求和条件细分。

一般生活垃圾可分为废纸、塑料、玻璃、金属和生物垃圾等五类。垃圾对人类生活和环境的主要危害是：

第一、占地过多。堆放在城市郊区的垃圾，侵占了大量农田。垃圾在自然界停留的时间也很长：烟头、羊毛织物1—5年；橘子皮2年；易拉罐80—100年；塑料100—200年；玻璃1000年。

第二、污染空气。垃圾是一种成份复杂的混合物。在运输和露天堆放过程中，有机物分解产生恶臭，并向大气释放出大量的氨、硫化物等污染物，其中含有机挥发气体达100多种，这些释放物中含有许多致癌、致畸物。塑料膜、纸屑和粉尘则随风飞扬形成“白色污染”。第三、污染水体。垃圾中的有害成份易经雨水冲入地面水体，在垃圾堆放或填坑过程中还会产生大量的酸性和碱性有机污染物，同时将垃圾中的重金属溶解出来。垃圾直接弃入河流、湖泊或海洋，则会引起更严重的污染。你看：秦淮河水面上漂着的塑料瓶和饭盒，树枝上挂着的塑料袋、面包纸等，不仅造成环境污染。而且如果动物误食了白色垃圾不仅会伤及健康，甚至会死亡。

第四、火灾隐患。垃圾中含有大量可燃物，在天然堆放过程中会产生甲烷等可燃气，遇明火或自燃易引起火灾、垃圾爆炸事故不断发生，造成重大损失。

第五、有害生物的巢穴。垃圾不但含有病原微生物，而且能为老鼠、鸟类及蚊蝇提供食物、栖息和繁殖的场所，也是传染疾病的根源。

可回收垃圾包括纸类、金属、塑料、玻璃等，通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

1.纸篓里的新生命―――随手丢弃的报纸、本子、包装纸。回收利用1吨废纸可再造出800公斤好纸，可以挽救17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋厂空间，少用纯碱240公斤，降低造纸的污染排放75%，节约造纸能源消耗40%-50%，而每张纸至少可以回收两次。我国目前的废纸回收率仅为20-30%，每年流失废纸600万吨，相当于浪费森林资源100~300万亩。2.政府的头疼，环保的心病―――塑料袋、塑料瓶、一次性塑料餐盒餐具。所有的废塑料、废餐盒、食品袋、编织袋、软包装盒等，利用将废塑料还原成汽油、柴油的技术都可以回炼为燃油；从1吨废塑料中能够生产出700-750公升无铅汽油或柴油。许多废塑料还可以还原为再生塑料，循环再生的次数可达十次。以废餐盒为例，回收后可制成建筑装修用优质强力胶；三只废餐盒就可以做一把学生用的尺子，20个废餐盒可以造出一个漂亮的文具笔筒。从塑料花盆到公园里的长凳，都可以用废餐盒作为原料来生产。

3.破碎的依然可以还原玻璃瓶和碎玻璃片。废玻璃回收再造，不仅可节约自然资源，还可减少大约32%的能量消耗，减少了20%的空气污染和50%的水污染。1吨废玻璃回炉再制比利用新原料生产节约成本20%。回收一吨废玻璃对环境和资源的好处是：可以节约石英砂720公斤、纯碱250公斤、长石粉60公斤、煤炭10吨、电400度。回收一个玻璃瓶节省的能量，可使灯泡亮4小时。令人遗憾的是，我国目前的废玻璃回收再造也没能超过10%，其原因依然是玻璃和其他垃圾混合在一起，分离的费用远超过回收的经济价值。

4.人们手中所谓的破铜烂铁易拉罐、铁皮罐头盒、废电池 废罐溶解后可100%地无数次循环再造成新罐，而且，还可制成汽车和飞机等的零件，甚至家具。循环再造铝罐可节省95%新造铝罐所需的能源，减少95%的空气污染。丢弃一个铝罐就等于浪费半个铝罐的石油。废电池中所含的汞、镉是污染性极强的有毒重金属，但回收电池可提取稀有金属锌、铜和二氧化锰 5.古老也是一种光荣落叶杂草、菜根果皮、鸡肠鱼肚、蛋壳鳞毛用于生产 我们每天从家里扔出来的垃圾中有40%以上是果皮、蛋壳、菜叶、剩饭等厨房垃圾，这些垃圾是可以用堆肥、发酵的方法处理为有机肥料或饲料的。而这在中国广大的农村就成了一比不小的财富，这些“垃圾”所发酵产生的沼气可以节约下大量的能源，这些节约下来的购买能源的金钱投入生产便又产生了新的收益。

生活垃圾回收利用是一种以垃圾资源化为主要目的和处理方法，通常是当垃圾中可回收物比例较高，并在经济上足以支持该处理系统持续运转的情况下才考虑选用，也是一种对环境最有利的生活垃圾处理方法。目前，我国一些城市建设的垃圾分拣中心就是一种对垃圾进行回收利用的处理系统。一般情况下，进入回收利用系统的垃圾是分类收集中属于可回收利用类的固体废弃物。生活垃圾回收利用长厂中的预处理是按可回收物的性质进行分类，被分类后的废物作为工业原料进入相应的生产流程。

当然，当混合收集的垃圾中某种可回收成分较多时，也可进行分选并回收利用。用于生活垃圾综合回收利用的处理系统，如图1所示。通过此系统可从垃圾中获得铁金属、有色金属（主要是铝）、玻璃、染料等可回收物。

主要用于回收垃圾中废塑料的预处理系统，如图2所示。通过此系统最终可获得颗粒化的塑料原料。

专门从垃圾中获取铁金属的预处理系统，如图3所示。

针对这种现象我们制定了两条可供参考的措施:

1、学校应加强对学生环保意识的培养，教育学生爱护校园环境。如：班级内定期举行相关的主题班会、学校定期组织学生调查校园内垃圾情况，使学生认识到校园垃圾的严重性，增强学生保护校园环境的意识。

2、做好垃圾分类回收。校园垃圾的处理情况是否成功是关系校园形象的重要问题，可以开展如班级竞赛、进行主题班会等好方法促进垃圾分类回收。同学们要养成良好的行为习惯和集体荣誉感，一切从小事做起，尽自己的力量为保护校园环境做出贡献。

我们相信，在学校的管理和我们广大老师同学的努力之下，我们的校园一定会焕然一新，校园环境会越来越好！