高效课堂班级小组建设

高效课堂班级小组建设（精选10篇）

1.高效课堂班级小组建设 篇一

高效课堂模式下的班级管理和小组建设

通榆八中 梁 军

在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳。作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可 说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。

一、巧妙选拔班干部。培养同学们的主人翁意识 一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长。直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。

二、制定好班规。规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。

三、让学生树立远大理想。激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学习奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。

四、以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到润物细无声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。做老师的说话必须算数，有一次我答应给住宿生买西瓜吃，结果答应的那天晚上就下雨了，我没去学校，孩子们就把吃西瓜这件事放在心上了，始终是耿耿于怀啊！我说孩子们你们放心老师昨天没拿来西瓜不等于明天不拿来。当我第二天把一个二十多斤的西瓜拿到班级孩子们是欢呼雀跃，高兴异常啊！老师真好，老师说话算数。

五、多表扬，少批评 表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。

六、多与学生交流。多与学生谈心 要管理好班级，就要多与学生多交流和谈心，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建设好小组。在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者。我们要注重小组长的选聘、培训。小组长既有组织能力又要有协调能力、示范能力、监辅能力、维持能力、评价能力、协助能力、反馈能力等。这样小组长就成了老师的得力助手，很多事老师都放手让组长去做。同时他们又注重对组员的培训，小组内既有奖励策略，又有合作学习。小组活动搞得红红火火。学习小组在每次月考结束都要算平均分，前三名获奖，由班级颁发奖品。

八、动态管理，量化赋分。我的班级一共是44人，我把他们分成了11个小组，每组4人，一个正组长，一个副组长，两对师徒，互帮互助，和谐并进。对于小组我是实行动态管理，量化赋分的。在班级黑板的左侧写着各小组的名字，还有这一天的表现给予赋分。表现包括：完成、参与、质疑、纪律、卫生等几个部分。（此处对于这五项要详细进行解释）每天都有专人记分，每周一结算，班级前三名的得奖，后三名的给前三名买礼物。一般的情况下都是笔或者是本子。学生对此也是乐此不疲！班级处处有评比。值日生小组评比，做得好的给笑脸，两周一评，哪组的笑脸多那就是第一名，由班级买奖品，给予奖励。这样在值日方面班主任就不用操心了，学生自主性很强，主动去把值日工作做好。去食堂吃饭，我也把全班同学分成了七组，去时排队做到快、静、齐，打饭，吃饭无声响，饭后餐桌不留剩饭，做到干净整洁。一个月进行一次评比，选出其中的优胜组予以奖励。宿舍也是这样评比的，我们103寝室和104寝室，两个寝室互相学习、评比。干净、整洁、守纪律、按时入寝休息做的好的得奖，做的不好的给买糖块。多与家长沟通、交流。这样便于对每一个孩子的了解，管理。我们班级实行开放式的课堂，家长随时随地的到班级来听课并且提出宝贵意见。在上学期每天晚自习都有两名家长听课，既对老师是鞭策，对学生无形中也是鼓励。多开展课外活动，有利于班级的团结，有利于形成凝聚力。我们班级在上学期举行了墨宝园半日游，回来后写心得体会，这样写出的周记效果很好，真实可信。书法比赛、朗读比赛、讲故事比赛等。并邀请了窦主任、乔书记做评委。当时孩子们可谓是群情振奋，跃跃欲试。以上是我的一些做法，请各位予以帮助、指正。谢谢大家！

2.高效课堂班级小组建设 篇二

一、合理划分合作学习小组

小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则。在分组时，我们要充分考虑英语学科的特点，考虑学生的英语听、说、读、写能力及性格、性别、心理素质等因素，让不同性格特点、不同英语水平、不同性别、不同心理素质的学生进行组合，尽量做到每个小组的综合水平、特点接近。

合作学习小组人数因班级人数和年级高低的不同而不同，一般每组4—6人，每班6—8组为宜。初一年级可以考虑每组2人。确定小组人数时，应该充分考虑学生自主性强弱这个因素，根据学生自主性的强弱适度增减小组人数。自主性越弱，合作小组人数要越少;反之，合作人数可以适度递增。

总之，我们划分出的合作学习小组，要能确保小组内学生成绩好的与差的，主动性强的与主动性较弱的，男生与女生……互相帮助，通过合作和交流，达到共同提高、共同进步的目的，使后进生的转化问题在小组内就能得到有效解决，即通过“兵帮兵、兵助兵、兵带兵”，达到“兵强兵”的效果。

二、科学选聘和培养小组长

一般来说，选聘小组长的标准主要有三个：一是成绩好;二是组织管理能力强;三是责任心强。但就英语学科而言，我们选聘小组长，不仅仅看学习成绩，更要看学生的口语水平，尽量选聘口语水平高，成绩又好的学生当小组长，这样更有利于全面提高小组学生的英语学习水平。注意每小组要设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代为组织本组成员学习活动。

培养英语学习小组组长时，我主要采取了以下几条措施：第一，让小组长明确责任和作用。明确其自身的督促检查作用、组织指导作用、汇集汇报作用和模范带头作用。第二，定期不定期召开小组长会议。根据需求召开会议，了解他们一周，或一月，或几天在英语学习上或其他方面的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三，给小组长“加自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到自我满足、自我实现的成就感，激发他们尽心尽力工作的热情。

三、着力搞好小组文化建设

英语学习小组要有英语文化特色。第一，为小组起一个响亮的英文名字，如Cheerio, Pink Monkey, The eagle, Se sail，等等。第二，用一句英语谚语做座右铭, 确定一个共同的价值追求。如：Nothing is impossible to a willing mind.第三，设计一个组徽, 将价值追求用简洁明快的符号语言表现出来, 在组内活动时使用。第三，全组同学共同商议, 选一首英文歌做组歌, 在特定时间唱组歌, 从精神层面反复强化小组团队的共同价值追求。第四，把组名、组徽、组歌、座右铭等做成醒目、优美的标语、展牌或图片，张贴、悬挂于班内，营造浓厚的、良好的英语学习氛围，让自己沉浸在这门语言当中，听英语、说英语、触摸英语、闻英语，品尝英语的味道，用心感受英语。

四、特别注重照顾和偏爱学困生

在日常英语高效课堂教学分组学习中，有时会出现这样的现象：个别优等生唱“主角”，当“演员”，控制了整个讨论和展示过程，而其他同学只能唱“配角”，当“观众”。这样的分组学习，不能真正面向全体学生，其结果是两极分化比常规教学更严重。

要想杜绝这种现象的发生，就要特别注重照顾和偏爱学困生。要有意识地给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于加入到小组的学习和探讨中来。老师心里要时刻记着他们，关注他们，照顾他们，偏爱他们，这样才可能更好地发挥小组学习的成效，提高课堂学习效率。

3.高效课堂班级小组建设 篇三

[摘要]基于新课程改革的要求及学生的认知特点，学习效果达到50%以上的学习，都是团队学习、主动学习或参与式学习。建立学习小组，使学生的学习在小组团队中进行，再通过合理的分组，明确的分工，及时有效的评价和奖励制度，让团队学习转化为主动学习，增强课堂的学习效率及课后的有效管理。

[关键词]学习小组小组分工高效运作合作学习

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090081

班级学习小组又名合作学习小组，兴起于20世纪70年代中期，是采用小组合作学习的方式，把更多的学习时间和空间留给学生，使学生在轻松、快乐的氛围中自觉地去理解知识，掌握知识。小组合作学习的教学形式顺应了新课程发展的需求，成为课堂教学和课后管理的主流。

一、建立合作学习小组的理论依托

学习金字塔（Cone of Learning）是由美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，后有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。右图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，第一种学习方式是“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种是通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种是用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%的内容。第五种是“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种是“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习或参与式学习。

二、合作学习小组的建设

1.分组方法。根据学生的知识基础、学习能力、个体差异等因素将学生分为各学习小组——可以自由组合，教师给予适当指导。小组的每个成员之间可以互相帮助、互相提醒、互相激励、互相评价。这样，变孤立的学习为合作的学习，既增进了学生间的友谊，弘扬了友爱互助的精神，同时又提高了学习效率，增强了班级的凝聚力和向心力。

运用这种方法，将学生分为8个小组，每个小组理论上优生3人，差生2人，中等生3人。首先由教师选定8个学习主动性强，责任心强且成绩优秀的学生自愿担任组长，然后由8个组长聘任组员，每组每次只允许聘任1人，依次循环下去，最终保证小组成员自愿且综合能力都在同一起跑线上。组长在聘任的人员中要选择一名监督员和一名纪律员。

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

2.小组分工。在成立好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名组长，负责制订计划，组织本组学习活动和具体分工，定期召开小组合作学习，让小组学习有序开展。监督员负责辅助组长完成小组任务分工，并检查监督任务完成情况，整理和记录小组讨论成果。纪律员负责维护课堂纪律和维持讨论过程秩序。在小组合作学习刚开始阶段，教师可根据对学生的个性分析指定任务分工，随着小组合作活动逐渐开展，任务分工可变换轮流，使小组每个成员都有分工，都有机会为小组活动出谋划策。

三、合作学习小组的高效运作

如何发挥小组学习的积极作用呢？可在教师的带领下将小组学习更多地引进课堂，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过全景反馈的评价方式进行学生的自我管理。

1.制定小组汇报制度。由于小组活动多在课余时间，所以要定期对小组活动进行汇报和展示，从而抓住机会，引导小组间竞争。每周利用一次课堂和一次自习时间，分别由一个小组进行近期本组活动汇报，要求用PPT展示每次活动的时间，讨论内容，讨论过程照片，小组学生表现及收获；另一小组则利用10分钟时间进行某学科习题或方法的讲解。小组汇报情况可由学习委员进行1-5分的评分，该分将计入小组积分。

2.制定小组成员学分制。学分制是高等学校的一种教学制度， 以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关的管理工作。在新课改后，为了缓解高考的压力，高中课改也引进了学分制，这是对学生平时能力的一种评价制度，在学习小组中同样可以采用。监督员在小组活动中除了对小组同学活动进行监督、指导外，还负责小组同学的学分考核和登记。具体细则如下：（1）担任小组负责人可计1分；（2）顺利开展小组讨论会计1分，完成突出，小组同学评价高再计1分；（3）参加每次小组讨论会，不迟到，不早退，并积极配合小组活动计1分；（4）进行小组成果展示及汇报计2分，表现突出再计1分。

3.开展制定小组拓展活动。定期开展活动，如餐饮、素质拓展竞赛、阅读比赛、朗诵比赛、实验技能大赛等，各组互相帮助，使自己各方面的能力都得到提高。在活动中，设定评分制度，对8个小组进行1-5分的评分，该分计入小组积分。由于小组学生间知识水平有一定的差异，而现今对学生能力的评价也不只局限在学习能力上，所以在各类活动中，可以培养和展示学生不同的能力，展现各自不同的一面，增强每个学生的自信心，增强小组凝聚力。

4.制定奖励机制。鉴于学情分析，对学生应更多采用鼓励性的评价，多给予表扬，用象征性的积分对讨论好、表现好的学生进行鼓励，借此激发学生的上进心和荣誉感。奖励机制分为小组评选和个人评选两条线，根据以上小组积分，由学习委员进行记录及统计，学期结束评选出2个优秀小组进行全班奖励，并请优秀小组的组长进行总结和经验介绍，积分较低的2个小组惩罚形式为小组表演，形式自定。这样的奖励方式可以激励小组间的竞争，惩罚的方式也可以继续把小组学生团结在一起，在欢声笑语中总结过去的不足，为下学年的进步做好充足的准备。

四、建立合作学习小组的效果及反思

小组合作学习这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平，促进学生在学习上互相帮助，共同提高，增进学生间的感情交流，改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得理想的效果，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，对学生一生都是有积极意义的。

通过对三个班学生两年的学习小组的建立，笔者发现学生在学习习惯、学习方法、学习思维等方面都得到了很大的提高，行为习惯、纪律、人生价值观等方面都有了很大的改善，学生的综合能力普遍增强，教师课堂的教学和课后的习题检测都收获很满意的结果。

对于小组的合作学习和管理，有一定收获，但也出现了一些问题，具体表现在：（1）合作学习小组的分组不科学。由于是采用了小组聘任制召集组员，必然就会出现学生间的人情问题，使一些关系紧密的学生聚集在一起，个别有个性的学生在小组中就会出现受孤立的情况。（2）小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能。小组合作学习过程中，学生形成良好的互助互动的关系，这是十分关键的地方。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，合作学习完全流于形式，造成学习效率低下，最终导致合作学习的失败。

小组合作学习应该是高效课堂必不可少的一种教学形式，但对于教师而言仍是一个新鲜的事物，我们还应该不断学习，不断探索，并在教学中不断反思，及时发现自己的不足，并加以改正，教学能力才能不断进步，从而跟上时代的步伐。

4.高效课堂小组建设 篇四

1、飞行组 组长：xxx 组员：xxx 口号：相信自己 永不言弃 组训：开拓创新 互帮互学 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《小小飞行员》

2、功夫组 组长：xxx 组员：xxx 口号：超越梦想 展现自我

组训：不怕困难 勤于思考

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《功夫小子》

3、旋风组 组长：xxx 组员：xxx 口号：人人参与 展现自我 组训：积极乐观 开拓创新 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《旋风少年》

4、侦探组 组长：xxx 组员：xxx 口号：脚踏实地 挑战自我 组训：积极乐观 探索奥妙 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。

要诚实。组徽：

组歌：《我是小小探险家》

5、智慧组 组长：xxx 组员：xxx 口号：展我智慧 秀我风采

组训：诚实守信 团结互助

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。请尊重别人。

组徽：

组歌：《少年英雄小哪吒》

6、开心组 组长：xxx 组员：xxx 口号：齐心协力 快乐学习组训：互帮互学 积极乐观 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

5.关于高效课堂小组建设 篇五

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效、建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由 6 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。．起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

．编一个相应的代号。按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。例如可以将小组成员按成绩划分为 AA、BB、CC 三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工—小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任。

二、如何培训小组长和小组

1.明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习；

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2．培训小组长

第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。小组长领导一个小组也属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

3.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

三、充分发挥教师的指导作用

小组活动不同于一般的接受性学习，它的过程相当复杂．难度也较大。因此，教师需要运用促进性教学方法，对学生在课前就以下几方面给予指导和支持。、1.明确每次活动的目的、方法和步骤，让每个学生明白自己在小组活动中该做什么、怎样做，免得活动时不知所措。

2．培养学生认真思考、积极发言的习惯，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

3、在活动中及时帮助有困难的小组让他们顺利完成活动

4、提供研究资源。如有关信息、资料、物品、等。

5、当然，在学生没有请求帮助时。教师也不要过多地“打扰”，以免影响他们的自我指导和独立创造。

四、对小组学习情况及时评价

小组学习中，有表现特别好的现象，老师要马上提出来进行表

扬，让全班同学向他们学习，使好的行为迅速在班里传播开采。例如，有些小组的活动很有秩序，大家很有礼貌地进行各项活动，老师及时在班里表扬这些小组，其他小组也会有样学样，也把小组学习进行得活泼而有序。

小组学习结束后，要对小组活动进行总结，对表现好的同学要给予大力的表扬，以强化好的行为。

对于活动中存在的问题，老师要及时指出，避免以后重犯。例如，在班里进行小组间的口算比赛，有个别同学为了拿到好的名次，便违反比赛规则或与同学发生争吵，这种现象是十分不利于大家的合作学习的。所以，老师要严厉制止。

6.六高效课堂小组建设 篇六

修水二中六（1）班

高效课堂离不开：导学案和小组建设两个支柱，缺一不可。

一、导学案

1、我现在的导学案还没有成型，仅仅停留在每堂课的前提几个问题给学生让其自主解决。

2、导学案的设计还望学校大力相助。

二、小组建设 分组策略：

1.我班84人，男46人，女38人，不谈成绩，个个可爱，为一个“方正家族”。遵照学校分组原则（好差搭配、男女调和、性格互补等）分为7大组（乐学组、阳光组、团结组、拼搏组、远航组、非凡组、翼梦组），也叫7 个小家，每个小家由3A、3B、3C、3D四档学生组成，都有自己家庭梦想口号。每个小家又由两个小组组成，共14小组。

2.一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一头绵羊带领的狮子绝对强不了。选好组委会（大组长、副组长、记录员、卫生员、语、数、外组长各一名），确定每个成员职责，明确每个岗位任务。如大组长负责组织，开展小组合作学习活动；副组长侧重于课堂纪律维护，及时制止上课出现的说话、嬉笑等现象，记录员负责记录本组的得分；卫生员负责本组的卫生；，各科组长负责单科的学习及与老师的联系。

3.座位每星期逆时针轮转。体现公平、公正。小组成员不会天女散花，有利于开展工作，合作交流。

4.各组成员根据观察、评比情况不定期作出调整。小组文化建设：

1.小组口号，小组目标，组规，组牌，值日本，组长威信等。2.开展小组朗诵、速读、辩论、游戏和班歌评比等各种比赛。3.比学风、比纪律、比卫生等。

4.“一对一”帮扶，评选“黄金搭档”。5.“生日”送温暖。小组评价：

1、评价是最给力的武器，评价要及时、客观、公正，及时发现不足并予以纠正。评比对事不对人，另外要形成捆绑式评价，增强小组集体荣誉感。

2、小组长可依据本班小组评价细则评价小组成员（如课前预习、自主学习、合作学习、展示过程、作业完成和课堂习惯等）。

开展及意义：

1、高效学习。例：先由授课老师给出导学案，有6 个问题，每个问题需要2分钟，让小组6个人各解决一个问题然后集中到一起交流，总耗时为2分钟以上。相反各顾各的，则需要12分钟以上；

2、小组讨论提高学生合作交流能力，增强小集体团结（队）精神；

3、更多时让学生站起来讲，学生展示的机会多了，自信就更强了，更能体验到学习的快乐。很多学生学习成绩不大理想，可能是因为兴趣不高，喜欢说话，可能是想引起别人注意，小组学习在这一点发挥了举足轻重的作用。在班里，有有些同学已做出改变。

4、关注整体，以优生带后进生。有些学生基础较差，学习习惯不大好，也有所好转；

5、锻炼学生自我管理和控制能力，也更利于班主任管理。

6、组长定位：一个小组长如一个小老师；小组长学习上帮扶，纪律上管束；在交流中，原则上组员都要发言，小组长作总结；组员养成独立思考的习惯，学会倾听别人的述说，学会讨论与交流。

7、教师的定位：在学生的合作学习中，老师应深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。

8、组委会培训，班主任、科任老师对其指导。定期召开组委会，了解困惑，帮助指正。适当奖惩，以示鼓励和警示。这也是对他们的工作的一个肯定和鞭挞。作为组长应该对课堂流程、小组管理方式方法、导学案的检查与批改有一定了解。

存在的问题：

1、“旁观”现象：学生在进行合作学习时，往往有部分学生漫不经心地看着别人进行，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。

2、“热闹”有时只是表面，并没有真正意义上的合作交流。

3、学生没有进行充分的自学，就完成学案，然后组织小组讨论、展示，大部分学生没有经过独立思考，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分和修正自我的错误。

4、班级人数过多，很多工作不好开展。

今后改正的方向

1、老师充分准备好导学案。

2、在讨论之前安排足够的时间进行自学，并对自学情况进行检查、3、然后再安排学生交流讨论和展示。在展示前还要对展示的问题进行单独辅导，使其展示更具合理性。

4、建立更多表杨形式。采用加分或口头表扬和物质鼓励（当积分达到一定分数时可换取相应的学习物品）等方法鼓励学生，让学生有我能行的积极欲望，提高他们的自信心，同时教育优秀生为后进生生提供更多的帮助，让他们感到小组学习的成绩是他们共同努力的结果，从而培养学生的团队意识和协作精神。

7.优化小组合作打造高效课堂 篇七

一、“合作学习”前的科学分组

我主要是遵循“组内异质, 组间同质”的原则建立“异质型合作小组”。“异质型合作小组”是在前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论基础上建构成的小组合作形式。“组内异质”是指小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性, 每个小组都有高、中、低三个层次的学生, 这样分组能使优等生的才能得以施展, 中等生得到锻炼, 学困生得到帮助;“组间同质”是指每组整体的组织能力、学习能力、学习成绩、思维程度、性别等大致均衡。这样分组有利于小组之间形成合理的、公平的竞争, 又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。我的具体做法是将全班学生, 按照“组内异质、组间同质”的原则分为8组, 每组6~8人, 每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补, 又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础, 有利于增强小组优胜的信心, 有利于学生主体能动性的发展。

二、“合作学习”中的有效实施

教学中我们发现, 没有进行过小组合作学习的学生根本不知要如何进行合作。所以教师在学生合作学习的过程中, 一要教给学生小组合作学习的方法, 进行适当的方法指导;二要在课堂中应根据不同的教学内容给予正确的引导提示, 对教材的处理和教学问题的设计难度要适中, 既做到重点突出, 又要做到难点分散。要让学生体会到“跳一跳就能摘到果子”, 使合作落到实处, 达到更好的合作效果。例如:教学九 (上) 1.5中位线这一节, 我是这样设计问题的:阅读课本P30—31回答: (1) 三角形中位线与三角形中线的区别与联系? (2) 三角形的中位线与第三边在位置与数量上有何关系? (3) 梯形的中位线与三角形的中位线有何区别与联系?通过这些问题让学生真正地“动”起来, 没有“旁观者”, 在教师的引导启发下, 通过合作、分析、讨论, 解答出来。难题被突破了, 合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快, 这样才能真正地提升合作效果。

三、“合作学习”后的总结与反思

每次“合作学习”之后都要进行总结反思, 一方面是对小组学习的情况进行总结反思, 让学生把小组讨论的结果进行汇报, 观点可以是自己的也可以是小组的, 把小组讨论拓展为全班交流, 允许学生互相质疑, 让学生在思考和探讨中, 使思维得到进一步发展;另一方面, 对小组的活动情况进行总结反思, 分阶段在小组内对每个同学的表现进行总结反思, 主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行, 目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。反思小组活动开展得是不是最好, 小组成员是不是积极主动、团结友好, 尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生, 他们是否积极参与, 从而培养学生的合作意识, 提高合作技能。

8.高效课堂班级小组建设 篇八

一、更新观念是关键，思想重视有保证

学校大力推行“高效课堂”模式有其必然性。笔者以为，除了考虑学校自身的实际情况以外，最核心的原因就是“高效课堂”本身所彰显的科学精神和人本思想。传统的教学模式压抑了学生，而“高效课堂”模式充分尊重学生的主体地位，因而可以有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的学习效率，最大限度地挖掘学生的潜力。为此，教师应顺应社会发展的要求，主动地更新教育教学观念，做到思想上充分重视，行动上认真落实。只有这样，才能真正把小组建设好，从而促进“高效课堂”健康、有序地发展。

二、小组规划要科学，四点注意须落实

小组是整个“高效课堂”的有机载体，在很大程度上决定了课堂是否高效，所以，如何划分小组从而保证其高效性就成为问题的关键。

笔者认为，小组划分应注意以下几点：（1）确立任课教师，尤其是班主任的主导地位，各小组长应密切配合。（2）小组划分应关注学生的文化基础、性格特点，学习能力等方面，尽量让学生在各方面达到互利互补，这样也可以为小组间的平等竞争奠定基础。（3）应确保小组的稳定性和连续性。小组划分应首先确定小组，然后再确定座次。忌将某一片学生随意地分为一组，从而忽略了划分的科学性和合理性。（4）应注意性别搭配，这样有利于学生形成更为健全的人格。

三、遴选组长是核心，树立威信也重要

组长是每个组的核心，组长选得怎么样在很大程度上影响到课堂的实际效果。笔者以为，组长的遴选应该是民主的，应该让每位组员都有机会当选为组长，这样不仅可以提高学生的参与度，而且也为以后“高效课堂”的实施创设公平公正的良好氛围，从而有利于“高效课堂”的稳步推进。

遴选组长是核心，而如何调动其积极性呢？笔者认为：（1）班主任和任课教师应多给予组长学习和生活方面的關怀。（2）应多给予指导。针对组长工作中存在的问题应以适当方式加以指导，使之不断提高自身的能力。（3）树立组长的威信。组长的威信不仅要由自己树立，班主任及任课教师也应帮助组长树立威信。（4）多给组长处理问题的机会，更不要怕组长不会做，而应该在指导上多下功夫。

四、评价体系多元化，方法应以激励为宜

评价作为对学生言行的价值判断，关系到“高效课堂”是否得以持续进行。如果学生在课堂上常得到的是负面评价，那么会直接挫伤学生对教学的认同感和对课堂的归属感，更会挫伤学生的积极性。因此，如何评价学生，就成为十分重要的问题。笔者以为，多元化的评价体系是解决问题的关键，如何操作呢？

1.任课教师，尤其是班主任必须改变传统观念，确立多元化的评价体系

切忌成绩高低“一刀裁”，而应关顾到每组学生“德、体、美”等其他方面。同时，也应该考虑到每位学生在个性发展等方面存在的差异。

2.正确使用“放大镜”

在传统的教学中，单纯以“成绩标准”往往会抹杀学生的积极性、主动性和创造性。在“高效课堂”下，教师应该正确使用“放大镜”，在尽可能多的情况下，教师应多审视学生的长处，这样做不仅有利于强化教师对学生的认同感，融洽师生关系，而且有利于增强学生对自身价值的认同感，这些对于搞好教学是不无裨益的。

五、有章可循需细则，学生关系多留意

笔者认为，只有当学生的言与行得到正确的评价，学生才会不断地强化这种言与行。而要作出评价必须有评价的标准。正确的评价一定要有章可循，而确立这个章（细则）要注意哪些呢？

1.细则要体现或关顾到学生的各个方位，切忌仅涉及学生的文化成绩

要让细则体现“高效课堂”的精神理念，让细则为“高效课堂”服务，让学生从细则中认知、认同教学。

2.细则要关顾到组长工作，让每位组长工作也成为量化的重要内容

让组长感到和认识到自身工作的重要性，也让组员对组长的工作加以配合。

3.细则注意组间的竞争关系，同时也要注意到各小组的内部评价

“高效课堂”就是让学生在主动学习中，发挥自己的才智，充分挖掘潜力，以最好的效率发展自己，提高自己。而人是社会中的人，人只有在互动中才能更好地发挥潜质。作为“高效课堂”环境下的学生，也必然体现其强烈的社会性。作为一个比较完善的评价体系，也必然要调节好每个个体间，以及群体间的相互关系，既要发挥个体的潜力，又要维护或者维持好个体间的友好关系，使得个体和群体得到良性发展。

“高效课堂”作为一种课堂教学模式，是在我国新一轮课改的大环境下产生的，其充分体现了新课改的要求，彰显了新课改的思想理念。作为先进的模式，我们不可生搬硬套，而必须抓住其精神实质，并结合我校的实际加以灵活运用，这就必然要求我们敢于实践、积极探索、加深认识。在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是学校全面推进“高效课堂”模式的必经之路和光荣的历史使命。

9.小学高效课堂小组建设要求 篇九

一、如何划分学习小组

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

（1）男女比例分配要适中（2）学生性格搭配要互补

开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

（3）优势学科与弱势学科要结合好（4）座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。座位的排布是优秀生居中，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

（5）阶段性随机调整

二、小组内的基本机构人员设置

1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生、记录等方面的工作。

2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

三、小组长的选拔

1、学习成绩要优秀

2、性格应外向

3、责任心、组织管理能力要强

四、小组长的作用

1、小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

2、小组长的组织管理作用 每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

3、小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。

4、组长的检查、评比作用

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

5、小组长的跟踪反馈作用

老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

6、与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

五、小组长的培训：

1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训

2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

3、定期召开小组长座谈会—每班每周至少组织一次小组长会议

4、每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。

六、小组文化建设

（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，（二）小组文化建设的步骤

1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗。

6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力。

七、学校课堂评价细则

1、老师及组长评分细则（1）预习检查

认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）对学群学

积极参与者每次加1-2分（3）课堂展示 如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。主动起来展示每次加1-3分。（A类生展示加1分，B类生展示加2分，C类生展示加3分

（4）其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各项总结（1）小组长总结

组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分和小组总分。

（2）班主任总结

每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

10.高效课堂下如何建设学习小组 篇十

小组合作

共同进步

宁爱平

马中华

关键词：高效课堂

小组合作

共同进步

学生学习方式是高效课堂实施策略改革的中心，小组合作学习法又是课改倡导的主要学习方式之一.伴随课改的稳步推进和深化，教师对小组合作学习探究学习的认知已经从理论走向行动，从偶尔为之到有序推进，从注重形式到讲求实际.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有较高的实效性，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的方法很多，最重要的一条就是优化学习小组的组建，包括小组构建、小组长的选拔、小组评价机制和小组奖励等方面的研讨，可以说，高效课堂的之所以高效，灵魂也就在于学习小组的高效，组建好了一个小组，选择一个称职的小组长，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单元进行教学活动的，它是进行小组合作学习活动的组织前提.一个小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力状况、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组形成互助互补的氛围：这样组建的合作学习小组才能“组内有差异，组间有竞争”组内差异化为小组的互助合作奠定了基础，而组间有竞争又为在全班形成一个比学赶帮超的良好氛围创造了条件.如何进行科学、有效的分组．基本保证合作学习小组“组内有差异，组间有竞争”呢?

以50人的班级规模组建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组.（也许有的班额较大，8人一组，但不可超过8人）

全班选出9名学习成绩优秀、组织能性格外向，与同学能较好的沟通，在同学中有一定的人缘的学生担任每组的组长；然后按成绩和平时行为，从高到低分别搭配

编排每组的副组长(1人)与课代表(6人)，并从组长到组员依次编号(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任与各科教师交流，根据每组成员的差异进行适当的微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对马虎，这样学生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组主心骨，中流砥柱。已有的事实告诉我们，选一名成绩好、有亲和力、有一定组织能力的学生担任小组长，担负全组的学习、分工、协调、合作等工作至关重要.他的任务必须明确。

小组长怎样产生的呢?

学习小组组长应具备以下条件：

①有很强的组织和协调能力；

②有很强的表现欲；

③学习成绩应该不偏科；

④要有很强的责任心与集体荣誉感；

⑤要有强烈的创新精神和发现问题、解决问题的能力；

⑥自我要求、控制管理能力强.教师要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师必须定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和心声，让他们知无不言，相互交流，相互促进，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和事物组长，组长负责学习和小组的全面工作，事物组长负责小组的值日和日常的杂事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的进步贡献自己的力量.2．给自己的小组起一个响亮的名字.让全组成员群策群力、共同磋协商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于形成小组共同方向和集体精神.如：勤奋、翱翔、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代号，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为甲甲、乙乙、丙丙三个层次，每个同学的代码便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互帮互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据甲、乙、丙分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效课堂学习小组组建.老师对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.知晓他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以指导，让全组意识到老师是他妈的坚强后盾.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要奋进.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对学习的渴求.4.小组成员培训

①加强学生互帮互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习后进的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家抱团合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，小组的合作与小组之间的交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同进步的目标才能得以实现。