校本教研自查报告（共7篇）
1.校本教研自查报告 篇一
柴沟学校校本教研自查报告
我校认真贯彻教育局《关于2009-2012年校本修研工作的指导意见》的文件精神，落实教育局工作要求，紧紧围绕课程改革，以校本教研为先导，素质教育为核心，教学案例分析、课堂观课、集体议课为突破口，发挥校本教研作用，提高校本教研管理水平和质量，不断提升学校办学理念和办学水平。学期初，学校对校本教研工作做了自查，具体情况如下：
一、加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研制度
学校确立了以校长为核心，教导处为主体，教研组为基本单位的教师人人的工作机制，为学校校本教研的顺利开展提供组织保证。校长成为校本教研主要负责人，在校本教研中充当组织者、管理者和领导者的角色。建立健全校本教研的各项制度（学习制度、管理制度、培训制度、反思制度、考核制度、奖惩制度等），用科学的管理保证校本教研活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本教研质量。
二、提高认识，营造积极健康的研修文化
校本教研是提高教师的综合素质，促进学校可持续发展的一种教师教育模式。今后，学校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路，在取长补短、互相协作的氛围中形成学习研修整体，促进教师向专业化方向发展，提升教研水平，进而获得教育教学质量的全面提高。
三、定期组织教师认真学习，提高教师专业水平
学校教导处定期组织教师学习现代教育思想；教育改革与学校发展；学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；校本课程、校本管理、校本教研的理论研究与实践；新时期学校德育模式的构建与探索；新时期学校班级管理研究；学校教学研究的理论与方法；学校教研课题研究；课堂教学的方法与艺术；学校发展性教学评价；学校资源的开发与利用；多元智能理论与学科教育；学校文化建设的理论和实践；学校发展规划的理论与实践；教育学、心理学；教育政策法律法规；学校各类活动的设计与实施；综合性校本课程的开发与实施；校内、校际交流活动；现代教育技术；科学素养研修；人文素养研修。
还要求教师自修本学科专业知识，学习学科新课程标准研究与实施；学科教学课例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动课程的设计；研究性学习的实践探索等。
四、积极开展不同形式的校本教研活动，促进教师专业成长
(1)理论研修。开展读名著、谈体会活动。
(2)观课、议课。用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法地去观课、议课，在一个学习共同体中互相交流、互相启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。
(3)专题讲座。学校按照培训计划，以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每一个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。
(4)案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。
(5)教学反思。每个教师以教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。
(6)教学沙龙。教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题，并且提出解决问题的策略，届时参加研修，与同学科教师交流，实现智慧碰撞，经验分享，达到共同解决问题的目的。
(7)竞赛答题。组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训，或以学科教研组为单位组织限时的答题活动，以《课标》、教材说明等为主要内容，以案例分析、填空、问答等题型，边研读边理解，促进教师熟悉教材体系和重难点，掌握基本教学方法。
(8)模仿研修。组织教师通过观看教材备课系统或观看特级教师的光盘教学，记录和内化学到的方法和体会。
2.校本教研成效报告 篇二
一 课题的基本情况
《以校为本，创办特色，促进学生个性发展》2005年9月筹划立项，2006年3月—2009年3月是本课题研究的实施阶段。2009年3月—2009年9月是本课题研究的总结阶段。在区教育局的正确领导和区教科所的大力支持下，经全体实验教师和研究人员的辛勤劳作和共同努力，我们的课题研究取得了良好的进展，研究计划得到落实、活动开展组织到位、校本科研基本形成、预计研究成果比较显著。下面，就校本研究实际，将本课题阶段研究情况报告如下：
二 课题研究的目标
本课题研究以新课程标准为导向，以促进学生个性发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
学校开发的环境、科技、陶艺、信息的校本课程将培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质。
通过开展校本教学研究，改变教科研活动与实际教学活动脱节的倾向；提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；促进我校的可持续发展，改变科研是教师“身外之物”的看法和认识，改变科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法，使科研与我校发展的命运联系在一起，与我校特色的形成和品牌的创建结合在一起；改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三 课题研究的具体形式
﹙一﹚建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
﹙二﹚作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：
1、工作台式：如科技作品、陶艺作品的制作等。
2、个体式：如环境调查、计算机操作表演等；
3、集体活动式：如环保宣传日、陶艺节、科技节等。
﹙三﹚采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界（教研室）保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌教师，已此提高教师教育教学研究水平，四 课题研究取得的成果
（一）探索出一种操作模式
以课堂教学改革为中心，探索出适合我校实际的课堂教学模式和方式。针对课堂教学如何开展校本教研，我们采用的操作模式是：“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”。各教研组结合本课题教学模式的初稿进行了进一步修改，现在各科的教学模式第二次修订已经完成：例如：陶艺组：“诱思探究分课型”的教学模式；科技组：“问题”式探究模式等。这些教学模式充分地体现了师生互动，注重了学生主体作用的发挥，培养了具有创造性的人才。在探索教学操作模式的过程中我们采用的具体操作方式为：课堂案例式教研。案例式教研分为自研式汇报课、出外学习课堂实录、多人同上一堂课。自研式汇报课：
每个学期每位教师在校内上一节校本研讨课，要求执教教师在课堂上要有自己的研究思想，体现研究的价值，凸现自己的研究特点。出外学习课堂实录：
教师出外学习自身教育理念得到提升，回校之后针对教学实录谈自己的感想，引发其它教师的共鸣，形成共同参与并提高的局面。多人同上一堂课：
两三位教师上同一个内容，按照各自对教材的解读进行40分钟的个性化课堂教学演绎；这样一种课堂教学形式给教师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基本功、对教材的正确把握、对课堂教学的积极调控等之外，更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩生成的把握。多人同上一节课这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助，让教师在自己的实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学，反思自己的教学，营造了一个有效、务实、探索的教研氛围。
通过多种途径的案例式教学鼓励教师积极参与研讨、亲身体验，让新的理念在研讨中得到内化，认识在研讨中得到升华。
（二）建立起了学习型教研组。1．加强了教研组建设
教研组是教学研究组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。一个学习型的教研组在推动学校教学工作和教师专业发展等方面显得尤为重要。学校要求教研组保证有充足的时间开展校本教研课例研究。制定教研组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间。制定了教研组学习制度，每周安排有各教研组的教科研活动时间，学习的内容分为思想和业务学习两方面。建立异校交流制度。每个学期和省内外知名学校的教研组至少交流一次。
2．开设了科组大讲坛活动
为了进一步加强校本教科研成员的凝聚力，使科研组内形成互相研讨争鸣的学习氛围，使组内的老师主动热情的参与到教科研活动中来，我校开设了科组大讲坛活动。科研组成员就共同关注的问题确立一个校本教研的主题，大家围绕这个主题开展相应的活动，通过交流，百家争鸣﹑各取所需，通过汇总解决共同的疑惑等。在充分活动后，教科研组可以推举出几个主讲人就这个主题进行演讲，其他成员进行补充说明，台上台下可以互动，质疑问难。集体的每一个成员的积极性会被调动起来，组员参与的主动性大大提高，教师的潜能最大程度的得到发挥，团队整体水平大大提高。
3．建立了网络平台，实现资源共享 随着教育信息化的发展，建立一个面向校本教研各学科教科研成员的教育资源系统势在必行。建立正阳小学校本教研网，在网上创立校本教研主页，具体分设五个大类：集体备课、教研活动、外出培训、学习心得和教学反思。平台是论坛。具体操作是每次活动，先由组织者发主贴，上面分别有活动的通知、主题、意图，然后是执教老师跟贴发教案、说课稿或者是教后反思，接下来是所有参与活动的老师跟贴进行评议，甚至可以是针对有些老师评议的讨论。教师还可以将优秀的CAI课件放在网上，实现网上资源共享，教师利用网络资源获取信息，可以方便地查阅自己在教学中所需的学习资料和参考资料，必要时还可以进行下载，这样能大大地拓宽获取知识的空间，扩展信息来源。
4.取得了阶段性成果
经过三年的努力，校本教研的阶段性成果已硕果累累： 环境学科：
2006年 参加省环保局组织的绿色学校经验交流会，在会上作经验交流汇报。2008年 环保主题活动“善待地球，从身边小事做起”在《吉林日报》《长
春日报》上给予报道，在吉林电视台“新闻参考”栏目中播出。
科技学科：
2007年 获全国中小学信息技术创新应用示范校称号。2008年(1)被评为“吉林省科技教育示范校”
(2)在“长春市科技活动周”期间，长春市副市长钱龙生﹑市科协副主席邢文和绿园区领导参加了我校科普图书和科普教学仪器赠送仪式，长春电视台给予了报道。(3)获长春市航模展演一等奖(4)获吉林省航模比赛一等奖
（5）被评为“吉林省第十六届科技艺术大赛优秀组织单位” 信息学科：
2008年信息技术学科被评为长春市优秀学科组
信息组陈姝煜老师在市级教学大赛中获得一等奖陶艺学科：
2008年 高妍老师在市级教学大赛中获得一等奖。
学生制作的陶艺作品获得了专家的好评。
五 课题研究中存在的不足
由于校本教研是一个崭新的事物，我们在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也缺少系统而成熟的经验，我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践﹑再研究﹑在总结。另外，在校本教研活动的深入开展和实施中，我们也有一些困惑，如：教师发展不均衡，个体差异越来越大。校本教研还需要与之相适
应的研究机制。这都有待于我们在今后的工作中永无止境地探索。
我们深深体会到，要使校本教研真正成为教师职业生活中的一个有机组成部分，还有很多现实问题需要解决，也还有一段很长的路要走，决不是一蹴而就的事情。因此，我们将面对现实，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，努力开拓校本研究的新局面，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。
以上，是我校三年来校本课题研究的一个缩影。谈不上经验，只是针对我校校情所采取的一些做法，报告中肯定会有这样或那样的不当之处，请领导批评指正。
正阳小学课题组
《以校为本，创办特色，促进学生个性发展》
--------校本教研成效报告
3.广河七中校本教研结题报告 篇三
一、研究方法：
1、文献借鉴法。多角度、多渠道开展对课题资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
2、调查研究法。一是调查有效研修的现状、发展前景以及在我校的实际需求，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合我校教师实际，提高实效；二是调查实验过程中有效研修策略在当前的发展和新成果，为构建新的研修模式提供依据。
3、经验总结法。边实验边总结，形成阶段性总结，在下一步的研修中进行 推广。
二、研究过程：
第一阶段：准备阶段（2010年8月——9月）
开展课题研究是提升我校教师自身素质、加强我校教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，根据县教育局教研室的统一要求，做好思想动员工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的 指导思想和目标任务，确保宣传动员的效果。
1、申请课题立项，成立课题小组。
2、认真学习收集有关研究教师专业成长的理论专著，广泛收集他人的优 秀成果，做好理论准备。
3、对全校老师进行问卷调查，全面分析、研究制约我校教师专业发展的问题，撰写出对课题研究有价值的调查报告。确定研究方案，明确研究内容。
4、帮助实验教师确定子课题，指导实验教师撰写简单的子课题实施计划。
5、召开课题组成员参与的课题讨论会，对课题实施方案进行评审和修订。第二阶段：实施阶段（2010年10月——2011年5月）
在宣传动员的基础上，课题研究周期内，重点研读促进教师专业发展的专著，展开专业思想、专业知识、专业技能的学习和研修。对相关文献进行系统学习，组织全体教师开展相关的提高有效研修经验总结，初步提出适合我校教师的有效研修策略的基本理念、结构及方法。重点探讨各科适合我校校情的有效研
修的实施途径和方法。在研究中要及时发现问题适时改进，提炼撰写并且分析有效研修范例，形成研修的论文集。
1、围绕课题继续进行理论学习。（1）组织教师以《走进新课程》、《新课标的解读》、《中小学生的学习与发展》、《新课堂教师角色与行为的变化》等理论为学习的重要内容，结合实际撰写教学反思或教学案例及教学论文，使教师对理论的学习进一步得到升华。
（2）以沙龙形式开展课题研讨和交流，邀请县教研室的教研员进行诊断、辅导和引领。
（3）每学期开展一次读书心得交流会，组织课题全校教师进行一次教育教 学经验交流会。
（4）组织学校部分教师外出参加培训学习，同时对派出学习人员加强组织，提高要求，规范管理，写好学习笔记，回来后做讲座，做引路课，疏导示范，以 点带面，对课题研究工作起到应有的促进作用。
（5）组织课题培训活动，根据每位教师的实际，建立发展档案，制定专业 发展计划。
2、围绕课题进行课堂诊断活动
（1）开展策略研究观摩活动，从策略的体现和对教学的有效性等角度在全校教师中进行开展“五课”教研活动（即如何设计一节课、如何说好一节课、如何上好一节课、如何评好一节课）。全体教师以教学日记、随笔、案例、反思等形式进行评课、议课、诊课的经验总结，并明确提出调整意见。要求全体教师每月撰写一篇高质量的教学反思，每学期撰写一个教学案例和一篇教学论文，每周 听课不少于两节。
（2）通过听课、座谈、调查等方式了解实验教师在教学中存在的实际问题，筛选具有导向性的问题，与教师共同商定，制定研究方案，进行研究，重点加以 突破。
3、围绕课题进行反思，调整研究方案。
（1）根据理论学习和深层次的讨论研究修订课题方案，进一步明确课题研 究的目的和意义。
（2）在课题研究中不断修订和完善各项教研制度，确保课题研究的有效进 行。
（3）根据学校课题的总要求及调查结果对个人子课题（策略实施方案）进 行修订。
（4）做好研究过程的跟踪记录和数据采集。（5）进行阶段性小结，调整策略研究方案。（6）讨论交流策略研究中的成果及困惑。（7）积累资料，形成中期成果。
3、组织有效研修案例分析研究会，定期开展活动，探讨在有效研修实践 中取得的成效和存在的问题。
4、做好教师成长记录袋的日常收集整理工作。第三阶段: 总结阶段（2011.6——2011.7）
在完成课题研究各项任务的基础上，撰写结题报告，申请结题。大力推广研 究成果，及时表彰先进。
1、全面收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、总结，为结题做 好资料准备。
（1）探索并形成适合我校学情的特色教学模式；
（2）整理研究成功的典型案例、录像、教学课件，汇编撰写的论文集。
2、完成结题报告，进行反思运用。
三、研究措施：
1、校本教研的理论学习、培训，增强教师专业成长意识。（马锦辉）
课题确立以后，我们进行了一系列教学理论的头脑风暴学习。在课题研究的专题会上，在每次的教研组长例会上，在每周的业务学习会上，我们都不失时机地进行校本教研的理论学习。学习有关理论知识，积极探索校本教研促进教学的实践形式。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样充分发挥教研的引领作用，使课堂教学更 高效”成了老师们经常讨论的话题。
2、成立中心教研组，领导挂帅，集体教研。（马锦辉）
初中学科特征明显，各学科的教学有其特殊性。各教研组在学校教研室和教务处的领导下，根据各学科的特点，确定了各组有效教学研究的方向和任务，并在各教研组组长和学科带头人的共同努力下，全员参与，积极进行高效教学的设 计与实践。
3、骨干教师率先垂范，汇报课、同课异构比赛异彩纷呈。（史晓松）
由于我校建校不到5年，教师的平均教龄不到3岁，因此，学校努力培养校级骨干教师，为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用，确保课题研究有质量，这些骨干教师纷纷献课，将各学科的有效教学行为设计运用到实际中，用具体的课例进行验证，并在上课后结合所采用的行为设计进行了教学反思，为课题的进一步研究提供了案例，同时也为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。随着骨干教师的引领式研究的开始，各教研组也开展了组内的研究与实践。相继开展了各科教师汇报课、同课异构大赛，各教研组的每位教师都选定一节所要验证课型的内容，先自行进行教学设计，然后由组长带领全组教师进行课前试讲。这种同伴互助、共同提高式的教研活动收到了极大效益。教学行为设计明显得到完善。
4、集体听评课，保证研究的落实。（马全忠）
为了使我们的课题研究服务于教学，我们制定了集体听评课制度，由教研室和教导处联合执行。本学期，我们继续保持集体听评课的传统做法，进行定期或不定期的跟踪听课，课后集体分析诊断，从不同的角度，不同的高度，对授课教师的教学设计的实施再次提出有价值的建议，提倡授课教师进行研讨后的二次设计，逐步形成有价值的教学设计。
5、请进来，走出去。邀请专家来校培训，分批安排教师外出培训。（马锦辉）
为了更新教师观念、拓宽教师的视野，学校开展“五课”教研活动期间抓住时机邀请州教科所的刘所长进行了专题讲座，同时还积极组织教师走出校园参加各种业务培训，学习宝贵经验。
6、实行高效课堂改革。（史晓松）
“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。同时，教学过程中，充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决 问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。
7、开展教师基本功比赛，提升教师专业素养。（马全忠）
为进一步加强学校教师的队伍建设，学校开展了由全体教师参加的“五项”素质达标活动，鼓励大家开展岗位练兵，提高教师应有的学科基本教学技能，促进教师专业素养的不断提升，要求教师书写反思、教育叙事活动，课后写反思不再是规定，反而成了自主行为。开展了教学论文大赛、教师普通话演讲比赛，丰 富多彩的比赛活动，丰富了教师的校园生活，提升了教师的专业素养。
四、研究成果：
1、进一步完善了学校的校本研修制度。（马锦辉）
我校在建校初虽然制定了学校的校本研修制度但不够完善，在实际执行中发现有这样那样的不足。在这次有效研修课题活动中，我们对学校的校本研修活动进行了进一步规范，不仅严格了研修制度、考核制度，还对每学期每位教师的研 修进行规划，在学校行事历中细致安排，使得我们的研修落到实处。
2、极大地激发了教师参与研修的热情。（马全忠）
由于我校教师都很年轻，精力充沛，敬业精神强，因此，都渴望自己的专业水平快速发展进步，有效研修正是他们专业发展的需要。我校通过调查发现，教师最迫切想要解决的是教育教学实践中遇到的实际问题，有效研修的内容正是源自教师和学校发展的实际，来自教师实际需求，解决教师实际问题，学校发展问题，所以受到教师的欢迎，极大地激发了教师参与有效研修的积极性和热情。与传统的学校苦心安排、教师敷衍应付的情况形成鲜明对比，老师们都积极主动地参与研修活动，提出自己想要解决的问题请大家一起讨论，商讨解决办法。学校和教师研修的意识由被动转为主动，由外部控制驱动转为内在积极需求，因此，学校能够因地制宜地开展有效的研修活动。
3、探索出适合我们山区学校的有效研修模式。（马玉华）（1）在实践中自我反思的研修模式
教师研修主要是行动研究，研修问题源于实践，强调在行动中研究，边设计，边实践，边观察，边改进，在研究中反思，在反思中提高。我校教师一年来写下了大量的教学案例、反思、随笔等作品，每个人都获得了很大的进步。（2）集体研讨、同伴互助、共同提高式的有效研修模式
在一年多的课题实践中，我们初步摸索出符合我校实际情况的集体备课研修方式，归纳出“一备”、“ 二说”、“ 三议”、“ 四改”、“ 五上”五步备课研修法。通过这种研修方式，老师们贡献自己的智慧，分享同伴的智慧，相互学习，相互帮助，相互交流，共同进步。在一年的研修实践中，我校的史晓松、马全忠、马玉华、马成华、毛文海、马玉霞等老师受益尤其明显，在课堂教学上都取得了很 大的进步。
（3）有力促进了教师专业发展进步和教育教学活动。
通过有效研修课题研究与实践，我们坚持教师专业发展和教育教学实践有机结合，注重了培训（缺乏对实践问题关注）与教研（缺乏对教师成长的关注）整合，以教育教学实际问题为出发点，以参与解决问题促进教师专业发展；反过来以教师专业发展为解决教育教学问题做前提，通过教师专业发展实现问题的最终解决。学校不断探讨教师专业发展和教育教学实际问题二者的有机结合，在研修活动中不断追求效益的最大化。在一年的研修实践中，我校教师进步很大，已经 有多人成为学校骨干教师，教学成绩也获得很大进步。
4、加快了教师的专业成长，优化了教学活动。（史晓松）
（1）、加快了教师的专业成长.通过本课题的研究，全体教师对“校本教研”的意义有了更清醒的认识，培养了“以研促教”教学意识，掌握了促进教学效率和效益提升的基本策略，有意识地转变低效教学的行为，以教研组为单位，通过同伴互助，取长补短，在不断反思研究教学实践和解决各种实际教育教学问题的过 程中，培养了一支科研型的教师队伍，加快了我校教师的专业成长。
（2）、教学活动得以优化。在“以研促教”理念的支撑下，教师有意识地提高教学效率，优化课堂教学，追求教学效益最大化。表现在教师对教材的处理上，教师在学习教材的基础上，通过各种途径收集相关信息，融入自己对教材的理解，针对山区学生学习生活的特点，把一个个教材变“活”，拉近教材内容与学生实际生活之间的距离，使之更生动、形象。努力当好课堂的组织者和引导者，帮 助学生积极主动地利用教材为学生的学习服务。
5、提升了学生的综合素质，优化了学生学习行为。（毛文海）学生是课题研究的最大受益者，也是我们研究课题的出发点和最终目标。随着课题研究的不断深入，课堂教学的逐步优化，学生的学习情趣日趋浓厚，在学习过程中把发现、探究、研究等认识活动突显出来，自主学习、合作学习、探究学习、快乐学习、自律学习等成为学生的主旋律。同时，学生在不断地学习过程 中，自我认知，情感态度和价值观也不断发展完善，综合素质逐步提高。
6、通过课堂改革，形成了“双向五环”的课堂教学模式。（马金华）
课堂教学的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，就要选用适合山区学生的教学模式。我们通过教学改革，形成“教师主导—学生主体”、“自主学习—合作探究—成果展示—探究质疑—当堂反思”的课堂教学模式，极大调动了学生学习的积极性，教学成绩逐年提高。
7、关注课堂细节，规范了教学语言。（马玉霞）
细节决定成败。我们的课堂也是有许多小环节或情节组成的，通过研究，老师对自己的课堂语言进行了规范，一些老师从刚参加工作上课的随便状态转为善于捕捉课堂中的每个教学细节，从“小事入手”，以小见大，见微知著，力争创造出更加完美的课堂。大大提高了课堂教学的有效性。
8、收集了一批有价值的案例、教学论文、教学反思、教学随笔。（马全忠）
在课题研究的过程中，我校老师还阅读了大量的各类书籍，写了大量的读书笔记，在教育教学工作中写了大量教学随笔、论文、案例、反思等。教师专业素质迅速成长，这些沉甸甸的收获都证明了我校老师有效研修的成绩。
9、建立了教师成长记录袋。（马全忠）
我们按照总课题组的要求建立和完善了教师专业成长记录袋，记载我校科 研活动的过程和成果。
广河七中
2012-4-1
《校本教研促进教师专业成长》课题
结 题 报 告
4.校本培训自查报告 篇四
校本培训自查报告
关帝镇中心小学位于县城北15公里处，现有教职工38人，由于我校上年龄和年轻教师所占比重较大，中年教师较少，故我校始终把教师的校本培训作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。
学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。
一、领导重视，保障到位
1．组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责—中层以上相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。2．时间保障。我校每周四下午放学后为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家教育方针政策以及师德规范相关文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。同时开展教学教法研讨，对有效课堂教学策略展开讨论。并结合本地实际，编写校本教材。
3．专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，学校购买卫星接收及功放等，组织教师收看农村教师远程教育培训，十兆光纤进校园，为每位教师的学习提供了更为广阔的空间，为校本培训工作的开展提供了有力保障。
二、健全制度，落实培训
学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了 “关帝镇中心小学教师校本培训计划”、“关帝镇中心小学关于鼓励教师研修提高的实施意见”、“ 关帝镇中心小学新课程改革教师培训方案”等一系列制度、规定。并将培训计划纳入学期工作计划，教导处制订的每校本培训实施方案，作为教师评优、评先、考核、职务聘任、晋升的必备条件。我校的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：
1.抓好师德教育培训。深入贯彻党的教育方针，继续以“诵读国学经典，醇化道德人格”活动为载体，举行了“读经典、做时代先锋”为内容的关帝镇中小经典研读现场会,使老师们感受到了经典的魅力。利用每年三月、九月师德活动月进行师德教育，开展 “师爱助你成长”、“我做学生良师益友”、“教师风采演讲”活动。
2.青年教师的培训
青年教师培训关系着学校的现在和未来。为此，在校本培训中，确定：学校——教研组——个人三级培训的思路，制订出“青年教师校本培训方案”和青年教师校本培训计划、考核细则及奖励方案。利用讲座、结对子、听评课、上汇报课等多种形式对青年教师进行了不间断的培训，3．骨干培训。
制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励方案，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、教研组长进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。
4．班主任培训。
重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，三、坚持灵活多样的培训方式 灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途。如
1．以课题研究带动培训。
科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，以此带动教师培训。基本上形成了每位教师搞教研的局面，如语文以阅读为突破口，数学以情景教学为突破口，英语注重口语教学，达到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。每周四下午放学后利用1小时时间，开展校本培训，人人参与，取得了良好的效果。
2．外出学习培训。
它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。2011-2012学，我校派出青年教师计13名，分语文、数学、英语等学科到洋县洋州镇中心小学、洋县南街小学进行为期一周的实时跟班学习。将先进的办学理念、思路、经验，先进的教学教法及班级管理等，带回我校，实现青年教师的成长，发挥学习效益的最大化。
3．个人研修加集体研修培训。
个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修。（1）每学期学校为每个教师配备了教育教学理论书籍，如《爱的教育》、《魏书生的班主任建设》等，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。
（2）利用网络优势，以年轻教师为主导，开展网络学习，学理念，学教法，学名师，每周日晚上1小时网络视频学习，开阔了教师视野。
（3）为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，我校采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高授课水平。
（4）通过每周四下午理论学习专题讲座的学习，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯。
（5）举行同课异构活动，请名师来校送课，以开阔教师的备课思路。
（6）开展全员搞教研，每学，每位教师写二篇以上的论文，要有至少一篇在刊物上发表。这项活动开展后，我校教师有多篇文章在省级刊物上得到发表，带动了搞教研的热潮在我校的兴起。
4.教育资源培训
积极开展教师读好书征文活动，鼓励老师写读书笔记，读书感悟征文，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学生、教师浏览、阅读。此项活动的开展，极大地调动了师生的读书热情。积极参加洋县教育资源网的建设，全体教师实名注册，下载教学资源，上传自已制作的多媒体课件，跟帖发体会，发表文章。提升自己的教育素养。5．加强基本功训练
（1）我校将三笔字、简笔画、普通话作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯。
（2）学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学方面进行训练。要求教师人人钻研课标，吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。
（3）各项基本功技能在教学实践中的综合应用。
我校始终坚持把训练和运用紧密结合起来，减轻教材难点，用生动形象、直观有效的教具,激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、形象的课件、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。
四、培训成果
通过积极的校本教研，关帝镇中心小学教师素质得到了很大的提高，在历年的学生测评工作中取得了长足的进步。在今后的工作中，我们将通过校本培训，使教师的综合素质得到进一步的提高。为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
5.学校校本培训自查报告 篇五
我校顺应当前教育新形势，大力推行校本培训，不断提高教师综合素质。学校校本培训工作扎扎实实，取得了阶段性成果。我们结合《长沙市中小学校本培训文件汇编》进行了自查，自查情况报告如下：
一、加强学习，统一思想，转变观念。
组织全体教师认真学习市、区有关教师继续教育校本培训文件精神，开展学习、讨论，使教师们充分明确继续教育的终身性、紧迫性、重要性，意识到只有不断提高自身政治业务水平，才能适应现代教育发展的要求。明确实施素质教育只有提高自身的素质，不断更新知识，才能适应形势、社会的需要，才能符合时代的要求。广泛的宣传学习，使教师们进一步转变教育观念，提高对继续教育工作的认识，使教师们参加继续教育成为自觉行动。
二、明确目标，加强组织领导，健全组织机构
1、为切实做好我校教师继续教育校本培训工作，我校成立了教师继续教育校本培训工作小组：
组 长：
副组长：
成员：
工作小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会议，研究继续教育工作，形成了在校长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。
2、制定切实可行的校本培训方案，确定培训目标，分年实施。
三、措施激励，制度保证。
（一）、健全管理制度。切实可行的制度，是继续教育工作顺利进行的保障。在制度建设上，工作小组认真学习贯彻市、区有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将继续教育工作与教师考核、调资晋级、评优选先等挂钩。根据分级管理、分层实施的原则,制订完善了一系列继续教育校本培训管理制度，如：考勤制度、培训制度、登记制度、奖惩制度，学时审核制度，这些制度有力地保障了继续教育工作顺利开展。
（二）、建立教师成长记录袋，管理规范有序。登记审核工作做到公平、公正、公开，资料表册及时上报，每个教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求。认真做好继续教育档案的收集、归档、装订，资料做到较科学规范、完整。
四、注重培训的多途径，全方位开展好校本培训 我校在校本培训活动中，以师德教育为根本，现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历（含第二学历）培训为重点，利用多种途径进行校本培训，切实抓好校本培训工作，努力提高教师素质。
（一）、以基本功为基本要求，努力提高教师职业素质。
l、集中培训和自学相结合。教师的基本功是继续教育的重要内容，是提高教师素质、提高课堂教学质量的关键。在自培活动中，要求培训教师有计划、有反思、有重点读书笔记，形成书面材料。
2、以测试促进培训工作。积极组织教师参加普通话基本功测试，努力提高教师尤其是老年教师的普通话水平。
（二）、以研促培，教研结合，促进继续教育工作的开展
重视教科研工作，每位教师每学期至少要上一节校内公开课，全校老师参与评课。鼓励青年教师参加区级以上的各种赛课。
（三）、鼓励教师学历进修，提高教师队伍学历层次。
鼓励教师高学历进修。学校积极鼓励支持教师参加进修学习，为参培教师提供尽可能多的条件，教师参加进修学习期间学校在时间上给予保证。目前教师大专学历达到100％，本科学历达到86％。
（四）、开展现代教育技术培训，提高教师计算机应用能力。我校全体教师均参加了信息技术高级培训，部分教师参加了英特尔未来教育培训。现代教育技术的掌握和应用为教师进行校本教研活动提供了一个相互学习和平等交流的平台
（五）、不断强化了教学常规的管理工作，进一步深化了教师基本功训练
1、作为一名教师，每天一板粉笔字、一页钢锴、一幅简笔画，这是一项长期的训练。我校教师每人都能写出比较规范、合格的钢笔字、粉笔字，随手勾勒出一幅图画。通过坚持不懈的教学基本功训练，我校教师的整体水平有了大幅度的提高。
2、坚持每月四次自学和两次的教学随感。“活到老，学到老”这句话是我们学习上的座右铭。不断的学习、随时记录教学中的新观念、新思想、新方法是教师自我提高的一条重要途径。我校的教师们基本能够把握住校本培训的总要求，并针对自身情况进行学习自修，教育教学水平有很大提高。
（七）、积极响应上级和学校的号召，认真组织教师参加各种培训。
1、现代的教育理论不断更新、不断变化。“课程改革”成为时代的主旋律。在抓好日常教学外，我校曾先后学习了新大纲、新教材的研究和研究性学习等。让广大教师外出学习，带回宝贵的学习经验，在学校内开展“专题研讨课”“外出学习汇报课”等，提高了老师们的教学水平。
2、加强教师队伍整体素质建设。我校的培训形式多种多样，有政治学习、业务学习、专题学习、自学反思等等，从各方面提高教师的整体素质。
五、存在问题
缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。
（一）、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。
（二）、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。
（三）、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。
（四）、计算机文凭有，实际操作能力弱。特别是要适应课程改革的需要，计算机与学科教学之间的整合仍旧是一个美丽的幻想。
（五）、经过一段时间的探索，对于校本培训的管理工作、档案建设工作有了一定认识。但需加强电子档案建设工作。
六、今后努力方向与措施
针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：
（一）、加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。
（二）、结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。
（三）、穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。
校本培训工作是一项任重而道远的工作，在这条路途中，我们要坚持不懈，勇往直前，把我们的校本培训工作步入正规化、特色化的渠道。
6.2013校本研修自查报告 篇六
自查报告
根据省市有关推进校本研修工作指导意见和县局印发的《关于全面推进中小学幼儿园教师校本研修工作的实施方案》（略教体发【2013】32号文件）。对本校校本研修工作进行全面自查，现将有关情况报告如下：
一、领导重视
1．学校领导重视校本教研，首先是校长重视。此外学校教导主任重视，领导们经常深入课堂听课，每一次听课都与教师交换意见，给予我校教师开展教育教学研究及教师个人发展以极大帮助。每学期听课数均在30节以上，而且节节有点评，还经常性地对某个教师的教学作专门指导。
2．学校领导重视以校为本的教学研究活动。依照上次现场参观的东关小学、高台小学、荣程中学等学校开展校本研修的具体做法和会议要求，我们从校长到教师思想高度统一，都充分认识到开展校本教研之于学校发展的战略意义。将校本教研列为学校最中心的工作之一。每学期的学校工作计划及总结总是把校本教研作为重点内容予以写出。学校还专门成立了以校长为首、的校本教研领导小组，每学期定期对校本教研工作展开专题研究。同时学校行政会议也经常性地研究校本教研工作。
3．对于教师发展、学校教育教学研究及活动的经费投入，我们是从不吝啬的，这样为推进校本教研正常、有效开展奠定较好的硬件了保障。
二、明确目标，建立健全有关制度
我们认为，作为今天的校本教研它具备两大特点：一是以课程改革为研究核心，以校为本，意在结合本校实际，解决新课程实施中的具体问题；二是既与传统的学校教研相联系，又不同于传统的学校教研，是在传统教研基础上的提高与升华。
根据我校办学实际结合我校校本研修工作实际和教师培养现实需求，为此我校制订了具体目标：
1、改进和加强教学研究工作，实现校本教研向各学科下移，加强学校校本教研制度的建设；
2、教研组开展形式多样的校本教研研究活动，寻找适合我校校本教研的运行机制和运作模式；
3、请县教研室的专家进行专业指导；
4、提高教师教育科研的意识和教育科研能力，搭建适合不同教师发展的平台，认识自己存在的价值和意义，获得理性的升华和情感的愉悦，增强教师的个人成就感，归属感。
为了使我校的校本教研能够健康开展，达到预期建设的目标，我们拟定了在校长指导下教研处具体操作的三级校本教研网络模式即校长（教研处）――教研组――教师，明确了各级的工作职责。为了把校本教研落到实处，学校制定了专门的实施方案和相关制度，规范了校本教研活动的形式、内容和操作方法从而保证了日常教研活动的正常开展。
三、加强教学研究，注重工作实效，努力提高教研水平。
1、加强教育理论学习，树立先进的教育理念。
进一步完善了学习制度，加强了学习管理，做到了“四层次、三必须、两有、一检查”，即：在学习形式上分三个层次，每周一次教研集体学习，一次备课学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学有效的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查两次，年终进行考核评比。
2、注重个人研修，规范教研活动，加强专家引领的作用。学校在校本教研活动中，积极构建校级、教研组内、个人三级学习机制，努力把教师培养成学习型、研究型的教师。
（1）注重个人研修，提高个人素质水平。要求实验教师制定个人专业发展规划，积极研讨新课程标准。每个教师每学期做到“三个一”：上好一堂公开课，举行一次汇报课，撰写一篇以上教研论文。同时，积极进行教学反思，写出较为深刻的反思体会，不少于10篇。
（2）开展教研组活动，发挥集体研发作用。教研组是校本教研的主要场所，大量细致的工作，基本研究与成果的孕育均根植于这块土壤。我校根据学校实际，实行周教研活动制度，建立多媒体教室活动场所，为教学教研提供了有力保障。同时，以自我反思、相互反思、课题研究为切入点，推行并强化教研组这一自我反思，同伴互助，共同提升的基地职能。实行教研组长负责制度，积极推动集体备课，相互听课，集体研讨等活动，切实加强教研组里教师的真诚合作，形成 伙伴式的工作关系。成立校内教研联合体、学科中心教研组。实行跨学科听课，研课交流。建立对话交流制度，进行信息的交换，经验的共享，以开阔教师的专业视野，提升创新质量。
3、加强对外交流，发挥专家引领的作用。
学校鼓励教师走出去展示自我。在资金非常紧张的情况下，学校仍然积极加强开展校际交流活动，多次派出人员外出学习。积极参加新课程改革培训，班主任队伍建设培训等活动。派出大量教师到城区学校及兄弟学校参观学习、听课取经、开展教学交流。
四、以课堂教学为突破口，开展校本教研活动
1、稳步开展课堂教学系列研究活动。
（1）骨干教师的示范课。通过这些教师把自己的教科研成果应用于课堂上，展示自己的教学风格，体现较熟练的教学技能，起到示范带头作用。
（2）青年教师（或弱师）的汇报课。（3）全体教师参与的十月一人一课活动。
通过这样一些系列活动我们把构建学生的基础知识体系作为学生“自主探究、合作交流、体验学习”的基点，把用“爱心“感化学生，用“情趣”感染学生，用“智慧”感召学生作为教师教学服务的指南，教师的教学方式和学生学习方式正在发生变化。
2、积极参与城区学校校本教研活动。
五、以课题研究为载体，深化校本教研
我校以校级科研课题《创设引导学生积极主动学习的教学环境》为载体，扎实开展教育科研工作，该课题实施时间三年，全校教师教师围绕课题，尽量开展丰富多彩活动。给老师们提供展示自己的平台。
六、构建教师发展平台，促进教师专业发展
加强对教研工作的科学评估，确保教研工作落到实处。
1、学校领导深入一线，参与和指导教研工作。学校规定业务校长和教导主任每学期听评课不少于30节，每周两次深入到教研组，共同进行研究、制定切实可行的教研计划。
2、充分发挥教研组长的中心作用。要求教研组长按开学初制定的计划，按时组织活动，加强备课和对新教材的研究，及时传达学校的各项规章制度，有力促进各项工作的顺利开展。
3、实行新老教师结对子捆绑评估制度。新老教师结对子互学，新教师学习老教师的经验，老教师学习新教师的新观念，共同提高。
4、建立科学的评价体系。学期末，学校对校本教研的各项工作进行个人检查、反馈、总结，并记入教师业务考核档案，以便更好地记录教师的成长历程，展示校本教研的成果。
七、加强制度建设，明确今后努力工作的方向。
1、建立了规范的教研组活动制度。教研组活动要做到有章可循，我们积极倡导学校建立教研组校本教研工作规范化的机制。
一是组织学习，建立理论学习制度。21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。要引导教师学会理性地思考教学问题，而不要小看理论思维，理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。
二是集体教研，建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。“组组有课题，人人都参与”，这既能发挥教师创新个性，又能形成教研组科研氛围和特色。既竞争又合作，这是帮助全体教师适应新课程教学，提高教师教学专题研究能力的有效措施，还容易出高质高效成果，使教研组充满凝聚力。
2、继续搞好校园文化建设。办好宣传栏，黑板报，让墙壁说话，让楼梯说话，让校园说话，营造学习氛围，积极创建学习型校园。
4、增强教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行反思，提出问题并能从他人的行为中得到收益。让反思意识贯穿到课堂教学、校本教研工作的始终。
6、开放课堂教学，实行推门听课制度。要求学校领导每学期必须完成听课任务，任课教师积极听评课，以便互相学习，不断提高课堂教学水平。
7、注重校本教材建设。教研组长作为第一责任人，负责该组课程资源的开发。
2、今后努力方向
——思考1：树立“读书学习，实践反思，专家引领，同伴互助，实现教师专业发展”的团队精神。
7.小学校本培训工作自查报告 篇七
一 领导重视
学校首先成立了以校长为校本培训组长，副校长、教务组长为副组长、教研组长为成员的校本培训领导小组，具体由教务处相关人员负责校本培训安排及考核工作，责任到位，分工明确。每年都根据区教研室和学校教师的计划与实际制定有针对性的校本培训计划，定期研究校本培训工作，校本培训己纳入学校长期工作目标，从而保证了我校校本培训工作落到实处。
二 经费投入
对于我校的校本培训工作，教师外出学习培训的差旅费、培训费、加班费、教材费、专家讲课费等一切费用学校都是全力支持100％的给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。
三 培训条件
1.校内有固定的培训场所，有教师阅览室1个、多媒体教室1个、会议室1个、教工之家1个。
2.学校资料室有多种期刊杂志、音像资料，基本满足培训与研究需要。
3．学校有微机室、图书室、阅览室和校园局域网，教师办公室配2台电脑，为校本培训营造了良好环境和条件。
四 制度建设
1.学校校本培训实施、考核、奖惩与管理制度逐步健全。
2.校本培训方案针对性强，具有先进性、层次性、可行性和完整性等特点。
3.有校本培训工作计划和工作总结。
4.有固定的培训时间和培训内容。每年暑期教师集中培训；根据上级安排有各学科的继续教育培训；有平时安排的外出学习培训；有特殊部门的特殊培训。
五 实施管理
1.每次校本培训活动有记录，有明确的活动内容和方式。
2.学校校本培训领导小组参与并根据每个教师实际情况制定出切实可行的培训计划。
3.严格进行继续教育证书登记，有专职登记员，继续教育登记员业务熟悉，学时审查、登记规范准确，教师参登面达100%。
4.学校定期对校本培训工作情况实施检查与评价。
5.教师校本培训折合成学时记入教师校本培训档案。与学校评优、考核挂钩，定期实施表彰与奖励。
六 培训内容
1．政治及教育教学理论学习。由学校党总支、教导处全面负责。每次政治学习都印有相应的学习资料，间周一次的教研组会都要进行理论学习，各备课组每周组织活动一次。
2．班主任培训工作由学校校长室和大队负责。
3.学科继续教育培训由教导处负责。
4.课题研究，由教导处牵头并协调各课题组。
5.教学基本功训练。每学期学校都组织教师积极参加合肥市、区及学校举办各级各类优质课、教学能手、三字、普通话的比赛。
6.现代信息技术培训。所有教师通过了初级信息技术的培训与考核，并积极参加新的信息技术培训。
七 培训形式与方法
1.定期请专家到校指导、讲座。
2.学校创造条件送教师外出学习或参加国家、省、市、区级培训。
3.按主管部门要求组织全员培训。定期参加各学科学术会、学会年会及其他培训学习。
4.定期开展专题学习、业务培训。间周三进行一次理论学习专题培训。学校形成了浓厚的教研氛围。
5.参加市级及以上教育科学课题研究，有国家级科研课题1项，国家级科研课题子课题1个，省及课题子课题1项，市级课题1个。并成为经典诵读重点课题实验学校。
6.学校综合运用集体培训、分散培训、专项培训、等多种形式，以满足教师的不同需求。学校建成的校园网，通过微机培训，老师们都掌握了使用方法，经常利用网络资源进行自我培训。各学科的骨干教师都在充分发挥着校本培训中的重要作用。
总之我校的校本培训通过走出去请进来、看录像、学理论，谈反思感想、写体会，集体培训与个别自动学习相结合等方式，提高了老师们的教育教学水平，进一步学会了运用新的教育教学理念。
八 培训成果
1.在校本培训中的教师主体作用得到发挥,涌现出一批教学能手、骨干教师和专家型教师。其中区级骨干教师1人，区级教坛新星4人，学科带头人多人。
2.教师学历已全部达标，大专以上学历达80%，1人获得研究生课程进修结业证，特级教师一名。青年教师都在研修成长。
3.每年在各级刊物上都有大量论文发表，部分教师建立了自己的教育博克。
4.教师综合素质与教育教学能力提升，成绩突出，在区级以上技能竞赛中多人获奖。
5.教风端正，无违反师德现象发生。
6.教师信息技术应用水平普遍提高，大多数教师都会自制课件，运用多媒体教学。
7.普通话合格率100%，部分教师达二甲以上水平。
焦滩中心校