教育教学实践个人总结

教育教学实践个人总结（共8篇）

1.教育教学实践个人总结 篇一

教学实践个人总结（体会、收获、建议等）：

转眼间一学期的教辅工作已经结束，回顾短短一段时间，我受益匪浅，感触很多。下面我就将这段时间的实践进行一下小结： 当接到这个任务的时候我是高兴的，然而紧张大于开心。对于一个刚从大学校园走出来的学生，去给50个人批改作业讲习题课，我害怕自己会出错，担心被学生难到，也担心一不小心把作业判错了，给老师丢脸，自己也很没面子„„总之是怀着满心的忐忑将作业接到手中。

我深刻地明白，既然做了就要做到更好，所以我确实花了很多的时间备课、做课后习题、做完对照答案，思考有没有其他办法等等。当给学生批作业的时候，看到学生做对了，方法很好会感到欣慰，当然也有一些不认真对待作业的学生，就会联想到自己做大学生时老师的心情，而如今，我仍然是一名学生，所以这样的实践活动使我更加认真对待研究生期间的任务。

首先作为习题课来讲，做习题，我们要认真不能眼高手低，要把做过的都会了，是彻底的理解融会贯通，而不是仅仅会这一道；

其次，作为习题课，我希望我们的课堂更像讨论课，也许，有的问题我并不能立即给出解答，但我希望跟同学们进行讨论，进行思想的交换，因为我一直相信，你一种思想，我一种思想，我们交换后我们就有两种思想，所以我希望通过讨论最终将问题解决，让我们都有收获；

最后我希望我们不止在课堂上进行交流更要在课下跟同学以及我甚至老师进行讨论，以致更加准确深刻地理解掌握所学的内容。

我的习题课堂我一直把握这样的宗旨，学生们也很配合。她们会有问题问我，也会在课堂上进行一些讨论。当然，从第一节课开始，我就会去了解他们的要求，也会适当的根据他们的需要来调整自己的讲课方式。对于这方面，我做了不少的调整。比如，我让同学们下了课堂可以问题，于是我将他们问的题目在下次的习题课上进行集体讲解，这时有的同学提出，有的题目他们根本就不了解，所以听起来的话效果不是很好；于是我采纳了他们的意见，将学生另外问的题目，只是将代表性的，比较好的题目进行集体强调，其他的就对个人进行讲解讨论。

当然，我也不是完全听学生的建议进行，比如鉴于期中考试他们的成绩不是很理想，我就将原来只是讲大致思路的讲法进行改变，对于酸碱滴定和络合滴定部分的题目，进行一步一步的版演，将重要的公式进行不止一遍的强调。

在此过程中，张老师也给了不少指导，将大的方向进行把关，让我明白大致的思路与重

难点。同时也教会了我对工作的态度！一定要认真完成自己该做的。

学生是这段时间，这一实践活动得以顺利完成的一重要主题，他们在上课的时候很配合，因为我声音不是很洪亮，他们尽量都自觉坐到前面；因为我提出了期中之前讲习题课的频率有点少，他们也答应以后改变策略；因为我提出了上课要进行讨论，他们也都积极地参与进了这样的讨论课，总之，每一节课下来，我都很高兴，很满足。

在教辅进行的过程当中，我也出现过问题，比如我在下面做足功课了，但仍有考虑的不是很全面的地方，学生在课堂上会提出来，一开始，我会觉得很尴尬，到后来我能从容面对，因为我明白，学生并不是有意为难我，在那一刻我把他们当作我的同学，甚至老师，正所谓，三人行，必有我师焉。这也正跟我一直秉承的将我的习题课上成一种讨论课相吻合。这个时候不是他们来上这节课有收获，而是我有更大的收获。

如果将我的第一节课与最后一节课进行比较，我相信我的收获会更形象具体的呈现出来。从第一节课的紧张忐忑到最后一节课的从容；从第一节课跟学生像笨拙的老师到最后一节课更像一个讨论知识点的老师；从第一节课的“不知所云”到最后一节课的有条不紊，逻辑清晰。

当然，我明白，这与一个真正的老师来比还有很大很远的差距，但不可否认的这是一段宝贵的经验。我更明白了怎样做一名老师，也了解了老师的不容易以及老师对学生的那种期望！

对于批改作业我做的很认真，如果要将一个题目做对，会做并不难。而在批改的过程中要看学生五花八门的思路，是从哪个方面思考，为什么会从这个方面思考，如果是一种更好的方法，在下次习题课的时候要给大家分享；如果是一个误区，要给予纠正，学生为什么会出现这样的误区，是理论没掌握，还是思考的不全面，要将以了解并纠正。同样如果是容易出现的误区，要拿来下次习题课的时候进行讲解。当然作业的情况要及时的向张老师反映，如果是重要的难点，老师会在课堂上给他们进行讲解纠正。比如有效数字不好掌握，在习题课结束之后，将各种情况反映给老师，以使她在课堂上再次强调之后使同学们更好地掌握这些知识。

当然，在我认真地批改之后，得到学生的肯定，我也会很高兴，这样感觉自己的付出是值得的，最重要的是学生要掌握。所以，我在下次批改作业得时候会看学生上次讲过的习题是否进行了改正。

总之，这一实践活动让我收获很多。1从经验上来说，这对于师范类的我们来说无疑是一笔巨大的财富，我们得到了宝贵的经验；

在以后面对找工作试讲我们不会因为下面的几个面试官而紧张，因为更多的人数我们面对过，我们知道该如何把握。

2口才，表达能力得到了锻炼，有了极大的提高；

如果一个知识点只要我们掌握了，就能顺利的表达，并让别人听懂。3将大学的基础知识进行了巩固，加强；

对于本科学的知识，学得好了，以前也仅仅是限于会做几道练习而已，如今将以前的知识能够从多方面考虑，而后进行解答。4对于之后进行科研处理数据进行了又一次的铺垫；

对于学分析方向的我们，现在又一次学习巩固知识是为我们之后实验过程当中数据的处理进行的一个铺垫。我们都了解数据处理是做科研的一个重要环节，所以这部分知识的巩固，无疑对我们的科研进行是有促进推动作用的。5对于课堂的把握重难点以及时间的控制有了提高；

将来无论是做学术报告还是做一名教师，时间和重难点的把握是判断你的演讲成功与否的一个关键因素之一，所以我们应该有这样的意识，而此次实践活动对于我在这方面的素质有所提高。

6更能理解老师，有助于我们做更优秀的学生；

作为还是学生的我们，在这段期间我们既是老师又是学生，我们更深刻地体会了老师的不容易，以及老师对学生那种特殊的情分，所以有助于我们更好地进行换位思考从而使我们在研究生阶段变的更加优秀。

7在管理及与人交往也有了一定的提高与锻炼；

对于在与59个人相处的过程中，我要尽量的以鼓励为主，还要让学生们愿意来听我的课，所以在管理方面以及与各种性格的人相处上有一定的帮助。当然，在此过程中，我还有很多需要提高的地方，比如内容讲的还有不是特别清楚的；也并不是所有学生都愿意听；理论知识部分也还需要继续提高等等。我会借此经验继续改进提高自己，使自己做到更好。

对于，教辅这样的实践活动，我是绝对的赞成，而且觉得就目前我们的状况，我觉得进行的很好，所以我只希望这样的实践活动能够长期传承下去，并越办越好。

最后，我要表示特别感谢：

首先需要感谢我的导师***老师和指导老师***给我这次机会，谢谢她们的指导与信任；其次要感谢***班的全体学生，谢谢他们的配合与支持；最后要感谢师兄师姐以及与我一起做教辅实践的同学，谢谢他们的讨论及意见。正因为以上各位的帮忙，才使我的教辅实践圆满完成。篇二：2010020724教学实践总结报告

教学实践总结报告

姓名： 学号： 专业： 导师：

研究生三年的生活即将结束，怀着一颗感恩的心回顾这三年的生活，真的是收获很多。在这里真心的感谢导师的悉心指导，也感谢数学地质实验室这样一个好的学习和科研的平台，为我创造了科研和教学的良好环境。在导师的悉心指导下，在研究生学习期间，我先后参加了本科生的“高等数学”、“线性代数”、“概率统计”“matlab数学实验”等多门课程的教学任务，通过实际的教学，我学会了如何去和他人进行良好的沟通、如何更清楚的表达自己的思想、如何进行一个有效的教学活动，也让我更进一步的理解与消化了本科时所学的课程内容，为更好的进行科研任务进一步夯实了基础。总之，我在各个方面都得到了很好的锻炼。现就我在进行教学实践过程中的一些体会与感悟总结如下：

一、充足的教学准备是教学成功的前提

备课是教学成功的重要过程，没有一个充分的准备教学是很难讲出让学生满意的课的。我认为备课是老师教学活动中占据主要地位，在进行教学任务之前，我总会化很多时间进行讲课准备，做好ppt。一般做课件的时间最长，我尽量把课件做的丰富有趣，在课堂上能引起学生的兴趣，同时课件上也要包含本章节的重要内容、核心知识点等。由于我所面对的学生都是90后，但跟我年龄相差不是很大，又加上我也曾经有过相似的学习生活经历。因此，面对陌生的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。大二的同学们对数学实验、线性代数、概率与统计的了解仅限于之前的课程内容，有实践经验但是时间较为短暂，对于基础知识的了解与把握仅限于了解层面，出现各种各样的问题是在预料之中的。我需要做的就是带领他们从理论层面上升到实践层面同时将理论恰如其分的应用到实践之中，实现所学知识的升华，因此对于一些基础性并且理论性很强的问题，除了认真耐心解答我还注重引导学习注重将理论与实验的相互交融，用理论指导实践，用实践巩固知识。另外，我必须清楚的认识到，作为是一位学生老师，难免在学生中会产生不信任感。因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟悉，能在课堂上提出学生经常忽略的问题，同时我还经常提出一些有趣的问题让他们进行课下思考。在讲“数学实验”课程时，通过matlab实际在电脑上计算，让他们对数学有了更进一步的认识，让他们觉得数学变得更近了，变的可以接触，这引起了他们对学习数学的更大兴趣。对我就开始根据实验资料进行有针对性的教学准备。事先预习编写一下要完成实现的功能，观察记录完成过程中可能发生的问题，思考着怎么把自己了解的内容更简单易懂地传达给同学们，让他们能更为有效地学到有用的知识，这样我也更符合“老师”

这个神圣的职位。

二、相互信任、良好的沟通建立和谐的“教”与“学”环境 90后的孩子并不像网络上说的那样，和他们在一起我觉得自己更年轻、看待事物更加的全面。在开始的时候自己就从心理上及备课上都已经做好了应对的准备，因此在面对学生的时候还是胸有成竹的。讲课的时候坦诚相待，希望他们能好好听课，大家一起学习，我跟他们讲述了我的本科生活，我觉得逃课、恋爱、看大本头的小说，出去旅游等等都是没什么大不了的是，青春有时需要疯狂，愿意和一起交朋友，希望他们不要嫌弃我们80后的陈旧。但是，大学本身并不仅仅就是这些疯狂，她还需要一些宁静，需要一些内心的追求。我和他们一样拥有青春的力量。通过课堂上和课堂下的沟通与交流，我和他们中的很多人都成了好朋友，我们在一起谈论着各种各样的问题。真的，在这样的一个交流的过程中，我感觉到他们内心的火热，和那种对知识的渴望。跟他们建立了这样的良好的“师生”关系后，我的课堂变的更加的有趣，他们更愿意来听我的课，愿意提出更多具有意义的问题。在我的课堂上很少有睡觉的、玩游戏的。每次去讲课我都非常的渴望，愿意之身在那样的一个和谐、温馨、充满正能量的环境。

三、“专心”、“耐心”、“交心”是一名好教师的必备素养 从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于计算机文化基础的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了教育心理学、计算机文化基础、办公自动化、office等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重学生认知发展规律的前提下开展教学活动。

从事教学工作需要“耐心”：面对一些对于计算机知识并不十分了解的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。在课堂中善于埋伏笔，并及时抓住机会进行练习，以及时巩固知识，符合心理学遗忘曲线。每一次课程结束后都留下一个实际应用的问题，让同学们可以在课下进行自主的练习。并且在讲述一个知识点的同时，会复习相关的所学过的知识点，对于后续的知识点会留下疑问，引起学生的好奇心以及求知欲望。

从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与学生的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给学生，有利于学生的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

四、“创新”是“教”与“学”的唯一出路

生命的本质其实就是创新，没有创新就没有进步。我们学习、教学、科研都需要创新。我觉得学生的创新精神是通过创新的教育、教学活动来培养的。或者说，教学创新是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养等。在具体教学过程中，我不断鼓励学生探寻多种方式实现同一功能，让他们突破我们教学题目的限制，更多的加入自己的程序思想，对那些创新突出，思维方法新颖的同学，我还让他们给周围同学展示讲解自己的实现思路，让他的创新触动其他同学而给所有同学都播下创新的种子，同时给赋予创新的同学给予高分以奖励；从学生后面提交的项目来看，很多同学都能够自觉的加入一些新颖的内容，这不但是自己思想的一次突破，也更有一种创造的成就感。

由于实践课程注重培养学生的动手能力，所以在课堂中，我坚持以学生为本，耐心地给他们指导，让学生通过我的辅导学到自己满意的知识，同时随时保留着一个认真负责的心态，严格要求学生，坚决禁止在实践课堂上玩游戏或者干与课堂无关的事情，真正做到让学生学到有用的知识；在课后认真准备下一次课需要使用的资料，标注出重要难懂的地方，带引导性地告诉他们需要思考什么，需要了解哪些方面的内容，需要如何处理这些问题，真正让学生听懂，看懂，做懂；在带课程设计的时候，我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况，设计的进展情况，然后再根据他们的反应调整教学方法，做到“从学生中来，到学生中去”。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。虽然在辅导学生的时候经常被大家问得头昏脑胀，但是在看到他们一个个完整的设计作品的时候，心里有说不出的高兴；同时，得到学生们发至内心的肯定与评价，心中也倍感欣慰。这种寓教于学的方式使我感受了太多，衷心的感谢校方和我的老师给我了这次宝贵的实践经历。篇三：教学实践工作总结

教学实践工作总结

本学期，汽车应用与维修专业的同学按照我校的教学计划于2012年10月7日至2013年1月13日期间进教学实践活动。我作为汽修专业的专业课教师和班主任带领全体汽修专业同学在万利宝汽修厂进了三个月的教学实践活动。这次实习达到了实习的预期目的，为我们学校做了进一步的宣传，同时也为学校赢得了良好声誉，更重要的是全体同学将学校所学习的专业理论知识与专业技能有机的结合起来，个人专业技术有了大幅度的提升。真正做到了家长放心、学生满意、社会认可的办学思想。现我将本次实践活动总结如下。

一、前期准备

本学期开学以来，在学校各级领导的关心下2011级汽修专业的教学实践活动前期准备有条不紊的进行。先后组织了年级组、实习处、德育安全的工作会议。在2012年10月7日晚召开了实习动员大会，全体实习人员签订了《教学实践协议》、《实习学员安全协议》。2012年10月8日全体实习学员到达实习地点万利宝汽修厂。

二、具体工作及管理制度

在具体管理中本次实践活动按照企业管理与学校管理相结合的方式。要求学生不但要遵守学校的各种规章制度还要遵守企业的管理制度。在具体操作中取得了比较显著的效果。具体可以从以下几个方面来说：

1、技术方面：正确指导，及时答疑。对各阶段、环节的技术要求、要点以及存在的问题，随时予以关注、收集，并积极与企业班组长进行交流：每周五晚上召开全体同学会议，进行讲解-->提问-->请同学上台回答-->指导教师再总结、解答，直至人人都明白。每月同厂方技术人员进行两到三次技术交流，将学生在实习过程中所遇到的各种问题进行集中解答。在交流过程中刻意引导同学在众人面前发言，锻炼语言表达能力，并学会倾听他人，尊重讲话者。多开全体人

员会议，只开组长会议是没有效果的。

2、生活方面：关心同学身心健康，特别强调实习学员的个人仪表与言行举止，积极发表同学之间的各种矛盾并进行疏导，做到及时发现问题及时处理问题。在实习期间和同学同食同住，让学生处于老师的监管之下，避免安全事故的发生。

3、实习学员工作管：在企业中，不准听mp3、看电视、玩手机，不准聚众聊天打闹。每天按时上下班，中午一个小时休息民，晚上晚饭后可看一小时电视，19：00点回住宿区。每天晚上进行班小组内部交流，总结好人好事及不良现象，对违反纪律的现象在会上提出批评。每晚睡前检查实习日志的完成情况，做好各种记录。

4、安全方面：上下班全体同学一起行动，过马路同学们一字纵列靠右行走，不准嬉戏打闹。在厂区安全方面，积极配合厂方进行管理定期和不定期的进行安全工作讲解。在三个月的实习期间无一例安全事故发生。

三、实习效果及总结

本次教学实践活动使学生巩固了专业的相关理论知识，理论联系实际，增强运用能力，并在实践中增强动手能力，提高个人素养，培养学生的全面发展能力，同时增强了礼貌待人意识、服务意识和社会交往能力。根据企业和学生的反馈信息来看，本次实习活动企业方面十分满意，对我校的教学管理、教学能力进行了充分的肯定。大提升了我校在本地的认可度和知名度，在实期结束时向我校表达了继续和作的意愿。对实习学员来说，此次实习活动收获颇大，增长见识、提升了技能。可以说此次教学活动对学校、学生、企业来说是一个共赢的结果。篇四：教学实践总结 教学实践总结

为了验证国培学员教学的质量，突出实践能力的培养，我回到重庆合川职业教育中心进行了教学实践活动，为教学改革、课程的结构调整和培养高技能人才积累了宝贵的经验。

本次实践活动，本人担任2014级数字媒体班、2014级计算机应用班的的3dsmax和flash教学工作，本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现将实践总结如下：

一、思想方面

本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

二、教学工作方面

1、备课

此次实践根据学校和培训基地的要求，我认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，我的备课分为三个方面：

①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。

②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。

③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过 上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面： 计算机专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在计算机专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。

四、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种教学方法，提高学生注意力。这次教学实践让我开阔了眼界，无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效课堂的教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。在今后的教育教学实践中，我将学习，采它山之玉，纳百家之长，做到在“教中学”，在“教中研”，及时反思，努力做到扬长避短，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获和感悟。教学顶岗阶段，是“国培”的重中之重，是每一位学员学习结合实践的重要阶段。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在短暂的实习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法,把理论知识和实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。为使自己的工作更进一步，在今后工作中，我将不断地进行学习和实践，弥补自己的不足，以对工作、对事业高度负责的态度，脚踏实地，尽职尽责地做好各项工作，不辜负领导和同志们对我的期望。

2.教育教学实践个人总结 篇二

关键词：体验式教学,心理健康教育,个人成长工作坊,团体辅导

教育部办公厅于2011 年颁发文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》, 文件明确心理健康教育集“知识传授、心理体验与行为训练”三位一体的特色。个人成长工作坊是顺应现代教学改革的要求, 根据学生的实际心理特点, 充分发挥体验式教学模式, 在设定主题的情况下, 借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。个人成长工作坊既丰富了理论授课, 同时也是对体验式教学的应用和创新。

1 体验式教学的研究概述

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会, 呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学目的在于让学生的意志、情感、态度和行为全部投入到整个学习过程中。整个学习过程和形式由教师设计、指导;学习效果呈现在学识层面上的增加和个体能力、情绪、态度和行为方式上的改变上。

体验式教学建立于20 世纪80 年代的美国, 研究历史可以直接追溯至杜威、勒温、荣格、罗杰斯等人。1934 年, 科翰 (Kurt Hahn) 强调“亲身体验”的重要性, 并把这一教育思想应用到人员培训和户外学校 (Gordonstoun School) 上, 目前, Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。20 世纪80 年代美国的体验学习专家大卫·库伯 (David A. Kolb) 阐述体验学习应该包括学习者的具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用, 它涉及到学习者的情感、知觉、思维和行为。其中1989 年美国科学促进协会发表一个面向全体美国人的计划, 强调亲身体验学习的重要性, 其中体验式教学的研究有布鲁纳发现教学 (Jerome S.Bruner) 、罗杰斯 (Carl Ranson Rogers) 的非指导性教学、萨奇曼的探究训练教学 (Suchman) , 马夏拉斯与考克斯 (Masha, and Cox) 的社会探究模式。美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威 (John Dewey) 以他的哲学和心理学研究为依据进行教学创新, 提出“在做中学”。杜威从社会角度观察教育, 认为人是社会性的动物, 人类与动物的不同在于教育;社会的组成是因为人们互通的意识、情感、目的和信念, 经由人们的交际和联系实现;而教育是实现有效交际和联系重要渠道。无论是何种教育, 都是在进行经验的改造;由于经验改造和生活紧密相联, 杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”, 而生活和经验是教育的灵魂。他反对传统的教学中教师中心、课堂中心、教材中心;主张教学应以学生为中心, 活动为中心, 经验为中心。

从体验式教学发展历史来看, 它的理论基础比较丰厚, 国外研究成果较多。相比较而言, 我国的体验式教学起步较晚。体验式教学在我国受到重视并得到规模性发展始于20 世纪90年代中期。1999 年, 我国实施基础教育课程改革, 其重点就是要改变学生单一的接受式教学, 重点强调“在体验中学习”的教育思想;2001 年, 按照国家课程标准, 各学科进行教学目标和体验目标的描述。另外, 从近几年的教学研究成果以及发表文献数量上, 可以得出体验式教学逐步受到重视。在心理健康康教育领域, 更多的是把心理工作坊作为一种提升教师心理健康水平培训手段, 或是进行团体辅导的实证性研究, 多数还是停留在理论综述和问题提出方面。

2 个人成长工作坊的开展缘由

工作坊 (workshop) 一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。最早是由美国学者劳伦斯·哈普林 (Lawence Harplin) 将“工作坊”的概念应用到不同人群的相互交流中, 成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式。在工作坊当中有不同的角色分类, 一般有三种: (1) 参与者如学生, 一般10~20 名左右, 他们既可以是同质的也可以是异质群体, 在本课题研究中, 参与者均是在校大一学生, 他们问题相近, 心理需求相差不大, 为同质群体。 (2) 专业者如指导教师, 一般是心理学背景的专业指导老师, 对参与主题工作坊的学生有直接的帮助作用, 每次主题由一名老师主导, 其他两名老师辅助。 (3) 促成者指一般的工作协助人员或观察者, 促成者既可以具有专业的心理学背景, 也可以是其他人员, 没有严格要求, 但其作用在于有效地促进学生之间的交流沟通, 及时地协助学生探讨中发现和提出问题。

工作坊以10~20 名左右的成员在某领域专业领导者的引领之下, 通过活动、讨论、角色扮演等多种方式, 共同探讨某个话题的活动形式。由于其趣味性强、人群的易接受性、效果显著性已被越来越多地应用在短期的心理培训中, 成为一种有效的提升自我的学习方式。个人成长工作坊是借鉴团体心理辅导的组织形式, 每次活动设定一个主题, 围绕该主题设计、组织活动, 让参加人在活动中有所感悟, 促进他们的思考, 获得个人成长。

目前, 关于本课教改的呼声很高。教育部办公厅于2011 年颁发文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》, 大力推进大学生心理健康教育工作科学化建设。文件明确地将本课定位为:“高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。”据所查资料显示, 目前有少数学校用个人成长工作坊形式开展心理健康教育活动, 个别学校开设了类似的选修课, 而将其作为大学生心理健康教育课的授课形式, 未见报道。为了更好地体现“集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程”这一特色, 本研究尝试将在心理培训中常采用的个人成长工作坊引入大学生心理健康教育课堂, 在设定主题的情况下, 借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。在实际教学中, 本课题计划用个人成长工作坊形式开设两期选修课作为试点, 并将原有的课堂教学效果与个人成长工作坊式的教学效果做对比研究;除此之外, 试图探索新的考核评价体系, 在保证学习效果的同时, 可以有效地减轻学生负担, 为将来全面推广提供理论和实践依据。

3 个人成长工作坊实际应用

在校教务处的大力支持下, 成长工作坊开设两期“个人成长”选修课作为试点, 每期四个主题, 每个主题两次课, 时常八周。为了便于整体活动、分组活动和分组对抗活动的开展, 设定每期32 人;选修同学为2 年级的本科生, 根据学校男女生比例设定为1: 4, 他们在一年级都上过《大学生心理健康教育新编》课。

根据学生的实际心理需要情况、自身的教学和咨询经验以及文献查阅等几方面来源发现, 目前大学生在人际交往、自我认识、心理压力和不良情绪方面存在问题比较突出, 心理需求比较强烈;因此我们设计四个主题:人际交往, 心灵成长, 放松减压和情绪管理。这四个主题根据授课循序渐进的情况进行排课:首先是随机分成四个小组, 让学生相互认识、有归属感和安全感的基础上, 进行自我探索;由于放松也可以作为管理情绪的一种手段, 所以我们把它放在情绪管理之后;情绪管理最重要的一点就是改变认知, 需要一定的心理学知识和体验, 之前的活动能够很好地为这一课程做铺垫, 根据这点把它放在最后讲述。

个人成长工作坊以学生体验为主旨, 通过借鉴团体活动、心理剧、角色扮演、放松训练等活动形式, 进行主题设计、组织活动。每次课正式开始之前会有一个5~10 分钟的热身活动, 比如放松减压课堂用到的“为你按摩”——其中一个学生背对另一名学生, 后面的学生为前面的学生按顺序从头部到肩部一直到双臂, 开始用指尖为对方按摩;这一热身活动既可以让大家打破僵局、活跃气氛, 又能体验到放松的感觉。主题活动是围绕每一次的主题进行设计的活动, 比如情绪管理课当中使用到的心理剧扮演。教师在授课之前要设定好剧本, 比如课上用到《镜子》——李明一心想当学生干部, 却一直未能如愿, 为此, 心情越来越坏, 时逢学生会干部改选, 每每与同学交谈, 他总是指责批评某某同学想当“官”, 令其他同学十分反感;最终, 在一系列的问题之后开始反思, 最终走出情绪的魔窟。

每一次课程都会涉及到体验、分享、交流和整合环节, 目的就是让学生接受心理健康知识的同时, 能通过活动获得更多的心理体验和行为训练, 期望学生在知识、技能和行为方面有所收获, 并把这种行为改变应用到生活当中。

4 存在的难点、问题与建议

本课题试图遵循体验式教学的理念:结合人才成长规律, 注重“做-学”结合的思想, 利用个人成长工作坊式的体验教学, 倡导探究式、讨论式、参与式教学, 启发学生把课堂所学迁移到日常生活当中。个人成长工作坊不同于传统的课堂授课, 在开展的过程对学校师资、学生的考核以及规模性的推广都存在一定的要求:

通过总结两学期的开课实践, 发现个人成长工作坊作为新的大学生心理健康教育课程教学方式, 是一种非常有效的体验式教学的尝试。它充分遵循了“以学生为中心, 以情境为中介, 以经验为起点, 以活动为核心, 以过程为中心, 以合作为主线”心理健康教育的设计原则。通过学生反馈发现, 学生在工作坊当中不仅增强了自信, 体验了快乐, 还满足了需要, 塑造了行为, 获得了成长。个人成长工作坊是学校心理健康教育的有益补充, 只有学校全员学生参与其中, 才能使个人成长工作坊成为促进学生健康成长的有效载体。

参考文献

[1]巴班斯基.教育教学过程最优化[M].北京:科学教育出版社, 2001.

[2]张金华, 叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究, 2010 (6) :143-145.

3.教育教学实践个人总结 篇三

《数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”依据《课标》的要求，我在日常的数学教学活动中，时时对数学教学过程进行思考和反思。下面我就将我的一点浅显认识归结如下：

一、教学过程实际上是一个情感交流的过程

情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。他一般伴随认识活动出现，并且与活动交织在一起。

把教学过程看成是一个情感交流的过程，这是以激发学生的学习动机为前提的。把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上，突出非智力因素的教学过程中的作用，这是保证智力活动顺利完成的条件。在教学中，教师把喜爱、关怀、鼓励等微妙地传输给学生，而学生在接受知识的同时，输入的积极的情感信息，他们感受到了老师的好感、信赖和喜爱，自尊心、自信心和热情油然而生，而教师接受这些美好的反馈后，也使教师自身的“蕴含期待”再次受到强化，无意中又给予了学生更多的关怀和指导。这种师生间的情感双向反馈，极大地激发了学生的学习动机，促进了其智力发展。

1.善于情感的激发。教学效果与学习愉悦情绪成正比例。数学知识比较抽象，教师如果能根据学生的心理特征，创设一个带有诱导性的问题情境，就能充分激发学生的情感，增强教学效果。例如，教学《9的乘法口诀》，我先让学生思考下面的一些问题：1个9是____（比10少____）；2个9是____（比20少____）；3个9是____（比30少____）……然后让学生积极思考，从口诀的特征去发现规律，从而很快记住了9的乘法口诀。由于教师重视激发学生的思维活动，不少学生进一步观察和比较9的乘法口诀特点以后，又发现了“9的乘法口诀”中积的十位上的数字和个位上的数字加起来，和都是9（如：三九二十七，二和七合起来是九）；和单数相乘积是单数，和双数相乘积是双数。在这节课中，教师的主导作用发挥得当，课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，取得了良好的教学效果。

2.善于情感的迁移。教师要把教学过程作为向学生倾爱的主渠道，通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任的情感信息。即使学生在学习上出现差错，也不要简单的批评与指责，而是给学生耐心的引导与点拨，热情的鼓励和帮助。这样，学生得到的不仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持与情感上的满足。

教师的爱还表现在对事业的热爱与追求上，并且具有较高的教育艺术水平，这样才能在教学过程中把爱的情感恰倒好处地传递给学生，增强教育的魅力。博得学生的尊敬与爱戴。

3.善于情感的培养。学生的精神世界有一种强烈的需求——希望自己是探索者、发现者、胜利者。因此，教师的教学就在于发挥每个学生自身的潜在力量，使他们认识到知识在自己手中变成了力量，从而激发和增强了学习情感。

当然情感的培养也需因材施教，针对学习有困难的学生，要消除他们他们的“恐惧感”。课内要设计一些有针对性的简单练习题让学习有困难的学生解答，通过辅导提高他们的学习自信心。对于学生优异的学生要帮助他们排除“自傲感”，在“引”上下功夫，引导他们到数学海洋中去遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。

二、教学过程是学生一种特殊的实践活动过程

所谓特殊的实践活动，是说学生的学习实践活动和一般人类的实践活动有着本质的区别。从实践的目的看，学生的学习实践活动主要是为了改造主观世界，不同于一般人类实践活动以改造客观实践为目的。从实践过程看，学生改造主观世界的实践活动，需要借助教师的中介作用才能更好的完成，它既是一个有外向内传导的过程，也是一个有内向外主动作用的过程。从实践方式看，它是以动手操作、试验、练习作业等为基本方式。因此，为使学生对知识的理解、消化和掌握，并进而形成能力，教师应做到：

1.能突出新知识特点的直观材料。例如，“余数”概念的建立，首先让学生分别用8根、9根、10根、11根、12根、13根小棒摆成正方形。每摆一次列出相应的除法算式，同时写出剩下的小棒数。通过摆一摆，看一看，说一说，使学生初步理解余数的产生及其含义；再通过与除数比一比，得出余数一定要比除数小，从而使学生形成准确清晰的余数概念。

又如，面积这个二维空间概念第一次进入四年级学生的认知领域，为使学生深刻理解面积的定义，除了可让学生比较黑板面和课桌面的大小以外，还可以让学生再去比较课本与练习本的封面大小，并且兼用手掌平抚，在安排画一画、剪一剪等活动，学生就会积聚起充分的感性认识，在这个基础上进行概括：“平面图形或物体表面的大小，叫做他们的面积”，学生就会明确无误。

2.借助直观手段反映思维过程。例如，我在“9+2”的教学时，采用了课件。新授课一开始，屏幕上出现了一个小朋友走过来，把盒外的2个球中的1个踢进能装10个球而实际只装了9个球的盒子里。这时，盒子里正好装满了10个球，接着盒子外面的1个球闪动，显示了先凑十，再用这个10与盒外的一个球相加的思维过程。

三、教学过程也是品德教育的过程

教学的教育性规律就是教学过程中德育与智育的统一。学习过程不仅有认识的因素，还有性格、情感、意志及行为习惯的作用，所形成的认知结构中含有思想品德教育的因素。教学要培养完整的认知结构，必须在传授知识培养能力的过程中贯穿德育过程，这是教学规律的必然要求。

在教学中必须依据课标有关思想品德的要求，综合学科特点和学生认知发展规律，挖掘设置思想品德教育的透视点，联系能反映本地区经济发展的实际数据和材料，进行爱国、爱家乡的教育，结合教学内容，有机贴切地渗透联系、转化、对立、统一等辨证唯物主义思想的启蒙教育，使学生在学到数学知识得到技能训练的同时受到思想品德教育。例如，教学“万以内的退位减法“这一节内容时，可挖掘和设置4个思想品德教育的渗透点：1.抓住例題中的粮食亩产量的增长对比，进行爱祖国、爱人民、爱劳动的教育。2.运用百以内数减法法则引导知识迁移，在新知识形成过程中初步渗透事物互相联系，不断发展的观点。3.结合万以内退位减法法则的抽象概念概括过程，渗透从特殊到一般的辨证思想。4.通过退位减法用进位加法验算的应用题，答的书写，培养思维严谨、一丝不苟的良好学习习惯等。

4.教学实践个人总结 篇四

除了听课之外，平时我也经常向我的指导老师请教教学上的问题。指导老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取老师一些先进的东西，才能提高自己的水平，要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自己的爱心，去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的个人卫生方面，不怕脏、不怕苦、不怕累，要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。在实习期间我始终以主人公的态度，积极协助班上的老师完成各种工作，遵守实习所在学校的各项规章制度。得到了园领导、指导老师的认可给我自己的工作注入了新的动力。

在讲故事时，我看到了自己的一些不足，如：

1.我们语言不够优美，不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自己放不开，没有做到适度的夸张。

2.评价语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。

3.没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。

4.对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。以上4点是我自己反思后总结才出来的，我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论是大部分都是因为我们是新手老师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改进。

我做的好的方面或者是说基本令自己满意的方面在于：

1.对于教学活动态度认真，备课和准备充分。

2.虚心地请教和接受指导老师的建议与指导。

3.每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。

4.组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。

5.在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。

6.大部分活动都能达到活动目标，让幼儿有所收获和进步。这几点也是自己反思后总结的，效度和信度较高。在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿扎裤子、喂饭、哄他们睡觉、给他们擦屁股、隔毛巾、梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮助。头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自己了，也就是我上面所说的。，保育工作上，经过自己的认真思考和总结，我觉得自己做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。在组织半日活动的时间里，我组织过5个上午半日活动。上午半日活动是指从早晨8点00幼儿来园到中午12点00幼儿午睡，包括两个教学活动和两餐一点还有日常生活常规活动。在组织幼儿半日活动中，我发现要让幼儿都做到守纪律，做到按时按量按质完成活动任务很难。老师要照顾到每个幼儿也很难，特别是幼儿人数比较多的.班级。所以要想有一个成功的半日活动，需要老师的精心策划、灵活应变和幼儿的积极配合。幼儿的兴趣和特点是半日活动策划和组织的的依据。我对自己的半日活动的组织不是特别的满意，主要在于没有做到让每个幼儿按时按量按质地完成活动任务，特别是生活活动，可能受到小班幼儿的年龄特点的影响及我作为老师的威严和威信不够。短短的几周实习，在指导老师精心地指导下，通过自己的努力，我学到了很多，自身的专业素养也得到了很大的提高。

在实习期间，我也看到了一些问题，自己也进行过思考。

1.幼儿园称教学活动为上课或者组织活动，它们的区别在哪里，分别有什么效果和影响?

2.幼儿能在幼儿园学到什么?

3.教师的评价语言如何能做到恰到好处?

4.社会领域活动的情感态度目标如何达成?

5.如何对待特殊幼儿，比如具有攻击的幼儿、自闭自卑的幼儿、爱打小报告的幼儿、不合群的幼儿、发展水平较高或较低的幼儿等等?

6.如何培养和加强幼儿与教师之间的感情?

7.幼儿称老师为妈妈究竟是好还是不好?

8.教师如何做到对所有的幼儿一视同仁?

5.作风教育实践活动工作个人总结 篇五

XX村XXX

按照XX镇开展保持党的先进性纯洁性为主题的干部作风教育实践活动安排部署，活动已进入最后阶段，现我就参加实践活动两个月来的学习和工作情况做以下总结：

一、认真学习，努力提高：

本次教育实践活动开展以来，我认真参加镇党委和村支部组织的各种学习活动和积极利用空闲时间进行自学，做好学习笔记、会议记录和心得体会等，认真学习领会各级领导重要讲话以及相关重要文件精神。通过这些学习，让我收获颇丰：一是充分认识到新形势下保持党的先进性纯洁性的极端重要性和紧迫性，进一步增强为中国特色社会主义事业不懈奋斗的责任感和紧迫感；二是充分认识过去五年双流、XX经济社会发展取得的巨大成就，进一步增强推进统筹城乡发展的自觉性和坚定性；三是深入领会今后五年工作的努力方向和奋斗目标，进一步增强加快建设XX的历史使命；四是深入领会市委“五大兴市战略”和县委“一主线三战略五加强”等重大决策部署，进一步加大推进力度，加快推进速度。通过讨论，促进党员、干部思想纯洁、队伍纯洁、作风纯洁、清正廉洁，树立敢于负责、敢于面对、敢于解决困难的信心，克服庸懒散等问题，以更加饱满的精神状态，积极主动做好当前各项工作。

二、扎实开展自查自纠，查找自身不足

在学习动员阶段的基础上，我结合个人实际，围绕干部作风建设，干部能力素质提升等问题进行了自查自纠工作，通过采取自己查、群众帮、领导点、集体评、组织审等方式，对照“三项工程”24个方面的内容，认真查找了自身存在的问题和不足。共查找出两个问题：一是自身修养还不够好，主要表现在：性格有些急躁，遇事不够冷静，缺乏耐心细致方式方法，急于尽快把问题处理好；二是思维固化，主要表现在：总认为自己的工作出发点是好的，方法是对的，不轻易接受新的东西，不易适应形势变化。针对以上两方面存在的问题，我进行了认真分析并制定了以下整改措施：要更加努力学习，提高认识，加强自我约束。遇事向党支部多请示多回报，与班子成员多交流多商量，发扬民主作风和集体智慧，把各项工作做好争取最佳效果。

三、活动成果

6.教育教学实践个人总结 篇六

为深入推进“四德”工程建设，根据上级的要求，结合我局实际，制定如下实施方案。

一、目标要求

在全院范围内开展“四德工程”活动。不断加强我院师生的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。通过开展形式多样的宣传教育和道德实践活动，在全局树一批道德模范，从而带动社会形成公平正义、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的文明风尚。

二、重点工作 

（一）深入开展宣传教育活动。

利用多种形式，在全学院开展“四德”工程建设集中宣传教育活动。

1、加大宣传着力营造活动氛围 利用公开栏深入宣传“四德”工程建设的重大意义、具体内容和标准要求，大力营造“四德”工程建设的环境。

2、多形式、分层次加强教育培训 准确把握教育内容。深入挖掘“爱”、“诚”、“孝”、“仁”的内涵。爱德教育要突出“关爱他人、爱护环境、奉献社会”的主题；诚德教育要突出“诚实守信”的主题；孝德教育要突出“孝敬父母、关爱老人”的主题；仁德教育要突出“知荣辱、懂感恩、尽责任”的主题。广泛开展教育培训，采取专题培训集中教育，尤其是针对干部职工的教育，不断提高其思想道德水平，将“四德”的内涵传达到全局。

（二）广泛开展主题教育实践活动

爱德主题教育实践活动。在全学院开展“关爱他人、爱护环境、奉献社会”的主题活动。每个月组织干部职工参加全学院环境的综合整治，每半年组织干部职工对贫困家庭、贫困老人、残疾人进行适当的帮助。

诚德主题教育实践活动。在全学院开展“怀感恩心，做诚信人”主题活动。要求每个干部职工都要热爱自己的工作岗位，不揽功诿过。在与人的交往中。诚实守信，真诚对待社会、组织、他人。在工作中。推广文明用语、规范用语。完善职业道德规范，塑造文明形象。

孝德主题教育实践活动。在全学院深入开展“我向父母献孝心”家庭实践活动。关心照顾父母健康，每年带父母检查一次身体，每季度给父母清扫一次居所，每月与父母吃一次团圆饭、每周看望父母一次，让老人真切感受到亲情的温暖。

仁德主题教育实践活动。在全局开展“五不让”活动。不让工作在我这里延误、不让差错在我这里发生、不让群众在我这里冷落、不让歪风邪气在我这里产生、不让政府形象在我这里受损。教育引导干部处理好同事之间、上下级之间的关系。加强内部团结，凝聚发展合力。

（三）倡树“四德”工程建设先进典型。

深入挖掘“四德”典型事迹，在全学院树一批先进典型。每年都要定期推选出爱德、诚德、孝德、仁德五个方面的人选，在学院公开栏上张贴、宣传。

（四）建立严格的奖惩激励机制。

将“四德”工程建设工作纳入年终的评先选优工作评价体系中。典型事迹突出的个人在年终考核上，给予表彰奖励。

二、活动计划 

（一）组织发动阶段

2012年3月至5月。按照学院里的活动要求，结合工作实际，详细制定活动计划和实施方案，下发计划方案。广泛宣传“四德”工程建设的重要意义、工作内容和任务目标，形成浓厚的舆论氛围。

（二）教育实践阶段。

2012年6月至11月。要把“四德工程”贯穿于全学院工作的每个环节，以“职业道德”和“个人品德”建设为重点，提高干部职工的道德修养，树立正确的职业理想，顾全大局的工作思路，牢记为民服务的宗旨，实现道德素质和工作能力水平的双提高。以社会公德和家庭美德建设为抓手，鼓励职工广泛参与助危扶困，释放自身能量，关爱老人，孝敬父母，教育子女，建设和谐环境。

三、检查提高阶段

2012年12月至2013年2月.各科室、教研室要认真对照责任分工和目标要求，组织好各项任务落实，及时查找存在的问题和不足，总结推广先进典型和好的做法。

四、工作措施

加强组织领导。“四德”工程建设工作在 “四德工程”活动领导小组的统一领导下，按照学院的部署要求展开工作，各科室、教研室要切实抓好工作落实。

加强责任落实。各科室、教研室要根据方案要求，明确目标，选准突破口，推出自己的典型，发挥好模范带头作用。

加强工作督导。“四德”工程活动办公室要加强调度，对工作不力、行动缓慢、敷衍了事的科室及个人要通报批评。

7.教育教学实践个人总结 篇七

关键词：发酵工程,教学方法,实践

0 引言

我校于2002年开设《发酵工程》课程并作为生命科学学院生物技术和生物科学专业的必修课,近几年不断进行课程教学体系的改革和实践,形成了3面2主1线的教学模式,即在理论教学、实验教学和实习教学3个方面均单独开设课程;教学过程中,始终贯彻以学生为主体,以教师为主导的原则;以发酵原料的选择及预处理→微生物菌种的选育及扩大培养→发酵设备选择及工艺条件控制→发酵产物的分离提取方法和设备→发酵废物的回收和利用为授课内容主线,从宏观上把握教学体系,使得3面,2主和1线相互交错,构成网络教学体系[1]。其中的理论课程教学相对于实验和实习教学而言,缺少实践性和直观性,而发酵工程本身又是应用工程,为现代生物技术的重要组成部分,与产品的工程化和产业化紧密相关。如何激发同学们学习的兴趣,掌握并理解枯燥的基本理论知识,同时做好理论到实践的衔接,使得同学们在系统学习发酵工程基本理论知识后能够主动将其用于理解和分析工业化发酵产品的工艺流程及其控制需要设计课程的教学方法并有效实施。在实践教学中,我们采用了教师宏观引导、学生分组授课、撰写课程论文的教学方法,始终遵行以学生为主体,以教师为主导的原则,取得了一定的教学效果,现将具体的实施方法、学生的反馈以及获得的体会进行说明,以供参考和提高。

1 教学方法

1.1 教师宏观引导

在整个教学过程中,甚至一节课的教导过程中,讲解该门课程的基本知识是教师教学工作最基本的任务,这些知识的传授可以具体到某个概念或者方程式,我们将这个过程的传授称为微观教导。然而,在教学过程中我们往往陷入微观教导之中,阐明了点,丢掉了面,同学们知识框架的构建也就不成系统性。这就需要教师具有宏观引导的思想,宏观引导包括该门课程的总体引导、各章节的引导以及某一节课的引导。对于该门课程的总体引导,绪论和目录的讲解尤为重要。通过绪论可了解该课程的历史发展沿革,该门课程的理论和实践意义以及未来的发展前景,通过目录可了解该课程的教学内容、各知识点的关系以及重点和难点,从而在同学们脑海中自行构建课程的体系,在学习过程中有的放矢,变被动为主动。各章节的引导注重知识点的承上启下,引领同学们的思维逐步展开教学内容。针对一节课的引导说明该节课程在全书教学内容中的地位,该节课程内容的重点和难点理解以及该节课内容能够解决哪些问题,例如引入与本节课讲授内容有关的实践生产中出现的问题如何解决,带着问题听课摈弃了枯燥的心绪,从而激发同学们的求知欲,提高课堂教学效果。除了教学内容的引导,还可把授课内容与人生观和价值相联系,在学习知识的同时体味人生的价值取向,在思想上引导和教育同学们学习知识的重要性,从而激发同学们学习的兴趣[2]。

1.2 学生分组授课

在教学过程中安排学生授课主要是做好理论到实践的过渡同时发挥以学生为主体的作用。设置的教学内容为现代发酵工业部分,包括抗生素、酶制剂、单细胞蛋白以及氨基酸发酵工业等。教学时间安排在发酵工程基础理论知识教授完成之后,同学们在掌握了微生物生长代谢调节、培养基的制备和灭菌、发酵过程控制与优化、发酵过程参数检测与监控以及产物的分离提取与精制等相关的基础知识,然后将这些基础知识与现代发酵产品工业生产过程中的菌株选育、原料处理、物料灭菌、发酵调控与参数设置以及下游技术相互联系起来,在文献查阅和课件制作过程中运用理论知识分析和理解实际的生产流程,从而达到与实践相结合的目的,并且在讲授课程和与教师交流过程中提高对该门课程的理解程度。学生分组方式采用宿舍制,每个宿舍一个题目。一般情况下一个班级的学生分别住在4-5个宿舍,一个宿舍的同学可以相互协调、商讨以及分工,课件由学生自己制作,讲课前与授课教师进行讨论、交流和审核;授课题目主要是针对现代发酵工业而定的,这些内容在使用的教材中没有涉及[3],需要学生自己阅读书籍,通过网络和数据库积累素材,这个过程既培养了团队精神和积极性又考验同学们对发酵工程的理解程度。

1.3 课程论文撰写

前面2种方法着重使学生掌握发酵工程基础知识并进行分析和应用,而课程论文设置的目的使同学们了解发酵工程科学技术发展前沿和扩展与本学科相关的知识内容。结合前面的2种方法,在同学们学习的过程中建立从学习基础理论到分析实践应用以及掌握科技前沿和扩展补充的教学流程,使同学们接受全方位的教育和训练。课程论文的格式为综述型,可参考网络、现刊期刊文献和书籍,规定文献数量和撰写字数,并说明课程论文成绩记入期末考评,这些形式上的要求目的是促使同学们主动学习课外知识。课程论文的任务下发时间为绪论内容授课结束时,上交时间为学生分组授课前。这样安排能够使得同学们在掌握发酵工程基本概况基础上,一边学习课堂知识,一边阅读期刊和书籍,最后将课堂的知识和文献的内容融会贯通并进行授课。通过阅读期刊和书籍,在扩大学生知识面的同时,使同学们能够了解发酵工程的发展方向以及应用前景,使同学们明确学习该门课程的理论与实践意义,从而增加学习的兴趣。

2 学生反馈和教学体会

针对上述的理论课程教学方法的教学效果,通过学校的网络教学平台与同学们进行了沟通(http://jx.qau.edu.cn/eol/tea_main.jsp)。将74份调查问卷进行了分类统计,其中无实质性评论的或所说内容与评价无关的视为无效(void);肯定并受益于授课方法方式的视为好(good);课程教学中存在的不足之处或需进一步提高的评价视为坏(bad);居于好坏之间的中性评价视为中(middle)。统计结果见图1。评价意见中的good,bad,middle和void所占比例分别为42%,26%,12%,20%。统计数据说明42%的学生赞同所采用的教学方法,产生了一定的教学效果,但是从38%(26%+12%)同学的反馈意见看仍然需要进一步改进教学方法。20%同学的无效评论在一定程度上也反应了所采用课程教学方法没有激发出他们的学习兴趣。

通过总结学生的反馈意见,获得了如下体会:

2.1

课程引导的重要性,部分学生反应没有听懂讲授课程的来龙去脉,除去学生不认真听讲的可能性外,就是教师授课过程中的引导的话语较少,尤其是当学生没有及时理解当前所学习内容时要转入下一章节时应给予适当的总结和过渡;

2.2

撰写课程论文的必要性,部分学生反应没有学到与发酵工程相关的市场分析、现状、前景和热点方面的内容以及新兴的技术,这些内容的讲解只能在绪论中讲解或在授课过程中简要性说明,而且这些内容不是授课的重点,只能依靠学生课外阅读并撰写课程论文的方式学习和理解;

2.3 学生授课与互动性。

部分学生反应学生分组授课并没有增加主观能动性,反而成为学生学习的累赘。针对这一现象的改进是采取自愿选择,摈弃分配制度,将学生授课的机会给予那些热爱发酵工程这门课的学生,自行组织团队准备材料,他们就会竭尽全力制作课件,精心准备教学内容和创新性的设计教学过程,采取这种“因材施教”的方式既激发了参与者的兴趣,又不会给其他同学施加压力。

2.4 教学方法创新的迫切性。

大部分同学反应所采用的上述教学方法新颖,能够提高主观能动性,锻炼思维和表达能力,但是部分同学反应不能适应这种教学方法,因为学生已经形成了老师“喂”,学生“吃”的学习习惯,学生不愿意思考问题,不愿意查阅文献,不愿意寻找答案,如此形成了习惯,日后的学习、工作和生活是令人担忧的。因此需要不断的创新教学方法,提高积极性和主动性,虽然使同学们劣性意识产生根本性转变的机率较小,但至少在课程的学习过程中要扼杀这种风气的沿袭。

参考文献

[1]李树文,咸洪泉.生物技术专业《发酵工程》课程教学体系改革的探索[J].价值工程,2011,(242):205-206.

[2]周明儒,苗正科,吴晓红,苏简兵.数学与人文交融课程体系建设的实践与思考[J].中国大学教学,2011,9:54-55.

8.高中数学课堂教学实践总结 篇八

我们知道，在日常生活中，要证实某件事情，最普通的办法就是对它进行检验、试验、试探或实验，数学也不外如是.章建跃等认为，数学实验这个词所表达的意思是：当你的脑子中出现某种数学思想（一种想法）时，你就通过计算机去实验一下.通常这种实验是针对一些具体例子来进行的，如果你有足够多的具体例证表明你的想法的正确性，那么就可以进一步通过逻辑推理的方法去证明它，而且证明的思想方法在很大程度上已经蕴涵在具体例证的获得过程中了.因此，设置“数学实验”，把抽象的结论寓于其中，使学生经历一个从具体到抽象的过程，对于学生理解知识是非常重要的.

一、明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要圍绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、设疑于重点和难点

教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于 =1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

数列各项和公式

（|q|<1）的应用。寓解疑于趣味之中。

三、设疑于教材易出错之处

英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函数 图象都在X轴上方，求实数a的取值范围。

学生因思维定势的影响，往往错解为a>0且 ，得出0

四、设疑于结尾

一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去！课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。

如在解不等式 时，一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即采用解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：

原不等式可化为： 即 ，所以原不等式解集为： ，学生会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深入具体地探究”.这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

五、数学实验教学能有效提高学生的数学学习信念

我们认为，讲授式教学设计得再好，也很难适合各种不同层次的学生的不同需求，而数学实验是一种活动化教学，它能满足不同学生的需求，使不同学生在各自的能力基础上都得到较充分的发展.在一定的问题背景下，学生自己动手实验，观察、比较、归纳，亲身经历了数学建构过程，所有的新知识，通过自身的“再创造”，纳入到自己的认知结构中，成为有效而能发展的知识，彻底改变了以讲授“现成结果”为主，以“灌输”为特征的传统的数学教学模式，真正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则.数学实验教学在帮助学生对数学概念进行必要的意义建构的同时，恰能起到激励学生积极的主观学习意愿，实际上学生在数学实验课堂上自始至终保持着浓厚的学习和研究的兴趣，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣.