传统节日英语作文高中

传统节日英语作文高中（通用11篇）

1.传统节日英语作文高中 篇一

高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用

昔阳县高级职业中学校 王东丽

摘要: 随着素质教育的开展,越来越多的教师使用多媒体进行教学。众所周知,多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而,传统的教学方法和手段有其积极的作用,我们又不能完全摒弃。本文探讨了如何利用多媒体教学手段的优势,以及如何充分利用传统教学方法和手段,使二者和谐应用于高中英语教学。

关键词: 高中英语教学多媒体教学传统教学和谐应用

一、前言

高中英语教学的总体目标是:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在高中英语教学中,运用多媒体技术和手段教学可提高英语教学的效益,加快英语教学目标的实现。但是多媒体只是一个辅助教学手段。在今天,由于各种因素和条件的制约,我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此,和谐应用多媒体技术教学,把握运用的度,使其充分发挥辅助功能,更好地为教学服务是当代英语教学中值得重视的问题。

二、高中英语教学中使用多媒体技术的有利方面

英语新教材是以“结构―功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段,教师应培养学生通过听觉来汲取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而多媒体技术把大量抽象的字母符号通过优选的图像、声音、语言环境,充分体现了语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果教师能充分发挥多媒体技术的优势,依据教学要求,通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生已习惯的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任意控制教学信息的传输密度和传输速度,任意进行信息传递的通道的选择和扩充,随时就学习效率和质量进行反馈,那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行,教学效率定会进一步提高。

在高中英语教学中利用多媒体技术的确有很多优点。

1.一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂。另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。

2.多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

3.多媒体教学应用于课堂教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现生生之间、师生之间的多向交流。由于可以做到人机交互,因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学,其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的,学生的学习是主要的、积极的,能调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的,仅限于被动地学习老师所讲的知识。

4.多媒体技术还能优化课堂教学结构。在一节课上,利用教学示范、语音对话等功能,教师可以讲解演示,学生则可以及时反馈;利用辅导答疑功能,教师可以“手把手”个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样,将诸多的环节连成了一个有机的整体,优化了课堂教学结构,提高了教学质量。

5.多媒体技术能极大地激发学生,特别是学习困难的学生学习英语的兴趣。一方面,显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力,唤起了所有学生的无意注意。另一方面,学生通过亲手操作电脑完成学习任务,好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面,悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛,让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。最后,通过这种方法教学能使学生取得优良的成绩,阅读、朗诵、说话的能力不断增强,极大地激发了学习兴趣。

6.促进教师自我提高。现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过互联网捕捉到最新资料,从而进行良好的自我教育、自我提高、自我完善,进而提高教学质量。

三、传统的英语教学

多媒体教学是实施素质教育的重要手段。但是实践证明,我们不能片面夸大其作用,认为它一定优于其他传统的教学形式,用得越多越好。教师不能忽略了自己的主导地位,变成机器的演示者,应避免片面追求课堂容量。随着高中英语课本的不断深化,我们发现,没有高素质的教师,硬件再好也是虚设。我们不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。首先,人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间在课堂上互动性的交流应该是最有效的教学途径。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如,在传统课堂教学中,有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力,启发学生的思维,并通过对学生回答问题的评讲,使学生注意自己的错误,了解正确的答案,同时帮助学生归纳所学的语言要点。这样,学生既掌握了知识,又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下,即使互动性很好的软件也很难具备这样的灵活性。其次,在传统的课堂外语教学中,教师凭借经验和爱心,通过观察学生的课堂表现,可以洞察学生在知识和技能上的弱点,以及在学习动机和心理上存在的问题,然后,对他们进行有针对性的辅导。同时教师还可以晓之以理,并以个人的人格魅力感染学生,唤醒他们的求知欲,帮助他们树立正确的学习动机。教师还可根据个人深厚的基础知识和多年的教学经验,在传统的课堂教学中用幽默机智的方式让学生获得意外的收获。此外,师生之间通过课上课下的交流,还可以建立起一种友谊。这种关心和亲和力对于提高学生的学习成绩至关重要。然而人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来,传统的课堂教学有其无可比拟的优点。

四、结论

通过以上论述,我们不难发现:传统的课堂教学和多媒体教学在高中英语教学中缺一不可。理想的模式应该是传统的课堂教学与多媒体辅助教学有机结合,使二者和谐应用于英语教学当中。一方面,两者相对独立,各自发挥自身的优势,即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点,而多媒体技术充分发挥其集成性、材料的多样性和个别化的优势,从而使两者相互补充、相得益彰。另一方面,它们又互相兼容,即将计算机辅助多媒体外语教学融入传统外语课堂教学中,或者将教师请到多媒体教室,让学生边利用课件进行自学,边听教师的讲授和指导,更大限度地提高课堂教学效果。再一方面,多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课教师也是一种新的考验。教师要想灵活运用多媒体技术,就离不开创新精神和创新能力。因此,多媒体技术也从另一方面促进了教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,从而进一步提高课堂教学水平。广大教师应努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。

参考文献:

[1]胡壮麟.教育技术变革下的外语教学[J].外语电化教学,2002,(12).[2]邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J].外语电化教学,2001,(1).[3]刘斌贤.多媒体辅助外语教学的尝试及问题探析[J].新余高专学报,2004,(4).[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000,(3).[5]刘建华.中学英语创新教学――45分钟优化设计.学苑出版社,1999.6.[6]束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法.上海外语教育出版社,1996.

2.传统节日英语作文高中 篇二

一、通过课上对比学习, 融入中国传统文化教育

结合英语课文教学向高中生介绍中国传统文化, 运用对比, 让高中生就某一方面找到传统文化与外来文化之间的差异, 使高中生在逐步掌握英语这门交流工具的同时, 潜移默化地受到传统文化的浸染和熏陶, 从而激发高中生强烈的民族意识和爱国情怀。

例如, 高中英语人教版必修二Unit 1 Cultural Relics的阅读部分是关于俄国传奇文化建筑琥珀屋的历史介绍, 教师在带领学生对课文内容进行分析之后提出以下两个问题, 组织学生以小组为单位进行讨论, 并鼓励学生在讨论过程中尽量用上课文中的重点词汇和句式 (amazing, design, fancystyle, belong to, in return, reception hall, at war, there isno doubt that, select, decorate, treasure等)

1 What other cultural relics in China do you know?

2 Which of these cultural relics are you most interested in?and why?

通过讨论, 使学生充分感受到我国文化古迹的恢宏气势和巧夺天工, 真诚赞叹我国古代劳动人民的勤劳勇敢和非凡智慧, 从而对祖国文化产生强烈的好奇心和探知欲。

总之运用对比学习提高高中生对中西方文化差异的敏感程度和鉴别能力, 培养高中生对传统文化和外来文化的正确态度, 使他们在学习外来语, 接受异域文化的同时提高用英语表达传统文化的能力, 保证母语文化不受威胁, 认识到本族文化在世界文化中衰退的严重后果, 自觉承担起传播中华文化的责任。这是高中英语教学的一项重要目标, 也是加强中国文化输出的题中之义。

二、进行课外拓展延伸, 强化中国传统文化教育

加强传统文化学习, 巩固传统文化教育成果是高中英语教学的一项重要任务, 因此中国传统文化与高中英语教学的结合不能仅仅局限在课堂上, 而且要延伸到课外, 延伸到高中生的日常生活中, 使之转化为一种文化自觉的行动。

积极开发课程资源, 拓展高中生学习渠道是新课程改革的要求, 那么教师就要合理使用和积极开发校内外的学习资源, 以强大的现代科技为依托, 以报纸杂志, 音像广播, 电视网络为手段, 向高中生提供充足的贴近学生实际, 贴近现实生活, 贴近时代需要的文化资源, 营造和谐的文化氛围, 激发高中生探究传统文化的兴趣, 调动高中生传播传统文化的积极性, 从而使学生的英语语言运用能力和中华传统文化的传承意识在实践中得到完美结合。

一方面, 教师要多鼓励学生进行课外阅读, 在阅读中有意识地积累与传统文化有关的知识。高中生已经具备了一定的英语阅读和鉴赏能力, 所以完全可以向高中生推荐一些富有中国传统文化元素的英文作品或书籍, 如张培基的《英译中国现代散文选》等。此外阅读21st century, BeijingReview, China Daily等经常刊载中国传统文化内容的报纸杂志也是一个不错的选择。收听以“向世界介绍中国”为宗旨的中国国际广播电台的广播, 收看以“中国观点、东方视角”为定位的CCTV—news的节目, 高中生不仅可以学到许多与中国传统文化密切相关的英文表达, 而且能够加深对当前中国形势与政策的理解, 更可以增加与国外友人交流的谈资, 真可谓是一举多得。

另一方面, 教师多带领学生参加社会实践活动, 如组织高中生召开“热爱祖国文化, 传承中华文明”的主题班会, 增加高中生对传统文化的亲近感;邀请中外专家学者为高中生开展讲座, 对中国传统文化进行深入剖析, 使学生对传统文化上升到理性认识的高度;举办以弘扬中华传统文化为主题的校园英语演讲大赛, 用英语口语的形式介绍中国传统文化的内涵, 将外语学习和民族文化有机地融合在一起;带领高中生走出校园, 参观当地的文化古迹, 并鼓励高中生撰写英文导游词, 将祖国的风景名胜, 历史建筑介绍给外国友人等。通过以上活动, 学生能够切身体会到中国传统文化的魅力, 领悟中国传统文化的内涵, 培育中国传统文化的情怀, 从而自觉承担起一名“中华文化的继承者和传播者”的历史职责。

三、结语

当代国家之间的竞争日趋激烈, 文化软实力的竞争是其中一个重要的方面。谁能抢占文化领域的制高点, 谁就能在国际竞争中赢得主动, 占得先机。继承和发扬中国传统文化就是增强我国文化软实力的一条重要途径。教师要充分利用好高中英语教学这块阵地, 探索具有中国特色的, 适应外语教学本土化要求的英语教学之路, 引导高中生用英语学习和表达祖国优秀传统文化, 实现英语教学工具性和人文性的统一, 将高中生培养成向世界传播中华文明的使者, 为增强我国的综合国力, 实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

摘要：当前我国高中生母语文化缺失的现象已经引起了党和国家的高度重视, 为了配合我党关于深化教育领域改革的要求, 有必要通过课堂对比学习与课外延伸拓展对高中生进行传统文化教育, 以促进高中生全面发展, 培养高中生爱国情怀, 增强高中生跨文化交际的能力。

关键词：传统文化,英语教学,途径

参考文献

[1]周晓鹰.中学英语教学与中国传统文化教育的整合研究[J].中国教育观察, 2013 (11) :5-6.

3.将中国传统文化引入高中英语教学 篇三

【关键词】传统文化 英语教学 途径

改革的背后是对当前中国教育的深刻反思，高中生对传统文化的熟视无睹，对外来文化的盲目狂热，已经达到了一种登峰造极的地步，长此以往不知道我们培养的高中生究竟是为谁服务？鉴于此，笔者认为有必要在高中英语教学中引入中国传统文化，使我们的高中生不仅“放眼世界”，而且“胸怀祖国”。

一、通过课上对比学习，融入中国传统文化教育

结合英语课文教学向高中生介绍中国传统文化，运用对比，让高中生就某一方面找到传统文化与外来文化之间的差异，使高中生在逐步掌握英语这门交流工具的同时，潜移默化地受到传统文化的浸染和熏陶，从而激发高中生强烈的民族意识和爱国情怀。

例如，高中英语人教版必修二 Unit 1 Cultural Relics 的阅读部分是关于俄国传奇文化建筑琥珀屋的历史介绍，教师在带领学生对课文内容进行分析之后提出以下两个问题，组织学生以小组为单位进行讨论，并鼓励学生在讨论过程中尽量用上课文中的重点词汇和句式（amazing， design， fancy style， belong to， in return， reception hall， at war， there is no doubt that， select， decorate， treasure等）

1 What other cultural relics in China do you know？

2 Which of these cultural relics are you most interested in？ and why？

通过讨论，使学生充分感受到我国文化古迹的恢宏气势和巧夺天工，真诚赞叹我国古代劳动人民的勤劳勇敢和非凡智慧，从而对祖国文化产生强烈的好奇心和探知欲。

总之运用对比学习提高高中生对中西方文化差异的敏感程度和鉴别能力，培养高中生对传统文化和外来文化的正确态度，使他们在学习外来语，接受异域文化的同时提高用英语表达传统文化的能力，保证母语文化不受威胁，认识到本族文化在世界文化中衰退的严重后果，自觉承担起传播中华文化的责任。这是高中英语教学的一项重要目标，也是加强中国文化输出的题中之义。

二、进行课外拓展延伸，强化中国传统文化教育

加强传统文化学习，巩固传统文化教育成果是高中英语教学的一项重要任务，因此中国传统文化与高中英语教学的结合不能仅仅局限在课堂上，而且要延伸到课外，延伸到高中生的日常生活中，使之转化为一种文化自觉的行动。

积极开发课程资源，拓展高中生学习渠道是新课程改革的要求，那么教师就要合理使用和积极开发校内外的学习资源，以强大的现代科技为依托，以报纸杂志，音像广播，电视网络为手段，向高中生提供充足的贴近学生实际，贴近现实生活，贴近时代需要的文化资源，营造和谐的文化氛围，激发高中生探究传统文化的兴趣，调动高中生传播传统文化的积极性，从而使学生的英语语言运用能力和中华传统文化的传承意识在实践中得到完美结合。

一方面，教师要多鼓励学生进行课外阅读，在阅读中有意识地积累与传统文化有关的知识。高中生已经具备了一定的英语阅读和鉴赏能力，所以完全可以向高中生推荐一些富有中国传统文化元素的英文作品或书籍，如张培基的《英译中国现代散文选》等。此外阅读21st century， Beijing Review， China Daily等经常刊载中国传统文化内容的报纸杂志也是一个不错的选择。收听以“向世界介绍中国” 为宗旨的中国国际广播电台的广播，收看以“中国观点、东方视角”为定位的CCTV—news的节目，高中生不仅可以学到许多与中国传统文化密切相关的英文表达，而且能够加深对当前中国形势与政策的理解，更可以增加與国外友人交流的谈资，真可谓是一举多得。

另一方面，教师多带领学生参加社会实践活动，如组织高中生召开“热爱祖国文化，传承中华文明”的主题班会，增加高中生对传统文化的亲近感；邀请中外专家学者为高中生开展讲座，对中国传统文化进行深入剖析，使学生对传统文化上升到理性认识的高度；举办以弘扬中华传统文化为主题的校园英语演讲大赛，用英语口语的形式介绍中国传统文化的内涵，将外语学习和民族文化有机地融合在一起；带领高中生走出校园，参观当地的文化古迹，并鼓励高中生撰写英文导游词，将祖国的风景名胜，历史建筑介绍给外国友人等。通过以上活动，学生能够切身体会到中国传统文化的魅力，领悟中国传统文化的内涵，培育中国传统文化的情怀，从而自觉承担起一名“中华文化的继承者和传播者”的历史职责。

三、结语

当代国家之间的竞争日趋激烈，文化软实力的竞争是其中一个重要的方面。谁能抢占文化领域的制高点，谁就能在国际竞争中赢得主动，占得先机。继承和发扬中国传统文化就是增强我国文化软实力的一条重要途径。教师要充分利用好高中英语教学这块阵地，探索具有中国特色的，适应外语教学本土化要求的英语教学之路，引导高中生用英语学习和表达祖国优秀传统文化，实现英语教学工具性和人文性的统一，将高中生培养成向世界传播中华文明的使者，为增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献：

[1]周晓鹰.中学英语教学与中国传统文化教育的整合研究[J].中国教育观察，2013（11）：5-6.

4.高中传统作文800字 篇四

中华文明博大精深，源远流长，中华传统更是浩如烟海。造纸、蚕丝、竹艺、木工……每一样都曾在历史长河中绽放出绚丽的色彩。但随着历史的车轮滚滚前行，工业革命的号角呜呜吹响，传统工艺渐渐被人们束之高阁，明珠蒙尘，从一项项鲜活的技术变成了一个朦胧的概念。而李子染正是在这个时候打开了“阁楼”的一扇窗，让传统再次回到人间。

为什么李子染的视频如此受人欢迎?不仅因为她重视了中华传统，更在于她抓住了文化的内核。让传统走入人间，自然是要表象内在双管齐下。

试想，当我们看见“良田美池桑竹”之属的乡村风光时，我们会不会想起五柳先生笔下的“世外仙境水连天，桃源景色醉人间”?当我们听到低沉悠扬的琴音时，我们会不会回忆起卧龙先生“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的处世态度?当我们体味到诗情画意下的优雅从容、处变不惊，我们又会不会生出“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”之感?李子染展现了传统，更展现了传统背后中国人强大的文化自信。以原始农耕生活为主题并非刻意表现中国“落后”，恰恰相反，它带着我们溯源而上，回到了一个文化开始的地方，让我们在理解了自己来自何方后，能更深入地思考要去往何处。

诚然，李子染的视频并非完美无缺，她在对乡村生活的处理上过于“虚幻”和“理想化”。但“生活不只眼前的苟且，还有诗与远方”，李子染向我们展现的正是她心中的诗与远方。桃花源是陶渊明笔下的理想乌托邦，但这并不妨碍其成为无数人心中的精神港湾。更何况在早已进入机器现代化的今天，我们让传统走入人间并非为了推广使用传统技艺，而是为了传承传统背后蕴藏的工匠精神、大国风范。

如何让传统走入人间?李子染用她的方式做出了回答，各大博物馆、非遗传承人也在以自己的方式努力着。如故宫多次推出文创产品，纪录片《我在故宫修文物》就曾在电视台热映。但像李子染一样的人终究还是少数，白岩松便表示：“现在的问题不是李子染的做法是否正确，而是中国的李子染太少了。”一滴水只有汇入大海才不会干涸，让传统走入人间，我们不但要做见证者，更要做参与者。

5.传统文化高中作文 篇五

今天是奶奶家过年的时候，我这几天一直寄住在姐姐家，一早我就乘着姐姐的电瓶车向奶奶家出发。一路上我们嘻嘻哈哈好不快活。我们来到奶奶家的时候奶奶正在煮饭。中午很快来到，我们吃了饭就，和爸爸拿着春联和糨糊去贴春联。我在春联的背上刷上一层糨糊，然后爸爸在把春联平平整整的贴上。看着贴好的春联我心里乐开了花。

下午二姐一家来了。奶奶家中亲亲热热，热热闹闹。奶奶把饺子皮和馅拿出来。我们赶忙去包饺子。刚开始我不会包，看着其他人包的饺子好极了。我羡慕极了。我想问又觉得太丢脸了。可饺子包的不好也丢脸啊。我就向奶奶讨教，只见奶奶取饺皮一张于掌心，放入适量馅将饺皮对折封口成半圆形食指稍过拇指前捏住饺边食指微微将饺皮往前推出褶折，重复褶折直推至右端顶处放手这样一只饺子就完成了。妈妈包的就和奶奶包的不一样，妈妈取饺皮一张于掌心，放入适量馅，将饺皮对折封口成半圆形，右手拇指安捏住右顶端角，将之捏薄，将变薄的顶端往下按，连续向下按捏形成绞边纹直至左端就完成了!大家的方法各不相同，我看的眼花缭乱。

不一会儿，饺子包好了。奶奶把饺子下锅了。我迫不及待，想着吃饺子时的情景，这是太享受了。厨房飘来阵阵香味，饺子熟了。奶奶盛出饺子我就狼吞虎咽的吃起来，吃着自己包的饺子我心里甜滋滋的。

6.传统节日英语作文 篇六

I’m writing to invite you to our Mid-Autumn Festival celebration because you are always keen on Chinese culture. The celebration is to be held on the playground at 8 o’clock this Wednesday night.

As is well known, the Mid-Autumn Festival falls on the 15thday of the eighth lunar month, a time for family reunion or for family members sharing the same brilliant moon thousands of miles away. On this charming night, our holiday celebration involves launching floating sky lanterns called Kongming and appreciating the bright full moon with a variety of delicious moon cakes at hand. Everyone present, I believe, will undoubtedly enjoy thorough refreshment, immersed in the unforgettable traditional atmosphere. I hope you can come and join us.

I would be more than grateful if you could write back soon.

Yours,

7.高中英语作文讲评课策略 篇七

在英语作文教学整个过程中, 讲评环节属于最后一个环节, 也是最重要、最关键的环节。科学的作文讲评能够让学生有所收获, 获得新的英语写作技能, 进而在创作能力上有所提升。如何对英语作文进行科学、高效的讲评呢?笔者认为应注意以下策略。

1. 发掘作文闪光点, 激发学生自信心。

作文对于学生来说是一个比较具有挑战性的项目, 它不仅是对英语语言基础知识的考查, 也是对一个人思想深度的考验, 写好英语作文对于他们来说不是一件容易的事情, 甚至一些学生谈作文就灰心丧气。针对学生的这些心理状态, 教师首先要注意端正学生的学习态度, 为他们树立创作英语作文的自信心, 改变他们的不良心理状态, 教师要善于从多角度全面讲评, 例如:从学生的书面整洁程度进行评析, 让每一个具有优势特征的学生都获得一定的奖励, 以此来鼓励学生, 使他们的优点继续发扬光大。或者从内容方面进行评析, 寻找学生作文中的好句好词, 公布给大家进行赏析。

例如: (1) In order to keep healthy, I take exercise every morning.On weekends, I was given the chance to join the basketball teams to play basketball with my colleagues, in which I really gain something valuable.

(2) Since I experienced so much, I begin to get to know that health is so important that nothing else can compare with that.

(3) There are many ways to live healthily, however, the most important is to be optimistic and to keep a regular diet.

2. 词汇评析, 传授方法。

英语作文评析包含多方面的内容, 例如:词汇用语、语法句型、文章脉络结构, 这些都可以作为教师评析的项目。然而, 词汇是语言的基础, 学生只有善用词汇才能走出成功的第一步, 因此, 教师要善于着重在词汇运用方面给予学生指导, 通过分析同一意思的不同英语词汇表达, 来全面培养学生的用词能力。

例如:很多学生在作文中总是利用一些通俗普遍的词句:I am happy to…对应同样的意思不妨换成:I really enjoy v+ing…, it is wonderful for me to do…

指导学生通过用另外一种方式去表达同样意思, 往往能够获得很好的效果, 会使原本千篇一律的文章凸显特色, 学生的作文因此而闪耀光芒。

3. 有针对性, 专题讲评。

学生的作文中出现各种各样的问题, 教师要善于将一些问题进行归类, 然后, 针对某一类问题展开讲解, 有重点、有突破地解决学生的问题, 使学生获得主观意识上的觉醒, 提高学生的写作水平。

很多学生的英语作文出现不连贯现象, 也就是句子之间缺少连词, 这是英语语言的一大忌, 而且由于没有连接性词汇或句子, 很多语篇会给人一种突兀的感觉, 这些都是学生需要注意的问题。

例如:I like eating meat.The best food is fruit, like apple, banana, orange…

这些类似的句子会经常在学生的作文中出现, 会大大影响作文的整体效果, 这就是学生所面临的造句以及语篇的整体把握问题, 这些都应该成为教师重点关注与讲评的对象。上面的句子由于缺少连接性词句, 导致前后缺乏逻辑, 不妨改成下面的句子。I like eating meat, however, it is said that meat is not good to people’s health.So I try to shift my eating habit to fruit and vegetables, like apples, tomatoes, etc.

指导学生分析上面修改的句子, 让学生发现新的句子添加了新的内容, 是在原来的两个句子的基础上添加的过渡性、解释性的句子。通过这样的修改与修饰, 实现了两个句子之间的自然过渡, 不至于像以前那样突兀, 从而也使整篇文章的结构更加紧凑, 有逻辑性, 提高文章质量。

4. 养成习惯, 细微评价。

很多高中英语教师在作文讲评方面仍然遵照传统的总结性评价, 对学生的作文在文章的末尾写出评语, 这样的讲评方法不具有针对性。科学的讲评方法应该是从作文的细节处入手, 逐句、逐段地批注与评价, 当学生看到这些批注后才能有所收获, 对自己文章的程度与水平有一个全面正确的分析, 对英语作文有一个全新的认识, 明确每一个分数的来源都是有因有据。因此为了打破这一习惯, 教师就要从细节处入手, 在学生的作文中进行批注, 从细节处做出指导。

例如:It was a fine day today, the sunshine spreading in every corner and the nice and clean wind blowing people’s hair, (清楚地说明了天气的美好, 描写生动、传神, ) in order to enjoy such a wonderful time, I chose going out to travel, during which I visited lots of places (善于运用定语从句, 文章结构更加紧凑, 符合英语语言习惯) , such as park, people’s square, library… (列举实例, 详细说明, 为文章增色) 。There were many people sitting in the park.Moved by the warm weather and the comfortable climate, (过去分词短语做状语, 语言特色, 文章亮点) they sat on the stone chairs to reading some books…

通过上面这种批注的方法来让学生明确每一句话的价值和意义, 他们会自觉地意识到优秀作文的特点, 从而为以后的写作提供建设性建议。学生在看到这些批注以后, 会认真反省自己的作文, 自行找出其中的优点与缺点, 进而达到良好的讲评效果。

参考文献

[1]靳秀霞.创新作文批改与讲评, 提高书面表达能力[J].中学生英语 (高中版) , 2010年第7期

[2]王研.英语作文讲评中存在的问题以及解决的对策[J].新作文 (教育教学研究) , 2008年第1期。

[3]王青.巧用激励性评语, 培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学, 2007年第10期

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社.2001:15一17

8.浅谈高中英语作文中式英语的避免 篇八

英语写作一直是高中生的一大难题，除了词汇量小，不会运用复杂句式之外，中式英语是学生作文不能得高分的一大拦路虎，尤其是对于基础薄弱的学生而言，要写出一句符合英语语法规范的地道英文，实在是件难事。本文旨在通过分析中式英语的成因，探索避免中式英语的方法，增强学生英语写作的信心。

一、中式英语的成因

学生的中式英语主要来自两个层面。一是词汇，二是句法。学生由于词汇量不足，往往会自造一些不符合西方人习惯的表达。譬如说这个句子：同学们都很讨厌他，因为他经常拍老师的马屁。学生可能会翻译成 The student all dislike him because he often pats the teacher's ass.但英文中并没有pat the ass这种表达，正确的翻法是lick the teacher's boots。以前在欧洲，臣民见到国王与王后往往要葡匐倒地，亲吻他们的靴子。后来，人们将 lick the boots 引申为“为了某种目的而讨好某人”，它与汉语的“拍马屁”含义一样。主要原因还是来自句法层面。英语在表达上比较精密，语法关心较为严谨，而汉语在表达上富有弹性，许多逻辑关系是靠意义来表达的，而语法关系则处于次要地位。难怪王力先生曾戏称说“英语是法治的语言，而汉语是人治的语言。“英文中的简单句只能有一个主谓结构，注重形合。汉语则重意合，并没有完全严格的句法，这也就是我们说的“中国人说话根本没句子”。引号中的这句话严格来讲，就不能称之为一个句子，如果是主语是“中国人”，谓语是“说话”，那么“根本没句子”就不知道是什么成分了。但它表达出了“中国人说的话里面没有完整的句子”这句符合语言规范的句子的意思。又譬如：“今天来了很多人”这句话，也不是一个完整的句子，按照语法成分划分也是行不通的。基础薄弱的学生可能会写成“Today comes many people.”这就是一种中式英语了。

二、解决方法

了解中式英语的成因后，我们便要寻求避免它的方法。其实大部分学生写英语作文，都是在经历一个中译英的过程。在日常的教学实践中，我总结出四个步骤，即鬼话-----人话-----英语------神话。通常学生想要翻译的中文并不是一个句法严密符合语言逻辑的句子，这时我们要先把它变成可译的句子。譬如：老头晒太阳。这是一个很简单的中文句子，但却不容易转变成英语。因为英语中并没有一个单词和“晒”完全对应。而且严格来讲，“晒太阳”的“晒”和“晒衣服”的“晒”也是不同的。人怎么能把太阳拿去晒呢？这个时候，我们就需要把它转变成一句容易翻译的意思相近的话，比如“老头正在享受阳光。”对应的英语是“The old man is enjoying the sunshine.”这是一个主谓宾结构，运用了现在进行时，是符合英语语法规范的。当然，我们还可以让这个句子更高级一些，比如说运用一个独立主格结构：“The old man is enjoying the sunshine，feeling rather comfortable.”这种句子即符合英语语法规范，又运用了高级句型，一定能成为一篇作文的闪光点。

其实，任何一个中文句子都能通过这三步转化变成一个漂亮的英语句子，学生们可以通过以下几点来使自己具备这种能力。

首先，熟悉五种简单句型，即主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾和主谓宾宾补。知道正确的符合语法规律的英语句子是什么样子。在此基础上，多做一些简单句的翻译练习。可养成日常生活中随意看到一个中文句子，便把它翻译成英文的习惯。但还是要采取上文提到的三步转换法，可把翻译好的句子写下，向学习好的同学或老师请教。

其次，在能够写好简单句的前提下，进行作文句式升级。主要有两种方法。一是背一些固定句型，比如说It is obvious/ apparent …that…等等。第二种就是掌握下面这三种句型：a.……+N+五点断句（1 -ing；2-ed by；3 to do sth 4介词短语5 从句（that/ which/ who/ where/when）。b……+adj./ v.+ to do sth.+ 五点；/+ that从句。c.……+pron.+ to do sth.+ 五点；/在纯代词后加“，”再加一个对等纯名词（同位语）+五点。譬如说：I can help him，my best friend who…。

三、结束语

虽然英语写作中的中式英语一直是学生们的一大难题，但我们一定要相信，通过一定的练习和努力，他们能够逐步改掉这些错误。我们教师能够做的，就是多给他们练习的机会，多鼓励他们，引导他们掌握一些实用的翻译技巧，使得他们在高考中发挥自如。

参考文献：

[1]王弄笙.汉英翻译中的CH IN GL ISH[J].中国翻译，2000，（2）：31- 35.

[2]庄绎传.也谈中式英语[J].中国翻译，2000，（6）：7- 10.

9.保留传统文化高中作文 篇九

叶小文表示，中国现在有一股“文化热”，从强调文化自信到关注世界文化，“谁都能说几句，但都说不清楚。”

眼下从《见字如面》、《中国诗词大会》到正热的《朗读者》，一波接一波热潮掀起，中华文化穿越历史与现实，扣响了越来越多人的心门，文化自信也越来越成为一种共识。

那么，文化自信的源动力去哪里寻找?叶小文的回答是在优秀传统文化之中寻觅。

“文化自信源于优秀传统文化。”叶小文说道。在他看来，人类四大古文明中，有三大文明或中断或消失，唯独中华文明延续至今。它不但没有消亡，反而重新焕发出璀璨的光芒。

众所周知，延续几千年的中华文化，有着丰富的思想资源和独特的价值体系，承载着中华民族的文化成果、理性思维和集体记忆。它早已植根中国人的内心，对维护民族团结、社会进步和文化繁荣起到至关重要的作用。

叶小文说：“如此深沉、持久的力量，自然成为我们文化自信的源头活水。我们本来就有这样的传承和基因，而马克思主义与中国优秀传统文化相碰撞、相融合，经过创造性转化和创新性发展，就更能聚合、裂变、爆发出‘核动力’。”

10.保留传统文化高中作文 篇十

在我很小很小的时候，我就尝过功夫茶了。宋代诗人苏辙曾经有一句诗：“闽中茶品天下高，倾身事茶不知劳。”意思是说：功夫茶的茶品质非常好，达到了天下的至高点了，侍弄这样的好茶，身体从不知疲倦。在潮州，不论嘉会盛宴，或是闲处逸居，乃到豆棚瓜下，担侧摊前，只要是有空闲时间，潮州人就会端上茶几，摆上已洗好的茶壶、茶杯，抓一把潮州功夫茶叶，往茶壶里冲热腾腾的白开水，水满壶口为止，再刮去壶口的泡沫，再把壶中的水倒掉，然后再冲一次，盖上盖子，不一会儿，功夫茶的清香味就会开始四溢出来。这时的潮州人就会拿起“壶耳”，把壶中的工夫茶倒入几个小小的茶杯中。经过再三礼让，端起杯，一闻其香，二观其色，三再慢斟细呷。色香入脑，不由让人精神抖擞，有时细细斟呷还能品尝出人生先清苦后甘润的韵味来。真可谓是“优哉游哉”啊!

综观各地的名茶，其中，潮州工夫茶为最为精致、最为著名，为什么呢?因为各地的饮茶方法有很多不足之处，而这些不足，一般都能在潮州工夫茶艺中得到补偿。潮州人饮工夫茶时，真可谓是“乘热连饮”：一系列的烫罐淋杯、罐外追热、高冲低斟的程式，能有效地减少泡、斟过程中热量的散失;而别处的工夫茶虽然也散发出清香，但是，先一口、后一口的冷热不均，使品尝者感到十分反感，而潮州的工夫茶却恰恰相反，它“乘热连饮”的特点使品尝者回味无穷。

其实有时候，工夫茶不是专为解渴的。它是一种合乎道德、科学和艺术的真善美的高级享受。工夫茶座洋溢着祥和的气氛，共饮的人相敬相爱。茶具雅洁，冲沏精美，诗情画意，开通思路，可以说是人间极乐。功夫茶既是可登大雅之堂的饮茶艺术，雅中有俗，俗中有雅，雅俗共赏，大雅而大俗，这正是它的魅力与生命力之所在。人们从它身上既可寻求理趣，更可得到愉悦与怡乐。

11.高中英语作文教学探讨 篇十一

【关键词】精读文章  熟练掌握例句  加强背诵  注意书写

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.077

现在的教育改革已经不再允许学生靠考试之前临时抱佛脚背诵文章以备考试时套用作文了，所以单纯靠死记硬背提高英语作文成绩已经是过时之举，因此任课教师必须在日常的工作教学中注重对学生作文能力训练，帮助他们提高英语作文成绩。本文将针对高中英语作文的教学中出现的问题进行反思以及对相应问题提出解决的措施：

一、改变学生靠背诵就可以得分的意识

传统的应试教育考试中考题比较单一、死板，所以作文题目大多类似，因此在应付考试中学生可以通过考前背诵的作文套用在考试作文中，保证自己作文可以得高分。然而现代教育已经发现了这一弊端，所以近几年的考试中作文题目多样化，作文题型也变化多样，因此学生无法再依靠投机取巧的方法保证自己的作文稳定在高分阶段，这时就对学生的书写能力和语言表达能力提出了更高层次的要求。针对这种情况，英语教师必须从培养学生的书写能力和语言表达能力出发，针对考试中出现的作文题型和内容，对学生的英语作文进行训练。

首先任课教师必须注意日常的教学过程中不要对学生灌输只要背诵就可以得高分的思想。现在考试的发展趋势就是试卷类型复杂多样，考试题型变化多端，学生单纯靠背诵是不可能临场得高分的，所以任课教师必须在日常的教学中就对学生的这种错误思想进行更正，帮助他们改正平时错误的学习习惯和方法，向他们传授正确的思想和学习方法，帮助他们通过提高自身的书写能力和语言表达能力提高英语作文成绩。

另外，任课教师需要注意的是不要仅仅靠讲解来告诉学生不要通过背诵提高作文成绩，学生会认为教师是在吓唬他们。教师可以将近年的高考作文题目一一展示出来，通过题型的变化和内容的多样性对学生进行分析，让他们明确考试中单纯靠自己临时抱佛脚背诵的那几篇文章远远达不到高分的要求，这样学生才能够认真思考自己错误的学习方式并且加以改正。

二、训练学生精读文章，增加语感

英语作文相对语文作文要简单很多，因为英语作文中的语法相对简单，也不需要多么华丽的辞藻和绕口的表达方式，只要学生有话说，没有语法错误，逻辑上紧密结合，就可以很轻松的得高分。但是很多学生表示，他们有时候看到一个作文题目并不是没有话说，而是明明想说的话用中文可以表达，却不知道怎么用英语的形式表达出来。这就表明了学生的英语语言表达能力差，缺乏语感。因此任课教师要想提高学生的英语表达能力，必须先从培养学生语言表达能力入手，增强学生的语感，从而提高他们的作文书写能力。

培养语感的最好方式就是多读多练。英语教师可以寻找一些优秀的文章，在讲解课本内容的同时，引导学生对这些文章进行精读，掌握文章内容中的高级词汇和例句，并加强阅读频率，最好是可以带领学生一起在多次阅读之后尝试用自己的语言和表达方式对文章内容进行复述，如此方法进行反复，长时间之后学生会很自然的形成一种用英语自己表达的习惯，语感和表达能力自然就提升了，英语作文的书写时也就不必再担心有话说不出来。

当然，在训练学生表达能力的同时，任课教师也可以对文章内容中出现的重点语法和词汇加以讲解，并训练学生对这些重点内容的背诵。在考试中虽然并不能将大篇幅的文章内容进行复制，但是可以使用一些高级词汇和优秀的例句帮助自己的作文增色，从而使阅卷老师眼前一亮，提高自己的作文分数。

三、加强背诵相关词组和模板

虽然说现代教育改革不再提倡死记硬背，但是很多必须要掌握的基础内容还是要靠背诵、加强记忆来掌握的，比如说英语学习中必备的高级词汇和相关词组。同时，在书写英语作文时虽然并不提倡背诵整篇现成的文章，但是很多通用的例句和模板仍然可以借鉴和应用。所以，任课教师在日常的教学中也要为学生传递这样的思想，告诉学生英语成绩的提高不是不需要背诵，而是不需要毫无自己的思考的背诵，必须引导学生在日常的学习中注意自己的逻辑思维变化，根据自己的英语学习能力对必须要掌握的内容进行掌握和加强背诵记忆。任课教师也可以根据课程内容的变化安排相关的优秀作文让学生阅读，学生在阅读不同的文章过程中可以发现优秀作文之中一些较为常用的语句，他们就会领悟到一些必须要掌握的例句和模板，从而保证自己也可以学习并使用，只有学生从内心中接受了这种知识的掌握和使用，他们才能在自己写作文的时候灵活地加以使用。

任课教师在日常的教学安排中也需要对学生的写作基础和作文模板进行讲解安排，帮助学生熟练掌握和应用作文技巧。但是切记，不要只是单纯的引领学生一起背诵，这样又会回到重复记忆，靠死记硬背得分的循环里。任课教师可以先安排学生相关内容的作文的书写，先不加任何讲解的让学生自我训练，自己完成一篇作文的书写，之后任课教师对学生所写的文章进行点评，再将范文展示出来，这样学生可以通过自己的不足之处发现自己与优秀作文的差距，从而在今后的学习中更加注重英语作文的学习。这种方式不但将训练与讲解相结合，也可以保证学生的基础背诵和应用，一举两得，是一个可以长期实践的教学方式。

四、加强学生的作文书写

任何一个阅卷教师都很清楚，真正在阅卷过程中，阅卷教师并没有充足的时间对一篇作文进行详细的批改，只是对文章的内容大体粗略的一看，根据自己的第一印象给作文打分。所以学生作文的第一印象很重要，这也就突出了学生作文书写的重要性。

但是现在很多学生对文章的书写不以为然，他们认为只要自己的知识掌握到位了，并且能够在考试中将相关的答案书写出来，阅卷老师没有理由不给自己高分。因此，任课教师必须从根本上改正学生这个错误的思想，但是又不能单纯的靠劝说。任课教师可以将近年的真实的阅卷现场展现给学生，让学生学生先根据文章的书写和文章的内容对文章进行打分，之后再将阅卷老师的打分展现给学生，只有这样学生才能够切实的感受到英语作文中只要书写好的文章得分的容易性，才能够让他们自己主动的去提高自己的书写能力。