SectionD教学案

SectionD教学案（通用11篇）

1.SectionD教学案 篇一

学习目的：

1.引导学生复习构成法，以及总结行为动词一般现在时特殊疑问句的用法，巩固SectionA-C所学的关于询问家庭成员，职业，工作场所的表达方式

一 自主学习

1.让学生在规定的时间内独立完成书上Word Formation 与Present Simple,并核对答案

小结：（1.）构词法：

（2.）特殊疑问句的结构：

3.操练活动

(1)达标检测P56 exercise3

(2)补全对话

（3）慧眼识错

He work on a farm. ( )

She don`t like Chinese.( )

Where do Jim work?（ ）

What do she do?（ ）

Sally and Sam doesn`t like English.（ ）

（ 4）大变脸

What do you do?(he)

What does she work?(they)

4.完成Task1

1听录音填空，补全短文

2Listen again,完成课文1

二活动探究

1.通过图片猜测文章标题.

2.完成2b.

3.互帮互助强记忆。

（1.）来自美国（2）十二岁

(3)七班的一名学生 （4）居住在北京

（5）和我们住在一起（6）喜欢和.....一起玩

（7）它的颜色

（8）爱我家

4.以小组为单位，完成下列表格，并汇报答案

Who

Age

Job

workplace

Peter

Father

Mother

Rose

三.能力提升：

My family

四.单元检测：.英汉互译对对碰。

1What does her father do?

2Where does his uncle work?

3What do their parent do?

4Where do they work?

5见到你很高兴.

6你的妈妈是干什么的？

7她是个护士.

8这是我的一张全家福.

（9）哪个男孩是你的好朋友？

（10）穿红衣服的女士是我语文老师。

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2.SectionD教学案 篇二

一、学案设计呈现

《金色花》学案

重庆68中学文明

【学习目标】

(1) 通过朗读, 体会诗句所表达的感情。

(2) 把握诗文基调, 有感情朗读课文, 培养鉴赏诗歌的能力。

(3) 体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【学习重点】

体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学难点】

正确把握诗文基调, 有感情朗读课文, 培养我们鉴赏诗歌的能力。

【学习时间】

一课时

【学习步骤】

【走近课文了解作者】

泰戈尔, () (国家) 诗人、作家, 1913年获 () , 他的著名散文诗集有 () 、 () 、 () 、 () 。

【搞定字词扫清障碍】

(1) 注音

嗅 () 匿 () 笑祷 () 告沐 () 浴 () 罗摩衍 () 那

(2) 解释

匿笑:__________________。

祷告:__________________。

【初读诗歌整体感知】

我认为, 这是一篇写的文章?你可以试着填一个四字短语或者一个短句。

【锦上添花伴乐朗读】

你知道吗?朗读的时候如果选择一首与诗歌内容及情感相应的乐曲, 就可以让我们准确地把握诗歌的感情基调, 进而准确地把握诗人的思想感情哦!下面我们一起来欣赏一段乐曲, 听听这一段乐曲适不适合用来配合本文的朗读?

【品品句子谈谈理由】

仁者见仁, 智者见智, 我想, 课文里一定有你最喜欢的句子, 而你, 也一定有自己独到的见解和理由!请找出来, 把你的理由讲给大家听听!

【轻松想想认真答答】

问题1:孩子变成金色花做了些什么?

问题2:孩子为什么一而再, 再而三地不让妈妈知道自己是金色花呢?

问题3:妈妈 () 说:“你到哪里去了!你这坏孩子?”

孩子 () 说:“我不告诉你, 妈妈。”

(你认为妈妈和孩子分别用了什么样的语气?)

【展开想象开怀畅写】

(如果你能选择更美好的假设对象, 用更富有诗意的语言那就更棒了!!!)

妈妈, 我想变成__________________, 当你__________________的时候, 我可以__________________;妈妈, 我想变成__________________, 当你__________________的时候, 我可以__________________。

二、学案设计反思

初读这一学案, 我的第一感觉就是:这是一篇教案, 不是真正意义上的学案。

教案和学案有着本质地区别。教案和学案的最大区别在于出发点不同。教案是我们教师教学的设计和上课的依据, 教案往往是从课文文本出发, 融入了教师自己的教学经验和自身认识体验。教案关注的是教师“讲什么”和“如何讲”的问题。学案是学生学习的方案, 要求学生要有学习的自主性和主体意识, 它是给学生阅读和使用的“教案”, 它关注的是学生“学什么”和“如何学”的问题, 学案强调学生的“学”。当然学案不应该是简简单单地“教辅型练习册”, 不是纯粹的知识强化与反馈的过程体现。教案和学案不同的出发点导致了两者不同的落脚点。不同的落脚点也是二者的本质区别。教案是从教师的教学的角度来编写的, 是为教学流程服务的, 因而教案关注的是“预设”知识点的传授和“预设”教学目标的达成, 教案就成了教师在讲台上表演的“脚本”。学案是从学生的角度来编写的, 是教师站在学生的角度, 根据班情和学情设计的。学案体现的是学生的主人翁的学习意识, 关注的是学生的发散性思维、创造性能力和自我反思精神的培养。学案设计的成功与否直接关系到学生的能力目标完成效果的理想与否。

分析文明老师的《金色花》的学案设计, 我们很容易将此学案当做是一个教案来看待。但是说是当教案看待, 实际上还不是安全意义上的教案。参照以上对学案和教案的分析, 我觉得文明老师的《金色花》学案设计有这样几个优点和不足。

第一:针对《金色花》而言, 文老师设计的重难点目标是很恰当的。本文是一篇优美的散文诗, “读文句”和“悟真情”就是本文的关键之处, 学案设计的目的就是要让学生通过学案的引导, 养成朗读的基本能力和培养对于亲情的感悟。因而, 我觉得【锦上添花伴乐朗读】和【展开想象开怀畅写】这两个环节就设计地比较好。这两个环节就紧扣了本文的教学重难点, 抓住“读”和“悟”这两个关键词, 而且这两个环节也充分放开了学生的手脚, “迫使”学生“主动”起来, 张开自己的嘴巴, 用自己的朗读来感受文字的美和情感的美, 放开自己的手, 用自己的手来抒写和赞美人间最真的母爱亲情。根据这样的学案上课, 我们就能充分地实现“学生是学习的主人”的新课程改革的精神, 学生在这样的学案设计中才有可能发挥自己的主动意识。学生完成《金色花》的这两个目标, 本课的教学任务就比较顺利的达成了。因而, 学案设计要有明确的并且是准确的让学生能够积极参与的学案目标。

第二:针对《金色花》而言, 文老师设计的有些环节是不必要的。如:【品品句子谈谈理由】这个环节就可以省去。为什么呢?首先, 我认为这是一篇课内自读文章, 我们不可能像讲读文章那样在设计学案时要多角度考虑, 我们只要侧重于一个或者两个关键的目标即可, 自读文章也不需要面面俱到的涉及。其次, 我认为文辞优美并非本文的一大特点, 比起前面所学的《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》《风筝》等文章而言, 本文的文辞要逊色一些。所以我认为学案设计要从整套教材的文章编排考虑, 合理地安排学生训练的目标。学案设计要体现教师训练安排的系统性, 不可随意安排学案目标。由此, 我们也应该认识到:设计学案其实比设计教案难度要大。教案设计时的思维方向比较单一, 就是从教师而学生 (施教和接受) 的单一顺序, 而学案则是要求教师站在文本和学生双重的角度考虑问题, 教师成了课堂“生成”的调控者和导航员, 准备不充分的教师很可能在课堂上失去话语权。其实在如今的信息化时代, 教师和学生的信息量是不对称的, 教师占有的信息不一定会多于学生, 学生占有的信息未必就比教师少。这样的状况下, 教师就应该扮演“引导者”的角色, 而不是凌驾于学生之上的“施教者”。教师在设计学案的时候要考虑到将课堂作为学生充分参与和活动的舞台。

比如, 我在设计《皇帝的新装》的第一课时的学案时, 我抓了“读”和“写”这两个关键词。我的学案设计是:通读《皇帝的新装》, 用简洁的文字概括故事情节, 字数要求200字左右。并且参照下面的标准, 给自己的概括文字打分, 总分为7分。

【评分标准】

《皇帝的新装》的第一课时, 我的学案设计中就以以上的“概括”目标为主。“概括”是一项很重要的阅读能力, “概括”需要学生能够完整地、具体、通顺地串联故事情节。这是一项基本能力, 也是我们阅读“叙事性”文学作品的教学重点。通过以上的训练, 我明显感觉到学生对于“概括”能力的具体要求已经有了一个明确的认识, 并且在顺利达标后大家的脸上都有一种成就感。

所以, 每一个学案的设计要从学情入手, 充分利用教材的资源, 对于学案目标要删繁就简, 切忌面面俱到。

第三:针对《金色花》而言, 我觉得学案的设计要有层次感。就是说学案除了关键的目标要设计之外, 还要注意梯度。为了激发学生参与学案教学的积极性, 我们可以将《金色花》的学案目标和环节调整一下。如:

《金色花》学案

【学习目标】

有感情朗读课文, 感悟人间至爱亲情。

【学习重点】

体验人间至爱亲情, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学难点】

正确把握诗文基调, 有感情朗读课文, 培养感悟诗歌的能力。

【学习时间】

一课时

【学习步骤】

【积累知识走近课文】

(1) 文常填空。

泰戈尔, () (国家) 诗人、作家, 1913年获 () , 他的著名散文诗集有 () 、 () 、 () 、 () 。

(2) 注音解释。

嗅 () 匿 () 笑祷 () 告沐 () 浴 () 罗摩衍 () 那

匿笑:__________________。

祷告:__________________。

(3) 主题概括。

我认为, 这是一篇写的文章?你可以试着填一个四字短语或者一个短句。

【至爱亲情伴乐朗读】

你知道吗?朗读的时候如果选择一首与诗歌内容及情感相应的乐曲, 就可以让我们准确地把握诗歌的感情基调, 进而准确地把握诗人的思想感情哦!下面我们一起来欣赏一段乐曲, 听听这一段乐曲适不适合用来配合本文的朗读?

【展开想象开怀畅写】

(如果你能选择更美好的假设对象, 用更富有诗意的语言那就更棒了!!!)

妈妈, 我想变成_______, 当你___________的时候, 我可以__________________;妈妈, 我想变成____________, 当你_____________的时候, 我可以。

3.初中物理“教学案”教学模式 篇三

一、先学，学生课前完成预习练习

教师把“教学案”提前一天发给学生，学生根据“教学案”的学习目标进行预习，并且完成“教学案”中的预习练习。

“教学案”把学习目标按新课程的三维目标分条列出，让学生明确这一节课的学习内容，必须要达到的学习目标，知道要检测的内容和检测所用的方法、形式，知道自己奋斗努力的方向，促使学生有效的自学。学习目标要明确、具体，指明重点、非重点，不同的知识点要达到知道、理解、掌握三个层次的那一层要求。

在学习目标的引导，让学生自主看书阅读、思考、尽量让学生从身边寻找一些能实验用的器材即瓶瓶罐罐做实验，完成“教学案”中的预习练习，真正让学生学有所思，发现问题并自己去解决问题。对一时不能解决的问题，要做好标记，等待隔天上课在小组交流，向同学请教。

二、教师检查学生预习情况，学生完成五分钟快速练习

为了促进学生保持良好的预习习惯，了解学生预习存在的问题。上课之前教师抽出５分钟时间检查学生预习完成情况。

为了充分利用这５分钟，并且向这５分钟要质量，我们设置了５分钟快速练习，当堂完成当堂对答案。学生课堂五分钟快速练习与教师检查学生预习情况同步进行。５分钟快速练习的题型以选择题和填空题为主，内容以局部和整体相结合，以复习旧知识为主，难度适中，要有一定的广度，和本节课有关的知识优先编入。

三、小组交流与提问

教师检查学生预习情况后，马上把预习练习和５分钟快速练习的答案直接给出，但不要评讲。学生对答案后，分组交流讨论。学习小组的组员为四人，学生自愿组合，每组确定一个成绩、能力最好的同学担任组长。教师根据组合安排座位，使他们两两一起座。小组交流在小组长的组织下，每位学生把自己在预习过程中碰到的问题和５分钟快速练习出现的错误向小组提出来，组内同学给予解决。小组交流培养了学生“敢于质疑”，提倡“个性化学习”与“合作学习”共存，引导学生自主探究，自主发现问题、解决问题，通过小组讨论实现生生互动，师生互动。教师要有意识的鼓励学生大胆提问质疑，提问时，要求学生讲出自己的思考和困惑；答问时，先由本组或其他小组的同学解答，解答不了的，再由小组长向老师汇报。

在交流提问过程中教师一定要以巡视、询问等方式，检查学生交流的效果，充分暴露学生交流中存在的问题；不能只是走走过场、走马观花，指导和反馈是这个过程的重点，要善于发现共同的难点、疑点和个别特殊的问题。并归类整理，个别问题随时解决，共性问题在“后教”中集体评讲。

四、后教，教师点拨与讲解

学生小组交流提问后，小组长代表发言，汇报本组同学尚未解决的问题。全班分若干组，后面小组汇报时只汇报前面小组未出现的问题，前面小组已汇报的问题后面小组不重复。教师认真听取汇报，做到心中有数，在后面的点拨与讲解中渗透解决。教师的点拨与讲解流程如下：教師讲解基本概念、基本规律、典型例题，按照“教学案”中的导学提纲的顺序进行精讲、演示和学生分组实验。让学生对知识的学习从感性到理性，螺旋上升。对学生提出的普遍性问题在讲解过程穿插进行点拨。

后教的重点是共同性的问题，切忌面面俱到，否则就缺少了针对性和目的性，时间上也不能保证，教学的效果就要打折扣了。

五、当堂训练，巩固提高

当堂训练是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学物理知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。

当堂训练重在巩固提高，题型要多种多样，如口答、实验、计算、填空、选择、默写等等，训练的方式有演板、口答、动手操作等，训练的时间不得少于１０分钟，训练中要求学生独立完成，教师不辅导，学生不准讨论、抄袭，教师可以面批，加大反馈面，及时掌握学生完成训练的情况，特别是中差学生的掌握情况，为进一步的修正和辅导做好准备，当堂训练的题目难度要切合学生实际，符合由简单到复杂的原则，循序渐进具有层次性，不宜过多、繁杂。体现分层训练的要求，可分为必做题和选做题，以满足各个层面学生的需要。

4.精编教学案,打造高效课堂 篇四

教学案以学生为主体, 从学生发展需求出发, 改革课堂教学模式, 提高教学效率, 减轻学生过重的课业负担, 调动学生的学习积极性, 最终使各个层次的学生得到相应的发展, 从而提高教学质量。回味已走过和正在走的教学案学习之路, 令人深思。和以往的教学方式相比, 教学案给我更大的教学空间, 给予学生更明确的学习导向, 展示出课堂探究学习的清晰脉络。如何更加科学合理地编制教学案, 打造高效课堂, 我结合语文新课程标准和平时编制教学案的具体做法, 谈谈一年来对编写教学案的粗浅认识。

一、培养预习习惯, 有效减轻学生的课业负担

如何提高课堂教学效率, 以前一种成功的教学经验就是“老师在课堂上讲解学生学习中的疑难问题, 是学生自学以后不懂的东西”。这一教学经验正是建立在学生有效的课前预习基础之上的。在没有教学案之前, 我布置学生的预习任务是, 现代文要读课文, 查生字词, 然后完成课后作业, 把这些作业完成在作业本上, 成绩好、自觉性高的同学完成的效果比较好, 而一些成绩不太理想、懒散的同学就不尽如人意了, 他们仅仅查了课后的生字, 从参考书中把课后作业答案抄到本子上, 甚至连抄写的“面子”都不给老师, 初读课文更别想在他们身上落实了, 因此, 对于语文学科最重要的预习这一环节, 他们完全处于放羊状态。

叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话, 就是培养良好的习惯。好习惯的养成不是一朝一夕之功, 要经过长期的反复的训练, 才能成为自然的素养。”教学案就是通过相对固定的模式, 一课一课地、潜移默化地培养学生的预习能力。我在设计教学案时, 一般从现代文的字词、走近作者、了解背景、体裁介绍等方面加以分析。文言文一般包括作者、古今异义、一词多义、通假字等, 要让学生明白课前了解课文、疏通文义的重要性。学生要按照老师出的题目, 一题一题地完成, 教学案中的预习环节成了学生的“路标”, 有“预习提示”、“读中提示”为学生送“拐杖”, 有“阅读方法和习惯”的知识短文给学生“钥匙”, 是一个提示性很强的助读系统。学生不再做艰苦的搬运工, 花在抄题目、翻本子方面的时间少了, 思考的时间多了, 由于教学案的设置多为A3的纸面, 因此比较方便检查并持之以恒, 直至学生把课前预习变成一种好的学习习惯。经过课前充分预习准备的课堂气氛明显活泼, 师生双方讨论热烈, 学生的积极性、主动性得到充分发挥, 教学目标实现快而有效, 切实提高课堂教学效率。

二、预设公示课堂教学过程, 加大优生的课堂接受深度

教师课前把导学案发给学生, 让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式, 对教师设计的已经融合了本课学习目标和知识结构的重难点问题进行思考与探究, 并提前完成部分内容。优生在听课过程中, 针对预习时的困惑, 能对教材进行有深度的思考, 以提高学习效率。对于某些课堂上没有提到、学生不能解决的问题, 教师创设民主、和谐、平等、自由的情境, 通过个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式, 引导学生大胆质疑、各抒己见。学生在讨论中构建知识网络, 从而培养分析能力和综合能力。要给优生充分的思考空间, 在学习团队中凸显他们的能力, 增强他们的自信, 对于培优辅差有一定的意义。

三、课堂延伸拓展, 合理有效地扩大学生的知识面

《语文课程标准》认为, 语文课堂教学要积极开发和利用丰富的语文课程资源, 沟通与其他学科之间的联系, 沟通与生活的联系, 开阔学生语文学习视野, 提高学生学习运用语文的积极性, 从而丰富语文课程的内涵。语文课堂教学日益将拓展作为引导学生研究问题、分析问题, 培养学生思维的有效手段, 以此实现生活中的“大语文”观念。作为课堂学习载体的教学案发挥着这一功能。

缺少拓展性的语文课堂对有强烈求知欲的学生而言必然单调, 使学生对新吸纳的知识不能进行有效整合。所以要树立大胆拓展的理念, 把握好拓展的“可信度”。

首先, 要明确拓展的内容, 有助于引导学生更深入地理解课文内容, 甚至留下极为深刻的印象, 达到爱因斯坦所说的教育效果———“忘记了教师教给的知识后剩余的东西”。

其次, 要做到让学生活跃的思维始终贯穿于拓展过程之中, 让他们在喜、怒、哀、乐的情感旅行中获得理智的升华。老师要用自己的思维点燃学生的灵感火花, 就要善于因材施教, 语文教师只有对学生的生活体验有比较充分的了解, 才可能在评论生活时尊重学生情感和认知规律, 让师生达到情绪激动和理智升华的共鸣。

真正严格意义上的有深度的拓展应该是服务于课文教学主题, 有助于学生对所学内容的理解和把握, 能够有效训练学生思维的一种教学活动。唯有如此, 拓展才有意义, 才有价值, 才有实施的必要。

如我在教学毛泽东的《沁园春·雪》时, 要求学生课前查找跟毛泽东有关的资料, 记录在教学案上, 并让学生写写有关雪景的描写, 把语文学习落实到语言文字上。同时我还设计了这样的拓展问题:“雪一直是文人墨客描写歌颂的意象, 我们曾经学过‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开’, 同学们你们还记得哪些关于描写雪景的句子呢? ”经过这一问, 同学们争先恐后地举起手来, 然后我通过幻灯片补充了一些描写雪景的诗句, 最后阅读了教学案上现代文《别踩疼了雪》。经过这样的拓展和延伸, 学生得到的不仅是这一课的知识和对这一篇课文内容的理解, 还知道动笔描绘一幅幅雪景图, 从而让学生获得更多跟课文相关的知识。

在教其他课文时, 只要有机会, 我都会在教学案的基础上不失时机地根据课文进行拓展和延伸。如教《唐雎不辱使命》时, 分析完人物形象后, 我又补充了战国“养士之风”、“战国四君子”、“战国十大名剑”等内容, 让学生对“士”这一特定时代的特定群体有较多的了解, 更清楚地知道《战国策》的写作特色, 同时激发他们的课外阅读兴趣, 这正是拓展延伸要达到的效果。

四、分层教学, 让学生更自信

在教学案的设计中, 有关作业的分层设计, 加****的是需要思考、有点难度的题目, 在布置之前, 交代学生这些属于选做题, 完成的同学可以加分。其实在语文中, 难度是相对而言的, 所以要落实好分层是非常不容易的, 对于一些表述性题目, 做些这样的说明, 旨在提高学生的参与性, 从而提高学生的表达能力。经过一年的磨炼, 绝大多数学生会试着完成, 但效果良莠不齐, 而对于那些成绩中下、但完成得不错的同学, 现场加分给了他们不少激励。

“不登高山, 不知天之高也;不临深谷, 不知地之厚也”。在用教学案的这一年里, 我也有自己的想法, 虽然教学案的优势在不断凸显, 但也有困惑存在。

首先, 教学案提高了课堂效率毋庸置疑, 但是也出现了一些问题。语文学科的特点决定学生不可能完全答对所有问题, 因此可在课堂上通过老师的讲解, 进行有效的订正。对于部分优生来说, 他们能够跟上进度, 笔记工整, 可是现实的问题在于很多中等偏下的学生为了赶记笔记, 往往把字写得非常糟糕, 甚至偷工减料, 错别字连篇。尤其对学困生来说, 进度快了, 上课就不是一件轻松的事情了。每每检查起教学案, 老师苦, 学生更苦。

其次, 教学案一般为A3纸质, 学生听课时, 顺便把笔记记到教学案上, 可是对于一些学习习惯不太好的学生来说, 保管纸质远远不如保管书本可行, 因此, 一学期过去了, 往往出现课本崭新, 教学案满满, 学期末教学案“飞天”的现象, 很显然, 这样的学习是不利于初三年的总复习的。一般来说, 笔记记到书本上是比较好的学习方法, 但问题是何时把笔记搬到书上, 这样是否加重了学生的学习负担, 能否让学生直接把笔记记到书上?

最后, 教学案的设置应该因学科而异, 理科需要更多的当堂练习, 加以落实巩固, 因此, 教学案中设置“课内精炼”的环节十分必要。但是, 语文学科一周仅安排5个课时, 每两周还要扣除作文课时间, 每节课再扣除当堂完成的“精讲精练”部分, 那么真正上课的时间是不够的, 所以目前的问题是:我们已经上完课了, 可是却要另辟时间来校对“精讲精练”, 这个安排是否有些狗尾续貂的意味?

以上仅是一家之言, 在教学改革的大道上, 我迈出了坚实的步伐, 凸显了一些喜人的优势, “好的开端是成功的一半。”这是我探索的小成果, 也是小成功。

参考文献

[1]邢菊芳.论中学语文教学创新教学创新的实践环节.科教文汇, 2007.04.

[2]许伟胤.语文教学创新方法初探.科技信息, 2007.33.

5.“三卷式”学案教学 篇五

【关键词】学案；三卷；编写；实施

我国新一轮的教育改革提出全面推进素质教育，注重培养学生创新精神及实践能力。随着这股浪潮，学案式的教学模式也迅速推广开来。学案，是教师针对学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习方案。它的出现为学生自学提供了指导，体现了以学生为本的新教育理念。它把教师的导与学生的学结合起来了，学习有目标，有过程，有结果，学案的的知识结构相对独立完整。系统的学案还是一份很好的学习、参考资料，能大大提高教学效果和学生学习效果。了解并改进学案教学有助于教育教学的继续发展和提高。本文中的“三卷”就是把传统的一份学案一分为三，按照学习难度和能力培养目标编写成三份学案，即基础预习卷、重难点突破卷和综合复习卷，并在课堂中依次实施教学。这就是“三卷式”学案教学。

学案教学一般可分为两个过程，一是编写过程，二是实施过程，下面是本人以高中地理教学为例，总结出了“三卷式”学案教学在教学实践中一些体会和心得。

1.学案的编写

在编写理念上，导学案的编写应注重环节引导和方法提示。学案教学主张根据学生认知结构，从主动发现知识，到实践应用，反馈纠正，获得知识迁移的过程来来编写各类学案，学案的编写需要符合绝大多数学生已具备的认知基础，要循序渐进地按照一定的难度编写，而这又直接影响到学生的预习能力和解决能力，也因此而影响到学生的解决问题的参与程度和能力。传统的一张学习卷包含所有内容的传授和各种能力的培养，强调一张学习卷培养全面能力，所以本人主张一张学习卷重点突出某种相关能力的培养，降低难度，化繁为简，先易后难，先分后合，有层次逐步地提高各种能力，这是“三卷”编写的基本理念。

在编写形式上，本人依据以上理念和教育心理学理论，参考了高中地理教材内容的设置和难度，在传统学案基础之上，以一个单元为一个整体，把传统学案一分为三，设计出基础预习卷、重难点突破卷和综合复习卷（即“三卷”）的单元学习卷，三卷的编写力求减轻学生的负担，每一份不多于4个A4的版面，越精越好。三份学习卷在形式上既独立完整又具有共同点，比如都有相同的步骤，同样都是练习题，在名称上根据各种学习卷的难度和目标分别称之为“基础练习”、“突破训练”和“单元综合题”。

在编写内容上，三卷的内容多以阶梯式的问题的形式呈现，预习卷以基础为主，难度适中，内容主要涉及课本上的一些阅读知识和主干知识，设计的问题多来自于课程标准和已有知识，同时设计了一些难度不大又来源于实际生活中的探究活动，适当拓展知识面和提高能力，重点培养学生的基本地理素养和基本能力；重难点突破卷首先回顾基础知识，然后再突出重点、难点，既是复习基础也是提高难度，设计的问题和活动一般是重难点和典型知识点，重点培养学生较高级地理素养和能力；综合复习卷既是全面回顾知识，也是归纳综合各类知识，设计多个全方位的问题，以考察和培养学生的全方位的地理学习能力和地理高级思维。

当然，由原来的一份学习卷变成三份学习卷，不是简单的拆分和增加课时，而应该是整合各种教学资源，要保证学习卷和课堂的有效性，也不能因此而增加课时，否则将会增加师生的负担。因此，学习卷的编写既可以单节编制一份基础预习卷和重难点突破卷，也可以多节综合编制一份基础预习卷和重难点突破卷，最后以一个单元为整体编制一份综合复习卷，同时灵活安排课时和授课时间，保证课时不会增加，提高课堂的有效性。

2.课堂实施

在学案的实施策略上，用学案引导学生从学习目标开始，经过完整的相对独立的学习过程，到反思总结结束，完成一个学习循环周期。要实现高效课堂，必须要用有限的是时间获得最大的教学效果，学习问题的解决不仅需要学生的自主学习和自主探究，更需要学生、师生来合作完成，本研究主张民主、宽松和开放的学习氛围，这将有利于学生和教师的思维碰撞，同样地，课堂气氛的活跃程度也与学生的学习活动密不可分，学生的探究活动多，时间长，学生的参与面就广，提出的问题就多，课堂气氛就越活跃，本课题还主张把课堂交给学生，教师主要精力放在三卷的编写和课堂的跟踪把握以及各种教学活动的修正完善。

根据三卷设计的难度和内容，在具体课程实施中也会有不同侧重点，预习卷主要让学生投入自主预习和集体探究活动中，突破卷主要是学生的基础复习、探究突破，综合复习卷则是师生共同活动、综合归纳和共同评价。

笔者在实际教学中是这样实施的：要在所有章节的的基础预习卷完成后才进行重难点突破卷的学习，同样，要把所有的重难点突破卷完成后才会进入综合复习卷的学习，类似于高考复习中的一轮、二轮和三轮学习，以达到先易后难、先分解后综合、反复加深逐步提高的教学效果。

【参考文献】

[1]徐进勇.数学文化融入课堂文献综述[J].中学数学研究，2014

[2]张从利.导学案的编写与使用[J].新课程导学，2013（4）

6.学案教学之我见 篇六

关键词：原则；途径；成果；反思

【中图分类号】G630

顺应历史潮流，把握时代命博，新课程改革以燎原之势向全国展开。为了迎接新课改的到来，奋斗中学做了大量的准备工作——实施学案教学就是重要的一笔。

对于学案教学这项新举措，我投入极大的热情。不断探究，不断实践，在我们共同努力下，使课堂教学效果明显提升。现总结如下：

第一部分：学案教学遵循的原则。一、主体参与性原则。教师把学生作为真正的教育主体。一切教育措施都是为了学生全面发展与个性发展而选择、设计。二、主动探索性原则。学生要主动参与到化学教学的各个环节中。教师要从学生感兴趣的实际问题着手，引导学生主动参与，积极探究。三、实践性、开放性原则。教学的设计要注重联系生活实际，为学生营造开放的教学氛围与环境。四、整体发展性原则。教学要以学科知识的认识活动为中心，实现学生素质的全面发展。

第二部分：学案的编制途径。学案教学以学案为载体。学生依据学案在教师的指导下进行自学、探究、解决问题。学案教学能确保学生主体地位的落实，实现学生学习效益的最大化，十分有效地为师生“互动——探究”提供空间。学案教学成功的首要因素是学案的编写。在开学初，我们就将本学期的学案编写任务做了分工。每位教师承担三到四个学案的编写任务。先由各位教师精心筹划、准备，编写出初稿，然后在备课会上对初稿进行审议，集思广益，利用全组教师的智慧，编写出高质量的学案。

第三部分：学案的六大组成。我们的每份学案都由六块组成，教学目标、学海导航、典型例题、夯实基础、知识小结、课后作业。

教学目标的制订要本着“一切为了学生发展”的理念。针对本节的课程标准制订出符合学生实际的目标。目标制订要具体，要有可检测性。

学海导航的设计要把握三点。一、树立“先学后做”的理念。学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么、怎么学的问题。二、教师在设计学海导航时，要学会用学生的眼光看教材，用学生的思维研究教材。三、要给学生充分的自学、探究、消化的空间。学海导航所设计的教学组织形式多样化，如自学，互动交流，实验探究，讲解等。教师可根据知识的难易、轻重合理设计。

夯实基础、典型例题、作业都是对所学知识的应用、巩固与检测。习题的设置要紧扣教学目标，要注重习题的典型性、针对性和高效性、梯度性。

知识小结一般用3分钟左右的时间由学生完成。既是对所学知识的归纳总结也是对所学知识地整理和深化。要引导学生建立知识网络，增强学生对所学知识理解、复习与巩固。

第四部分：学案教学所取得一些可喜成效。实行学案教学以来，我们的教学氛围、教学效果又上了一个台阶。表现在以下几方面：第一：学案教学改变了学生学的方式，培养了学生自主学习的能力、思考问题、解决问题的能力。把教学的立足点由教师教转变为学生的学，由备教案转变为备学案。学生有了学习的文本方案，实现了“教、学、案”的一体化。教与学更加和协、统一，切实减轻了学生负担，有效提高了学生学习的积极性与主动性。第二：学案教学改变了教师的教学方式，突出了学生的学与练，体现了教师的导与帮。学生的学是主旋律，教师的导和帮是画龙点睛。教师与学生协调互补，相得益彰。学习过程规范有序，更有实效性。第三，学案教学更利于打造精品课堂，更有利于提升教师团队的作战能力。每一份学案都是经全组成员商讨、推敲而定稿，集众人之智慧，使教学设计更加合理、更加完善。

学案教学是一种新的教学模式。我们高一化学组全体成员一路携手，微笑走来，我们每一步都迈得很认真，很努力，很稳健，但前进的行程并非全为坦途，有一些问题值得我们深刻反思。

一、个别学案编写质量不太高、不符合学生的学习要求、实用性差。这样教学与学案难以和协、统一，既挫伤了学生对学案教学的热情又影响了教学效果。实际上学案教学对教师的素质提出了更高的要求。我们要做好大量的准备工作才能不断提高自己学案教学的水平，从而更好的把握教学，更好的为学生服务。

二、学案中所包容的知识容量要把握好。本学期的学案教学中几次出现一课时的学案，而一课时很难完成的情况，这需要我们对知识按排、选择更加合理，不能面面具到地都包含在学案中。

三、部分学生不能自觉完成学案中的自学任务，学习积极提高不明显。所以，我们在学案教学中，要注重督促、检查也要注重和学生的交流与沟通，更重要的要以充满魅力的学案为前提，以生动、活泼的课堂形式及博学、仁爱的人格为后盾，担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。通过设疑启发、组织讨论、精讲点拨及时反馈等方式，因材施教，点燃学生们的学习热情。

四、要注重学案的回收检查与学案的装订保存，回收检查既能督促学生认真完成学案又能及时反馈学生的学习情况，并通过有针对性的指导来落实教学效果。装订保存更加有利于学生对知识复习与巩固，让优质资源不断发挥功效。

五、学案教学与先进的教学手段、设备并不矛盾，相反是更加容易交汇溶合。在以后的学案教学中，我们要加强和先进的教学手段、设备的有机结合，让学案教学发挥更强大的力量。

学案教学符合新课改的精神，适应时代的发展。在一学期的教学实践中，我们充分体会到了学案教学的科学性与实效性。我们会继续深入研究、不断完善。乘新课改的春风，挥学案教学这一巨桨，掀起课堂教学改革的新浪潮。

参考文献：1：《中学学科网》

2：《课程改革之课改方案》：甘肃省白银市靖远县第四中学

7.初中语文学案教学探究 篇七

一.学案教学引自主预习

叶圣陶曾说:“要养成学生阅读书籍的习惯”, 就“非教他们预习不可”, “上课以前, 学生要切实预习”, “预习一项, 规定为必须使学生实做的工作”, “预习的事项一一做完, 然后上课”。笔者认为预习的过程就是培养学生自学能力的过程。所以在学习新课前三天我把经语文教师统一制定的学案发到学生手中。学案的预习导学部分主要围绕读文明确大意、疑难字词疏通、句段写法批注三方面设题。学生在学案的指导下有计划、有目的地对一篇文章预习, 把握课文大致内容, 能明确课文的文体、表达方式, 能用简洁的语言归纳文章主要事件, 理清写作顺序, 学习生字新词, 为深入理解课文作好铺垫。学生完成预习任务后, 可用学案上的相关习题检验预习效果, 并记录下尚存在的问题, 带着这些问题走入课堂, 学生的自学能力在不知不觉中得以提高。在学生自学时教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息, 以使上课的讲解更具针对性。实践证明, 通过学案的下发引导、老师的严格要求、学生的操作、小组长的勤检查, 学生良好的预习习惯正在逐渐养成, 孩子们在学案的引导下不知不觉主动、积极、自主地努力学习。“学案教学”实践中, 学生是以自主学习、合作探究为主, 以教师讲解为辅。学生不再是传统教学中那样被动地接受知识, 而是主动地进行自我探索, 自我实践。

二.学案教学促合作研讨

学案教学的重点就是课堂上的学习研讨、合作探究、精讲点拨部分。在学生课前自主学习的基础上, 教师根据学案中的教学重点、难点精要讲解, 组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识, 教师可以提问学生, 学生也可以问教师。对于一些重点难点知识, 一般可在教师的指导下展开小组讨论。在充分发扬民主的前提下, 以学生为主体, 教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题。如《再别康桥》学案的“合作研讨”中, 提出以下几个问题: (1) 文章为了表现剑桥大学的特色, 先后选取了哪些富有特色的景物? (2) 用优美简洁的词语归纳诗中的几幅美丽图画。 (3) 徐志摩写本诗的目的是什么? (4) 《再别康桥》给了你哪些艺术的美感?试就诗中你喜欢的诗句赏析。孩子们讨论、交流、研究很快找出相关景物、并恰当赏析、分析写作目的等。教师以“学案”为依据, 注重对学生进行学法指导, 让学生积极主动地参与整个学习过程, 帮助学生学会思考的方法, 使学生在轻松愉快的情绪体验中掌握知识, 发展能力。语文教师就要鼓励和组织他们进行合作与交流, 使他们的思维发生碰撞, 从而了解彼此的见解, 弥补各自的不足, 对问题形成更加丰富、全面和更深层次的理解。

三.学案教学导巩固训练

当堂达标训练, 可以是个人自练, 小组互练, 限时训练或考试检测。无论哪种训练方式, 都要根据课堂教学的实际需要, 实现巩固“已学知识”, 有所创新的目的。知识迁移拓展, 紧扣目标, 当堂训练。教师巡视, 搜集答题信息, 练习结束后, 学生可讨论互对答案, 也可由教师出示答案, 但讲评一定要有针对性。根据教师课堂收集到的反馈情况, 引导学生归纳概括, 梳理知识, 使知识系统化。通过对比、分析、综合, 把感性认识上升到理性认识, 归纳学习方法, 从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上又未能完成的问题, 对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起, 仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解, 做到教学一步一个脚印, 以收到实效。

8.高中信息技术“三案教学”初探 篇八

第一环节:预习案

预习案是指教师在探究式教案的基础上, 为开发学生的智力, 培养学生能力而设计的一系列问题, 指导学生课前搜集、调查、探究、要点强化等情境, 形成纲要式的学习方案。它可以指导学生预习和课堂学习。在学生依学案自学过程中产生的疑难问题即为疑案。课前教师将学生反馈的疑案进行整理归类, 课上以学生的疑案统领整个教学过程。预习案的重点在于让学生了解本节课的课堂结构、重点难点。让学生带着问题上课, 提高学习的主动性。培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力, 从而达到“课未始, 情已生”的目的。

为了让学生有目的地预习, 达到预习的效果, “预习目标”的设置要简单明了, 要让学生通过努力, 利用手中的资料能够做到。“问题导引自我探究”的内容既要有新旧知识的衔接复习, 又要有对新教学内容的归纳式填空, 让学生自己阅读完教材后, 能按照教师给定的提纲去思索去判断去主动查找资料, 从而对知识有整体性认识。“自学测试”题目的选择要有一定的梯度, 既要有对旧知识复习的内容, 又要有对新知识理解的内容。题目不易过多, 选择题三四道、填空题一两道。预习案的设计还要考虑到学生的个体差异, 保证学有余力的学生能更深入地探究。如果内容比较散, 可设置一道综合性题目, 要简单易答。预习案内容设置以半小时左右完成为宜。

预习案在讲课的前一天发给学生, 第二天收齐, 教师全批或者部分批阅, 对学生存在的共性问题要写成教案。详见《2.3文件及其类型、多途径下载文件》预习案。

第二环节:讲学案

第二环节是指在教师引导下的师生互动、精讲探究。探究精讲没有固定的方法, 要根据课题、学生等具体情况实施不同的教学方法, 但目标应该是一致的, 那就是采用适当的方式方法在课堂上形成一定的师生间的感悟情境, 最大程度地让学生带着问题自主探究, 将课堂教学的知识在互动中转化为学生的知识。预习反馈环节约5分钟, 重基础知识的落实。重点内容要展示, 学生薄弱环节要有板书。上课时, 教师根据课前对学生预习案的检查情况, 将学生在预习中存在的问题有针对性地进行讲解, 指出发生错误的根源, 关键是将预习中存在的问题回归到基础知识;也可以有侧重地让学生进行讲解。对预习较好的学生适当表扬, 并对其预习案进行公示, 对预习差的学生进行方法指导。

在讲学案中设置两到三个探究性的问题或知识综合性应用的题目, 试题的设置也要有一定的梯度, 倡导题组式设计。探究要让学生去做、去想, 把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 教师是引导者。采用互动教学, 避免教师一堂言。探究性问题的启、收、发要有探究的具体过程。详见《2.3文件及其类型、多途径下载文件》讲学案。

第三环节:检测案

教师下发印好的当堂达标检测案, 学生限定时间内或独立或合作完成, 目标在于让学生在做题的过程中发现问题、巩固知识, 当堂达标。检测案的独立性要体现出来, 当堂检测要让学生有跃跃欲试的感觉。对学生可能出现的问题教师要做到心中有数, 对学生存在的共性问题适当点拨, 以加深学生的理解。“学习心得”属于矫正环节, 规正、反思、再提高, 要让学生广泛发言, 谈自己对知识的理解与应用技巧等。

教师通过巡视并根据具体情况进行小范围的互动, 发现甚至验证事先预料到的学生会出现的问题。最后, 教师用5分钟左右的时间进行总结提高, 重知识的融合应用和注意事项的强化。检测案设置五六个题目为宜, 试题安排由易到难, 重点考查学生对新教学内容的理解与应用, 基础知识在课堂不一定讲, 但要在检测案中体现出来, 以检验学生的预习情况。如果学生掌握较好的话, 可加一至两道稍有难度的“备选习题”, 以供不同层次的学生选择。

实施过程体会

1.学生在预习案的指导下能自觉地利用课余时间, 完成相应的搜集、调查、初步探究等活动。经过本人半年多的实践, 学生基本养成了课前依据预习案自学的习惯;能在学习的过程中主动地提出问题, 将高中信息技术知识与生活实际联系起来, 积极探究。

2.“三案教学”的基本思想就是三重视:“重视学生的自学与积极参与, 重视教师的引导、精讲, 重视把握学生的掌握情况”。教学中要理解“三案教学”的实质, 实事求是地针对不同的课型 (如新授课、复习课、实践课等) 调整三案的形式。

3.“三案教学”是通过学生自身的经验主动地建构自己的知识体系。这里有观察、实验、提问、议论、比较、归纳、类比等一系列再创造活动, 学生之间有探讨、交流、争论, 师生间有质疑、讨论、辨识。凡是学生自己能解决完成的, 教师只需要在探究方向上加以引导, 关键之处进行点拨即可。

9.化学教学案教学法的初步研究 篇九

关键词：教案；学案；个人备课；集体备课；凸显优势；整合资源

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-241-02

一、教学方法改革的背景

新的世纪，为了适应新世纪科学技术的发展对人才培养的需求，世界各国都在进行基础教育的改革,主要研究和探讨的有:

第一，现代教育教学理念的改变。第二，现代教育条件下，教师应具备的能力素质以及教师的培养、培训及评价。第三，课堂教学质量的提高。其中分为教师怎么教？学生如何学？第四，教学方法的改革与创新。第五，课程改革。第六，化学教育值得研究的诸多问题。如在化学教育教学中如何进行环境保护教育，绿色化学教育研究，化学教育教学中的思想教育？如何充分发挥学生的非智力因素来提高教学质量？第七，如何发挥课堂教学的主渠道培养学生的各种能力？如何提升学生素质？第八，教学评价的改革与人才选拔的问题？第九，基础教育改革的方方面面；与世界各国教育比较；等等。总之，充分发挥学生的主观能动性，发挥教师的引导作用，提高教育教学质量，完成人才培养的任务。基础教育改革方兴未艾。教学方法的改革是基础教育改革的主要内容。

二、教学案教学法

1、中学生学习化学的心理特征

中学生的年龄一般在12—18岁左右。他们学习化学的年龄是14—18岁左右。这个年龄的中学生有较强的自尊心、独立性、依赖性、自觉性、成熟性和幼稚性混杂等等。中学生学习化学的心理具有积极心理和消极心理，积极心理，如具有强烈的好奇心、求知欲旺、有较强的自尊心、情感丰富多彩、可塑性大等；消极心理，如心理趋于成熟、自我克制力差、心理恐惧、心理忧虑等等。教师要正确利用积极心理来培养学生学习化学的动力，兴趣，创新能力等；消除消极心理并且启迪，开导，点拨来培养他们自信，自立意识，坚韧顽强的毅力等。

认识掌握他们学习化学的心理规律，将有助于教师帮助学生充分发挥智力因素和非智力因素对学习的影响，提高学习效率，提高教育教学质量。

2、教学方法的选择

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择应用必须符合化学科学的特点。化学是以实验为基础的自然科学，因此教学上必须重视化学实验培养观察能力、培养思维能力、培养动手能力、培养创新能力的作用。化学理论性较强，因此教学必须重视应用推理论证、抽象思维等方法，沿着事物发生发展的变化或人们对客观事物的认识步骤等进行教学。 教学方法的应用必须具有启发性。有利于发展学生的智力与能力；调动学生的思维的积极性，使他们的口、脑、手得到锻炼，并积极引导学生进行定向思维。教学方法的选择要符合教材内容和教学目标要求。教师在教学时，可根据教材内容展示实物标本、自制挂图，也可以根据学生接受能力采取讲授、参观、导读等，还可以根据教学目标采取自学等，重视多媒体辅助教学的应用。

教学方法的应用，必须考虑学生年龄特点与知识能力水平。初中课程，应该是“表演”课程，因而多用谈话法，进行因材施教。教学方法的使用，必须考虑学校、地区的实际情况。条件比较好的中学，学生学习有网络，教师备课、辅导有网络，有些实验可以网上进行，教学效果很好。边疆少数民族地区的文山。除了文山州第一中学等学校教学条件稍微好一点，绝大多数农村中学的教学资源，教学条件很差，加上历史的原因，文化氛围，学生的学习基础较差。教学方法的选择要实事求是，不能“搭花架子”。

3、教学案教学法

教学案教学法象启发式教学法一样是一种方法论意义上的教学方法，又是一种具体的教学方法和手段，是各种方法的综合、灵和使用。文山州县（市）许多中学使用教学案教学法，文山市第四中学开展得较好。

4、具体做法

每节课前，教师必须认真研读课程标准和教材，认真分析学生，根据学校实际，写出各自的教案、学案，然后教研组再集体备课，教师们充分研读课程标准和教材，根据学生和学校的实际，在各自的教学案的基础上，形成公共教学案。上课之前，教师把教案、学案同时发给学生，学生在教师的指导下，带着问题预习，带着问题学习听课。课程结束后，教师通过阅读学生的教案、学案，指导学习和复习。教研组再进行总结、完善、提高。

5、教案、学案的格式

教案格式

课题 ×××××

（1）教学目标（2）教学的重点、难点（3）精心设计的教学过程：①应预习的相关问题②教学的相关内容（相当于板书设计，但重要化学现象、结论、解释等留有空位让学生完成。既像教学提纲，又像教学笔记。）（4）学生应该总结、掌握的知识点总结、归纳。（由学生讨论、归纳总结完成）

学案格式

（1）教学目标（2）教学的重点、难点（3）知识总结、迁移（4）容易出错的知识（5）作业题。

6、教学案法的优缺点

优点是：整合教师、教学资源，很好地开发教学资源，减轻了学生学习负担。更有利于教师的教和学生的学。学生逻辑思维能力得到了较好的培养。减轻学学生记笔记、抄作业题目等负担，使学生有更多的精力听课、思考。较好地帮助学生形成良好的思维习惯、学会学习方法。缺点是：编写教学案需要付出巨大的劳动，精力。学生依赖性、惰性增强了。缺乏记笔记的习惯，学生好像都懂了，缺乏进一步的思考。

三、应用

教学方法的设计与使用贵在得法。教师在教学过程中一定要根据实际情况灵活使用各种教学方法，才能达到最佳的教学效果。

1、利用教学案组织实施好探究式教学法，提高教学质量

探索的核心是探讨和思考、交流。教师应根据教学内容，精心设计，创设良好的情境，激发兴趣、激励求知、引起思考，教师就此引出学习的课题，展开教学活动。教学案就是教师创设情境的材料。如：

(1)以多媒体手段引入场景，创设生动的学习背景

(2)创设问题情境，引导独立探究，创设或利用一个有趣的问题情境，使学生面临问题激起思维的积极性，引发他们强烈的探究欲望。

(3)以实验创设研究的情境，引导学生动手探究

(4)设置悬念，激发兴趣，引起求知欲

在讲《酸碱盐》一章时，设问农民伯伯配置各种农药时应注意什么问题？学生带着问题学习、思考，求知欲强，效果好。

引导学生质疑问难，研究探讨。“学贵有疑”。每次质疑与解疑的过程，恰是学生智力发展的一个又一个新起点。注重“过程教学”，突出思维训练。改变学习方式，倡导学生自主学习。加强变式训练，引导迁移创新。教学案中知识的网络化就是最好的诱导。

四、教学案教学法使用的结果

在新课程改革，教师将成为学生学习的引导者、促进者、合作者，我们希望课堂上洋溢着欢声笑语，回荡着激烈辩驳，希望孩子的心灵得到充分的愉悦。教学案教学法的使用，学生学习的负担减轻了，学习的积极性提高了，教育教学质量上去了，文山市第四中学近五年来教育教学成绩得到了大幅度提高，特别是中考化学成绩连续五年名列文山市前茅。

10.依托学案教学走课改之路 篇十

传统的教学模式在课改的浪潮中显得是那样的滞后。它严重束缚着学生的思维, 使学生只会被动地接受, 把学习当成沉重的负担。大多同学说文科是橡皮科, 学与不学一个样, 觉得文科枯燥乏味。这种局面如不扭转, 学生的综合素质如何提高?

为顺应教育教学的规律, 切实推行素质教育, 全面提高学生的综合能力, 准确把握教育教学的特点。我们学校校委会一班人, 为适应课改要求, 于2007年4月推行了一种全新的教学模式———学案教学。学案教学促使课堂教学与时俱进, 与课改接轨, 把老师的主导、学生的主体作用发挥到了极致。学案教学把课堂还给了学生, 学习不再是苦不堪言的书山题海。每份学案就像灯塔, 像路标, 引领学生自主遨游于知识的海洋, 获得学习的快乐。同时, 在学习过程中, 学生的人生观、价值观、团队精神得以提升。老师放手了, 学生自主了, 课堂活跃了, 成绩提高了。

一、借用学案减轻学生的负担

过去说中学生课业负担过重, 主要是指除了上课听讲、记笔记外, 还要做各种复习资料、练习册。现在我们学校的学生上课只用老师发的一张纸———学案, 它是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案, 它既是教师的教案又是学生的学案。作为教案, 它又区别于我们以往的备课。以往备课, 老师一般只考虑了自己怎样教, 而没有考虑学生怎样学。课堂上, 老师运用教案一味地满堂灌, 学生只能被动接受。而学案却主要落实了课堂教学中关于学习目标、学习流程, 学生课前、课中、课后学习活动的内容和方法, 使学生学习过程程序化、学习内容具体化、学习方法科学化。学生课前预习的是这一张纸, 上课用的还是这一张纸, 听课时需要记录的东西就在“学案”的空白处补记, 课后学生复习的还是这张纸, 没有专门的作业本, 也不买各种复习资料。过一段时间, 学生把“学案”装订起来, 就是精选的复习资料。这些学案每份都有“中考题回顾”提醒学生在以往的中考中有这类的题, 另外还补充一些相关的知识和资料。

其实, 要想把学生从题海里解救出来, 教师首先要从成千上万道练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。也只有这样的练习题才能做到举一反三, 以一当十。学案上的练习题是每单元的复习题以及周清、月清题, 这些题都是老师们自己精选或根据学生实际拟出来的。我们学校的练习题也都是老师自己出的, 哪儿是重点, 哪儿是难点, 学生已经会了什么, 还不会什么, 老师最清楚。这样每份题都有针对性, 使学生在不断训练中提高自己的能力。

二、集体备课, 资源共享

每份学案都是老师们集体智慧的结晶, 最大限度地发挥优秀教师和集体的作用, 做到资源共享。

我们的具体做法是:主备教师提前一周确定教学目标, 选择教学方法, 设计学习流程, 将“学案”草稿交备课组长审核。备课组长初审“学案”后, 至少提前两天将草稿发给每位组员, 然后召集组员集体审稿, 提出修改意见。主备教师按集体审稿的意见将“学案”修改后交备课组长, 再由备课组长将其交分管领导审定, 制成正式文本。上课前一天将学案发至学生手中, 任课教师针对本班实际进行阅读理解和补充。第二天上课师生共用学案实施课堂教学。

这种做法, 过程完备, 环环相扣, 即使有个别老师不认真, 也很难在整个过程中敷衍过关。这样, 优秀教师的经验得以推广, 集体的智慧得以发挥, 从而达到资源共享的目的。

三、开放课堂, 张扬学生个性

采用学案教学后, 教室内座位的编排变成了以小组为单位的组合, 每个小组都是由优、良、中、差四个不同层次的学生组成。在学习过程中采用“一帮一、兵教兵”的互教互学模式。疑难问题全组讨论, 每个学生都有事可做, 有话可说。这样每个学生的学习质量、行为习惯、思想品行都得到及时关注, 实现了关注每个学生, 关注每个学生的每个问题, 为每个学生负责的教育理念。

在课堂学习过程中, 各小组为争当优秀合作小组, 在组长的带领下心往一处想, 劲往一处使, 积极参与课堂学习, 争先发表自己对问题的个性化的观点和看法。在被肯定中获得自信, 激发兴趣, 找回自我, 争做课堂的主人。这样既张扬了学生的个性, 也使学生增强了团队精神, 提高了合作意识。老师在课堂上只是一个组织者、引导者与合作者, 是学生平等对话的知识伙伴。

在这样的课堂上, 学生发言时不必举手请示, 老师常常融入学生之中, 使你推门而入后有找不到老师的错觉。教室内各组同学热情高涨, 有时为了一个问题争得面红耳赤。但是你的出现绝不会影响他们的正常学习, 这里是开放的课堂, 这里是张扬学生个性的天堂。

四、注重落实, 逐步提高

每份学案都设有自主预习、合作探究、能力提升、课堂检测几个环节。从基础到能力, 层层深入地引导学生学习。学生在课堂上像对待考试一样认真落实每一个环节, 使学生动脑、动口、动手能力同步提高。

每份学案课后都由小组长认真检查、老师抽查、评比, 每个学生都不愿给小组抹黑, 在学校教务处的统一监督、严格检查的牵动下, 老师们的责任心、好胜心被充分调动起来, 孩子们的主人翁意识和责任感得以增强。他们克服了以往的惰性, 尽心竭力地投入到学习之中, 自觉自愿地在学习中体会着求知的乐趣, 提升着自身的能力, 从而逐步提高了学习成绩。

11.学案教学:引领学生自主学习 篇十一

关键词：学案；自主学习；君王专制政体

课堂教学的最终成效不是以教师教了什么来衡量的，而是以学生学了什么，并对学生的发展产生了什么影响来衡量的，课堂教学要始终以学生的发展为中心。《普通高中历史课程标准(实验)》指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”实现新课程改革的目标，从教学角度说，一要体现教师的主导性，二要发挥学生的主体性。作为学生来说，最有價值的知识是学习方法的掌握，最有效的学习是学会学习。如何引导学生形成自觉的主体意识，产生自主学习的需要，主动地探究未知世界呢?学案教学是新课程改革形势下所尝试的一种新的教学模式。学案是教师根据学生实际、教材内容、教学设备等要素，从学习者的角度为学生设计指导学生进行自主学习的导学材料。本文以必修一《君主专制政体的演进与强化》一课为例，谈谈“学案教学”的一些个人做法与体会。

一、关键：编制优质的导学学案

“学案”的结构一般为学习要求、资料卡片、课前诊断、学习内容、随堂检测、自我体验、自我反思等。

(一)学习要求

“学习要求”是对课标规定的内容标准地解读。福建省颁布《普通高中新课程历史学科教学要求》以教育部颁布的《普通高中历史学科课程标准(实验)》为依据，针对我省普通高中历史学科教学实际，对课程标准各模块专题的“内容标准”提出了较明确、具体的学习要求，是课标内容标准的细化。如本课的学习要求是：

(1)了解汉到元中央与地方行政机构、监察制度的变化；

(2)知道汉朝刺史制度、隋唐三省六部制的基本内容；

(3)认识在中央集权与地方分权的矛盾斗争中，专制主义中央集权的逐步加强，说明中国古代政治制度的特点。

(二)资料卡片

主要提供本课中涉及的一些术语和概念等，帮助学生了解、拓展知识背景。如：

(1)政体：政体是国家形式概念的一部分，指的是国家政权的组织形式，即统治阶级为掌握和维护自己的政权，管理国家，实现国家统治的形式。

(2)中央集权与专制主义：专制主义：君主专制就是中央的决策方式而言的，主要是皇权至上、帝位终身与皇位世袭。中央集权：一种国家结构形式，整体与部分、中央与地方的关系。在中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。

(三)课前诊断

根据学习要求和结合学习过的知识设计一些有关本课的基本知识的练习，目的是让学生在预习过程中，对本节课的基础知识有一个复习回顾的过程，为新知识的学习打好基础。一般提供3～5题的选择题即可。

(四)学习内容

此部分是学案教学的关键，它是教师经过备课后，对教学内容进行扩充、删减和整合，按照学生的认知规律，由易到难，由简到繁，层层深入地设计学生的学习环节。如本课我设计的学习内容：

1　自主学习

(1)汉、唐、宋是如何削弱相权，加强皇权的?

(2)古代监察体制是怎样形成的?试作简要评价。

(3)中国古代选官制度经过了哪三个阶段?各有何特点?

(4)简述秦汉到元明清的地方行政区划的变迁。

2　合作学习

(1)请您绘制一张西汉“中央官僚机构”(“中朝”与“外朝”)示意图。

(2)请您绘制一张唐朝“三省六部制”示意图。

(3)请您绘制一张宋代“中央政治制度”示意图。

3　知识整合

请概括君主专制政体演变的特点。

(五)随堂检测

围绕本节课的学习目标和要求，设计问题，要求当堂完成，教师检查，了解效果，有时，还可以附带一些与本课有关的课外知识，增加学生的知识面。

(六)自我反思

在学案中留一些空白，让学生在学习完本节课后，针对自己的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习结果等进行反思，为以后学习提供借鉴。

二、核心：发挥学生的主体作用

“学案教学”的出发点和根本点在于突出学生的主体地位。在教学中主要用“三线”来支撑：

(一)主线

学生自学——给学生自学时间，促进学生自主发展。学生自读、自解、自悟文本，自找重点、难点、疑点，自带问题上课，合作交流，开展生教生、一帮一活动。

(二)助学线

教师引领一扶学生上马，放学生驰骋。通过“学案”提示，引导学生自学；进行学法指导，提问引发思考；排疑解惑探究，精讲点拨正误。

(三)检测线

训练达标——给学生自测自评机会。面向全体，重在参与；整合知识，学有所得；目标检测，分层优化；当堂训练，实践强化。

这三条线相辅相成，构成学案教学的三个支点。学案教学要做到三个“充分”：一要充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；二要充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生；三要充分依靠学生，让学生直接参与并完成学习活动。