职业技术学院的学生求职信

职业技术学院的学生求职信（通用14篇）

1.职业技术学院的学生求职信 篇一

尊敬的领导：

您好!我叫xx，是xx职业技术学院的师范生，所学的专业是初教专业。我来自农村，艰苦的条件磨砺出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。我坚定地认为：付出总会有回报的。

大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的.是综合素质的提高。实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂的了实践的重要性，暑假期间，我积极的参加了村上的党员培训，现以是一名预备党员。

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竟争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能得到明天的辉煌，只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才让自己立于不败之地。

本着体验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我将尽我所能让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献出，敢于创新，敢于开拓是我执着追求。

此致

敬礼﹗

求职者：

2.职业技术学院的学生求职信 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

以唐山职业技术学院2007级和2008级三年制学生为研究对象,进行问卷调查,共发问卷262份,收回问卷256份,最后得到有效问卷220份。其中男大学生70人,女大学生150人,年龄20.23±1.0岁;2007年学生110人,2008级学生110人;来自城市的学生111人,来自农村的学生109人。

1.2 调查工具

采用肖计划、许秀峰所编制的应对方式问卷,共62个项目,问卷包括退避、幻想、自责、求助、合理化与解决问题6个维度。对问卷进行因子分析,构成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上,各因子的再测信度在0.62～0.72之间。应对因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应对因子的负相关程度最高[3],它适用于青少年大学生应对行为的评定[4]。

1.3 调查方式及处理

将被试的基本情况(如性别、年龄、年级、专业、生源地等)和应对方式问卷,采用无记名方式,每一问卷均有统一的指导语,以年级为单位发放,统一收回。调查结果使用SPSS软件进行数据录入,并采用检验、相关等方法对数据进行统计分析。

2 结果

2.1 应对方式与性别的关系分析

本次调查中,男大学生和女大学生两组做t检验,结果表明在求助应对方式上男大学生和女大学生之间的差异有统计学意义,其他应对方式差异没有统计学意义,见表1。

2.2 应对方式与年级的关系分析

在调查的学生中,一年级和二年级各110名。两组做t检验,结果表明在退避应对方式上不同年级间的差异有统计学意义,其他应对方式差异无统计学意义,见表2。

2.3 应对方式与生源地关系研究

将220名被试者分为来自城市的和来自农村的两组,进行t检验,结果表明在幻想应对方式上生源地不同的两组间存在显著性差异,其他应对方式则无显著差异存在,见表3。

3 讨论

Vaillant等研究应对时认为,解决问题、求助属于成熟型应对方式,退避、幻想、自责属于不成熟型应对方式,合理化集成熟与不成熟的应对方式为一体,在应对行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点,属于混合型应对方式。不同类型的应对行为反映人的心理发展成熟程度,成熟的应对方式有助于个体缓解心理紧张,最终成功解决问题,从而起到平衡心理、保护心理健康的作用[5]。

从应对方式与心理健康的关系看,成熟的应对方式可以有效地削弱应激的作用,提高心理健康水平,而不成熟的应对方式正相反,个性良好的心理状态可能为选择有效的应对方式提供一个良好的心理背景,而心理健康状态差的人会妨碍成熟应对方式的选择与使用[6]。自责、退避这种应对方式,“既不能使问题得到解决,有易于使人沉浸于某种不良心境中,产生一种化不了、解不开的情结,从而导致某种心理问题的产生[7]。”由本研究也可看出,因此,改善大学生心理健康状况可从引起其具有良好的应对方式做起[8],以提高其心理健康水平。

当今社会对大学生心理健康问题也越来越关注,在校学生面临很多压力,如包括环境的变迁、学业的期望、人际关系、自我认识、生活事件和家庭环境、就业等应激事件,产生焦虑、抑郁以及苦闷现象,这种现象虽然不占多数,但是还应引起重视,面对这一现象学校应展开广泛而又细致的心理健康教育工作,开设心理学以及心理健康教育相关的课程,帮助学生学会情绪的控制与调节,学会应对挫折的措施,教会学生人际关系的处理方法,应激事件的应对方式等切实有效的方法,培养热情、乐观、豁达的人生观和处世态度,以积极的态度去迎接挑战。

摘要：目的 了解大学生应对方式。方法 对唐山职业技术学院220名大学生进行应对方式问卷的测试。结果 ①在求助应对方式上男女大学生之间的差异有统计学意义(t=-3.333,P<0.01);②在退避应对方式上不同年级间的差异有统计学意义(t=-2.324,P<0.05);③来自城市与来自农村的大学生在幻想应对方式上的差异有统计学意义(t=-2.180,P<0.05)。结论 大学生应对主要表现在求助、退避和幻想方式方面。

关键词：大学生,应对方式,调查研究

参考文献

[1]李祚山.大学生心理控制感对心理健康水平影响的研究.心理科学,2004,27(5):1100-1102.

[2]钱琴珍.女大学生心理健康的测试与培养.心理科学,2004,27(4):990-992.

[3]张敏,杨扬,陈欣.大学生应对方式与网络成瘾的关系研究.中国临床心理学杂志,2006,14(1):77-78.

[4]宋兴川,乐国安.861名大学生精神信仰与应对方式调查.中国心理卫生杂志,2006.20(2):104-106.

[5]王敬群,刘光华,熊红星,等.空管员的完美主义与心理健康、应对方式的相关研究.中国临床心理学杂志,2006,14(2):188-189.

[6]李茹,张志群,王育强.军校医学生生活事件、应对方式与心理健康的相关分析.中国临床心理学杂志,2004,12(2):165-166.

[7]赵铭锡,张秋月.中师生心理健康与应对方式的相关研究.中国临床心理学杂志,2004,12(3):258-259.

3.职业技术学院的学生求职信 篇三

[关键词]学生 体质 测试数据

一、引言

早在几十年前就有人指出：“用牺牲学生的健康去换取文化知识的错误做法，既不符合教育规律，又违反国家和民族的长远利益，是不可取的。”如今，几十年过去了，大学生体质健康状况如何？影响学生健康水平的因素有哪些？诸如此类的一系列问题值得我们去研究。

二、我校大学生体质健康标准测试简介

根据国家教育部、体卫艺司的要求和部署，大学生体质健康标准测试已于2008年在衡水职业技术学院正式开始。历经几个月，我院测试工作已结束。现结合各项测试具体数据，运用大量的统计表格，把我院学生的具体情况作一对比，并对我校大学生身体健康水平的基本状况做一初步分析。我校测试项目包括：身高体重测试、肺活量测试、立定跳远测试、握力测试、男生1000米、女生800米测试。所有测试数据根据教育部、国家体育总局所颁布的《学生体质健康标准》（试行方案）的评分办法进行评分评级并统一上报，测试成绩则与学生的评优评奖和是否获得毕业证书直接挂钩。

1.研究对象。衡水职业技术学院2007级、2008级在校学生，有效成绩人数人。

2.研究方法

（1）测试仪器。符合国家体育总局标准的健康体质测试专用仪器，其中身高体重测量仪器的规格配置为1200mm～2100mm，5kg～150kg，立定跳远测量仪器的规格配置为60mm～300mm，肺活量测量仪器的规格配置为0ml～10000ml。

（2）采用方法。为全面了解现代大学生体质健康现状，采用文献资料法、实验法、比较和调查逻辑分析法、表格统计法等方法。

对衡水职业技术学院学生进行系统的身高、体重、肺活量、立定跳远、握力、800米（女）、1000米（男）测试，根据SPSS10.0统计学软件分析，求得平均数和标准差，与全国或河北高校体育评估标准对照分析。

三、测试成绩的总体等级评价结果

1.测试结果。今年我有两个年级参加了测试，人数共计2316人，一年级人数1651人，二年级人数665人。全年级优秀率为2.03%，良好率为42.96%，及格率为23.14%，不及格率为31.87%。

2.自身原因。学生参加体育活动的时间和质量：据鲁胜利报道，大学生每天参加体育活动的时间半小时以下的占到9%，半小时到一小时的为69%，一小时到一个半小时的学生占到69%。可以看到，仅有70%的学生达到了国家规定的每天至少一个小时的体育活动的要求。而且随着体育课的时间不足、网吧游戏的诱惑，学生主动参加体育活动的意愿更低，而且盲目性和从众性大，导致体育锻炼的效果不佳，身体活动质量不高，身体机能和体能下降，尤其是相关性较大的肺活量和耐力素质。

3.建议

（1）要对入校新生的体质状况客观评价建议学校应加大投入，创造条件，坚持对新生进行身体素质、身体机能、身体形态的测试，并认真进行数据处理和分析，找出问题所在，便于对症下药进行补救。测试可结合军训进行，也可放在教学的起始阶段进行，数据的处理一定要及时。从入校新生的体质测试结果可以看出，由于“应试教育”的制约和干扰，学生的体能、素质、体育意识较差。进入高校后，虽然生长发育和各项素质提高的敏感期已过，但只要有的放矢，采取科学的手段，仍能取得较好的效果。建议体育教师应及时了解自己所上班级学生的体质状况，对症下药，提高教学效果。

（2）狠抓课外体育指导，开展丰富多彩的课外体育活动课外体育活动是学校体育的“龙身”，是体育教学的延伸。学生运动知识的运用，能力的培养，习惯的养成，个性的发展，体质的增强，主要是通过经常性的课外体育活动来实现的。建议体育教学部应和学校相关部门协作，把学生早操、课余体育竞赛等学生日常体育活动正常化、规范化，加强对学生体育集体活动的指导，要花大力气组织好课外体育竞赛，形式要多样，要有竞技性、趣味性、娱乐性，营造好体育锻炼的大环境和学校体育文化的良好氛围。

参考文献

[1]华厚杰.大学生体质测试的分析与探讨[J].教育探索，2008(1)：76-77.

4.职业技术学校学生的求职信 篇四

我是南宁第三职业技术学校的毕业生，即将面临就业的选择。

在这里，我不能向您出示任何有权威人士的推荐书来为我谋得职业，也拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能赁自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻。

在校期间，我始终把自身素质的培养放在第一位，努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩，专业基础扎实2009年获得国家三级助理物流师证，2010年获得中级仓库保管员证。

学习之余，为锻炼自己多方面的能力，积极参加了各种社会实践活动，每个假期都积极参加了社会实践，对我国社会状况和工业状况有了初步的了解，下厂实习的时间多观察，勤思考加强了理论同实际的结合。此外，还参加了很多的公益活动。

我深知自己缺少了，这一光环，因此，我付出了加倍的努力来弥补，以提高自己的竞争力。自己两年来的耕耘取得了收获，我自信自己已具备了争取就业机会的实力，而未来的事业更要靠自己去探索和拼搏。

我很希望能加入贵公司，并为贵公司的发展贡献自己的一份力量。随信附上我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

谨祝贵公司业绩蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人

5.职业学院求职信 篇五

您好!感谢您在百忙之中抽出宝贵时间给予以审定!这对我而言，是一份莫大的鼓励!这是一份简单而又朴实的求职信。

如果我有幸进入贵公司，我希望起码能为公司服务三年!

在三年的学习生活中,我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面.通过对这些知识的学习,我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握,此专业是一种工具,而利用此工具的能力是最重要的,在与课程同步进行的各种相关时践和实习中, 具有了一定的实际操作能力和技术.在学校工作中,加强锻炼处世能力,学习管理知识,吸 收管理经验.

我知道计算机和网络是将来的工具,在学好本专业的前提下,我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍,用友财务等系统应用软件。

我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足与现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高,因此我希望能够加入你们的.单位 .我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作,竭尽全力的在工作中取得好的成绩.我相信经过自己的勤奋和努力,一定会做出应有的贡献.

刚谢您在百忙之中所给与我的关注,愿贵单位事业蒸蒸日上,屡创佳绩,祝您的事业 白尺竿头,更进一步!

基于对贵公司的了解，对贵公司的实力和前途本人深感敬佩、信服!特此呈上我的简历。器必试而先知其利钝，个人简历，马必骑而后知其良驽。望您能给我一个机会，我们一定合作愉快!

恭祝贵公司蓬勃发展，您的事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：XXX

6.职业技术学院学生自我鉴定 篇六

异成绩。在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎；同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导；坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和全面贯彻江泽民“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的大生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习；学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。

自鉴人：方xx

7.职业技术学院的学生求职信 篇七

一、顶岗实习中学生存在的问题

学院自人才培养模式专型以来,基本实行“2.5+0.5”"的教学模式,即在校学习5学期,第6学期进行顶岗实习。从目前情况来看,学院顶岗实习在实践教学中虽然取得一些成绩,积累了不少经验,但也还存在诸多问题和困境:

1. 学生及家长对顶岗实习过程认识不足

在顶岗实习实施过程中,很多学生包括学生家长对顶岗实习过程认识不足,有不少误解:认为顶岗实习就是学校把学生放到相关专业的企业里让学生帮企业干零活、粗活、重活,做一些没有什么技术含量的工作;有损于大学生的形象;从事的工作简单而枯燥无味,不能学到真正对专业有用的东西。

2. 学生不能正视岗位分配

学生对自己工作岗位定位太高,定位在管理层和技术层。而实际都是从一线工作干起,特别是畜牧兽医专业专业学生都是从饲养动物,清扫卫生开始,与学生思想定位有很大差异,再加上工作岗位难易程度不同、福利待遇等不同,情绪上难免受挫,会出现开小差,当逃兵等现象。

3. 学生吃苦耐劳精神较差

在校的学习任务是有周期性、阶段性,而企业是按生产任务进行的,如遇生产任务紧,每天工作超过8个小时,甚至晚上还要值班,有时一个星期都在工作,这样的顶岗实习,劳动强度大,辛苦,无法忍受,导致中途离岗。

4. 学生沟通能力欠缺

在具体的顶岗实习中,部分学生缺乏必要的沟通能力,工作中抱怨学不到东西,请假休息得不到批准等,这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

二、顶岗实习中学校方面不完善的地方

1. 专业教学内容与教学计划没有得到企业的参考,这与企业岗位需求灵活性存在一定的矛盾,教学内容和计划理应以企业需求和岗位标准为导向,不断调整优化,但现行的教学内容计划科学化色彩明显,致使学与用不能完全接轨。

2. 学校跟踪指导不能及时跟上,学生在顶岗实习都远离学校,且地点分散,要求学生进行在CRP上填写实习内容,教师通过网上进行指导点评,或者利用微信、电话、QQ联系跟踪学生,不能真实如实反应实习情况,等到实习结束后,学院只能按顶岗实习周记对实习的学生进行评价。

3. 学校缺乏与企业及时有效的沟通在顶岗实习过程中,企业管理员人以工作为主,不是以教育为主,碰到问题很少进行交流沟通,方法强硬,这和在学校采用说服教育的方式相差较大,加之学校与企业沟通较少,必然对在校外实习学生的表现掌握不及时,最终造成学生管理工作的被动和滞后。

三、提高学生顶岗实习质量的对策

高职院校肩负着培养高素质实用型、技能型人才的主要任务。我们要深刻反思以往的教育理念,认真贯彻新时期“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的人本主义教育观。

1. 实习前动员工作的开展

学校可以邀请实习企业的管理人员或以往带队教师和往届优秀毕业生等进行讲座,从企业文化岗位认知、能力要求、职业道德、责任心、服务意识、职业理想、吃苦耐劳等多方面入手,使学生对实习企业和实习岗位有全面的了解,在思想上高度重视顶岗实习,明确顶岗实习的意义,树立正确的职业理想,确立清晰的职业目标。

2. 要健全组织机制明确各级职责

为保证学生顶岗实习有条不紊进行,校企双方必须建立完善的组织机制,及时解决学生在工作、学习、生活各个方面遇到的问题和困难,让他们随时随地得到组织的关怀和温暖。如成立由校企领导负责人和企业指导老师、学校带队教师组成的三级管理小组,对顶岗实习工作统筹规划、统一管理,使实习管理制度化、规范化和科学化,保证顶岗实习工作的顺利开展和有效运行。

3. 在顶岗实习过程中,实行校企“双导师制”

各级负责人要分工明确,各负其责,如企业指导教师主要负责学生顶岗实习期间业务流程、操作规范、服务技巧、职业态度和团队合作等;学校专业指导教师主要了解督促每个实习生的专业学习情况,对实习中遇到的专业问题进行答疑解惑,并指导毕业论文的写作;校企指导教师要共同帮助学生设计职业生涯发展规划;学校班主任和带队教师负责了解学生实际情况。

因此,顶岗实习是校企合作重要的组成部分,它能够使学生身临其境接触生产一线,大大提高学生的操作技能和职业素养,实现从学生到职工的顺利过渡。因此,校企双方要密切配合,形成合力,共同肩负起育人职责,实施全过程监控管理。

摘要：伴随学院人才培养模式的转型的推进,顶岗实习已成为重要的教学环节。文章主要阐述学院学生在顶岗实习过程中存的一些不足和提高其质量的一些对策。

8.职业技术学院的学生求职信 篇八

【摘 要】本篇论文分析了巴音郭楞职业技术学院学生社团建设的整体现状，存在的问题与困难，在此基础上，根据多元智能理论，提出了加强我院学生社团建设的措施。

【关键词】社团 现状 问题 多元智能 措施

一、巴音郭楞职业技术学院学生社团建设的整体现状

目前，巴音郭楞职业技术学院的学生社团共有25个。社团活动覆盖的学生数达3000余人，已占巴音郭楞职业技术学院学生总数的25%。这么多的社团成员，对于学院团委来讲，管理好很有难度。

二、我院学生社团存在的问题与困难

第一，社团之间良莠不齐的状况比较明显。有些社团规模大、活动多、影响面广，自身建设完善，发展空间很大。而有些社团却没有章程与制度，光凭社团成员的一腔热情在维持。

第二，社团内部管理不顺，运作不规范，会员流动性过大，缺乏长效机制。目前我院大多数社团，学生进入没有接受严格的资格审查，离开时更是随心所欲，只要不愿意继续参与社团活动，随时随地都可以单方面的退出，频繁的人员流动，不利于社团的良性发展，导致许多社团随一届学生毕业而解体。这样社团的各项活动不能连续保持，更谈不上累计沉淀优秀的社团文化了。

第三，指导教师配备力量不足，社团建设缺乏深度。目前，我院学生社团教师指导力量主要来自团委及各院系团总支，团组织中的教师一方面负责社团的登记、管理、奖惩，又要负责大型活动的具体落实。更重要的一个方面是各院系的团委老师还要担任本院系内部的相关的教学工作，团委工作只是教学外的兼职。教师从事学生社团工作一般是义务从事，团委老师与指导教师并没有相应的报酬或津贴，这也是导致指导教师配备力量不足的关键所在。

第四，社团建设经费不充裕、场地缺乏，设施不健全。目前我院学生社团的建设经费主要来源有三个：其一，团委的拨划，总量不多，分摊到每个社团就更少了，并且多数用于保障大型社团活动；其二，社团自身的会费。我院目前由于贫困学生多，尤其是南疆三地州的贫困学生所占比重也比较大，所以社团社员会费自2010年起就不再收取了，这使得社团本身没有一点活动经费；其三，通过社会赞助活动获得，这往往取决于社团活动能力，社会赞助的随机性大，机会也少，大多数社团想得到赞助是难上加难。另外，社团活动的场地非常有限，一般社团搞活动主要是在室外或者是借用其他学院的阶教，遇到冲突就得改时间地点，冬季有的活动，室外更不能考虑，绝大多数社团都是打游击，没有相对固定的活动场地。以上这些原因直接导致了许多社团活动不能如期开展。

第五，社团的继承与发展不够。许多社团比较忽视社团新老成员的衔接、社团资料、活动档案的留存。一些社团前几年活动轰轰烈烈，但近几年却销声匿迹，很大原因是由于该社团的核心成员只重视自己在任期间活动怎么样，而不关心对下一任核心成员的培养。以至于往往一些核心成员毕业后，使得一个社团从此一蹶不振，甚至走向终结，这是在社团建设中应该注意的问题。

此外，社团分类不科学，盲目发展，重复建设太多，校际间缺少必要的联系、交流和学习。社团建设缺乏理论指导、文化沉淀太少等原因，都是困扰社团建设的问题。

三、加强我院学生社团建设的措施

第一，加强管理，进行分类。院级及系级共青团组织是学生社团的业务管理部门，要保障社团独立自主地开展活动，但同时也要加强对学生社团的管理。一是通过完善相关的制度管理条例，进一步做好学生社团整体规范工作。二是科学分类，加强指导，强化服务。我们把现有的25个社团按照多元智能理论对人的智能的划分，进行科学分类与整合。（一）根据语言智能，成立语言传播协会，包括现有的馨雨文学社、新闻社等；（二）根据逻辑智能，成立科技协会，包括现有计算机社、发明创造社等；（三）根据运动智能，成立体育竞技协会，包括现有的篮球社、排球社、乒乓球社、足球社、滑轮社、棋艺社等；（四）、根据空间智能，成立才艺协会，包括现有的书法社、绘画社、话剧社、摄影社等；（五）根据音乐智能，成立音乐协会，包括现有的楼兰乐团、民乐团等；（六）根据人际智能，成立人际交往协会，包括现有的礼仪社、彩虹志愿者协会、绿荫爱心社、就业社、青年马克思主义社等；（七）根据内省智能，成立心理协会，管理各院系的心理社团；（八）根据自然智能，成立探索协会，如登山协会等。学院团委只管好8大协会，而协会中的所有社团都由这八大协会的主管学生干部分别负责，各院（系）团委对全院（系）社团做好指导与管理工作。三是要求各协会在壮大社团成员的同时，进一步完善社员审核关，加强对社员的管理。

第二，建立稳定的社团专家指导队伍。8大协会要聘请相关专业指导教师，相关部门要给指导老师颁发聘请证书、计算工作量等，让那些政治觉悟高、专业素质好、责任心强、关心学生成长成才的教师来担任，充分发挥导师的作用，同时，对那些指导社团取得重大发展的优秀指导教师及协会管理人员给予相应的奖励，进一步调动师生发展社团的积极性。

第三，注重对协会骨干队伍的培养。协会负责人对社团的发展有着重要的影响，要通过有计划地开办培训班、开设相关专业课程，举办“社团论坛” “优秀社团经验交流会”等形式让协会负责人相互交往，各社团负责人之间相互学习，以达到共谋发展的目的。对新入学员，各协会内部进行定期的、系统的培训，并进行考核与奖评。从而培育社团骨干，通过提高社团成员整体素质，形成梯队建设，促进社团健康、有序和可持续发展。

第四，加大对学生社团投入，提供有力保障。学院要进一步加大对社团运作需要的物质条件的投入，包括必要的活动场地和活动设施、设备的供给以及适当的活动经费的支持。鼓励各大协会通过与社会各领域开展合作来寻找社会力量的支持，多渠道筹集资金。此外还要加大对学生社团经费的管理力度，采取收支公开的原则，使财务管理透明化，从而为学生社团蓬勃发展提供强有力的物质保障。

总之，运用多元智能的理论来指导我院学生社团，必将促进社团的发展，以社团发展促进我院学生综合素质的提高，从而推动我院校园文化建设更快更好地发展。

【参考文献】

[1]王会. 多元智能理论模型下民办高校学生社团德育功能的提升[J]. 蓝天学院学报，2011（3）.

9.鹤壁职业技术学院学生奖励条例 篇九

第一章 总 则

第一条 为了鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展，树立“实事求是、开拓创新、厚德博学、尊师重学”的优良校风，特制定本条例。

第二条 学生奖励可分为：三好学生、三好学生标兵、模范学生干部、优秀毕业生、优秀团员、文明宿舍、先进班集体、模范团支部，以及学生特殊奖励等。

第三条 学生的各种奖励要求以学生综合积分为主要依据，实行定量评价。学生奖励，以物质奖励和精神鼓励相结合，以精神鼓励为主。

第四条 对获得荣誉称号的学生颁发荣誉证书，填写受奖记录表，装入学生档案。

第二章 学生特殊奖励

第五条 为了鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展，在学生中强化激励机制，调动学生上进成才的积极性，特制定学生特殊奖励办法。

第六条 奖励范围：

１、在学校非常规性大型活动中（非常规性活动指技能大赛、运动会、越野赛、球 类赛、歌咏比赛以及学校组织的其它活动）成绩优异者（不含团体）。

２、在文体、科研等某一方面参加省级以上比赛，取得优异成绩的团体和个人。

３、学习刻苦，专业成绩优异或者有明显进步者。４、其它方面为学校做出特殊贡献者。第七条 学生特殊奖励办法：

１、在校内非常规性大型活动中取得优异成绩者，一等奖奖励30元，二等奖奖励20元，三等奖奖励１５元。

２、学习刻苦努力，成绩有显著进步，在期末专业排名中，由后５％进入前１０％者每人奖励３０元。

３、凡在省级以上单独组织的各类竞赛中获奖，一等奖奖励５０元，二等奖奖励３５元，三等奖奖励２５元，优秀奖奖励２０元。团体奖金额一等奖不超过３００元（个人最高金额不超过同等单项奖金额），二等奖不超过２００元，三等奖不超过１００元，优秀奖不超过１００元。

４、德、智、体全面发展，在校风、学风建设中成绩优异，被评为学年度“三好学生标兵”、“勤奋好学标兵”者，奖励３０元。

５、在创建“文明宿舍”活动中成绩突出，被评为学年度“十佳文明宿舍”者，奖励３０元。

６、见义勇为，敢于同犯罪分子作斗争，酌情奖励５０—５００元。７、助人为乐、拾金不昧者，酌情奖励２０—５０元。

８、在精神文明建设中做出一定成绩，受到校级以上单位通报表扬者，省级奖励５０元，校级奖励３０元。

第八条 奖励程序：

１、凡符合上述奖励范围的团体或个人，由所在校区提出书面申请，并附获奖证书，报学生处审核确定。

２、学生处审核确定的受奖团体和个人以适当方式通报全院。

第三章 三好学生 第九条 “三好学生”称号是学校授予德、智、体、美、劳全面发展的学生的一种荣誉称号。其评定条件为：

１、坚持正确的政治方向，热爱祖国，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护党的路线、方针、政策。

２、认真学习政治理论，关心时事，积极参加政治学习和社会活动。３、热爱所学专业，学习目的明确，刻苦钻研，学习成绩优良，注意理论联系实际，积极参加社会实践活动。

４、上好体育课、早操、课间操。积极参加课外体育锻炼，达到《国家体育锻炼标准》，讲究体育道德。

５、自觉地遵纪守法，有良好的道德品质，关心集体，团结同学，乐于助人，艰苦朴素，热爱劳动，尊敬师长，勇于批评和自我批评，积极主动地做好党、团组织交给的各项工作。

６、讲究卫生，在集体、环境卫生工作中起带头作用。

第十条 “三好学生”每学年评选一次。一般在班主任主持下，由学生按照１０％的比例进行民主推荐，然后经校区管理委员会讨论后，报学生处审批。

第四章 三好学生标兵

第十一条 “三好学生标兵”的评定条件：

１、严格遵守《高等学校学生行为准则》，政治立场坚定。２、主动热情地团结同学，帮助同学，善于做思想工作。３、模范地遵守校规校纪，作风正派，见义勇为，助人为乐。４、有突出的事迹和较高的群众威信，被公认为学生的表率。５、劳动成绩优秀，体育成绩优秀，是三好学生。

第十二条 “三好学生标兵”每学年评选一次。由班主任按照三好学生总数3％的比例进行推荐，经校区管理委员会讨论，报学生处审批。

第五章 模范学生干部

第十三条 “模范学生干部”称号，授予在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，热心为同学服务并取得优异成绩的学生干部。

第十四条 “模范学生干部”的评选范围是：班委、团支部以上学生干部、学生社团（指经学生会、团委注册批准的社团）主要负责人。其评选条件为：

１、具有良好的道德修养，专业思想牢固，时时处处起模范带头作用。

２、有高度的责任心，作风正派，办事公正，认真负责，热心并胜任所担负的社会工作，并能积极带领同学较出色地完成各项工作任务，在同学中威信高。

３、大胆工作，严格管理，树正压邪，培养好的班风，能在自己负责的范围内，经常保持安定团结、生动活泼的局面。

４、政治上要求进步，主动接受党、团组织教育培养，在大是大非面前旗帜鲜明，立场坚定。

５、组织纪律性好，模范遵守校规校纪，积极参加政治学习和社会活动。

６、具备三好学生条件。第十五条 “模范学生干部”每学年评选一次。评选比例不超过学生干部总数的10％。班级学生干部由班主任组织本班学生民主推荐，院、校区两级学生干部的评选，由学生处主持。模范学生干部推荐名单报学生处审批。

第六章 优秀毕业生

第十六条 “优秀毕业生”称号，是学校授予在校学生的最高荣誉称号，用于奖励在校学习期间一贯坚持德、智、体、美、劳全面发展，并取得优异成绩的毕业生。

第十七条 “优秀毕业生”评选条件及比例：

1、具有坚定正确的政治方向，拥护党的领导，热爱社会主义祖国，曾两次荣获校三好学生或模范学生干部称号。

2、模范执行《大学生守则》以及学校的各项规章制度，遵纪守法，有良好的道德品质和文明风尚，积极参加社会实践活动和集体活动。

3、热爱所学专业，学习刻苦努力，成绩优秀。

4、积极参加体育锻炼和文娱活动，身体健康，达到《国家体育锻炼标准》。

5、能以大局为重，自觉服从国家分配，并做到文明离校。

6、评选比例一般掌握在毕业生总数的５％以内。

第十八条 “优秀毕业生”评选方法：在学年度评定三好学生的基础上，确定优秀毕业评选范围；在征求班、团组织意见的基础上由辅导员、班主任提名，校区领导研究审核，报学生处审定。

第七章 优秀团员 第十九条 “优秀团员”评定条件： １、具备三好学生条件。

２、贯彻执行党的路线、方针政策，积极完成团组织交给的各项任务。在学习、劳动和工作中起模范带头作用。

３、尊敬师长，团结同学，关以他人，善于开展批评与自我批评，努力做好思想政治工作。

４、模范遵守校规校纪，模范履行团章规定的团员义务，发扬共产主义道德风尚，维护国家和集体的利益，敢于向不良倾向和违法乱纪行为作斗争。

５、认真学习时事、政治、以及党、团知识，积极参加学校组织的各种政治活动和社会活动。

第二十条 “优秀团员”评定比例办法：优秀团员占团员总数的5％。评选时由团总支书记主持，支部大会推荐，校区领导讨论确定，报院团委审批。

第八章 先进班集体

第二十一条 “先进班集体”荣誉称号，用于奖励班风正、学风好、团结带领广大学生德、智、体、美、劳全面发展，取利突出成绩的班级。

第二十二条 “先进班集体”评选条件：

１、有一个以身作则、联系群众、团结一致、积极肯干的班委会，能带领全班同学认真学习，贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。圆满地完成上级交给的各项工作任务。党团员模范作用好。２、有良好的学风，全班同学勤奋好学，刻苦钻研，互相帮助，学习空气浓厚，全班学习成绩优良或进步幅度较大，无考试作弊现象。

３、有良好的班风，全班同学积极上进，是非分明，集体观念强，朝气蓬勃，尊敬师长，团结互助，模范遵守校规校纪，基础文明教育好，在学校各项检查中，一学期班级违纪人数不得超过15—20人次（30—40人小班为例）；自觉遵守公共秩序，在集会与集体活动时能按时参加，不大声喧哗，不鼓倒掌，不乱起哄，不看书报。

４、热爱劳动，在学校安排的集体劳动与打扫卫生时，能严格考勤，认真完成交给的劳动任务，教室与宿舍整洁，环境优美，无差等宿舍，在学校的各次卫生检查中，成绩较好，不低于平均分数。

５、积极开展文娱、体育活动，全班同学体育达标率在９５％以上，在学院、校区组织的各类竞赛活动中，能取利较好的名次。

６、全班学生在综合积分评定中成绩较好，总评成绩应在本校区名列前茅。

第二十三条 “先进班集体”评选方法：先进班集体占班级总数的20％。先进班集体每学年评选一次，首先由各班对照评选条件，写出工作总结和自评报告，然后由各校区召开学生干部联席会议进行工作交流和民主评选，由校区领导确定初审名单，报学生处审批。

第九章 模范团支部

第二十四条 “模范团支部”荣誉称号，用于奖励思想品质好、学习成绩好、身体锻炼好，并时时处处起模范带头作用的团支部。

第二十五条 “模范团支部”评选条件： １、支委会是个团结的、联系群众的、起模范带头作用的领导核心，能以三好为目标，学习为中心开展工作，并取利显著成绩。

２、积极工作、努力进取，模范地遵守校规校纪，圆满完成上级团组织交给的工作任务。

３、热爱所学专业，勤奋学习，学习风气浓厚，互助互学，学习成绩优良。

４、团结、紧张、严肃、活泼、守纪律、讲卫生、争进步的风气浓厚。

５、积极组织团员青年参加文、体活动，体育达标率在95％以上，并在学校组织的各类竞争中取得较好成绩。

６、对团员青年教育好，团员模范带头作用好，在精神文明建设中成绩突出，积极开展社会实践活动。

第二十六条 “模范团支部”评选比例及办法：模范团支部占支部总数的２０％。模范团支部每学年评定一次。首先由各支部对照评选条件，写出工作总结和自评报告，然后由团总支召开学生干部联席会议进行工作交流和评选，由校区确定初审名单，报院团委审批。

第十章 文明宿舍、十佳文明宿舍

第二十七条 “文明宿舍”“十佳文明宿舍”荣誉称号，用于奖励在社会主义精神文明建设中取利优异成绩的学生宿舍。

第二十八条 “文明宿舍”评比条件： １、宿舍有浓厚的，进步向上的政治气氛，宿舍的全体学生应是学习马列读书活动，学习雷锋活动的积极参加者。不得参加任何违背四项基本原则、危害社会秩序、破坏社会和学校安定团结的活动。

２、宿舍有文明健康的思想情操，不传播反动、淫秽书刊、音像制品，不进行思想格调不高、低级庸俗的谈话。

３、勤奋学习，有浓厚的学习空气，本学期没有旷课的学生。４、模范遵守校规校纪，不打架斗殴、聚众起哄、酗酒滋事，不搞赌博活动，男女交往，举止得体，不出现男女生活作风越轨现象。

５、认真执行卫生值日制度，搞好室内外清洁卫生，不向走廊上和窗户外倒水、乱扔废纸或瓜果皮核，不乱倒饭菜或乱扔杂物。室内物品布置井然有序，装饰和张贴文明、健康、优美。在校区和学院卫生检查中成绩较好。

６、在自习时间，不在宿舍闲谈、打牌、下棋、睡觉或搞其他影响他人学习的活动。

７、自觉遵守宿舍管理制度，在学习和休息时间，不在走廊或宿舍内大声喧哗、打牌、下棋、睡觉或搞其他影响他人学习的活动。

８、不在宿舍私自拆装电线、插座、开关或使用电炉、电热器取暖及烹调食物；爱护宿舍的门窗、家俱、电器等公共设施，不随意损坏。

９、服从学生宿舍值班人员的管理，来客自觉办理登记手续，不擅自留客住宿，未经批准不外宿。

１０、在学校的学习纪律与生活纪律检查中，宿舍全体成员表现较好，一学期没有违纪的学生。第二十九条 “十佳文明宿舍”评比条件： １、“十佳文明宿舍”必须在“文明宿舍”中产生。２、宿舍成员没有违纪现象，没有补考，没有试读生。３、卫生检查成绩平均在90分以上。第三十条 “达标宿舍”评比条件：

１、宿舍成员能够遵守各项管理规定，宿舍具有健康向上的政治气氛。

２、宿舍有健全的卫生值日制度。劳动卫生平均成绩80分以上者。第三十一条 “不达标宿舍”评比条件： １、有下列情况之一者“不达标宿舍”：

（１）宿舍成员有故意散布影响安定团结的言论及煽动学生进行违纪活动者。

（２）宿舍成员有生活作风越轨而受到学校记过以上处分者。（３）宿舍没有值日制度，且劳动成绩在60分以下者。第三十二条 评选办法：

1、“文明宿舍”、“十佳文明宿舍”每学期评比一次。先由各宿舍对照评比条件，写出活动小结和自评报告，各“文明宿舍”检查评比小组进行初评，在全面考核的基础上按10%的比例，向公寓管理办公室推荐，然后由公寓管理办公室依据日常检查结果，对所推荐的宿舍进行初审，报校区学生科审批。

２、不达标宿舍由公寓管理办公室负责监督评比，发现一个，公布一个，整好一个，取消一个。第三十三条 连续两次被定为“不达标宿舍”者，学校将派专人负责该宿舍的卫生打扫，并收取该宿舍成员每人每天一元卫生清洁费。一月后视宿舍成员转变情况决定是否免去该宿舍“不达标宿舍”的称号。

第三十四条 被评为“十佳文明宿舍”者，学校奖励现金50元，被评为“文明宿舍”者，学校奖励30元或相当价值的奖品。

第十一章 学生奖励的取消

第三十五条 对获得奖励的个人和集体，在享受各种奖励或荣誉称号期间，违犯校规校纪并受到学校通报批评或行政处分的，应取消其荣誉称号，停发或扣发其所得奖金。

10.汕头职业技术学院学生社团介绍 篇十

根据目前我院本部院级学生社团活动的现状，学生社团按其活动方式可划分为四大类共三十三个院级学生社团，具体划分为：公益实践类社团、学习研究类社团、文化艺术类社团体育竞技类社团。

（1）公益实践类社团。公益实践类社团是指成员运用自己掌握的知识和技能进行活动，以检验所学知识和技能，培养综合能力为主要目的的学生社团，通常以操作性较强的实践活动为主要活动方式。

公益实践类学生社团共有四个：学生创业实践协会、公关礼仪协会、旅游协会、裁判俱乐部

（2）学习研究类社团。学习研究类社团主要指以满足成员对知识的需求为基础, 以提高学术水平和实际能力为共同目的而建立起来的,与专业学习、学术研究结合紧密的带有专业实践性质和多学科交流的社团。其活动方式主要是定期、不定期举办相关讲座、报告会、研讨会等，并通过学术交流等方式对一些理论问题进行学术性探讨。

学习研究类学生社团共有六个：英语俱乐部、经济沙龙、车迷协会、会计协会、心灵驿站、计算机协会

（3）文化艺术类社团。文化艺术类社团以成员的艺术特长、爱好相同为基础，为满足其成员的特长发展需要而建立的非专业化的艺术方面的学生社团，活动形式活泼，以举办艺术技艺讲座、培训及排演节目为主。

文化艺术类学生社团共有十个：冰火文学社、牧草天文学社、摄影协会、五月阳光演绎社、艺术朗诵协会、吉他协会、演讲与口才协会、动漫协会、舞蹈协会、美术协会

（4）体育竞技类社团。体育竞技类社团是指有相同体育爱好和兴趣的同学，为提升其在该项活动中的技术而组建起来的以不同体育项目为分类的学生社团。其活动较注重趣味性、表演性，一般以举办全院性比赛、参加学院大中小型文艺表演及定期集中训练为主。

11.职业技术学院的学生求职信 篇十一

关键词：高职大学生 心理健康 不良心理 对策

2005年全国共有普通高等学校1792所，其中本科院校701所，高等职业技术学院（以下简称“高职”）1091所。目前，我国高等职业技术学院的数量、招生数和毕业生数都已超过本科院校。高职大学生作为大学生群体的一部分，在某些方面具有与普通高校大学生相同的心理特点，如具有相当高的智力水平，求知欲望强烈，思维比较活跃，动手能力比较强，朝气蓬勃等。但由于高职教育有别于普通高等教育，高职大学生不可避免地具有与其他高校在校生不同的心理特征。研究高职大学生的心理状况和特点，特别是研究高职大学生心理健康问题，因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质劳动者，是历史赋予高等教育工作者的神圣使命。

一、当前我国高职大学生心理健康状况

近年来，我国一些心理、教育工作者从不同角度对高职大学生的心理健康教育问题进行研究，为对高职大学生开展心理健康教育提供了重要、可靠的信息。研究表明，高职大学生在人际关系敏感、抑郁症、敌对心理、偏执心理方面表现较为严重；高职女生的心理异常情况高于男生；高职农学专业的学生心理异常率较高，经贸类次之，工科较低；来自农村的高职大学生要比城镇高职大学生存在更多的心理问题；高职毕业生存在中等以上程度心理问题的人数要大于高职新生；与其他普通高校学生组相比，高职大学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐惧、偏执等方面症状因子均分较高，两者存在极显著差异。上述研究表明：高职大学生的心理健康水平不仅低于国内正常人群的水平，而且低于同龄大学生的心理健康水平，他们的心理健康问题有其特殊性，心理健康形势比较特殊，其现状和特点值得探索和关注。

二、我国高职大学生存在的不良心理

上述高职大学生心理健康状况，往往形成高职大学生如下众多的不良心理。

（一）自卑心理。高职大学生中自卑心理的存在程度不同，但比较普遍。 考取高职院校的学生，高考分数与普通高校，特别是重点高校的大学生相比差距较大，总觉得低人一等。另外，高职大学生30%-50%未接受过普通高中教育，由职业中专直接升入高职院校，感觉没有受到“正统”教育，对自己缺乏信心。还有不少来自农村的高职大学生进入城市，总感到自己“土气”，怕城里学生瞧不起自己，自我评价过低。上述情况在很大程度上束缚了大学生在高职的学习与成才。由于不能正确评价，就看不到自身的特长与潜能，缺乏自信，往往处于自卑之中而难以自拔，从而影响了自我发展，甚至自我厌恶，自我放弃。

（二）懒惰心理。高校学习不同于高中的基础知识学习，其内容不仅“高”，而且“深”，专业性强，且学习方法与高中相比截然不同，重视独立思考与创新。然而，一部分学生沿袭高中时的学习方法，不能适应高职的学习模式，这就导致学生难以适应新的学习环境，难以激发起学习兴趣。一些高职大学生认为自己学习已经“非常努力”了，但效果总不理想。他们对自己的智力和能力产生了怀疑和动摇，对自己是否可以学好专业知识和技能产生了怀疑，继而产生厌倦，变得懒散拖拉甚至自暴自弃。懒惰心理是高职大学生实现目标的内部障碍，使心理潜能无法有效发挥，会给学生带来低效能感和失败感，长此以往，导致恶性循环，影响其心理健康。

（三）逆反心理。这是高职大学生心理矛盾的突出表现形式。高职大学生走进大学校园，他们的独立意识增强，要自己去独立处理事情，但由于自身思想和感情方面还不是很成熟，不能正确认识问题和理智处理问题，在学习、生活中往往带有强烈的自我感受的情绪特点，出现逆反心理。最突出的表现就是“我行我素”，在日常的学习、生活中总是把自己与别人的位置对立起来。逆反心理阻碍人际关系的畅通，在心理上造成高职大学生孤独感，情绪紧张，影响高职大学生的健康成长。

（四）抑郁心理。高职院校大学生生活有别于中学，致“郁”的因素相当多。其中，学习压力，生活压力，就业压力，恋爱、人际交往压力等如不能及时化解，都可能使高职大学生陷于忧郁之中。例如，在人际交往方面，进入高职的大学生往往头脑还沉溺于高中同学那种简单、亲密的关系中。然而，进入高职后，由于同学来自五湖四海，生活习惯不同，性格兴趣不同，家庭背景也各有差异，每个人“成熟度”有别，高职大学生之间原本简单、亲密的高中同学关系，一下子变得复杂起来，难以处理。特别是现在的高职大学生多为独生子女，他们缺乏生活历练、独立生活能力以及交往能力较差，他们自主任性，不懂得为他人着想，这些弱点和缺陷严重地影响着他们的人际关系。高职大学生存在的紧张人际关系，导致他们产生孤立感和孤僻的性格，生活态度不乐观，遇到困难不能正确对待。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来”。

（五）焦虑心理。一方面，由于高职教育特点和高职生源特点，在就业竞争中，高职大学生难以与普通高校大学生形成势均力敌的竞争，就业面临更大压力。近期有关调查显示，不同学历毕业生之间的就业落实率差异显著，硕士为84.1%，本科为77.6%，专科和高职为59.1%。另一方面，即使在如此严峻的就业形势下，也还有众多高职大学生对求职单位的地理位置、薪水待遇、福利条件等有较高的要求，他们怕吃苦、怕受累，不愿去基层艰苦创业，不敢冒风险拼搏创业。上述情况，更使得高职大学生认为自己没有前途，心情焦虑，背上了很重的思想包袱。许多高职大学生在求职过程中屡屡碰壁，他们对前途感到痛苦迷茫，出现神经紧张、失眠、胸闷等焦虑症状，这成为高职大学生心理健康问题频发的主要原因。

三、积极开展高职大学生心理健康教育

高职大学生是我国全面建设小康社会重要的人才资源和后备力量，必须采取有效措施积极开展高职大学生心理健康教育。

（一）把心理健康教育作为高职大学生必修课。心理健康教育是指帮助学生正确认识自我，排除心理困扰，预防心理疾病，维护心理健康，以形成坚韧的意志品质和完整人格的教育。心理健康教育培养的是健康的心理素质，提升的是优秀的心理品质，是心灵的养育。开设心理健康教育课对学生传授心理健康知识，提高自我调节能力，塑造良好个性，预防心理障碍起到非常重要的作用。从上文可以看出，高职大学生心理健康状况有其特殊性，但由于缺乏心理健康知识，他们并没有意识到这是典型的心理健康问题。因此，把心理健康教育作为必修课具有极其重要的现实意义。

（二）加强高职教职工心理健康知识教育。高职教师的心理健康不仅直接影响教师本人的工作生活与健康，也直接也影响学生。若教师人格不健全，情绪不稳定，喜怒无常，必然会影响人格尚未定型的学生。因此，教师的人格和心理健康状况，甚至比他的专业知识更为重要。学校应加强教师心理素质和心理健康教育能力的培养，如新上岗的高职教师要认真进行心理健康教育相关理论的培训。又如对所有高职教师进行心理健康理论教育同时，不断结合教育教学实践，总结、交流心理健康教育工作经验，使高职教师对大学生心理健康教育在学习中明晰，在教育教学中应用，在实践中提高。

（三）坚持心理健康教育与思想道德教育的有机结合。在实践中我们发现有心理问题的学生，不只是存在心理问题，同时还伴随着人生观，价值观的矛盾和冲突，在头脑中往往滋生拜金主义、享乐主义、个人主义。学校要帮助高职大学生鉴别和选择正确的人生观和价值观。如果忽视了对学生的道德修养培育，将会严重影响他们的心理素质和人格培养。这些问题的解决既需要心理健康教育的帮助，又需要加强德育，两者有机结合有利于高职大学生的健康成长。

（四）开展丰富多彩的校园文化生活。丰富多彩的校园文化活动有利于培养学生积极向上的生活态度、团结友爱的集体观念、健康和谐的人际关系和乐观愉快的心境情绪，从而增强他们的自我调控能力，使其充分发挥个人潜能，保持心理平衡，提高心理健康水平。校园文化活动包括各种学术活动、文艺活动、体育活动、节日庆祝活动等。例如：在团组织和学生会的指导下，吸收学生加入各种学生社团，让学生在社团活动中培养自己的兴趣、爱好和特长，提高对自身的了解。课余时间参加业余活动，有利于大学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解。还可以让学生接受他人，注重与他人的相互沟通和交往，培养良好的人际关系，这也有利于促进心理健康发展

（五）加强高职大学生职业指导教育。就业是高职大学生面临的直接、现实的压力，由于众所周知的原因，高职大学生往往很难与普通高校毕业生“公平”竞争。因此，高职院校要根据社会对应用型专门人才的需要，在进行扎实的理论知识教育的同时，为高职大学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手能力、社会适应能力和基层工作的实践能力。高职院校要把职业指导课列入教学计划并渗透到各学科的教学过程，广泛深入宣传就业政策法规和就业信息，引导学生努力获取各种资格证书，并通过开办就业指导课、讲座、实例分析、模拟招聘会等形式帮助高职毕业生掌握准备就业的各种材料和方法，以增加就业机会。职业指导还包括进行爱岗敬业的职业道德教育，处理好理想与现实的矛盾，所学专业与未来工作的矛盾，正确地认识自己，更新择业观念，树立竞争意识，从而消除自卑感，进一步增强信心。

（六）建立心理咨询机构，对高职大学生进行及时、有效的心理援助。心理咨询是运用一定的心理学方法来帮助和解决当事人心理或精神方面存在问题的有效的方法。高职院校要设立心理咨询机构，配备一定的取得心理咨询师资格的经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专兼职心理咨询人员积极开展工作。高职院校心理咨询机构要建立高职大学生心理档案，密切关注高职大学生的心理发展，特别是心理异常表现，及时化解高职大学生存在的心理困惑、心理障碍，妥善解决可能发生的高职大学生心理危机。

【基金项目】本文为教育部哲学社会科学研究重大课题（教育部社政司函[2004]256号）大学生心理健康教育理论与实践研究论文

参考文献：

【1】2005年全国教育事业发展统计公报，教育部，2006，5

【2】朱水龙，高职生心理问题分析及解决途径，职业教育研究，2006，3

【3】陈四兰，戴压平，高职大学生心理健康状况调查及思考，岳阳高级职业技术学院学报，2005，9

【4】郄爱萍，袁玉涛，高职院校贫困大学生心理健康现状及对策思考，高教研究，2006，6

【5】王利华，肖凭，高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究，教育与职业，2005，10下

【6】郅利聪，三门峡高级职业技术学院学生心理健康状况的调查和与研究，三门峡高级职业技术学院学报，2004，1

【7】孟欣征，卫根泉，论影响高职大学生心理健康的主要因素与教育对策，甘肃科技纵横，2006，2

12.职业技术学院的学生求职信 篇十二

本文从高职学生干部的角度出发, 试图通过对比高职学生干部和非学生干部的职业观的现状差异, 探讨大学生职业观的相关影响因素, 并提出相应的政策建议, 为促进高职学生的就业提供一些有益的借鉴。

一研究方法与样本选择

本文运用抽样调查方法, 基于深圳职业技术学院1321个样本的数据分析, 从职业理想、职业预期、职业选择、职业规划、职业准备以及职业指导等7个方面系统地考察了高职大学生的职业观现状, 并分析了大学生职业观的相关影响因素。在1321个样本中, 男女各占样本总数的51.7%、48.1%, 一、二、三年级学生各占样本总数的39.1%、38.2%和22.5%。深圳市内、市内省外, 广东省省外学生各占样本总数的59.3%、17.8%、22.4%。通过对样本各项指标的分析发现, 调查样本具有较好的代表性, 能反映总体的特征。

二高职院校大学生职业观调查分析

从职业选择、职业规划、职业准备等几个方面分析高职大学生的职业观现状及特点, 研究发现高职大学生的职业观呈现如下特点:

1职业认识模糊, 职业目标定位不清, 缺乏职业生涯规划

当问及是否规划过自身的职业发展问题时, 是学生干部的同学有27.2%的人“认真规划了”, 60.9%的人“偶尔想过”, 6.8%的人“很少考虑”, 而5.1%的学生选择“人走一步算一步”, 而非学生干部人群中仅有14.1%的人“认真规划了”, 62.2%的人“偶尔想过”, 10.9%的人“很少考虑”, 而6.9%的“人走一步算一步” (见表2) 。可见相当一部分调查对象对职业生涯规划缺乏足够的重视和认识, 不清楚职业规划的意义和方法, 尤其是非学生干部人群。不少同学认为, 目前职业规划对于他们来说不现实, 因为他们既不了解自身职业兴趣, 也不清楚自身专业发展;许多同学把职业规划等同于准备找工作、未来找什么工作、自己适合做什么等这些问题上;还有些同学指出自己做过职业生涯规划, 但只是就业指导课上应付老师的作业。调查发现, 相比之下, 担任过学生干部的同学会更加认真考虑他们未来职业的发展方向, 做好职业规划。

调查发现, 大部分高职生对个人职业目标和专业发展等问题知之甚少, 缺乏个人目标定位和职业发展规划。56.4%的人对所学专业的未来发展“有一点了解”, 33.4%的人“不知道”或“不了解”, 只有10.3%的人“非常了解” (见表3) 。非学生干部有39.4%的人不知道或不了解所在专业及其发展前景, 而学生干部仅有26.2%的人不知道或不了解所在专业及其发展前景。这表明, 相比普通同学, 学生干部对专业认知明显增加, 但整体而言, 在校生对专业认识不足, 对专业未来发展认识模糊。

2职业价值功利化, 强调职业前景和个人价值

对于“找工作优先考虑的因素”这一问题, 学生干部中有20.9%选择收入待遇, 46.2%选择发展前景, 12.6%选择工作稳定有保障, 1.9%选择专业对口, 15.8%选择符合兴趣、能发挥能力特长, 2.7%选择工作环境和地域。非学生干部中27.9%选择收入待遇, 36.3%选择发展前景, 16.8%选择工作稳定有保障, 2.1%选择专业对口, 13.2%的人选择符合兴趣、能发挥能力特长, 3.8%的人选择工作环境和地域。 (见表4) 。这表明, 当代高职大学生在进行职业选择时更加强调职业发展前景和个人能力的实现。相比之下, 学生干部在职业选择时会更加关注发展前景这一因素。

3职业选择多元化, 就业观念灵活, 主动适应市场需求

在对待去西部或基层工作的问题上, 问及“如果暂时找不到工作, 你是否愿意降低期望到西部或基层工作, 接受锻炼”时, 学生干部中41.5%的人表示“愿意”, 45.0%的人表示“没更好机会时可以接受”, 只有13.5%的人表示“无论如何不接受”。而非学生干部中仅有32.5%的人表示“愿意”, 47.1%的人表示“没更好机会时可以接受”, 16.3%的人表示“无论如何不接受”。 (见表5) 由此可见, 绝大多数人在对待去西部或基层工作的问题上是持开放态度的, 如果没有更合适的机会他们愿意去西部或基层接受锻炼, 只有少数人不接受到西部或基层地区锻炼。相比之下, 学生干部更乐于去西部或基层地区接受锻炼。

4职业准备重视综合能力的培养

调查结果显示, 在职业准备方面, 高职大学生重视个人就业竞争力的培养, 尤其强调个人综合能力的培养。对于“找工作最重要的取决于什么因素”, 排名第一的是“综合能力”, 达到45.1%, 随后是“知识学历”占28.8%, 而“所学专业”、“学校名气”、“学习成绩”、“求职技巧”、“后台关系”和“工作经验”这些因素所在的比重极其微小, 分别是12.0%、2.6%、0.8%、3.7%、3.2%和3.2% (见表6) 。可见, 在求职准备方面, 高职生表现务实, 相比学习成绩、学校名气等因素, 他们更重视综合能力培养、知识学历等个人竞争力因素。可见“综合能力”在学生心目中占据很大一个分量, 很多学生会选择担任学生干部来锻炼提升自己的综合能力, 从而提高就业竞争力。

三结论与建议

通过本次调查我们发现, 高职院的学生干部一方面和普通同学一样对职业规划认识不清、缺乏生涯规划, 但另一方面, 学生干部在职业发展前景、追求自我价值实现、职业选择多元化, 强调个人竞争等方面表现出更为积极的一面。下面, 结合本次的调研结果, 提出一些高职院校就业工作的相关对策和学生日常教育的建议。

1建立专业化、个性化和全程化的就业指导机制

建立个性化的就业指导机制。个性化就业指导是建立在一般就业指导基础上, 对个体进行有针对性、个性化的指导。一般就业指导包括就业政策、就业形势、、简历制作、面试技巧等内容, 它能够帮助学生处理在就业中遇到的一般问题, 但无法满足其个性化需求。个性化就业指导就是随时随地对学生出现的问题进行指导和帮助, 它要求根据学生个人需求特点开展一对一的指导与帮助, 从而能够弥补一般就业指导的不足。

建立全程化的就业指导机制。。在一年级新生中开展职业生涯规划与专业教育相结合的入学教育, 在二年级学生中深化职业素质训导和职业资格认证相结合的入行教育, 在三年级学生中进行就业指导必修课、专题讲座和实习相结合的入职教育, 实现课堂指导与岗位指导相结合, 课本知识与工作实践相结合。

2强化全人教育, 塑造大学生健全的职业价值观

寓教于乐, 强化全人教育, 校园文化活动丰富多彩。校园文化建设是育人的重要载体, 可以推出了一批贴近时事政治、贴近社会生活、贴近青年学生特点的文化品牌活动:如立足提高学生科技创新能力的“科技文化节”和“创新工程”;全面检阅高职教育教学特点的“技能大比武”;集中展示学生精神风貌的文艺活动;健全体魄、彰显个性的体育比赛, 通过这些内容丰富、形式新颖的活动, 使广大学生在潜移默化中视野得以开阔, 情操得以陶冶, 品格得以重塑, 思想得以升华, 思维更加活跃, 进一步增强了他们自强不息、勇往直前、与时俱进、勇于创新的奋斗精神, 有力地促进了他们的全面发展。

强化实践教育, 推进大学生职业实践活动。传统的高职教育对大学生职业实践活动的重要性认识不够, 所谓社会实践教育更多地强调思想政治方面的实践, 而忽视了职业实践。目前, 在大学生的职业价值观教育方面, 高职院校一般都以就业指导课程为依托, 但是理论上的就业指导课没有很好地联系职业实践。因此, 如果将大学生的职业教育融入到其职业实践中去, 将有助于改善大学生职业观教育。这方面, 高职院校应当构建社会兼职工作指导平台, 一方面, 引导大学生正确对待社会兼职活动, 对校外的兼职信息进行甄别, 及时向学生发布兼职信息;校内创设兼职岗位, 提供更多的兼职机会;另一方面, 指导大学生正确参加社会兼职活动, 搭建兼职工作交流平台, 聘请人力资源专家对大学生兼职过程中遇到问题进行咨询、指导和帮助。这有助于帮助大学生在职业实践活动中增进对职业问题的认识, 树立良好的职业品质。

打造高水平、高素质的学生干部队伍。高校学生干部队伍是大学生接触社会的前端, 应该具备一定的实践性, 能敏锐捕捉社会和市场信息, 成为主导大学生从理论走向实践的中坚力量。高校学生干部不仅要结合自己的专业开展工作, 而且在思想政治教育、文化娱乐活动、专业知识学习、综合素质提升等各方面都要力争出类拔萃, 在对于学生干部的培养中, 老师不仅要安排工作和任务, 更重要的是指导他们修身养性, 进行工作方法的培训, 组织学生讨论社会现象, 教授使用现代的工具、管理的思维来处理工作和个人的问题。使学生干部能充分发挥其在职业选择、职业规划、职业准备过程中的典范作用。

参考文献

[1]朱启臻.职业指导理论与方法[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[2]顾明远.教育大辞典 (简编本) [M].上海:上海教育出版社, 1999.

13.职业技术学院学生心理健康论文 篇十三

2.3PCRT各因子诊断测验结果

将PCRT原始分转化成百分等级，不安(76.4%)、溺爱(75.3%)、盲从(75.2%)、矛盾(64.9%)、不一致(57.4%)、干涉(56.8%)是排序在不良亲子关系前六位的因子，这些因子的不良亲子关系的检出率[被检出人数/总检人数(%)]为56.8%～76.4%;其余因子为期待(52.5%)、严格(45.9%)、消极拒绝(41.6%)、积极拒绝(41.2%)。

2.4技术学院学生MHT总分与PCRT各因子相关分

析父母亲期待与学院学生心理健康状况成负相关(P<0.01)。父母亲的积极拒绝、严格、消极拒绝、盲从、干涉、溺爱、不安、矛盾、不一致均与职业技术学院学生的心理健康状况成正相关(P<0.05，P<0.01)。2.5技术学院学生心理健康状况的多元逐步回归分析以父母亲子关系各因子分为自变量，技术学院学生的心理健康状况总分为因变量，经多元逐步回归分析，父母亲的消极拒绝、积极拒绝、严格、干涉、不安、溺爱、盲从、矛盾、不一致、期待均进入回归方程(R2=0.734，F=273.14，P<0.05)。父母亲的消极拒绝、积极拒绝、严格、干涉、不安、溺爱、盲从、矛盾、不一致均对职业技术学院学生的心理健康状况有一定的`正向预测作用。父母期待对职业技术学院学生的心理健康有负向的预测作用。

3讨论

14.职业技术学院的学生求职信 篇十四

甲方（实习单位）：

地址：

联系人： 电话 乙方（学校）：

地址：

联系人： 电话 丙方（学生代表）：（名单附后）

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）文件精神，根据教育部鲁昕副部长在全国职业教育实习管理工作视频会议上讲话精神的要求，甲乙丙三方在平等、自愿的基础上进行合作。甲方积极贯彻国务院关于企业要严格实行就业准入制度的精神，根据自身实际用人需要，与乙方共同制定人才培养目标，对学生开展岗前培训及技能培训，使其成为实用型、技能型、创业型的高素质人才。双方经友好协商达成如下协议：

一、合作内容: 1.本次实习时间从 年 月 日至 年 月 日。2.甲乙双方共同为学生提供职业生涯规划平台，由乙方实习指导教师及甲方人力资源部门对学生进行综合测评，并将测评结果录入学生个人成长档案。3.学生在企业的实习内容如下：完成企业下达生产任务的能力、岗位技术能力、专业理论知识、动手能力、沟通能力、协调能力、团队合作能力、理解能力、自学能力、压力解决能力、环境适应能力、判断能力、工作效率、工作品质、工作态度、工作纪律、时间统筹计划能力、情绪管理能力、岗位突发事

件处理能力、卫生习惯、工作服饰仪表等等。学生实践考核内容，作为能力测评，计入学生个人实习考核成绩。

4.双方初步商定：本批输送 名 专业实习生，到甲方实习。

二、甲方权利、责任：

1.甲方明确学生实习报到时间和甲方所在地的接站工作。

2.甲方到乙方学校进行面试，根据甲方企业规定录取符合条件的学生，面试过程中发生的费用由甲方自行承担。

3.面试合格的学生到企业所在地后，甲方必须全部接收和录取，否则甲方承担所有相关费用：学生往返路费、食宿费等。

4.根据企业自身用人计划、实际岗位需求，为学生提供实习岗位，保证不安排有害学生身心健康的实习岗位和高危岗位，不侵害学生合法权益，并按照实际生产需要为学生制定实施技能培训和有关能力训练。

5.实习期间，甲方支付学生实习津贴不低于 元/月，并于每月 日前支付给学生，不拖欠学生实习津贴。

6.承诺学生每周工作时间不超过40小时（如有特殊需求除外）;如若加班，按劳动法等规定安排调休或支付加班费。

7.甲方为学生提供免费住宿，男女宿舍分开管理，条件为标准整洁宿舍。甲方为学生提供 元/天餐补，或免费提供 顿/天工作餐。

8.实习期间，甲方承诺不因经营管理问题或生产淡季、订单减少等原因辞退乙方实习学生。

三、乙方权利、责任：

1.与甲方一起做好顶岗实习学生的思想教育和指导工作。

2.定期安排校内指导教师到甲方现场指导和了解实习学生的顶岗实习情况，加强与甲方指导教师的联系和沟通，及时帮助解决实习过程中遇到的困难和问题。

3.与甲方一起做好对顶岗实习学生的实习考核鉴定工作，对其实习期 间的表现做出实习鉴定。

4.对在顶岗实习过程中违反《顶岗实习协议书》、擅自离开实习单位的学生，乙方将按学校的有关规定进行处理。

5.定期对实习学生进行管理、测评、辅导，配合甲方使学生完成实习目标，保护甲方和学生共同的权益。

四、丙方权利、责任：

1.实习前，丙方要签订安全实习保证书，保证在实习期间不违纪。2.实习生到岗两天内必须向学院辅导员及实习指导教师报告相关情况，并留下本人可及时联系的通讯方式，保证每周至少与学院实习指导教师联系一次。实习期间要确保辅导员及实习指导老师能随时联系得上实习生，若联系不上者，按学院《学生管理规定》第十六条规定：一学期内无故旷课累计达到下列学时者，分别给予相应处分：达到12学时者，给予警告处分；达到24学时者，给予严重警告处分；达到36学时者，给予纪过处分；达到48学时者，给予留校察看处分；达到60学时者，给予开除学籍处分。实践环节旷课1天，按6学时计算。以上处分同时告之家长。

3.顶岗实习期间遵纪守法、注意人身安全，增强自我安全保护意识；如因违规操作、不服从实习单位管理而造成的伤害事故，由顶岗实习学生承担相应责任。

4.严格遵守甲方的规章制度，并服从甲方的工作安排和管理，在岗位上认真履行职责，接受实习单位的考核，尊重实习单位的各级领导、实习指导教师和其他员工。

5.丙方应定期向校内指导教师、辅导员（或班主任）汇报自己的情况，及时了解学校教学情况及其他方面的工作安排。

6.丙方在实习期间应坚持自学学校的相关课程，乙方应按业余教育方式提供相应辅导。丙方必须参加学期末的课程考试，甲方应为丙方的学习和考试提供方便。

7.顶岗实习期间，未经批准，不得擅自离开实习单位，实习中途变更实习单位的须征得学校同意。

五、学生实习管理及突发事件的特别约定：

1.按照国家相关政策要求，须为学生购买实习责任保险才能安排学生参加顶岗实习，特约定由（甲方或乙方）统一为实习学生购买实习责任保险。2.学生在实习期间必须遵守甲方依法制定的各项规章制度，对违纪、违规的学生，以甲方规章制度为主进行处理。甲方处理实习学生之前，事先要与乙方沟通，获取乙方同意后再处理。对不适应甲方管理规定的学生，甲方退回乙方。

3.对不服从甲乙双方管理的学生所造成的人身伤害、财产损失，按照乙方与学生签订的实习承诺书约定，由肇事学生本人承担相关后果，甲乙双方直接追究当事人的经济责任，触犯刑律的移交司法机关处理。但是涉及学生自杀、吸毒、贩黄、凶杀、赌博、偷盗、破坏公物、抢劫等犯法之行为，甲乙双方一律交司法机关处理。

4.实习学生不得擅自离岗，有结束实习意向的实习生，必须事先征得甲乙双方的同意并做好相应的交接工作后方可离开。

5.实习结束后，甲方为学生出具实习鉴定，并对学生进行能力测评，合格者可与甲方（企业）签订就业协议，不合格者退回乙方处理。

6.甲方人力资源部指定专人负责实习学生安全管理及突发事件处理工作，制定学生实习安全管理计划和实习事故应急处置措施，在学生安全生产、日常生活、心理健康等方面给予指导和援助，对实习突发事件进行有效应对、控制和善后处理。

7.甲方以保证甲乙双方合作权益为目的处理实习突发事件，如实习学生在工作时间内发生人身意外伤害事故，甲方遵循“救人第一”原则，第一时间对学生进行救助，并同时告知乙方。对受伤害学生的补偿，先由学生实习责任保险进行赔付，保险保额不足部分，则由甲方承担。

六、违约责任及争议的解决：

1.本协议签订后，双方共同遵守，任何一方不履行协议，即构成违约，违约方负责赔偿全部经济损失。

2.合作过程中若出现问题或存在分歧，双方本着认真负责的态度协商解决。3.因不可抗力因素造成本协议无法履行时，本协议终止，双方均不承担任何违约责任（甲乙双方应共同妥善处理好实习学生的未了工作）。

4.本协议未尽事宜，双方通过协商另行签订补充协议。本协议一式三份，经甲乙丙三方签章后正式生效。

甲方(签章)： 乙方(签章)： 代表（签字）： 代表（签字）：年 月 日 年 月 日