如何制作好一个课件

如何制作好一个课件（8篇）

1.如何制作好一个课件 篇一

如何制作一个好的CAI常识课件

摘要：本文结合获奖常识课件《太阳和太阳系》论述多媒体常识课件的制作方法及设计过程应注意的事项。

关键词：CAI常识课件

课件制作

随着计算机在课堂教学中的广泛应用，CAI课件制作技术逐步为教师所掌握。教师在设计和制作CAI课件时，将常识教学中抽象的，微观的、不可见或难以理解的部分，利用图像、动画、声音等编制成多媒体课件，模拟出实际教学内容进行直观教学，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。那么怎样能制作一个好的CAI常识课件？本文结合常识课件《太阳和太阳系》（获得杭州市课件比赛一等奖，见附件）来谈谈我在CAI课件创作过程中的做法和体会，现愿与大家一起共同探讨。

一、选择一个好的CAI课件的课题

在教育领域中，任何一门学科都可以使用CAI课件进行教学，但是对于那些可以通过常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就不一定要使用CAI课件进行教学。相反，如果课程内容比较抽象、学生无法理解，教师用语言、常规教具和实验很难描述清楚。教师在现有的条件许可的情况下都可以实施CAI课件进行教学。简而言之，选题应依据CAI的必要性和可行性来进行。

CAI课件选题的正确与否是一个CAI课件成功和具有使用价值的关键。选用常识课《太阳和太阳系》做CAI课件，能很好发挥和体现多媒体计算机的特长，能充分体现其图、文、声、像的综合功能，调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、合理设计CAI课件

1、选择适宜的工具软件。

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在开始制作课件前，必须选择好适宜的工具软件。当前用于制作多媒体课件的软件很多，主要有PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。在CAI课件《太阳和太阳系》中，我选用Authorware、Flash等软件。虽然使用PowerPoint方便简单，但制作的课件交互性较差。Flash是Macromedia公司出品的优秀动画软件，能制造出复杂的多媒体动画。Authorware也是Macromedia公司开发的一个优秀的交互式多媒体创作工具，它的程序开发过程全部在一个可视化平台上进行，图文编辑内容直接面向对象，能创造出高水平、具有较高交互性的多媒体课件。Authorware和Flash黄金搭配将会使课件在交互性方面增强，操作也简便易行，同时所开发的CAI常识课件更具吸引力。

2、恰当选择CAI课件类型

现在CAI课件类型大致可以分为：资料工具型、教师课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、教学游戏性等。CAI课件《太阳和太阳系》中，我设计成教师课堂演示型、学生自主学习型两个类型，在常识教学中，我可以根据实际情况自由选择。

3、认真钻研教材，创设脚本

教材是教学的基本依据，也是CAI课件制作的蓝本，只有把握好教材内容，和吃透教材的知识结构、内容体系，才能编写出好的教案，实施有效的教学。因此，确定《太阳和太阳系》为课题后，我认真钻研教材，确定太阳的概况、太阳系的构成、九大行星的名字及排列顺序、恒星、行星、卫星的概念为本课的教学重点。

教案是上课的依据，脚本则是制作CAI课件的“教案”。前者描述的整节课自始至终的教学过程，后者说明的是课堂内多媒体辅助手段的制作方法。脚本就像拍电影用的剧本。只有好的脚本，才有可能制作出精彩的CAI课件。脚本包括CAI课件的主要内容、表现形式、流程设计等。其编写方法包括课件制作流程与方法、课件所需的素材和素材的处理等。它的质量优劣直接影响到CAI课件的好坏，是课件制作的根本所在，一定要认真对待。

三、精心准备多媒体课件素材

在开始制作课件之前，应作好素材的准备工作，这里主要包括文本、图像、声音、动画、视频的采集和处理。素材要根据教学内容来准备，在课件制作中可以充分利用原先已有的素材。如果没有合适的素材，就应该自己制作。

CAI课件《太阳和太阳系》的素材来源：许多是利用现有的资料，如录像资料来源是教材配套的录像资料和学校现有的光盘。也有资料到网络上找，如太阳和九大行星、卫星、彗星等图片资料都来自于网络；更多是自己制作，如文本的编辑和动画制作等。CAI课件《太阳和太阳系》的素材采集与处理：

（1）文本主要用于对知识的描述性表示，如恒星、行星、卫星、彗星等概念的阐述。文字素材有时直接输入，有时也以图像的方式出现在课件中，这种图像化的文字保留了原始的风格（字体、颜色、形状等），并且很方便的调整尺寸大小。

（2）图像是教学课件最重要的信息表现形式之一，它是决定课件视觉效果的关键因素。我是利用软件ACDSee来处理图片，它具有旋转、大小、背景颜色、图像格式转换等等许多功能，可以轻易编辑图片，达到理想效果。

（3）、视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在教学课件中充当重要的角色。视频采集方法很多，我是利用视频捕捉卡采集录像上的素材和利用超级解霸等软件来截取VCD上的视频片段，再利用软件Premiere进行编辑。

（4）、动画是利用人的视觉暂留特征，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变的生动有趣。如课件中地球、月球、彗星、流星运动等我都是利用软件Flash制作，使整个课件充满了生机。

四、认真制作多媒体课件

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种各样的多媒体素材编辑、组合起来，制作成交互性强、操作灵活方便，视听效果俱佳的CAI课件。

1、CAI课件的制作原则

（1）重视科学性与趣味性。多媒体课件可以将微观的东西宏观化、抽象的内容直观化，使得一些学生无法理解或难以描述的内容一目了然。但在制作中一定要坚持科学性和趣味性有机结合的原则。

（2）操作的简便性和统一性。这是因为教学软件的设计并不是只为设计者自己使用，而且面向同学科的教师和学生，并具有推广的价值。这就要求软件的操作方式简单易学，具有操作的简便性和界面按钮功能的统一性、一致性。

（3）开放性。一个良好的CAI教学软件，可以提供给多数的教师使用，可以节省很多教学的劳力和时间。为了减少教师在使用教学软件过程中花大量的精力去了解教学软件中的奥秘，软件所包含的内容也应一目了然，在主界面上就可基本了解课件的内容。主界面就是一个平台，一个将教师、学生、教学过程所用知识有机结合在一起的平台。如我在设计《太阳和太阳系》教师课堂演示版时，就将软件里所有的内容直接放在主界面上，教师只需用很少的时间就能了解软件的内容，方便了教师备课和在教学中的使用。

（4）灵活性。教学课件作为一种辅助教学工具，它的使用往往只是课堂教学过程中的一个环节，因此课件中很多画面在课堂教学中是没有必要的。常识课的特点，注重启发，探索式的教学，在课堂实际教学中有时只需图而不需文，有时只需文而不要图，这就要求课件导航策略的设计。如画面的跳转是非线性的，能直接切换到所需要的章节和画面。所以课件编写要具有图文结合、动静结合、查询方便，既能与教材配套，又能单独使用；既能在课堂上应用也能适合学生自学。教师在课堂教学中可根据教学过程，学生的认知规律、认知的不同层次随机调用教学所用的图片、动画、图文片、图书资料、录像材料等。充分满足教学过程中的随机性和教师试探不同教法之用，使教师能因材施教，因人而异，因人施教。所以教学课件应具有较强的灵活性。

（5）素材库性。由于不同教师具有不同的教学风格，不同的教学进程，学生的认知的水平不一样，观察的角度不一样，因此在常识课件制作时，就要尽可能的从不同的角度备齐教学中可能需要的材料，以适应教学风格不同、教学过程安排各异的教师使用，充分调动教师的创造性及学生的能动性。所以课件应具有素材库的性质。如我在设计《太阳和太阳系》这个课件时，就是以上述的观点来设计的。

2、具体制作

课件制作根据设计好的两个版快进行，一个是教师演示版，另一个是学生自主学习版。

教师演示版主界面设计成菜单型（如图1），方便教师自由选取素材。

学生自主学习版主界面设计（如图2），学生可以自由点击选择学习内容。（隶书字体选项可以点击。）

主要程序设计（如图3）：

五、CAI课件制作中的注意事项

一堂课的时间只有40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。具体要注意以下几个方面：

1、课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。

2、友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，可以方便地向前、向后和跳跃。

3、课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

总之，CAI课件的制作是一个很复杂的创作过程。优秀的CAI课件应融教育性、科学性、目标性、艺术性与一体，这样才能最大限度地调动、发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

参考文献：

1、李建清 《浅谈多媒体课件的制作》《中小学电教》 2002.12

2、周德利 《如何制作一个好的多媒体课件》《中小学电教》2002.1

3、刘明顺等 《CAI课件的创作与启示》《中小学电教》 2001.12

4、王蕾 《课堂演示型多媒体课件的制作》《教育信息化》2002.3

2.如何制作好一个课件 篇二

在素材的获取上, 一是自制, 但此方法需一定的软件和硬件设备, 难度较大;二是从一些音频、视频光盘中提取想要的素材;三是随着网络技术的发展和计算机的普及, 如今通过上网下载各种素材已成为我们常用的方法。不论用哪种方法获取的素材, 当用于课件制作时, 都可能会遇到素材因格式不符而无法将其用于课件中的问题, 如视频网站的视频多采用FLV格式的媒体视频, 相对于其他格式, FLV具有质量好、网页镶嵌、可在线播放、压缩比高等特点, 为网络带来了全新的视觉体验。但能够播放FLV格式的软件和硬件设备却寥寥无几, 于是就需将诸如此类的素材进行格式转换。一般而言, 视频素材需用专用的视频格式转换软件, 音频素材需用专用的音频格式转换软件, 图片素材需用专用的图片格式转换软件。这里介绍一款非常好的格式转换软件———“FormatFactory (格式工厂) ”。该软件号称万能转换器, 是一款多功能的多媒体格式处理软件, 支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式, 只要装了格式工厂无需再去安装多种转换软件了。它基本上能对常用的各类素材的各种格式进行相互转换, 从而能帮助课件制作者更好地选取和使用各类多媒体素材, 高效率地制作出精美的课件, 实为课件制作的好帮手。

一、软件支持

(1) 所有类型视频转到MP4/3GP/MPG/AVI/WMV/FLV/SWF。

(2) 所有类型音频转到MP3/OGG/WMA/M4A/WAV。

(3) 所有类型图片转到JPG/BMP/PNG/TIF/ICO/PCX/TGA

(4) 抓取DVD到视频文件。

(5) MP4文件支持iPod/iPhone/PSP指定格式。

二、软件特长

(1) 支持几乎所有类型多媒体格式到常用的几种格式。

(2) 转换过程中可以修复某些损坏的视频文件。

(3) 多媒体文件减肥。

(4) 支持iPod/iPhone/PSP等多媒体指定格式。

(5) 转换图片文件支持缩放、旋转、水印等功能。

(6) DVD视频抓取功能, 轻松备份DVD到本地硬盘。

三、操作说明

安装好该软件后, 假如要将视频文件E:素材刘翔奥运夺冠全记录 (FLV文件) 转换为WMV格式, 则可通过以下步骤进行。

(1) 双击软件图标, 首先出现软件界面, 如图1。

(2) 单击图1界面左侧导航条列表中的“视频”, 选择“所有转到WMV”, 出现界面图2。

(3) 在图2界面中单击“添加文件”, 将E:素材刘翔奥运夺冠全记录 (FLV文件) 进行添加, 添加后会在图2界面上显示所添加的文件名及文件大小、所在位置等信息, 同时在此界面下方的“输出文件夹”中可选择转换后的文件所存位置。其他可选择默认。

(4) 单击确定。回到图1的界面, 此时界面上同样显示出所要转换的文件名称、大小及转换的格式类型等信息。

(5) 单击图1界面中上方工具栏中的“开始”, 则开始转换工作, 当转换状态导航条显示完成时, 则转换完毕, 即所选视频文件被转换成WMV格式并存在指定的输出文件夹中。

若需转换音频或图片格式, 则可在界面 (图1) 中左侧导航条列表中先选择音频或图片, 再在相应弹出的格式选项栏选择转到自己所需格式, 其他操作同上。

3.如何制作好一个课件 篇三

Storyline软件是一款不需要编程的课件制作软件。教师通过它可以轻松实现Powerpoint的功能，它自身带有具交互功能的幻灯片，教师可以根据需要选择适合的交互幻灯片。利用Storyline制作的课件是可以发布的，并且它符合美国的SCORM标准，这就使得课件可以在多个平台上重复使用，大大提高了课件的使用率。Storyline制作出的课件不仅可以用在课堂上，还可以用于学生自学。它的交互性让学生有更多的自由空间，从而为培养学生创造力提供了条件。

一、Storyline软件的特殊功能

第一，Trigger功能。Trigger释义“触发器”，它的功能在于引发一个事件的发生。比如，针对一年级学生设计课程时，考虑到他们的识字量有限，需要配上相应的字词语音，当他们遇到不认识的字，可以通过点击文字来触发文字的语音。在使用课件时，教师常常希望可以自由操控视频，这时可以通过勾选显示滚动条，使视频自由后退与前进。Trigger功能类似Powerpoint中的超链接，但是超链接打开时会弹出一个对话框，这会对低年级自学者造成困扰。在Powerpoint中的超链接只能是当前文档中的某一张幻灯片、原有文件或网页、电子邮件地址，但是在Storyline中通过trigger功能不仅可以达到以上三种效果，还可以改变对象的状态、控制音视频的进度等。

第二，Layer功能。Layer释义“图层”，它的作用在于使各元素可以独立编辑并能在一张幻灯片下叠加无数图层。比如，在美术欣赏课中，我们通常会希望在展示一幅图画后有相应的解说，但又不希望文字覆盖在图画上造成画面混乱，这时可以利用图层功能，在保留原图画的基础上，附上解说词。Layer功能能使一些图层隐藏在幻灯片下，所以，当我们纵观整个幻灯片的时候，思路会更加清晰。

第三，Timeline功能。Timeline释义“时间轴”，它的作用在于使不同的对象根据需求在不同时间出现。时间轴位于幻灯片编辑区的下方，所有这张幻灯片中的对象都可以通过鼠标的拖拽实现不同时间的出现。Timeline功能类似于Powerpoint中的自定义动画，在自定义动画中可以设置对象出现的时间，很明显Timeline的拖拽方式使我们操作起来更简单方便。

第四，音频和视频的剪辑功能。在Powerpoint中插入的音频和视频是不可以编辑的，如果教师想编辑还需要通过第三方软件。但在storyline中可以实现对音视频的剪辑。比如，一段音乐的前奏太长，需要将前一段剪掉；视频的右上角有一个广告图标，在不影响整体画面的情况下可以剪掉。这样强大的功能使教师制作课件更加便利。

第五，Quizzing功能。Quizzing释义“测验”，它的功能在于对学习内容进行强化和反馈，同时增加了学习的趣味性和交互性。通常情况下，我们在讲完知识点后会利用相应的习题来强化，在Powerpoint中一般采用单选、多选或填空来分类罗列习题，但在Storyline中可以通过Quizzing功能设计一个闯关游戏，题目不仅仅是单选和多选，还可以是匹配题、拖拽图片等等，最后测验完成后还有一个反馈。在Storyline中，测验的形式是多样的，呈现方式也更个性化，能调动学习者的兴趣。

二、Storyline的优点

PowerPoint是一種专门用于制作演示用的多媒体幻灯片的工具。在PowerPoint中可以方便使用文本、图形，能导入图像、声音、动画、视频影像等多媒体素材，并可以设计各个幻灯片的播放效果，实现鼠标操作和自动播放幻灯片。

Flash是一款专业的动态网页制作工具，可以综合性的对多种多媒体素材进行处理，交互性强，灵活性好。

Storyline是一款新的课件制作软件，可以对多种多媒体素材进行综合处理，它自身的测验功能使其交互性更加突出。

下表是关于三款软件的对比分析：

Storyline软件简单易学，做出来的课件交互性强，不仅可以用于教师的课堂展示，还可以用于学生的课下自学；不仅可以放在多种平台上达到资源共享，还可以在iPad上使用。它克服了PowerPoint的形式单一，吸取了Flash的交互设置，是一款不错的课件制作软件。

三、Storyline软件的教学功用

第一，能创设轻松的学习环境，营造良好的创造氛围。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。创设轻松的学习环境，就是教师要给学生一个自由的空间，让他们的思维得到充分的发展。比如，在小学美术课《中国小朋友的画》中，教师以《我是小小粉刷匠》这首欢快的视频歌曲导入，创设了一个轻松愉悦的学习环境，激发儿童的学习兴趣，营造了良好的创造氛围。

第二，利用多重感官刺激，为培养创造力提供条件。用Storyline制作的课件可以刺激多重感官，激发儿童的想象力，既有助于他们掌握知识，也有助于培养他们的创造力。比如，在《中国小朋友的画》一课中，教师选取了几幅与儿童生活相接近的作品作为主要学习内容。每幅图片配有相关的背景音乐，比如大公鸡的作品，配的音频是大公鸡的鸣叫声；我和妈妈一起跳绳的作品，配的是跳绳歌。为了方便课件的使用，每幅图片旁边还设置了暂停按钮，可以自由控制背景音乐。这样的设计安排让学生身临其境，激发了他们的想象力，培养了他们的创造力。

第三，交互以游戏为主，激发学生兴趣。学习者对于感兴趣的事物，会主动进行探究学习。教师可以利用Storyline软件中特有的交互手段，针对小学生的认知特点，设置一系列题目。比如，针对我和妈妈一起跳绳的题目是“请选择与图片相一致的表情”，在可选择的答案旁给出一个笑脸，一个哭脸，当单击笑脸的时候，小孩的笑声会出现（如图一）。这样的题目设计，渗透了情感的考查，学生在游戏中巩固了所学内容。

第四，反馈以鼓励为主，增加学生创造的信心。小学生渴望得到教师或家长的认可，因此课件中的交互以鼓励语为主。适当的鼓励可以使学习者付出更多的努力来达到目标。例如，每做完一题会有相应的提示，正确则通过，并且伴有一个正面反馈，如“你真棒”（如图二）。错误则重做，随之有一个鼓励语，如“继续加油”。

Storyline软件目前的使用率还不是很高，但是它确实具有许多优势，尤其是强大的交互手段和教学两用功能，在保证学习者发挥主体地位的同时，有助于培养学习者的自学能力，促进学习者创造力的发展。

4.如何制作好一个课件 篇四

《好房子》是我运用计算机和几种软件制作的动画式媒体课件，媒体辅助在此教学中起到了举足轻重的作用。

一 动画式媒体教学

1、导入环节我采用的是动画式

老师以松鼠阿姨的身份出现，讲故事配动画，松鼠阿姨：“你们看，迷路的小松鼠它来了。”老师的话音刚落，大屏幕上一只可怜的小松鼠唱着悲伤的歌出现，学生一下子就被吸引过来。松鼠阿姨“我们那有好多房子，随你挑呢。”很自然的进入新授部分

2、新授唱歌部分采用动画式

老师：“同学们真不错，很快的就唱好了自己编的歌曲，现在请大家和小松鼠一起尽情的唱吧”，学生和小松鼠(媒体出现动画)一起歌唱与律动。台上台下气氛非常的浓烈。

3、音乐游戏环节采用的动画式

小松鼠找到了属于自己木房子，然后和很多松鼠开心的做起了音乐游戏，游戏规则是采用演示动画来完成的，学生看完演示后一目了然，然后就可以随着音乐很有秩序的进行游戏。

二、幻灯式媒体教学

在创编歌词环节中，我采用的是幻灯式

小松鼠在松鼠阿姨的带领下去找房子，看到有很多漂亮的房子情不自禁的念了歌谣：“小房子，大房子，石头房子木房子”，这时，课件出现的就是幻灯式的展示，并配有打字似的音响效果。引起学生的共鸣。

三、交互式媒体教学

在电脑班上这课时，我还采用了交互式

当教学到了音乐游戏这环节时，很多同学对自己心中美丽的家都有各自不同的想象，有些根本不是动作可以表现出来的，如果运用电脑就完全不一样了，学生可以尽情的在想象的天空中遨游。

每一副色彩艳丽的图画，每一段精彩的动画，每一段动听的音乐都给学生一种赏心悦目的美感，在美的、愉悦的情绪下来完成音乐课的教学，

学生的积极性不段提高，教学质量也就轻松的上去了。

5.如何制作美术课件 篇五

一、美术课件制作

在POWERPOINT里做好想要的版面，然后将设计好的文件另存为演示文稿设计模板的形式，具体方法是文件－另存为－将保存类型更改为“演示文稿设计模板”即可。根据上法，在使用时用菜单中的“新建”，选择“根据模板新建”，选择你保存的模板名就可（第一次使用时，选择“通用模板”，再选）。更好的办法是：

就是在任何PPT文档中，通过修改母版的方式来达到。具体方法是，打开一个空白文档，在“视图”中选择“母版”，然后，你对母版中的项目进行增删就可以达到你要的效果，之后把该文件保存为模版就可了。你电脑里一定有powerpoint，没有，请立即下载安装，然后来编辑你的美术课件。

打开软件，左边是大纲，一个幻灯片就是一个内容，右边编辑它吧，打上标题，在下面编辑具体的内容，可插入文体、图片、视频、flash等，还可以利用菜单和工具栏里的命令设置按钮和特效，达到交互，美化版面。完了这幅，再新建幻灯片做下一个，最后去幻灯片放映去设置放映方式，多摸索，就有经验了。

二、选题选材方法

美术课本里简单的图片和理论知识，已经不能满足学生成长的需求，这给教师的教学带来了很大的困难。为了更好地完成课堂教学，满足学生的多种需求，美术课件的应用也就成为了教师课堂教学所必须的。美术课件能够创造出图文并茂、生动逼真的教学环境，作为教科书的辅助材料和新的表达方式，能让学生了解到一个更加广阔的艺术空间，使学生有更深的艺术感受，从而培养学生更高的审美能力。

1、美术课件要思路清晰，表现恰当

制作每一个课件时，首先要做到的就是思路清晰，这是做好美术课件的前提和关键。制作美术课件之前，务必要先研究课本，吃透内容，明确教学重点，准确进行定位，写好教案。在此基础上进一步研究，根据教学内容和教学侧重点，确定何处应使用电脑，应如何显示才能说明或强调该问题，只有这样，才能在制作课件时有一个清晰的思路。就像导演在拍片前要写好剧本一样，先要定好出场顺序。课堂教学中，我们使用频率最多的莫过于幻灯片、动画以及声音，其中，学生最喜欢看的当属影片。但是，并不是所有的教学内容都适合用这种方式去表达。比如：《美术字》一课，我准备了许多古代的碑、贴、图片，让学生了解我国文字历史的起源和发展过程并配以相关的文字和教师的讲解来说明，此时，幻灯片的表现形式远胜于影片。因此，选择恰当的表现形式，是达到教学效果自如、完美的关键。

2、美术课件要选材贴切，重点突出 我在教学《变体美术字》一课时，为了能让学生正确理解和判断美术字的不同变化方式，我用了十五幅不同的画面，每一幅画面都配以与之相应的变体美术字，再加上适当的讲解，学生接受得非常好，与传统的枯燥讲解相比，效果要好得多。十五张图片虽然很多，但是每一张图片都很典型，都紧贴内容。

实践中，我发现一些小动画，如：小图标、小卡通形象，会动的风景、人、物等，常常会起到画龙点睛的作用，但是使用不当，就会使画面主次不分。因为动画过多，容易让人眼花缭乱，脱离教学的主题，与我们使用课件的本意也就背道而驰了。

因此，只有分清主次，突出重点，才能条理清晰并且体现美术课件的作用。

3、美术课件要有统一的风格

我们制作的每一个美术课件，都会由十几幅甚至几十幅画面组成，中间还会有影片或动画。如此多的内容一一在眼前闪过，必然会使人有眼花缭乱、没有头绪的感觉。如果把所有的画面分成几部分，每一部分有一个特点，所有的画面又都具有一个统一的风格，那感觉就不同了。如：我在制作《风景写生》美术课件时，使用了许多不同季节、不同色调的风景图片，这些图片大小、颜色不尽相同。使用过程中，我把每张图片后面都做了一个有阴影的浅灰色背景，并且将图片的文字说明设置成相同的字体和大小，每一张图片上的文字与画面之间都有一组细细的彩线。这样，该组画面就显得很统一，有一种沉稳、素雅的风格。单这一组风格统一还不够，还要将其与课件的整体风格相统一。这就好比人穿衣服一样，头饰和化妆是一组，上衣和裙子是一组，皮包和鞋子是一组，这几组不仅内容要统一，加在一起还要整体统一，如此，才能产生比较协调的整体美和统一美，否则就会不伦不类。

6.如何制作CAI课件 篇六

制作CAI课件，首先要进行设计。CAI课件的设计，有多种方法。CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程，以下对各个环节进行简要介绍。

一、CAI的选题

课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前，我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析，然后对将要开发课件的主教学内容进行分析，即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标，符合的教学总要求。具体包括以下几个方面：

1．满足教学的基本要求。即怎样有利于讲授和理解教学内容，怎样有利于落实课程质量标准，怎样有利于激发学生学习语文的兴趣，怎样有利于培养学生的语文能力，怎样帮助学生掌握学习方法等。

2．满足教学对象的基本要求。了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点，使课件适应学生的口味，以调动他们的学习积极性、创造性，增强学习效果。

3．充分发挥多媒体的特长。根据教学内容特点，精心制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动学生的“注意”，从而提高理解和记忆能力，提高学习效率。只有通过上述分析，才能确定课件的设计目标，设计出真正有效的CAI课件。

二、CAI的脚本设计

脚本设计是CAI设计的重要环节，它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本，是程序设计人员开发课件的依据，也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。教材是教学的基本依据，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。

1.文字脚本的基本要求

(1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心，是教学内容的中心和教育目的，这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。

(2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确，不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的，生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。

(3)形象直观。CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。因此，编写文字稿件时，要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。

(4)层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便于实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。

2.文字脚本的格式

文字脚本是在教案的基础上，经过有目的的选择和提炼后写成的，它既反映了教学内容，又对知识点进行分解和分析，并选择恰当的教学媒体和方法，构想一定的教学过程。

3.文字脚本的结构

文字脚本的结构，是根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关媒体素材分出轻重主次，合理进行安排和组织，以完善地呈现教学内容。文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面，这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定形式，形式为内容服务，根据不同教学内容的需要，其结构形式也是丰富多彩的，并且是可以变化的。在结构设计中应把握好以下几点：

(1)精选内容，整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选，把适合的主题材料，按先后主次排队，列出提纲，进行整体构思。

(2)循序渐进，便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的结构设计，也应符合人们认识事物的规律，如由简单到复杂，由浅入深，由已知到未知，由具体到抽象。只有这样，才能把握教学对象的情绪，使他们能跟上教学节奏，主动探索新知识，解决新问题。

(3)段落分明，突出重点。一个画面，一段音乐，一个动画，都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。在此基础上，根据主次有比例地划分段落，保证重点突出。为求其系统性，可用起（始）、承（接）、转（折）、合（成）的手法。通常，每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分，开头提出问题，中心展开阐述，结尾明确结论。由于CAI所表现的学科种类繁多，内容千差万别，结构布局的方法也不能拘于一种形式。

三、CAI教学过程设计

教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题。因此，要根据CAI的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥CAI的教学特长，提高教学效率。

1.教学顺序的安排

教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。

纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列，使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比较复杂。内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。但这种顺序与事物本身的发展规律一致，因此，段落层次清楚，便于试听元素的组合。

横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，可以分类、分块的内容。横向展开的各部分内容，也是有一定联系的，有的还有因果关系，如果处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感觉。

层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后发展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。

实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种形式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据；二是以学为主的顺序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完整和连贯。

2.教学环节的设计

应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的教学环节。

⑴阐明教学目标

一般应在课件的开始阶段，通过简短的文字或解说，阐述本课件的教学目标和主题，使教学对象了解本课件所要达到的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。

⑵呈现教学内容

教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面：一是各部分内容的排列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识，再学抽象的、完整系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。

为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者注意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动，使学习活动丰富多彩。

⑶剖析重点难点

对教学内容中的重点和难点，在CAI课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的注意，使其开动脑筋，在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。

⑷渗透学法指导

在传播知识的同时，教给学生分析问题、解决问题的方法，以提高自学能力。在课件设计中，通过具体问题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识结构的发展与知识迁移。

⑸合理设置反馈

设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈，学习者能及时了解自己的学习情况，坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。

⑹适时归纳总结

由于CAI以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体，因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识，加深记忆，应适时地进行归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。

四、课件设计CAI 软件设计，就是要采用有效的方法和手段，将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起，构成教学信息并将其传递给教学对象。主要内容包括：程序结构设计、屏幕的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。

1.程序结构设计

程序结构设计是CAI课件设计的基础，是CAI的知识层次，相当于教材的目录结构。CAI运行时一般按随控和自控两种形式播放教学内容，随控是在播放过程中，由使用者选择播放教学内容，而自控则根据教学内容的逻辑顺序，自动按某种顺序播放教学内容，无需使用者控制。

2.屏幕的设计

要使教学内容以理想的形式表现出来，符合教学对象的心理特点，以产生良好的教学效果，研究屏幕的设计是十分必要的。笔者体会到，要处理好这个问题，可从以下四方面入手：

⑴精心选材，合理运用色彩

为了更好地吸引学生的注意力，在设计屏幕时，应把最重要的内容放在屏幕的显著位置，而其他部分的重要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等，吸引学生的注意力。

⑵抓住重点，突出变化

对一些重要的文字内容，可加入变化或运动的画面，吸引学生的注意。如改变画面的色彩，改变字形或字号，改变解说的声音和配乐的强弱等。利用闪烁、游动线条等技术，对教学重点内容加以强调，使学生加深印象，加强记忆。

⑶尽量采用图形和动画

对教学内容中一些抽象的概念，可合理选择些图形和动画，以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，帮助学生理解和接受教学内容，变抽象、枯燥的文字为形象具体化，以提高教学效率。

⑷增加视听效果

语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科，除上述讲的“图像形象”外，“语言形象”也是很有用的。“语言形象”包括课文录音朗读、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。在课件中适量地增加声音，可紧紧吸引学生注意，最大限度地开发和利用学生的潜在智力因素。

3.各类素材衔接设计

CAI课件是由各类素材衔接而成的，衔接的方法和技巧直接影响课件的质量。各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。

⑴画面与画面衔接

画面与画面衔接要做到：自然过渡，中间没有明显的间断感和跳跃感。在设计时应注意以下几点：①保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。②处理好静态图形和动态画面的衔接。应遵循“动接动”、“静接静”的原则。③画面衔接必须符合教学进度和教学内容，应遵循“从整体到局部”。

⑵声音与声音衔接

声音分为解说、音响、配器，在实际制作中，一般按教学内容的层次将解说、音响、配器组合在一起，形成声音文件，创造出富有立体感的整体效果，使画面内容或主题思想得到烘托、渲染和强化。

⑶画面与声音衔接

画面与声音衔接的协调、一致是CAI课件制作最基本的要求。其方法有多种，一般是以画面为参照物，由主控程序调用声音文件，达到与画面同步播放的目的。

4.人机交互界面的设计

人机交互界面的设计是CAI中一项主要内容，它直接关系到教师或学生的使用和CAI特长的发挥。下面介绍人机交互界面设计的方法。

（1）精心选择交互方式

常用的交互方式有：Pushbutton(按钮交互)、Click/Touch（点触交互）、ClickableObject（击物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜单交互）、Conditional（条件交互）、Text（文字交互）、Keypress（击键交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限时交互），可根据教学内容确定交互方法。选择原则是操作简单方便，界面友好。同时

注意交互的设置要有意义，有针对性，不能为交互而交互；交互的频度不宜过多，交互信息应简练、准确。

（2）操作与提示

CAI是在教师或学生的管理和控制下实施的，所以课件的安装、启动应力求简单，开始时，要对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等方面进行简单的介绍。在运行整个课件时，对命令键、功能键的命名要始终如一，并在屏幕上给予提示。对有些关键提示信息，可定义一个帮助键，在需要时随时呼出。

（3）练习

为了配合教学内容的学习和理解，可在课件的适当位置设置专门练习题，以应答方便的选择题、判断题和填空题为主。对每个问题都要给出回答正误的反馈信息，回答正确给予肯定，回答错误时应用简短的鼓励促其重新回答，有的题目可事先设置回答错误的原因。

7.如何制作好一个课件 篇七

一、课件板书要条理清晰、内容简洁

课件是教师根据教案,把内容精练后通过多媒体来表述的课堂要件,其板书要条理清晰、内容简洁。教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现,即使要出现,也尽量浓缩,以浅显、精练的文字归纳出要点。教学的重点和难点要突出,不要用无关的多媒体素材和动画。授课过程中要注意把握节奏,要考虑学生的接受能力,恰当地安排内容出示的密度和控制其显示教学内容的速度和节奏。过于密集的展示会影响学习效果,过于松散又会耽误教学时间。对于学生熟知的可先出示,不熟悉的后出示,逐步让学生感知。对内容的字体、字形、字号、颜色和效果进行合理设置,会使演示更加清晰。另外,板书内容不能一味地全是文字一页接一页或全是图画一张接一张,这样容易造成学生视觉感知僵化,让学生感到枯燥、疲劳。

当某些授课内容文字过多,分成若干页,上翻下翻十分不便,放在一页又受版面限制时,可以用“控件工具箱”来解决。具体操作如下:①打开“控件工具箱”,插入“文本框”控件,在编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框,调整位置及大小。②在“文本框”上击鼠标右键,选择“属性”,弹出“文本框”属性窗口,在属性窗口中对文本框的一些属性进行设置。其中:En- terKeyBehavior属性设为True时允许使用回车键换行;Multi- Line属性设为True时允许输入多行文字;ScrollBars属性设为1-fmScrollBarsHorzontal时为水平滚动条;设为2-fmScroll- BarsVertical时为垂直滚动条;设3-fmScrollBarsBoth为水平滚动条与垂直滚动条均存在。当文字超出文字框时,则出现一个可拖动的滚动条。③输入文本框内容,然后在文本框外任意处单击左键退出编辑状态。

二、模板、背景与板书内容要协调

模板或背景的选取与板书内容的协调,是吸引学生的最基本前提。为每张幻灯片设计一个精美的模板或背景,能使整个课件屏幕增色不少。通常幻灯片的背景都是由同一模板的图案所决定的,如果改变其中一张模板,整组幻灯片的模板也随之改变。为了激发学生的兴趣,获得较好的演示效果,往往需使用几种不同的模板或巧改背景。

(1)使用不同的模板:进入PowerPoint,选择工具栏“格式”中的“幻灯片设计”,然后在“幻灯片设计”任务窗格中右击所选模板,选“应用于选定幻灯片”即可。或点击“幻灯片设计”任务窗格中的“浏览”,在“应用设计模板”对话框中选模板后点击“应用”, 然后回到PowerPoint界面点击后退,再在“幻灯片设计”任务窗格的“最近使用过的模板”中右击所选模板,选“应用于选定幻灯片”即可。

(2)巧改背景:首先利用“画图”或其他图形编辑软件,将所需的模板存为图形文件,然后进入PowerPoint,选择工具栏“格式”中选择“背景”,运用“填充效果”在“图片”中选择相应的图形文件,“确定”后回到“背景”设置,选“忽略母板的背景图形”,最后按“应用”即可。重复以上步骤就可为所需的幻灯片更换不同的背景。

但背景应尽量少一些过分艳丽的风景画面,避免学生被色彩缤纷的画面所吸引而忘了学习的真正重点。也不宜将图片做成水印作背景,因为往往投影之后可能因为投影仪的色彩调整不好,效果可能和白布一样,或乱得像蜘蛛网,掩盖了核心内容, 达不到预期的效果。

三、合理设置动画效果

在制作PPT课件时,根据教学的需要采用带动画效果的幻灯片可让课件更加生动活泼,观点更突出、更醒目。特别是在学生容易走神的时间段,插入一些能引发学生注意的动画或声音, 能把学生分散的注意力重新集中到课堂上来。所以,合理设幻灯片的自定义动画尤为重要。动画效果应与教学策略相配合,宜少而精,不能给人以眼花缭乱的感觉。

如使用“按字”慢慢“溶解”的动态效果引入新主题,使学生能顺着内容的出现,思维慢慢融入主题。当涉及到疑问问题时, 可使用“回旋”效果让学生设下悬疑,让他们产生好奇感而带着疑问去听课,然后再通过从屏幕中心“放大”效果提示谜底,伴随出现“鼓掌”声以示鼓励,从而增强学生的记忆。对于有比较性的内容,可使用从不同方向“切入”的效果,使学生有更明显的比较。对于重点、难点的字或句,可使用“闪烁”的效果来突出,吸引学生的注意力,增强学生的记忆。在PowerPoint中提供的闪烁动画效果,只是闪烁一次便消失了。当我们要把它设为连续闪烁, 并停留在屏幕上的动画效果时,具体设法为:先把需设闪烁的内容填入文字框内,处理好字的格式和效果,并做成快速或中速闪烁的图画效果,然后根据需闪烁的时间来确定复制这个文本框的个数,再将这些框的位置设为一致,最后处理这些文本框为每隔一秒动作一次,设置文本框在动作后消失,这样所需要的闪烁效果就制作完毕。

但教师不能一味追求课件在课堂上的展示,不能刻意追求太多的三维动画效果,而应让它起画龙点睛的作用,太多的闪烁和动画会使学生注意力分散甚至感到烦躁,从而达到适得其反的教学效果。有些内容可不用设置动画效果,让学生一目了然, 既可大大节省教学时间,又可方便教师的操作演示。

四、合理设置导航菜单

合理的幻灯片间切换和动作设置可使整个课件演示过程更加完美和谐。课件的内容及动画再好,若链接不妥当,操作起来使学生有混乱的感觉,则大大影响教学效果。

幻灯片间的切换一般采用动作按钮、艺术字、按钮图片及文字进行超级链接。采用动作按钮(艺术字)进行超级链接,可通过“设置自选图形格式”设置不同填充效果和线条格式,使按钮(艺术字)更美观,与幻灯片的内容、背景形成和谐的界面。采用某些动态按钮图片进行链接,可使放映效果更完美,从而吸引学生的注意力。但当采用文字进行超级链接时,会出现链接文字添下划线和链接字体的颜色改变现象,直接影响课件的美观。为达到更好的效果,可采用以下方法消除这两种现象。具体操作:通过向幻灯片插入一新文本框(不要使用版式自带的文本框),输入链接文字后选中整个文本框,再设置该文本框的超链接即可。若想保留链接文字自动添加的下划线,但不想改变其颜色,可采用改变超级链接颜色:选“格式”菜单中的“幻灯片设计”命令,点击“配色方案”选项,再点击“编辑配色方案”,在“编辑配色方案”对话窗中选“自定义”选项卡,双击“强调文字和超链接”左侧的颜色块,在“强调文字和超链接颜色”对话框中选择适合的颜色;同样双击“强调文字和已访问的超链接”左侧的颜色块即可修改已访问超链接的颜色,设置完毕单击“应用”即可。这时当你执行超级链接时就会变成所设颜色,且在不同计算机上演示效果一样。

制作好的菜单在幻灯片播放过程中,如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时,PPT会自动播放下一张幻灯片,使得精心设计的菜单形同虚设。所以, 在编辑状态下,点击菜单所在的幻灯片,然后单击“幻灯片放映→幻灯片切换”,打开“幻灯片切换”窗口,去掉切片方式下的“单击鼠标时”前面的“√”号即可,下面的时间选项使用默认设置。这样,这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。但要注意的是,[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置,以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。

对于图片大小缩放的切换,采用超级链接设计的幻灯片结构易混乱出错,我们可采用在幻灯片中插入PowerPoint演示文稿对象的方法解决:(1)建一张新幻灯片,单击“插入”菜单的“对象(0)…”命令,在弹出的“插入对象”窗口中选“对象类型”栏的“Microsoft PowerPoint演示文稿”,单击“确定”。(2)在插入的演示文稿中插入演示对象后即可在编辑区域内编辑演示对象(编辑方法与PowerPoint演示文稿编辑一样),可将图片设置为以幻灯片相同大小,退出编辑后,就可发现图片以缩小方式显示。当“观看放映”时,单击小图片马上会放大,再单击放大图片马上可返回浏览小图片的幻灯片。巧妙地设置好幻灯片的切换,可使课件的教学质量效果倍增。

总之,在制作课件时,教师只要根据课堂教学的实际需要, 合理、恰当、正确地运用各功能设置,就一定能制作出具有独特风格且实用的课件,从而达到更好的教学效果,促进学生成才。

摘要：用PowerPoint制作课件的方法易学易会,且其功能全面、操作简单、效果直观生动。教师只要合理、恰当、正确地运用各功能设置,就一定能制作出具有独特风格且实用的课件。

8.如何制作多媒体课件 篇八

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。

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（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。