结构游戏心中的小学

2024-07-10

结构游戏心中的小学（9篇）

1.结构游戏心中的小学篇一

游戏名称：我们的社区

【游戏由来】

除了家和幼儿园以外，社区是幼儿生命历程中最为重要的生活环境。社区是孩子们与之共同呼吸的空间，是他们学会与人交往的环境，也是孩子们游戏和认识事物的小小世界。饭后散步，带领小朋友一起参观小区周围的环境，了解小区设施，发现小区的建筑美。孩子们对小区环境、设施产生了浓厚的兴趣，通过与孩子们商量，决定从本周起结构游戏建构“我们的社区”，激发幼儿热爱小区，长大建设好小区的美好愿望。

【游戏总目标】

1.能围绕“我们的社区”这个主题进行有目的建构活动。2.能根据建筑物的特征选择合适的材料。

3.运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，表现社区的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和耐心细致的好习惯。

4.初步规划社区的布局。

5.爱护自己和他人的建构作品。

6.能较完整的介绍自己的作品并较客观评价别人的作品。

7.培养同伴间的合作能力。

第一次游戏：社区里的房子

（一）【游戏目的】：

1.能初步根据小区高楼的特征进行建构，学习建构圆柱体房子——万和春天、三棱体房子——山海员当、长方体房子——海景大厦等，培养造型能力和动手操作能力。2.能比较客观评价同伴的作品。

【游戏准备】

1．知识准备：游戏前请家长带幼儿参观岳阳小区—万和春天、山海员当、仙岳海景大厦等。

2．材料准备：童趣、多功能积木、小、中型积木、炮筒积塑等。

【游戏过程】

1.谈话引题:

教师:昨天我们参观了小区,我们小区里都有什么呀?那小朋友想不想用我们能干的小手

2.组织幼儿欣赏图片：万和春天、山海员当、海景大厦等。

(1)请幼儿说说房子的特征。万和春天。（一层长方体、上面的是圆柱体）山海员当、海景大厦等。（大厦：有三棱体的、正方体、长方体、圆柱体）

（2）你准备选择什么材料来建构？

3.教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。（高楼是高高的）

4.幼儿分组进行搭建。

（1）教师指导幼儿建构出房子的基本特征,引导幼儿用不同方法建构不同造型的房子。

（2）提醒幼儿垒高时上下要对齐。

5.评价作品，请小朋友说说你建了什么？是用什么材料建的。

【观察与推进】

小朋友复习巩固了以前的搭法，而且能注意到表现房子的细部特征如房子有门、窗户、阳台。一些幼儿已试用不同的材料搭建风格迥异的房子，如小积木搭的住宅，门和屋顶也都有些区别，而且能注意到对称美。建万和春天的4位小朋友能分工，有的建一层的长方体，有的建二楼的圆柱体的高楼，但易拉罐的上下对齐需教师提醒。今天的内容完成较好，下次活动中要加强幼儿在房子造型方面更有创意些，还有在常规方面还要加强注意，孩子们声音有点大。有6位孩子走来走去（2号、29号、36号、31号、3号、27号）教师要重视，给予重点指导。

第二次游戏：社区里的房子

（二）【游戏目的】

1.继续建构圆柱体房子——万和春天、三棱体房子——山海员当、长方体房子——海

景大厦等，培养造型能力和动手操作能力。

2.初步规划房子与房子间的距离。

【游戏准备】

1．知识准备：请幼儿看上次游戏的作品，然后进行讨论，如何把房子的特征表现出来。

2．材料准备：童趣、多功能积木、小、中型积木、炮筒积塑等。

【游戏过程】

1.谈话引题:

教师:刚刚看了上周的作品你有什么不同的想法?那小朋友想不想用我们能干的小手来

2.组织幼儿欣赏图片：万和春天、山海员当、海景大厦等。

(1)教师小结房子的特征。万和春天。（一层长方体、上面的是圆柱体）山海员当、海景大厦等。（大厦：有三棱体的、正方体、长方体、圆柱体）

（2）教师示范建三棱体房子。

3.教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。（高楼是高高的、要建出房子的形状）

4.幼儿分组进行搭建。

（1）教师指导幼儿建构出房子的基本特征,引导幼儿用不同方法建构不同造型的房子。

（2）提醒幼儿垒高时上下要对齐。

（3）引导摆放房子与房子间的距离。

5.评价作品，请小朋友说说你建了什么？是用什么材料建的。

【观察与推进】

从幼儿建构作品情况分析，一些小朋友在建构作品时已经能注意到“对称美”的建筑特色的运用，但作品与作品之间的摆放还显得有些乱，这说明小朋友对于作品的合理布局能力还待加强另外，为培养小朋友口头表达能力，在游戏的最后环节，我调整了欣赏交流这个环节，改为以小组派代表来介绍自己的作品。这些小朋友有较强的语言组织及表达的能力，当听众的小朋友倾听能力有所加强。于是，最后分别评出创意奖、合理布局奖、品种最多奖、最佳合作奖，大大激发了幼儿的积极性。

第三次游戏：社区里的房子

（三）【游戏目标】

1.能围绕“我们的社区”主题进行小主题的建构活动—仙岳路高架桥，表现出桥的基本特征。

2.能运用垒高、平铺、镶嵌等技能建构。

3.培养幼儿小组共同建构一组桥的分工、合作能力。

【游戏准备】

1．知识准备：游戏前让孩子们进一步了解仙岳路高架桥的结构。

2．材料准备：积木，智乐高积塑、童趣、炮筒积塑等。

【游戏指导】

1．引入：许多小朋友家里都有车，路上经常堵车，仙岳路是怎样解决这个问题？（仙岳路高架桥）

2.组织幼儿欣赏上次活动拍下的照片，引导幼儿讨论如何建高架桥。

3.教师出示准备的新材料，组织幼儿说说怎样使用这些材料。

4.教师参与幼儿游戏并进行指导：

（1）注意观察各柱子间的距离，在这中间平铺木板。

（2）指导幼儿相互合作，把几座高架桥连成一个整体。

5.组织幼儿参观幼儿作品“仙岳路高架桥”，引导幼儿能较完整的介绍自己的作品并较客观评价别人的作品。

6.组织幼儿认真收拾归类摆放玩具。

【观察与推进】

游戏内容：社区里的房子

（三）【游戏目的】

1.能围绕“我们的社区”主题进行小主题的建构活动—仙岳路高架桥，表现出桥的基本特征。

2.能运用垒高、平铺、镶嵌等技能建构。

3.培养幼儿小组共同建构一组桥的分工、合作能力。【游戏准备】

1．知识准备：游戏前让孩子们进一步了解仙岳路高架桥的结构。

2．材料准备：积木，智乐高积塑、童趣、炮筒积塑等。

【游戏指导】

1．引入：许多小朋友家里都有车，路上经常堵车，仙岳路是怎样解决这个问题？（仙岳路高架桥）

2.组织幼儿欣赏上次活动拍下的照片，引导幼儿讨论如何建高架桥。

3.教师出示准备的新材料，组织幼儿说说怎样使用这些材料。

4.教师参与幼儿游戏并进行指导：

（1）注意观察各柱子间的距离，在这中间平铺木板。

（2）指导幼儿相互合作，把几座高架桥连成一个整体。

5.组织幼儿参观幼儿作品“仙岳路高架桥”，引导幼儿能较完整的介绍自己的作品并较

客观评价别人的作品。

6.组织幼儿认真收拾归类摆放玩具。

【观察与推进】

孩子在分组合作建构时能和同伴商量合作，双玲和双凤主动地把自己的建构思路和小组的同伴一起分享，他们合作建构了仙岳高架桥，选择了实心积木，在最后的成果展示时发现他们能将整块场地充分运用起来，在稳固和平整方面也较上次的游戏有了很大的进步。但在另一小组里，最后的建构成效不明显，因为选的木板厚薄不一，于是造成凹凸不平。围墙建构也很有特色，因此在下次的活动中重点放在如何更合理地选择材料建构主题。

游戏内容：社区里房子

（四）【游戏目的】

1.能根据仙岳山庄别墅特征进行建构。

2．懂得合理安排好别墅的位置。

【游戏准备】

1．知识准备：游戏前请家长带幼儿参观我们的社区——仙岳山庄。

2．材料准备：智乐高积塑、童趣、多功能积木、炮筒积塑，增添西双版纳积木等。

【游戏指导】

1．让幼儿回忆“我们的社区”建构作品的内容。

师：上次你在小区里建构了什么？今天还可以增加什么内容？你准备选择什么材料来建构？

2.教师根据幼儿的讨论结果进行小结和补充。

小区里有幼儿园、小学、公园，还有别墅。别墅，是一栋里住着一户，比较小。

3.幼儿分组进行搭建，教师指导幼儿规划别墅与别墅间的距离，引导幼儿用不同方法建构分开、连体的别墅。

4.组织幼儿互相参观“仙岳山庄”，能较完整的介绍自己的作品并较客观评价别人的作品。

2.结构游戏心中的小学篇二

一、我们要为幼儿创设开放的环境, 保证结构游戏顺利开展

为幼儿开设一个开放性的游戏环境。包含两个方面的含义:首先, 我们要为学生游戏、活动提供基础的物质保障。

1. 在游戏中我们要充分拓展幼儿的活动空间。

如活动室、寝室、走廊等都可以成为幼儿游戏的空间。并保证幼儿在结构游戏中充足的时间, 因为只有游戏时间充足, 孩子们才可以充分投入游戏, 这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。

2. 提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料也是极为关键的。

如小班的幼儿喜欢色彩鲜艳的玩具

材料, 鉴于他们的年龄特点, 应选择大小适中、便于操作的材料;中班幼儿已具有平铺、连接、架空、围封等的建构技巧, 所以提供的玩具应是种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料;大班幼儿能根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料, 会使用辅助材料, 因此应提供精细的有难度的、创作余地更大的结合结构的材料。

3. 广泛搜集废旧物品作为辅助材料。

自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料纸箱, 纸盒, 挂历纸, 冰糕盒, 贝壳, 鹅卵石、可乐瓶, 吸管等等。能够一物多用, 它与定型的材料相比, 不仅经济实惠, 价廉物美, 而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。

4. 为了保证幼儿对结构游戏的兴趣一定要及时更换, 补充结构材料。

随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料, 幼儿也会玩腻, 如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料, 教师就要及时地更换这些材料, 但是更换的频率也不能太快, 以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。

其次, 我们要给予学生自由的心理活动空间, 使学生在没有心理压力的情况下, 自由地开展游戏。这就需要我们教师放低心态与小朋友们多沟通, 多交流, 少批评, 少指责。对学生游戏中需要改进的地方要耐心引导, 对学生在游戏中做得非常漂亮的造型, 教师要及时给予鼓励、肯定。这样学生才能身心愉悦地游戏, 有利于幼儿创新能力, 自主性的培养。

二、在构建游戏中保证幼儿的主体地位, 加强教师的主导地位

幼儿的游戏, 离不开我们的指导。在构造建筑活动中, 幼儿确定建筑对象, 掌握建筑特征, 选用建筑资料, 运用建筑技巧, 构造建筑物体, 这些都是在我们的协助指导下进行的。因此, 我们应首先明确自身在整个游戏活动过程中所处的主导地位。每次游戏前, 教师应对整个活动的发展有个周密的布置和细致的计划, 防止放任自流。但防止游戏的放任自流, 并不是说要我们喧宾夺主、取而代之, 我们更应认识到, 一切的指导工作都是围绕幼儿进行的, 我们对游戏的指导, 目的是为了让幼儿更好地进入游戏, 更好地进行发明活动, 从而更好地发挥游戏的教育作用。

房屋建筑主题“动物的家”就是在教师指导下生成的主题。在一次建构活动中一开始孩子们无意识地玩弄各种资料, 把许多插片混乱地插到一起, 一会儿将积木堆高、加宽, 一会儿又将自然形成的东西推倒。活动的目的性差, 意愿表达不明确, 更缺乏稳定的建筑主题。教师先为他们提供直观形象的动物玩具世界, 诸如小朋友们熟悉的小鸡、小鸭、小羊、小猫等玩具动物, 然后说:“今天天气真好, 看!许多小动物都出来玩了。小鸡叽叽唱歌儿, 小鸭呷呷忙洗澡, 小狗汪汪跳起舞, 小白兔儿一蹦一跳采蘑菇……天黑了, 小动物们要回家了。呀!它们的家呢?它们都还没有家, 这可怎么办呢?小朋友们帮小动物想想方法吧!”于是“动物的家”游戏主题就自然发生了。教师进行适时引导, 提供特定场景, 渲染游戏的气氛, 将小朋友无目的的游戏动作变为有目的的行为。

三、针对不同年龄幼儿分层指导, 有的放矢地引导幼儿参与结构游戏

对各年龄幼儿的结构水平进行分析, 对不同的学生采用不同的教学方式, 引导学生掌握基本的结构游戏方式, 游戏技能等。例如, 幼儿园中小班中的学生一般都会对结构游戏感兴趣。游戏过程中, 他们总会把许多材料漫无目的地堆得很高很高, 而且喜欢和同学们比看谁堆得高, 堆的实在放不下了, 或者倒了就干脆一下子全部推倒。在这个过程中学生游戏了, 也快乐了, 但他们这样漫无目的地堆高材料, 没有自己的想法, 无法提高自己的想象能力, 对结构材料的运用严重浪费。因此针对这种情况, 我们教师一定要耐心引导, 带领他们一起做, 认识一些结构游戏的基本方式、方法, 使学生学会建构一些小建筑物、小动物等形式。并且在引导的过程中, 还要注重不断提醒学生爱护这些玩具。因此, 在这个阶段, 我们教师可以引导学生集体做一些较大型的造型。这样在游戏的过程中还可以锻炼学生的合作意识, 增进同学之间的情感交流。

3.找到属于自己心中的游戏笔记本篇三

在选购游戏笔记本电脑时多要考虑的几大硬件也无外乎是CPU、内存、硬盘以及显卡这几大项。此外，还应考虑笔记本电脑的外观、散热、音效以及光效等多方面因素。不过，笔者想说的是，不论尺寸大小，配置高低，每一个消费者都能找到自己心中的游戏笔记本电脑。

CPU四核足矣

在笔记本电脑中，要问哪个组件对于整体性能的影响最大，相信很多人都会异口同声地说出CPU！确实，CPU不仅决定了一款笔记本电脑的计算能力，还决定了各种程序的操作速度。

CPU核数越多越好？

按理论来说，在同系列产品下，核心数越多代表其性能越好，理由是多核心处理器可以使游戏具备“更逼真的物理细节”或“领先的视觉效果”。不过，在实际情况中，真正精明的消费者在意的并不是几个核，在意的是怎样才能达到最高效率的工作和电能的节省。一般来说，四核CPU就能达到高效率的工作，所以没必要盲目追求超多核。

采用什么样的四核处理器？

如果你对游戏的画面和操作性要求很高的话，可以试试英特尔酷睿i5/i7或AMD A10的四核处理器。它们不仅能带来畅快的游戏体验，甚至还可以满足未来一两年内的需求。

至于要选用哪个品牌的处理器，从市场的分布来看，尽管intel处理器占大半壁市场，但无论是intel还是AMD，它们在中高低各种阶层的产品已经覆盖很全面了。也就是说，无论采用谁家的CPU，消费者在针对自身条件对比后，还是会选择最适合自己的，而不会去理会CPU具体是谁家生产的这种问题。

内存不必追高

内存是连接CPU 和其他设备的通道，起到缓冲和数据交换作用。相比较而言，内存是整个系统中最便宜的配件，市场上4GB DDR3-1333的内存条的价格在200元以内，而频率稍高一些4G DDR3-1600内存售价也不到240元，事实上频率的高低对整体性能影响不大。一般来说，4GB内存就够用了，尤其是在很多人都仍在使用32位系统的情况下。如果你想得瑟一下的话，安装64位系统，然后选配8GB或者16GB内存也可以，但实际上，这对于目前任何一款游戏来说没有太大的意义。

在市场上，内存品牌其实也是蛮多的，其中金士顿、威刚等是我们最常见的内存品牌，其他如海盗船、芝奇等品牌内存属于发烧级玩家常用的品牌内，一般用户购买的也比较少。

硬盘SSD最好

硬盘作为计算机的重要组成部件之一，在整个电脑系统中起着重要的作用。从网上了解到，一个500GB（420元左右）的硬盘比320GB的硬盘没多花多少钱（70元左右），却可以拥有更大容量的硬盘，这些钱花得比较值。如果认为价格不是问题的话，则可以考虑购买一块固态硬盘（SSD），选择范围从低至400元左右的64GB到好几万的1TB固态硬盘都应有尽有。

不过，64GB的固态硬盘对于安装Windows 7或者Windows 8后，再安装动辄二、三十GB（单个游戏）的游戏来说，容量明显不够用。所以小编建议想采用固态硬盘的消费者，至少还是从128GB起步吧。固态硬盘确实可显著缩短加载程序和重新启动的时间，不过花费也确实很高。现在有另外一种模式可参考，那就是通过英特尔RST技术组建mSATA（小容量）和机械硬盘（大容量）混合模式，这既可以缩短加载程序和重新启动的时间又可以节省很多钱。这样可以将节省下来的钱花费到选配其他的配件上。

显卡对游戏性能非常重要

在游戏笔记本电脑中，显卡无疑也是最受关注的配件之一，因为显卡的性能直接影响到3D游戏的运行效能。如果你所钟爱的游戏无法流畅地跑起来，很多情况下意味着你需要考虑升级显卡了。大多数情况下，像英特尔HD 3000这样的集成显卡的确仅仅能够处理很有限的3D游戏。但令人可喜的是，如今很多采用英特尔HD 4000的超级本电脑已经可以在较低画质下比较流畅地运行如《文明4》这样的游戏了。此外，AMD低电压APU处理器的集成显卡也不负众望，三星535 AMD Ultrathink 就印证了这一点。

其实，以上这些笔记本电脑的CPU并不是很强大，但它们的图形处理器足以应付大多数休闲类的游戏如《模拟人生》以及《孢子》这样的游戏。那么，一款中高端的AMD Ra deon HD6520或NVIDIA GT650M 显卡就足以使消费者玩转如《孤岛危机2》这类对显卡要求很高的高端游戏了。有一些机型还采用了更高级别的显卡，在采用NVIDIA显卡的笔记本中，代表机型就是戴尔外星人Alien ware M18X，它采用了NVIDIA GeForce GTX675M显卡；而采用AMD Radeon HD 6740G2 显卡的Acer Aspire A S5560G则是AMD显卡代表机型。这种配置已经足以尽显3D游戏细节了，当然如果你想更拉风而又不畏惧你的信用卡账单的话，双显卡的笔记本电脑将是你的更好的选择。

此外，AMD的APU交火也是一个不错的选择。APU交火实际上是讲CPU集成显卡和一块入门级独立显卡交火来提升整机3D性能。从很多游戏测试结果看，AMD的交火技术可显著提升DX11游戏表现。以三星NP355为例，该机采用了AMD A8-4500M处理器，HD 7640G（显卡）+HD7670M（独显），4GB内存，500GB机械硬盘、在集显和独显交火后，该机的DX11游戏（普里皮亚季的呼唤，天堂2，孤岛危机2）在中等画质，1366*768分辨率下的表现最低提高了35%，最高达到了50%，帧数在30帧左右，达到了流畅运行的程度。

集成显卡和独立显卡

虽然处理器、内存、固态硬盘等部件都会为笔记本的整体性能做出贡献，但最终让一台普通笔记本成为一台游戏本的实际上只有显卡。大多数笔记本电脑都会采用集成显卡，它会共享系统内存用做图形存储，而相反的，独立显卡会配备专用的图形内存，这为游戏及其他大型图形应用提供了更佳的显示性能。独立显卡通常是由NVIDIA或AMD生产，也是笔记本电脑中所占成本最高的部分，但确实可以显著的提升游戏性能。

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其它因素也影响购买

在购买任何一款笔记本电脑时，消费者都会对笔记本的外观有所要求。15英寸以上尺寸是的游戏笔记本的基本要求，这些笔记本大多风格硬朗，多采用接近直角的设计风格。在散热方面，它们也与小尺寸笔记本存在着巨大的差异。大尺寸游戏笔记本内部原本具备足够的散热空间，但是它们仍然在机身后部设计有两个对称的巨大散热窗口。除了散热系统，15英寸以上的游戏笔记本通常具备真正的5.1声道音效系统，而小尺寸笔记本通常仅具备2.1声道系统，这也是大尺寸游戏笔记本的一个优势。此外，在戴尔外星人系列笔记本上，我们通常会看到炫目的光效系统，还有专为游戏设计的宏键。

在运行游戏时，呼呼作响的排热风扇，色彩缤纷的光效系统，出色的音效深深打动你，这就是15英寸以上大尺寸游戏笔记本的魅力。如果这些还不能满足你的视听享受的话，选择3D显示屏才能更加令你满意了。

几款游戏笔记本推荐

推荐理由：高配置、高性价比

编辑点评：对于注重性价比的游戏朋友来说，宏碁V3游戏笔记本是很有优势的，该款笔记本的设计灵感来源于Timeline X系列产品，整体设计比较简约时尚。在硬件配置方面有着出色的表现，该款笔记本搭载非常主流的i5处理器、GT640M中偏高端笔记本独立显卡以及4GB超大内存，综合性能十分不错，可以满足中大型游戏需求，而报价仅4499元，是一款性价比很高的高性能影音游戏笔记本。

推荐理由：配置高、音响效果棒、启动速度快

编辑点评：这款联想Y500N笔记本最大的卖点是可以将光驱取出更换成外接显卡，两块NVIDIA GeForce GT 650M独立显卡组成4GB GDDR5显存的SLI，显卡位宽也达到了256bit，大幅度提升游戏性能。该机型还搭载了2.4GHz主频、最高睿频至3.4GHz的酷睿i7-3630QM处理器以及8GB内存、1TB硬盘、Windows 8系统，整体软硬件配置也非常给力。8999元的价格对于一款双显卡SLI的游戏笔记本来说已经蛮有竞争力了。

推荐理由：外形设计别致、画面、音响、散热效果都不错

编辑点评：惠普dv6-7208tx外观依然采用低调的黑色配色，颇具质感的金属材质顶盖、拉丝工艺处理以及魔声音效红色的标志，都彰显出了它的时尚气质。高端硬件配置，采用了高端的酷睿i7-3632QM四核处理器搭配NVIDIA GeForce GT 650M独立显卡，无论是处理能力还是游戏性能都相当给力，同时配有高品质音响，能够带来出色的使用体验。该款笔记本升级到Windows 8系统之后，这款笔记本给用户的使用体验将会更加出色。

推荐理由：超高性价比、做工、散热进步大

编辑点评：战神版K590S是神舟特别订制的高端游戏机型，限量出货，懂电脑的玩家们都能看出这款机型所拥有的配置和其出色的性价比表现，可以满足主流的大型游戏，并提供爽快的体验，正是战神版K590S的设计初衷。该机归属大尺寸笔记本，移动便携性相比14英寸的Q480S要低上不少，不过比较好的散热性能对于游戏玩家来说是福音，居家玩游戏的朋友，K590S是一款值得推荐的产品。

推荐理由：性能强劲、屏幕一体化感觉强

编辑点评：Alienware M18x（ALW18D-3848基本上是目前市面上为数不多的18.4英寸机型，并且拥有出色的硬件配置，无论是蓝光电影还是大型游戏都能轻松的胜任。虽然说三万元已经能买到一辆入门小汽车，但是对于真正热爱游戏的发烧友来说为自己配备一台顶级笔记本是必不可少的，而Alienware M18x就是这样一款令人冲动的机器。 C

4.浅谈结构游戏的指导论文篇四

摘要：幼儿园结构游戏是以“构造”为活动方式的游戏，幼儿利用各种不同的结构材料，经过动手操作创造性地反映周围现实生活。其特点是在游戏活动中溶入思想活动，幼儿可以按照自己的意愿去构思，去构造，促进幼儿感知和动作发展。有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调能力以及想象力，创造能力。

关键词：结构游戏; 材料; 建构

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”克莱珀的《在游戏中成长――父母指南》一书中说：“游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我能力的方法。”

结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的一种游戏。幼儿可以运用大小不同的各类积木、积塑、竹制和金属材料进行建构，也可利用自然材料如沙、雪等进行。

教师在指导结构游戏时，应建立在尊重幼儿自身发展的前提下，激发幼儿的创造意识，鼓励幼儿的想象力，教会幼儿观察事物的方法和进行建构的基本技能。

一.为幼儿提供多种结构材料，培养幼儿对结构游戏的兴趣。

教师要积极为幼儿准备各种类型的积木、积塑，竹、木材料，金属塑料结构材料。还应设置沙箱(沙池)等，提供一些建筑工具，如：小铲、小桶、小木锤等。另外，还应该和幼儿共同收集各种辅助材料，如：胶泥、厚纸、各种纸箱、彩色纸、树枝、小瓶、泡沫、塑料、海绵等一物多用的材料。

材料引发幼儿的探究活动，幼儿借助于对物体的直接操作实现着对世界的认识。因此，教师应注意以下方面的事项：

1. 材料选择方面。材料选择首先要注意安全卫生。幼儿在对材料进行探究的过程中，多是以自由操作，摆弄为主。在探究中幼儿往往会大胆的运用各种感官，如用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝等。这就要求教师提供的材料首先一定要保证安全与卫生，不能对幼儿的身心发展造成任何显性或隐性的伤害。

2. 要符合幼儿的年龄特征，能引发幼儿想去摸一摸，探究一下的愿望。当幼儿通过材料发现了有趣的现象，通常都会马上兴奋起来，并产生与他人交往的愿望。

3. 材料的种类与样式要丰富多样，并有足够的数量以保证幼儿进行多种选择与组合的可能性。幼儿能根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要前提和基本条件。

选择材料应有助于揭示有关现象和事物运动规律之间的关系，而且这种现象与关系之间是幼儿想要了解和能够了解的，材料应主要源于周围的生活和大自然，这样有助于让幼儿体验到探究活动就在身边，并养成关心周围生活的好品质。

二.丰富幼儿对物体及建筑物的印象。

丰富幼儿对物体及建筑物的印象是开展结构游戏的基础。为了让幼儿知道要建构什么、如何建构，教师通过上课、参观、散步、观察实物、图片、幻灯等，指导幼儿认真细致地观察城市中的具体事物，让幼儿充分感知他们的名称、形状、外部结构特征等，产生对这些物体或建筑物的情感，从而产生结构游戏的愿望。如带幼儿散步时，引导幼儿观察马路上的汽车、行人，感受马路的热闹;为了建构公园，带幼儿去参观公园，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然后仔细观察每一座建筑物，使幼儿对公园有一个全面的了解;为了建构洪泽湖大桥、步行街，我们特地找来了图片让幼儿仔细观察，从而获得具体事物的相关特征。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。

三.教给幼儿有关结构的必要知识和技能。

构造物体形象要求幼儿有一定的想象力和创造力，同时也需要掌握结构的知识和技能。教师要有目的`有计划地进行指导，运用由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，使幼儿逐渐掌握必须的技能技巧。例如搭积木的技能有铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高、对称等;如拼出正方形后在四个角用向下延伸的方法拼插出四条腿成方桌子，如将四条腿继续延伸，并在相对的两边分别延伸出阶梯和滑板，而在另两个对边向上加高成栏杆，即拼插出一个滑梯了。又如拼出长方形后，在两头加高成床架，在四角向下延伸出四条腿，即成一张床。积塑的技能有插、嵌、插圆、延伸、形成空间等;金属和塑料结构材料的拼接，螺丝安装等技能。在幼儿建构时，教师可以根据建构主题，恰当运用示范、范例、讲解、练习、语言指导等方法，帮助幼儿熟悉结构宽窄、厚薄、轻重等;识别空间方位，如上下、左右、前后、中间、旁边、高低等。在幼儿建构过程中，要注意培养幼儿独立设计主题和按设想完成建构形象的能力和坚持性，学会在表达物体主要特征的基础上，表达细节部分，使形象不仅整齐、匀称，而且丰富美观。例如，幼儿用积木搭出长江大桥的主要部分-----公路桥、铁路桥、桥头堡后，还可以启发他们用牙膏盒、火柴盒、硬纸、雪糕棒、易拉罐等辅助材料，仔细地表达出桥面的灯、各种车辆、栏杆、桥下的大小船只等等。

四.充分利用自然条件，开展多种结构游戏。

沙、水、雪是一类不定型的游戏材料，竹、木是一类便于就地取材的游戏材料，具有简便易行、变化灵活等特点，幼儿也十分喜爱。在摆弄这些物体的过程中，幼儿可以了解他们的性质，认识他们的形状和数量，创造性地开展活动，以满足他们活动的要求和求知的欲望。总之，教师要充分利用周围的条件让幼儿愉快地游戏。对玩沙游戏的指导：要尽量设法为幼儿设置沙箱或沙坑，提供小桶，小铲，喷壶、模子、各种容器等玩沙工具。设备和玩具要符合卫生要求，沙子要事先筛、洗保持一定的湿度，便于堆积，让幼儿用铲、堆、压模、造型、挖等技能进行造型。游戏中要提醒幼儿先构思主题(如高山、果园、动物园、新村、前线、水库等)，再分工合作进行建构，学会正确使用工具材料。教师要注意培养幼儿良好的行为习惯，例如：游戏前擦干净鼻涕、卷好衣袖、玩沙是不用手揉眼睛、动作小心，不将沙弄到地上、玩后收拾干净、洗手等，有条件的地方还可以为幼儿准备护袖和围裙。

幼儿玩水游戏的指导：玩水是幼儿十分喜爱的活动，既可以增长知识、发展能力，也可以活动身体，还是防暑降温的一种好办法。要为幼儿提供水池、水箱(也可将沙箱、沙池在夏季改为水池用),或用直径较大的盆和桶让幼儿玩水。教师应当和幼儿一起收集各种能放入水中的玩具，如塑料盒、小瓶、玻璃杯、小桶、小勺、管子、木片、竹节等。幼儿可以作沉浮实验，观察折射、虹吸等现象。还可以做扎浮桥、造假山、折小船、做溶解实验、吹肥皂泡等活动。在游戏过程中，教师要注意培养幼儿良好的习惯，如：不把水泼到地上，不把衣服溅湿等。

幼儿玩雪、玩冰游戏的指导：冬季玩雪、玩冰既是一种体育锻炼，又是一种有趣的游戏，同时可以培养幼儿勇敢、不怕冷等意志品德。教师可让幼儿用雪堆成雪人、雪球、雪山、雪房子，打雪仗，做雪、冰的溶化试验，进行结冰花、冰锣的实践活动。玩雪、玩冰是在冬季严寒的时候进行的，要注意防止幼儿的手、脚、脸等部位冻伤。

通过建构游戏，幼儿无论在认识方面、创造力方面、还是社会交往方面等都有很大的发展。幼儿需要游戏，游戏最符合幼儿身心发展特点，同时在教师正确的引导下，游戏可以促进幼儿的身体健康，身心愉快;可以发展幼儿的智力，提高幼儿的语言表达能力和动手动脑能力;有利于幼儿良好品德行为习惯的培养;在游戏中幼儿能受到美的熏陶，实现创造美的意向。总之，游戏对幼儿的全面发展有着重要的作用。教师应十分重视游戏，保证幼儿有充足的游戏时间，让幼儿在游戏活动中得到充分的发展。

5.幼儿园结构游戏的创新研究篇五

中期研究报告

《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园承担的无锡市教育科学“十一五”规划课题，该课题于2006年11月立项，并于2007年4月通过了开题论证。实施研究至今已有将近两年的时间。现将我园课题研究工作向大家简要汇报一下，希望得到各位专家及同行姐妹的指导与帮助。

一、课题的再认识

《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园对“十五”课题《在游戏中培养幼儿合作与交往能力的研究》的进一步深入及细化。《幼儿园结构游戏的创新研究》从研究内容上看，它与教育教学相结合，以幼儿的意愿构思及动手造型来建构游戏主题。既体现了幼儿对现实事物的模仿和再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造；从研究材料上看，除了现成的积木、积塑和泥沙，还有许多低结构的自然材料及废旧材料，这些材料都能较好地成为幼儿的创造源泉；从研究形式上看，它可以是个体建构、小组建构、集体建构，也可以是幼儿自发建构。无论何种形式我们都强调幼儿自主性、合作性能力的培养。

通过开题论证，在专家们的点拨与指引下，我们对课题内涵进行了再次深入挖掘，特别对研究内容进行了修改，我们将原先设计的《七彩泥沙创新建构》、《变废为宝创新建构》、《缤纷纸艺创新建构》进行了调整，确立了《幼儿园结构游戏目标内容的创新研究》、《幼儿园结构游戏材料的创新研究》、《幼儿园结构游戏组织、操作实施的创新研究》三个子课题。

在实施素质教育和教育现代化的大背景下，我们试图以新的科学教育观和儿童观作指导，一方面继承传统结构游戏成果的精华，另一方面剔除其存在的弊端，同时从社会发展和幼儿发展的重要性以及实际可能性出发，从结构游戏的目标内容、资源开发、组织形式、操作实施等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，我们将结构游戏渗透于一日活动的各个环节中，与各科教学相整合，与各类游戏相融合，旨在使结构游戏真正有效地实现其独特的教育功能，使幼儿通过结构游戏从而进一步掌握知识，提高能力，陶冶情操。

二、课题研究的深入

（一）结构游戏目标的构建传统结构游戏的目标直接指向结构技能的培养、追求游戏结果，影响了幼儿整体和谐的发展。在研究过程中我们既重视促进幼儿整体发展的结果目标，包括培养幼儿积极的情绪情感，培养幼儿自主建构、想象创造及友好合作等能力，培养幼儿独立性与坚持性品质及爱惜习惯，也重视让幼儿获得主体性体验的过程目标，包括让幼儿获得兴趣感、自主感、胜任感、爱惜感等，还重视让幼儿进一步复习巩固教学目标，包括数学领域、语言领域、美术领域等。如小班结构游戏《小动物的家》在目标定位上教师将区分红黄蓝三色，数学领域的目标也融入到了结构游戏中。教师通过情景创设，故事讲解，使幼儿对各种小动物对颜色的喜好有了感性认识。在游戏活动中，幼儿很自然地区分了红、黄、蓝三种颜色，并选择相应的颜色为不同的小动物建构了花和围墙。最后去小动物家做客，给小动物送礼物时，幼儿边送边说，“小猴你最喜欢红色，我送你红苹果。”既巩固了幼儿对颜色的认识，又锻炼了幼儿的口语表达能力。

（二）结构游戏内容的优化

结构游戏是幼儿的自主活动，在活动中，游戏内容往往是幼儿对当时情景内容或最近时段经验的再现和创造性的想象。一旦幼儿自发生成了游戏内容，便会很自觉、很乐意地去展开、去深化，从中追求更强的主体性体验的满足感。为此，我们在制定结构游戏计划时，以教育教学内容为依据，确立大主题。幼儿通过学习产生了建构欲望，激发了建构兴趣。同时结构游戏又使幼儿对已有经验进行了细化及拓展。如大班结构游戏《小动物的家》就是对语言活动《新房子周围》内容的再现，大小不同的雪花片为小鹿搭建成了漂亮的花园，白色的桌布变成了小白鹅的池塘，网袋变成了足球门，纸球变成了足球„„幼儿通过积极地想象创造，利用箱子通过垒高、挖空、装饰，建构成了小兔子们的家，使游戏内容得到进一步深化，同时也产生了一个新的语言故事《兔子楼》。

（三）结构游戏材料选择的优化

随着经济生活水平的不断提高，幼儿的结构材料也日益丰富，积木、积塑种类繁多。但每一种积木、积塑都有其技能及形状上的约束，我们力求寻找更具可塑性的材料来弥补其不足之处。在研究过程中我们选择了泥沙、废旧物品及纸质品着手研究。首先，泥沙具有可变性。幼儿可以通过揉、捏、搓、挖等多种技能按照自己的意愿来塑造形象。幼儿利用泥沙建构了“快乐城堡”、“青藏高原”“山川河流”等，如大班结构游戏《冬天不怕冷》幼儿将沙池变成了雪地，利用木头积木推出了一条滑雪道，利用管状积木搭建了栩栩如生的滑雪运动员，高低起伏的山岭，生动可爱的雪人。幼儿在游戏中感受到了美，享受到了乐。其次，无毒无害的废旧物品，其中也包括我们农村特有的自然资源，如稻草、麦杆等都是一种未定型的建构材料。它与积木积塑相比，不仅经济实惠、“价廉物美”，而且还更有利于幼儿创新思维开发和能力的培养。在大班结构游戏《中世纪》中，幼儿通过商量构思，自发收集来稻草、麦杆、椰汁瓶等。用稻草和麦杆搭建了恐龙的家及孵蛋的巢，用胶布将椰汁瓶连接做树干，用挂历纸做树叶，制作成了热带雨林。独特的材料让我们感受到了远古的味道，有了一种身临其境的感觉。而纸质品的特点就在于它的种类繁多、质地多样、色彩鲜艳。幼儿通过撕、贴、折、剪等技能能很好地塑造形象及对其它建构材料进行装饰点缀。

（四）结构游戏指导策略的优化

结构游戏的过程，不是单纯结构技能的训练过程，更不是一味地追求技能的提高，而是要引导幼儿学会交流，协商与合作，内化社会行为规范，形成初步的责任意识，激发幼儿的创造潜力。为了提高幼儿的游戏水平，为了教师能更好地进行有针对性的指导，我们构建了幼儿结构游戏指导的四个基本环节。1．创设情景，导入游戏

教师主要通过创设游戏情景、提供结构材料及使用一定的导入方式，来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。如小班结构游戏《我为小动物建新家》教师在游戏前搭建好了小熊的家，并出示了各种小动物。从而非常显性地让幼儿感受到小熊有漂亮的家，我们也要为其它小动物来建家，一下子激发了幼儿对结构游戏的兴趣。又如大班结构游戏《奇松》，由于幼儿在上次结构游戏《秋天的树林》中搭建的松树比较单一，于是教师便与幼儿共同收集了各种奇松的图片，在游戏导入时，幼儿通过观察图片，在建构过程中搭建出了许多形态各异的松树。情境式导入与参观式导入这两种导入方式都能使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展建构的思路，较快地进入游戏状态，除此以外，我们还会使用故事式导入、实物介绍式导入等。2．巡回观察，判断需求

教师主要通过巡回观察、迅速思维、判断需求，保证幼儿有一定的自我操作游戏过程的时间。在此过程中我们提供必要指导帮助的依据是当幼儿游戏处于低潮时，当幼儿情绪不佳时，当幼儿获得成功时，教师需要介入。此外，当幼儿遇到技能障碍时，当幼儿游离游戏情景时，当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时，当幼儿出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时，教师也需要介入。当然，及时介入后还需要适度点拨。3．自然介入，适度点拨。

教师主要通过自然的介入方式，融入幼儿游戏之中，给予点拨，有效地促成游戏情节的深入。我们在点拨时：①根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点。如有的孩子需要提高技能，有的需要培养坚持性品质，有的则需要体验成功感。②根据幼儿原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根据幼儿的实际水平，采取不同的指导方法。一般指导方法有环境刺激、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片和范例提示等。4．引导交流，参与点评

教师主要通过引导幼儿交流结构作品与游戏过程、参与有价值的点评，满足幼儿表达游戏感受及成功感的需求，进而提升幼儿持续游戏的兴趣。如对于小班幼儿，教师常会激发幼儿来说一说“今天你用什么积木搭建了什么。”对于中班幼儿则会问“你是和谁一起建构的，如何来分工的。”而对于大班幼儿主要是引导幼儿来介绍在游戏过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。除此以外，我们还十分注重捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，如良好地整理习惯，独特的想象创造，合理的分工合作，强烈的团队精神等，以促进全体幼儿共同发展。

三、课题阶段成果

我园近二年来的课题研究在无锡市、江阴市专家的指导和全体教师的共同努力下，现已取得了较为显著的成效。

（一）构建网络，规范科研制度。

我们构建了“园长——业务园长——科研主任——科研组长——组员”的科研网络，形成了“计划——实施——展示——总结”的完整过程。通过近两年的课题研究，我们开展的39个展示活动汇编成了《优秀教案集》，其中包含游戏过程，活动评析，活动反思，成果照片。

为规范课题管理，便于课题组人员开展日常研究工作，也为了能更好地执行研究计划、调整研究进程，我们还设计了《科研工作手册》，内容包括课题方案、课题计划、观察记录、活动反思、案例解读、评价表及阶段小结等。通过实践总结我们汇编了《幼儿园结构游戏案例及解读集》，其中包含了幼儿的情绪情感、自主性、想象创造力、合作交往能力、独立性、整理习惯的有效培养，教师指导策略的合理运用，结构游戏也各课教学，各类游戏的有机结合等。

我们还规范了科研制度，制定了科研考核制度、结构游戏目标体系及幼儿结构游戏评价表。实行了课题组长负责制，课题组长每两周组织一次课题组会议，学习内化理论知识，讨论解决实际问题，总结推广实践经验。

（二）激发兴趣，提高综合能力。

在课题研究中，我们欣喜地发现幼儿对结构游戏产生了浓厚的兴趣。在活动中幼儿充分体会到了游戏的快乐，学习的乐趣，综合能力得到显著提高。如在插塑比赛中，幼儿独特的想象，巧妙的构思，生动的形象，为结构游戏积累了宝贵经验，形成了一本《幼儿作品集》。如在去年 “师幼互动，快乐同构”——庆“六一”大型结构游戏活动中，全体师生以年级组为单位共同建构，活动中幼儿的学习探索能力、合作交往能力、创新能力、艺术感受表现力得到了充分体现。活动结束后幼儿还充当了导游，在讲解过程中幼儿的表现能力、语言表达能力得到了显著提高。除此以外这次活动也得到了家长及园外人士的一致好评，为此今年我们将进一步继承优化，彰现我园的科研特色。

（三）转变科研观念，提升科研能力

通过课题研究，教师参与科研积极性也大大提高。观念认识的升华和探索实践的深入，使教师在实践和理论方面都有了不错的收获。

在课题研究过程中，教师自身的观察能力、判断能力、点拨能力、评价能力等得到了显著提升。通过大家集思广益，探讨研究，小班结构游戏《夏日风情》得到了市领导的肯定。大班结构游戏《畅想奥运》在省示范幼儿园验收中也得到了领导的一致好评。

教师在课题研究过程中，不仅掌握了宝贵的实践经验，还将实践经验上升到了一定的理论高度。上学期我园共立项了三个江阴市专项课题，并有数篇论文在国家级、省级、市级获奖，汇编了三本论文集。

四、问题与思考

（一）如何满足幼儿最强烈的主体性体验，保持游戏的固有性质。

游戏不仅是一种幼儿寻找快乐、满足快感的活动，而且是一种特殊的社会实践活动。游戏的实质是幼儿在游戏中能获得最强烈的主体性体验，即兴趣体验、自主性体验、胜任感体验等。结构游戏作为游戏的一种，在接下来的研究过程中我们将从多个角度、以多种形式来满足幼儿的主体性体验，保持游戏的固有性质。

（二）如何提高教师的指导策略，优化游戏过程，提高游戏效益。

《幼儿园游戏指导》中提出“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏活动的组织与指导”。虽然我们对指导策略已有了初步研究，讨论总结了多种指导策略。如：渗透性策略、整体性指导策略、鼓励性指导策略、因材性指导策略、互动性指导策略等，但对于如何细化和合理运用还有待于下阶段进一步探索实践。

6.结构游戏心中的小学篇六

1、能用方块积塑进行插接。

2、能注意构建物体的形象。

3、了解一些家具的用途，并用语言表达出来。

游戏准备：

1、情境创设：家的场景

2、材料准备：软塑小精灵、木头积木、方块积木、各种大小的盒子等

游戏过程：

1、创设情境，故事导入。

教师利用积木积塑有序地建构好十间平面房间。

师：（出示小熊）小朋友们好，我是小熊欢欢。我家搬新房了，可是我却不知该买些什么家具，小朋友你们家有些什么家具呢？

2、幼儿介绍自家的家具。

3、教师提出活动要求：

（1）以组为单位，共同建构一个家。

（2）提醒幼儿建构时，注意颜色的搭配。

（3）完成后可轻轻地与同伴介绍一下作品，并将剩余的材料有序地放进筐子里。

4、幼儿分组活动。

幼儿自选材料，以组为单位进行建构。鼓励幼儿注意颜色搭配，表现家具的不同特征，教师全面观察，适时对幼儿进行指导。

5、幼儿作品展示，介绍家具。

（1）请幼儿有序地摆放家具。

（2）幼儿介绍各自家中的家具。

7.贪食蛇游戏的结构程序设计流程篇七

人类进入到21世纪已经有好些年了,信息技术和生物技术必将是本世纪主导技术,而信息技术中的计算机技术更是日渐成熟。随着计算机的普及和应用的深入,计算机编程不再是专业人士的专属,现在已经进入到了每一位接触计算机的人身前。计算机的程序开发不再是神秘而让人止步的事情。

1 程序设计语言的介绍

1.1 基本成分

程序设计语言的基本成分包括数据、运算、控制和传输等。数据是程序操作的对象,具有存储类别、类型、名称、作用域和生存周期等属性,使用时要为它分配内存空间;运算指明允许使用的运算符号及运算规则;控制指明程序允许的控制结构,任何计算问题都可用顺序结构、选择结构、循环结构这三种控制结构来描述;传输则表明程序的流向。

1.2 语言处理程序

语言处理程序是一类系统软件的总称,其主要作用是将高级语言或汇编语言编写的程序翻译成某种机器语言程序,使程序可在计算机上运行。语言处理程序主要分为汇编程序、编译程序和解释程序等三种基本类型。

2 开发设计流程

首先从物理的角度来分析蛇的运动规律。它是蠕动的,像水一样流动。他有个特性就是身体的每一个点都经过他头部所在的点,他每一个时刻骨节所要运动的目的地是他前一个骨节所在的位置。

不难看出,其中的对象模型有:蛇、骨骼、骨节、头。因此,抽象的接口有:蛇、骨骼、骨节、头,图元。结构图如图一、图二所示。

给接口添加行为:图元(Graphic Object)绘画,进行图元自身的绘画操作;当前矩形;得到图元当前所在的矩形,也可考虑使用region,这样使对图元范围的描述更加具体;骨节(Condyle)与前一个骨节,提供前序访问;后一个骨节,提供后序访问;流动,进行骨节运动诡计得计算;骨骼(Cadre)(管理骨节链)得到头,得到蛇头;得到尾,得到蛇尾;新增骨节,在骨节链中新增骨骼;删除骨节,在骨节链中删掉指定骨节;头(head)方向,能够设定和访问当前运动方向;蛇(Snake)增长,蛇进行自身得增长。

存在的问题:当前是由具体的骨骼对象来负责图元的绘画以及处理流动的,而骨骼只是管理骨节,没有提供任何访问骨节的方法,我们应该怎样访问骨节呢?比如我们要每个骨节画出自己的形态,我们可能会这样做,在骨骼上提供一个绘画方法,然后通过遍历骨节链,调用每个骨节的绘画方法,这样似乎可以解决问题。那么,我们要进行骨节流动计算呢?我们再在骨骼上提供流动方法,然后同样的遍历骨节,调用每个的流动方法。我们要是加入统计骨节个数功能呢?我们要是加入其他的需要遍历骨骼的方法呢?

这样做的缺点是什么?(1)相似的代码有多份;(2)如果骨节的访问结构发生变化,后果会怎样?(3)有新功能需要遍历骨节链该怎么办?这样会迫使我们拷贝代码。解决办法,引入访问者模式:加入行为:访问者(空,无方法,属性);被访问者:接受访问者;骨节访问者:继承自访问者;访问骨节。完整的结构图如图三、图四所示。

3 贪吃蛇的部分算法

public void set Direction(byte direction)

这个方法用来改变贪吃蛇运动的方向,只能90度改变。实现代码如下:

4 结束语

通过这么一个小游戏的结构程序设计,使得我对程序设计流程有个更深一步的了解,明白程序设计也是一个不段完善的过程。

参考文献

[1]陈平.软件设计教程[M].北京:清华大学出版社,2004.

8.结构游戏心中的小学篇八

那是一个雪天，路上、车上、树上全被雪所覆盖住了，仿佛整个世界都是白茫茫的，没有一丝色彩。早晨，因为起晚了，所以急急忙忙地穿上衣服，胡乱地整理了一下书包，对于妈妈精心制作的早餐也是随便吃了几口就准备换鞋然后出门，把妈妈那关心的话语抛在脑后。

到了学校，一看表，嗬，7点45分，没迟到，我喜滋滋地想着。正当我从书包里拿课本时，突然想到第三节课是美术课，而我却因为早上出门太急忘记没带美术书包和美术作业本。这可怎么办呢?我开始着急起来。这时，我想起来妈妈或许还没上班，我让她送一下不就行了吗?于是，我向老师请假之后，便向校门口的警务室冲去。放下电话，我便在学校门口等待，10分钟后，一个熟悉的身影出现在我的眼前，是妈妈。只见她的头发上全都是雪花，耳朵冻红了，嘴唇也冻紫了，两只手就像冰块一样冷。但妈妈不在意这些，她轻声说：“把包和本子拿走，快回去上课吧!”说完，她转身走了，留下了一个充满惭愧的我站在了原地。

那身影在大雪中渐渐地消失了，却永远铭记在我心中。

9.大班结构游戏反思篇九

大班结构游戏反思一：大班建构游戏后的反思

幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。

在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。

在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感！幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。

总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。

>大班结构游戏反思二：大班结构游戏案例分析>>（704字）

观察内容：

结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

分析与反思：

通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

>大班结构游戏反思三：大班结构游戏活动反思>>（683字）

我的叙事：

自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。

教学活动目标：

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。

3、在活动中鼓励幼儿互相帮助、互相合作、学会谦让。

4、能按标记收拾整理材料。

活动准备：各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。

活动过程：

一、谈话导入，激起幼儿建构兴趣。

师：昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真漂亮，旁边有一条什么呀？

幼：马路。

师：马路上和马路旁边有什么？

幼1：有许多汽车。

幼2：我看见了滑滑梯。

幼3：有工厂。

幼4：有幼儿园的，还有居民小区。„„

二、提出活动要求：

1、和好朋友一起合作建构。

2、选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商量、帮助，学会谦让。

三、幼儿合作建构热闹的马路：

1、老师做好材料提供。

2、对能力差的组适当地帮助。

四、活动结束，评价：

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的。

幼儿反应：

幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

>大班结构游戏反思四：大班结构游戏教学案例实录与反思>>（769字）

设计意图：

这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子提出：“我们的万安是不是祖国的一部分？”这使我想到培养幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物开始。于是在确定结构游戏主题时，搭建“万安的街道”的主题就产生了！

活动实录：

片断：子佑与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！

师：你们在搭什么？

一幼儿：我们想搭水电厂的大坝。

我发现幼儿搭这么大的大坝，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“大坝搭好啦！”

分析：

＜纲要＞中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新＜纲要＞以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行！

反思：

自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角色呢？

>大班结构游戏反思五：大班结构游戏教案设计及教学反思：农场里>>（948字）

设计意图：通过社区活动参观农场，以及学习歌曲《农场里》之后，小朋友对农场里的小动物非常感兴趣，课间活动时常能听到孩子们在模仿各种小动物的叫声，学着小动物的动作。以幼儿这一兴趣点为抓手，我们设计了结构游戏《农场里》，为幼儿提供更多的创造的机会，以满足幼儿表现的欲望。

活动目标：

1、学会借助辅助物建构沙柱的技能，区别干沙与湿沙的特性。

2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。

3、鼓励大胆的建构、布置场景，创造性的进行建构。

活动准备：

管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。

活动过程：

一、出示建构图纸，激发幼儿兴趣