如何让课堂出彩

如何让课堂出彩（精选12篇）

1.如何让课堂出彩 篇一

如何让简历出彩

你赞成在求职简历里写上你的“求职目标”吗？

我相信许多求职者，包括一些专家，都有很多说法。

赞成的人会说，求职目标是锁定一个具体职位最简单、最迅速的方法。反对的人则说，在简历里加上“求职目标”不仅占空间，还会把你限制在某个职位上，当你其实适合于多个职位的时候。

不管你是赞成还是反对，这里有一些如何让你的简历抓住招聘者眼球的小注意。

把你的“求职目标”写在简历上

写上“求职目标”对以下两种人最有用：

1.清醒的知道自己想要什么工作的人；

2.职业目标没有清晰的反映在简历上的人。

如果你有一个“求职目标”，直接把它放到你的名字和联系方式下面。通常典型的求职目标以助动词“to”开头，比如：“求职目标：我想找……职位”

你的“求职目标”一定要简短、明确——不超过两到三行。像“你能给公司带来什么”这种信息最好高亮显示，比如一段特定的经历和技能。招聘者更关注你能给公司带来什么，而不是你希望从他们那里得到什么。

下面是一个让人印象深刻的“求职目标”：

求职目标：为了利用我所擅长的分析和人际技能，我希望在金融机构找到一份初级帐户管理职位。

每次发简历申请职位之前检查你的“求职目标”，确保它适合你所申请的职位。就像你应该准备好几个不同版本的求职简历一样，你的“求职目标”也应该有多个版本。

概括你所掌握的技能

不确定你想要什么工作？那么你最好找一个比“求职目标”更令人印象深刻的“个人概要”。

“求职目标”聚焦于工作，“个人概要”则是聚焦在求职者身上。

一份“个人概要”就是用一两句话来概括你所掌握的经验和技能。它突出强调使你成为一个优秀的求职者的原因，还有你与其他求职者所不同或者你超过他们的地方。

调整你的“个人概要”，凸显与你所申请工作的要求最切合的经验。

这里是一个强有力的“个人概要”的例子：

个人概要：具有五年PR经验的公共关系专家，与很多媒体打过交道，在 国家和地方新闻媒体工作过，协调过大规模事件。

强调你的成绩

有时候“求职目标”太固定了，“个人概要”也太短而没有办法凸显你所有的成绩。如果真是那样的话，你需要另外一个东西：个人资质简介

“个人资质简介”有点像“个人概要”，但跟它有两个地方不同：

1.它多半采用表格形式，而不是一个简单的陈述

2.它强调的是具体的成绩，而不是一个概要性的成就描述

具有很丰富经历的求职者，以及申请高端职位的人，用个人资质简历列表是最有用不过了。在一份又长又详细的简历里，这是强调最重要、最相关内容的最有效方式。

这个部分还有很多名目，像“重要成就”、“职业亮点”等，它们通常放在“求职目标”和“个人概要“下面，在你的联系方式下面。

“个人资质简介”就是一份你最重要工作成绩清单，为了让它的效果更明显，表格里的项目最好不要超过5项，并且用结果导向描述你的工作。

这里有一个例子：

个人资质简介

●熟练的医药销售经理/主管，有九年经验、生物学高级学位

●一直超过销售目标35%以上

●被誉为2001优秀销售人员，主管员工175人

“求职目标”、“个人概要”，以及“个人资质简介”——这些都是有用的简历工具。你最好的选择取决于你的经验，还有你感兴趣的工作类型。

2.如何让课堂出彩 篇二

而要实现语文情境教学的内容, 可以从以下几个方面着手教学。

1.加强音乐感染, 丰富情境元素

音乐是人类离不开的元素, 它能够激发起人们的幻想。因此, 在教学过程中选择与教学内容相似的音乐, 可以借助音乐创造情境, 将学生的神经引入到教学的内容中去, 激发学生们的情感, 充分调动了学生们的想象空间, 使学生能够在心情愉悦的情境中进入到学习当中。

比如在学习《赤壁赋》箫声的幽咽哀怨中:“其声呜呜然, 如怨如慕, 如泣如诉。余音袅袅, 不绝如缕。舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之嫠妇。”可以播放柴可夫斯基第六交响曲中的《悲怆》, 此曲悲伤哀怨, 容易让学生们带入作者的悲凉的心情当中, 从中深刻体会作者在这首诗中的意境。

这样可以借助音乐的渲染作用, 紧紧把握住学生的情绪, 把学生引入特定的教学意境当中去, 使学生的情感走入文中的角色当中, 在教学效果上是不言而喻的。

2.利用画面, 再现文章情境

如果说音乐的渲染是听觉的感受, 那么画面的再现却是知觉的感受, 通过看, 可以将语文教学中枯燥的语言文字变成生动的图画, 实际上也就是讲文字通过图画形象化, 利用插图、剪贴画等图画, 全面展示文章的情境, 丰富教学内容。高中语文基本包含“大语文”范围, 既有历史的再现, 又有地理的表示, 背课文是一种很“笨”的教学方法, 课文是背下来了, 这是一种简单的教学, 拉长了学生与文章之间的距离。

为了拉近学生与文章之间的距离, 可以运用多媒体, 通过各种画面的表现, 缩短了学生与书本之间的距离, 唤起学生心中的遐想。比如德国作家海因里希·伯尔的短篇小说《流浪人, 你若到斯巴……》, 这篇小说充分揭露了普通的德国士兵在二战中充当炮灰的本质, 揭露战争的残酷性与毁灭性。可以通过观看好莱坞电影《帝国的毁灭》中, 希特勒最后歇斯底里的日子, 为了他个人的幻想, 将普通的德国民众、小孩强行拉上战场充当炮灰, 将影片中真实的画面带到学生面前, 带领学生领会课文的真实意境, 会带来意想不到的教学效果。

3.课文内容联系实际, 再现文章情境

语文来源于生活, 也必应用于生活。教师在教学中指导学生从生活中多寻找、观察、发现语文知识和语文现象, 知道语文知识在生活中普遍存在, 是生活现象的真实写照, 将学生所观、所思、所悟、所想应用于语文课堂, 对知识的理解达到举一反三、触类旁通的目的, 提高语文课堂教学的有效性。

学生在日常的生活环境之中基础上来思考语文, 在学生生活当中常碰到的生活场景、与自身情感相关联的, 与学生已知的生活经验相联系的, 让学生对语文中的情境产生共鸣。在语文教学实践中, 有导向的使学生利用丰富的语文资源联系到日常的生活当中, 不放过任何一个语文的实践机会, 引导学生做一个生活的有心人, 使学生学会观察日常生活、记录生活过程、思考生活感悟, 从生活中学习语文, 在生活中使用语文, 使学生激发学习语文的兴趣。

如中国现 代作家、文 艺理论家———黄药眠老先生于1980年发表《祖国山川颂》, 这篇文章表达了祖国从积贫积弱走向繁荣昌盛的感受, 在经过了文化大革命浩劫之后, 表达了作者枯木逢春的心情。现在孩子无法感受到作者写这篇文章时的心情, 为了让学生能真实感受, 组织一次学生与父母亲或者是爷爷辈的交流活动, 主题就是讲述文革的浩劫经历, 通过学生与其父辈的交流, 能够最大程度的感受到作者的心情, 唤起学生和作者相似的心情和体会, 这样学习起来也就容易了。

4.扮演文中角色, 体会文章情境

3.如何让初中地理课堂出彩出效 篇三

一、更新教学理念，不断完善自我

初中生处于形象思维与逻辑思维增长、双重发展的重要阶段。我们教师要深入学习新课程改革的重要内容，不断更新教学理念，努力探索全新的教学模式。在教学过程中不断总结，不断反思，重视学生知识的传授，培养学生的能力，让教学过程成为师生互动、教学相长的过程。教师要设置合理的情境，给学生一定的情感态度体验，帮助学生理解地理教材。全面实施素质教育，我们任重道远。为此，作为初中地理英语教师的我们要保持激情与梦想，一个个鲜活的个体在教与学过程中碰撞。

二、改革教学方法，激发学生学习兴趣

新课改的实施以及江苏“五严”的出台，使我们不得不去为此多动脑筋，让学生用最少的精力和时间去获取最大化的知识量和学习效率。为此，我们教师要重视改革教学方法，循循善诱、传统的教学模式早已过时，不能适应时代的需要和学生的需要。任何一种学习都要一种氛围，创造一个和谐有趣的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。小组学习是对所学知识进行初步练习及再认识的一个巩固、提高、深化的过程。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

我们要从学生的兴趣出发，大胆地对教材进行处理和加工，充分利用现代化媒体手段来辅助教学，促进学生形象思维和抽象思维的发展，培养学生读图、用图等良好的习惯。我们初中地理教师还要重视地图教学的作用，让学生运用地图学习地理知识，逐步积累地理知识，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，培养学生学习地理的兴趣和才能。

三、合作探究，促进师生有效交流

初中学生具有活跃、好强、好胜等心理特征。我们在课堂上采用合作探究和竞赛比赛等有效交流方式，提升学生的好胜心理，提高他们学习地理的热情。在传统的教学模式中，学生缺乏主动性和积极性，缺少合作交流，他们的主体性不能真正地体现出来。为此，我们要使学生在彼此合作过程中掌握多样化的学习方法。

我们要给学生提供更多的活动空间，让学生在组长的带领下，充分发挥他们的主体作用。课堂教学的合作性能使课堂教学呈现一种活泼、和谐、民主、互动的开放局面，且能够真正地活跃学生的思维。

只要学生对合作学习产生了兴趣，他们的合作积极性就会高，合作效果也会随之好起来。这一切的实现都是缘自梦想和坚持。

比如说，我们让学生探究学校所在地区的地理概况，包括自然、经济和文化环境，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活方式、交通、农产品资源等。在这样的活动中，学生能够积极交流开展实践和探索。

四、赏识教育，推进教学有效性

作为初中地理教师，我们要清楚赏识教育在初中地理课堂教学中的价值和意义非凡。教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，看到学生的进步，及时给学生以赏识、表扬。教师的赏识，是对学生的一种鼓励和肯定，更体现了教师对学生的尊重。这样下去，学生学习地理的热情会大增，他们就尊重主动积极地参与到课堂教学活动中，对教学是一种非常有效的推进。

五、激发兴趣，做好有效教学的保证

人们常说，兴趣是最好的老师，我们教师在教学中必须结合教材实际、学生实际， 精心设计教学过程。多用现代化媒体，充分利用网络资源等进行课件设计，教案设计等。教师要在平时的地里教学过程中充分激发学生的兴趣，引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。把创新能力的培养变成一种强大的动力。

教师应有效运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象，非凡独特的地形地貌图片或视频等来吸引学生的注意力。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

例如，在教学《海陆的变迁》一课时，我们一方面可以借助于多媒体等现代媒体的使用，让学生动态地了解海陆变迁的过程，让学生犹如身临其境；一方面我们还要做好知识的讲解喝点评，加深学生对海陆变迁过程的认识。之后，对于大陆漂移、板块运动等知识点，我们要让学生通过合作、探究等学习手段来进一步消化，同时还要引导学生学会质疑，及时提出自己的疑问。在这一过程中，我们还要和学生一起进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

六、建立小组合作学习的合理评价机制

合作学习中好的评价肯定会带来好的结果。合作意识是现代中学生必备的基本素质。教学过程是学生群体人际互动的过程，学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。这也是体现了“合作学习”评价观的重要环节。当学生在合作中取得了进步，有了发展时，我们要多说说：“你真棒！很好，谢谢你！非常好！”等。

作为初中地理教师，我们要使学生们对学习地理知识充满兴趣，我们要改变传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，从而提高课堂的教学效率。在培养了他们综合运用地理知识的能力的同时，又让学生在潜移默化中地受到了情感的熏陶。

4.如何让你的简历更出彩 篇四

——天基高校大讲堂《简历篇》节选

简历是面试的敲门砖，在参加工作面试之前，我们首先要把简历提交给面试官，由他们来决定是否继续接下来的面试。在简历中你要填写很多内容包括最基本的人口调查学内容，比如性别民族等，这往往不是面试官关心的内容，所以简历中更重要的是你的专业技能、你的教育背景、工作经历、取得的成就。怎样组织这一部分的信息呢？今天我们就针对这个问题来跟大家讨论。

为什么要填写简历？

要想写好简历，大家一定得先了解为什么用人单位要求填写简历。简单的来说，简历就是为了筛选公司需要的人。如果所有前来求职的人都要经过面试，那将会浪费很多人力物力，所以公司要先对简历进行审核，选择那些在基本硬件上符合公司要求的人，比如公司要招一个程序员，那么非计算机专业的人将很难取得面试的机会。简历就成为了一个简便快捷的筛选工具。所以，在简历中陈述事实远比堆砌辞藻要有用的多。

分析工作要求

不看工作要求直接写简历是非常危险的。工作要求就是你的作文要求，不看要求就去写作文，你不可能得到高分。工作要求告诉你你要向人事部门展现你哪方面的特点。如果你应征的是销售工作，那么有关社交方面的信息你要展现出来，比如你曾经主持过什么活动，效果怎样。工作要求的内容就包括有“一定的社交能力”这样的信息，如果你没有仔细阅读，你就会在起跑线上输掉。

简历的重点越少越好

人事部门拿到简历以后，他们希望迅速的了解你这个人是不是适合这项工作。如果你在简历中想要表现你所有的优点，比如你可能擅长篮球、同时辩论赛拿过冠军、在某社团是骨干、曾任学生会某部部长，不要尝试强调所有的优点，捡取其中与你申请的工作有关的内容进行重点叙述。比如你申请的是销售经理，你需要展现自己的口才和领导能力，那么你的辩

论赛冠军和部长的头衔将会对你有用。如果你你把所有的特点都当做的重点，你的简历将显得没有主题，也看不出你适合这项工作。

不要漏掉你的缺点

我们写简历往往罗列自己的优点，使简历显得非常的做作，不真实。我们应当在叙述完自己的优点以后加上自己的缺点。或者优点和缺点穿插起来介绍自己。能够从正反两个方面来介绍自己可以显示出你人格上的成熟，小孩子通常能够说出自己的优点但是却说不出自己的缺点，这就是不成熟。

简历不要复杂化

有些人的简历就是一本书，几十页的内容拿在手里就让人感觉烦。人事部门的工作人员还要一页一页的翻找自己需要的信息。曾经看到过一份简历，里面包括了大学四年的各种荣誉证书的复印本。这是一个完全没有必要的事情。当然你有必要强调自己在学校内多有优秀获得过多少奖，但是，你最好把这些内容放在简历的最后，用文字列出自己的荣誉，不要复印那些谁都不看的证书。

事件相关的叙事方式

由于一些求职者的工作内容变化较大，很多人都习惯用时间顺序来列举自己的工作经历。这种方式非常不好，显得你的简历非常混乱。天基人才网职业咨询顾问高蕊在跟求职者做简历指导时讲到，在时间顺序的基础上，你要选择跟你应聘岗位相关的经历，优先重点描述，让人力部门的人一眼就知道你是否适合这项工作。

最重要的是写好简历的首尾

任何一篇文章、任何一个段落的首尾是最能给人留下深刻印象的，这是心理学中所研究的短时记忆的特点，最能代表你的能力的经历一定要放在开始的位置，末尾更加注重你的态度和语气，为了显示出自己的谦虚和真诚，你需要在末尾添加一些自身的缺点，并且，表达出自己希望得到面试机会的愿望。例如，你可以这样结束你的简历：虽然有些地方不太满足公司的期望，但是我希望能有这个工作的机会，我相信通过自己的努力，会得到公司的认可的。有一点非常重要，在你叙述自己的缺点的时候，你要保证自己的优点足够好，否则你就会显得不自信。

用事实说话

5.高考作文中如何才能让语言更出彩 篇五

艾青《大堰河，我的保姆》中有这样一段饱含深情的赞美他的乳母大叶荷的话：“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/她含着笑，背了团箕到广场上去，/大堰河，为了生活， /在她流尽了她的乳液后，/她就用抱过的两臂，劳动了。”本文作者明显借用了这一句式来写“他”的“父亲”，显得亲切自然而又有情调，有内函而又聪慧。这也是一个借用课文的好例子。

例、呜呼!以奉英之地封天下之谋臣，以献英之财兴本国之科技，并力反帝，则吾恐英人枕之不得无忧也。悲夫!自诩老大帝国，物华天宝，乃不知老者常思既往，少者常思将来。惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守，惟希望也故进取;惟保守也故永旧，惟进取也故日新;惟永旧也故技穷，惟日新也故艺高。(黄广川《过清论》

6.如何让课堂出彩 篇六

2015国家公务员面试技巧：如何让无领导总结发言出彩

在国家公务员的面试过程中，除了结构化这种被广泛采用的面试形式外，无领导也被很多地方采纳。无领导小组讨论相比结构化能更加立体地呈现一个人的综合素质，展现一个人分析问题、看待问题的角度和深度的能力。无领导最后一个环节是在讨论结束之后进行总结陈词，有些地方会采取小组选取一个人总结的形式，但有的地方会采取小组内各成员都进行总结的形式。据中公教育专家多年的经验发现，若采取小组内各成员都总结，就会经常出现从第一个到最后一个成员在总结的时候都是千篇一律地汇报一下讨论的结果，这样做固然操作起来简单，但是不免有些死板无趣。那么大家到底应该如何总结呢? 一方面，如果是作为第一个总结的成员，就需要大致复述一下问题，并把小组讨论的结果尽量完整地表述出来。作为第二或者第三个发言的成员，如果发现第一个发言的成员表述得不够完整，可以在总结的时候对其不完善的地方进行补充和完善，但切记注意礼貌用语。

另一方面，如果自己的发言顺序比较靠后，且前面的成员已经很充分地表述了小组的讨论结果，那么我们的总结就需要做适当的变化。首先，可以在总结的时候向考官描述一下讨论过程中出现的交锋点和矛盾点，按照出现的前后顺序进行一一阐述，并讲明成员最后是怎样解决这些交锋点和矛盾点的。如果能这样总结的话会给考官一种自己刚才有全身心地投入到讨论当中并及时做了记录的感觉。但是如果我们采取这种总结方式的话就需要全程做好记录，将讨论过程中出现的争论点都记录下来;其次，也可以做一个自我总结，就是通过这次讨论自己学到了哪些，这些所学可以是知识上的，也可以是其他比如团队协作、懂得倾听等，与此同时也可以反思一下自己在刚才的讨论中还有哪些需要改进和完善的地方;最后，作为总结，当然也可以对题干内容进行总结，比如题干涉及的内容是和环境相关的，那就在总结的时候阐述一下当今社会面临的环境问题，以及号召大家一起来保护环境等，这样可以有效地将这次讨论进行一次升华。

总结陈词的方法有很多，大家到底应该采取哪些方法不但取决于总结的顺序，还取决于大家的擅长点和思考模式。中公教育专家认为，考生如果能在总结陈词阶段表现良好的话，可以挽回之前的一些颓势，也可以为之前的优势增光添彩。

7.让学生出彩才是课堂最美的节奏 篇七

苏霍姆林斯基认为,如果学生亲自去研究和发现某种东西,亲自去把握具体的事实和现象,那么驾驭知识的情感就会更加激烈。因此,执教者心中必须始终装着学生,想着学生,注意营造适合学生出彩的课堂节奏,让他们真正体验到学习的乐趣,才有机会收获出彩的课堂,并让课堂成为学生主动发展的起点。

让学生出彩才是课堂取舍的衡量标尺,这样的课堂才会拥有最有效的节奏。一位教师按照预设方案执教《小鹰学飞》,有个学生猛地提出质疑:“小鹰努力了,已经能飞到高山上了,老鹰为什么还不表扬他呢?”学生的质疑恰恰说明他们在自主思考,在自主研究,在自主创新。这位教师不仅清楚这一点,更清楚“让学生出彩”才是自己此时应该坚持的。她立即丢掉了“预设轨迹”,顺势将这个质疑摆在全体学生面前,将其当作引导学生自主探究活动的“新途径”———“你说得太好了,你的想法老师也没有想到……”课堂在教师机智的引导下又进入一个有效的节奏。教师鼓励的话语化作学生自主探究的灵气,化作学生出彩的动力,也意外地让由此生成的探究环节成为这堂课最为精彩的部分。虽然这堂课没能完成执教者预先设想的教学计划,但学生们收获了更多。

让学生出彩才是课堂进程的掌控要素,这样的课堂才会生成最优美的节奏。在课堂上,执教者应将更多的时间交给学生,让他们在读中出彩、在互动中出彩、在表达中出彩。一是给予学生“出彩时间”。学生在课堂上出现读得不流利、写得不完全、说得不清晰等不理想表现,都是再自然不过的状态。执教者不应在匆忙中这儿挑剔,那儿不满,而应珍惜和正视这些不足,耐心地等待学生出彩,多给予他们一些自我矫正、完善、优化的时间,让他们逐渐适应环境、熟悉规律、活跃氛围,才会领略到学习的快乐。二是给予学生“出彩空间”。课堂教学活动是一种多方参与的特殊“动态运动过程”,无论是知识的传递、技能的训练,还是情感的熏陶、品质的养成,都无法用“一个舞台”去展现每个学生的风采。执教者必须善于调动课堂资源努力创设个性情境,尽可能让学生拥有展现自我的舞台,或者结合某一质疑发表个人看法,或者结合课文内容即兴表演,或者选择重点段落开展仿写比赛……课堂节奏得到有效掌控,学生拥有了出彩空间,课堂因此变得兴趣盎然。

让学生出彩才是辅助媒体的选择关键,这样的课堂才会呈现最和谐的节奏。多媒体作为课堂教学的辅助资源,“让学生出彩”才是其魅力之源。有位教师在教学中为了帮助学生理解“破土而出”这个词语,使用多媒体课件展示“小草在春天悄悄钻出地面”的情景……看似轻松地实现了教学目标,可这样处理显然和语文教学的初衷背道而驰。众所周知,语文教学是通过语言文字训练来培养学生的语文能力的,如此用视频阅读替代学生对文本的自主阅读,用视频展示完成学生的理解过程,其实却自以为是地忽略学生的想象……“让学生出彩”才会让辅助媒体在课堂教学中远离这样的尴尬。一是必须充分利用自身优势为“学生出彩”节省出更为充足的空间,不可“鸠占鹊巢”,需要阅读的文本就应给予充分的阅读时间,应该体验的环节就应放手让其得到充足的磨炼;二是必须利用自身的魅力不断优化“学生出彩”的过程,让教师的高效引导、及时启发、即时释疑以及学生自主质疑、主动分析、自主品味等有充分的实践过程。三是可以不断丰富“学生出彩”的课堂形式,发挥自身资源广、形象活、速度快等优势使其可以尽快具备“适应能力”,促进教材更易掌握、学生更加活跃、环境更加真切。

8.改变，让历史课堂更出彩 篇八

不经意听到一位深受学生喜爱的老教师感慨：“老教师不要自以为教育实绩好，教学经验丰富，学生就喜欢你，现在的学生更喜欢年轻的教师。老教师往往是一条经验用三十年！”这样的话对笔者触动很深，虽然学生更喜欢年轻教师有很多因素，但是有时老教师习惯于过去的成功、因循守旧也是原因之一。当然，有些年轻教师也会老气横秋，囿于固定的套路、模式，同样让学生感觉疏远、隔阂。面对这样的情况，破解之道唯有改变。笔者以为，紧扣三维目标，做出适合学生、适合时代、适合自身特点的改变，才能让历史课堂更出彩。

一、知识与技能维度——变知识灌输为智慧激发

反思日常的教育实践，从备课到上课，再到课后练习，大量的时间花在了知识与技能维度。备课，对照课标研究学生需要知道的重要历史事件和历史人物；课上则想方设法将历史知识灌进学生的脑子里；课后，默写、批改作业，反复检查学生对“双基”的掌握。回过头来想想，学生或许记住了、考得出了，但是学生的求知欲望被激发了吗？思维有没有得到真正的启迪呢？来看看下面一个例子。

人教版历史教材七年级上册第22课《承上启下的魏晋南北朝文化（二）》要求掌握东晋著名画家顾恺之及其代表作《女史箴图》和《洛神赋图》。按照教材的设计意图，先介绍顾恺之的绘画特点，再欣赏两幅代表作。实际教学中，考虑初一学生的作业、考试情况，教师在教学过程中会非常重视、强调“女史箴图”这几个字的写法。初一学生往往会把“史”和“吏”两个字搞混了，“箴”字则直接不会写。有经验的教师会引导学生加以注意，有的甚至会请学生直接到黑板上去写一下，然后再请全班立刻跟进默写，以加深印象。

教师这样做，对学生正确记忆书写“女史箴图”固然很好，但是试问这样做，历史课和语文常识教学还有多大区别呢？除了应付考试，学生对《女史箴图》还有多少兴趣呢？应付完考试，学生对中国绘画史上的重要作品《女史箴图》还有多少印象呢？难道就没有历史的方法帮助学生记忆吗？

笔者在这里为《女史箴图》准备了两个问题：“有哪位同学知道《女史箴图》的创作灵感来源于什么？以及跟这幅画有关的逸事？”同时为初一学生准备如下两则材料：

材料一：“女史”是对知识妇女的尊称；“箴”是规劝、劝诫的意思。西晋惠帝是个弱智，国家大权为其皇后贾氏独揽，其人善妒忌，多权诈，荒淫放恣。朝中大臣张华便收集了历史上各代先贤圣女的事迹写成了九段《女史箴》，以为劝诫和警示。

材料二：唐本的《女史箴图》于1900年八国联军洗劫颐和园之际被英军大尉基勇松盗往英国，后存大英博物馆。第二次世界大战期间，英国政府为感谢中国军队在缅甸解除日军之围，曾有意把顾恺之的《女史箴图》归还中国，与赠送中国一艘潜水艇二择一，作为谢礼。中国政府选择了潜水艇。

学生完成对两则材料的阅读，自然明了“史”和“箴”，同时对《女史箴图》痛失回归祖国的机会念念不忘。笔者在教学《女史箴图》这个小知识点的内容上做出了一点小小的改变，在教学实践中就起到了激发学生求知欲的作用，在求知过程中完成了对历史基本概念的掌握，大大提高了学生的学习效率。

除了在重要知识的学习上做出改变外，在能力训练上做出改变，更可以彰显历史特色，激发智慧。总之，学习本来就是学生的事，只有让学生通过自己的思考，才能把所学牢牢地记在心里。通过自己的思考，才能锻炼自己的思维，发掘自己的潜能。

二、过程与方法维度——变“一言堂”为“百家鸣”

传统教学中，教师在讲台上声嘶力竭，学生在讲台下昏昏欲睡。更多地关注考试成绩使教师们很少关注学生的学习过程，也很少关注学生的可持续发展。面对这样的情况，教师需要大胆创新，做出改变。

1.创新模式让学生参与学。

在我们的历史课堂上不难发现，教师们更习惯于系统讲解，即通常所说的一言堂，而对利于发展学生思维和能力的新模式则很少运用。为了使我们的历史课堂更加精彩，笔者以为应创新教学模式。比如人教版历史教材七年级上册第18课《三国鼎立》，是初一学生非常喜爱的一课，也是初一学生的历史知识储备最为丰富的一课。运用传统的系统授课法，容易讲得索然无味；即使能讲得很精彩，也基本是让学生成为听众，最多回答几个问题作为点缀。

为了让学生积极参与学，笔者首先设计了如下过程与方法维度的目标：（1）通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力；（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展；（3）让学生学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。

其次，采用了以学生为中心、自学辅导为特点的自学模式。教师在课前先为学生分组，将看过《三国演义》的分为一组，将看过百家讲坛《易中天品三国》的分为一组，将喜欢古代战争的学生分为一组，并为各组布置如下学习任务：第一组收集小说中曹操、诸葛亮、周瑜的人物形象材料并做出评价，第二组收集当代学者易中天的研究材料并做出评价，第三组准备好官渡之战、赤壁之战的史料并做好分析。课堂上围绕学生的自学成果，请每组各自讨论，做好总结，并派出代表进行发言。最后教师引导学生整理学习心得，让学生自评，上交作业，进行反馈。教学模式的转变，学生的参与率、参与度都得到极大提升。

2.整合方法让学生积极学。

教师在实现历史教学的过程与方法维度时，除了要创新模式让学生参与学之外，还要整合方法让学生积极学。笔者着重从学生和教师两头分析，提炼整合教学方法的关键。endprint

从学生一头，着重实现的是“代入法”。让学生在学习的过程中，能够融入历史，实现角色替代，真正通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事。从教师一头，着重实现的是“带入法”。教师以自己深厚的学养功底、充足的备课准备、丰富多样的教学方式和手段，将学生带入历史。同为“代（带）入法”，既可体现学生的主体地位，又发挥了教师在教学过程中引领者、指导者的作用。

例如，笔者在实施人教版历史教材七年级下册第11课《万千气象的宋代社会生活》教学时，为初一学生准备了穿越剧“东京一日游”。以这种学生喜闻乐见的形式，作为新课切入口，以讲故事的方法给学生介绍宋代的“衣食住行”和“娱乐”等不同的社会风貌。

在讲“衣”这一栏目时，准备宋代初期和后期不同时间段的大量衣饰图片，请学生对比、自己归纳出这一阶段的衣饰发展特点——由崇尚简朴到盛行奢侈。在讲“食”这一栏目时，先用精美的食物图片吊起学生的胃口，再出示两个选择题，请学生帮帮忙。

（1）老师的朋友是北方人，想请他尝一下家乡的特色菜，应该带他去吃（ ）？

A.小吃 B.腊八粥

C.羊肉 D.鱼

（2）假如老师是宋代的一名厨师，准备到南方去开饭馆，经营什么项目会生意火爆？（ ）

A.饺子馆 B.包子馆

C.涮羊肉馆 D.水煮鱼馆

完成了这两道选择题，南北方的饮食差异已经跃然纸上，北方是面食和羊肉，南方是稻米和鱼。笔者所在城市还有冬天吃羊肉面、夏天吃鱼片粥的习惯，可以结合乡土知识给学生开个玩笑，冬天我们就做“江北人”，夏天我们就做“江南人”，学生会学得非常开心。

三、情感态度价值观维度——变空洞说教为细节感化

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在第一部分阐释课程性质时，指出历史课程具有四大特性，即思想性、基础性、人文性和综合性。这其中的思想性和人文性乃至综合性都仰赖于教学中情感态度价值观维度的实现。但是现实如何呢？放眼望去，在当下中考高考当道、成绩为王的教育环境下，大多数教师采取“三点一示”（画重点、讲难点、突出考点、典型示范）的方式满堂灌，力求与考试的方向和要求接轨。课程标准提出的情感态度价值观维度很多缺失，甚至完全缺失，直接影响到历史德育功能的实现。

部分教师已经意识到了这一不足，开始“戴着锁链跳舞”，尽己所能，有所作为，改变目前不太如人意的现状，弘扬情感态度价值观维度的目标。但在实践中，发现情感态度价值观目标容易流于空洞说教，为教学带来困扰。

如在讲授人教版历史教材八年级下册《最可爱的人》一课中，设定情感态度价值观目标为：（1）让学生感受志愿军战士的豪迈、热情、坚强的决心和英勇顽强的抗争精神；（2）深刻体会志愿军战士所表现出来的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，他们不愧为“最可爱的人”；（3）继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。

无奈“理想很美好，现实很骨感”。面对新时代的学生，一堂课下来，不但情感态度价值观目标没有实现，还遇到新的困扰。一是学生对战争结果不信服。很多学生受影视作品和网络上一些不良信息影响，认为志愿军取得胜利完全靠的是“人海战术”，进而对志愿军战士产生怀疑、贬低。二是抗美援朝这场曾经让全中国人民为之热血沸腾的战争，现在没法引起学生的共鸣。

怎样处理？还是要从细节处入手，从历史中一幅幅真实的场景、一个个鲜活的生命入手，将学生“代入”历史，感受志愿军战士的有勇有谋，有情有义，明知刀山火海仍无所畏惧不怕牺牲的精神。为此，笔者重新设计了如下细节片段。

针对学生的“人海战术”问题，考虑到初二学生的年龄特点，不和学生分析“人海战术”的概念等理论性很强的东西，而是直接通过图片让学生自己来思考。先出示有代表性的抹黑志愿军战士的韩国电影《太极旗飘扬》中的图片。该图片是电影中志愿军攻占一个韩军山头阵地的视频截图。图中志愿军密密麻麻展开，遍布整个山岭，肩并着肩，远远望去，黑压压一片。

接着出示中国人民志愿军在清川江战役中攻击一个小高地的战地照片（图片略）。该照片以仰拍角度展示志愿军战士攻占山头的全景。粗看去，志愿军战士呈扇形分布，三三两两，有点杂乱，但已经与韩国电影中的截图完全不同。看完后请学生比较辨别。

接下来让学生观察战地照片中志愿军战士的攻击阵型，出示第三张照片。该照片教师用红色圆圈做好标记，突显出志愿军战士的攻击特点。照片中志愿军战士由近及远分为三个层次，任务分工明确，有观察组，有指挥组，有以三人为单位的攻击小组，在山头又汇合建立近战中的局部优势。

教师通过三张图片还原了真实的战争场景，学生对志愿军战士的有勇有谋立刻赞叹不已，对“人海战术”有了明确的批判。

历史就是过往的事情。不考虑时间维度，历史就是人的生活，是人的生活的一个又一个场景。教师要想在情感态度价值观维度取得突破，避免大而化之的空洞说教，在设定好教学目标后，必须重视历史中的人，重视历史人物的所思所想，通过具体的史实展现历史人物，重塑历史场景，这样才能真正实现历史教学的人文性和思想性。

新课程提出的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这种分类方法有助于教师更好地把握教学目标，而绝不是人为割裂。三者是互相促进的，情感态度价值观目标又是其中的高层目标。正如郭思乐教授认为的：“教育的‘家是人，而不是分数。教育要为了人的健康发展、长远发展，而不是仅仅取得分数。”历史教师研究三维目标，努力做出改变，终极目标还是“服务人生”，“让人性走向崇高”。

【参考文献】

[1]姜耀宇.把依靠学生落到实处[J].人民教育，2012（3-4）.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001（6）.

[3]丁林兴.历史教育：让人性走向崇高[J].中学历史教学参考，2013（2）.

9.让青春在奋斗中出彩[范文] 篇九

青春是一种生机勃发、激情飞扬的人生，是一种天下为怀、担当奉献的精神。作为新时期的年轻人要坚守理想信念，让青春因奋斗而精彩。

面对高额的房价、“421”的家庭模式、大龄未婚现象、人才高消费等等问题，理想和现实的反差让人焦虑。看上去我们的生活很艰辛，甚至我们还可以理直气壮的说年轻人的青春是不容易的。可是哪一代人的青春是容易的呢？同我们的祖辈和父辈相比我们仍然是幸福的。我们远离了硝烟和战火，体会不到战争的残酷和生命的脆弱。我们远离了三年特大自然灾害和新中国的一穷二白创业史，想象不到当时物质的匮乏和生活的窘迫。可是我们的祖辈和父辈们凭着革命理想高于天的信念和热情，用青春换来了今天的繁荣、富强、民主和文明。同他们相比我们的这些问题又算什么呢？我们又有什么理由迷茫和徘徊呢?我们唯有融入时代，承担起中华民族伟大复兴的神圣使命，才能在奋斗中让青春出彩。

让青春在奋斗中出彩就要对生活保持理性。烦恼往往源于比较，无论是买房的压力、结婚的成本、以及工作中的迷茫等等，这都是因为我们选错了参照物。特别是当前的上有老下有小的家庭模式，这是由我国特定的历史国情所决定的。我们要远离社会的庸俗和浮躁，在同我们的祖辈父辈比较中珍惜我们现有的幸福生活，并坦然从容的去奋斗和拼搏。一方面，心要静下来。要保持理性平和的社会心态，坦然从容的看待社会转型中的问题和烦恼。另一方面，要找准人生的坐标和方向。要结合自身的实际和工作的实际科学合理规划人生目标，在生活和工作中敢于担当，甘于奉献。

让青春在奋斗中出彩就要大力弘扬中国精神。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。青年唯有传承和发扬中国精神才能够在社会主义现代化的建设中大显身手。全国十佳大学生村官程广京，鹦哥岭团队，85后青年秦玥飞等等将中国精神内化于心外化为自觉行动，展示了当代青年的风采，也用实际行动指明了年轻人的努力方向。首先，要补足精神上的钙。主动加强理想信念教育，积极响应国家号召，到基层和国家需要的地方去建功立业。其次，要求真务实、崇尚实干。要干一行爱一行，从身边的小事做起。最后，要努力营造褒扬崇高、恪尽职守、崇尚实干的良好氛围。

让青春在奋斗中出彩就要为年轻人的成长铺路搭桥。内因决定外因，外因影响内因。要想让年轻人为国家建功立业就要为年轻人的成长创造良好的工作生活环境。唯有对年轻人的生活、工作予以关注，才能够让年轻人更好更快的适应社会，安心工作，同时减少人才高消费的浮躁和功利。一方面，要为人才的合理流动和成长创造条件。要引导广大高校毕业生到基层、中小城市就业，并出台相关的鼓励政策，让他们下得去、干得好、留得住、流得动。同时，要实施科教兴国战略，切实提高科研人才的福利待遇，并改进和完善科研人员培养机制，确保人尽其才，避免人才高消费现象。另一方面，要加强和创新社会管理，让在大城市拼搏的人实现机会公平、权利公平、规则公平。

10.什么让我更出彩作文 篇十

第一次上画画课时很内向，不爱说话，不喜欢和别人玩。但是老师说：大胆的画，心里怎么想就怎么画，把你心里所想的画出来，画错了也没有关系，改过来就好了。

我壮着胆子画我心中所想的画，画着改着改着画着，老师看我的画，改的很少。并表扬了我，说画的很棒。我心里很高兴。等到画画测试时，我得了优秀奖。这一刻我觉得自己棒极了。下课了，好多同学都来恭喜我。并且在画画的时候，我结交了很多朋友。

到现在，这么多年了，我在画画的时候结交的朋友越来越多，在画画上越来越得心应手。随着画画水平的提高升了一级又一级。朋友也从最初的认识，到现在的无话不说。我们也一起，朝着更高的目标努力。

11.教学机智，让语文课堂更出彩 篇十一

关键词：语文课堂；课堂意外；教学机智；课堂气氛

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力，是教师素质的重要组成部分，是教师智慧的艺术展现。

教育的成败，教师是关键。由众多学生组成的课堂，由于思维方式或行为习惯的差异，难免会发生点意外的，有时甚至会让老师很窘迫，让课堂气氛降到冰点。教师在学生思想灵动时，要善于捕捉到亮点，抓契机促生成 ，这样才能使课堂更鲜活，更精彩。

还记得在乐山实习时，听研城中学吕世强老师讲作文公开课，当时所有没课的语文老师都来了，包括教语文的校长。那天他主要讲如何从外貌和动作等方面来具体描绘人物，为了培养学生的认真观察生活，吕老师选出了师生平时有突出个性特点的照片，其中一张是我和吕老师的合照，按一定的顺序组合起来，放到PPT中，让学生看图写话。大家看到这些照片，都是自己非常熟悉的同学和老师，感觉非常形象和贴切，在老师的引导下，打开了思想的闸门。用灵动活泼的语言对照片中人物的外貌、神态等加以细致的描绘，得到在座老师和学生的好评。然而一个同学站起来对我和吕老师那张合照的描绘，让在座的师生瞠目结舌。他的内容大致是这样的：“在这充满诗意的校园，一位婀娜多姿的少女娉婷站在陈子昂的壁画前，看着满园活力，她嘴角露出了微笑，像美丽端庄的蒙娜丽莎，为校园增添了一抹灵动的剪影。自古都说美女配英雄，可站在他前面的那个男人就显得逊色多了，暂且不说他的长相，只从那短而密的尖刺头发和那胡乱搭配的衣服便给这美丽的风景减分了……”

等他念完，气氛陡然凝固了，让在座的各位哭笑不得。我偷偷看了下所有在座的老师，他们脸上的表情很复杂，有的露出微笑（包括校长），也有老师面无表情的看着那个同学做下去的方向，一副若有所思的样子，我想他们是在想这孩子怎么这样描绘他们的班主任，而且在为吕老师感到尴尬，毕竟还有校长在呢，这样多丢面子啊。再看这时的吕老师还是笑着的，他并没有批评那个学生，而是有条不紊的请其他同学起来点评，当然许多学生针对那同学这样说老师是持反对和批判态度的。最后吕老师用诙谐的语调说：“我们可以从他的语言听出，是比较具有文学气息的，也体现了他的博闻，同时他还使用了一个新的修辞手法——反语，当然只是写吕老师的那部分，像吕老师和赵老师这样都是内外兼修的。”引来在座各位的哄堂大笑及一阵热烈的掌声，将降下去的气氛给升温了。

这件事，是课堂上遇到的活生生的例子，吕老师都用他特有的方式—幽默的语言将其一一化解，从而由课堂的偶然出错转变为老师的出彩，使课堂上的气氛异常的活跃。正如武凤霞老师说：“语文课堂应该充满生命的律动，是自由的，这里是学生放飞心灵的精神家园，充满着生长律动的课堂又是开放的，在这里，每个生命都能获得应有的高贵”。从而告诉我们，要尊重学生思维的权利，给他们自由学习的空间。

李卫东老师说“教学不是剧本，学生也不是演员，教学就是即席创作”。有研究人员估计：教师在一堂课上平均每分钟就要做一个决定。这意味着教师要在不断的变化的情境中，随机地采取行动，要在45分钟内作出那么多反应并力求敏捷和准确，这显然不是一个僵死的教案就能解决的。

由此可见，教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力来自于师生双向互动，共同创造。要使课堂气氛活跃，教师更要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，处处尊重他们，与他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系。同时要不断的充实自己的学识，研究教材，不断的“更新自己的知识和教育理念，对教材的处理才能不断的翻新，始终使课堂流淌着鲜活之水”。这是从教师的角度来讲的，确实如此。同时老师还要不断的在教学实践中积累处理各种课堂突发状况的应变能力，在面对突发状况时，能沉着从容的面对和解决，更重要的是能达到教师、学生课堂的三赢结局。

为了创设一个出彩的语文课堂，无论是对学生特点的掌握，对教学课程的安排和教学设计，还是对课堂突发状况的处理，无一例外的体现在一个“变”上面。学生有共性，但也各有个性，因而对不同的学生要变通交流；语文科目内容很多，涉及生活和学习的方方面面，老师老是一成不变的只顾教材，忽略学习的外在因素，同样会影响教学效果的；教学设计就更是如此了，转变教育观念，摆正老师的主导位置，活跃课堂又提升教学效率；在处理突发事故则主要靠的就是老师的应变能力了。因而必须有一个不断变化翻新意的语文老师。

正如肖家芸老师说的那样：“语文教学任重道远，语文教师只能向自身素质提高要质量，向自身品牌形象要效率，没有远虑，难免后患。”

参考文献：

[1]于漪，刘远.李卫东讲语文[M].北京：语文出版社，2007.

[2]于漪，刘远.武凤霞讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[3]于漪，刘远.肖家芸讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[4]李镇西.做最好的老师[M].广西：漓江出版社，2006.

[5]钟启全，区培民.语文课程与教学论[M].浙江：教育出版社，2003.

12.如何让课堂出彩 篇十二

1电视新闻的拍摄特点

“电视新闻摄制是电视记者为报道新闻深入新闻事件现场,按照新闻摄影的规则,运用摄像机获取新闻素材的行为。[1]”和其它电视节目相比,电视新闻画面的景别、角度等基本要素大致相同,但也有自己的一些特点。

1.1真实性。新闻之道在于求真,真实是新闻的生命,也是一切新闻传播媒介必须遵循的原则。作为电视新闻传播基础的电视画面必须用事实说话,“要在每一个传播环节上都绝对地维护事实的真实性。从而使事实传输到受众这一落脚点的时候能够依然与事实的原貌不相上下,或者相差无几。[2]”回顾电视媒体对9.11恐怖袭击事件、汶川地震等新闻事件的报道,可以看出,真实可信的现场影像对报道成功所起的重要作用。

1.2时效性。新闻是新近发生事实的报道,在信息传递手段飞速发展的今天,报纸、广播、电视、网络等媒体之间的竞争日趋激烈,电子邮件、手机短信、微信等信息传递途径日趋多样,电视媒体借助电视传输技术,运用现场直播、实时记者连线、屏幕飞字等方式来求快求新,强化传播时效性,让受众在第一时间目睹事件发展的全过程,这既是电视的优势也是电视的魅力。

1.3事件性。电视新闻依靠画面对新闻事件进行完整记录,对新闻现场进行多角度、多景别、全方位的拍摄,全景式呈现新闻事件。

1.4不可重复性。同其他类型电视节目不同,电视新闻是以新闻现场为主的电视节目,新闻事件的发展转瞬即逝,具有很强的偶发性,只能一次拍摄成功。现场有很多不可预知的东西需要记者来把握:什么时候开机?拍摄什么内容?哪些是拍摄重点?记者都要准确做出判断。

2电视新闻的拍摄要求

电视新闻画面的表现力受许多因素影响,记者在拍摄时除了要掌握稳、准、平、匀等基本操作技巧外,还有一些特别要求。

2.1正确运用色彩、光线等画面元素。电视依靠每秒25帧的运动画面组接完成信息传递,每一帧画面内的光线选择、色彩设计都对传播效果产生着影响。作为最重要的影视画面造型手段,光线可以让表现对象形成色阶层次和空间效果,不同的光线照射方向、遮掩能形成不同的造型语言、画面气氛,如色彩亮丽时观众的心情是欢快的,色彩暗淡时观众的心情就会抑郁不快,记者在拍摄时要注重光线变化,正确运用光线来突出报道主题。作为电视画面的组成因素,不同色彩基调会让观众产生不同的冷暖感、距离感、轻重感等生理反应,如红色让人产生热情、温暖、幸福的心理感觉,绿色让人产生新鲜、和平、青春的心理感觉,白色让人产生纯洁、神圣、明快的心理感觉,黑色让人产生坚实、严肃、刚健的心理感觉,央视新闻频道主色调采用了蓝色,就是因为蓝色让人产生沉稳、理智的心理感觉,代表着拓展和寻求突破。记者在拍摄时一定要根据报道需要,合理配置画框内的色彩比例和画面总体影调。

2.2合理取景与构图。合理的取景和构图既能保证镜头的生动,又能在后期剪辑时让画面组接更方便。不同的景别有着不同的表现重点,如远景突出整体环境,全景多用于交待人物和环境的关系,近景多用于展现人物心理活动,特写更能鲜明表达主体。在新闻拍摄时要根据不同景别的表现重点来达到最佳表现效果。构图的主要任务是运用恰当的形式结构组织各造型元素形成画面表现中心,在拍摄新闻时要按照“主题突出、画面均衡”的原则构图,生动集中地突出主体形象。电视新闻常用的构图方法有画面中心法、对称法、井字法等。画面中心法是将被摄对象置于画面的中心位置,画面给人以稳定感;对称法是将被摄对象进行对称构图,对于同时要突出多个主体的画面可采用对称法构图;井字法是摄像构图中常用的构图方法,即将画面分别用两条横线和两条纵线等分组成一个“井”字,其四个交叉点就是视觉趣味中心,井字法构图可以保证画面的整体和谐,画面也比画面中心法、对称法构图更显活泼。

2.3捕捉细节镜头。细节镜头往往能起到揭示本质特征、深化主题的作用。细节包含在电视新闻的各要素中,它通过画面、配音解说、采访、字幕等诸多手段来表现,一些成功的电视新闻报道恰恰就成功在细节描写上。如中央电视台《焦点访谈》栏目曾播出过一期名为《棉区采访记》的节目,在采访一处非法棉花采购加工窝点时,记者通过细心观察,拍摄下未喝完的热茶、来不及穿走的衣服等物证细节。记者现场偶遇了一位没来得及走的女工,面对记者的询问女工回答说不知道,此时镜头推到了女工头上的棉花,单从画面看,观众就清楚地知道女工在说谎,几个细节镜头向观众传递了许多信息,对深化报道起到了画龙点睛的作用。

3电视新闻拍摄的四种必备意识

掌握了电视新闻的拍摄特点和拍摄要求只是解决了技术技巧问题,要想拍出“好看”的电视新闻画面,还需要记者具备新闻意识、剪辑意识、细节意识、声画统一意识四种意识。

3.1用新闻意识进行拍摄。新闻意识是指新闻工作者对客观物质世界所做出的职业性反映,是新闻感觉和思维、观念等各种新闻心理过程的总和。记者具备了新闻意识才能不遗漏重要镜头,才能适时捕捉到精彩画面,否则即使拍摄技术再高,也会陷入只有形式没有内容的尴尬境地。笔者的经验是新闻拍摄要“谋定而后动”,到现场后不要匆忙拍摄(突发新闻例外),一定要迅速了解新闻事件,然后按照新闻报道总体构思开始拍摄,该拍的画面拍好,不该拍的少拍或不拍,以提高工作效率。

3.2用剪辑意识进行拍摄。记者中流行一句话:不会剪辑就不会摄像,言下之意是记者要根据后期剪辑需要来组织画面拍摄。电视新闻拍摄归根结底就是对构成新闻事件的主要画面、次要画面进行合理布局和拍摄处理,处理好这两方面的问题就基本确立了新闻画面的总体构架。记者要按照新闻报道总体设想逐个拍摄画面,画面的拍摄要符合剪辑基本原则,如固定镜头画面时长一般要达到8 s秒以上,运动镜头画面的起幅和落幅时长要达到4 s秒以上,不同景别组接要注意景别变化,不同拍摄角度画面中要考虑过渡画面以备后期剪辑。此外,记者还要熟练掌握“轴线”规律,在拍摄过程中应当注意拍摄方向的一致性,正确处理镜头之间的方向关系。

3.3用细节意识进行拍摄。新闻事件往往具有突发性,记者在现场能否抓住有用的细节画面是自身业务素质和观察力的很好体现。培养敏锐的观察力不是一朝一夕的事,这既靠记者平时知识面的积累,也靠记者对新闻事件的认真思考,对新闻事件的发展进程和线索进行深入分析,在拍摄时能预测和关注现场每一个有可能发生变化的事物,如此才可能在最佳时机锁定画面,抓住精彩的细节镜头。

3.4用声画统一意识进行拍摄。记者在新闻事件现场除了要留意画面,还要注意处理好声音和画面的关系,完整记录与报道有关的任何声音元素,如采访同期声、领导讲话、鼓掌等,使新闻在呈现时能够声画合一。在日常工作中,记者要养成提前了解活动流程、备份发言材料、提前开机等好习惯,以便完整地记录下报道所需要的各种声画素材。

总而言之,要拍摄出高质量的电视新闻画面不仅需要记者具备过硬的摄像技能,更需要记者不断加强新闻意识、剪辑意识、细节意识、声画统一意识的培养,如此才能更好地为电视新闻事业服务。

参考文献

[1]熊高,党东耀.电视新闻摄制教程[M].北京:中国传媒大学出版社,2008:8.