《给家乡孩子的信》三年级语文教案

《给家乡孩子的信》三年级语文教案（精选11篇）

1.《给家乡孩子的信》三年级语文教案 篇一

在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍,让学生了解巴金取得的成就,以及他淡泊名利的品格。课堂上,我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命意义的句子等,再结合自己所了解的,想想巴金奉献了什么?他的生命开花了吗?并且在句子旁边写下自己的理解,自己的感受。然后引导学生交流体会,有感情朗读,再联系生活实际,说说在自己的身边还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着,最后,说说自己准备如何让生命开花结果。通过交流,学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受,感受到了“一心为自己,一生为自己的人什么都得不到”,深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信?”引导学生品析词句、想象体会,通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。重点抓住“终于”和“千金重”两个词,联系上下文理解词语的意思,体会其表达的感情。通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力,由于爱孩子,还是提起了笔,拉近学生和文本的距离,拉近和巴金爷爷的情感距离,所谓“亲其师,信其道”,只有让孩子对巴金产生了爱,产生了感情,才会自觉地去聆听这位老人的教导。

以“你读懂这封信了吗?”引导学生默读课文,和巴金爷爷对话,在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂,中段的学生通过静静地与文本对话,联系课前搜集的信息,应该都能从信中读懂些什么,或是巴金对祖国人民的爱,或是如何写作,或是关于奉献的道理,或是如何对待活着的每一天,希望通过这样的一次心灵的交流,去读懂巴金的心,去感受朴素话语中的真情和真理。教师的作用就是引领学生走进文本,感受文字背后的心语。课堂上我努力营造一个交流场,在学生需要帮助时及时给予点拨(如写作:听老师读,谈对句子新的体会),在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向(引:巴金的生命开花了吗?学生交流巴金相关的信息,要求用简洁的语言,对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用,巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义),在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会,学生培养了语感,发展了思维,语文素养得到了提高。

说实话,我对巴老的认识也不多,仅仅停留在几篇散文建立的模糊印象。至于他的大部头,还没有认真拜读。为了备课,我查阅许多资料。沈从文先生这样评论巴金,“太偏爱读法国革命史,太容易受身边一点现象耗费感情。前者增加迷信,后者增加痛苦。”“感情太热,理性与感情对立时,却被感情常常占了胜利。”读过法国革命史的人当然都会知道这种评论的意义。冰心:“一位最可爱可佩的作家,为人真诚,在恋爱和婚姻的态度上严肃专一,一生追求光明的人,不是为写作而写作的作家。”这个评价和《家》《春》《秋》一起读,感觉将会更加强烈。萧乾:“挚友、益友和畏友”。萧乾特别说道:“巴金的伟大,在于敢否定自己。”如果读过卢梭的《忏悔录》的人当然都明白这句话的分量。

巴老逝世了,人们都在怀念着这位世纪老人。肃穆的挽联,奔走的人群,诉说着巴老最后的生命符号和轨迹,而字里行间流露着崇敬和感怀。我惊讶于一个人的离去会唤醒大众的视觉苏醒,让很多的艺术大师为之扼腕,更让多少青年动容。我震撼于他的悄然离去,在他瘦弱的肩膀上担负的是民族文化复兴的重任,在生命的最后历程里,没有悲伤和绝望,只有奋起、进取,他改变的不仅是他的读者,更是一代又一代人对生命的重新审视。

“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这是巴金荣获2003年“感动中国”时的颁奖辞,不难看出人们对这位老人的敬爱与怀念。

他走了,被病痛折磨几十年后终于走了,这对屡次要求安乐死的巴金无疑是一种解脱。对于巴金的死,我也不能说我没有悲伤,可是我的悲伤仍然为全中国封建大家庭里那些逝去的美丽而痛苦的灵魂:祭奠巴金,乃是要读巴金,读他的良知,读他的人格,读他永远和命运抗争的精神。

而我唯一要做的正是这一点。读巴金,薪火相传。

摘要：<正>许多次执教《给家乡孩子的信》,都只留于匆匆而过,巴老的文字并未在学生心中留下什么痕迹。《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这封信,语言朴实,没有说教,没有大道理,有的只是朴朴实实的情感。在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面

参考文献

[1]蔡颖华.巴金《家》中“鸣凤之死”的叙事学分析[J].韶关学院学报,2009(11).

2.《给家乡孩子的信》三年级语文教案 篇二

这封信虽然不长,但是巴金老人的话语意味深长,理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点,需引导他们细读静思,笔者设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅读要求中提到:要指导学生进一步通过对有关词句的理解,体会文章的思想感情;学习初步把握文章的主要内容。本课的阅读,我设想通过充分的诵读,让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源,调动学生的情感,让学生走进巴金老人的内心世界,读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。

一、走近文本,读“信”感知情感

1.板书课题。

理解:谁给谁写的信?

2.出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

3.生齐读,再指名读。思考:巴金爷爷的“这种感情”指的是什么?

4.生答。师引导:“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。

师(板书):博爱

设计意图:通过观察图像和诵读这句话,集中学生的注意力,引领学生走近文本,体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意,初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。

二、品读正文,体验浓浓乡情

1.师:自主练读课文1、2节。思考:哪些句子让你体会到浓浓的乡情?

2.指名读句子。

3.出示句子:无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起了笔……

我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语。

4.讨论交流:从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情?

5.填空:家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。

6.当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情后,相信大家能把这句话读得更好。

7.生齐读。

小结:巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子,感动了我们,也感动了全中国的每一个人。2003年,巴金爷爷被评为感动中国十大人物之一。

设计意图:巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端,自己有病,连写信也十分吃力,但他“终于”用意志支撑着回信,连词“多么……多么……”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们,孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上,用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。

三、走进文本,感悟款款深情

1.默读第3、4节,画出感动你的句子。

2.指名读句子,读后说一说:这句话感动你的原因是什么?

3.出示句子:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。

师(板书):谦逊

4.还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊?

5.出示句子指导诵读:(读课文要像说话那样自然一些,句子中间要注意停顿。)

我今年87岁,今天回顾过去,谈不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

6.接下来谁愿意汇报,哪句话感动了你?

7.出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子:

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。

师(板书):奉献

8.辨析:“终于”一词可否去掉?

9.什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果?

①出示句子:人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活在其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

②指导朗读,范读,指名读,齐读。

③填空:只要我们为社会,奉献

,,,,我们的生命就会开花结果。

④出示小资料:巴金爷爷是这样说的,也是这样做的。

●巴老家中有80多个书架、书橱,都排着满满的书,连家人也无法统计出具体数目。从1981年起,巴老就开始一车一车地往外捐,至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、上海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册,期刊1万多册。

●巴老的一生中,他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没有人能够计算清楚,其家人透露,在巴老人生的最后时刻,他们还以巴老的名义捐出了一笔2万元的善款。

●希望办的登记册上显示着以下一些数字:11年来,巴金托身边的工作人员或家人,以“李尧棠”的本名先后27次将其稿酬捐赠给希望工程,捐款总额高达565734元,其中1996年5月6日捐赠的一笔稿酬是3.4万元港币。

设计意图:这是本节课的重点,让学生或默读,或朗读,读后思考并谈感受。让学生读而思,思而读,因为智慧在宁静中,在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞,逐步走进文本,读出自己的独特感受,体悟巴金爷爷的款款深情。对小资料的浏览,更能增强学生对老人的景仰之情。加深对“奉献”和“让生命开花结果”的理解。

四、诵读积累,领悟殷殷厚望

1.巴金爷爷在信的最后说:亲爱的家乡孩子们,我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上。我真诚地祝福你们。

2.生齐读。要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美好祝愿。

3.出示课文的歌行体变式,指导学生练习,配乐诵读:

我们前面有无比宽广的道路,

我们心里有那么美好的事物,

爱惜我们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧。

希望在我们身上!

设计意图:课文中的这段话既浅显易懂,又浓墨重彩地渲染了巴金爷爷对家乡孩子的殷殷期望。这儿不存在理解上的困难,但要读得情感真切、声情并茂也不容易。此处设计了一个课文的歌行体变式,同时把课文中的第二人称(你们)改为第一人称(我们),拉近了学生与文本的距离。通过诗歌的诵读,读出学生自己的心得和感悟。

五、迁移练笔,升华情感

1.师:读了巴金爷爷的这封信,你得到了哪些有益的启示?把自己最深的感受写下来。

2.交流评议。

3.出示文中句子,朗声诵读。(略)

师总结:(略)

3.《给家乡孩子的信》教案 篇三

《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。给家乡孩子的信教案教学设计精品第一课时

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，理解新出现的词语。

3.能理清课文的条理，说说每个自然段的意思。

4.用钢笔给4个生字描红。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络

教学过程：

一、谈话导入，简介巴金。

1.你对作者巴金了解多少。

(巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。/sjbwz/今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)

2.质疑：引出课文。

二、自读课文。

1.默读，说说这封信的主要内容。

(本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励。)

2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3.指名读生字，找新词，理解词语。

(1)生字：郭、鹃、谅、羡

(2)词语：

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4.说说每个自然段的意思。

(1)写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

(2)写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

(3)写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

(4)写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

(5)写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

(6)写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段。

1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受?文中找答案。

(好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。)

2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会?

(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

四、精读第二段。

1.87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。

4.《给家乡孩子的信》三年级语文教案 篇四

很高兴能有这样一个机会和你们生活在一起、学习在一起。我会珍惜和你们在一起的时光，希望能把快乐带给你们每一个人。第一周的时间很快就过去了，我的这一周是快乐的。因为我看到了你们当中很多人的努力和认真，感觉到了你们想要学好的愿望。可是你想过没有：只有愿望是不行的，最重要的是要用自己的实际行动来实现自己的愿望。老师相信：你们每一个人都是天生的学习者。相信你们每一个人都能成为爱学习、会学习的天使。

学习是需要倾听的，倾听是需要端坐正视的，课堂上不敢不敢看着老师的孩子是迟钝的，是不美丽的。倾听是每一个学习者必须拥有的一种最基本的技能。课堂上会倾听的孩子是最美丽的。这一周课堂上最善于倾听的孩子是肖雨薇、李明、郭术青、余秀文、张欣蕊、白国栋。

学习是需要思考的，思考是需要举手的，课堂上不敢举手的人必然是思维迟钝或者根本就不会思考的人。课堂上积极举手的孩子是最聪明的，因为他是一个会思考的人，会思考的人未来是美好的。本周课堂上最会思考的孩子是：张弢、李岩松、周天、方慧子、李明、王少兵。

本周语文作业写得最整洁让人越看越想看的是：肖雨薇、李岩松、张欣蕊、王子凡。本周在努力改变自己而且有很大进步的孩子是：陈海洋、张晨龙、吴昊、张志国。本周能很好的协助老师做好班级事情的孩子有：欧子琼、孙涛、余秀文。本周课间操做的最认真的是王馨冉。

你的名字如果没有出现在老师这一次的信中，别灰心!记住从今天开始，从现在开始，用你最好的表现让你的名字留在我们每一个人的心中!老师相信你!

下面的内容请给你的家长看。

非常高兴您能用一点时间看这封信!先向您汇报一下报名收费的情况：分班时有65人，63人报到缴费，每人50.9元，应收3206.7元，实际收3212.3元，多出5.6元。这多出的钱待家长委员会成立后交由家长委员会处理。在这里先感谢在第一周对我的工作给予帮助的家长：张睿蕊妈妈、丁川耘妈妈、余秀文妈妈和朱许文妈妈。谢谢你们!希望能有更多的家长在教育孩子的问题上给予我更多的帮助。我需要您的理解和帮助!您的孩子非常可爱!我希望您的孩子不仅在教室里学到更多的知识和道理，更希望孩子能在您的指导下学习更多知识和道理。

养成课前预习的好习惯会让孩子受益无穷。预习不是让孩子把没学的知识都弄懂。预习的主要目的是让孩子熟悉教材内容，掌握基础性的知识，这样在听课的时候，才会有针对性和目的性。告诉孩子，预习的时候碰到一些不懂的地方要做好标记，上课的时候带着不懂得问题去听老师的讲解就行了。

祝孩子

善于倾听善于思考!

5.给家乡孩子的信 篇五

巴金爷爷为人淡泊名利，把自己的荣耀，成功，看的很淡很轻，认为自己只是一个普通人。可是实际上，巴金爷爷一生奋斗不止，激情不减，为人们留下了一部部优秀的作品。使人惊叹，一个人活着竟然可以绽放出如此耀眼的光芒。使人的价值不在于奉献，而在于不断的释放自己的能量，贡献自己的经历。正是因为巴金爷爷那伟大的胸襟和高尚的灵魂，创造出那么名篇佳作来表达对祖国和同胞无限的爱的感情。

奋斗就是生活，人生只有前进。巴金爷爷是这么说的，也是这么做的。巴金爷爷一生对社会，对周围的人贡献一生，从不索取，不为一己私利，不贪图便宜。巴金爷爷虽然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他却收获了比这些更为重要的事物――他的内心是充实的，精神是富有的。

6.《给家乡孩子的信》 之二 篇六

《给家乡孩子的信》教学设计之二

佚名

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3．巴金为什么而.写作呢？

（1）理解“我.写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的`意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5．小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

23、给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩

再活一次……开花结果 为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

7.《给家乡孩子的信》重点教学 篇七

此处拓展正当时――《给家乡孩子的信》重点教学

作者/ 刘 锋

《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册的一篇课文。本课教学的重点是“感悟巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱，让生命开花的愿望”。

教学时，我在文章的几个关键处设计了拓展延伸，通过拓展资料、拓展说话等方式，既深化了学生对人物的理解，又使学生把自己的情感抒发出来，从而突破重点，带动全篇教学。

一、感受“爱”

课文片段：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的.祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

师：同学们，从巴金真切的话语中，你读懂了一个怎样的巴金?

生：我读懂了一个充满爱的巴金。

生：我读懂了一个对祖国和人民充满爱和感情的巴金。

师：是啊，巴金对祖国和同胞充满了真爱，充满了深情，他曾多次表达他的这种感情。下面我们从他的部分文字中去感受一下吧!

(生读巴金《谈友情》片段)

师：这是巴金对朋友的爱!

(生读巴金《谈乡情》片段)

师：这是巴金对故乡和祖国的爱!

(生读巴金《怀念萧珊》片段)

师：这是巴金对妻子的爱!

师：看来“爱”是创作的源泉啊!爱得越多，爱得越深，就会写得越多越好!同学们，带着这种爱读好这句话吧!

二、体会“生命开花结果”

课文片段：有人问我生命开花结果是什么意思，我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：同学们通过读书，体会到了奉献爱就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果”。你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?请你们结合我们刚才的学习，谈谈自己的看法。

生：我认为巴金爷爷的生命开花结果了。因为他给我们留下了千万字的作品。

……

师：同学们能够联系课文内容和前面的学习来谈感受和理解，这点很值得提倡。下面我们再来看一组资料，读完后，请你们再来谈谈自己的看法。

(出示补充资料)

巴金义务当了总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍。

身为中国最杰出、著名的作家，巴金却不愿意拿国家的一分钱工资。

巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程、受灾难民、慈善机构捐款。

巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家。

生：巴金是一个无私奉献的人，他心里总是装着祖国和人民。所以，他的生命开花结果了。

师：是啊，巴金的生命早已开花结果了。那我们普通人在哪些情况下可以为别人奉献爱，让自己的生命开花结果呢?

(出示填空)

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，________，________……

师：生命因付出而更加绚丽多彩!让我们再次牢记巴金爷爷的谆谆教诲，齐读这段话!

8.《给家乡孩子的信》读书笔记 篇八

给家乡孩子的信这篇文章的大致内容是：感谢孩子们给我回信。我有病，写字困难，写信对于我来说十分困难。我很想回家乡，但是我没有这个精力做一次飞机或火车。

巴金告诉同学们：只要对文章有感情就绝对写得好!巴金还要告诉我们：生命不不在于享受，而在于给予!希望我们要珍惜时间!

看了给家乡孩子的信，我有一个问题。什么是让生命开花结果?我围绕这个问题有把课文读了几遍之后终于明白了。意思是：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

综合生活和实际我明白了一个道理：我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩，不然就白活了。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

9.读《给家乡孩子的信》有感 篇九

信中主要写了“自己”对生命岁月的感悟从而教育孩子们好好学习，爱惜时间。“生命在于奉献，而不在于享受。”表现了巴金爷爷对孩子们真诚的喜爱与无限的期待。只有把奉献当成目标的人，活得才叫坦然。我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。

在去年的 . 汶川大地震中，就有许多为了学生而奉献出自己生命的伟大老师，谭千秋就是其中的一个。他在震中为了那四个孩子的幼小生命，付出了自己的宝贵生命。救援人员发现他的时候，他双手张开趴在课桌上，后脑被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护住四个学生。张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的教师，用自己 岁的宝贵生命，诠释了爱和责任的师德教育。人们赞叹他，“英雄不死，精神千秋!”

我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。”我们不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着要活得有价值!

10.《给家乡孩子的信》教学设计 篇十

《给家乡孩子的信》第一课时教学设计

天长市大通镇双柳小学 舒忠金

教学目标：

１．掌握本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。

教学设想：

中心开花法，先读“谈写作”，以“无限的爱”辐射开去，联系全文，从而感悟巴金爷爷“奉献”“让生命开花”的思想感情。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：

一、主题认识，揭示课题

1．认识单元主题。第六单元一共四篇课文，与人物有关，主题是——名人风采。2．认识作者：你们知道课件上介绍的老人是谁吗。

3．揭示课题：巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。

二、认读字词。

1．认读生字。

2．认读词语。其中，说说“珍惜、奉献”的反义词。理解“好不热闹”。

三、初读课文，整体感知

1．读文要求：请同学们快速阅读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封信主要说了什么？

2．交流汇报。

四、再读课文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文学巨匠，他在给孩子们写信前会思考些什么问题？（或作提示，即我们平时审题、作文时应该常想的一些问题）

2．交流、小结，问题应该为：为什么写，写什么，怎么写。

3．探讨“写什么”，是啊，无论他把自己说得怎么普通，但毕竟还是一字千金，他写信时应该有严密的思维，他想写些什么呢？

4．指名读段落，探讨“写什么呢”，概括段意。苏教版六年级下册

5．提炼段意，板书巴金“所写”。“感谢孩子、不让失望、解说生命开花、珍惜有限时间、希望惜时、真诚祝福”。6．出示段意。

五、选读语段，中心开花。（联系前文一二段）

1．这封信的重点是哪段？这一段他从自己、写作、人生等方面娓娓而谈，尽量能让我们读懂。（出示“三谈）

2．选择一个方面感受他的情怀。“谈写作”，找出关于“谈写作”的句子，指名读句子。

3．感悟，你读出了什么。追问“这种感情”指什么，感悟“无限的爱”。4．巴金爷爷把“无限的爱”放在“他的作品”中，这封信也算作品吗？在这封信中表达了怎样的爱？

4．回读一二段，怎么看出这种“爱”？

读文得出：第一段是“孩子真诚的爱”，第二段是“巴金爷爷对孩子的爱”。读文交流：从哪些词看出这支笔有“千斤重”?从“千斤重”一词中你读出了什么？ 5．交流。

六、学习书信体的格式。（先在板书上分析，再出示课件。）

落款是“巴金”，为什么不是“巴金爷爷”或“你们的爷爷巴金”，初步接触“谈自己”。

七、课堂练习。（以“作业”代写，巡视学生写字功夫。）

八、留下余问，激发“爱”与“生命开花”的探索。

这种“爱”，巴金爷爷在第三段还有什么样的讲述，他的“生命开花”与“爱”有什么联系？请同学们课后思考。

板书设计

18、给家乡孩子的信

11.18、给家乡孩子的信 篇十一

一、出示图片，谈话导入

1、出示巴金图片：认识这位老人吗？关于他，你在预习课文时了解了多少？

2、P 110作家卡片也有介绍。谁来给大家读读。

3、小结：巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家，就是这样一位文坛巨匠，给家乡的孩子们写了一封信。

4、板书课题，齐读课题。

5、复习书信的格式

（1）指名说，出示。

（2）对照书信的格式，找出课文中相应的部分（写在旁边）（3）全班交流。

6、质疑：他为什么要写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读好生字词

2、指名读生字词，指导书写，描红。

3、指名分段读课文，指名点评。

4、默读课文，思考每段中巴金爷爷说了什么。

5、交流，梳理板示。

三、学习课文第1自然段

1、指名读

2、想象说话：孩子们在给巴金爷爷的信中讲了些什么？

巴金爷爷，提示：（1）巴金爷爷创作了千万字的作品

(2)巴金爷爷87岁的高龄，身体又有病；

（3）作为家乡的孩子，可以向巴金爷爷介绍家乡的„„（4）作为小学生，还可以向巴金爷爷汇报„„

四、总结：

1、家乡孩子们对巴金爷爷的敬仰、问候、祝福和爱戴，以及他们的勤奋努力都让这位87岁高龄的老人感到温暖。

2、再次齐读第1自然段。

3、总结过渡：下节课我们继续学习课文，进一步感受巴金爷爷对家乡孩子们真诚的关爱。

第二课时

一、复习导入

听写生词

二、精读课文

（一）学习第2自然段

1、自由读课文，想想巴金爷爷要给家乡孩子们回一封信遇到了哪些困难，画出相关的句子，并交流。

2、出示句子，理解“终于”一词的作用

过渡：但巴金爷爷没有因为自己写字困难就让孩子们失望。出示两组句子对比——（1）指名读

（2）说说：“终于”一词能否省略。

3、抓住两个“多么”体会巴金爷爷对孩子们的思念

齐读体会。

（二）学习第3自然段

1、默读第3段，找出巴金爷爷“谈自己”、“谈写作”和“谈人生”对应的句子

2、全班交流，相机点拨。

（1）“谈自己”：指名读划出的句子，找出几对反义词（普通——杰出，失败——成功），说说从中体会到什么（谦逊、平和，淡泊名利）看看中国当代作家、学者王蒙先生是怎样评价他的？（出示）他的平和谦虚和对后人的呵护是给后人留下的另一笔财富。——王蒙（2）“谈写作” 交流找到的语句，交流感想

①从这句话中可以看出巴金爷爷是个怎样的人？他写作的目的是什么？

（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达对祖国和人民的爱，他为表达对祖国和同胞无限的爱而写作。）

②出示名言

a我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。b电影理论家、剧作家、评论家柯灵将巴金先生的生平归结于两个字：一个是 真 字 思风发于胸臆

言泉流于唇齿 笃实坦荡表里如一 一个是 爱 字爱祖国爱人民爱自由爱正义爱一切美好和崇高的事业。

（3）“谈人生”交流找到的句子

①（投影出示三段话），看看它们之间有什么内在联系？

（三则都涉及到人生的意义、生命的价值。第一则是个原则性的结论，第二则是对它的具体解释，第三则指出了相应的做法。说得有理有据，是巴金人生经验的高度浓缩。）

② 理解第一则中“终于”的作用。从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（在于奉献）

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

—— 巴金

你对“奉献”怎么理解？你能用身边的事情说一说怎么做是“奉献”吗？ ③理解第二则中的“开花结果”：

a、巴金爷爷说的让自己的生命“开花结果”是什么意思？ b、你怎样让自己的生命开花结果？

④小结：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把这句的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎么不令我们感动和敬佩。齐读感受。

三、学习第4、5段

1．巴金写信时已是87岁，他还有什么人生的打算？又有哪些美好的愿望呢？齐读课文第4、5段。

2．年迈体弱的巴金爷爷还在思索怎样为社会添光彩，为别人奉献爱，在追求怎样让生命开花结果，何况是我们这些正值青春年少，风华正茂的少年呢？这封信难道仅仅是写给家乡孩子的吗？（是写给所有孩子的）难道仅仅是写给孩子看的吗？（是写给所有人看的）

四、总结全文，布置作业

1．师小结：书信是人们交流思想，表达感情的一种媒介。巴金爷爷这封信无论从格式，还是从内容，无不给我们这些读信人以深刻的思想启迪，以真情的心灵感动。

2．学完全文，请用“不是„„而是„„”说一句话，可以评价一下巴金，也可谈一下自己的启发。

3．写一封回信，表达你的思想和感情，注意信的格式。

五、课外拓展

1、颁奖词：巴金以真诚感动中国。2003年，巴金被评为年度感动中国的十大人物之一。评委会这样评价他：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、“好书推荐”——《感觉巴金》：

记录巴金家庭生活中的点点滴滴，记录巴金对于文学与创伤的态度，记录巴金对于年青朋友的鼓励与帮助，记录巴金面对病痛的豁达与坚强，更记录了巴金对母亲、对妻子、对儿女、对亲人、对朋友、对工作人员甚至是对普普通通的陌生读者的真实情感。在巴金老年生活的细节描写之中，穿插着对其一生主要经历与成就的回顾。巴金是怎样看待自己作品？巴金是怎样看待中国当代文学的发展？巴金是怎样对待金钱与名气„„这些都能够在《感觉巴金》一书中得到一个真实的答案。

巴金名言积累

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

—— 巴金

一个人的生命是短暂的，而我们的事业都是无限长久的。个人尽可以遭到许多不幸，许多痛苦，但是只要我们的劳动融合到集体的胜利里，那幸福也就有我的一份。只要我活着一天，我事实上为党为人民工作一天。

—— 巴金

现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事.—— 巴金《随想录.一篇序文》

青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。

—— 巴金 好听的话越讲越多，一旦过了头，就不可收拾；一旦成了习惯，就上了瘾，不说空话，反而日子难过。

—— 巴金

每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。

理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们就会沐浴在理想的光辉之中。

—— 巴金