教育孩子的一些感悟

教育孩子的一些感悟（共11篇）

1.教育孩子的一些感悟 篇一

就孩子教育问题的一些看法

ID：yangzhouboyi转眼间，我已经是一个四个月的孩子的爸爸了，就孩子的教育问题上，我一直在思考，该任何应对这棘手的问题。

我先讲一个故事与大家分享：有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用?孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊?可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢?”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。这个故事目的是：我们该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。

教育孩子时，要“站得高些，看得远些，想得深些，做得实些”。孩子毕竟是孩子，他们有自己的想法和处事原则，家长应该尊重他们，给他们自己的空间，让他们觉得父、母是最可靠的，什么话都可以给家长说，让他们轻松愉快的生活和学习。

无论是老师还是家长，我认为都要善于“蹲下身子”，能够倾听孩子的话语和心声，能够真正成为孩子的良师和益友，能够象朋友那样平等的进行交流，能够让孩子认为老师和家长是他们身后的支撑，而不是什么压力。教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。作为家长，也要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长。

我觉得，“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志;“蹲下身子”是聪明家长睿智的标志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。在学校，学生是老师的镜子，教师要为学生师表;在家庭，孩子是父母的镜子，家长要为孩子师表。设想一下：一对父母，如果事事认真，他们的孩子肯定事事认真;一对父母，如果事事马虎，他们的孩子肯定事事马虎。你迟到，他肯定迟到;你撒谎，他肯定撒谎;你爱发脾气，他肯定爱发脾气;你不认真填反馈表，他肯定不认真写作业;你今天骂孩子，日后孩子肯定会骂你。今天你主动与孩子握手，明天他肯定会主动与你握手;今天你主动与孩子打招呼，明天他肯定会主动与你打招呼。有两句话说得非常好：“字写得不好，不能怪纸笔;孩子没教育好，不能怪孩子”。教育孩子需要言传身教。

在小学阶段培养孩子良好的学习习惯是非常重要的，我觉得最重要的是必须培养起孩子三点：一是正确的写字姿势，二是课前课后的善于预习和复习，三是认真的作业完成后的检查习惯。从目前小学教育看，与以前我们那时的.教育有了天翻地覆的变化，但我认为这三点无论过去、现在还是未来都是小学教育中最需要养成的学习习惯，是今后可以影响到孩子初中、高中、大学学习成绩的最直接的因素。正确的写字姿势可以保证孩子健康成长和良好的书写字体;课前、课后的善于预习和复习可以保证孩子自觉的学习精神;课后作业检查可以养成孩子认真、细致的学习态度。结合我自己对于孩子这三点习惯的培养，主要做了几个方面的和孩子的互动。一是时刻提醒孩子保持正确的写字姿势，一旦发现不对就及时进行纠正，时间一长久可以做到习惯成自然了;二是不管作业是多是少，都要求孩子在完成作业后必须对今天的功课进行复习，发现孩子有不懂的知识及时进行讲解。在复习完成后再要求孩子对明天要上的功课进行预习，鼓励孩子提问题，多思考，带着问题去上课，这样经过老师在课堂上的讲解，能够加深孩子对重要知识点认识的加深和巩固;三是要求孩子在作业完成后要进行检查，能够自己发现错题并进行改正，遇到不会而做错的题目给孩子进行详细讲解，这样既能养成良好的检查习惯，也能及时发现孩子知识的薄弱环节从而有针对性地加以练习和巩固。

当然，习惯的养成不是一朝一夕的事情，是需要长期的培养和巩固，是需要老师和家长长期的指导和督促。对于孩子目前阶段不要给他们什么压力，也不要去和别的孩子进行比较，重点是要培养孩子良好的学习习惯和自信，要经常鼓励他们，信任他们。其实有时老师的一句话可以改变孩子的一生，那些因为老师的相信和信任，那些因为老师发现孩子的闪光点从而改变孩子人生轨迹的事情比比皆是。在小学阶段老师的话语力量是远远大于家长的，老师的一次表扬、一次鼓励孩子都要回家讲给家长听，老师不光是孩子知识的传播者，更是他们力量的给予者。家长要认真配合好老师的工作，要监督孩子完成老师布置的各项任务，可以说家长就是学校老师的补充，是孩子在学校之外的老师。

总结以上所写，教育孩子就是四句话，第一句话：教育孩子要以人为本。不管你学了多少先进教育知识，最重要的是要落实到孩子身上。

第二句话：教育孩子要蹲下身子。孩子有很多方面值得我们学习，我们要学会欣赏孩子、倾听孩子，不能用大人眼光来看孩子。

第三句话：教育孩子要言传身教。孩子是家长的镜子。没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。

第四句话：教育孩子要从细节做起。谁关注孩子细节越多，孩子进步越大。细节决定教育的成败。

教育孩子是一个系统工程，这个工程包含了多少人的付出和希望，我们家长感谢老师们对孩子的付出，也真心希望老师们家庭幸福。

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2.教育孩子的一些感悟 篇二

一、作业批改评价要及时

按常理,学生的作业应该在下节课上课前批阅完毕并及时发放给学生。在布置作业前,部分教师对将要布置的作业没有进行精挑细选,从而导致作业量大,针对性不强,再加上所教的学生比较多,教师很难在有限的时间内完成作业的高效批阅。这种不及时的批改评价会导致一些不良的后果,因为作业是学生巩固知识的有效途径,同时它可以为教师反思教学、调整方法提供有力的依据,如果批改不及时,反馈就不会及时,教师也很难掌握学情,学生的能力提高也很慢。因此,作业不仅要批,而且要及时批。

二、作业批改评价的过程要用心

只有用心去批改作业,我们才能及时觉察到学生思想上的波动,才能发现学生学习中存在的问题,促进学生的全面发展。但在实际生活中,当你打开学生的作业本时,你会发现有部分学生的本子上除了生硬的“√、×”和日期外,别的什么都没有,试问长期这样下去,学生对教师批改作业的期望值还会很高吗?作为教师,我们应该考虑到学生的内心感受,让学生能感受到教师时刻在关注着他们。为此,在批改作业时一定要倾注我们的热情,要把我们对他们的鼓励、信任、理解传递给他们。因此我在批改作业时,对于优秀的作业我会画个“☆”送给他,然后把每个人得的“☆”统计并公示在“学习园地”里,一学期评比一次看谁是冠军,学生热情很高,作业质量稳步提高。

三、作业批改评价的方式要多元化

教师必须在批阅方式上有所改进,应该根据作业的具体情况来确定批改的方式,实现批改方式多元化。

1. 学生自批

我们要充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程,让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后,我们让他们自己先行判断,且自己先打上等第,以较小的符号作注释;而教师在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对孩子们自评等第的修改上。这样,学生是自己作业的首位批改者,教师成了二度评判与点拨者。当孩子们的自批获得我们的肯定时,他们的自信心会进一步得到加强;当孩子们发现自批与老师的批改有出入时,便产生心理反差,促进反思与理解,从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。

2. 学生互批

学生之间是平等的,他们彼此互不设防,以自己的理解来审视伙伴的作业,分析错误原因,总是不由自主地与自己对照,用自己的标准来要求同伴,这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后,组织一次互相批改作业的活动,我们会发现他们是那样认真,改呀,算呀,思来想去,有的甚至写出批语,有的当面交流,生生互动。在这样的批改尝试下,孩子们往往意识强、领会深,他们通过对双方解题方法的了解和理解,相互接纳并相互认同评价结果,形成了积极、友好、平等和民主的评价关系,孩子们在不断改进的过程中获得了发展。

3. 家长参评

我们在作业批改过程中还不要忘另一支重要力量———学生家长。当然,要求家长参与批改也不是全面开花,而是有选择性、有针对性。比如,学生最近家庭作业正确率较低,我们便与家长协商,请家长在这一星期内针对其子女做家庭作业的态度与自觉性进行监督与批改,家长可以不管对与错,而是只针对孩子的态度给出一个单项的评价等第,以弥补我们不在作业现场的监管缺陷。这样,学生的某些不良习惯及时得到了纠正和调控,他们也因此得到了更好的发展。总之,灵活多样的作业批改方式为学生提供了一个自我发现错误、纠正错误的机会,通过这种方法,相信他们定会有很大的收获。

四、作业订正要及时

及时订正作业能让学生对所学知识及时回顾、整理,起到温故而知新的作用。讲评作业大都是在讲新知识时,对上堂课的作业进行讲评,如果不让孩子及时订正作业,那么他就会把自己的错误观点带到下堂课,这堂课的学习效果也就可想而知了;相反,如果孩子能翻开作业本纠错,无形中把上节课的知识又巩固了一遍,解决疑惑,轻松学习下堂课的知识。及时订正作业有助于培养学生的成功感、自信心,有助于培养学生的合作精神,也有助于孩子形成自学技巧和良好的学习习惯。

3.教育孩子的一些感悟 篇三

关键词：基础教育；美术教学；学习主体；美育；自我完善

九年义务教育是我国实施全民教育，培养适应时代发展要求人才，实现国家和民族可持续发展战略中的基础环节。基础教育段美术学科对美术文化的学习，对美术知识技能的掌握，对培养学生的审美素养和促进全面发展，进而培养终身学习习惯都起到了重要的作用。怎样认识其特点，如何激发学生学习美术的兴趣，培养学生的审美能力和提高学生的绘画技能，我简要谈一些自己的感悟。

一、对于基础教育段美术教育价值的客观认知和定位，有利于对美术教学价值做出符合时代与现实要求的判断

1.认识到我国基础教育段美术教学价值定位演进的四个阶段

（1）“工具性”阶段。1878年英国首次把“美术”列为基础教育必修课，美教着眼于社会经济需求的实用目的，教学价值定位在实用的“工具性”上面。各国纷纷效仿，我国也不例外，20世纪80年代以前基本上是照搬苏联模式，教学的中心目的是向学生传授图画技能。（2）“人文性”阶段。1979年教育部顺应时代将“图画”课改为“美术”课，突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论，从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的人文性目的。其后美术教育价值的“人文性”定位成为主流。（3）“工具性”与“人文性”并置阶段。1992年，国家教育委员会公布了《九年制义务教育中、小学美术教学大纲》，美术教育涵盖了情感、智力、技能、创造四大价值系统。（4）进入21世纪，社会文化突现出多元化的时代特征。2001年教育部制定颁布《义务教育艺术课程标准》，把美术与音乐、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等过去分散的多个艺术学科综合起来构成艺术综合课程，“使艺术能力和人文素养整合发展”，统一为“人的素质”的发展，摒弃了简单的“工具性”或“人文性”又或“两性的并置”式定位，目的直指“塑造健全人格”，对艺术课程目标的定位已提高到教育本位的高度，符合人们多元化的教学价值期望。

2.认知基础教育段美术教育的客观定位

基础教育段美术课程标准对美术课程的性质和价值做了这样的描述，“课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，能够“引导学生参与文化的传承和交流”，“形成学生的创新精神和技术意识”，以及能“促进学生的个性形成和全面发展”；义务教育阶段的美术课程，能帮助学生实现提高审美情操、理解美术文化新课程。基础教育段美术教育从内容到形式都是比较美的。其中有些课业侧重对社会生活美、欣赏美、表现美的基础知识和基本训练，有些侧重思想品德方面的教育，有些侧重锻炼学生的动手能力。教师应有的放矢地利用不同的手段激发学生的兴趣，提高他们的审美能力和创造能力。

二、认知学生是学习活动的主体，正确树立基础教育段美术教育观念

1.基础教育段学生美术心智发展呈阶段性变化特征

处在九年义务教育中的学生，美术心智的发展经历多个不同阶段：涂鸦（2～4岁）、前图式（4～7岁）、图式（7～9岁）、写实萌芽（9～11岁）、拟似写实（11～13岁）。儿童心理学家柏特把儿童美术心智发展阶段作如下描述：搔画（2～5岁）、线画（4岁）、记述的象征（5～6岁）、记述的写实（7～8岁）、视觉的写实（9～10岁）、压抑（10～14岁）、艺术的复活（15岁）。两种描述方式和角度不同，但共同点是：儿童美术心智发展呈阶段性变化，但发展趋势并非叠加式或递进式关系，而是一种较为复杂的“演进式”关系。如，由“图式”—“写实”—“压抑”—“复活”，说明了美术教育在实现方法上的演进性特征。教师要把握好不同年龄层次段、不同美术心理时期与整体的关系，才能在不同阶段给出符合学生身心发展要求的教育价值定位，从而制订出合理的教学计划，为实现美术教育的总体价值提供理论支撑。

2.基础教育段美术教育观念的认知

基础教育段美术新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来构建各学科教学的知识目标体系，促进学生的全面发展。为此，教师要积极引导学生，在广泛的文化情境中认识美术，强调美术学习的文化属性，把艺术作为人类精神文化的一部分介绍给学生，不仅传授美术知识，培养美术素养，还要使学生掌握艺术中的人文精神，突出艺术教育的人文性。关注学生的审美情感体验、认识事物的方法和过程，更多关注学生的全面发展，在形成共同的社会价值观的同时还要促进学生的个性发展。

美术学习中，学生是学习活动的主体，教育要以人为本。这个教育观念首先体现在对学生的人文关怀上。以人为本的教育观还体现在对教师角色的重新定位上，需要重新认识和反思我们的教学活动，也需要重新调整我们的知识结构，建构新的知识体系。

三、教育学生观察生活，融入美术学习中

生活是创作的源泉。美术创作离不开生活。对于基础教育段美术课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。这样，学生不仅能逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美，从而丰富学生对美的认识。

众所周知，正因为有人类的想象力和创造力，人类的历史才得以快速发展，而真正的艺术创造和表现都需要具有强烈的个性和与众不同的特征。而越是具有突出清晰的个性特征就越能促进人的发展，所以，基础教育段美术课应尽力为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力，表达他们对世界的反应。注重提高学生的审美水平，重视培养学生的创造力和想象力。从身边的事例出发，联系生活实际，让学生感知什么才算是美，把知识运用到实际中去。

四、基础教育段美术教学中教师的作用

基础教育段美术教师对学生美育的培养不仅仅在于所教授的内容，而且教师自身也会占很大一部分因素。比如，美术教师自身所要具备的生动、形象、精炼、富有感染力的语言，仪表美、板书美，都会在学生对于美的鉴赏力方面起到积极的影响。教师作为“人类灵魂的工程师”，应该是“人之楷模”，是现代化文明的体现者，是社会主义精神文明的一面镜子，教师之所以赢得人们的崇敬，是因为教师高尚的道德情操、无私奉献的精神给人们以巨大的感染。有些教师对于工作逐渐出现懈怠心理。然而，这不是一名称职的美术教师所应该有的心理，教师应该本着“不以物喜，不以己悲”的态度，为美术教育事业做出自己的一份贡献。

尤其是基础教育段美术教师，在自我完善的过程中，应特别注意陶冶情操、提高心理素质，树立正确的人生观，应当始终奋斗在教育的第一线，应当具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教学质量。美术教师是在美术的广泛范畴的教育中引导学生观察、运用艺术美、培养审美情操、培养发现美和创造美的能力。一名优秀的教师需要不断地补充自身的学识，提高自身的专业水平，在不断的教学中取长补短。只有这样，学生才会接受并进一步信服自己的教师。如果一个基础教育段美术教师本身就不具备过硬的美术素养以及较强的教学能力，真的很难想象他能够培养出具有高水平、高素质的美术人才。

总之，基础教育段美术教育在全面推进素质教育的过程中，已经显得尤为重要。它的重要性不仅仅体现在是全面推进素质教育方面，更重要的是它在时刻提醒着基础教育段美术教师应该全力完善自身素质，以此来适应现代教学的发展。

参考文献：

张明成.基础教育中美术教师的多维角色理想重建研究[D].广西师范大学，2012.

4.教育孩子少一些应该与不该 篇四

表弟是过敏体质，从小，舅舅舅妈对他的食物管理甚严，这不能吃，那不能碰。结果，他以“贪吃”而闻名，每每被父母耳提面命“不准再吃”。就算如此，他却总能觑个机会，闪电般地弹出“魔爪”，兔起鹘落之间，一块肥肉便不翼而飞。虽然过后不免要挨一顿训，可毕竟佳肴美馔落入腹中，表弟便心满意足地笑了。

我妈甚怜悯之，便邀请他单独来家做客，还告诉他，除了过敏的食物，想吃什么吃什么。我以为既无父母阻拦，他可以真正“饱餐一顿”。可出乎意料的是，想象中的风卷残云并未出现，他反而停杯投箸，连连道：“饱了、饱了，吃不了了。”仔细一看，竟不及平时饭量的一半。

怪哉！是“佳肴”难以下咽？可平时比这还平淡的饭菜，表弟还会偷吃抢吃；是做客的矜持作祟？然而数十人的宴席，表弟依然会我行我素。难不成表弟并不贪吃？不可能的，我笑自己的愚。

其实，我发现他饭量并没有想象的那么大，也没有大家说的`那么贪吃。他只不过像弹簧一样，在“你应该少吃”“你不能再吃”的“镇压”下，一次又一次地反复弹起。

是啊，不只是他，还有不少孩子，习惯弹开所有“你不能”、反抗所有“应当”与“应该”。

由此联想到暑假的安排。父母口中的暑假，应该读书学习，不该荒废、不该玩游戏。结果呢，往往是习题集的下面压着游戏机。

暑假应该怎么过？不如对假期安排少一些“应该”与“不该”。读书可以，游戏也行，少了“应该”的局限，读书可以令人满是遐想；少了“不该”二字的压力，我们才能发现自己真实的饭量。真正让你敞开了游戏、嬉闹，你才能在欢乐之后感受到贫乏。

5.孩子成长教育的感悟 篇五

从咿呀学语说第一句话，到步履蹒跚开始走路，孩子成长的每一步，如同电影胶片一样，在我心中历历再现。现在看到孩子一天天懂事，每天回家向我们述说着这一天的在学校的事情，感觉孩子长大了。我家的小孩现在已经是一个性格开朗活泼的小女孩了。

现在小孩已经上小学四年级，很快就要面临小学升初中的考验，在这个时候，我们做家长的也感觉到了压力，怎么才能让孩子在小学的最后两年中发挥出自己的潜力，全面发展，顺利进入理想的初中呢？

我感到有一下几点要注意：

一、树立和加强孩子的自信和自尊心，教育以表扬奖励为主，错误缺

点顺便带过；

要将心比心，站在孩子的角度出发，体谅孩子的困难和压力，主动关心孩子的内心想法，多鼓励多表扬，肯定孩子哪怕是很小的一个闪光点，之后再把孩子的错误缺点顺便带过，这个时候她就很容易接收，同时自信心也加强了，这样再遇到一些困难的时候，就会勇敢的去面对了，二不是退缩。

以前孩子小的时候，做得不对，可以直接批评她，现在发现她长大了，又自尊心了，批评的方式要注意了，要委婉，不能太直接。否则不但伤了自尊，过分的批评往往会导致孩子的反感，严重的还会引起对立，产生矛盾。一反面小孩子就会对自己没有信心，不利于今后发展，同时家长自己的说服力也降低了，两败俱伤。

二、激发孩子自觉学习的潜能；

现在孩子一个很大的问题就是学习的目的。如果我们家长只是考虑意味要成绩好，而不关心孩子的内心世界，也就是他们的精神需求，那孩子的成长就是盲目的，这也是社会上会出现高分低能，或者高考成绩不佳，直接跳楼，或者上了大学，因为一个小的挫折，一跳而下，虽然这些都是极少数现象，但是它反映了一个问题，就是我们上学是为了什么，不要以为这个问题要到大了才讲，其实我觉得现在就有必要和孩子讲。你是一个社会的人，你有家长，有同学，有老师，又朋友，你长大之后要回报社会，要在社会上掌握一技之长，你不能自私的活着，所以你必须好好的学习，好好的活着，好死不如赖活着，存在才是硬道理。世界是美好的，经过你的努力，你就能收获很多。跟这些大目标比起来，你学习上得困难算的了什么呢？你必须的努力，做你应该做的。这样再经过一定的激励，就会唤醒孩子沉睡了的自觉心和学习潜能。

三、用积极向上的精神引导孩子；

我们每个家长都生活在现实的社会中，身边也会遇到一些阴暗的事物，怎样客观的去面对它，再考验着我们每一个家长，尽量客观的去分析，多给孩子讲讲社会好的一面，自已也要以积极向上的精神去迎接每一天，这对孩子以后的成长的方向有很大的影响。

四、关注孩子之间的动向，主动解决孩子之间的小矛盾；

同学之间的关系影响孩子学习的心情，学习的态度，孩子之间的小矛盾在所难免，我们要多关心孩子回家讲述最近同学之间的情况，发现不对的苗头要及时和老师以及其他家长之间沟通，及时化解小矛盾，把同学之间的关系朝着好的方向引导。

五、身体力行，带好榜样；

孩子就是大人的影子，家长很多想法和行为都影响着孩子。

去年过年的一天，我们从乡下回到家中。车停下来了，小孩刚下车，就发现一个钱包丢在我们车旁边，她把钱包递给我，我一看，里面有近300元现金，还有从南京到镇江的过路费单据，我看了一下，旁边正好有一辆南京牌照的汽车。我对她说，我们得想办法把钱包还给失主。上了楼，回到家，我在一张小纸条上写下了这样一句话：您丢失的钱包在我这，我的电话是XXXXX。然后我把字条交给小孩，告诉她，把字条压在刚才那辆车挡风玻璃的雨刷下。

晚上刚吃晚饭的时候，手机响了，是失主。我当即下楼，把钱包交给了那个车主，临走时，我骄傲的说：这是我的女儿捡到的。

回到家，我告诉女儿，失主很感谢你。她很开心。通过这件事，我感到作为父亲，我很好的处理了这件事，这件事对于她的教育应该比一千句说教更有用。

六、有空多带孩子去野外活动，多做公益事情；

据研究，一家人适度的去一个陌生的地方活动，会加强这家人相互之间的亲密感。我对此深有体会，有空就一家去南山爬爬山，或者去野外郊游。

还有一年下大雪，进出我们巷子的路全被冰雪冻住了，我上街买了一把铁锹，回到家，把小孩也叫下来，让她带了一把扫帚，我除冰，她就在一边帮我扫，半个小时下来，路上得冰除干净了，我也出了一身汗。我问女儿，今天锻炼的不错吧，身体是不是暖呵呵的？女儿觉得很好，既锻炼了身体，还为大家做了好事。这也是我有一培养她的公众意识。

七、主动和老师沟通；

老师适合孩子接触时间最多的人，孩子的一点一滴表现，他们都看在眼里，我这一点其实做的还不够。

八、平时多耕耘，秋来看收获。

只有平时多努力了，成果才会在最后体现出来，所以孩子的学习成长，平时就要做关心，多费力，否则临时抱佛脚，是没有什么功效的。其实孩子的成长，就是在考验我们大人的耐心和毅力。

以上就是我的一些感想，希望和大家分享，也希望大家有好的经验一起交流。

发言人唐明

6.家长关于孩子的成长教育感悟 篇六

身修

一个月前的月考，是文理分科后孩子们经历的第一次正式考试。令我没有想到的是，此次考试，她的语文成绩又回到了“久违”的全班第一、年级第三的水平;而全班第三的总成绩，也是她中学以来的最好成绩。但是，她没有表现出丝毫的兴奋和喜悦，而是反复强调在物理考试中不应该出现的失误，为此扼腕叹息。这种表现，让我惊喜：之前，无论成绩好坏，她总是强调各种客观理由，很少从自身找原因。如今，能如此冷静客观地检讨自己，恐怕也是金老师强调“身修”而自律的结果吧。

心静

00后，这些互联网的原驻民，对网络的娴熟和依赖，以及在虚拟世界的游刃有余，远胜于他们的父母。智能手机、iPad等电子产品，是他们的世界中不可或缺的工具，已经成为生活的一部分(其实这是所有现代人的生活方式)。一直以来，包括中考前，她进房间写作业大多是一手iPad、一手手机;而我每一次找借口进她房间的瞬间，她几乎都在匆忙的切换间。

我也曾采取过各种措施，但都未从根本上解决问题。这个学期，她突然不一样了——手机和iPad，很少进入过她的房间!我曾经怀疑她有什么其他可替代的东西，但几次抽查打消了我的所有不相信。

我很诧异她的这种主动变化，因为我们每一个人都经历过哪怕是极短时间离开手机的恐惧与不安!我很诧异她的这种改变，直到有一天看到金老师发起的“手机运动”以及一系列相关措施，不得不佩服老师的高超，能够让孩子们戒断这种“电子毒瘾”。

摆脱了精神上的纷繁与干扰，她的心静了许多。她的床头，从未有过地出现了各种学习资料;她的床头柜里，也偶尔会看到写着英语单词的小纸条。金老师主张的“心静”、专注初见成效。

言寡

开学两个多月以来，每天放学回来的她，满脸都写着满足，浑身上下渗透着快乐。饭桌上，她会滔滔不绝地讲白天学校里的种种。而在以前，她大多是用“没啥”来应付我们的各种好奇。她本来不是一个多话的孩子，她的这种变化，应该是愉悦的环境所带来的观察与兼听的自然流淌。因为很显然，她知道该说什么，该怎么说!

我理解的“言寡”，并不是不说话，而是要多听，是强调“听”相对于“说”的重要性，只有多听，多看，多思考，才有话可说，才能说到点上，才笔下生花。金老师用“言寡”要求学生，用意也正在此吧?

体勤

韩一珵从小就心灵手巧，她的手上没有废物，哪怕一张废纸，都能被她变成一件艺术品。她善于烹饪，手艺非我能比。她喜欢帮姥姥和奶奶干各种家务，经常承担我们这些子女应该承担的事务。而上学以后，尤其是自从上中学，这些事情她都无暇顾及，如果说有哪方面进展不大，或许就是“体勤”了。金老师倡导的“体勤”，应该是学业上的勤奋，生活日常上的力所能及，以及健康方面的强健体魄。

对于孩子而言，“身修”让她明白“为了自由，必须控制自己”;“心静”让她明白了“智可圆，而行必方”;“言寡”让她明白了“格物致知，正心诚意”;体勤，让她明白了“知规律，笃行之”。

人生遇一好老师足矣!孩子，你是幸运的;我们，是幸福的!

7.教育孩子的一些感悟 篇七

1 教学计划要系统而完整

详细的教学计划及教学大纲是教学中最为具体、最为关键的环节。首先, 要从学生的实际水平出发和课时的多少来拟订, 这样才能有的放矢地利用有限的时间取得较好的教学效果。其次, 要依据科学性、系统性和学生可接受性的教学原则来拟订。例如在静物教学中应从单色单元开始, 让学生熟悉和控制水粉画的颜料特质、工具, 熟悉水粉画作画的方法和步骤。另外, 使学生认识到单色单元教学也是由素描课转入水粉课学习中最好的过渡形式。然后, 在此基础上进入单色与色彩对照写生单元教学, 其要求是除了进一步巩固对工具的掌握和单色形体塑造之外, 还侧重训练学生对色彩的观察方法, 并从单色画与色彩画的对照写生中找出单色画与色彩画的相同与差别, 从而掌握色彩造型的基本规律, 以及色彩的表现技能, 为掌握色彩造型奠定基础。接着进行色调单元教学, 由于水粉画是一门色彩造型课, 训练学生把握画面的色彩关系和色调能力也就成为教学中的首要任务, 因此这个单元与上个单元教学都侧重在引导学生驾驭色彩的技能训练。在静物练习中, 每当学生画完一幅画后, 其静物不变, 教师只更换不同颜色的衬布。这样多次训练, 可以使学生领悟到大面积色块对画面色调的形成所起的决定性作用以及环境色、光源色对物体固有色的影响, 从而进一步认识到色彩写生首要的任务就是要抓住画面色调等大的色彩关系。

当学生基本掌握画面大的色彩关系之后, 就可以进入不同质地形体塑造单元的教学, 引导学生探索质感、量感的不同表现技巧, 培养学生深入塑造的能力。在训练中学生如果仅注意画大的色彩关系和大的形体结构, 就容易使作品出现概念空泛化的现象。所以, 在本单元的训练中应侧重研究不同质地的刻画和深入细致的描绘, 使学生精力集中, 达到立竿见影的学习效果。最后, 进行完整的静物写生单元。这个时期是学生学习的高峰期, 较好的作品都在这个时期出现。这时候就要求教师一定要把静物摆得更富有生活趣味和艺术情调, 并适当提高作业的难度, 辅以名家名作赏析, 有意识的引导学生在作品中提高艺术品味。

此外, 在水粉画教学时, 我们要明确创意性思维训练的核心指向, 培养对形式美的敏感力与判断力。黑格尔说:“内容非它, 即形式转化为内容;形式非它, 即内容转化为形式。”在艺术作品中, 形式对内容总是表现出明显的规定性, 正如尼采所说的那样, “只有当一个人把一切非艺术家看成‘形式’的东西感受为内容、为事物本身的时候, 才是艺术家”。因此, 对形式的敏感力和判断力的训练, 无疑是水粉画教学中创意性思维训练的主体。

2 确保教师的主导作用和学生的主体地位

看教师的教学才能及教学效果, 首先就是看他能否调动每个学生对本课程学习的兴趣与热情。如果学生对教师所教的那门课程感到索然无味甚至厌烦的话, 说明这个教师不够称职。因此, 在教学过程中激发学生学习的热情和兴趣是教师的天职。根据水粉画教学的特点, 可以从以下几个方面去做。

1) 在本课程开始前, 教师应准备大量的资料, 如通过幻灯、画册观摩世界绘画大师名作以及国内名家的水粉画作品, 为上好水粉课营造一种学术氛围, 把学生的兴趣和注意力吸引过来。在讲授中, 把水粉画在世界艺术中的地位, 以及近年来我国水粉画发展的情况等向学生介绍, 来激发他们学习的积极性。在具体的每个单元训练中, 也要经常进行名作欣赏, 以开阔学生的视野, 提高其审美能力。同时还要定期对学生的作品进行专题讨论, 举办学生作业汇报展出, 以提高学生对作品优劣的鉴别能力, 增强其竞争意识。

2) 在教学内容的安排上, 我们吸收了近年来国内外美术教育的方法, 进行了一系列的探索性改革。要求学生通过室内静物学习后, 到大自然中自然选择、组合、构成, 并对物体进行较细致的刻画。通过这样的教学改进, 教师们认为效果不错, 学生也感到一改在教室内那种死气沉沉的空气, 既加宽加深了学习内容, 又达到了在实际生活中作画的能力。当然在实施中, 教师要做好示范。而教师每个阶段的示范一定要紧贴当时那个单元的教学进度, 绝对不能脱离教学实际, 只顾自己的艺术感受、“天马行空”般的发挥个性, 让学生“看不懂”。

3) 对于基础不同的学生我们要采取区别对待的办法。对于基础差的学生, 我们从基本原理和技法入手, 严格要求作出步骤, 通过修改示范, 使其有较明显的进步。对于基础好的学生, 我们则提出更进一步的要求, 使其在画法和理论上有所提高, 起到带头作用。对于思维活跃、勇于探索的学生, 我们不要采取一刀切的办法, 而是通过个人交谈, 希望其正确认识、看待个人风格追求和基础练习的关系, 处理好基础训练和思维与构思的关系。

4) 在作业的布置安排上, 教师明确了任务, 要求学生尽可能按要求去完成。如在画静物的作业中, 强调由于物体的不同颜色不同质感和视点所产生的变化, 以及视觉、心理、审美变化有机组合物体, 获得忠实于对象而又不盲目照抄的自然效果。在画人物头像时, 除了强调画准对象利用不同的材料和技法外, 还要注重表现对象的个性与气质。灯光作业要求在统一的色层下认真分析各颜色的转折和推移;而平光作业则要求用对比弱的色彩块面来表达正确的色彩关系。

3 全面提升教师的学识修养和教学水平

教学之余, 重视专业技术的训练以及对传统技法的研究和学习。以科学的态度, 努力学习掌握所学专业相关的知识与技能, 不断丰富与扩大水粉画的表现空间和技巧。

作为一名专业教师, 一定要重视教材的建设, 平时要把自己的教学心得体会、教学方法、步骤和学生的学习进度、效果、问题等记录下来, 并加以研究, 为日后编写具有个人特色的教材提供依据。这是教师走向成熟的一个重要环节。

8.对“导学案”授课模式的一些感悟 篇八

关键词：“导学案”；授课模式

新课程改革成败的关键点是教与学方式的改变。为实现教、学方式的转变，切实提高课堂教学效率，许多学校采用了“学案导学”的高效课堂模式。导学案的使用需要进一步地研究探索和务实有效地优化，否则就会既加重了教师的负担，又加重学生的课业负担。那么在高效课堂模式下导学案与教案该如何正确使用值得一线的教育工作者们深思。

一、新课程的基本理念

新课程基本理念中明确提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握科学有效的数学学习方法。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学做合一”的载体。导学案的核心是从学生的实际情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学，导练，导结；将知识问题化，能力过程化。我们在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以导学案作为沟通教师与学生、课内与课外的桥梁；以学生小组合作学习为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作交流、主动探究，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过自主学习激发学生潜在智能，提高课堂学习效果。

二、在新课标下“导学案”授课模式

1.对“导学案”教学模式的认识。伴随着新课程改革的深入，学生自主学习显得尤为重要，可是由于学生学习基础不一，传统的教学方法越来越满足不了新课程的变化需求。而参与式教学法就是与基本理念相符合的新型教法，在这种教学模式下，教学活动是师生积极参与、交往互动、小组讨论、共同发展的过程，它进一步体现了学生的主体性，培养了学生的创造性思维。但它又存在着一些弊端，一是课堂容量不大，甚至不能完成基本的教学任务；二是学困生参与学习的积极性不高。然而，山东杜郎口中学采用的“导学案”模式在很大程度上弥补了参与式教学法的许多不足，其基本理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持课堂教学面向全体学生，不让每一个学生掉队。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。它的课堂结构主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成。可见，它的这种教学模式是对参与式教学法的一种发展与改革，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

2.“导学案”教学模式的不足及改进。我在用“导学案”模式授课的教学实践中发现，把前置自学这一环节放在课堂上，严重地影响了课堂容量和节奏，若自学的时间太长，不能完成课堂教学任务；时间太短，达不到自学效果，一是学困生学不懂；二是学生思考的时间太短，不能很好地培养学生的创造性思维。于是，我把“导学案”的授课环节设置成课前预习（前置自学）和课堂教学两部分。课前，我在导学案中设计了学习目标，以填空形式设计了学习重点及知识点，还有相应的针对性练习、作业和拓广探索，“导学案”在上课的前一天下发，作为家庭作业进行课前预习和自学，这样给了学生足够的自学时间和思考空间，有利于学生良好的学习习惯、自学能力、创新能力的培养。课堂上，划分小组，教学环节为：组内交流讨论→展示交流→合作探究→达标拓展四个环节，组内讨论可以解决学生在自学中遇到的困难和问题，发挥集体的智慧，培养学生的团结协作精神，还可以使学困生得到同学的帮助；展示交流环节中学生把自己的解题方法和解题思路在黑板或多媒体展示台上进行展示讲解，各抒己见，畅所欲言，板演或表述不同的观点和解法；合作探究中教师对学生遇到的共同问题进行点拨、指导。达标拓展环节中加强巩固练习和提高练习，有利于尖子生的培养。

3.“导学案”教学模式应注意的问题。一定要督促学生完成课前预习，加大检查力度，并且防止抄袭；组内讨论中选责任性强的学生担任组长，督促和帮助所有组员积极参与讨论和学习，这一环节中尤其要关注学困生的学习；展示交流时，提问面要广，尽可能让所有学生都感受到成功的喜悦，增加自信；学生在展示交流中出现的问题可以在合作探究环节中纠正，让学生互相指正，也可以通过教师的启发、点拨、引导共同完成，对疑难问题可由老师进行详细讲解，此环节中教师一定要注意学生展示的作品中出现的细节问题和解题步骤、解题格式等。

“导学案”教学，是教学目标、教学模式、学习方法的变革，对于开发学生的创造性思维，培养解决问题的能力等方面有着积极的作用。教与学是一个有机的整体，教学活动是一个动态的教与学的统一，是一个生生互动、师生互动的过程。可见，“导学案”教学模式，使学生的主体地位得到充分发挥，多元发展得以实现，课堂上建立起了平等、友好、互相尊重、信任合作的新型师生关系，形成和谐的教学氛围，这对培养学生素质，提高教学效率，有不可估量的作用。

9.教育孩子的一点感悟 2 篇九

----------------高辉

如何教育孩子，仁者见仁，智者见智，可算是一门高深的学问，猛然问起这个问题，还真是难以说得清晰透彻。几家欢喜，几家愁，有一个乖巧听话，学习认真，成绩优秀的孩子，总是让哪些调皮捣蛋，学习马虎，成绩落后孩子的家长羡慕不已：“你家孩是怎么教的。”为了回答这个问题，我绞尽脑汁，努力搜寻着孩子成长过程中的点点滴滴，感悟到教育孩子。

首先要给孩子创造一个和谐温馨的家庭环境，努力培养孩子的爱心和责任心。孩子离开母体的保护来到世上就被各种各样的危害所包围，对各种未知的事物充满好奇又感到恐惧，父母是他们心中万能的守护神，父母的言行举止，孩子看在眼里，记在心里。在孩子面前，我们尽可能地克制情绪的波动，避免争执的发生，让孩子有家庭安全感。多向孩子示爱，一个抚摸，一个拥抱，一个亲吻。更不吝啬：“宝贝，爸爸妈妈爱你”。“你是爸爸妈妈的好孩子” 这些话语，让孩子沐浴在充满温馨爱意的阳光雨露中，懂得爱和被爱都是幸福的，从小养成一个有爱心的人。父母是孩子的第一任老师，言传身教，潜移默化中影响孩子的行为举止。要求孩子做到的，我们首先做到，令行禁止，有错必纠，不让孩子产生疑问，一样的事情为什么这次不可做上次可做呢？教育孩子待人要和蔼可亲，见面要主动打招呼，做到彬彬有礼。

外出游玩时，我们时刻注意不乱扔垃圾，不随地吐痰，不攀折花木，爱护环境。教育孩子地球是我们家，我们有责任有义务保护它，同时我们经常与孩子一起参加公益性的社会活动，从小培养孩子的社会责任心。

其次要给孩子创造一个宽松自在的学习氛围，努力培养孩子的自学和自律的能力。学习是一种求知的欲望，是一种成就的幸福，千万不可扼杀孩子的欲望，造成孩子厌学的心理。作为家长要始终抱着一种中庸的观点，孩子的学习成绩我们从不要求拔尖，只要上课注意听讲，功课能够独立按时完成就可以了。成绩单只是检验学习成果的一种方式，多鼓励、少斥责，提出要求，寄予希望，让孩子认识到学习是自己解疑答惑、认知的基本出路，从而养成我要学习，我爱学习的自觉性。

10.教师感悟：教育，该如何教育孩子 篇十

11月14日电 沅江市委宣传部官方微信今日晚间发布消息：11月12日下午4时许，沅江市三中(沅江市黄茅洲镇)高三某班学生罗某杰(男，16岁，沅江市草尾镇人)与班主任鲍某(男，47岁，沅江市阳罗洲镇人)在学校发生争执，罗某杰用刀具刺伤鲍某致其死亡。经过公安机关缜密侦查，11月13日，罗某杰因涉嫌故意杀人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。事件发生后，当地党委政府、教育部门迅速组织力量，对死者家属和学校师生开展安抚和心理疏导，全力做好善后工作。目前，学校教学秩序正常，善后工作有序。

(以上是新闻内容)

当我们面对这样的现实时，我们该思考什么，思考老师的的职业正在走向高危职业，还是说老师的教育方法需要改进，还是家庭教育的辅导需要跟进，还是我们教育制度的改革需要加强?总之 ，出现这样的事例，都是因为教育的方法上存在问题，关键原因是什么?我们不能一概而论，但必须面对的是这个现实。

当我们看到这个消息时，我首先想去了解的是老师和学生之间发生了什么?是什么原因让他赶尽杀绝?之后我还想知道，我们的教育为什么在培养不能承受压力的孩子?我还想知道，高考、成绩，高考成绩真的是学生幸福的标尺吗?即使他有改变命运的征兆，但为了这个征兆，我们是否该一而再再而三的给学生传输，高考之上的论调?是否该告诉学生“提高一分干掉千人”的犀利口号?当我们在追求一个目的的时候，请不要忽略我们是一个完整的统一的人，不是屹立在风中只有高度而没有厚度的丰碑。

关注孩子心灵的成长，是每一位老师的必修课?但在当下成绩之上的排名中，老师的阵脚也已经混乱，当我们在为教育的时候，我们更应该关注什么?更应该赢如何正确引导孩子的成长和成绩的提高。成绩不是孩子一生的追求，能力和博爱之心，善良都比冰冷的数字要好上千倍。甚至，可以说，有爱心的孩子他的一生都是可以幸福的，虽说不能给社会创造多少财富，但他们能幸福的度过此生，足以。

我们教育孩子不就是在培养孩子的存在感和幸福感吗?为社会的各行各业输送人才吗?最近读李镇西老师的《做最好的家长》，他也是在说道，我们不要每天都拿成绩说事，我们要学会面对孩子成绩的起起落落，因为只有我们不只盯成绩，孩子才能把成绩放下。今天看到亲子日记中一位家长也是，孩子考了90分，妈妈马上来了一句，怎么说这么少?我们完全可以说，这不错啊，帮助孩子去寻找原因，客服不就是了吗?改变习惯也是我们必须要做的，但我们面对孩子的成绩时，我们总是以一种，这么少的心态去面对，不用说孩子，就是我们成人也很难承受这始终不被人满意的心。因此，这就需要我们老师不要把成绩盯得太重，甚至不顾一起，这不把自己从上了不归之路。我们不能说老师没有原因，也不能说老师是原因的全部。但只看到成绩，是教育 而悲哀。看报道的一些新闻，也说明老师是个不很严厉，也不温柔的老师。从他的言语中也说明他是一位为了成绩有可能言语犀利的老师。

这个事实也在反馈给教育管理者一个方向，不要把老师都逼上成绩唯一论上来。对老师的任何评比，我们只拿成绩论说，学习靠成绩，卫生排名考分数，等当老师在分数中成长起来，我们的孩子也只能在分数中被装逼无奈。成绩只是检测学生对知识的掌握程度，卫生成绩也只是来督促老师去打扫卫生的一种方式而不是一种给老师好差定位的标准。教育剩下的不只是分数，还有比分数更重要的东西——人的成长。我从开始上班都是坚持：习可以不学，但人不能不做。

面对这个现实，作为孩子的又一个教育者——父母，应该如何去教育孩子?我们每一次见面就是成绩长，成绩短。当一家人在一起好好吃饭的时候，我们老师一句，今天考试怎么样，怎么这么少啊?孩子本该有的吃饭心情也被这一问问回去了。我们要先接受自己的孩子，在想方设法去改变孩子。

作为孩子本身来说，我不想多说，因为我们成年人，都不能理解的事情，我们该如何教育孩子呢?只给告诉孩子，我们低下头，向前走，在不远的前方，我们将度过此关。切记生命至上。无论是老师，还是父母我们都把他们的严厉的言语，甚至是羞辱的当成一阵风刺肤而过。

11.多给孩子一些联想的空间 篇十一

创意的黄毛丫头

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”每一个纯真的孩子都有无穷无尽的想象空间，你还记得自己孩提时很多的天真烂漫和奇思怪想吗?是否感叹岁月一步步侵蚀了它呢?你惊奇于自己的想象力是怎么丢掉的时候，是不是也得警惕自己的宝宝不再重蹈覆辙呢?课堂上老师提问：“雪化了是什么?”有一个孩子给出了一个出人意料的答案：“雪化了是春天。”老师生气地说：“荒谬之极，难道你连这点常识都不懂，你以为这是写诗呢?”让我们再看看美国课堂上发生的故事：同样是老师的提问“树上的叶子是怎么掉到地上来的?”一个稚气的小女孩嘴里冒出了很多很多的答案，她说：“爬上树摘，用剪子剪、使劲摇……”虽然没有一个是标准答案，但老师还是笑眯眯地听着，并竖起大拇指赞扬学生“想法多”、“有创意”。

是的，谁不曾有过充满想象力的童年呢?遗憾的是，大多数中国孩子的想象力最后都是被一次次的考试和所谓的标准答案抹杀了。想象力从哪里来

一个曾在中国和美国做过二十几年的教育专家说：“论聪明，美国孩子也许不一定比得上中国孩子，但中国孩子缺少的是想象力和创造力。”如何才能培养孩子的想象力和创造力呢?

想象力的培养并非凭空而来，想象力要靠家长和教师从孩子小的时候就培养，指导他们多接触事物，多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展做好准备。一个好的艺术教育者，不仅仅要教会儿童画画或音乐，同时还要培养他们对于生活、艺术所具有的审美能力，并能随时随地提高儿童的审美品位，继续保持和丰富儿童的想象力。生活中到处都有美：美的景色，美的事物，美的感情，只有眼睛发现了美，手才能创造美。要随时随地让儿童去发现生活中的美，如水中的鹅；房前屋后的树；窗外的风景；街上的行人，色彩斑斓的自然界，都可能是美的构成，生活中一幅幅美的景象都可以让儿童画下来，或用照相机记录这个美的瞬间，再通过它们来充实和开拓儿童的想象力。家长带孩子在自然界中观看景物时，可以指导孩子用辨析的目光从形、神、色等方面去鉴赏大自然提供的素材，以便做成画或写成作文，使孩子从自然界中吸取营养，提高素质。

另外，家长在与孩子沟通时，应该多用开放式的方法提问，提出答案丰富的问题让自己的孩子去寻找。在这种寻找的过程中，孩子的想象力会得到足够的发展。而且，孩子越小，他的想象力培养的空间越大。

鲁奇卡的好奇心

孩子的个性尽管千差万别，但是有好奇心却是孩子的共性。好奇心是孩子求知欲最直接的反映，越是聪明的孩子，好奇心越强。

保护孩子的好奇心不是一句空话，当父母的要理解孩子。如果孩子看到新鲜好奇的东西，做父母的表现出漠然的样子，就会冷了孩子的心。孩子的好奇心有时会冲破父母的知识范围，这是很正常的。父母对孩子的发问一时答不上来，可以通过翻书或向人请教，有了正确的答案，事后再告诉孩子，千万不能搪塞敷衍。

要知道，每一个天真的心灵都有一个完美的有待开发的好脑袋。作为家长，我们要做的就是呵护和开发这个未来有无限可能的小脑袋瓜，再也没有谁会比孩子的求知欲更旺盛，满足他的好奇心，他的将来就会给你一个很大的惊喜。

诺贝尔奖金获得者利奥彼德·鲁齐卡的父母没有什么文化，可是幼儿时的鲁齐卡富有强烈的好奇心，他常瞪着大眼睛问父母：“天为什么是蓝的?”“水从哪里来?”……许许多多的“为什么”使他的父母解答不了，但他的父母并不阻止儿子发问，而是怀着喜悦的心情鼓励儿子：“好好学习吧!相信你将来会弄懂的!”正是这样的鼓励，使鲁齐卡不断奋进，最终登上了科学的巅峰。

文学艺术——想象力的魔法盒

没有孩子会拒绝《哈利·波特》那个浪漫而神奇的魔法世界。正如我们童年没办法拒绝看《ET外星人》一样。多带孩子看这些童话色彩浓厚的文学作品，能极大地开发孩子的脑神经。

美术能够锻炼孩子对线条，平面、色彩空间的灵感。让孩子从小接触美术这个异想世界。让他从小就养成准画家的思考方式。