蜜蜂引路的教学反思

蜜蜂引路的教学反思（共10篇）

1.蜜蜂引路的教学反思 篇一

《蜜蜂引路》这篇文章主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。

在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁寻找养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，理清列宁的发现――线路图――思维过程。通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思考。

★ 《蜜蜂引路》

★ 语文 －蜜蜂引路

★ 二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思

★ 《蜜蜂引路》教案教学设计

★ 《蜜蜂引路》课程教案

★ 《蜜蜂引路》片断赏析之一

★ 《蜜蜂引路》优质课教案

★ 蜜蜂教学反思

★ 小学语文优秀说课稿《蜜蜂引路》

★ 蜜蜂三年级语文教学反思

2.《蜜蜂引路》教学反思 篇二

利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事，说明列宁是个善于观察，认真思考的人。教学中，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采考，找出事物之间的联系，进行周密合理的.推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少，难度也不大，所以让学生在预习和朗读课文中自学生字，培养他们独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

3.《蜜蜂引路》教学反思 篇三

我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。

另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，一定会发现更多的奥秘。

从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。

4.《蜜蜂引路》教学实录 篇四

朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展学生的认识和思维为重点，来设计教学过程 。这一特点在《蜜蜂引路》一课的教学片段中得到充分的体现。

在这个教学片断中，朱老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。

在这一教学步骤 中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”

学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

5.《蜜蜂引路》教学设计 篇五

教学目标：

1、复习巩固字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点

读懂课文，理解课文内容。从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的品质，从中受到启发和教育。

教学准备

教具：图片，多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知

师：同学们，今天我们继续来学习《蜜蜂引路》这篇课文（出示PPT1）板书:

26、蜜蜂引路。下面，我们和词语宝宝打个招呼，同学们可千万不要叫错它们的名字哦。（出示PPT2，学生认读词语“列宁、谈天、亲自、敲门、蜜蜂、采蜜、引路、附近、果然、惊讶、养蜂人”）

二、学习课文

1、学习第一、二自然段。

⑴师：同学们读得真好！小蜜蜂们已经感受到同学们的热情了，它们呀已经迫不及待地想让大家认识它们的“本领”了。你们知道它们的本领是什么吗？（采花粉、酿蜜、引路„„）

师问：蜜蜂会采花粉、酿蜜这是大家都知道的，可是，蜜蜂怎么会引路呢？同学们，蜜蜂是为谁引路啊？（列宁）（出示PPT3）人物简介---列宁。

师：列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们一起来学习课文第一、二自然段。

⑵指名朗读一、二自然段。

⑶（出示PPT4）想一想，说一说： ①事情发生在什么时候，什么地方？

②列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答，老师指导“谈天”）

③（出示PPT5）分辨词语：“常常”和“往常”，让学生试着把带点的词语换一换，不改变原句的意思。（让学生理解、分辨“常常”“往常”这两个词语。

A、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

老师准备了一些练习来考考大家。

⑴小练笔（出示PPT6）

把恰当的词语填在下面句子中，再读一读。

往常 常常平常

①他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

②班长的学习成绩很好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但是今天却由一个女司机来开。

⑷集体朗读一、二自然段。

2、学习第三自然段。

⑴列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三自然段。

⑵同学们，是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家的。但是，蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家呢？大家想知道吗？养蜂人也很想知道。

⑶（出示PPT7）接下来，我们就来讨论学习“蜜蜂是怎样把列宁领到养蜂人的家的？”现在老师有：列宁的住处、花丛、园子、小房子这几幅图画你们能弄明白它们的位置，并准确的在黑板上摆出来吗？

⑷同学们，你们觉得他摆得怎样？谁能用课文中的句子来证明他摆对了吗？（在说的过程中相机指导理解“附近”这个词。此环节旨在让学生能够更清楚、明白的了解列宁找到养蜂人的路线图，学习列宁善于观察、认真思考的好品质）

⑸同学们默读第三自然段，思考这段话共有几句？

⑹指导读第三句话，思考“果然”是什么意思？你能用果然说一句话吗？

3、学习第四自然段（出示PPT8）⑴看图，你们瞧养蜂人现在的表情，我们可以用课文中哪一个词来形容？（惊讶），教师指导学生理解“惊讶”。

⑵（出示PPT9）养蜂人见到列宁后可能会说些什么？列宁是怎样回答的？

⑶指名读第四自然段，教师指导学生理解“向导”的意思。

⑷分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

三、总结延伸

同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了列宁是通过仔细观察、认真思考、作出准确的判断（板书：仔细观察、认真思考、作出判断）找到养蜂人的家。我们平时遇到问题时，也应该向列宁学习先仔细观察、认真思考、作出判断、最后找到解决问题的方法。

四、作业布置

1、朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计

26、蜜蜂引路

列宁的住所（图）

花丛（图）仔细观察

园子（图）认真思考

小房子（图）作出判断

6.蜜蜂引路教学案例 篇六

二下 26.《蜜蜂引路》第二课时 教学案例

教材分析：

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。学生情况分析：

我们班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，本班学生识记生字的能力较强，口语表达能力欠佳。该班男生发言较女生积极。教学目标：

1.会认6个字，会写“蜂、敲、附、近”4个字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：

1.书写课后四个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的，体会列宁善于观察和思考的特点。教学方法：指导默读、读中悟理

学习方法：默读、置疑、合作、探究、交流 教学准备：教师准备课件、张贴画 教学过程：

一、复习生字导入

上节课我们初学了课文：26.蜜蜂引路 1.课文中的生字、词你还记得住吗？

出示词语：莫斯科 附近派人 谈天 惊讶 全班男女生各读一遍 2.词语大家都读得很好，生字你也能读正确吗？ 课件出示：莫 斯 附 派 谈 讶 指名带读

评价：你们就像勤劳的蜜蜂一样，采集了学习乐园中的生字词，真不错。

二、学习课文三、四自然段

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

（一）复习概括导入：

上一节课，我们还学习了课文的一、二自然段，知道列宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人都不知道养蜂的人住在哪里，列宁就决定亲自去找，他找到了吗？（预设）生答：找到了

你从课文的哪个自然段知道列宁最后找到了养蜂的人？ 生答：第四自然段。/ 3、4自然段

（二）学习课文第四自然段

1.现在请同学们打开课本，自己先读读课文的第四自然段，说说你从哪个词语或句子可以看出他找到了？ 第一种：第一句 谁来说一说。

根据学生回答，出示：

养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”

评议。读得怎么样？感到意外。（导出“惊讶”一词）

惊讶是什么意思呢？你能说说跟“惊讶”这个词意思相近的词吗？ 惊诧，诧异，震惊，惊奇，惊异，吃惊

你还能做出惊讶的表情吗？可以观察插图。

谁愿意带着表情来读读养蜂人的话?指名读，评议。

全班男生试一试，女生也来试一试。

评价：从你们的惊讶声中，老师还感受到了养蜂人见到列宁时的惊奇！

那么，到底是谁把列宁领到养蜂人那儿的？――――（生答：蜜蜂）2.你从哪句话知道的？

根据学生回答，出示：列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”（1）指名读。谁来扮演列宁读读他说的话？

（2）评议：注意到列宁的表情了吗----是笑着说的。（指导读）笑

从他的这句话中，你知道谁是“向导”？----蜜蜂是向导

3.现在请两个人来分角色配合读读第四自然段，其他同学读旁白部分。（2人分角色读。）

4.全班齐第四自然段。

（三）学习第三自然段

过渡语：同学们，从列宁的回答中，我们知道了是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家，可是蜜蜂并不是会说话的向导呀？它怎么领呢？

请大家默读第三自然段，思考：列宁是怎样找到养蜂的人的？动笔圈出关键词句。1.交流—优生回答—视情况请1-2人

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

根据学生回答板书。发现：花丛中的蜜蜂贴字； 观察：蜜蜂—园子—小房子（图）

指导读第一二句话。

如果你是列宁，看到这些景物，你心里会想些什么呢？

也就是说，列宁看到这些景物后，充分地思考了蜜蜂、园子、和小房子之间的相互联系。板书：思考：联系贴字

通过这些思考，列宁认为那所房子就是（生接）----养蜂人住的小房子。哪个词语可以说明列宁的这个想法是正确的――――生答：“果然”

“果然”就表示结果与预先的分析判断是一样的。板书：结果：找到养蜂人（贴字）指导读。评议，读出确定。你能用“果然”说一句话吗？

课件:1.昨天天气预报说今天中午会下雷阵雨，今天中午，果然。2.，果然。

2.现在，你们能把第三自然段读好吗？注意课件上把几个关键词上红色。评议：你们果然把第三自然段读得很好！

3.现在，请同学们打开课本，带着自己的理解齐读课文的第三、四两个自然段。如果请大家来画列宁找养蜂人的路线图，应该画些什么呢？ 要怎么画呢？请四人小组合作完成，比比哪组画得又快又好。

4.收集全部线路图，找出典型，请你说说你是根据课文的哪些关键字词画出这幅线路图的？

5、刚才很多同学抓住了关键词语，简要明了地画出了列宁找养蜂人的线路图，这可是我们读书的成果，合作的结晶。

6、总结：这节课，我们通过抓关键词、句的方法学习了课文，那么，你还从列宁身上学到什么优秀品质吗（善于发现、仔细观察、勤于思考）。在接下去的写字环节中，希望你们也能善于观察、勤于思考，把字写好。

五、写字：

（一）出示“蜂”和“敲”

1.请同学们仔细观察，说说你要提醒大家注意哪些地方才能把字写好。2.学生说，“蜂”要注意什么？“敲”要注意右边不是“支” 3.范写，生书空 4.学生练写 5.展评

（二）出示“附近”

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

1.请同学们用刚才的办法自己观察练写 2.投影展评学生的书写

六、作业布置

1.把这个故事讲给家人听

2.找找课外书中反映人物仔细观察，善于思考的文章，读一读，故事会上再交流。

七、板书设计：

26蜜蜂引路

发现： 花丛中的蜜蜂（贴字）观察： 蜜蜂—园子—小房子（贴图）思考： 联系（贴字）结果： 找到养蜂人（贴字）

教学反思：

《蜜蜂引路》是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文内容短小，故事性强，情节吸引导学生。

教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的，体会列宁善于观察和思考的特点。让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

在本课教学中，我主要把握发展认识、发展思维和发展语言三者的统一。本课重点指导学生学习三、四自然段。设计引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。

首先我以问题：“列宁决定亲自去找养蜂人，他最后找到了吗？”让学生从课文中找答案。学生发现课文的三、四段都有答案，我有针对性地引导学生先读第四自然段，找出可以表明列宁最后找到养蜂人的句子，并进行指导理解和朗读。这里我充分结合了这次课题背景“以多媒体辅助教学 提高课堂效率”，在课件的设计过程中做了充分的准备，考虑学生可能有的答案，并适时逐步突破重点。对第四自然段中人物的神态表情：“笑、惊讶”、语言，结合图片进行理解与分析，学生在充分的朗读中收获甚大。

接着是对本堂课难点的突破----“列宁是怎样找到养蜂人的？”我先让学生默读第三段课文，想想列宁是怎样找到养蜂人的，并动笔圈划关键字词，学生在整体上初步

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

理解本段内容。

在反馈分析该段的过程中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?列宁看到路边花丛中的蜜蜂、园子、小房子，他会怎么想？这时候我将文本与课件紧密结合，挖掘蜜蜂、园子、小房子三者之间的相互联系，使学生对事物的内在联系有识和思维上的深入。而通过让学生四人小组讨论并动手画路线图，让学生在认知文本的基础上，迁移到具体的实践中，也在这个过程中学生的思维有了碰撞，观点有了融合与提升，对文本的理解就落实到位了。

此外，我还认为发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。我在学生阅读理解过程中十分重视语言的训练。词语教学，不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。如词语“果然”、“惊讶”“向导”等都是这样教学的。以“果然”为例，指导学生对列宁观察分析后得出的结论与先前判断是一样的，即进行说话训练，说话训练由易到难，由半开放式到开放式，这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。在这个基础上进行朗读训练，效果不错。

从整堂课来看，老师在时间的把握还有待加强，以致于这一节课的写字教学目标没有完成；教学流程不够流畅，教师激情对提高学生积极性的重要性还需要不断实践提高，语言的精炼性也是今后教学中需要努力提高的方向。在今后在教学工作中,我还要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养，全方面提升教师自身的成长。

7.《蜜蜂引路》教学设计 篇七

1、认识6个生字。会写9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。

3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。

4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。

5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。

教学重难点：

1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、会写“派”“敲”二字。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。

课时安排：两课时

第一课时

一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘

1、了解蜜蜂。

1)谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)

2)学生交流自己对蜜蜂的了解。(大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片)教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。

2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

3、导入课题。

同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢!我们今天一起来读读这个故事吧!(板书课题：蜜蜂引路)

1)质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢?

2)理解“引路”。

设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面

二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。

1、播放课文录音，学生初步感知课文。

2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。

3、认读生字。

1)同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。

2)指名认读生词。(大屏幕出示词语：莫斯科 附近派出 谈天 惊讶)注意纠正读音：“斯”读“sī”。

3)检查识字情况。

大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。(相同的声旁用不同的颜色提示出来)

撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )

斯( ) 附( ) 谈( ) 莫( )讶( )

指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。

4、学生再读课文，了解课文大意。

大屏幕出示：

列宁住在( )，他常常派人去找当地的( )来谈天。有一回，他往常派去的那个人到( )去了，他只好( )去找养蜂人。在( )的帮助下，列宁终于找到了( )。那个养蜂的人( )。

三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。

1、学习第一、二自然段。

1)指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。

2)读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗?

a.结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。

b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

3)区别“常常”和“往常”的意思。

大屏幕出示(用不同颜色区别两个词)：

列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

师：这两个词语能互换吗?

预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”;“往常”的意思是平常。

有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗?

预设：常常——经常 往常——平常

2、学习第三自然段。

(过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢?我们继续学习第三自然段。)

1)指名读课文，并纠正读音。

2)思考：第三自然段有几句话?从每句话中你知道了什么?

大屏幕出示：

列宁边走边看，发现( )。他仔细观察，只见(

)。列宁敲了敲门，开门的( )就是( )。

(根据学生的回答，教师板书：发 现：蜜蜂 花丛

仔细观察：蜜蜂 园子 房子

结 果：果然就是)

3)感悟列宁的思维过程。

a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢?(路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。)当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢?

预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗?

b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。(点击大屏幕，显示园子和小房子)看到这些，他又怎么想呢?

预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧!

c.师：想到这里，列宁怎么做的呢?(走上前去，敲门)开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。

大屏幕出示：

列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想( )。他仔细观察那些小蜜蜂，发现( )，他想( )。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的( )是那个养蜂的人。

3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。

(大屏幕出示课本插图)过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢?我们学习第四自然段。

1)指名读课文，注意正音。

2)分角色读课文，注意读出不同的语气。

3)养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢?你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗?

4)列宁的向导是谁?(蜜蜂)蜜蜂真的能带路吗?(板书：善于观察，善于思考)

四、总结全文。

学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。

五、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

8.课文《蜜蜂引路》的优秀教学设计 篇八

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程 ：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái cǎi mì jīng yà

()()()

2.根据意思写词语：

离得很近(附近)

3.请用附近说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。那个人指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。经常是什么意思?(过去的时间里)

②他指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想()可是()所以列宁就()。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解发现许多的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。

3.开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然?

4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1.完成《课堂作业 》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

9.《蜜蜂引路》教案教学设计 篇九

教学目标：

1、随文认识5个字，会写“派、谈、敲”三个字。

2、通过换词，联系生活理解并运用“附近，常常，往常”。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

第四稿(定稿)

一、主题谈话:

1、交流蜜蜂的小知识:(大屏幕出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片)孩子们认识它吗?你知道它的一些小秘密吗?(当学生说到蜜蜂要到花丛中采蜜,师相机说它采了蜜还要飞回蜂房酿蜜;)咱们把它的名字写下来(师边写边说，蜜蜂是一种昆虫，所以两个字都有虫字部)2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢!我们继续把课题补充完整。我们指名读课题，《蜜蜂引路》是一个怎样的故事呢?

二、随文识字，读通读顺课文，了解课文内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

2、表扬孩子读书的情况：孩子们读得那么认真，相信大家都读好了，待会儿都来展示展示。

3、学第一句：

A问：谁来说说课文讲了谁的故事?“列”是我们要写的一个字，举起手和老师一起写。指名读一读，读准边鼻音，知道“列宁”吗?师对着列宁的图片介绍：列宁是前苏联的伟大领袖，1922年，他因为身体不好，住在一座小山上休养：大屏幕出示“1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”谁来读这个句子。

B句子里有个地名谁来读： “莫斯科”，听说过莫斯科吗?(俄国的首都)指3到5名学生读，表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。

C如果莫斯科这座城市在这儿(师将“莫斯科”的词语卡放在黑板的一处)，那列宁住的小山应该在哪儿?谁来贴一下小山的位置。追问：为什么要这样贴?理解“附近”就是靠近，离得不远的意思，但比旁边要稍远一点儿。比如立丹超市在我们学校附近，那你家附近有些什么呢?读准“附近”这个词，送回句子读。

4、学第二句：大屏幕出示“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”

A教学生字“派”：谁接着读第二个句子。句子里有个生字，谁来教我们读?指名拼读，你能给它找个朋友吗?指导写“派”，这个字里有一个基本笔画出了4次，你观察到了吗?(对有4个撇，我们来写写)师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。写好后：孩子们，这就是我们祖国的汉字，多么有意思啊，一个基本的笔画就有好几种写法，把一个字装扮得像一幅画那样美，所以我们要用心地写好汉字的每一笔。来，动笔写一个。评价(重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊!像他那样再写一个。

B教学生字“谈”：这个句子里还藏着一个生字，出示“谈”拼读，什么叫“谈天”?(聊天)谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关?现在我们来写写这个谈字(为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点)

5、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗?自由读，指名读，分组读。

6、联系语句和生活区别“常常、往常”

A有一天，列宁又想找养蜂人来谈天，可是(指名接读)，大屏幕出示：(可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。)读错了正音。

B刚才读过这样一个句子，大屏幕出示：(当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。)读一读这两个句子，想一想，“往常”是什么意思?它和“常常”的意思一样吗?(“常常”就是经常;“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。)当学生答不出来时，师先举例(往常我们在自己班级的教室上课，今天却在多功能教室上课。)再解释。

C(来，我们试着用用这两个词)出示句子造词填空：课间，小红( )在教室看课外书。( )我七点起床，可今天起晚了。( )都是外婆来接我放学，可今天是妈妈来接我。学校就在我家附近，我( )自己上学。

过渡：我们把这两个词送回课文中的句子，再读一读，再体会体会。

6、读顺第3自然段，学习生字“敲”

A这一次，列宁亲自去找那个养蜂的人，他找到了吗?谁来读课文的第3自然段，(指名中差生读)这一段里有一个长句子不好读，自己练习练习。指多名生读后放回第3自然段，齐读。

B指名回答，列宁找到养蜂人了吗?你从哪个句子找到答案的?大屏幕出示：“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的.果然就是那个养蜂的人。”

C教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢?

D“敲”字怎么记?引出象形字“攴”的演变，攴,pū,轻击。象手(又)拿小棍轻击的样子。

E师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。

7、读顺第4自然段：列宁找到了养蜂人，他们会说些什么，和同桌一起读读课文的第四自然段。指名读列宁的话和养蜂人的话，把句子读通读顺。

过渡：到这儿我们就把课文读完，你还记得我们认识的字吗?

四、回头梳理

1、出示生字卡片开火车读一读

2、师借助板书小结：正是这些有意思的字、词为我们呈现了《蜜蜂引路》这个有意思的故事。1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他常常派人去找养蜂人谈天，当往常派去的人不在时，他到底是怎样找到养蜂人的呢?咱们下节课继续学习。

附板书：

蜜蜂引路

10.【教学设计】蜜蜂引路 篇十

教材分析：

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。学习目标：

1.认识6个生字，会写9个字。正确读写“莫斯科、派人、附近、惊讶、谈天”等词语。2.正确、流利地朗读课文，继续练习默读课文。

3.通过品读课文、抓重点词语、贴图、分角色朗读等方法，理解列宁是怎样一步步找到养蜂人的。

4.感悟列宁善于观察、善于思考的特点，学会遇到事情善观察、勤思考。学习重点、难点：

重点：

1.继续巩固运用掌握的识字方法练习自主识字。

2.理解列宁找到养蜂人的过程，感悟列宁善于观察和思考的特点。难点：

理解“常常”和“往常”的区别，感悟列宁善于观察和思考的特点。教学准备：

1.花丛和蜜蜂、园子、小房子卡片 2.课件 3.生词卡片 4.秒表

5.学生小组合作学习资料袋 教学时间：1课时 教学过程：

课前游戏：上课前我们轻松一下，做个游戏怎么样?大家会说绕口令吧？谁能说个简单的吗？谁再说一个？我也带来一个绕口令，这个有点儿长，自己先试试。谁行？我用秒表给你计时，看看能用多长时间。我也想练练，谁来给我计时？知道我为什们说得这么快吗？告诉你们，其实还真没有什么窍门，就是得多练习，熟能生巧。课下大家多练练，过段时间咱们再来比比行吗？下面请大家拿出一只笔来，做好上课准备。

一、激趣导入

1.激趣谈话：同学们你们看谁来了？（小蜜蜂来了）你喜欢小蜜蜂吗？谁来说说你对蜜蜂的了解？

评：就让我们跟着小蜜蜂走进一个有趣的故事。

2.板书并齐读课题：仔细看我板书课题。注意引是本课的生字，大家跟我一块儿书空。左边是一个“弓”，右边是一竖。好，放开声音，齐读课题。

评：声音真洪亮。

二、课内感知

1.接读课文：我们来读读课文吧。请同学们打开课本翻到119页，我请4位同学接读课文，谁来？老师给你们提个读书要求，要读准字音、读通句子。其他同学注意听。开始。

评：预习充分，字音都读准了。

2.识字：看，小蜜蜂把生字送到花朵上去了，谁能借助拼音读读？自己试试吧！谁能当小老师领着大家读？

挑：这些字你都认识了吗？真的认识了？好，就来考考你吧！3.词卡检查识字：小蜜蜂把生词带到我们中间来了，谁会读？ 谈天：来，看这个词。一起读 再读

莫斯科：谁会读？ 注意这个“莫”字，借助音节拼一拼。方案1：他把嘴巴拢圆了，读得非常好，一起读。方案2：一起读。

莫斯科是一座城市，知道是哪个国家的城市吗？你知道的可真多，它是现在的俄罗斯也就是前苏联的首都。

派人：这个谁行？男 女 齐读 附近：指名？ 你来 同位

惊讶：预设1：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？看到你们的表现我就知道这两个词的意思你都理解了。

预设2：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？同学们注意是惊讶可不是惊喜，再做一个。

4.重点引导发现： 第一组：

大家看，这就是惊讶的“讶”，这个字和我们学过的哪个字比较像啊？（芽、呀）咱们用找形近字的方法变出了新字，除了“讶”还有两个字要和我们打招呼呢！一起读读吧！这次我们可要提高难度了，谁能一下子变出两个字来？

谈 淡、痰 蜂 峰、锋

小结：以后我们就可以通过找形近字认识更多的字。

第二组：注意看，哪只小蜜蜂飞过来了？

“谈”这个字很有特点，它会变化，仔细看。你发现了什么？ 你发现这一个字的变化了，像这类特点的字还有呢，注意看。食 林 通过这三个字，你找到它们的规律了吗？

小结：当一个字中有两个捺时，通常一个捺要变成点。练书法的同学应该都知道这叫“雁不双飞”。像这样的字还有那些？

评：你抓住这个特点了。5.写字：

（1）我们就体会着“雁不双飞”这个特点来写写“谈”这个字吧要想写好这个字，最关键的是把哪个笔画写好？

（2）师范写：我们一块儿来写写这个字，大家伸出手来和我一块儿书空，说出笔顺来。提醒：注意雁不双飞，点，上下两个火要冲齐。

（3）同学们在课本上的田字格中练写一个。要注意执笔姿势，做到头正、肩平、背直、足稳。

（4）同位儿间交换欣赏一下。

6.游戏巩固识字：“谈”这个字你会写了，所有的生字都认识了吗？玩个游戏怎么样？看，小蜜蜂排着整齐的队伍出发了，你能叫出它们的名字吗？ 我指到哪个字，同学们就大声读出来。

名字都叫对了，它们可高兴了，它们要变换队形了，注意看。顺序变了，你还认识吗？咱们开火车读，哪组火车最整齐？

变变变，这次谁能抢读？

四、课文

（一）故事渲染

介绍列宁、讲故事贴图：咱们玩儿的还不错呢！就让小蜜蜂带我们走进这个小故事吧。列宁是前苏联的伟大领袖，是个大人物。

1922年啊，列宁就住在莫斯科附近的这座小山上，有一条山路从山上通下。当地有个养蜂人，列宁常常派人找他来谈天，可是有一次列宁却亲自去找他，你么想知道原因吗？

（二）学习第二段

1.默读起因：这就是故事的起因，一起默读一下吧。还记得默读的要求吗？

提醒：不出声音，边读边想 请大家按要求开始默读吧。2.、区分词语：

在这段话中有两个词非常相似，你发现了吗？常常、往常，这两个词都有一个“常”字，那它们的位置能互换吗？放开声音读读试试。能互换吗？说说你的理由。常常是什么意思？那往常呢？

小结：别看仅仅一字之差，这两个词的意思还真不一样。

3.指导朗读：你读出它们的不同吗？谁读第一句？第二句谁来？ 评：你突出了重点词。我听出了这两个词的区别。

4.说起因：接下来我送给大家一组关联词语，你能恰当的用上这组关联词语，把故事的起因说清楚吗？

方案1：你把故事的起因表达得更清楚了。

方案2：你还有别的说法吗？你是这样用的关联词语，说得也很清楚。

（三）学习第三段

1.读第三段、划事物：喔，我们明白了，正因为这个原因列宁只能亲自找养蜂人了。那接下来谁能读读第三自然段？其他同学边听边想，在路上是那些东西和事物帮列宁找到养蜂人的呢？把这些事物画出来。

你读书多仔细呀，和他一样的请举手？

2.学生自读贴位置：这就是我们说的花丛和蜜蜂、园子、小房子这几样事物，在每个小组的学习资料袋中也有这几样事物，你能准确贴出它们的位置吗？哪个小组想到黑板上贴大图？要想贴准可不容易，要仔细读读这段话，你才能摆对。

列宁从山上走下来，他边走边看。。。

3.调整贴图：我们来看看黑板上这个小组贴的，他们贴对了吗？ 预设1：贴对了

大家注意看，为什么园子和花丛贴得远，而园子和小房子却紧挨着呢？大家这样贴一定有它的道理，能结合着这两句话说说你的理由吗？

预设①：学生说对了

你认真读书了，读懂了“附近”和“旁边”的意思，（课件：附近、旁边变红）小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置。读书就要这样仔细、用心。

预设②：学生说错了

能结合着这两句话说说你的理由吗？有什么区别吗？附近比较远，而旁边比较近。预设2：贴错了 找一个学生上来纠正

小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置，呈现出了列宁所走的路线图。我们跟随列宁从山上一路走来，你发现列宁是个什么样的人啊？（板书：善于观察）

4.指导朗读：列宁边走边看、仔细观察，那这句话应该怎么读呢？ 指名 范读指导 谁能这样读？

5.小组合作填思路：这是列宁走的路线，其实列宁脑子里还有一条路线呢！我们称之为思路。请同学们拿出课前老师发给大家的学习卡片，小组合作讨论讨论，看看列宁一路走来是怎么想的？谁来汇报汇报，你们小组是怎么讨论的？

打结：通过交流，我们了解了列宁当时的思路，你看，列宁不仅善于观察，还怎么样？（板书：用心思考）

6.师总结：大家看，列宁之所以找到养蜂人是因为他善于观察，发现了路边的花丛、蜜蜂和园子、小房子，同时他还用心思考，跟着蜜蜂一路走来找到了养蜂人。

（四）学习第四段

1.同位儿分角色读：就这样，列宁出现在了养蜂人面前，接下来又会发生怎样的情景呢？自己读读。谁来读读养蜂人的话？

2.指导朗读：刚才在读词的时候，大家都做出了惊讶的表情，现在请你把这种表情带到朗读中去，相信你会读好。自己试试吧！

谁来读？听老师读读，谁再来？

3.分角色读：就让我们合作朗读，再现当时的情景，谁谁来读养蜂人的话？谁当列宁？我来读旁好吗？

四、拓展阅读，引发思考：