“激情五步”教学法

“激情五步”教学法（精选4篇）

1.“激情五步”教学法 篇一

浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法

摘要：生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。本文通过人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析以“生活为中心”的设计课五个教学环节，切实提高设计应用课的课堂教学效率。关键词：生活 设计 教学

随着人类文明的加速迈进，生产力的提高，现代设计活跃于人类生活的各个方面，设计与生活的关系就像不可分割的一枚硬币的两面，它们的共同基础是满足人类所需，追求的目标是造福人类。生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。现行的浙美版实验教科书，以“贴近社会、贴近学生、学以致用”的原则，安排了占有较大比重的设计·应用领域课程；“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能力的学习领域。而如何把美术设计课教学与现实生活相融合，体现以生活为中心的美术课堂教学理念，是一线美术老师应该关注的问题。经过反复教学实践，本人认为设计课程要把握以下五个教学环节，在具体教学操作中，对上述环节运用有所侧重，并可以适当地调整与增减。下面以人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析现实生活融于设计应用课的具体教学过程。

一、创设生活情境----激趣导入

课堂导入，是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。在上《从生活中吸取设计的灵感》一课时，老师由世界人口不断爆炸导致未来粮食短缺问题，引出比利时的设计师文森特·卡莱鲍特设计的一座外形像展翅的蝴蝶的巨大的垂直温室，激发学生对仿生建筑物的兴趣。再通过欣赏与观察其它仿蝴蝶设计作品，使学生切身感受到我们身边的植物和生态环境，在给予人类生存与美感的同时，也为人类的艺术创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感素材。以此导入新课题——《从生活中吸取设计的灵感》，为深入学习新内容营造了良好的氛围。

二、结合生活素材----感悟体验

美术设计课教学中重视体验和感悟，就是让学生直接接触美术资料，从自己的生活经验和内心需要出发。调动自己的各种感官：动眼、动口、动心，通过欣赏、联想、想象，凭直觉设身处地、入情入理地对美术作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，融入作品的生命，领会作品的意义，亲历美术的实践活动。其中体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，但在美术教学过程中二者是彼此交融，密不可分的。结合实际生活体现了艺术设计源于生活的创作理念，本环节是在师生广泛搜集生活素材的基础上开展的，针对生活素材进行处理，建立师生素材共享，学生之间、师生之间的互动信息库。同时利用信息技术与美术课堂教学的整合，通过网络信息搜索，建立作品信息资料库，选择一些生活化的、与教学内容相关的作品，在教学中加以灵活运用，使学生加深对教学内容的理解。还是以《从生活中吸取设计的灵感》这一课为例，解析结合生活素材进行感悟体验的过程。首先老师富有感情地吟诵唐代杜甫的诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。引导学生体验诗歌意境，调动学生情绪。接着让学生观赏多媒体视频《大理蝴蝶泉》，提出问题：①观赏了壮观的蝴蝶泉，你认为最美的地方在哪里？②一只蝴蝶美还是首尾相接的一片蝴蝶美？③静态的蝴蝶美还是翩翩起舞的蝴蝶美?在诗与画的意境中引导学生对熟悉的蝴蝶产生新的认识。为下面深入了解蝴蝶的结构、蝴蝶翅膀颜色的搭配特点等内容做好准备。

三、联系生活实例----拓展思维

学生的思维空间直接影响到学生思维的积极性、独立性和广阔性。那么，如何有效地拓展学生的思维空间呢？笔者认为，教师在教学实践中创设生活问题情境，引发关于艺术设计与生活的热点话题，倾听学生的独特见解，并列举社会生活中的例子，展开辩论、讨论，进一步拓展思维。例如：上《从生活中吸取设计的灵感》这一课时，老师首先出示蝴蝶图片让学生欣赏评析，打破学科界限，从生物学的角度引导学生观察和发现蝴蝶的优势，提出一些问题：①你了解蝴蝶的结构吗？②蝴蝶翅膀花纹颜色的搭配有什么特点？③蝴蝶哪些地方是值得我们借鉴模仿的？④我们可以把蝴蝶的这些优势运用到哪些设计中去？接着学生分组讨论，根据学生汇报情况，教师归纳并适当补充：①蝴蝶的身体由四大部分组成：头、胸、腹、翅等。②蝴蝶美丽的翅膀（图案设计、面料设计、防伪纸币设计„„）。③蝴蝶的外形（建筑设计、家具设计、玩具设计、日用品设计„„）。④触角、复眼（电视墙、机器人传感器、国防、科技等设计„„）。在讨论的过程中探究设计规律，让学生由浅入深、由感性到理性理解现代仿生设计在生活中的应用，激发学生联系生活实际发散思维，从中提升思维品质。

四、凭借生活阅历----个性创意

创意是美术教学领域里一个永恒的话题，是美术教学贯穿始终的重中之重。美术设计课应充分调动初中生热衷于改变自己的生活和好想好动的天性，使学生主动进行创造，设计出符合青少年和时代特征的作品。不同的学生来自不同的家庭背景，预示着不同的学生有着不同的文化涵养、生活阅历和经验积累。当学生带着一己的经验水平来到课堂，教师应充分地尊重和利用学生的已有经验，并引导学生在已有的经验上“衍生”出新的知识，帮助学生实现对已有的经验世界进行重组、提升和再创造。我设计了《从生活中吸取设计的灵感》的课堂练习：根据自己的喜好设计一件蝴蝶的仿生作品（建筑、服装、玩具、图案、日用品等均可）。教师巡回指导，鼓励学生大胆地夸张，避免机械地模仿，使学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。学生巧妙地模仿蝴蝶，大胆联想，设计制作出自己满意的作品，体验创作的神奇力量。

五、依据生活需要----交流评价

当学生完成一件件新颖有趣的设计作品时，他们便陶醉在自己所创造的美之中，教师应及时展示学生的作品，组织他们展开自评和互评。当多数学生完成《从生活中吸取设计的灵感》的作业时，教师以主持人角色举办“我最喜欢的蝴蝶”作品展，师生一起分享创作的喜悦，评价前老师先出示评议标准：（1）是否突出了蝴蝶的特点？（2）构思是否合理，创意是否巧妙？（3）是否突出实用性和审美性？（4）你认为这是一件成功的作品吗？表现在哪里，或者反之。（5）你对仿生设计内容产生兴趣了吗？接着让学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。再以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评，对可以修改、补充的作品鼓励继续补充改进，相互交流在此次活动中的感受。最后教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。通过评价使学生认识设计与应用的关系，感受设计工艺的实用和审美功能，达到提高审美评价能力，激发美化生活的愿望的目的。

物质的相对丰富，人们对生活的质量要求也越来越高，设计满足人类的物质需求和精神要求，肩负着提高人类生活质量的重任，并且深刻影响着人类生活。选择何种途径和方法去展开设计应用课教学？是程式化、注入式？还是师生共同参与、互动、创造、表现？本人认为美术设计课教学，应强调教育的生活性，处理好教材与生活、教师与学生互动关系，让学生在生活中学，在生活体验中观察、发现。提倡每一位同学从自己的兴趣点出发去个性化、表现性地进行创造练习，这一教学过程状态是放松和愉快的，有生活情趣的、有创意动态的综合性教学过程，才能焕发课堂生命力！使学生从听讲式的束缚中解放出来，学会主动学习，主动关注生活、关注社会。以生活为本，以艺术为本，以学生的发展为本，体现了追求人文生活倾向的设计教学理念，学生获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。在这样和谐的氛围里，才能唤醒师生潜能，张扬本真个性，实现真正意义上的生活与设计的统一。

2.五步教学法 篇二

一、教师的作用和角色转换

教师所扮演的角色和所起的作用共十项，分别为：

第一 Teach-Teacher(教—教师)，即教师的作用是“教”，所扮演的角色是“教师”。

如何教好？我们可以引用孔夫子的话来加以论述，1）不愤不启，不悱不发

愤，即为想说说不出来，悱，即为想又想不明白。这时候老师就要启发学生.也就是说让教师在适当的时候再启发，给学生一定的思考时间，把握启发的时机，达到最佳的效果。

2）知一隅而不能三隅反则不复也

隅为直角，整个句子意思是一个立方体知道一个角是直角却不能推断出其他几个也是直角，就别再教了，教师要注意把握适时变换教学方法。

3）当其可而教，适时而教

教的过程中要难易适当，不宜过难。并且在教的过程中，要把握时机。什么时候教什么东西,教多少,都要根据学生的年龄特征及心理特征而定.所以我们的教学开始阶段是感知,然后才学名称音和发音.4）能近取譬(Example)

教师要能够用通俗的例子讲复杂的东西,深奥中有简单.并且能利用身边一切可以利用的事物,使教学过程充满活力,抓住学生的注意力,使课堂教学效率高,达到事半功倍的教学效果。

5）温故知新

教学中教师要注意引导学生不断复习旧知识，学习新知识，在新旧知识间建立起内在的联系，减小教学难度，提高教学效率。

第二 Conduct-Conductor（指导—指导者）即教师的作用是“指导”，所扮演的角色是“指导者”。

现在的教学要以学生为本,重视学生的内因,让学生把学到的东西内化为自己的东西。教师的作用是指导，要对学生进行学习策略的指导，学习策略包括以下四个方面：

1）认知策略

2）调控策略

3）交际策略

4）资源策略

第三 Direct-Director(导演)

教师的第三项作用是执导，所起的作用是“导演”,但教师不能代替学生，要能调动起学生参与课堂的积极性，要形成师生互动,生生互动的课堂效果。

第四 Organize-Organizer（组织—组织者）

教师是课堂活动的组织者。现在的英语课堂是活动课的教学模式，学生在听、说、读、写、唱、画、演、玩、做等各种活动中学习。教师要对这些活动进行一一的组织，使课堂“活而不乱”。

第五 Demonstrate-Demonstrator（示范表演）

教师在课堂上要进行示范表演，所以教师的作用在这里是示范表演者。表演包括面部表情表演和动作表演。教师将要传授的东西以表演的形式展示给学生，激发学生的兴趣，提高学习的效率。要注意教学的情景性、直观性和形象性。目标语言与实物相连，增强表演的直接性。（如讲“body”和表示动作的词，就没必要画图，可以直接讲。）第七 Referee（裁判）

教师还是个裁判，对学生的表现先给予裁定，赏罚分明，表扬为主。

第八 Mark-Marker（记分员）

对学生的每一次表现都有记录—即描绘性评价，尤其是对学生的点滴进步给予纪录，给学生学习的信心。

第九 Help-Helper（帮助后进生）

学生成绩是暂时性的，阶段性的，教师要用发展的眼光看学生。

第十 Guide（教书育人）

教师不仅要教书，还要育人，时时刻刻给学生树立一个良好的榜样。

二、教学模式的转变

过去的教学是以教师为中心，而现在是以学生为中心。

我们的教学要创建以活动课为中心的教学模式，活动的形式要符合各个年龄阶段儿童的心理特点：比如，代表学习阶段，可以学字母名称音、单词等；概念学习阶段，可用实物或者图片进行分类学习等。把握住这两个转变是我们写教案的指导思想。五步教学法的教案格式

教案要体现教法，要体现学法，还要体现目标语言学习任务。1.教学目标（Teaching aims）

教学目标要简单化，解决教什么的问题。教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。教学目标可以包括如下内容：

a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；

b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标；

c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。d.设计好活动形式或是游戏形式。

2.教学步骤（Teaching procedures）

五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。

Step 1 Warm-up activities(Revision—复习)

五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。

1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。

2）复习的主要方法：

a.Objects（实物）

b.Pictures(图片)

c.Simple blackboard drawings(简笔画)

d.Charts(列表)

e.Demonstration(表演)

f.Summary(总结)

g.Questions(设问)

教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）

新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：

1）自问自答导入法 2）手指木偶导入法 3）角色表演导入法 4）简笔画导入法 5）实物图片导入法

教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种：

1）Examples and structure(通过例句讲结构)

3.五步教学法 篇三

随着2009年天津蓟县第二中学新校区的诞生，我校对教学质量提出了更高要求，并由贾晓军校长提出了新的教学模式——五步教学法：导、思、研、习、移，我们初中数学组的全体教师积极响应校长的号召，认真教研，并在教学实践中反复探究，经过近几年的努力，教学成绩稳步上升，学生综合素质逐步提高。

一、认真领悟五步教学法的实质，教学中落到实处

五步教学法教学模式即为导、思、研、习、移，教学时即要领悟它的实质，又要根据不同学科的特点灵活运用。它主要适用于初中阶段新授课的教学，我们数学组全体成员在多次教研后是这样理解实施的：

“导”：我们理解为教师用自己的知识进行新课的激情导入、设疑导入、复习导入等。，通过对某个问题的设疑，或复习与本节课相关的知识点，来引导、诱导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，聚拢学生注意力。例如在讲《直线和圆的位置关系》时我就采取的复习导入，先复习点和圆的位置关系，再复习怎样判定点和圆的位置关系，以方便类比学习新知识。

“思”：根据教材内容和学生实际设定了“三维目标”后，就应该让学生在教师指导下，循序渐进地自学，或者在老师带领下学习既定知识内容，带着目标要求和老师布置的问题进行有针对性的学思结合，即自学思考阶段。例如在讲《直线和圆的位置关系》时，我设计的自学提纲是：自学课本43页，回答下面问题：

1.直线和圆都有那几种位置关系？各是怎么定义的？ 2.如何利用公共点的个数判定直线和圆的位置关系？

3.当规定圆心到直线的距离为d，半径为r，如何利用d和r的大小关系判断直线和圆的位置关系？

在这一过程中教师的作用是巡视学生自学状态，对个别学生的提问进行解答。

“研”：学生带着上面老师提出的问题自学后清晰了重、难点，但可能还有些自己不能解决的难点，这时可安排小组活动，由学习组长组织本组成员互相商讨、解决，教师参与到各小组当中适时引导。这一过程体现了教师和学生，学生和学生的互动，通过互相质疑、互相讲解使得难点得以突破，同时也培养了学生互帮互学的合作意识，增强了自信心，实现了学生的自身价值。对于那些小组内或小组之间不能解决的较难知识点，教师再精讲、点拨、总结，适当板书重点知识，起到画龙点睛的引领作用。

“习”这是学生从未知领域到基本更解，从基本理解到实际运用的重要环节，也是解决学生一看就会，一做就错的关键步骤。习题的精选非常重要，既要全面概括本节重点知识，又要有梯度，难易适中，分层教学，面向全体，这样才能使基础知识得到巩固疏理，综合运用能力得到提高，同时使不同层次的学生各有所获。

“移”：我们都知道“学以至用”的道理，数学更是这样，教会学生知识是为了在生活中的运用。前几步教学的目的就是为了使学生把所学知识能够迁移运用，从而体现学习数学的重要性，提高学生的学习兴趣，并使学生把知识转化为能力。这部分习题的选择应是稍有难度的生活实际问题。例如在讲实际问题与二次函数时，我们利用所学的知识可以解决这样的问题。如图，一个运动员推铅球，铅球在点A处出手，出手时球离地面1m；铅球落地在点B处．铅球运行中在运动员前4 m处（即OC＝4）达到最高点，最高点高为3 m．已知铅球经过的路线是抛物线，根据图示的直角坐标系，你能算出该运动员的成绩吗？

在数学教学中，根据不同的教学内容，以上五步可有重复运用或穿叉运用。

二、我们数学教师认真组织、参加各种教研活动，提高自身素质，提高五步教学法教学模式的实效。

我们初中数学教研组的每位教师都积极进取，团结协作，勤勤恳恳，责任心极强，认真积极参加每次的教研活动。每个学期我组都要组织多次听、评课活动，互相研讨，取长补短，或参加学校组织的校外教研活动，从而提升自身素质，完善五步教学法在教学中的灵活运用。近两年来我组教师多次按照此教学模式做市、县级展示课，胡玉静老师在2010年第七届全国初中青年教师优秀课观摩与评比活动中获三年等奖，天津市中学信息技术与课堂整合优秀课评比中获市级二等奖；李素珍老师、胡宝文老师、．．胡玉静老师、屈爱芳老师多次在学区内做展示课，并在校内多次做五步教学法展示课。刘学荣老师在2011年信息技术与整合优秀课评比中接受了县教研室的验收；李素珍老师又于2013年12月4日参加天津教育学会组织的同课异构活动，所讲的课《实际问题与二次函数（3）》获得市级一等

23奖。这些成绩得到了众多领导、教师的高度认可。

另外，集体备课一直是数学组的光荣传统，多年来我们一直坚持由每个年级的备课组长引领本组教师集体备课，共同布置课下作业，整个年级步调一致，既体现了教师的团结协作精神，又能取长补短，提高备课质量、教学质量。

三、适宜的模式在数学教学中初见成效

利用五步教学法模式进行教学，把课堂真正给了学生，真正做到以学生为主体，并在教师的引导下，使学生充分投入到课堂的教学活动中，有效地进行自主学习，合作学习，探究学习，学生成了学习的真正主人，为其终身学习打下良好的基础。每个教学环节都注重了知识能力、过程方法、情感态度的培养，同时也做到了面向全体、精讲多练，师生互动，信息技术的运用，从而能较好地完成本节教学目标。得益于这个适宜的教学模式和全体师生的共同努力，今年我校中考数学成绩的平均分、优秀率、及格率都远远超出平行校，且在全县排名比较理想，圆满完成学校对我们提出的要求。

4.五步教学法 篇四

一 导课 导学

（1）导入新课，出示教学目标

教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。

（2）出示自学指导，指导学生自学

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）学生自学，教师巡视

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考理解课本知识，并内化到自身。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

二 展示新知

教师在这一阶段，通过提问、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“解惑”做准备。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。

三 质疑解惑

“质疑解惑”是教师在学生自学的基础上，结合“展示新知”环节中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“质疑解惑”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

四 当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于8分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。

五 归纳总结

归纳总结是学习过程中一个非常重要的环节。它能帮助学生理清知识结构，把握知识的本质，掌握知识点之间的联系。一个善于学习的人，也应该是一个善于归纳总结的人。因此在教师授课中，应当注重归纳总结，通过归纳总结，巩固教学成果，激发学生思维。长期坚持下来，课堂效率会大幅提高，学生的综合素质、创新能力也会不断提高。

以上只是“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“五步教学法”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

五步教学法课堂教学模式的操作流程

（一）导课 导学

（1）导入新课，出示教学目标

[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[意义]

①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。[注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③学习目标的主要内容是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由教师把握，在教学过程中渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

4要引导学生认真默看，不要急于切换投影。○

（2）出示自学指导，指导学生自学 [操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[意义]

①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，一般靠自主学习完成。结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。[时间] 约10分钟左右。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。[注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更

加认真地自学。

②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（二）展示新知

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所提问题进行回答。问题包括自学指导中提出的问题，还可以是有针对性的检测题。[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

[意义] 一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。[注意点] ①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

（三）质疑解惑

[操作] 处理学生展示新知过程中暴露的问题，还可以是针对本节课的重点、难点提出的问题。

①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间] 约5—8分钟

[目的] 通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[注意点] 凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题，要做到三个明确： ① 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。② 明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③ 明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生

知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（四）当堂训练

[操作] 学生独立完成老师布置的练习题 [时间] 约10分钟左右。

[目的] 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。

[意义] 及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于8分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次。

④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

（五）归纳总结

[操作] 让中差生尤其后进生对所学知识进行归纳总结。[时间] 约3分钟左右。

[目的] 帮助学生理清知识结构，把握知识的本质，掌握知识点之间的联系

[意义] 长期坚持下来，课堂效率会大幅提高，学生的综合素质、创新能力也会不断提高。[注意点] 教师一带而过，流于形式