细雨中的山村三年级作文

细雨中的山村三年级作文（共9篇）

1.细雨中的山村三年级作文 篇一

若是有人问我最喜欢去哪里，那我肯定会告诉他，我最喜欢去外婆家的小山村。因为那里山清水秀、空气清新，一年四季像水彩画一样美。

春天的小山村郁郁葱葱，山脚下的油菜花像一片金色的海洋，随风摆动，散发着春天的气息。山上的茶园，枝叶间已抽出嫩芽，一片生机勃勃。

夏天的小山村，溪水清澈见底，有各种各样的鱼儿自由自在地游来游去。我喜欢在河滩上捡鹅卵石，它们形状各异，可以当玩具，也可以装饰盆栽。

秋天的小山村色彩斑斓，漫山遍野的枫叶染红了山峰，村头的柿子树，叶儿已落尽，柿子像红灯笼高悬枝头。

冬天的小山村白茫茫一片，厚厚的积雪就像给山村盖了一层棉被，有种说不出的寂静与祥和。都说瑞雪兆丰年，我仿佛看到来年丰收的希望。

外婆家的小山村如梦如幻，让人流连忘返!

2.三年级下册蒙蒙细雨教案设计 篇二

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：目标之

3过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望

4、写字作业。

第二课时

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业：

写字、背诵所学段落。

第三课时

一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授：

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业：

1、完成课后练习。

3.细雨中的山村三年级作文 篇三

1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。

3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

教学准备：词卡。

教学方法：情境教学法

课时：第一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢?去这里：(板书课题)小小的山村，学生齐读课题。

2、师问：(板书)你爱我们这山环水绕的小山村吗?引出下文。

二、初读课文，正音正字。

1、交流识字方法。

2、自读课文，独立解决生字词。

3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。

4、书写：猪，师生同写，互评。

5、生字回文。

三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。

2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

3、汇报交流。

4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

四、布置作业

1、练写生字。

4.细雨中的山村三年级作文 篇四

【内容简析】

本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。

【设计理念】

以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

【教学目标】

1.认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。

2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。

3.有感情地诵读课文，背诵课文。

【重点难点】

重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。

难点：领悟诗歌意境。

【教具准备】

课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。

2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨„„今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。

二、范读课文

三、自读课文，初步感知课文内容

1.轻声自由读，要求：①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；②说说你对这首诗歌的初步感受。

2.这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？

3.小组合作，分节试读，交流体会。

四、学习生字，读通课文

1.自学生字。

（1）借助拼音，读准字音。

（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

2.与同桌合作，说说怎样记字形。

3.检查生字学习情况。

（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。

五、指导书写生字

1.找出较难写的字，教师示范写。

2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

4.同桌互评。

六、作业

熟读课文。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.同桌互读课文。

3.请七位同学每人读一节，读后评议。

二、读悟第一、二、三节

1.齐读第一节。

你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？

2.指名读第二节。

（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？

（2）自由读，体会诗句的语言美。

3.自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

4.读第一至三节。

说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。

三、读悟第四至第七节

1.自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？

2.在不懂的地方做个记号。

3.四人小组合作学习。

（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。

（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。

（3）轮流读一读，比比谁读得好。

四、朗读全诗，练习背诵

1.听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。

2.轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。

3.在你喜欢的诗句下面画“

”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。

4.练习背诵。

五、作业

1.完成课后第三题。

5.细雨绵绵说丁香小学五年级作文 篇五

我的故乡在黑龙江。我爱那里春天的嫩柳，夏天的串红，秋天的野菊，冬天的腊梅，我更爱美丽的丁香。

细雨绵绵，丁香桃形的深绿色小叶在雨中跳动。雨后，叶子上的小水珠映着雨后的阳光，闪闪发光，真是美极了!没过几天，叶子长大了，远远望去，好似一片绿海。

经过太阳公公的照耀，雨姑娘的滋润，风姑娘的抚摸，长出了一簇簇火柴头似的小花。一阵春雨后，丁香花开了。站在远处一望，犹如一个多姿多彩的梦。我不忍打扰这个梦，但还是身不由己地走了过去。花跟瓶盖一样大，黄白色的花蕊四周，围着四个淡紫色的.花瓣，微风吹来，婀娜多姿，令人陶醉。

古人常用迷蒙细雨中的丁香来抒发自己的愁怀郁结。如李商隐《代赠二首·其二》说：“琵琶不展丁香结，同向春风各自愁。”李理《山花子》词说：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”古人借花言恨说愁;我从丁香

身上的看到美。

提起丁香，我就想到了一个美丽的传说：丁香大多四个花瓣，五个花瓣的很少，据说谁找到五瓣丁香，就找到了幸福。因此，每当丁香盛开的时候，花丛里总有一些人在寻找，而且每每听到有人欢呼：“我找到五瓣丁香了，我找到幸福了!”

6.细雨中的哀思作文 篇六

20xx年4月4日清明节，天阴沉沉，灰蒙蒙的，我们覃家子孙一行十几人，怀着沉痛与怀念踏上了拜祭爷爷奶奶的路。

爷爷是个醉心文化教育的人，虽然只受过中师教育，却享有恩施活字典的美誉，在教中学英语时，编写了英语教材，在高中教语文期间，编写了四本书，特别是对《说文解字》的新注，受到广泛关注，只因时代的原因，手稿毁于抄家之中;奶奶则是个音乐家，他们长眠于江西省上高县近郊的仙鹤公墓。那里翠柏掩映，十分幽静，这天前来拜祭的人络绎不绝。

来到墓前，姑姑把墓碑上的灰尘清理干净，小叔叔捧来一些沙堆放在墓前的坛子里，再把鲜花、祭品和“金钱”恭敬地陈列在墓前，开始拜谒。轮到我祭奠了，我双手紧握香，庄重严肃地鞠了三个躬，把香牢牢地插在祭坛里，然后双手合拢，许下三个愿望：祝爷爷、奶奶在另一个世界里身体健康、快乐!希望爷爷、奶奶保佑我身体强壮;我一定努力学习，做个有真才实学的人，孝敬父母，让他们过上幸福快乐的生活。

祭拜后，我们开始给他们送钱纸，把金黄的纸点燃，盖成一个纸屋，大火熊熊燃烧，仿佛化成了钱送给另一世界的先人，小叔叔在一旁点燃了鞭炮，啪啪，爷爷、奶奶，我们给你们送大礼了，你们知道吗?

7.宁静朴实的小山村四年级作文 篇七

我的家乡没有黄田那样优美的风景，没有桃花潭那样远近闻名，它只是山脚下一个朴素的小山村。

清晨，伴随着大公鸡欢快的叫声，我从甜美的.梦中醒来!穿好衣服起床，沿着石板小路，从村头跑到村尾，呼唤着小伙伴们出来玩耍，小鸟叽叽喳喳从头顶飞过，小狗汪汪的叫着，追着我们跑着。大人们已经从河边洗好衣服回来了，一切都那么美好!

玩到中午，家家开火做饭了，小山村升起一片片袅袅炊烟，像小仙女们穿着白裙跳舞。回来吃饭啦……大人们站在小院大声呼唤着我们!吃完饭，到山上走走，大片大片的竹林呈现在眼前，阳光透过竹林，撒下一束束绿色的清凉，这景象美极了!我们玩起了捉迷藏，欢声笑语响彻云霄，在山间回荡。玩累了，回到小院，帮着大人们择菜，听着他们聊天。

夜晚，外面漆黑一片，偶尔听见几声狗叫声，劳作一天的人们都在家看看电视，或家人聚在一起谈谈心，享受这美好寂静的夜晚!

8.小山村的不速之客五年级作文 篇八

“叮铃铃”，睡梦中被一声声急促的电话铃声惊醒，妈妈一接起电话就传来了外公那洪亮的惊叫声：“不好了，巨雷响过后床都摇晃起来了!”

我们全家顿时睡意全无，清醒而又紧张地问明了情况后就先让外公平静下来。后来他让我们知道了4月12日凌晨2点多，村民们被一声巨雷般的轰炸声惊醒后也没在意，大家都以为是春雷，可是紧接着躺着的床大幅度地摇晃了起来，家家户户瞬间灯火通明，起来观察动静，有的`甚至再也没有上床合眼，怕不知名的不速之客再次来袭击，在屋外一直徘徊，待有动静好让大家迅速转移。

就这样，小山村被这位不速之客打破了以往的宁静。清晨得知，原来是临安发生了4·2级的地震，外公的小山村紧挨着那一带，所以才有明显的震感!我告诉外公一定要注意安全，多看看新闻，我还把在学校里学到的紧急情况逃生的方法告诉了他。

我感觉杭州地震就像一个淘气的孩子，平时毛手毛脚的，偶尔受了委屈，便千里迢迢来到杭州，找个地方发泄一下，做个小动作，惊吓了不少人!人们都纳闷：这不速之客从何而来?为何选在偏僻的山区?我想，敢为天下先的浙江人，一定会搞清楚这位不速之客的身份的。

9.细雨_小学生六年级作文 篇九

浮夸或许已经不再是这个时代特有的代名词，我们在“又快又好”和“又好又快”之间咬文嚼字，却终究没有避免那十年的动荡;我们在高速铁路时速不断刷新之际欢欣鼓舞，却没有学会在事故发生后认真反思;我们在一个个鲜红的“拆”字中天翻地覆般地规划着城市，却遗失了几千年的文化根基，硬生生地斩断了中华文化的血脉。

在这个日益追求速度的时代，又有谁能真正耐得住寂寞?古有庄子曳尾于涂，有高山流水觅知音的佳话，有陶渊明的“种豆南山下”，有李清照的把酒东篱、暗香盈袖的诗意，在那个细雨闲花皆寂寞的年代，“留得残荷听雨声”是一壶思念，更是一种令人歆羡的心境，让所有生活在现代的我们汗颜。

蓦地想到日本俳句大师松尾巴蕉，他隐居深山，倾听木屐和青石的叩响，他际遇的那场秋雨，他收到的友人用竹叶绑住的书信，他所倡导的俳句文化，宁静淡雅，给人以心灵的闲适。

相比之下，如今“快餐”文化大行其道，浅阅读盛行，文化泛娱乐化蔓延……人们已经在纷繁中迷失了自我，所有的人都在追求效率、速度，没有人能耐得住寂寞。可是又是谁在坚守?托马斯一年只写三首诗，这种对文化的高度责任感让我们肃然起敬;季老笔耕不辍，在国学海洋中收获片片诗情，点点诗意;梭罗心中的瓦尔登湖令所有人为之神往……或许我们做不到如这些大师般将文化当做人生的事业来经营，但你可记得鲁迅曾说过：“无尽的远方，无数的人们，都与我有关。”我们生活在这个社会中，我们是这个世界的一分子，从一定程度上说，我们就是这个社会的文化，我们的态度直接关系到社会文化的发展方向。