小学毕业诗

小学毕业诗（共9篇）

1.小学毕业诗 篇一

大班毕业诗

今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。亲爱的老师、亲爱的老师，我有很多想对您说： 三年前我第一次来到这里，玩具扔满地，还要发脾气。今天，站在这里的还是我自己，脸上再也没有泥，手帕、袜子自己洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了许多道理。亲爱的老师、亲爱的老师，我从心里感谢您！再见吧，老师！再见吧，老师！

以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩！●对小朋友说

亲爱的小朋友们，我想对你们说——

虽然我们有过许多的矛盾，但我们仍是最好的朋友，希望你留下我的电话号码，有空我们常联系。再见吧，我亲爱的朋友们，你是我永远的好朋友！●对老师说

亲爱的老师，我想对你们说——

三年来，您给了我许多关爱，生病时，您对我问寒问暖，睡觉时，您陪伴在旁边，还讲故事给我们听，上课时，您教给我们许多知识和本领。从前，我是一个什么也不懂的小娃娃，现在，我是一个有知识、懂礼貌、守规则的好孩子。亲爱的老师，我从心里感谢您！●对爸爸、妈妈说

亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说—— 谢谢你们对我的培养，让我健康快乐地成长。以前，我也常常让你们担心，惹你们生气，现在我已经长大了，要做一个聪明、勇敢、懂事、健康的小学生。爸爸妈妈放心吧，我爱你们，我是你们永远的骄傲。●对弟弟、妹妹说

亲爱的弟弟、妹妹们，我想对你们说—— 绿泡泡幼儿园是我们成长的乐园，这里有敬爱的老师，美丽的校园，可爱的小伙伴，我们在这个充满关爱的大家园里一天天的长大。今天，我们毕业了，不就就要进小学，希望你们好好学习本领，将来和我们一样，背上小书包，做个小学生。●对小朋友说

亲爱的朋友们，我想对你们说——

虽然我们有过许多的矛盾，但我们仍是最好的朋友，希望你留下我的电话号码，有空我们常联系。再见吧，我亲爱的朋友们，你是我永远的好朋友！●老师说

亲爱的孩子们，我们想对你们说： 昨天的小娃娃已经长大，不久，你们将离开我们，去当一名光荣的小学生。虽然，老师非常非常舍不得你们，但是，小雏鹰长大了，应该到更广阔的天空展翅翱翔。希望你们努力、努力、再努力，因为只有不断努力，才会成为一名出色的少先队员，再见了，孩子们，我们会想念你们的。

2.小学毕业诗 篇二

1.现代诗的特点。诗歌是一种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映社会生活,用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感;她能陶冶人的性情,启迪人的智慧,培养人的审美能力。这不仅是指古体诗歌,也指现代诗歌。

2.农村学生对现代诗的学习情况。中国是诗歌的王国,无论家长还是教师都很重视古诗文的教学,但是大家对现代诗的教学比较忽略,认为现代诗内容贴近学生生活实际,浅显易懂;读起来朗朗上口,只要让学生读通会背就可以了,因此对现代诗的阅读要求不高。而现代诗,恰恰是学生能够加以模仿和创作的文学体裁。虽然农村学生,他们的生活贴近自然,但不会去捕捉生活中的素材。由于平时接触的现代诗较少,对诗歌非常陌生,即使有了一定的写作题材,也不会想到要用诗的形式来体现,因此,农村孩子中几乎没有现代诗的创作。

3.农村小学现代诗教学存在的问题。现在的农村小学,学生父母的文化水平相对偏低,他们自身就不了解现代诗,就更忽视让学生读现代诗。在我们的教材中,入选的现代诗也非常少,作为教师也只是完成教学任务,因此农村小学现代诗教学存在:重记忆,轻感悟;重阅读,轻创作;重课内,轻课外等问题。

二、基于体验发现,重组农村小学现代诗教学方式

1.课内外结合共同研读,激发兴趣。由于农村孩子的阅读基础较差,积累较少,为激发学生阅读现代诗的兴趣,作为教师的我,坚持每天与学生共读一首诗,丰厚学生的诗歌积累。让学生体验读诗的快乐,从而激发阅读现代诗的兴趣。

2.选材融入生活,激发兴趣。教师可以根据学生的兴趣、季节特点、民俗风情和地方特色等,选择贴近学生生活的经典名篇,激发学生学习的兴趣。如在秋季时,我选择了一组秋天的诗《秋天的信》、《丰收的童谣》进行教学,诗的内容来源于学生的生活,我们农村的孩子走出教室,就能感受到诗中的意境。

3.诵读赏析积累,获得感悟。现代诗优美的语言,除了词语的锤炼要准确恰当外,诗的声音节奏更应具有音乐性,即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏,而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”比如,启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》:“弯弯的月儿小小的船,/小小的船儿两头尖,/我在小小的船里坐,/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里面大量使用叠词,如果能指导学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中体会诗歌优美的意境。

现代诗所抒发的情感,往往洋溢着盎然的儿童情趣,不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦,也能把成人读者带回那童心萌动的情景中,重温儿时的梦。因此,我们要善于抓住关键词句进行品读,帮助学生以点带面,理清诗歌的语言特色和思想内涵。如苏教版小学语文二年级下册的一篇课文《乡下孩子》一课,诗歌反映农村孩子的童年生活。在这首小诗里,“捉”“含”“挖”“逮”等动词用得十分精准,准确描绘了乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。在学习中,可以让学生带着动作来朗读,并让他们谈谈对这些动词的体会。

学习诗歌,用这种读读、唱唱、动动的形式,联系自己的生活实际,把诗歌中所描写的生活表现出来,孩子品读起来特别的感兴趣,感悟颇深。

4.学习仿写诗歌,掌握技能。诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗。现代诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。但是,有些老师的教学却脱离了这一要领,只是让学生机械地从形式上去模仿,或按老师的思路写,没有达到发展创造思维的目的。

在学习了教材中的诗歌之后,我都会启发学生进行诗歌创作,有时补充一小节,有时模仿几句话,有时进行创作。如学习苏教版小学语文二年级下册的一篇课文《乡下孩子》一课,孩子们就可以根据自己的生活体验说出自己平时还会做些什么。我设计了这样的写话练习:采一束野花,____________________。拾一把稻穗,___________________。割一篮青草,____________________。捉几只蚂蚱,____________________。让孩子以这样的句式来进行创作,当孩子能够用语言来表现他们的观察和体验时,他的语言是极具个性,是浑然天成的。他们诗中大量的句子都是孩子们自己的语言,浅近且富有童趣,生动却不失哲理,这种语言活动是极具生长力量的。

三、实现自主合作的主题式创作,重于体验

学生自由组合成小组,选择本组学生喜欢的一个主题(结合民族风情、季节、时令、美食……),在教师的指导下进行研究。考查学生的自主合作、质疑、研究问题、解决问题的能力。如在教学《秋天的诗》一课时,教师根据诗歌的特点,在学的同时,教者适当地导入一些相关的资料,丰厚学生的学识。我引入了双凤当地文化,让学生根据《丰收的童谣》创作一首《秋天的福地》;让学生通过小组合作的形式,收集双凤美食、龙狮文化、踩高跷等图片资料,了解双凤的福地文化,走进双凤,诗写双凤。孩子有了丰厚的资料积累,才有创作题材。通过小组收集资料拓宽了学生的视野并提高了收集资料的能力,学生了解到了原来还能把当地的特色写成诗歌的方法,知道了诗歌的素材就在我们的身边。

其次,让学生独自进行创作诗歌,根据《丰收的童谣》一诗的结构特点,结合小组内所收集到的所有材料,选取适合自己的材料,尝试着进行创作。

最后,将自己创作的诗歌在小组内进行交流并修改。当学生将自己的诗歌在小组内朗读时,每个小组成员都要对其提出修改意见。

这样层层递进,学生的各项能力都得到了提升,特别是在合作交流的过程中,孩子不仅能对他人的小诗进行合理的评价,还能修改自己的小诗。在自己的诗得到其他同学的肯定和赞扬时,孩子深深地体验到了写诗的快乐。

四、发挥想象开展创作活动,放飞心灵

雪莱认为:“诗可以解作想象的表现。诗是一种创造,任何创造都离不开想象,诗的想象更丰富,更新颖,如果我们有意。”开展为身边的人或事写诗的活动,考查学生观察生活、捕捉画面、发挥想象、组合的能力,又可考查学生运用语言表达情感的能力。在诗歌教学中,我要求学生以身边的事物为题进行创作,让学生捕捉它的特点,并摄取与之能形成关联的场景,进行描写。有时,我让孩子们随时抓住自己最真实的最想表达的心情用诗歌的形式写下来。在我的提示和启发下,就有了一首首心意小诗。

3.小学语文现代诗教学探究 篇三

【关键词】小学语文；现代诗教学；苏教版

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为了丰富小学语文课程的教学内容，苏教版小学语文教材中为学生配备了不少的现代诗歌，一方面，让学生在语文的学习过程中能够了解更多的文体形式，进而提升学生文化认知水平；另一方面，以现代诗歌为载体，小学语文教师可以通过课程的教学提升学生写作水平以及情感表达的能力，进而在小学语文教学过程中，学生能够获得多方面的发展。因此，现阶段，一线小学语文教师以苏教版小学教材为载体，开展小学语文现代诗歌教学探究，对于整个小学语文教学水平的提升有着显著的现实意义。

一、文化知识有效教学，强化学生现代诗歌学习的基础

小学语文中现代诗歌的教学往往与其他课文教学一样，需要一定的基础知识来为课程的学习做充足的准备。因此，从这一角度，教师要按照传统的语文课文教学方法，对学生基础的文化知识做必要的要求，以使得学生能够在课前做好课文学习的准备。而另一方面，诗歌又不同于传统的课文教学，虽然现代诗歌相对课文来说比较精炼，但是优美地朗读一首现代诗歌往往比流利地朗读一篇课文更有难度。因此教师在实际的诗歌教学过程中，还要严格地要求学生借助词典的帮助来对诗歌中的生字单词做深入地理解，进而为诗歌的有感情朗读做好充足的准备。

例如在苏教版《去打开大自然绿色的课本》这一首现代诗歌的教学准备中，教师就能够发现，这篇诗歌对于小学阶段的学生来说带有一定的难度，整篇诗歌中也会有部分的生字单词。因此，在诗歌教学之前，教师就要求学生凭借自己之前的语文知识学习成果并借助工具书对整个诗歌进行预习，进而为诗歌的学习做好准备。而在实际的诗歌教学过程中，教师也应当首先对其中例如敞开、芬芳、沃野、鸣禽等单词进行讲解，进而帮助学生以良好的文化基础开展对于诗歌的学习，使得学生能够通过诗歌不仅感受到祖国风光的美好，并能够通过诗歌的朗读表达出自身对于祖国山河的热爱之情。

二、配乐朗读，提升学生对于诗歌意境的理解

诗歌不同于普通的文章，其往往带有浓烈的情感色彩。因此，在诗歌的教学过程中，教师不能仅仅对诗歌的体裁或者是内容进行简单的介绍，而应当结合现代诗歌创作的背景以及实际的内容，让学生感受诗歌的情感，并通过诗歌朗读欣赏以及诗歌自我朗读来将这种情感有效地表达出来。这样学生对于诗歌的意境才能有更深的体会，而其在实际的学习过程中也能得到更大的收获。

随着学校对于小学教育的支持与关注，不少小学都完成了多媒体教学设备的配备工作。因此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具的帮助，以学生跟读、学生配乐朗读的形式来强化学生对于诗歌的体会。例如，在《我们爱你啊，中国》这首诗歌的教学过程中，教师在备课时可以在网络上下载相关的配乐朗诵资料，然后在实际的教学过程中，借助多媒体，让学生先跟随网络教学资源，在背景音乐下轻声地朗读，体味作者对祖国的那种热爱之情。之后，在学生流利朗读课文后，教师可以纯背景音乐配乐的形式，让班级部分学生进行诗歌的朗诵，在这种模式下，学生的音调随着背景音乐的旋律不断地变化，学生对于祖国的热爱之情也能随着诗歌朗诵的进行而不断地被展现出来。在这种教学形式下，现代诗歌除了基本的知识和体裁外，学生更能够对整个诗歌意境以及表达情感的方式有更深入地了解，进而小学语文现代诗歌的教学效果也能够得到显著地提升。

三、模仿写作，让学生对于诗歌有更深入地探究

在诗歌教学完成后，为了强化诗歌教学的效果，教师往往会采用生词默写、诗歌背诵以及默写的形式来巩固学生对于诗歌的记忆，进而强化学生应试的能力。但是这种模式并不能将诗歌教学的效果完全地释放出来。现代诗歌的体裁、内容、手法更能贴近我们的学生，也更能够让学生理解。因此，在诗歌教学完成后，教师可以让学生根据自己平时积累的素材，按照教材诗歌的载体对诗歌进行模仿写作，进而让学生在诗歌学习后又能够获得新的情感表达方式，整个课程教学的效果被不断地拓展开来。而学生在教师指导下完成诗歌的创作也能够对原有的诗歌有更深入地探究，对新的写作模式有更多的了解，进而小学语文整个教学效果在学生文化水平的提升中被凸显出来。

小学语文教学中诗歌作为一种有效的情感表达方式，对于学生文化素养的提升有着非常大的帮助，而现代诗歌与传统课文的不同，除了基本的知识以外，现代诗歌更加注重对于情感的表达。因此，在实际的教学过程中，教师首先要强化学生基础的文化知识积累，为学生现代诗歌的学习打下良好的基础；在教学的过程中，教师可以借助多媒体等教学工具，以配乐朗读的形式，提升学生对于诗歌意境的理解；最后，在诗歌教学完成后，教师可以指导学生进行模仿写作，让学生对于诗歌有更深入地探究，进而巩固和拓展整个诗歌教学的效果。

参考文献

[1] 刘红银.苏教版小学语文现代诗教学探析[J].小学教学参考，2012（21）.

[2] 周登峰.现代诗教学管窥与反思[J].小学教学参考，2013（28）.

4.毕业诗 篇四

男：亲爱的老师

女：亲爱的小朋友！

合：大家好！

男：今天是一个值得高兴的日子，因为不久，我们将要告别幼

儿园，成为一名光荣的小学生了。

女：今天是一个值得纪念的日子，因为不久，我们将和老师、小朋友分手道别；

男：我们的心中有即将当小学生的兴奋

女：我们的心中有对新生活的向往

男：我们的心中有对幼儿园的留恋

女：我们的心中更有对老师、同伴那深深的友谊

男：就用我们的歌声来表达

女：就用我们的舞姿来展示

男：让幼儿园永远回荡我们悦耳的歌声

女：让幼儿园永远留下我们优美的舞姿

合：让我们珍惜这特殊的日子，带上老师的祝福，爸爸妈妈的希望，走向美好的起点。XX幼儿园2010届学前班毕业典礼现在开始。

二：园长向毕业生致辞

师：小朋友们，你们即将毕业了，爸爸妈妈为你们高兴，幼儿园的老师为你们高兴，而一直关心爱护你们的园长更为你们高兴，今天,我们的园长有一些话要对你们说，掌声欢迎！…… 谢谢园长的祝福,让我们用热烈的掌声表示感谢

三：教师代表发言：

师：小朋友们，在幼儿园里每天照顾你们饮食起居、生活学习的是谁呀？对，就是那些一直爱着你们，关心着你们，舍不得你们的老师，今天我们的x老师也要嘱咐大家几句，掌声欢迎。……

四：家长代表发言:

师：爸爸妈妈是你们的启蒙老师，在今天这个硕果累累的日子里，相信爸爸妈妈也有许多话想对你们说。下面有请家长代表学前X班XXX小朋友的妈妈发言！让我们用热烈的掌声表示欢迎……

五：学前班幼儿朗诵毕业诗

师：四年来你们的成长离不开老师的辛勤教导，离别之际，孩子们有许多话要说给老师听,声声感谢化作美丽的诗篇，下面请欣赏诗歌朗诵：《毕业诗》，全体起立！

六：歌曲：《老师，再见了》

师：今天我要放飞一群希望，我的孩子们将要走进学校的殿堂, 快毕业了，我要“祝小朋友快快长大！”“祝小朋友不要长得太胖！不要变成近视眼！”“祝大家健健康康，有美好的每一天！”请欣赏最后一个节目《老师,再见了》

七：颁发毕业纪念册（背景音乐：毕业歌）

师：毕业典礼意味着幼儿园生活的的结束，小学生活的开始。将来，无论你们走到哪里，当你们看到毕业纪念册时，就一定会想起幼儿园，想起亲爱的老师和小伙伴们,下面请园领导为我们小朋友颁发毕业纪念册。

八：典礼尾声（背景音乐：感恩的心）

师：优美的旋律，动听的歌曲，唱出了小朋友的心声，唱出了小

朋友与老师之间的依依离别之情。小朋友们，现在给曾经教过你们、带过你们、关心过你们的老师、阿姨、领导，鞠个躬，表示对她们深

深的谢意。

再见了，亲爱的孩子们，老师会打心底里，永远关爱着你

们！祝你们在以后的日子里健健康康，快快乐乐！

学前班毕业典礼到此结束，谢谢大家！

简谱

(3·4 5 | 3·4 5 | 5 1 | 2)|

3·4 5 | 3·4 5 | 5 3 | 1|

时 间 时 间 像 飞 鸟，滴 答 滴 答 向 前 跑，3·4 5 | 3·4 5 | 5 1 | 2|

今 天 我 们 毕 业 了，明 天 就 要 上 学 校。· 3 | 3| 6| 2 3 2 1 | 6 1 | 2| 3·4 5 | 3·4 5 |

了 老 师 们 的 亲 切 教 导。老 师 老 师3 | 1| 3·4 5 |

再 见 了，幼 儿 园 幼 儿 园 再 见 了，等 我3·4 5 | 5 1 | 2|┃

5.毕业诗 篇五

在逸景第一小学生活了六年的我们，即将离开这菁菁校园，各自奔向心仪的中学。

回忆起往事，我们既有笑，又有泪。

我们永远也不会忘记，六年前的我们，懵懵懂懂的来到这美丽的校园，给校园里多添了几分热闹；

我们永远也不会忘记，在那火热的运动场上，尽力拼搏的我们，获得了最终的胜利，我们的笑声洒进了每个人的心间；

今天，我们最后一次欢聚在学校的操场上，与母校、与学弟学妹们道别。

我们带着激动和兴奋的心情，像一只永不放弃的蜗牛，努力地朝终点，朝着我们的梦想，前进！

第二段：

明天，是寄托希望的平台；

明天，是放飞梦想的舞台；

我们每个人都盼望着美好明天的到来；

我们每个人都希望明天的生活更欢乐；

6.小学毕业诗 篇六

一.苏教版中小学语文教材中古代送别诗的内容

同为古代送别诗, 不同诗人笔下抒写的内容是不同的, 从中反映出其特殊的感情体验与人生体悟。下面我将从诗歌选用的景物、抒发的情感以及其中蕴含的美好祝愿三方面对送别诗的内容进行研究。

1.对送别的景物与环境的描写

在离别这样一个特殊的情境中, 诗人往往会借助身边的事物或景物来抒发自己的情感, 达到意在言外的效果。同时, 由于诗人对事物的感知以及创作特色的不同, 他们选用的景物也会有所差别。

有的古代送别诗的景物和环境于水路、水边有关, 李白就善于在离别时摄取眼前的流水, 移情并寄情于流水。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (五年级上册) 一诗中写道:“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”李白出蜀不久, 便结识了孟浩然。孟浩然将要去广陵, 他在黄鹤楼送别好友。“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”一句, 李白选用了“孤帆”、“长江”、“天际”等景物, 此皆诗人远望的景色, 写出友人别后的情境, 正如后人所说“帆影尽则目力已极, 江水长则离思无涯, 怅望之情在言外。”长江向天边流去, 诗人对朋友的牵挂也随江水一起流向天际[1]。由此可见, 景是情的体现, 不同景物的选用表现出诗人离别中复杂特殊的情感。

2.抒发依依不舍与眷恋之情

虽说这些诗人作诗时选取的景物不同, 使得作品风格迥异或是自成一派, 但也都脱离不了性情中人的队伍。其送别诗中所蕴的朋友情谊从诗词中溢出, 对友人的不舍之情或直露不掖, 或委婉曲折, 使人感慨。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》 (五年级下册) :“毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”直观看来, 这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。然而诗人意不在景, 全诗通过对西湖美景的赞美, 曲折地表达对友人深情的眷恋。此外, 我们能够在在王勃《送杜少府之任蜀川》 (八年级上册) 中感受到一种诗意的离别;也能够从李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 中“抽刀断水水更流, 举杯销愁愁更愁”看到他在送别族叔李云时的那份不舍。

3.对友人的由衷赞美与美好祝愿

离别时分, 文人多伤感之情, 而有时, 诗人们心胸又是那样地豁达, 他们反客为主, 劝慰友人。在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 中, “蓬莱文章建安骨, 中间小谢又清发”一句值得我们关注。东汉时学者称东观 (政府的藏书机构) 为道家蓬莱山, 这里用“蓬莱文章”借指汉代文章。建安骨, 指刚健遒劲的“建安风骨”, 其文章风格刚健, 下句则提及“小谢” (即谢朓) 诗清新秀发的风格。而李白在此提及, 是用汉文、魏诗和小谢的成就来比并、称许李云, 表达了对族叔李云的由衷赞美。[2]王勃五律《送杜少府之任蜀川》 (五年级上册) 中有“海内存知己, 天涯若比邻”一句, 诗人在临别前劝慰友人:不要像一般儿女一样伤感, 只要你我心音相通, 为真知己, 即便身各天涯, 不是也像身居相邻一样吗?诗人的豁达、豪迈之情从其对友人的劝慰语中自然地流露出来, 同时也寄予了一份对友人未来的美好祝愿[3]。同样的, 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 (五年级下册) 中末句“映日荷花别样红”, 诗人对荷花极尽赞美之词, 看似写景, 实则以荷花喻友人, 委婉表达对友人未来的美好祝愿。

二.苏教版中小学语文教材中古代送别诗的艺术

除了古代送别诗中的内容, 这些诗的艺术表现也是值得关注的一部分。如诗中现实主义是如何体现的, 每首诗的艺术结构又是如何, 以及诗人采用的写作手法等问题都是需要探讨的, 下面我将来具体谈谈。

1.现实主义的创作方法与多变的艺术结构

古代诗词的创作, 诗人多采取现实主义的写实方法对身边的景与自身的情进行渲染描写。而在古代的送别诗中, 更是不缺现实主义的运用。现实主义诗歌指的是在形象中能最充分地表现现实生活的典型特征的这一类型的诗歌作品。一般说来, 这类诗歌作品具有三个特点:一是细节的真实性、形象的典型性与具体描写方式的客观性。

在苏教版中小学语文教材中的这些古代的送别诗, 大都描写出了与友人送别时的场面, 都是作者的真实经历。在《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 中, 岑参以对边塞壮丽雪景的描写作为典型的环境, 而雪中送别又表现出了将士们对战友的真挚感情, 字字传神, 含蓄隽永。包括前文提到诗人往往会借助身边的事物或景物来抒发自己的情感, 达到意在言外的效果, 景物的选用也是现实主义的一种体现。这些都是通过典型的方法, 对现实的生活素材进行选择、提炼、概括, 从而深刻地揭示生活的某些本质特征。正如恩格斯说的, 要“真实地再现典型环境中的典型人物”。

苏教版语文教材中的古代送别诗中大都使用了现实主义的创作方法, 不同程度地反映了文人的生活方式、自己的真实经历和现实生活。

在艺术结构上, 我们以《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 与《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 为例, 分析送别诗的三种不同结构。

《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 的结构是先景后情。诗歌前十句写送别前的雪景, “瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝”一句中一个“愁”字写出了诗人为友人的长途跋涉而产生的担忧之情, 为转入写送别作铺垫。以下八句再转写送别。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (五年级上册) 是情景交融, “孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”一句是以景结尾, 比较含蓄, 启发读者想像品味。此外, 同样是李白所作的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 这首饯别诗, 如歌如诉, 感情跌宕起伏, 充分体现了诗人豪放坦率的性格和怀才不遇却又无可奈何的心态。随着诗人情感的变化, 全诗在结构上也有了大跨度的跳跃, 其写法与前两首诗差别很大。

2.借景抒情、虚实结合的写作手法

写作手法的多样使得作品的语言风格不同, 不同的作者有着各自擅长的写作手法。

在苏教版中小学语文教材的古代送别诗中, 诗人多是采用借景抒情的写作手法来创作。我们可以从诗人对送别的景物与环境的描写中能够看出这一点。岑参的《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 有两点值得注意:一是虚实相生。前两句直陈, 只是泛说, 为虚;后两句描绘, 展示具体形象, 为实。虚实结合, 相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花, 一般归入阴柔美一类, 而诗人却把它写得非常壮美, 境界阔大, 有“天”, 有“日”。语言也很有气势:“接天”“无穷”。这样, 阳刚与柔美, 就在诗歌中得到了和谐统一。而李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (五年级上册) 中“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州”一句也运用了虚实结合, 前半句送别是实景, 后半句想象扬州的美景是虚写。而李白另一首送别诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 中的“抽刀断水水更流”运用了生动奇特的动作描写, 多样的写作手法使得送别诗各有各的亮点。此外, 有的诗歌还使用了白描的写作手法。

3.多样的修辞艺术

李白的诗歌具有强烈的浪漫主义色彩, 经常采用想象、夸张、比喻等修辞丰富自己的诗歌内容。在情感强烈的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) 中就用了奇特的比喻:“抽刀断水水更流”本是生活中的现象, 现在用来比喻内心的苦闷无法排解, 这个比喻富有创造性。由于这一比喻源于眼前之景, 合乎心中之情, 因此读来也感到是自然天成。

而与李白相比, 岑参的《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 则以一“奇”字开创新意。塞外苦寒, 北风一吹, 大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开, 比拟“北风”使雪花飞舞, 极为新颖贴切。春风吹来梨花开, 竟至“千树万树”, 重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景, 尤其将南方春景比北国冬景, 几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖, 着想、造境俱称奇绝。在这首诗中, 诗人还在“轮台东门送君去, 去时雪满天山路”一句中运用了顶真的修辞手法。此外, 《晓出净慈寺送林子方》 (五年级下册) 中“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”运用了大胆的夸张。

4.古体近体兼具的诗歌形式

形式, 即体式, 指诗歌的语言结构的组合方式, 它是为内容服务的, 有时奇妙的形式能够造成特殊的艺术效果, 有助于读者理解诗意、加深印象。

诗歌有古体诗、近体诗之分, 而近体诗又分为律诗与绝句。古体诗的写作相对自由, 格律上没有严格限制, 能够让诗人尽情发挥, 体现出了音乐美, 而近体诗格律非常严格, 讲究平仄, 富含节奏美。在苏教版的中小学语文教材中, 选用的古代送别诗的诗歌形式包含了这两种形式。古体诗有《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (八年级下册) , 近体诗有五言律诗《送杜少府之任蜀川》 (八年级上册) 以及七言绝句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (五年级上册) 、《晓出净慈寺送林子方》 (五年级下册) 。

三.苏教版中小学语文教材中古代送别诗的教学方法

有人这样来评价古诗文教学:“古诗词教学必须确立这样两个基本点:固守语文本体, 披文得意, 缘意学文;显现古诗词以言造象、立象尽意的本色。”[4]以此结合苏教版中小学语文教材中涉及到的古代送别诗特点, 我们认为可以运用以下三种方法开展相关教学。

1.创设情境法

古代诗歌大都是富含意境之美的, 而送别诗写的是离愁别绪。其中有送别发生的时间、地点和复杂的情绪, 在这种情况下, 意境氛围就通过诗人的笔触营造了出来。在古代送别诗教学中, 我们可以重点放在创设与诗的感情基调一致的情景中来。结合多媒体幻灯片, 我们可以通过音乐、图画以及语言的渲染让学生们把握全诗的整体基调, 再让学生诵读, 体会诗歌发生的情境, 并融入到诗歌创设的意境中去。

在《白雪歌送武判官归京》 (七年级上册) 的教学中, 我们可以利用情境的创设, 抓住重点字词的理解, 使学生理解诗歌大意。通过多媒体幻灯片投影出边塞白雪皑皑景象的图片, 结合离别之乐, 引入本课的教学。随后让学生自由诵读, 诵读是为了促进读者对作品的感知和理解, 所以在课堂上采用诵读教学的主要目的也就是为了促进学生对教学文本的感知和理解, 这样能够使学生在读中初步理解诗中蕴含的画面与情感[5]。但在此之前可以提出一些问题, 引导学生身临其境地进入送别的现场。教学中需要预设, 但这种预设最好是在对文本整体把握基础上提炼出一个简单而根本性的问题, 而教学的生成需要自然而丰富, 这中间离不开教师恰切的点拨与高效的归纳。简单而根本的预设应该能清晰地指出目标, 同时又能给学生留有挥洒个性的生成空间[6]。

2.联想训练法

中小学语文的古诗教学, 不仅要让学生识得古字, 懂得其意, 更要借助联想和想象的方法, 让学生理解诗意, 感悟诗韵。一是借助诗中提供的相关物象发挥联想和想象, 二是突破诗的有限形式的限制发挥联想和想象。

以李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (五年级上册) 为例, 诗中本就运用了想象的手法, 可以借此拓展, 烟花三月的扬州会是如何的吸引人呢?让学生试用优美的词句将想象的画面展现出来。这样做不仅拓展了学生想象的空间, 还训练了语言, 促使学生调动自己的语言积累并得以活化。在学生交流后, 辅以课件展示诗中美景, 让学生感到真实且不空洞的美丽, 为学生入情入境奠定了基础。

3.知识延伸法

古诗作为中华文化中的一项瑰宝具有相当丰富的内涵, 在语文教学中对古诗也是相当的重视。所以可以借古诗教学的机会, 通过知识延伸法加强学生对古诗的感悟、发现、理解、表达等综合能力, 不局限于教材, 使学生灵活地掌握课内外知识以得到相应发展。

我们可以加强学生古今知识的延伸拓展, 古代送别诗与现代送别题材的诗歌可以放在一起体悟学习。对于古代送别诗, 其中包含很多典型的意象, 但比较固定。而现代的送别主题诗歌中, 意象的把握可能呈现出跳跃的趋势。教学中我们可以将王勃《送杜少府之任蜀川》 (八年级上册) 与席慕蓉的现代诗《渡口》相结合, 同样于水边送别, 比较两者的差异, 对比分析古今送别诗, 这样将古代与现代诗歌知识联系起来分析。

总之, 送别诗是在古代诗歌中一个重要的不可忽视的分支, 以上我们通过对它们的内容、艺术结构与相关教学方法的分析, 对教材中选用的古代送别诗篇目有了更多更深的了解, 在今后的教学中要让学生真正感受体悟到古代送别诗的美妙之处, 做到真正掌握。并由此提醒学生应当珍惜友谊与人伦亲情, 拥有美好的心灵和充实的内心世界。

摘要：在苏教版中小学语文教材中古代送别诗的内容有:对送别景物与环境的描写;抒发依依不舍与眷恋之情;对友人的由衷赞美与美好祝愿。送别诗的艺术特色有:现实主义的创作方法与多变的艺术结构;借景抒情、虚实结合的写作手法;多样的修辞艺术;古体近体兼具的形式。在教学方法上建议采用创设情景、联想训练和知识延伸的方法。

关键词：语文,教材,古代,送别诗

参考文献

[1]裴斐:《李白诗歌赏析集》, 巴蜀书社, 1986年

[2]俞平伯等:《唐诗鉴赏辞典》, 上海辞书出版社, 2012年, 第494页

[3]刘吉美:《送别诗的多样情怀》, 《文学教育》 (下) , 2010年, 第1期

[4]施茂枝:《古诗词教学的两个基本点》, 《天津师范大学学报》, 2006年, 第1期

[5]夏峥嵘、胡根林:《诵读是诗意的启蒙》, 《中学语文教学》, 2013年, 第6期

7.小学毕业诗 篇七

工具性、人文性，语文究竟是什么？语文应该教什么？刚入学的孩子最喜欢读、最喜欢写的到底是什么？

我们磕山小学教研组提出了低年级“魅力童诗教学”。通过让孩子们诵读儿童诗、品味儿童诗、创作儿童诗，激发学生学习和欣赏文学美的能力，让学生爱读、爱写，爱上语文。

“魅力”就是“很能吸引人的力量”。“吸引学生学”是教得有效的关键。

一、童诗走进课堂

一、二年级的教材中，儿童诗已占阅读总篇目的3%。《语文课程标准》第一学段中也明确指出：“要引领学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”语文课本中所选择的诗歌都由专家定夺的，一般都文质兼美，又具有典型性，是进行赏读指导的最佳载体。

如《小小竹排画中游》一文，我用诗一般的语言引导学生：在秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游。让我们也跟随着小男孩去欣赏那如画的风景吧！孩子们摇头晃脑地读着，可当他们读到“禾苗绿油油”的时候，忽然没有了刚才的味道，于是，我说：“孩子们，春天到了，瞧，我们的校园里小草探出了它的小脑袋，你能用‘绿油油来说句话吗？”话音一落，孩子们就马上举手了。接着，我出示画面，一片碧绿碧绿的禾苗映入孩子们的眼帘。“哇！”孩子们兴奋地大叫。我顺势利导，指导孩子们朗读并想象。“知道禾苗长大后会成为什么吗？”丁旭小朋友马上举手了，说：“是稻谷！”“对啊！这片绿油油的禾苗对农民伯伯来说又意味着什么呢？”这时教室里沸腾了，王雨晗说：“禾苗对农民伯伯意味着丰收！”杨喆宇说：“意味着惊喜！”石佳怿说：“禾苗就是希望！”“那又可以怎么来读它呢？”孩子们一句“禾苗绿油油”让我陶醉其中了！优美的课文本身就是一首动人的诗，让学生体会到诗的语言、诗的力量。“天生的诗人们”才会迸发出诗的激情、诗的语言。

又如《泉水》一文：丁冬，丁冬，谁在弹琴？/哦 是泉水来到了/阳光灿烂的世界/泉水流进水池/对山里的姐姐说/来吧，来吧/我的水很多，很多/山上有座天然的水塔。不做过多解释，只是领着孩子看着画面听着音乐，轻轻地有节奏地读。在这种情境下，学生说：“泉水流到江河/小鱼欢快地跳着/泉水说/跳吧，跳吧/我的水很凉很凉/正好给你消除疲劳。”多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。

静静地读着张扬生命律动的文字，就像一朵朵智慧之花，暗香浮动，摇曳生姿……我常常与孩子们沉醉于诗里，我仿佛又回到了童年，感受生活的美好与童真。记得一位诗人说过：“孩子天生就是一首诗。”从那以后，不知道多少个清晨，那琅琅的书声开启了为我新的航程，为我新的一天注入美好。从孩子清纯的眼神里，投入的表情中，我分明看到那颗童诗的种子已悄然播撒。在阳光的沐浴下，在空气的润泽下，生长发芽。久而久之，诵读儿童诗成了学生学习生活的一部分、生命的一部分。

二、童诗走向生活

1.推荐优秀童诗

让孩子亲近诗歌，给孩子一份诗教，这是一件多么美好而又现实的事情。一位位儿童诗人以其独特的童心解读着孩子们的内心世界。那么，如何让童诗走进孩子们的心灵呢？著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”他的话给我以启迪：引导学生亲近儿童诗，教师首先要向学生推荐优秀的童诗作品，并且要选择一些能触动心弦的儿童诗。

顺着学生的特点采编童诗：

《新编儿歌365》是我给孩子推荐的第一份礼物。瞧！一大早，小调皮蛋毛添翼就捧着一本《新编儿歌365》摇头晃脑地读着，还不时发出阵阵笑声。走近一看，才知道是《老观众》里的外公真的太可爱了，他说那就是他的外公，他回家还要背给他外公听呢；语感极佳的周新远则站在座位旁边朗诵着她喜欢的《七彩的歌》；博学的裘博然呢，也毫不示弱地背着他刚学的《爱照镜子的月亮》：月亮爱照镜子/每经过河边、湖边/他都不忘记留下自己的影子/看看今天/是胖了/还是瘦了。还时不时地配上滑稽可爱的动作，逗得大家忍俊不禁。

顺着学生的需求采编童诗：

春游了，“一只青蛙一张嘴/两只眼睛四条腿……”一只青蛙，两只青蛙，三只青蛙……往下数，数到第五只青蛙。五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿，“扑通扑通”跳下水……孩子们乐了。自己变成了可爱的怪物了，竟然有那么多只眼睛，那么多条腿，哈哈……第二十八只青蛙又怎么样呢……和孩子们读着一首首儿歌，朗朗的童声传遍天空，清脆的笑声久久回荡。童诗内容丰富，形式多样，亦念亦唱，边念边游戏，可谓是“儿童心中的歌”。

每天午餐，孩子们总有很多人会把饭粒掉在桌子上，一首《下巴上的洞洞》：从前，有个奇怪的娃娃/娃娃，有个奇怪的下巴/下巴，有个奇怪的洞洞/洞洞，谁知道它有多大/瞧他，一边饭往嘴里划/一边从那洞洞往下洒/如果，饭桌是土地/如果，饭粒会发芽/那么，一天三餐饭/他呀，餐餐种庄稼/可惜，啥也没有种出来/只是，粮食白白被糟蹋，你们听了这笑话/都要，摸一摸下巴/要是，也有个洞洞/那就，赶快塞住它。让孩子们懂得了爱惜粮食的重要。

我班的黄潇瑜喜欢睡懒觉，每天早上叫她起床是妈妈最头疼的事。我让她带着大家朗读一首《太阳公公起得早》：太阳公公起得早/它怕宝宝睡懒觉/爬上窗口瞧一瞧/咦！宝宝不见了/原来宝宝在外面/一二一二做早操。读完诗歌，黄潇瑜马上信心满满，说自己也要做个好宝宝，从此再也没有迟到过。

童诗或直白、或含蓄地给孩子们作出了指点和启发，让他们在不知不觉中走上了一条心灵的成长之路。这真是“有心插柳柳成荫”啊。

顺着四时的节拍采编童诗：

春天里，我们诵读《春天在哪里》；

夏日里，我们循着蝉鸣，一起唱和《夏天的歌》；

秋风中，我们顺着桂花的清香，诵读《丰收之歌》；

冬天，我们寻找冬的足迹，吟诵《冬天的日子》。

……

大海是诗，小溪也是诗；风儿是诗，雨点也是诗；蓝天是诗，白云也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗……每一个孩子就是一首诗、一朵花。诵读就是练心，就是修戒定慧，就是积蓄力量、培植精神。诵读童诗，是一种情趣、一条寻根的归途。

2.组织诵读活动

创设情境 配乐读诗

中国美学大师朱光潜曾说过：“诗是心感于物的结果。有见于物为意想，有感于心为情趣，诗的境界是一个情景交融的境界。”可见诗歌不仅是民族文化的精粹，也是个人情感的一种表达方式。在指导学生诵读儿童诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。适合低段儿童读的大多是立意欢快的诗文，如《小雨点》、《海妈妈的家》，我就配以轻松活泼的音乐；诵读描写风光无限的诗文《四季歌》、《春天像什么》，就配以优美抒情的曲子，营造成诗情氛围，从而促进学生吟诵儿童诗，帮助学生用自己的心灵感受儿童诗中的诗情画意，从而使其释放出心灵深处的诗的潜质。

自主选择 个性品读

诵读是传统语文教学的宝贵经验。“读书百遍，其义自见”。教师可有意识地指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可指导他们“不求甚解”地诵读，从而帮助学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中享受诗情。因此，教师可让孩子们自由地选择自己喜欢的儿童诗，自己创设情境，或给诗配组音乐，或布置背景图案，或编演朗诵，甚至走出教室来到绿树花丛中细细品味，轻轻哼唱。教师只作适当指导。这样，孩子们会很投入，都想表现自己，争着读、抢着读、赛着读。积极性极大地被激发了，朗读水平得到有效训练，欣赏能力也在不断加强。

日常诵读 坚持不懈

从开展“行走在童诗的路上”的那一天起，我就开始了积极向上的日常童诗诵读活动。

（1）运用每天早晨的晨读前十分钟读童诗，并开设每周一节的“童诗课”。

（2）建立每月一次的班级“童诗朗诵会”，交流读童诗心得。

（3）组织每学期一次的“小小诗会”，展示童诗的成果。可以根据童诗的意境、自己的理解为童诗配画，也可以是家庭诗会，亲子共学。

（4）开展“童诗一暑”活动。每年的暑假，要为学生推荐童诗读本，规定一定量的读诗任务，让学生自觉完成。

三、童诗走入创作

1.仿写——童诗之路的起点

在读了大量的优秀诗作后，孩子们有了写诗的热情，这时，我们就引导学生针对某一想法恰当地用诗的语言表达出来。从模仿开始，在模仿课中尝试练习，从而慢慢地学得创作的技巧、表达的方法。如教师可以引导学生进行词语替换、给诗歌续尾等练习，引导孩子们领悟到写诗需要情感，要从生活出发，还需要一定的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让诗变得生动、有颜色。不断积累，不断训练，帮助他们走向成功。

品读完《可爱的四季》，我顺势利导，出示美丽的图面：“你还在哪儿找到了这四个美丽的季节？能学着课文说一说吗？”孩子们立即心领神会，一首首鲜活的小诗马上闪亮登场了：

《四季》/燕子南归/他对人们说/“我是春天。” /冰棍凉凉/他对小朋友说/“我是夏天。” /高粱弯弯/她红着脸说/“我是秋天。”/北风呼呼/他调皮地说/“我就是冬天。”/

学了《柳树醒了》，小朋友也试着改编小诗：春雷跟桃树说话了，/说着说着，/桃花呀，醒了。/春雨给桃花洗澡了，/洗着洗着，/桃花哟，睁开了眼。/春风给桃花唱歌了， /唱着唱着，/桃花啊，红了。/春燕跟桃花讲故事了，/讲着讲着/桃花呀 ，展开了笑脸。/桃花跟孩子们玩耍了，/玩着玩着，/桃花呀，飞了……

孩子诵读了很多名家的儿童诗，如金波、圣野、林焕彰……孩子们浸润在优美、灵动、充满智慧的作品之中，体会到了至真、至纯、至美的情感，得到了文学的启蒙教育。儿童诗吟唱多了，激发了儿童运用语言的兴趣，提升了孩子对童诗语言的感悟和驾驭能力，激起了儿童诗歌创作的欲望。孩子学写儿童诗也就水到渠成，妙不可言。

2.创作——童诗之路的芬芳

童诗的语言十分浅显，贴近孩子的生活。现在的孩子所受的学前教育相对优越，有了一定的识字量，再加上童诗本身富有的音乐性，刚入学的儿童吟唱童诗没有很大的难度。再说，吟诵童诗多了，能激发儿童运用语言的兴趣，甚至能激起儿童创作的欲望。

人间四月天，我们班组织了“我跟动物有个约会”童诗创作大赛，每个孩子的作品，都让人刮目相看。

《小蚱蜢》：小蚱蜢/真可爱/后腿翘半空/跳来又跳去/跳舞它称王/唱起歌来口一张/小蚱蜢呀/真有趣！（王雨晗）

《我是一只鸟》我是一只鸟/你看，我能飞得/多高，多远/我飞过小河/我飞过山丘/下面的小树、小草、小花/向我微笑/我飞呀飞/连风也追不上/像小鹿奔跑/我飞呀飞/飞过农庄/飞过田野/下面的动物向我招手/我欢呼/我雀跃/我飞过大山/小河哗哗流/哗啦啦哗啦啦……/唱着清脆的歌/我越飞越有力气/我骄傲/我是一只鸟。（张亦然）

说到妈妈，孩子们眼中的妈妈马上登场：

《妈妈的爱》妈妈的爱像宽阔的田野/我像小青蛙/在田野里快活地跳来跳去/妈妈的像美丽的花园/我像小蜜蜂/在花园里欢快的飞来飞去/妈妈的爱/还像圆圆的大西瓜/那么大/那么甜/味道棒极了！（陈曦）

《独一无二的妈妈》妈妈是什么/谁都不知道/如果妈妈是大海/我就是小船/她总是轻轻地摇着我/如果妈妈是铅笔盒/我就是铅笔/她总是让我住在她温暖的房子里/我的妈妈/就是这样独一无二。（毛添翼）

《妈妈》是谁/风里雨里送我上学/是谁/早出晚归疲劳辛苦/哦，是妈妈/我的妈妈。（石佳怿）

《母爱》母爱是什么/是阳光/我是一朵小小的花/在阳光下快乐成长/母爱是什么/是大海/它像大海一样无边无际/像大海一样伟大。（裘博然）

《母亲》母亲/是一片大海/我/是一叶小舟/母亲/是蓝蓝的天空/我/是一只小小鸟……（俞项天）

暖暖的爱，暖暖的情，发自孩童的心灵深处，温暖着孩子的童年……浓浓的爱开启孩子生命的航程，走向远方……

我和孩子们沉浸在浓浓的诗海中了，沉浸在浓浓的母爱中了……

孩子们用稚趣的语言，观察记录着自己的童年，内心多了一份充实与幸福，更多了一份期盼中的超越。

童诗创作来源于生活，来源于孩子对自然的感悟，来源于心中的向往……

“魅力童诗教学”，这颗梦想的种子，播撒在每一个孩子的心田。让我们用真情和快乐来浇灌每颗梦想的种子，精心呵护每一颗童心，让诗意照耀每一个孩子的生活！

8.毕业赠言诗 篇八

1.我希望你有翅膀，做一条北方的鱼。

2.不要害怕未来，也不要为过去哭泣。

3.你必须一直走到灯亮。

4.人生没有白走的路，每一步都算数。

5.你坐船经过千山，可以随风去楼。

6.一个人撑伞的日子也一定是顺风顺水的。

7.愿少年，乘风破浪，终有一天不忘求雨。

8.愿你所有的日子都不如明天灿烂。

9.万物更新，旧病痊愈，长安永安，年年心安。

10.想去哪就去哪，逆风而行。

11.还没亮剑，瞬间就闯江湖了。我希望去千帆旅行，回来时还是个少年。

12.抬头看她的路，只见两边花开花落。

13.[唐]白居易《青门柳》:青青是一棵悲情的树，被几个人所恨。告别首都附近的大门，长条形将减少春风。

14.[唐]郑谷《送别淮上友人》:扬于长江头，杨化畴杀渡江人。微风轻拂，笛声呜咽，向亭染黄昏，你要南下潇湘，我要奔向西秦岭。

15.[穗]佚名《送别诗》:柳满地绿，白杨搅长空。所有的.柳条都断了，所有的花都没了。行人还会回来吗？

16.[唐代]杜牧《题齐安塔》:滚滚江水一角有声，阳光微照。别回首栏，故乡是七十五亭。

17.[宋]晏殊《娄宇春·春恨》:长汀路上青杨芳草长，年少易去。一楼的钟声敲响了五更，心中的悲伤就像洒在三月的春雨里。无情的人懂得多情的人的苦处，一寸相思的惆怅也变成了万缕千丝。

18.[宋]欧阳修《浪淘沙》:回望长亭，远离短亭。尽你所能让人走得更远穿过亭子，专门出卖灵魂。

19.[唐]李白《菩萨蛮·平林·阴烟》:归程何处？长亭配短亭。

20.[唐]春夜送别友人:悠悠洛阳路，此会何年？

21.[宋]颜的《秋瑞香》:无论分开多久，爱情都会走到尽头。

22.[唐代]许浑《送别》:莫毛璃闲，碧云深处好时光。

23.[宋]阎石《清门饮酒送宠人》:你是什么时候从马回来的，你知道你在门口微笑。

24.至死不渝是一种友谊。穷人和富人是亲密的朋友。一个贵，一个贱，但友谊是相互的。─《汉书》

25.[唐]柳宗元《不舍我弟》云:欲知相思梦自此，长在荆门之树。(以后只能寄相思之梦，梦里常梦见郢(今湖北江陵西北)一带的烟树。

26.我们两个官员背道而驰，我们悲伤地互道再见。毕竟，世界只是一个小小的地方。(送别都督赴蜀)

27.我听见他们在你身后叹息，哦，朋友的王子，你又走了。(李白:《送朋友》

28.但是我的朋友王子，你愿意吗？春天草又变绿了？(白居易:《傅德顾曹苑送别》)

29.渭城多雨多尘，客舍青柳色。真心劝朋友干一杯酒，西出阳关，难逢亲人。(王维:《送元二去安西》)

30.吴夜来寒雨，独送。(王昌龄:在芙蓉客栈与辛健分手)

31.莫愁前路无知己，天下无人知你。(高适:《不要做东大》)

32.三千尺桃花池，不如王伦对我的爱。(李白:给王伦的礼物)

33.孤帆远影蓝，唯长江天流。(李白:去扬州途中送别孟浩然)

34.我们看着他穿过轮塔门向东走，斯诺空离开了马索。(《白雪之歌》送别田书记吴回家)

35.亭外，古道旁，草青天蓝。晚风吹柳笛，夕阳在山外。地平线，海的角度，知心朋友半散。一瓢浊酒就能让你开心，所以今晚不要和梦寒说再见。(李叔同:再会)

36.我会在菊花时间再来，等到山上放假。──唐。孟浩然《路过故友村》

37.我仍然挥着手，对着水面上的薄雾哭泣。──唐。刘长卿论目送王南下

38.就像我们昨晚在月球漫步一样？，我想知道我们什么时候再举起我们的杯子。──唐。杜甫《在车站送别严将军》

39.当我们用酒杯缓和这离别的痛苦时，我一遍又一遍地问你，我们什么时候再相见。──唐。文·《送人东行》

40.三千尺桃花池，不如王伦对我的爱。──唐。李白给王伦的礼物

41.如果你知道你哥在哪里爬，你就少了一个插吴茱萸的人。──唐。王维的《在山上度假想起我在山东的兄弟》

42.当人们开始了解对方时，了解对方是很重要的。当人们互相认识时，互相了解是很重要的。——孟子《春秋》

43.路遥知马力，日久见人心。─《元曲选》

9.学前班毕业诗 篇九

（全体老师）亲爱的孩子们，我们想对你们说：四年前的小宝贝已经长大，不久，你们将离开老师身边，成为一名优秀的小学生，虽然，老师非常非常舍不得你们这帮小雏鹰，但是，小雏鹰长大了，应该到更广阔的天空展翅翱翔，希望你们一个个努力、努力、再努力，因为只有不断努力，才会成为一名出色的少先队员。

亲爱的老师们，你们爱着我们，教育着我们，照顾着我们，美丽的新寨幼儿园是我们温暖的家。

一．(穆若彤)听妈妈说，有一次我摔倒了，我哭了，您匆匆扶起我，把我抱在怀里，虽然不怎么疼，可我就想赖在你怀里，您的怀抱就像妈妈的怀抱那么温暖、那么舒服，那时候我感觉，我是您心中的粉嘟嘟，我流着泪却笑开了花，您焦急、我笑了，您也笑了。

二.（徐海瑶）我想跳舞，又担心跳得不好，我扭捏着、犹豫着、担心着。您笑吟吟走过来，牵起我的小手，缓缓步入队列中，您夸奖我：“看我们徐海瑶多棒！”我不害怕了，跃跃欲试，慢慢地我会跳了，而且跳得很不错了。老师，我爱您！

三.(王蓉蓉)朗读时，我心咚咚直跳，我、我、我不敢上黑板前朗读，可您偏偏猜透了我的心思，您轻轻抚摸我的头发，我不紧张了，不害怕了，大声地朗读了起来，竟然迎来了您

和伙伴们的掌声，老师，我多想扑到您怀里，拥抱您，大声对您说：“老师，您好像妈妈！爱您爱您，老师”

四.(雷浩轩)写作业时，我倔强得像头牛，老师怎么说我都不想听，我看到您很生气，很无奈，要是换做妈妈可就是一阵狂风暴雨，可是您没有发火，而是说个笑话或是讲个故事，直到我把作业写完，您才长舒一口气，现在的我，改掉了慢吞吞写作业的坏习惯。老师，我要大声说，我爱您！五.(秦家澍)三年前，我像一条小小的毛毛虫，什么都不懂，什么都不会，还总是爱流眼泪，一不高兴就倔强地盯着不动，您用手指变作毛毛虫，钻到我的身体里，弄得我浑身痒痒的，我笑了，小鼻子顶出了臭泡泡，逗得小朋友开怀大笑。。老师，今天我长大了，再也不会惹您生气，我爱您！六.(唐静怡)老师，我也有许多话想说给您，我是一个特别胆小的女孩，您像孙悟空总能猜透我的心，我越是不敢做的，你非要我做不可，我红着小脸，在您的一阵阵夸奖中，我胆子大了，我不害羞了，现在的我变得是那么的自信！七.(唐语泽)听奶奶说，我刚入园时，总是抱个奶瓶，吧嗒吧嗒流着泪，虽然妈妈也在幼儿园当老师，可是妈妈却不管不顾我，总是抱着其他哭啼的小伙伴，我使劲哭哭哭，其他几位老师总是把我抱怀里，逗我哄我，慢慢地我适应了幼儿园生活，谢谢老师给了我许多许多的爱，我爱你们，老师！

（秦玉晨、鬲晨玮、程科鸣、宣玉乐、王启瑶、秦鑫璐）老师，老师，上课时您像老虎盯着一群猎物，下课时您像猫咪待我们甜如蜜；老师像老鹰站岗放哨最用心，老师像黄牛天天耕耘不图愁，我想说，我爱老虎样的老师，我爱猫咪样的老师，我爱黄牛样的老师，我爱老鹰样的老师。一句话：老师，我们爱您！老师，你们辛苦了！

全体幼儿：亲爱的爷爷奶奶、爸爸妈妈，谢谢你们对我们的培养，让我们健康快乐地成长，原来的我们不懂事、不讲道理、胡搅蛮缠惹你们生了不少气，我们想深深地向您鞠一躬：爷爷奶奶、爸爸妈妈，对不起，我错了，现在我们长大了，我们会好好听话，做你们的好孩子，我们会是您永远的骄傲！

可爱的弟弟妹妹们，新寨幼儿园是我们的开心成长乐园，这里有妈妈一样的老师，在这里，我们快乐、我们开心、我们幸福，请你们一定听老师的话，别让老师生太多的气，我们一起大声说：我爱新寨幼儿园，我爱园长妈妈，我爱老师妈妈！