小学英语口语大赛

小学英语口语大赛（共13篇）

1.小学英语口语大赛 篇一

小学生英语口语大赛方案

为了调动学生学英语、用英语的积极性和主动性，营造英语学习的良好氛围，同时为更好地挑选优秀学生参加东莞市第五届中小学生英语口语大赛。我镇举行镇街英语口语选拔赛。

一、比赛时间：第四周星期五上午（8：30分开始）

二、比赛地点：企石镇东山小学电教室

三、主持人：

四、参赛人数：人

五、比赛环节：自我介绍(30秒)+单词王（20秒）

六、人员安排：

评委：级部教研员（8人）

计分：

计时：

报道撰写、摄影：

七、奖项设置：

一等奖：2名二等奖：4名三等奖：8名

八、评分细则：

自我介绍(30秒)80%+单词王（20秒）20%= 100分

单词王：20秒内读对多少个单词就得多少分，每个单词1分。（准备时间：20秒，黄国玲老师负责）

自我介绍评分表：

企石镇英语口语选拔赛评分总表

2.小学英语口语大赛 篇二

为适应国家大力发展职业教育需要, 教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”按照高等职业教育人才培养目标要求, 以促进高等职业教育英语课程教学改革, 培养和提高高职学生英语应用能力, 展现高职学生英语口语表达能力与风采, 激发广大高职学生学习英语的积极性为指导思想, 自2011年起在全国范围举办英语口语技能大赛。目的是让英语教学服务于专业教学改革, 服务于日益国际化、全球化的经济社会发展;职场需要具有较强英语应用能力, 尤其是口语表达能力的专门人才;通过竞赛提高高职学生英语交际能力, 并为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

1 历史回顾

常州信息职业技术学院, 积极响应教育部的号召, 每年都认真组织学生参赛。并以比赛为抓手, 促进教学改革, 力争做到“寓教于赛, 以赛促教;赛教结合, 以赛促改;寓学于赛, 以赛促学”。从班级比赛到学院初赛, 从宣传、动员到出题、选拔, 任课教师认真做好每一个环节, 将比赛精神融入日常教学, 在英语学习上形成“我学、我说、我成功 (learn, I speak, I succeed.) 的优良学风。由于学院的重视, 建立了相关的奖励机制, 一定程度上激发了广大任课教师的积极性。教师们认真学习比赛文件、钻研样题、相互交流、积极拓宽英语教学改革思路、优化课堂教学设计、改进教学评价体系。

2 内容研究

竞赛内容选取职场中典型交际场景, 通过陈述、描述和交流等环节, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括三个部分:职场陈述、图表描述和情景交流。职场陈述即参赛者抽取一篇应用性文字 (欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等) , 经过一定时间的准备, 进行脱稿复述;图表描述即参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片, 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述;情景交流即参赛者抽取一个场景题目, 根据题目的要求扮演其中的一个角色, 与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。进入决赛最后一个阶段的参赛选手还将参加即席辩论环节的比赛———抽签分正反两方就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。

竞赛的三个部分 (职场陈述、图表描述和情景交流) , 其内容设计均与职场交际场景相关, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。这是高职高专英语教育的特色, 研究比赛内容让全体教师对职业英语教学有了更深入的理解。中国高职英语起步较晚, 任课教师自身都是非职业类院校毕业, 在教学中往往脱离不了普通本科英语教学的模式, 但在认真钻研高职英语口语大赛内容的过程中, 慢慢对高职英语教学的目标有了更清晰的认识。观念上的与时俱进, 对于探索职业教育英语教学起着不可估量的导向性作用, 积极地推动和促进了职业英语教学模式及人才培养模式的改革。

3 教学设计

课堂教学, 教学设计至关重要。如何将竞赛内容融入到课堂教学?这一课题, 对教师们的课堂教学设计提出了较高要求, 认真钻研, 启发很大。竞赛的三个内容职场陈述、图表描述和情景交流, 由易到难, 从机械封闭式口语训练到开放式交际训练。第一部分、职场陈述内容包括欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等, 职场范围广, 包括公司、企业、酒店、机场、景区等。在课堂教学中可以要求学生以“Class report”的形式来展示。教师给定内容, 要求学生课前准备, 课堂以背诵或复述的形式展示。第二部分、图表描述即看图说话, 但其图表内容特殊 (反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片) , 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述。这部分内容较难, 在课堂教学中如果做到双结合, 效果更好。所谓双结合是指先与写作训练相结合, 先训练学生图表描述和观点阐述, 然后再与口语训练相结合。该部分可考虑小组作业训练。第三部分、情景交流即角色表演。该部分是开放式的交际能力训练, 难度较大, 其中设定职场情境是关键。

教师的课堂设计一般都是按照教材内容来设计的, 而目前的高职英语教材建设也正处于起步阶段, 如何根据竞赛内容, 丰富和发展课堂设计并非易事。根据笔者多年的教学实践, 要实现技能竞赛与课堂教学的有效衔接, 试题库的建设是第一步, 需要花大力气。

4 教学评价

传统的教学评价体系中英语学科考评一般只有笔试成绩。但对于职业英语教育, 目的是培养学生的英语应用能力, 如果单纯笔试, 显然是简单化操作, 与培养目标相去甚远。可以明确的是:职业英语教学评价体系中口语成绩必须得占一定比例。高职技能口语大赛的内容为教师评价学生口语水平有很大的启发。笔者在教学过程中, 大比例 (50%) 地引入过程性评价, 这为开展口语教学搭建了很好的平台, 学生的个人口语作业 (包括上文提到的“Class report”) 、角色表演、图表写作等都被纳入过程评价。这有效地提高的学生的参与积极性, 达到了全面培养的目的, 提高了学生英语语用能力。

5 结语

由于高职英语教育起步晚, 如何与普通高等英语教育区别开来, 走出有高职特色的人才培养道路还很漫长, 也可能很曲折。作为一线的教师, 很关注, 也很期待高职英语教育的发展。虽然有很多迷茫, 但可以肯定的是高职技能大赛的举办很好, 起到了示范引领的作用。毋庸置疑, 英语口语技能大赛对职业教育英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的推动和推进的作用。S

摘要：高职技能大赛 (英语口语) 为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。从组织参赛到辅导参赛, 高职英语教师受到的启发很大, 从教学设计到教学评价都有很大的改进。

关键词：口语大赛,高职院校,英语教学

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]杨喜存.高职高专实用英语口语大赛对英语专业建设的启示和导向作用[J].兰州石化职业技术学院学报, 2009 (4) .

3.小学英语口语大赛 篇三

关键词：师范生；基本功大赛；小学英语师资；培养

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0047-02

从2012年开始，江苏省教育厅每年都组织开展全省师范生教学基本功大赛，参赛对象为师范专业毕业年级学生，参赛人数分学科按比例推荐或抽测。比赛内容包括基础知识、通用技能和专业技能三部分。此项赛事是强化教学实践环节、提升新师资培养质量的有力保证，更是创新教师培养模式、检阅师范生培养质量的标尺。

笔者所在学校英语教育专业（专科）学生参加了近两年的比赛，笔者试就本专业人才培养现状及选拔指导备赛过程谈谈浅见，希冀能对培养合格的小学英语师资有所裨益。

一、大赛折射出的问题

基本功大赛的内容包括英语教育专业基础知识、师范生通用技能和专业技能三部分。小学英语教育专业基础知识主要涵盖英语学科专业知识和教师教育课程知识；通用技能包括粉笔字、钢笔字、即兴演讲。专业技能主要是英语的听说读写译和英文说课。比赛对师范生的综合素质提出了较高的要求，体现了教师教育课程的实践取向，更让我们反思人才培养方面存在的问题。

（一）重语言知识讲授，轻综合素养培养

作为人文教育的外语教育一直就有人文性和工具性的争论。在英语教育人才培养上，我们不难发现就语言讲语言，“抠”语法知识点的现象，学生善做语法题，却不关注时事，缺少文化意识，很大程度上影响了未来二语教师的职业发展。在专业师范生培养过程中，传统的语法教学模式令学生思想僵化，知识面狭窄，跨学科的知识知之甚少，显然不能适应新时代的英语教师要求。长期的以教师为中心的填鸭式教学，使得学生也习惯于被动接受语法知识点，而不培养自己的综合素质。他们非常欠缺生命科学、时事、百科、军事等方面知识，在涉及这方面阅读材料时困难重重，失分率高，在抽到此类即兴演讲的题目时更是束手无策，影响了整场比赛的成绩。

（二）重语言理论学习，轻教师技能实践

教学基本功与提升教学质量呈正相关关系。基本功大赛无疑是对教师技能的考核，而这方面的技能在如今的师范专业教育中却日渐被弱化。一些学者也认为，现行高师英语专业课程设置不够合理，具有英语专业特色的教师教育与发展课程偏少，没有突出师范性。[1]现在高校英语专业已经被过度市场化，面向教师培养的课程越来越少。[2]师范专业的学生专业思想不扎实，对教师技能训练缺少热情，直接导致了粉笔字、钢笔字的比赛水平退步。

师范生培养过程中本应挑大梁的教材教法课时一再被压缩，实习实践环节日益缺少监控，使得当今的师范生更习惯于纸上谈兵，面对真正的课堂显得无所适从。因此，一些选手在英文说课比赛环节中表现出很多问题，如对新课标不了解，不会分析教材，更谈不上教学设计。这些都暴露了实践教学环节的缺失问题。这充分说明，没有系统的、扎实的、持续的校内外实习的磨练，很难在说课环节取得好成绩。

二、人才培养的思考

（一）优化课程设置，增强文化意识

英语教师能力标准应涵盖四个领域：国际视野、语言文化与教学、语言功能与测试、人文素养。显然，课程设置时要增加跨文化教育、人文教育的课程，引导学生以开放的心态和国际化视野批判性地学习和吸收不同语言文化知识；引导学生学会理解和尊重不同语言文化、学会共存；引导学生在欣赏语言、文学、文化的过程中更深入地理解生命本质、提升个体生命的自主性和对社会生活的责任感。[3]所设课程不能仅限于阅读、语法、听力等，文化教育、礼仪与修养、教师职业道德教育、国际时事观察都是可开设的课程。外语教师的培养要基于学科教学，但同时又要超越学科教学，站在全人教育的高度。

（二）强化技能训练，夯实教学实践

教师的基本功在教学中起着决定性作用。基本功不扎实，直接影响教学，教师也很难在学生中树立威信。因此，在职前教育阶段就要培养师范生的职业技能意识。具体地说，就是要增加教师教育课程、教材教法的课时，频率要提高，不能只在实习前突击补习，且每个学年都要有不同的实训要求，训练要系统化、常态化，评价模式要多样，方法要科学。学校应从师范生进校就强化专业思想教育，营造学习氛围，指导学生参加技能训练，加强考核和评价。要创造机会让学生走进中小学课堂体验感悟、反思实践、提高。作为学生实践环节的另一载体，英语第二课堂的开展可紧密结合专业特点，邀请一线优秀教师上示范课，参与实践基地的教学科研活动，举办外语节、英文演讲比赛、说课比赛、英文书法比赛等。这些活动既是课堂教学的延续，也能丰富学生的课外生活，又能为基本功大赛选拔优秀赛手。

师范生的培养质量直接影响到基础教育师资的整体水平，关系到基础教育的质量。教师的教学基本功是教师专业素养的重要组成部分，是新师资培养的重要内容。省级师范生基本功大赛让我们重新审视人才培养模式，只有以基本功大赛为契机，以课程改革和评价手段为核心，以创新人才培养模式为突破口，以提高教师教学能力为保证，才能为基础教育培养出合格的师资，为社会培养优秀的人才。

参考文献：

[1]朱忠焰，郝涂根，王先荣.基于课改的高师英语专业课程设置的调查与研究[J].中国大学教学，2010（1）.

[2]束定芳.英语专业综合课目标与教师素质——第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛授课比赛述评[J].外语界，2013（2）.

[3]黄源深.英语教师的语言基本功——一个亟待解决的问题[J].外语界，2014（1）.

4.小学英语口语大赛 篇四

为了激发我校小学生学习英语的热情，提高同学对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语口语学习氛围，9月25日至9月29日期间，我校特举行小学生英语口语竞赛。在这次竞赛活动不仅为更多的农村学校同学提供了一个尽情挥洒创意、展现农村学生英语口语风采的舞台，也促进了农村学校英语口语教学水平的提高。现就此次竞赛活动总结如下：

一、基本情况

本届竞赛活动分为初赛、决赛两个阶段进行。为了开展好这次竞赛活动，各参与班级进行了精心的组织和严谨的安排，各班级积极响应，学生踊跃报名参加本校选拔赛。据统计，有47名学生参与到比赛中，经过学校的初赛，有7名学生进入决赛。

决赛期间，由我校一线优秀教师组成的专家评审组，严格按照评比标准，本着公平、公正的原则，认真负责地对每位参赛选手进行了细致的评审，评出4名优秀者。

二、亮点之处

1.全校师生响应积极，参与热情高。自发出通知以来的短短几天内，三至六年级的全体学生积极参与。辅导教师也积极参与，认真辅导及准备。

2.赛事的组织工作做得好。竞赛期间校领导成立了口语专项组委会，并做了细致周密的准备工作，赛前制定了详细的竞赛规则和评分标准，精心准备测试题目。比赛中评审组教师按照严格的评分标准和各项程序进行，体现了比赛的公平、公正、公开的原则，保证了竞赛的顺利完成。

3.通过这次比赛比较全面地反映了各学校的老师在英语教学中注重基础教学、发音教学和口语训练。

总体来说，参赛的选手都能自信地用英语进行自我介绍，讲故事和就某一话题进行看题说话, 使得整个比赛进行的比较顺利。展现了农村小学生天真可爱的精神面貌。

三、不足之处

1、大多数选手的临场发挥不好，现场测试部分有的离题，有些选手只说了一、二句话，过于简单，个别选手一句话也说不出。由此可见，大部分参赛选手的英语词汇量不足，平时的积累不够，随机应变的能力还不强。

2、部分选手的英语发音不准，重读不恰当，长短音不清晰，尾音连读不连贯。朗读时缺乏意群意识，没有正确的停顿。

3、部分竞赛者基本功不够扎实，没有掌握应有的英语水平及口语交际能力。

5.xx小学学生英语口语大赛方案 篇五

为进一步推进新课程改革，提高小学生的英语口语表达能力，激发学生的英语学习兴趣，决定举行XX小学英语口语大赛暨英语口语选拔赛。现将有关事项通知如下：

一、参赛对象

小学六年级学生。

二、比赛时间

比赛时间：11月22日（周五）

三、竞赛内容及组织形式

（1）讲故事

讲故事：赛前1天通知故事内容

（2）即兴会话

即兴演讲：现场抽取题目，独立准备约30分钟，可以用纸质英语字典

四、赛题范围

依据《英语课程标准》中的二级要求，略高于PEP小学英语教材第1-7册内容。

五、奖项设置

六年级每班4名（2名参加故事，2名参加演讲）,奖项设一 二 三等奖。

六、其它

1、各班要认真培训参赛选手，在参与中激发英语学习兴趣，提高英语学习成效。

6.小学英语口语大赛 篇六

Good evening, teachers!Today, I`m very happy to make a speech here.Now, let me introduce myself.My name is.My English

name.I am_______years old.I come from ClassGrade 5 ofPrimary School.I live in_______.There are _______ members in my family—father, mother,my sister and me.My father is a_______ and my mother is working in _______.I love them very much.In my spare time, I like playing basketball.Because I think it`s very interesting.I`d like to eat ice-creams.They`re tasty.My favourite movie are The Transformers series.It makes me know thathelp others achieve their dreams and you will achieve yours..My dream is to be a , because I want to help the poor people

in the future.Thank you for listening!Please remember me!

7.小学英语口语大赛 篇七

关键词：英语口语技能大赛,批判性思维能力,英语职业能力

随着国际经济逐步全球化发展,将英语教育与职业实际应用紧密联系的教学模式逐渐成为了高职英语教育发展的趋势。高职院校对英语教学模式进行深化改革,强调高职院校学生英语口语能力的培养。

一、高职实用英语口语技能大赛概述

高职实用英语口语技能大赛是一种对参赛选手进行业务综合能力方面的考察性比赛,其出发点在于不断提升高职院校学生英语职业能力。此比赛受到各大高职院校的重视,随着参赛选手人数与质量的提高,这也进一步促进了我国高职院校对于英语教学的改革。高职实用英语口语技能大赛分为半决赛和决赛两个部分,在半决赛中,包括三个方面的内容,即:描述职场、情景模块以及职场考验,通过半决赛的选手进行决赛选拔,前两个环节内容与半决赛一致,第三个环节替换为即席辩论。

高职实用英语口语技能大赛为全面培养学生英语职业能力提供平台,在比赛中,选拔出很多优秀学生,同时,对高职实用英语口语技能大赛进行研究,发现在高职院校学生英语能力的培养过程中仍然存在着很多不足之处,不但存在语言表述方面的问题,而且还有思维模式问题。第一点,在比赛中,参赛选手选择较为单一的论证方式,大家不能够熟练采用多种论证方法进行观点阐述;第二点,分析缺乏有力的分析论据,某些选手在表达自己的观点时,对问题分析得不够彻底,不能够给人以说服力;第三点,逻辑思维不清晰,选手在进行观点表述前,语言组织能力较差,思维逻辑也比较混乱,而且在紧张的比赛环境下,就更加无法进行清晰地表达;第四,缺乏收集信息能力,进行比赛前,选手需要进行大量的数据收集工作,通过数据信息进行观点论证,而在实际中,很多选手不具备完善的信息收集能力,有时,某些选手收集了较为重要的新颖信息,但是顾虑到其正确表达,就采用比较老的信息,大大降低了选手在比赛中竞争力。

二、批判性思维能力

批判性思维能力的培养主要以逻辑作为基础,将人们平日的实际思维与心理的倾向性有效地结合在一起。其涉及的思考过程比较复杂,包括不同的技巧与态度,从认知的角度来看,涵盖解释、评估、分析、推理、说明以及自我的评估。在情感意向中,涉及到勇气、态度、品格、信念以及情商等。

在高职实用英语口语技能大赛中,其比赛各环节所涉及的标准与批判性思维的含义存在着一致性,由此可见,在培养高职院校学生职业能力中,批判性思维的重要性。在高职院校的课程安排中,不仅要为学生学习英语打好坚实的基础,而且还需要不断培养学生的语言实际运用能力,为了提高高职院校学生的英语综合能力,开展高职实用英语口语技能大赛,通过参赛选手的临场发挥情况发现,虽然可以从某种程度上提高学生的英语水平,但由于批判性思维能力较低,导致学生的分析、推理以及交际能力都相对较低,很多学生仅能够进行简单的对话,语言逻辑性较差、语言表达能力不够高,缺乏条理性,对问题的思考也不够深入。在教师教学时,多会采用情景教学、角色扮演等模式,并且收获了一些较好的效果,这种创新型的教学模式促进了高职院校学生英语职业能力的改革,可是,由于批判性思维意识薄弱导致语言存在着重复的问题,这也为从教于高职院校的英语教师们提出了新的要求,不断培养自身的批判性思维意识,带动学生培养批判性思维能力,从真正意义上提升英语职业能力。

三、提高英语职业能力的途径

一方面,要提高高职院校英语教师批判性思维意识。如果想培养学生批判性思维能力,需要教师通过自身能力的提高,对教学模式进行改革。高职院校英语教师多数是英语专业出身,并没有很系统地学习过逻辑学,没有经过专业的批判性思维的培养,就不会对批判性思维深入理解,因此,就很难将批判性思维运用到英语教学中。

另一方面,高职院校教师需要针对学生的实际学习情况,营造有利于培养学生批判性思维能力的教学环境,通过语言表达呈现出思维逻辑。语言作为思维存在与表达思维的一种主要形式,提高了学生英语职业能力,可以从本质上培养学生批判性思维能力。设计教学活动的目的在于提高学生的综合能力,不仅使学生对具体事物具有良好的表达能力,而且还要培养学生具备严谨与清楚的抽象概念表达的能力。

结束语

综上所述,高职实用英语口语技能大赛提高了高职院校对于英语应用能力的重视程度,进一步促进了高职英语教育改革。在高职院校的英语教学中,教学重点放在英语听说方面,并且采用情景式教学,提高了对于学生英语口语能力。但是,由于缺乏批判性思维能力,导致学生仍旧无法进行更深层次的英语交流。

参考文献

[1]李姣娇.职业为导向的高职专业英语口语教学模式探索与实践[J].黑龙江科技信息,2013(13):249.

8.“绿城杯”英语风采大赛启幕 篇八

中央电视台“希望之星”英语风采大赛，自2000年以来，在全国范围内以其创新的比赛形式、激烈的赛事安排和活跃的现场氛围，深受全国青少年学生和广大英语爱好者欢迎，是名副其实的全国性超级赛事。

胶州赛区比赛分为选手才艺展示、自命题演讲、互动英文问答三个环节。参加复赛的70组选手从初赛中脱颖而出，在每个环节中，选手们都拿出了自己的看家本领，通过歌舞类、故事类和情景剧等形式展示他们的英语水平。选手们自信的姿态、流利的英语表达征服了在座的评委和观众，赢得了阵阵掌声。经过激烈角逐，共10名小朋友将冠亚季军证书收入囊中。

当孩子在台上演讲时，已入住紫薇广场一期春晓苑的业主安女士，向记者谈起为何钟爱绿城。“选择绿城安家，我们看中的就是绿城的品质和服务，以及绿城的人文理想。”她从2010年绿城刚到胶州之时，便置业绿城紫薇广场，到目前人住，已完整享受到称誉全国的绿城园区生活服务体系，包括健康讲座、交付晚会、绿城啤酒节、“海豚计划”、亲子体验，专门为园区老年人量身设定的“红叶计划”等丰富活动。

绿城认为，青少年的综合素质对于一个民族长远发展有着很重要的影响，胶州绿城独家冠名本次“希望之星”英语风采大赛胶州赛区的比赛，也与其人文主义的企业理念深度契合，旨在为孩子提供一个学英语、说英语、展示自我的舞台，让孩子在参赛过程中增强对英语学习的自信，建立成长、学习的氛围及相互交流的平台。

进入胶州5年以来，绿城集团在为胶州人筑造理想住宅的同时，不断践行着社会责任，少儿免费学游泳的“海豚计划”已举办3届、老年大学“颐乐学院”现已全面招生，胶州绿城用实际行动向社会展示着房地产持续领跑者的大家风范。

作为绿城第一品级大盘，绿城·紫薇广场不仅在硬件品质上集聚大成，在物业服务、生活配套等软性服务上亦是出类拔萃。随着各项生活配套的成熟，绿城·紫薇广场正快速步入醇熟与璀璨的全新阶段。同时，业主更可享受五星级酒店喜来登85折的专属优惠，配合每个园区皆有室内游泳池、会所等完善的绿城园区生活服务体系，多元完满的生活已然璀璨。

如今，绿城·紫薇广场160-212m²景观楼王尊荣面市。该批珍藏房源直面风华苑组团中心露天泳池，具有超大楼间距，两梯两户，为胶州城市核心极其稀缺的纯粹大宅。据悉，该楼王所在的风华苑组团将于今年年中提前交付，作为胶州的品质标杆，绿城·紫薇广场占据了城市内绝对的地段资源优势和市政配套，加上绿城品牌的高溢价率和增值能力，无疑将引领人居价值再度升级。

（本刊记者）

9.小学生英语书法大赛活动方案 篇九

一、活动目的为了进一步规范学生英语书写，激发学生英语书写的兴趣，培养学生良好的书写习惯，让学生感受英语书写美，特举办此次小学生英语书法比赛。通过比赛给学生一个展示自我的舞台，营造互相交流，取长补短的学习氛围。

二、活动对象

三至六年级每班推选8-10名同学参加。

三、活动地点

多媒体教室

四、活动时间

4月10日

五、监考人员

监考组长：陈小平；组员：甘小扣，吴娟玉

六、奖项设置

三年级：一等奖1个，二等奖4个，三等奖3个；

四年级：一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个；

五年级：一等奖1个，二等奖4个，三等奖5个；

六年级：一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个。

七、活动内容

比赛分年级段进行：以课本知识为主要内容

三年级：正确地用大小写形式默写26个英语字母

四年级：抄写并听写单词

五年级：抄写句子并翻译

六年级：抄写段落并翻译

八、活动要求

1.由英语老师将每班的参赛学生提前5分钟排队带到多媒体教室进行比赛，比赛完后排队回到教室，确保学生安全。

2.卷面整洁、美观，字母、单词、句子、标点符号、字间距离等要规范书写。

3.参赛选手使用比赛统一用纸，使用铅笔书写。

4.比赛要求即席书写，30分钟完成。

九、评分细则（满分为100分）

1.卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹。（占25﹪）

2.字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求。（占25﹪）

3.字体美观、大方，标点符号正确，间隔适中，无错别字。（占25﹪）

4.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强。（占25﹪）

10.小学英语教师基本功大赛总结 篇十

回顾本次基本功竞赛，既有让我们感到欣慰的亮点，又有一些美中不足的遗憾，现总结如下：

一、领导重视，亲临指导

学校在接到上级部门文件后及时进行了传达和部署，组织参赛教师利用课余时间进行练习，为本次竞赛奠定了基础，也落实了“以竞赛促训练，以训练促学习，以学习促提高”这一目标。校领导对教师队伍建设非常重视，赵校长、郑校长、李书记都亲临赛场检查指导竞赛工作。学科负责人、各评委、教研组长和参赛教师也都积极参与，把竞赛作为提升教师业务素质的一种手段来认识。

二、过程完整，实施严密

本次活动自今年四月份发动，历时半年结束。基本功竞赛的内容比较全面，包括：钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画，也就是“两字一话一画”。按校长室的要求，教导处在基本功竞赛前做了一系列的准备工作，包括制定竞赛方案、竞赛方法、竞赛内容、评价标准、操作方式、评委确定等等，每一环节都有领导把关，严谨周密进行，确保万无一失。在竞赛过程中，大家密切联系，紧密配合，每一环节都按方案有序进行，有条不紊。参加竞赛的教师态度端正，严肃认真，各环节都成立了评审小组，按评分标准，以当场打分的方法进行，力求体现公平、公正、求真、务实的原则。在领导的高度重视和所有参赛教师的共同努力下，竞赛活动顺利进行。

三、强化训练，提高素质

本次比赛参赛教师人数占教师总人数的五分之三左右，特别是中青年教师，大部分都参与了比赛。赛前大家积极准备，把本次活动当成一次展示自我、提高水平、交流学习的机会，扎实苦练这四方面的`竞赛内容，体现了重过程、重训练、重学习的特点。在每个竞赛环节中，参赛教师能认真对待，精心设计，全力展示，表现出了极高的参与意识，发挥出了自己的真实水平。通过比赛获得了教学基本功水平的提升，达到了以竞赛促进教师专业发展的目的。

6月中旬，参赛教师在张公山二小的教室内，参加粉板字和钢笔字比赛。在规定的时间里，每位教师都认真书写着规定内容，全神贯注、一丝不苟，全力展示着自己的写字功底。整齐、规范、秀丽、有力的笔迹流淌于字里行间。在本次比赛中，不少教师展示出较高的水平。

9月开学，参赛教师以教研组为单位进行普通话测试，当场抽签，现场朗读，评委打分。参加比赛的老师，不少人吐字清晰，感情充沛，声情并茂，表现出扎实的基本功。

9月底，在未来教育馆四楼多媒体教室举行了简笔画比赛。比赛分不同学科进行，坚持教师教学实践与简笔画相结合为原则，以考查教师简笔画功底为内容，以提高教师简笔画技巧和水平为目的。绘画过程中，大家在纸上笔墨飞扬，尽情挥洒自己的智慧和情怀，递交了一幅幅生动、逼真、严谨、规范的画卷。

四、美中不足，主要问题

1、个别教师因其他事务冲突比赛缺项，也有个别教师态度敷衍塞责，体现出对此次竞赛活动重视不够，表现出消极和怠慢的情绪。

2、部分教师综合素质和能力有不足，简笔画及板书水平急待提高，还有的教师语言表达能力欠缺，存在语、英等主要学科教师画不好简笔画，其他学科教师说不好普通话等现象。

五、加强反思，坚持练习

通过本次基本功竞赛反映出的成绩和问题，也让我们有了一些反思。

1、要加大宏观指导力度，搞好教研工作，全面提高教师整体素质。要有计划、分步骤地对教师进行全面的培养，使更多具有综合能力和素质的优秀教师和拔尖教师脱颖而出。

2、学校举办竞赛，不是为了摆花架子，做样子，目的是提升教师的教学水平，提高教师的综合素质和能力。因此我们要务本求实，从我做起，扎实教研，扎实教学，扎实地推进个人基本功水平的提高，努力提高教学效率，提高教学质量。

3、本次活动也为即将开展的全市中青年教师基本功竞赛活动奠定了一定的基础。希望参赛的教师继续高度重视自身教学基本功水平的不断提升，力争在全市活动中取得优异成绩。

11.小学英语口语大赛 篇十一

【关键词】英语口语 技能大赛 高职英语 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0034-02

随着社会经济的快速发展，高职教育已占据高等教育的半壁江山，高职毕业生对外交流的范围也日益扩大，各行各业及社会就业岗位群对高职毕业生英语口语能力的要求正在逐渐提高。全国高职英语口语技能大赛就成了高职英语教学的风向标，大赛成绩在很大程度上衡量学院的英语综合教学水平和专业领先程度。同时“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这一理念已深入人心，成为职教行业和社会的共识，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。

一、大赛背景简介

全国职业院校技能大赛“高教社”杯英语口语赛项的前身是“全国高职高专实用英语口语大赛”，2004年在高等教育出版社首次举行，2011年被正式纳入全国职业院校技能大赛，大赛每年举办一次，到2014年，已经成功举办了十届。每年吸引全国数以百万计的师生参与，现已成为全国高职高专教育领域的品牌赛事，也是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，以“我学、我说、我成功（I Learn， I Speak， I Succeed）”为竞赛口号，重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力，展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。同时，大赛为各省、自治区、直辖市高职高专院校的学生提供一个自我展示、交流学习的宝贵机会，并为全国高职高专英语教育领域的专家和教师搭建了一个探索口语教学改革的广阔平台。

二、大赛的题型设计分析

大赛的题型设计目的是把学生运用英语解决实际涉外交际问题作为竞赛的核心内容，竞赛题设计全面地反映了实用口语交际的特点，不仅考察参赛选手的语音语调、听力理解、遣词造句，更侧重检验参赛选手实际使用英语口语去应对和处理日常业务交际的能力，突出了实用性和交际性。大赛的题型分为：半决赛包括“职场描述”、“情景交流”和“职场考验”三部分，决赛包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论”三部分。每部分的要求如下：

第一，“职场描述”，要求参赛选手抽取一副反映行业/企业发展或社会、经济热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。训练选手描述图片或图表的能力，在短时间内能迅速洞悉图表或图片的真正含义，提出自己的观点或看法并对其进行阐述。时间为3分钟。

第二，“情景交流”，训练选手根据赛题给出的内容扮演一个角色，与主试官进行连贯性的即兴对话。这部分主要训练选手听力理解和快速反应能力以及职场应变能力，同时还需要选手在很短的时间内找出能回答主试官问题的正确答案并对答案进行适当的扩充。这一部分最能体现选手的口语交际的能力，不但要求参赛选手要具备良好的口语交际能力和快速反应能力，还要求他们具有一定的专业知识和职业素养，这样才能在实际交流中从容不迫，得心应手。时间为3分钟。

第三，“职场考验”是2014年新增环节，参赛选手通过抽签方式组成团队并按照抽取的题目要进行组内合作，针对某一生活或职场场景内可能发生的各种情况进行充分的情景设计。团队中的每个成员根据既定情景和所扮演的角色进行从内容到形式的自由发挥，并以短剧的形式展示给评委及观众。这部分考验参赛选手的综合口语能力以及临场应变能力，还有团队的协作能力，选手们在很短的时间内要合作设计情景，写好剧本，再进行排练，并且要有很强的合作意识，确保团队里的每一位成员都能最大程度的把自己的优点展现给观众评委。时间约为10分钟。

第四，“即席辩论”是进入到全国四强的参赛选手进行的两两对决。参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域和社会热点问题进行现场即兴辩论。先由正方陈述1分钟，然后再由反方陈述1分钟，最后正反两方再进行3分钟的辩论。这一部分对参赛选手提出了更高的要求，不但要求选手要有较好的听力理解能力、词汇扩展能力、语言组织能力，还要求选手思维敏捷，知识面广，能迅速抓住对方陈述的“漏洞”进行犀利的辩论，并在尽量保证不给辩方留下“把柄”的前提下不断强化和完善自己的论证。

三、大赛背景下的高职英语教学改革措施

（一）面向全体，选优拔尖，提高学生参与竞赛的积极性

要想在竞赛中取得好成绩，赛前的选拔是非常重要的，要筛选出英语口语基础好、领悟能力强以及有强烈的表现欲望的好苗子是很不容易的。这就要求一线教师在平时的英语课堂上，独具慧眼，善于发现这样的人才。笔者所在学院每年都举办一次院级的英语演讲比赛，比赛都是借助技能大赛的内容和形式，吸引了大部分学生参赛，并在教师的指导下，积极备赛，通过层层选拔，最后脱颖而出的几位选手才能进入全国英语口语技能大赛的集训。在参赛的过程中，有一部分学生得到了英语口语方面的技能训练，在口语交际和专业素养方面有了很大的提高，对学生参赛的积极性起到了很大的促进作用。在学生中形成积极向上、人人争先的良好氛围。

（二）赛、教、学结合，培养高素质技能人才

应重视对学生技能方面的培养，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能型人才为中心，坚持校企合作、工学结合”的办学指导思想，以人才培养为根本开展各种人才培养模式，举办和参加各类大型的职业技能大赛，培养学生的职业技能。全国高职英语口语技能大赛是全国广大学生学习和交流的平台，教师也可以通过这个平台达到一定的教学果，因此，赛、教、学结合也是我们在英语教学上的重要改革。学是教的基础，赛是学的目标，教是学和赛的融合剂。学生要想在竞赛中取得理想的成绩，教师就要在具体的教学过程中重视口语课程的设计与开发，把课本内容按照职业工作过程进行重组和编排，做到教学内容与工作过程相统一，基础口语与职场口语相衔接，教学和比赛相结合。这样，可以让学生尽快的融入到未来的职业中，教师的口语教学技能也在不断的提高，实现了教、学双赢的局面。

（三）更新教学观念，听说训练有机结合

通过对英语口语技能大赛几个比赛环节的分析，教师更新了教学观念，按照职场和岗位所需求的英语口语职业能力，改以前“以教师为中心”的教学为现在“以学生为中心”，注重学生的主体地位和作用，采用多种教学方法，鼓励学生多开口练习口语。根据大赛的比赛内容设计一些与学生生活和未来工作相关，让他们既感兴趣又有话说的话题练习，刺激他们表达的欲望和参与的热情，这样就给学生提供了开口说英语的机会，激发了学生学习英语口语的兴趣，并在此基础上我们还注重了听力课程的建设，因为听力课程是信息的输入，口语就是信息的产出，只有两者有机结合，“以听带说、以说促听，”最终达到“能听会说，听说合一”的目标。

（四）以赛促评，改革原有的英语口语评价体系

以赛促评主要体现在促进教学质量提高，检验技能教学水平等方面。教师在参与指导的过程中与学生一起成长，并把大赛的内容和形式引进课堂，进一步加强学生实际运用英语语言的能力。教师在对学生口语的综合评价方面也进行了适当的调整。原来对学生的口语评价是：学生读一篇课文或一则对话，教师根据学生的语音语调做出评价，口语成绩的50%作为段考成绩。这种评价体系不能真正评价学生的口语能力，有很大的局限性。现在以口语技能大赛为背景，对学生的口语评价体系进行了全面的改革，更与职场的岗位要求的相关标准保持一致。首先把口语测试划分为五个不同的层次，再对评分标准进行细化，每个层次的要求和起评分都有所区别，从内容到形式的要求也不尽相同，学生可以根据自己所掌握的英语口语技能，自由选择。这样的评价体系对学生学习英语口语起到了很大的促进作用，对学生的口语技能做出了较为正确的评价。

综上所述，全国高职英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛赛项之一，体现了职业技能大赛的根本目的：“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，让更多的学生都参与到大赛中，使他们的英语口语能力得到了大幅度的提升，指导和影响着高职英语教学改革，更好的顺应了高职人才培养的目标，全面提升了高职英语的教学质量。

【参考文献】

[1]杨存喜.高职高专实用英语口语大赛对英语专业建设的启示和导向作用[J].兰州石化职业技术学院学报，2009（12）

[2]于臻臻.以大赛为契机，培养学生口语技能，实现教学相长[J].天津职业院校联合学报，2009（7）

[3]教育部高等教育司. 高职高专英语课程教学基本要求（试行）[M].北京： 高等教育出版社，2006

12.职业英语大赛面临的问题及对策 篇十二

1 职业英语大赛面临的问题

1.1 选人才难。

1.1.1 中职学生英语基础普遍较差, 对职业英语大赛缺乏积极性。

中职学校生源总体文化水平较差, 综合素质较低。中职教学深陷低谷, 其中英语教学尤为突出。英语学习掉队的现象逐年凸显。许多中职学生没有达到初中二年级应有的水平, 有些还存在英语单词读写的困难, 对基本语法不清晰, 没有达到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。在这种严峻的现实面前, 职业英语大赛的人才的选拔举步维艰。

1.1.2 中职学生自信心不足, 对职业英语大赛缺乏兴趣。

当前多数中职学生入学成绩较差, 对自己信心不足, 认为上中职学校是不得已的选择。觉得前途渺茫, 对英语学习兴趣缺乏, 进而对职业英语大赛缺乏兴趣。中职生大多是独生子女, 相当一部分学生在人格发展上存在不可忽视的心理缺陷, 承受能力、适应能力、实践能力都较差。有的学生也想提高英语成绩, 又苦于基础薄弱, 无从下手。中职生对英语学习有畏惧心理, 极少有兴趣报名参加职业英语大赛。绝大多数表现为被动参与, 毫无兴趣, 消极懈怠。

1.2 选题材难。

2012年河南省中等职业学校学生素质能力大赛之职场英语大赛, 其中的“职场应用”与“职业风采”的题材 (鼓励原创) 须事先有充分准备。辅导老师该如何有针对性地选择适合职场应用的题材, 实属不易。如何让选手合作完成通用职业场景中的任务, 如商务英语的At the Airport, Travelling, Offer, Conclusion of Business等等。如何创作或者选择合适的题材去体现当代中职生的英语风采和青春活力, 如何选择“内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有职业或专业特色”的题材, 对于所有中职英语教师都是一个极大地挑战。

1.3 配置服装及道具难。

辅导教师针对职业英语大赛的比赛项目“职业风采”, 编排好适合学生表演的题材后, 要保证了参赛选手的配套服装及道具的及时到位。参赛选手只有穿上合适的服装和道具, 才能突出舞台效果, 着装得当, 舞台感染力强。但现实情况是, 中职学校招生形势严峻, 资金十分困难, 尽管学校领导十分支持职业英语类大赛, 总有心有余力不足的感觉, 因而使得大赛所需服装及道具难以及时到位。

1.4 相关大赛的信息获取难。

对于我们省会之外的参赛师生来说, 距离省城遥远, 对大赛细节的相关信息获取难。在比赛的前一天到河南省素质能力大赛指定的比赛学校报到签名, 参赛师生一定及时熟悉比赛的场地, 关注比赛的相关细节是否有所增减。各项规定是否与自己的理解有出入等等。如学生赛前需化妆, 要跟主办方老师协调, 做好充足的准备。

2 职业英语大赛的问题对策

2.1 增强中职学生的自信心, 提高职业英语学习兴趣和积极性

虽然中职生存在自信心不足, 学习兴趣不高、缺乏积极性的现象, 但是, 笔者从中职新生所写的《新学期新打算》可以看出, 他们内心深处都有强烈的自尊心, 渴望在新的学习环境下学习进步, 决心学好英语这门课。对于教师来讲, 要适时诱发学生学习英语的内部情感动力, 多用赞美的评语, 及时恰当地鼓励学生的点滴进步, 去激发中职生的学习潜能。比如:教师要常常用名言警句来唤醒中职学生, 用名人的经典实例鞭策学生, 让学生以一种积极地心态来面对英语。

2.2 鼓励中职生正确模仿坚持背诵, 夯实基础英语根基。

教师在课堂上要常播放标准的录音材料, 让学生把握好基本语音、语调、重音和感情基调, 然后模仿朗诵。职业英语大赛要求选手发音要标准、口齿要到位。元音要饱满清亮, 辅音爆破要得当。因此, 课堂持续的听力训练保证了学生准确的语音语调。准确模仿之后。教师要引导学生背诵, 夯实基础英语根基。中职生处在人生记忆的黄金期, 弥补薄弱的英语基础乃是学好英语的关键所在。许国璋先生认为背诵可使学习者“无心造句, 句子自成”。背诵涉及到听、说、读、写等言语活动, 而这些言语活动都包含一定的记忆过程。在背诵过程中, 心、眼、口、耳、脑并用, 训练了学生的听、说、读、写、译的综合能力, 因此, 背诵是中职生扭转中职英语学习现状的法宝。

2.3 强化口语基本功, 从容应对职业英语大赛。

最新的《中等职业学校英语教学大纲》规定:服务类“侧重听说能力”。也即职业英语大赛把学生英语口语基本功放在首位。在语音面貌、词汇量、语法规则等方面加强训练, 尤其是语音, 只有学生自己感觉到语音发生了改变和提高, 才会有更大的动力开口说英语。教师在学生表演过程中, 要细心观察并记录下不足之处, 及时进行点评纠正。适时导入英美文化的基本知识, 能够帮助学生纠正因文化背景知识缺乏引起的语言失误和理解偏差。在学生的口语训练过程中, 教师要用自己的爱心、耐心及责任心去关注每一位学生。

2.4 模拟真实商务英语职业场景, 课堂教学实践中形成良好的交际氛围。

在职业英语课堂教学过程中, 适时创设职业英语交际场景, 进行简单有效职业沟通。以商务英语教学为例, 教师要经常模拟真实的商务职业场景, 通过形式多样的课堂教学方法, 如创设情景、角色扮演、分组讨论等, 形成良好的交际氛围。让学生自己去表演、讨论、与人合作。商务英语有很多内容适合学生模拟真实职业场景:寻求商务伙伴、询盘、发盘、还盘、反还盘、达成交易、合同签订、包装、装运等等。例如:在讲授“达成交易”一课时, 笔者设计了这样一个职业场景, 让交易的双方面对面的讨价还价, 几个回合的谈判, 双方互不相让, 难分难解, 但双方最终达成了交易。这场谈判, 学生讨论热烈, 参与积极性高, 收到了良好地教学效果。课堂教学实践中模拟真实的商务英语职业场景, 增加了辅导教师的底气, 面对职业英语大赛, 辅导老师就可以很轻松编排适合“职场应用”及“职业风采”的题材。

2.5

学习其他中职院校职业英语大赛的成功经验, 多向主办方询问大赛的细节, 克服远离省城的劣势, 克服相关大赛的信息获取难的弊端。参赛师生精诚合作, 定能取得职业英语大赛的好成绩。

结语:“基础教育有高考, 职业教育有大赛”。2012年的河南省中等职业学校学生素质能力大赛给职业英语明晰了方向。现代职业英语教育要从实际出发, 以大赛为契机, 寻找切实可行的解决职业英语大赛的问题对策, 全面提高学生的听说能力和口语交际能力, 帮助学生初步形成职场英语的应用能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”[J].中等职业技术教育, 2008 (14) .

[3]河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室.豫教职赛办[2012]4号[Z].

[4]杨芹.Krashe“n语言输入”理论与我国外语教育[J].黑龙江高教研究, 2010 (4) .

13.小学英语口语大赛 篇十三

2009年全国小学英语教师教学技能大赛一（30分，共三大题）

全国小学英语教师教学技能大赛II卷 小学英语教师职业技能部分

一、判断正误题：正确的划“√”，错误的划“×”。（本题计15分）

1．开设小学英语是为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实教育要“三个面向”的战略指导思想，以适应21世纪我国国民综合素质提高的需要。（）

2．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（）

3．各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室都要在当地教育行政部门的规划和指导下，对在职小学英语教师进行培训。师范院校要加强英语教育专业的建设；外语中师和中师外语班要努力办好，中师要开设英语必修课，有条件的中师可改建为外语中师；中国教育电视台也将播放小学英语教师培训系列节目。（）

4．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（）

5．小学英语语言技能一级目标关于唱说的要求有：能唱英语儿童歌曲15—20首；能说歌谣15—20首；能根据表演猜测意思、说词语。（）

6．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（）

7．英语是通用领域很宽的语言，但不能作为国际语言；使用英语的人比使用汉语的人少。（）

8．小学英语教学要创造以活动课为主的教学模式，其教学过程就不能遵循3P程序，但集中学生注意力和平衡课堂动态发展的组织教学仍是必要的。（）

9．小学英语教材的编写已考虑到了新旧教材的搭配和巩固练习，所以教学中不必再增加复习性活动，以免影响进度。（）

10．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（）

11．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（）

12．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（）13．玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（）

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14．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（）

15．创设英语运用情境要用到听、做、画、唱、背、玩、演、读诸种技巧以及不同的教学手段。因此，创设的情境要把这些技巧和手段都能组合起来。（）

二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。（本题计15分）1．教育部决定，从2002年起 _______。

A．在全国城市和县城小学逐步开设英语课程 B．在乡镇所在小学逐步开设英语课程 C．在少数民族地区小学逐步开设英语课程 D．在全国各种小学逐步开设英语课程 2．小学英语教研员的工作是指导_______ 工作。

A．教学B．科研C．教学和科研D．进修 3．小学英语教学的重点是_______。

A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语能力C．帮助学生模仿D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 4．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A．学习能力 B．自我管理能力 C．用英语进行交流D．创新能力

5．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______。

A．学多少算多少 B．1000—1200个单词 C．500个左右单词 D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

6．小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所写词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是_______。

A．读懂所唱的歌词 B．读懂所表演的简单童话C．写出角色表演的内容D．能正确书写字母和单词

7．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______。

A．活动B．玩演C．培养语感D．学习用英语做事

8．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中____。

A．只专注宣传英语国家的科学成就 B．只专注介绍英美人民的生活

C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 D．介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 9．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______。

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A．活动教学的经验B．本班学生的特点 C．活动是否方便 D．活动是否生动有趣

10．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______。

A．用活动吸附、处理课本 B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本 C．根据课本需要组织活动 D．课堂搞好活动，课外读课本

11．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______。

A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”

B．对学生爱若子弟，为家长分忧 C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力 D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 12．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______。

A．曲调准确 B．唱得有情感 C．结合学生生活 D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

13．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_______。

A．提高学习兴趣 B．消除感官疲劳

C．与国际英语教学手段接轨 D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

14．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是_______。

A．能激发兴趣 B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境 C．能宣传英语民族的文化 D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

15．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求_______。

A．能有较快的听说速度 B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 C．能在说话中不带汉语腔调 D．能在听音中不进行英-汉翻译

三、排误题：下面每题均给出四个选项，其中只有一个选项是错误的，请选出。（本题计15分）

1．开设小学英语课程的目的是_______。

A．激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心 B．培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础 C．用简单的英语进行课堂活动 D．使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础 2．小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可以_______。

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A．采用长短课相结合B．安排课内外相结合 C．保证至少每周有两次教学活动D．利用远距离教学

3．小学英语教学的评价应按照《英语课程标准》（实验稿）所订目标的要求，以形成性评价为主，评价学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣、态度和交流能力。所以_______。

A．不允许将学生的考试成绩排队B．

五、六年级也不允许进行口笔试 C．终结性评价不用百分制 D．不允许将考试成绩作为各种评比和选拔的根据 4．国家实行小学英语教材多种化的政策，所以_______。

A．单位或个人都可编写教材 B．编出来的新教材必须经过国家审定之后才能使用

C．已审定的教材经试用后也可能在再审定中被否定 D．编写小学英语教材不必报教育部立项核准 5．小学英语语言技能一级的玩演目标包含_______。A．能用英语做游戏并在游戏中应用英语进行简单的交流

B．能做简单的角色表演 C．能表演英语歌曲和简单的童话剧 D．能够用英语“我说我” 6．小学英语语言技能二级视听的目标要求_______。A．能看懂英文动画片 B．能看懂程度相当的英语教学节目

C．能看懂学过的英语诗歌或歌谣的表演 D．能看懂英语国家小学生的表演

7．小学生好动，小学英语教学采用唱游形式是合理的。但唱游主要只能激发外部兴趣，要保持兴趣并使兴趣持续上升，必须使学生学有所得，满足其成就性需要。为此，在小学英语教学中可以_______。

A．多表扬 B．少改错 C．比较学习成绩以激发竞争意识 D．安排好唱游所练习的英语材料 8．小学英语教学以激发兴趣开路，学生在语言活动中学习，故必须_______。A．培养他们对英语学习的正确信念 B．在英语学习上不要在意发挥学生主体性的问题 C．引导他们在活动中记忆和运用英语 D．对英语用法及知识性材料适当归纳

9．在各阶段、各课的教学活动中，听、说、读、写虽有不同的侧重，但它们是_______。A．互相促进的B．由非侧重点衬托重点的 C．各自独立的D．具有先后次序的

10．小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此，组织这些活动时必须做好_______。A．帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料 B．设计活动中反复运用的英语材料 C．不要使活动与所学的英语材料脱节

D．主要使活动生动有趣，学生参与或观赏了活动，自然会记住英语 11．如果设计的课堂教学活动不能顺利进行，教师应该_______。

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A．调整活动的内容或顺序，适应学生需要 B．停止设计的活动，改为唱歌、听录音等全班参加的活动，以调整注意

C．按原设计强制进行 D．回头复习旧课

12．有一位合格的小学英语教师把自己帮助学生背英语的经验总结为_______。A．不背单词、单句，而背歌曲、歌谣 B．在适合所背内容的情境中背 C．背是积累材料，不要求说，以免增加难度 D．背要不断循环，不能一劳永逸

13．在《英语课程标准》（实验稿）关于语言技能的目标中，二级目标（小学英语终点目标）里对于读的要求除了能根据拼读规律读出简单的单词和认读所学词语之外，还有四条要求。所以_______。

A．要整句地读，并注意速度，如读教材中简短的指令，要一读即懂 B．读要和应用相结合，如读懂贺卡、请贴

C．读要按意群读，并训练正确的朗读 D．读可以和玩、演、听、写等活动分开

14．选用教学手段，重在切合教学内容的需要。教师要在日常工作中不断制造、积累课件和其他教具。为此可以_______。

A．邀请其他教师帮助制作B．发动学生制作 C．借用或购买D．在每节课中尽量多用不同的教学手段

15．在小学大班英语课堂里，一般都存在“学得困难”或“不愿学”的学生，有的甚至各科都学得困难。对于这类学生教师只有_______。

A．从他的水平提出要求，肯定他的进步 B．接近他，消除其怕学、不学的原因 C．在课堂上给予特殊照顾 D．顺其自然，听之任之

四、填空题：在空白处填出正确话语，话语的含义必须与标准答案相符或相近。（本题计20分）1．小学英语教学要特别关注学生的情感，营造宽松、_______、和谐的教学氛围。2．在推进小学开设英语课程的工作中，要_______ 日语和俄语等其他语种的外语教学。

3．教育部教基［2001］2号文件和所附《小学英语课程教学基本要求》与2001年7月公布的《英语课程标准》（实验稿）的内容是_______。

4．小学英语教学要激发学生学习兴趣，培养语感和打下良好的语音语调基础，这样做的目的是引导学生乐于_______。5.从2002年秋季起，小学使用的英语教材必须经过_______ 的审查并列入中小学教学用书目录。6．英语师资条件暂不具备的地区，_______ 利用英语电视节目、录像带等资源去开展教学活动。

7．二级目标在话题方面的要求是：能够理解和表达有关下列15个话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、_______、学校、朋友、文化活动、节目。

8．小学英语语言技能二级的听、说、写目标要求有四项，其中读的要求有六项，写的要求，除了能基本正确地使用大小写字母和标点符号以及能写出简单的问候语等要求之外，还要求能模仿范例写_______。

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10．小学英语教师对自己和对学生的首要品德要求应是爱党爱国和_______。

11．小学英语教学要划分中年级和高年级两个阶段，采用不同的教材和教学方法。它与初中英语教学很_______。12．小学英语是学会英语的起点，必须着意培养学生良好的学习态度、方法和_______。

13．小学英语教学使用生动的直观性活动已能激发兴趣，但保持和增长兴趣必须保证学生_______。

14．小学英语教学中组织学生的注意力是一大问题。用唱歌来组织学生的注意力是一个办法，你教学生唱得最熟的一首英语歌的歌名是_______。

15．在平常交往中或课堂教学中，学生说英语或发言时往往不流畅或幼稚可笑，这时教师应该认真，并给予鼓励_______。16．小学英语课堂的绘画要简单生动，能帮助学生对英语的_______。

17．背就是记住所学的材料，小学英语教学仍然需要背。但要巧背，多通过_______ 等活动去背。

18．小学英语是学生学习英语的起点，必须保证他们在学会英语上的可持续发展，所以要培养他们学习英语的能力。其中极其重要的是，通过多种方式保证他们在经过四年学习后具有_______ 的能力。19．在远距离教学和多媒体教学中，教师的首要工作是把学生的注意力集中到_______。20．在评价和运用小学英语教材时，必须从情境角度考虑一个前提性的问题_______。

五、改错题：改错方法：先写出错误的词或句，再划→，然后在箭头之后写出改正的词或句。改正后词句的含义必须与标准答案一致，文字可以不一致。（本题计15分）

1．各省、自治区、直辖市教育行政部门应该确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤，但不能调整《英语课程标准》（实验稿）所订的目标。改错：_______ 2．教育部要求各地立即建立若干“示范班”、“示范校”和“示范区”，开展小学英语教学改革实验，总结推广先进经验，为当地小学开设英语课程发挥示范作用。改错：_______ 3．小学英语课属于T ESL类型。改错：_______ 4．小学英语语言技能一级的说唱目标共七项，其中有四项是：①能互相交流简单的个人信息；②能表达简单的情感和感觉；③能根据图、文的提示说出单词或短句；④能根据录音内容讲英语。改错：_______ 5．小学英语语言技能一级目标要求的视听时间平均每周不多于20—25分钟。改错：_______ 6．小学英语语言技能二级目标要求在整个小学阶段能背诵英语歌曲30—40首（含一级要求）。改错：_______ 7．语言学研究表明，语言学习的关键期和白板理论都还只是假说，还不能说反映了语言学习的规律。因此，不论条件而追求尽早学习英语是有科学根据的。改错：_______ 8．《英语课程标准》（实验稿）对小学英语教学规定了一、二级目标，而现行分段小学英语教材又不是按课程标准规定的顺序去编写的。所以教师只能根据所用教材去确定每学年每学期的教学目标和要点。改错：_______ 9．小学英语教学内容以教材为范围，故不必根据课程标准去增删教材内容。改错：_______

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10．在一节课上应该把教材、文字、收录机、光盘、远距离教学手段尽力都用上。改错：_______ 11．教师由于误听、误解学生说、写的英语或其他原因产生了差错，而学生凑巧还没注意到这个差错，这时教师最好是不去提它。改错：_______ 12．小学英语课堂里的做，包含按教师或同学的指令做事，用英语安排活动，用英语讲述，用英语交流，用英语活动等等。所以做的内容一定要适合学生的年龄特征和他们所学的英语，这意味着要完全按照教师计划安排去做。改错：_______ 13．说、背、唱是一级加强记忆的活动，说是活动中心，也是活动目的；它的关键是用唱、背所记忆住了的材料去表达所学过的内容。改错：_______

14．玩、演、读的英语内容可以多次循环，它的语境、情境也宜多次重复。改错：_______ 15．有一种小学四年级的教材，其中连续几课安排了字母组合的拼读练习。在教这些内容时最好是领着学生反复拼读。改错：_______

Ⅶ.填空题：（10 points）

41、英语课标把小学英语教学目标共分两级。一级语言技能方面的目标是听做、说唱、玩演、读写、视听；二级语言技能目标是听、说、读、写、玩演、视听。二级语言知识目标是语音、词汇、语法、功能、话题。此外还有关于情感态度、学习策略和_________________ 的目标。

42、小学英语教学要特别关注学生的情感，营造宽松、_________________、和谐的教学氛围。

43、小学英语教学要激发学生学习兴趣，培养语感和打下良好的语音语调基础，这样做的目的是引导学生乐于_________________。

44、二级目标在话题方面的要求是：能够理解和表达有关下列15个话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、_________________、学校、朋友、文化活动、节目。

45、小学英语语言技能二级的听、说、写目标要求有四项，其中读的要求有六项，写的要求，除了能基本正确地使用大小写字母和标点符号以及能写出简单的问候语等要求之外，还要求能模仿范例写_________________。

46、小学英语教学中吸引学生的注意力是一大问题。用唱歌来吸引学生的注意力是一个办法，你教学生唱得最熟的一首英语歌的歌名是____________________________________。

47、小学英语课堂的绘画要简单生动，能帮助学生对英语的_________________。

48、小学英语语言技能二级玩演视听的目标共五点，其中对于玩演的要求，除了能在教师帮助下表演小故事或童话剧之外，还要求能按要求用简单的英语_________________。

49、小学英语语言技能一级目标要求的视听时间平均每周20—_________________分钟。

50、小学英语关于文化意识的目标共七项，它们是：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志，如英国的大本钟等等；了解英语国家中重要的_________________。Ⅷ.选择题：（10 points）

（）

51、小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化 的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A.用英语进行交流

B.自我管理能力

C．学习能力

D.创新能力

（）

52、英语课标要求以小学英语教学以形成性评价为主。这意味着：

A.不进行笔试；

B.不对成绩打分；

C.重点评价学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣、态度和用英语进行交流的能力；

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D.废除期中、期末考试

（）

53、小学英语课程的起始年级一般为：

A.一年级

B.二年级

C.三年级

D.四年级

（）

54、按英语课标要求，小学英语教学的重点是：

A.组织任务型的课堂教学活动；

B.培养学生自学英语的能力；C.帮助学生模仿；

D.培养学生学习英语的持久兴趣和爱好以及简单和表达能力；

（）

55、小学英语必须听力先行，所以小学英语教师必须：

A.学好标准的英国英语发音；

B.加快听说速度； C.提高辨音能力和听力教学修养；

D.以读助听；

（）

56、教育部决定，从2002年起 _______。

A.在全国城市和县城小学逐步开设英语课程

B.在乡镇所在小学逐步开设英语课程

C.在少数民族地区小学逐步开设英语课程

D.在全国各种小学逐步开设英语课程

（）

57、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求______。

A.学多少算多少

B.学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

C.500个左右单词

D.1000—1200个单词

（）

58、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所写词语和能在 图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是_______。

A.能正确书写字母和单词

B.读懂所表演的简单童话

C.写出角色表演的内容

D.读懂所唱的歌词

（）

59、小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_______。

A.只专注宣传英语国家的科学成就

B.只专注介绍英美人民的生活

C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

D.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

（）60、小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______。

A.用活动吸附、处理课本

B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C.根据课本需要组织活动

D.课堂搞好活动，课外读课本

Ⅸ.判断题：（10points）

61、小学英语教学应使用生动的直观教学以激发兴趣，所以要用好各种直观教学手段，并且要用好教师的体态语言和教学语言以至朗读的语音语调。（）

62、小学英语教材在编写时已对新旧教材的搭配和巩固复习活动作了安排，故教师设计课堂教学不必再增加复习性活动，以免影响教学进度。（）

63、小学英语的目标和教材都由英语课标规定好了，所以教师在设计学年、学期和日常教学目的要求时，只须按教材意图行事就行了。（）

64、小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（）

65、小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（）

66、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（）

67、小学英语语言技能一级目标关于唱说的要求有：能唱英语儿童歌曲15—20首；能说歌谣15—20首；能根据表演猜测意思、说词语。（）

68、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（）

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69、教师由于误听、误解学生说、写的英语或其他原因产生了差错，而学生凑巧还没注意到这个差错，这时教师最好是不去提它。（）

70、小学英语教学中Target Language 和Native Language 可能平行发展。（）

参考答案

Ⅶ.填空题：（10 points）

41、（文化意识）

42、(民主)

43、（用英语进行简单的交流）

44、（家庭）

45、（句子）

46、自填

47、（理解和记忆）

48、（做游戏）

49、（25）50、（节假日）

Ⅷ.选择题：（10 points）51-55 ACCDC

56-60 BBADB

Ⅸ.判断题：（10points）61、√ 62、×

63、×

64、√ 65、√ 66、√ 67、√

68、√

69、×

70、√

首届全国小学英语教师教学技能大赛（NTSCPET）参考答案

一、判断正误题（本题计15分）1．√2．√3．√4．√5．√6．√7．√8．× 9．× 10．√11．√12．√13．√14．× 15．×

二、选正题（本题计15分）1—5 BCDCD 6—10 DDDBB 11—15 DDDBB

三、排误题（本题计15分）1—5 CCBDD 6—10 DCBCD 11—15 CCDDD

四、填空题（本题计20分）1．民主2．保护和支持3．一致的4．用英语进行简单的交流5．教育部6．可以7．家庭8．句子9．做游戏10．诚实公正11．不相同12．学习能力13．学有所得14．答案要求填写英语字母歌以外的任一首适合儿童唱的歌的歌名。15．倾听16．理解和记忆17．唱、听、做、画等活动18．拼读生词19．所学的英语内容之上20．中国小学生不是在英语语言环境里学习英语