课外阅读方案

课外阅读方案（精选11篇）

1.课外阅读方案 篇一

一、组织领导

为保证本次活动的贯彻落实与顺利开展，我校成立了“建设幸福中国”爱国主义读书教育活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：各年级班主任及科任老师

二、活动目的

本次活动旨在通过回顾中国共产党成立XX年来的光辉历程、伟大业绩和优秀人物，帮助广大青少年增强对党的认识，更加坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，更加热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，努力成长为新一代社会主义事业的建设者和接班人。

三、活动主题：建设幸福中国

四、活动时间：20XX年1月―11月

五、活动读本和参加对象

1、活动读本：《建设幸福中国》。

2、参加对象：xxx年级学生均可参加。

六、活动要求

1、学校将认真总结和借鉴以往读书活动的成功经验和有效做法，广泛宣传、精心组织，把读书活动常态化，与班级量化评比相结合，融合于多种教育实践活动之中，常抓不懈。

2、班主任要提高认识，发挥主导作用，丰富活动内容和形式，通过多种途径引导每一位学生好读书、读好书。

3、语文教师积极参与，密切配合，加强指导，努力形成合力，提升读书品味，打造书香校园。

4、青少年学生围绕主题，自觉实践，拓展读书领域，培养高尚情操，切实提高自身思想道德水平。

七、活动内容和时间安排

活动安排

(一)第一阶段：发动动员阶段(20XX年1月―2月)

根据上级文件精神，结合我校实际成立组织领导小组，制订切实可行的活动方案。各班成立读书活动小组，制订读书活动计划。利用板报广泛宣传动员，营造浓厚读书氛围。

(二)第二阶段：读书活动阶段(20XX年3月―11月)

1、读《建设幸福中国》读本

2、征文活动：

每位同学们通过认真阅读《建设幸福中国》(小学中高年级读本)，结合自己的感受写一篇文章，各班评选出至少3篇优秀文章参加征文比赛。字数在800字左右，题目自拟或请辅导教师帮助确定。

(1)征文要求：

征文要紧扣“建设幸福中国”这一主题。可以就读本中各个论题谈谈自己的体会、认识;也可以通过读书和参加活动，畅谈自己是如何把个人的成长融入时代发展之中的;还可以规划一下，如何以参加这次读书活动为契机，不断完善和提高自己，勤奋学习，敢于创新，创造美好未来。

征文内容要具体、真实，观点正确，中心突出。

征文要求语言通顺、层次清楚、标点正确、书写工整。

要写出真情实感，严禁抄袭。

(2)截止时间：xx年5月

(3)参与年级：全校各年级、班级。

2、演讲比赛

围绕“建设幸福中国”这一主题，题目自拟。要求演讲稿的内容思想健康、观点鲜明、题材新颖、主题突出，展现当代学生奋发图强、努力读书建设社会主义中国的精神面貌和理想追求。具体要求如下：

(1)活动对象：全校各年级、班级。

(2)时间要求：5―10分钟

(3)活动实施：课外活动时间组织班级初赛和年级复赛。

(4)截止时间：参加全校比赛的人员名单及演讲题目、演讲稿必须在20XX年6月10号前上报、上交。

八、活动情况总结资料归档。

2.课外阅读方案 篇二

1.课题研究范围的界定。

所谓课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。“实效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出(包括时间、精力、物力、财力等)要符合“经济原则”或“节约原则”,从而达到“以少求多”“以最小求最大”的效果。

教学实效性的实质是教学活动的目的性。人们通过活动来满足自己生存和发展的多样性需要,需要决定着人们活动的目的,手段与活动目的的关系,集中地表现为这种活动的有效性。教学实效性的前提是符合规律性。效果、效率的产生是有条件的,它要受到事物发展规律的制约,经济活动不遵循经济规律所造成的损失已给人们深刻的教训,教学是一种不同于一般物质部门生产活动的独特活动——育人活动,更应当实事求是,尊重教学规律。任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的。本课题研究小学生课外阅读的实效性,试图探索指导学生阅读的有效方法,改善学生的学习方式,达到最佳的阅读效果。

2.课题的理论价值和实践意义。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生的阅读能力,教会学生求知,全面提高学生的语文素养,是新课程标准的基本理念。同时,新课程标准也对学生的课外阅读总量作出了明确的规定,其中小学六年课外阅读总量在150万字左右。

综观小学生的阅读实践,普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为,浅尝辄止的敷衍阅读行为,只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为,只读作文选的功利阅读行为,随波逐流的盲从阅读行为,以及无“法”可依的浮躁阅读行为等。课外阅读的管理、引导滞后,使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的效率很低。

学会阅读是当代主要的教育主题。本课题的研究目的,就是从科学认知的角度,进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究,从而优化学生的阅读行为,提高学习能力,促进学生的发展。

本课题研究的意义有:(1)培养新世纪人才的需要。信息时代、知识经济的到来,知识更新周期不断缩短,只有确立大语文教育观,尽快掌握恰当、高效的阅读能力,才能成为符合时代要求的人才。(2)实施新课程标准的需要。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是阅读能力训练必不可少的组成部分。(3)学生个体健康成长的需要。小学生精力充沛,思维活跃,求知欲强,正处于记忆、积累的黄金时期,课外广泛阅读,让他们在知识的海洋里学会思考、感悟人生,能使他们生活视野开阔,文化修养加强,个性心理健全。

3.国内外研究概况。

阅读能力是一个人的基本素质,同时,阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明:阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累,才能真正学好语文。

我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国,历代文人和教育家对课外阅读都十分重视,都有过精辟的论述。庄子云:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累,是无法学好语文的。朱熹曾指出:“读书百遍,其义自见。”唐彪也说:“文无他术,惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”更是妇孺皆知。

近年来,国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”,厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践,浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究,提供了许多有益的参考与借鉴。

以上论述,对于我们搞好小学语文课外阅读活动,进行提高小学生课外阅读的实效性研究,都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说,因为应试教育的影响尚未完全消除,相关理论研究相对滞后,所以,目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

二、课题依据和假说

本课题“提高小学生课外阅读实效性的研究”是从大语文观的角度来看语文教学。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统,是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。新课标以全新的理念阐述了课外阅读,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”,不仅对课外阅读量作出了明确的规定,还对课外读物的选择提出了建议。其中的“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富,还包括精神世界的丰富。因此,指导学生课外阅读,必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

三、研究对象和方法

1.研究对象:

小学生课外阅读行为及其阅读实效性

2.研究方法:

(1)本课题研究的主要方法是行动研究法。

通过对学生课外阅读状况的分析与研究,制订出课外阅读的具体计划,开展实践与研究,并在不断研究的过程中修正、完善,以提高课外阅读的实效性。

(2)调查法。

通过调查把握学生的阅读状况,分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。

(3)经验总结法。

课题组的教师不断研究,及时总结提炼成功的经验。

(4)文献法。

查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。

四、研究目标

1.学生目标:

落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标,正确引导小学生的课外阅读。课外阅读量第一学段达到5万字,第二学段达到40万字,第三学段达到100万字,整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字,从而提高学生的阅读能力和语文素养。

2.教师目标:

使语文课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内,受益于课外”,提高语文教师的教学水平和科研能力;让课外阅读指导符合学生身心发展规律,切合学生已有的认知水平,尊重学生的个体差异,重视学生的心理需求,着眼于学生的终身可持续发展,提高阅读的实效性。

3.学校目标:

初步形成符合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。

4.预计突破:

本研究力图探究学生阅读活动过程中的心理,激发学生的阅读兴趣和动机,探索指导学生阅读的有效方法,改善学生的学习方式,并致力于从中探寻出可以遵循的一般客观规律,从而丰富小学语文教学理论。

五、研究内容

在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教学的衔接和整合,对小学生课外阅读兴趣、内容、方法、评价等进行研究,并努力让学生在以下方面获得进步和成长。

1.掌握方法,促进学生阅读技能的提高。

2.培养语感,促进学生语言能力的提高。

3.感受熏陶,促进学生人文素养、情感道德、价值观与审美情趣的提高。

4.丰富积累,促进学生写作技能的同步提高。

5.形成整合,促进学生语文素养的全面提高。

六、保证措施

1.加大领导力度。在教研室的领导下成立课题组,全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等。

2.聘请教育专家作为本课题研究顾问,为课题研究提供科学指导。

3.加大课题教师的培训力度,提高参与研究教师的素质。

4.建立健全研究制度,定时间、定地点、定研究内容,保证研究工作落到实处。

3.课外阅读方案 篇三

一、激发学生阅读兴趣

在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？新《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”依据新课程的理念，教师要掌握应用语文的规律。语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语文素养的提高，尤其是激发孩子对阅读一生的向往。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。可以采用以下做法：

1.讲故事，诱发阅读兴趣

故事人人都爱听。一听到老师说要讲故事，孩子个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们期待结局之际，教师戛然收声，并无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2.逛书城，写感受，激发兴趣

为进一步引导学生读有益的书，教师还可组织学生开展交流读书活动。如利用双休日让学生逛书城，写感受，周一及时反馈交流。通过这一活动，不仅让学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。而且能检查学生的阅读效果，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、指导学生选择读物

教师要重视学生的课外阅读，就要有计划地做好指导工作。指导工作的关键是要经常向学生推荐有益的读物。推荐的方法很多，可根据教学需要而定。

1.配合阅读教学

教师可介绍与课文相关的读物，进一步充实阅读内容，丰富学生的知识。如教了《吃虫的植物》一文，学生在了解会吃虫的奇异植物后，对植物方面的知识产生了浓厚的兴趣，教师就及时推荐《叶绿花红》这本书。如此，既满足了学生的求知欲，又激发了学生阅读自然知识读物的兴趣。又如在学完《小交通员》之后，教师推荐《我的一家》，使学生读后对“我”有一个全面的了解，从而完整地树立起一个机智勇敢的革命战士的形象。再如教完与中国四大古典小说有关的课文，教师就可引导学生去阅读四大名著。

2.阶段教学的需要

一年级学生在学完汉语拼音后，教师可推荐一些纯拼音读物，如《格林童话》让学生阅读。这样，既复习了汉语拼音，又激发了学习兴趣，丰富了知识。

3.配合习作

如要求二年级学生用一段话写一种植物。有的学生写得简单，缺乏具体内容。教师在指导学生仔细观察的同时，可向学生推荐描写景物的读物、文章。经过重新观察并阅读推荐的读物后，学生再自改其文，结果会有明显进步。

小学生活泼好动，易受感染。因此，在课外阅读中教师要把学生对课外阅读的浓厚的兴趣引导到健康发展的轨道上。如有些学生爱读武侠小说和言情小说，教师得相机诱导，提高学生的辨别能力和认识水平，并及时推荐有益读物。同时，引导学生在广泛阅读中扩展视野、获得知识，以训练和培养学生的智力和能力。

三、教给学生阅读方法

为了使学生的阅读更有效，教师就得教给他们一些常用的阅读方法。常见的阅读方法有：

1.选读法

这种方法一般是根据学生在课内学习或写作的某种需要，有选择地阅读有关书报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，可指导学生有目的地阅读《人与自然》一书。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报刊上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所读的书报刊，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。因此，教会学生根据自己的阅读需要采用速读法，不失为明智的选择。

4.课外阅读实施方案 篇四

为配合广州市教育系统“书香校园”活动的进一步开展，营造良好的读书氛围，提高小学生课外阅读的兴趣，决定组织开展本次活动。

活动主题：

读文学名著，做书香少年

活动目的：

激发儿童阅读兴趣，推广儿童文学阅读，丰富语言积累。

活动形式：

1、阅读。即各学校根据推荐的阅读书目(附后)组织学生阅读。

2、读写比赛。

初赛：各学校根据市小学语文教研会提供的初赛试题组织学生在规定的时间内以闭卷的形式独立自主地完成。然后按一定比例选送初赛优胜者报各区、县级市教研室小学语文科，准备参加决赛。

决赛：各区、县级市根据市小学语文教研会提供的决赛试题组织各学校初赛优秀选手在规定的时间内以闭卷的形式独立自主地完成。然后按每年级1个的比例把在决赛的优胜者姓名和所在学校报市小学语文教研会。

评奖：市小学语文教研会根据各区、县级市及直属学校上报的决赛获得优胜的学生给予“书香少年”称号，并颁发荣誉证书。

活动时间：

阅读时间：20xx年月7月12日~9月10日

初赛时间：20xx年9月13日下午2：30~3：30

决赛时间：20xx年9月20日下午2：30~3：30

活动地点：

初赛：各学校。

决赛：待定。

5.小学生课外阅读方案 篇五

居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。“少成若天性，习惯成自然”，良好的读书习惯，日积月累必将奠定孩子一生融入社会，生活幸福的基础。家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。结合学校课外阅读的要求，家校携手，开展“百花书香，为爱读书”阅读活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。

二、活动目标：

1、通过阅读，增强阅读能力，提高识字能力，加大阅读量，开拓阅读面。

2、通过活动，营造良好的读书氛围，让孩子们在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，激发阅读兴趣，陶冶情操。

3、营造亲子共同学习的氛围，在阅读中产生更多亲子的共同话题，在阅读中创新和想象，体验读书乐趣。

4、建设“书香校园”、“书香班级”、“书香小组”和“书香家庭”。

三、活动口号：百花书香，为爱读书。

四、活动对象：一年级全体学生及家长

五、活动时间：20XX-20XX学年第一学期

六、学生情况：

一年级学生刚开始学习拼音，识字还很少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，老师和家长可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。

尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，提供机会让学生朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话(可加上表情、动作表演)，“寓检于乐”、“寓教于乐”;能讲出书名或用一、两句连贯的话口述书的内容，进行故事情节分享。

七、活动实施：

(一)营造书香氛围

1、成立班级图书角;精心布置，让教室的每一面墙壁都会说话，每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，有书读，让他们每天生活在书香中。

2、要求学生书包里必须要有一本图书，方便读书课阅读。

3、图书漂流：建议学生将自己看完的书与其他同学互换。

4、书籍来源：图书馆借阅;同学们每人捐3-5本书(期末带回家);举行捐书倡议活动;欢迎各位家长为班级捐书;

5、开放班级图书角，制定借还书制度，每周选举图书管理员。(10月中旬开始借阅图书);

(二)、时间安排

晨读：每日晨读;全体朗读一首/遍经典诗文，做到朗朗上口，经典成诵;

午读：每日中午半小时的午读时间;

晚上读：每日晚上亲子阅读;

定期读：

(1)每周一语文老师主持一节美文欣赏课;

(2)每周二语文课，诵读《三字经》等经典古诗文。

(3)每周五晚举行家庭阅读日，全家开展图书分享及新书发布会;

(4)下半学期，开展语文课前5分钟诵读古诗文活动。

每日读：双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

(三)、阅读形式

教师推荐在美文欣赏课上，教师选择书中的几个精彩片段读给孩子们听，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们去寻找并阅读。

亲子阅读在家庭中开展亲子阅读活动，给出阅读书单，亲子共读一本书，共议一本书，为爱朗读，亲子成长。由于孩子识字慢，认字少，为了提高兴趣，需要家长陪读，带读，引导孩子根据拼音认读，生字还可以根据图画进行猜读。亲自阅读还包括帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子读书的感受、家长的评价等。(请为孩子准备一个漂亮的登记薄，和孩子一起记录。可以记录读过的书的书名;孩子读书的感受;读书的收获;孩子喜欢书中的哪个人物，为什么喜欢……记录不用太长，一两句话就可以。尽可能孩子自己写，家长也可以帮着写。)

熟读成诵一年级的阅读书目应多有朗朗上口的经典诗歌童谣，引导孩子用各种形式的读来加强记忆，培养语言感受能力，可以水到渠成，熟读成诵。

我型我秀《伊索寓言》中许多经典故事，可谓家喻户晓，如《狼来了》《狐狸和乌鸦》《狐狸和仙鹤》《猴子捞月》。结合语文学科活动，和孩子们一起排练童话剧，读读演演，兴致浓厚。

(四)、读书活动

1、儿歌童谣背诵大比拼。比一比、赛一赛，看谁背的儿歌童谣最多。

2、诗歌朗诵会。让孩子上台有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。

3、介绍我最喜欢的课外书。在自己读过的书目中，选择最喜欢的介绍给大家，说清楚推荐的理由。

4、童话故事人物形象大讨论。如围绕“狐狸“这一形象，联系读过的相关童话，谈谈它们之间有什么相同或不同之处，说说自己的感受，在交流中进一步深化阅读理解。

5、本学期在10、11、12月底和1月分别开展“故事大王”“儿歌诵读”“我最喜欢的书”“《三字经》经典诵读比赛”4次阅读交流活动;让孩子在全班同学面前展示他们的阅读收获，相信孩子会为此而在家里认真读书。这需要家长的鼓励和帮助，请家长根据活动安排，事先在家引导孩子做好准备。

6、每月甚至每周邀请三叶草故事家族的深圳阅读推广人及绘本妈妈进入课堂进行绘本故事分享，让我们认识到结合手工、想象和创新的阅读拓展。

7、可以报名参加三叶草故事家族在福田图书馆等固定场地所举办的大型绘本剧活动，增加阅读的展示平台和阅读交流。

(五)、阅读管理

(1)读书登记簿：准备一本读书登记簿，作为“读书成长册”。

(2)分10人小组，选图书管理员进行读书交流和监督。

(3)每周五举行一次读书交流，展示同学们的读书登记薄。

(六)、阅读评价

1、每周五班会进行“阅读明星”(或取名“阅读小书虫”)的评比活动。

2、每月进行“书香小组”、“书香家庭”的评选，。

3、期末举行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请家长共同参与。

4、家庭介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。以促进书香家庭的建设。

5、读记录评比。期末比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

(七)、每周“阅读明星”评选标准：

(1)热爱读书。

(2)每周阅读登记簿中能记录亲子共读5本;

(3)曾举手当众分享2本以上图书的同学;

(4)能主动带动同学们读书、热心班级图书角的建设、经常主动向老师、同学推荐好书;

(5)阅读过推荐的书单。

获本周“阅读小明星”并授予“阅读明星”书卡佩戴和红花奖励，凡第二周未达到者收回书卡。实行多人可达到阅读小明星，轮流争当阅读小明星;

(八)每月“书香家庭”评选标准：

(1)家有图书小专柜，有一定的藏书量。

(2)孩子本周每天有阅读课外书(5本或以上)，按老师要求做好读书登记簿登记或简单笔记。

(3)家庭成员有共同学习、相互交流的良好习惯，能定期进行全家共读一本书的阅读体验。

(4)家庭成员有突出读书成果(包括在班级、学校的读书体会、读书心得或作品获奖、发表等)。

(5)家庭能定期为孩子购买一些文学书籍(购书清单)。

(6)经常带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动(图书馆等阅读或借书记录)。

(7)阅读过教师推荐的书籍。

八、图书推荐

必读书目：《三字经》《小学生必背古诗词70首》

选读书目：《小朵朵和胖沃克》《爱提问的小猫福莱》《不起眼的小象》《安徒生童话》《哪吒传奇》《三毛流浪记》《乌丢丢奇遇》《成语故事》《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)《欧美经典-你很特别》(汉语拼音注音本)《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》《动物知识翻翻书：海底世界》(注音版)等;或自主选择学校发放的推荐书单;

九、亲子共读的具体方法：

许多家长说：“我们没有时间和孩子一起读书，也缺乏经验，不知该怎么读。”由此，我们支持“每天共读半小时，书香拉近两代心”的读书倡议，从以下几方面给阅读家庭进行具体方法指导：

1、每日共读。亲子共读其实并不会花太多时间，每天只要20——30分钟就可以，关键在于持之以恒。

2、每读共思。在亲子共读中引导孩子边读，边思考，使阅读成为一种积极的活动。培养观察、分析、初步推理等能力。家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。

3、读后共联。阅读不是读完丢了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到将事半功倍的效果。孩子的阅读是在于成人陪伴学习的过程中，家长的成长(思想理念，教育的方法等)是与孩子一起共同成长的。

十、每月阅读主题：

9月我上学了(一年级的小蜜瓜、一年级的小豌豆、大卫系列)

10月我的家庭(我爸爸、我妈妈、猜猜我有多爱你、爷爷一定有办法)

11月我的伙伴(青蛙弗洛格系列)

12月我爱大自然(自主选择例如(每天都在长大》《猜猜我是谁?》)

6.小学生课外阅读活动方案 篇六

（2011/2012学第一学期）

一． 指导思想

为继续全面贯彻省“进一步规范办学行为，深入实施素质教育”会议精神，落实语文课程标准提出的义务教育阶段学生“课外阅读总量应在400万字以上”和英语课程标准提出的义务教育阶段学生“课外阅读总量在30万字以上”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”和“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。开展课外阅读活动，引导学生正确使用闲暇时间，帮助学生形成丰厚的文化积淀和健康的审美情趣，养成学生良好的生活与学习习惯，提高学生的文化素养，促进学生可持续发展。本学期我校决定继续开展好小学生课外阅读活动，具体实施方案如下： 二．活动目的

读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。

通过读书活动，营造出以学校、班级、个人为主的浓浓的书香氛围，在校园内形成热爱读书的良好风气，使学生养成博览群书的好习惯，让学生在读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓展视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，提高学生的整体素质，为学生终身发展奠定坚实基础。三． 主要举措

1、领导小组加强领导，精心组织

我校成立的课外阅读领导小组，负责读书工程的组织、协调和实施。校长为组长，分管校长为副组长，语文、英语的年级组长为带头人，有步骤、有计划地给学生进行托荐阅读、反馈交流、读书总结。

2、创设课外阅读的氛围

①重视对家长的宣传工作。在教育新政的背景下，尤其要重视对家长的宣传，通过家长会，使他们明确课外阅读对孩子学习和成长的意义，形成共识，以取得家长的理解和支持，家校联手，形成合力，共同推动学生的课外阅读活动。

②利用广播站坚持每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本书活动。及时向全校推荐学生优

秀习作，让“书香”的声音每天洋溢在校园里。

③加强“书香”校园文化建设。开辟宣传栏，图书角、板报、墙报，手抄报等形式多样的活动阵地，教室内、校园内张贴诗文警句，让学生时时刻刻处处沐浴在诗文氛围中，在学校内形成“书香校园、书香班级”的浓厚“书香”氛围。并将书香班级纳入班级考核中去。

3、课外阅读的时间保证

课外阅读坚持“课外”原则，在确保学生充足睡眠（每天不少于10小时），在校时间不多于6小时的前提下，由家长根据学生生活，学习等情况确定，课外阅读时间的安排可随机，随时，随地。鼓励学生利用双休日多读书，确保每天有1小时的读书时间。

4、选择学生适合的读物

学生课外阅读以课文阅读为主，以语文、英语学科课程标准推荐和建议的书籍阅读为辅。内容包括童话、寓言、故事、诗歌、散文，中外经典名著，当代优秀文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物以及各种文化兼美的人文读本、人物传记、时文选萃、面向相应学段的优秀报刊、杂志等。为便于家长和学生

选择可读书籍，我校印制了义务教育阶段课外阅读总量要求和推荐书目。（家长会时分年级段分发给家长）5.课外阅读书源的保证

①作为农村小学，可借学生课外阅读书籍数量相对不足，质量不高、可读性不强的情况，我校花点经费配备一些推荐书目中的适合不同学段学生阅读的书籍。

②发动教师和学生建立班级图书角，组织学生将自家的书籍借给班级，与其他同学共享资源。

③通过家长会，争取家长的配合支持。引导家长树立“花香、菜香、脸香，不如书香”的观念，倡导家长为孩子桃淘书、购书、藏书。

6、开展形式多样的读书活动

①指导班级开展图书漂流活动，同学间图书相互漂流，班级间图书相互漂流，最大限度地发挥图书作用。

②师生共读，找典型家长、学生亲子共读。教师要与学生共读，给学生树立读书的榜样，以“背古诗、诵美文、读经典”为目的，阅读大量书籍，提高语文教师综合素养。在教师自身读好书，好读书的基础上，带动学生读书，使课外阅读成为班级教学的拓展与延伸，教

师及班主任通过各种方式与家长建立联系，形成教育合力，保证学生有计划的进行课外阅读，营造良好的“书香班级，书香学生，书香教师”的读书氛围。

③每学期进行一次阅读知识竞赛，一次读书笔记展评活动，拟定一周为“读书周”活动。四． 课外阅读的检查评价

1、教师对学生课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成良好的课外阅读习惯。

2、对教师的评价重在其对学生课外阅读指导及活动开展情况。具体评价内容有：

①每周上好一节课外阅读指导课，指导课有教案，主要备阅读方法指导、阅读目的要求、阅读内容等。

②每班的读书笔记本（积累本）的使用情况。③学期结束阅读成果展示情况。

对于学生整个阅读过程教师要加以关注，让教师的指导和评价活动贯彻始终。只有注重过程管理和督查，活动开展才有实效。

7.让课外阅读成课外“悦”读 篇七

一、把握方式方法, 激发阅读兴趣

面对低年级的学生, 首先应该要让学生体会到读书的乐趣, 因为他们认识的字也不多, 如果就给他们规定要读多少书, 那样学生反而失去了兴趣, 这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 同时了解学生感兴趣的是哪些读物, 做到心中有数。

1. 故事引趣——感受书的神奇

实践证明, 无论是个体教育还是在小学中的群体培养, 用讲故事的方式激发学生阅读兴趣是孩子最乐于接受的形式。首先利用每天的早会或者每周的阅读课的时间, 我会绘声绘色地给孩子们讲述童话故事书里的故事, 如《木偶奇遇记》、《爱心树》、《我爸爸》……学生被一个个生动、有趣的故事所吸引, 故事书在孩子们眼中变得更神奇了。

2. 疑点激趣——调动读书的欲望

苏霍姆林斯基说过:“在阅读的同时能够思考, 在思考的同时能够阅读。”因此, 我在讲故事的时候, 经常在关键的地方设置疑问。这样, 不仅培养学生倾听的能力, 而且还培养学生创造想象力, 激发他们往下阅读的欲望。例如我给学生讲《神勇小虎队》之《矮种马事件》故事, 一开始, 我就引导学生观察书的封面质问:“从图片中你看到什么?猜猜故事的内容?”当讲到“碧斯发现窗外有人拿着望远镜窥视她时”, 我却故作神秘的说:“想要知道答案, 自己到书里看呀!”第二天, 我发现很多学生手捧着这本书正津津有味的看呢!

3. 奖励生趣——体验阅读的快乐

人人都有自我表现的欲望, 低年级学生更爱表现自己, 他们都想在班里甚至学校里小有名气, 因为那可以当作炫耀的资本。根据这一特点我制订有效的奖励机制, 激发他们的读书兴趣。学生每天能进行课外阅读 (20分钟以上) , 并在“阅读存折”里做好记录, 奖励20个金币;课外阅读中, 遇到不认识的字, 通过字典认识并注上读音, 每一处奖励5个金币。能把看过的故事复述给爸爸、妈妈听, 每篇奖励30个金币。根据学生课外阅读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价, 每个月评比一次“阅读之星”, 每学期评比一次“阅读状元”, 每学年评比一次“阅读模范”。评上“阅读之星”的, 能从老师手中奖到一份“喜报”, 还将他的阅读明星照“晾”在班级电脑屏幕上, 既能受到老师的祝贺、同学们的赞许, 又能得到家长的鼓励;评上“阅读状元”的, 能从老师那里奖到一本老师签名的精美的图书, 孩子们如同珍宝般爱惜;评上“阅读模范”的, 能够在学年的语文总评成绩上加分, 并且有资格填写《愿望书》, 实现自己的一个梦寐以求的“合理愿望”。我还把学生颁奖的场面拍下来, 通过多媒体发表在校园网、班级QQ群上。这样的奖励机制促进学生课外阅读兴趣的再提高, 让他们真真切切感受到课外阅读带来的快乐、尊严和自豪。

二、突出读书指导, 丰富阅读内涵

在激“趣”的同时, 也要融合“法”的指导。低年段我主要采取这些方法:

(1) 摘一摘。“不动笔墨不读书”, 课外阅读只读还远远不够。我让学生学会用专门的《阅读存折》, 摘录一些优美的描写文字, 格言警句。内容是:我知道写这本书的人是___, 我知道画这本书的人是___, 我最喜欢书中_____, 我认识了____, 都是一些很简单的问题的表格形式。

(2) 画一画。对于低年级学生, 画画不失为一种理解文章、积累词汇、表现美、创造美的好形式。让学生把看好文章后, 把里面的内容和所想到的画下来, 比如:我能够画出故事的主人公, 我能画出故事里的美丽景色, 并让学生在画旁积累优美的词句。

(3) 说一说。它是阅读指导的一种重要手段。刚开始, 让学生简要说说文章的大概内容。渐渐地, 用所学文章的词、句较完整地复述故事内容, 会把这个故事讲给爸爸听等, 最后能说一说他们的读后感。

(4) 剪一剪。要学生把平时在课外阅读中, 看到的自己感兴趣的东西剪贴下来做语文报等。并在班报内进行展览, 评比。

(5) 演一演。表演, 操作表演, 角色表演。有些童话等文艺性文章, 我指导学生改编成小剧本, 让学生按人物角色化装在班会课上表演。通过表演, 提高学生审美情操, 培养其创造美的能力;通过对表演组织讨论、评价, 把学生对人、事、物的认识深化, 从而使学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力得到更充分的发展。

三、注重联系实际, 强化阅读效果

低年级学生年龄小, 表演的欲望很强烈, 我经常组织多种形式的交流、竞赛活动, 有课前5分钟的“我爱阅读”活动、讲故事比赛、“阅读连连看”知识竞赛。既能深化他们的阅读兴趣, 又能及时检查阅读的效果, 便于有针对性地指导。例如在一次课外阅读活动课上, 我组织学生把最近所看所学的故事通过各种形式表现出来 (朗读、讲故事、演课本剧等形式) , 学生们个个兴致极高, 把故事讲得绘声绘色。每讲完一个故事, 我都请其他同学说说你学到了什么, 懂得了什么道理。这样, 学生在参与活动的同时又学到了很多东西, 不知不觉中加大了阅读量, 增加了知识的积累, 智力得到开发, 口语表达能力得到了加强, 可谓一举多得。

8.加强课外阅读 提高阅读质量 篇八

一、培养兴趣，让学生爱读

激发学生兴趣的方法很多，现略举两例：

1.预习制造悬念。教师向学生布置新课预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的地制造悬念，诱发学生阅读的兴趣。如布置《三打白骨精》的预习时，我围绕孙悟空的机智勇敢、好打抱不平这两方面制造悬念，让学生查找《西游记》，学生在阅读课外读物时，学生还发现了孙悟空有很多机智、勇敢、疾恶如仇、爱打抱不平的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。

2.课后小结拓展。对文中有疑难的地方鼓励学生从课外阅读中寻找答案。例如教学《金蝉脱壳》一文，有学生问：“蝉和青蛙发音的方法一样吗？”我就引导学生去看《自然探索》，这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到了解决疑难问题的乐趣。

二、营造氛围，让学生乐读

良好的读书氛围能潜移默化地提高学生读书的热情，产生良性循环。在实践中我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感觉阅读的魅力这一环很重要。我们可以抓住学生对机械地抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过精心准备后，尝试在本该进行语文练习或考试的课上宣布到阅览室去读自己感兴趣的书，并要求学生能把自己所看、所想整理出来，与同学交流。事实上，我的这一招能让所有学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的阅读课，在选定自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看、边想、边记。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅想读书的学生有所收获，没有兴趣的学生也受到了积极的熏陶和感染。

三、挖掘书源，让学生有书读

课外阅读范围很广，形式多样，内容繁杂，但对学生而言，开卷并非都有益。这就需要教师对学生的课外阅读内容作必要的引导。教师在选择、推荐内容时，应摒弃传统的教育性标准，而选择反映学生生活和心理需求，符合当代青少年阅读口味的书籍。为此，我向学生推荐读物时注意了以下几个方面：一是注意课外阅读与课内内容沟通。将课内的教育教学内容当作是“点”，把课外的相关阅读当作是拓展的“面”，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最高智慧、最充满个性的思想者对话，要善于让学生联系自身的实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活的经验，为他们的终身生活、学习和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们更应意识到学生不只需要学语文，还要学习很多东西。因此，我们要为学生增加一些喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

四、传授方法，让学生会读

在指导学生阅读的过程中，一定要教会他们“圈点批注”的读书方法。

1.读一读，圈一圈。要求学生在阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

2.划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

3.抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。

五、开展活动，让学生多读

学生进行课外阅读，既希求读书有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特点，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等专题活动课。这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辨能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。

总之，课外阅读关键在于坚持。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。通过课外阅读，学生的成长道路会越来越宽，路上的景致也会越来越美。

9.小学课外阅读活动的计划方案 篇九

一、指导思想：

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯和基本的.阅读能力，不但是小学生学习文化知识的基本需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。

二、活动口号：

我读书，我成长，我快乐!

三、活动措施：

为了积极响应学校提出打造书香校园的号召，也为了使班级每个孩子能读好书，好读书，让孩子们快乐地遨游在书海中，收获知识，欣赏美景，学会做人。特采取以下措施：

1、开学初，根据区教研室必读书目推荐精挑细选，列出符合六年级学生阅读的书籍。

2、积极建设班级图书角，让孩子在课余暇闲时间，翻看好书，收获知识。

3、认真完成区推荐古诗文和校国学背诵任务。前者要求会背，会默，会运用，后者能够熟读成诵。利用国学课进行指导和检查。

4、利用每日早、中、晚三次阅读的时间，让学生充分地读书，尽量向学生推荐对他们有帮助，能启迪心灵的书，读后及时写读后感，作好读书笔记。

5、分阶段召开读书交流会，让学生谈感受，谈体会，说心得，交流读书方法及收获。

6、开展“读书知识竞赛”活动。在读过的书中找出各类题目，以各种形式，作为参赛内容，如可以设填空、问答、抢答、合作答等。以次来激发学生阅读的兴趣和积极性。

7、定期开展 “ 读书笔记展评”(草叶集)活动。以此来激励那些写笔记较差的学生。让全体同学参与进行比较找到与别人的差距。让各组组长共评，评出一、二、三等奖，在班上宣布，对优秀的读书笔记，推荐参加校里的读书笔记的展评。

8、开展“亲子阅读”活动，让孩子和家长共同阅读，在读中交流，促使共同成长，共同收获。

9、开展“好书推介会”活动，让同学们把自己觉得好的书推荐介绍给其他同学，在推荐的过程中是自己对该书有了更深的理解，也锻炼了口头表达能力和概括能力。

10.乾唐小学课外阅读的考级方案 篇十

一、活动目标

1、以考级评价的办法激励每一个孩子热爱读书，促使每一个孩子都能主动地持之以恒地进行有益的课外阅读，与书籍结成终生的朋友，从而进一步提高他们的语文能力。

2、以开展“读书活动”为手段，为孩子们搭建一个展示自我的平台，营造良好的读书氛围。

二、活动措施

1、每隔两个星期，由老师或学生代表利用班会课在广播中为学生推荐书目。

2、把课外阅读引进课堂中，每个星期规定一节课给学生阅读课外书，并定时开展读书交流会。(各级各班要定出具体的时间，成为一种制度。)

3、争取家长的协助和老师的.督促，保证过了一定的阅读量才可以申报考级，考级后根据个人成绩颁发奖章。

三、活动的具体要求及安排

(一)考级说明

1、课外阅读的考级分为六级，学生达到相应的阅读量即可申请参加阅读考级。从一级考起，随后是二级，三级……直到考完六级为止。

2、凡申请参加课外阅读考级的学生必须按规定背出相应级别要求背诵的古诗。通过古诗背诵检测的学生才能参加学校的课外阅读考级。

3、课外阅读考级每学年举行一次，先由学生本人向本班的语文老师提出考级申请，各班班干部协助语文老师检查背诵古诗名句合格，经审核后报学校教导处，由教导处统一安排考试。

4、学生课外阅读的书籍必须以学校推荐的书目为主。“精读书目”中列出的书籍为每个参加考级的学生必须阅读的书籍。学生通过学校的课外阅读考级后，学校将颁发相应级别的课外阅读考级证书(或奖章)。

(二)考级形式：以书面答题为主。(选择题、判断题、填空题或其他)

(三)试题范围：

1、为精读书目中所列出的书籍;试题的内容涉及到学生对作品中人物、事件的评价，对故事情节的了解，对精彩片段的感受。

2、古诗词、名言警句等

(四)试题来源：成立一个出题小组，由几位行政及语文老师负责出题。

(五)考级时间：待定

(六)考级具体内容及安排

级别 课外阅读量 读书笔记 古诗词 名言警句、歇后语、谚语等

一星级

课外阅读量达到15万字，

所阅读书籍中至少包括

推荐书目中的5本

摘抄笔记：

20xx字以上

能熟练、有感情地背诵

必背古诗词70首中的30首以上，并能说出作者及朝代

积累名言警句不少于10条

积累歇后语或谚语等不少于10条

二星级

课外阅读量达到25万字，所阅读书籍中至少包括推荐书目中的8本

摘抄笔记：4000字以上

能熟练、有感情地背诵必背古诗词70首中的60首以上，并能说出作者及朝代

积累名言警句不少于20条

积累歇后语或谚语等不少于20条

三星级

课外阅读量达到

45万字，所阅读书籍中至少包括推荐书目中的12本

摘抄笔记：6000字以上读后感：4000字以上

能熟练、有感情地背诵必背古诗词70首，以及推荐古诗词中的30首以上

积累名言警句不少于30条

积累歇后语或谚语等不少于

30条

四星级

课外阅读量达到

70万字，所阅读书籍中至少包括推荐书目中的18本

摘抄笔记：

8000字以上读后感：

6000字以上

能熟练、有感情地背诵必背古诗词70首，以及推荐古诗词中的70首以上

积累名言警句不少于40条

积累歇后语或谚语等不少于

40条

五星级

课外阅读量达到

100万字，所阅读书籍中至少包括推荐书目中的30本

摘抄笔记：

10000字以上

读后感：

8000字以上

能熟练、有感情地背诵必背古诗词70首，以及推荐古诗词中的110首以上

积累名言警句不少于50条

积累歇后语或谚语等不少于

50条

六星级

课外阅读量达到

150万字，所阅读书籍中至少包括推荐书目中的40本

摘抄笔记：

1字以上

读后感：

10000字以上

能熟练、有感情地背诵必背古诗词70首，以及推荐古诗词中的160首以上

积累名言警句不少于60条

积累歇后语或谚语等不少于

60条

注：

1、课外阅读要做到精读与略读相结合，其中精读数量不应少于阅读总量的百分之二十。

11.“课外阅读课程化”助力学生阅读 篇十一

所谓“课外阅读课程化”，是指落实语文课程体系中课外阅读的要求，使之与课内阅读（指语文课本的阅读）一样，有固定的教学课时，有丰富的阅读内容，有具体的教学过程，有及时的阅读评价。之所以提“落实”两个字，是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求，它本身就是语文课程体系中重要的组成部分，不是额外的要求，而是语文教学的分内之事。

“课外阅读”之所以要“课程化”，基于如下三点思考。一是打破时下语文课只读语文书的痼疾，保证小学生能达到语文课程标准中规定的课外阅读量。二是小学生年龄小，缺乏学习的自觉性，如果采用“放羊式”的课外阅读方式，放任自流，则难以落实课外阅读任务。三是小学生课外阅读内容的选择、阅读的方式，都离不开教师的有效指导，否则无法达到课外阅读应有的阅读效果。

一、“课外阅读课程化”的课程落实

1.拟定课程纲要

依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）和枣庄市“小学语文阅读与写作衔接育人行动”的方案要求，我校拟定了《“课外阅读课程化”校本课程实施纲要》，严格落实语文课程标准对课外阅读的数量规定。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小学生课外阅读有明确的阅读数量要求：三个学段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。《校本课程实施纲要》从课程总目标、学段目标、课时安排、实施意见及教学策略、课程评价、课程保障等各个方面提出了明确的要求，《校本课程实施纲要》的拟定让我们有标可依，有很强的可操作性。

2.配足配齐图书

每一年，我校图书室都会精心为学生配备图书。根据《校本课程实施纲要》选定的图书目录，必读书目全部由学校为学生配备，按最大班额学生的数量需求，每种必读书目均配备给一个平行班级同时使用。各班级根据阅读进度，不定期交换阅读书目，确保每学期每名学生完成5本必读书目的阅读。对于选读书目，也以学校配备为主，现在，学校图书室共有4万多册图书供学生借阅。此外，每个班级建立一个“迷你小书吧”，让孩子给“书吧”取一个自己喜欢的名字。每学期每个学生至少带来两本书，充实班级“书吧”，进行交换阅读。班级建立图书借阅制度，选出图书管理员，让孩子自行登记借阅。通过开展“献两本看多本”的活动，进一步丰富了同学们的阅读资源。

二、“课外阅读课程化”的内容设计

1. 随文推荐阅读材料

随文推荐是指学了某篇课文或某册教材后，教师向学生推荐必须阅读的篇目。我校每个学生都订阅了“语文主题学习”丛书。在这套丛书的引领下，可以学一篇荐一篇，如教了《威尼斯小艇》，推荐学生阅读《水城威尼斯》一文，教了《家乡的桥》，推荐学生阅读《苏州的桥》一文；可以学一篇荐一本，如学了《军神》，推荐学生阅读《开国元帅的故事》，学了《病人》，推荐学生阅读秦文君的《男生贾里》或《女生贾梅》；还可以学一册荐一批，如教师结合每册教材的单元内容，在期初、期中或期末集中给学生开列一阶段或一学期的阅读书目。以每月读完一本计，小学五年起码可读一百本左右的课外书籍。有了这套丛书的引领，学生阅读的面就宽了，老师也不用再为学生费心找相关的文章了。在预习课时，还可利用主题丛书，阅读相关文章启发学生的阅读兴趣。学完本篇课文后，老师就挑选“语文主题学习”丛书的几篇文章，让学生利用学到的阅读方法，或精读，或略读，加以运用，巩固学生的学习基础。学生在相关联的阅读中增强了阅读的兴趣，能力和情感都得到了提升和加深。

2. 教师自编校本教材

我校的经典诗文诵读活动开始于2008年，学校组织骨干教师进行《东方诵》教材的编写，经过几年的改编和修订，按经典古诗词、国学经典、小古文分类递进编排，由低年级到高年级，开发了一套六年一贯的、具有校本特色的、序列化的小学生传统经典阅读《东方诵》系列小册子。每个小册子中包含50首脍炙人口的古典诗词。同时在古典诗词的后面，根据年级的特点选取了优秀传统文化中流传广、有生命力、便于诵读的经典文段，如一年级必诵《三字经》，二年级必背《弟子规》，三年级必背《声律启蒙》，四年级必背《千字文》，五年级必背《论语100句》，六年级必背《文言初阶》《诗经选读》《经典小说导读》等传统蒙学读物。这样一来，小学六年每个学期都有相应的经典阅读内容，由浅入深，循序渐进，帮助学生积累精粹语言，增加人文底蕴，夯实语文基础，收到了良好的阅读效果。

3.师生共寻泛读书籍

每个学生根据自己的兴趣爱好，借阅自己喜爱的书籍，也可以在老师的帮助下选择适合阅读的书籍。书籍的来源渠道可多样化：自己购买，学校图书馆，班级图书角，家庭书架，网络阅读……每学期学生之间、班级之间可以进行图书互换，共享资源。通过阅读量的递增，逐步达到阅读质的飞跃。我们学校根据学生的年龄特点，为每个年级的学生遴选了整本经典阅读书目。如一年级学生必读书目：《中国古代寓言故事》《中外神话传说》《十万个为什么》《与鸟儿一起飞翔》《海底两万里》《汉字的故事》《安徒生童话选集》，这些书目大多是一些名家名篇，让学生从小就受到经典作品的濡染和影响，为他们打下厚重的精神底子。

三、“课外阅读课程化”的课程实施

1.制订课外阅读计划

既然有了丰富的课程内容，就要落实具体的教学时间。语文课程表上的课时是固定的，不可能随意增加。唯一可行的办法是，每周从现有的语文课时中安排1-2课时用于课外阅读。当然每位教师可视教学需要灵活安排。此外，还可以引导学生利用早读、午间等零碎时间阅读课外书我校语文教师每学期要制订一份课外阅读计划按照阅读计划上足、上好课外阅读指导课。

2.探索阅读指导课型

阅读不能呈现一种放任自流的状态，我校着力研究阅读指导课型，构建符合学生特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级注重“快乐读”，放大读书的趣味，感受读书的快乐中年级注重“静心读”，养成沉下心细致阅读的习惯，在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”；高年级注重“赏评读”，学会欣赏书中的人物形象，欣赏故事的跌宕起伏，感受作者写作的语言之美，在不断的思辨中寻找读书所得由此，我们探索出“低段乐读”“中段静读”“高段赏读”三位一体的阅读课型模式。同时，我们不刻意追求阅读的速度，一本书根据长短可以读一周、两周甚至更长时间。我们追求的是，在推进读书的过程中，老师们巧妙进行课前激趣，围绕话题展示阅读成果，再用话题推进阅读朝纵深发展，读后，引导学生进行读书交流，和同伴老师，和书中的人物、作者交流，从多个角度感受作品的魅力。

综上所述，“课外阅读课程化”是一种基于语文课程标准的有序教学，它与“放羊式”的课外阅读具有质的区别。学生阅读的过程不是简单的默读过程，而是读讲结合、读摘结合、读思结合读写结合的综合学习过程。它不是一般意义上的浅阅读，也不是浮光掠影式的粗阅读，而是在读读、讲讲、抄抄、摘摘、写写的过程中，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，这比纯粹地读一本本课外书更有意义。在今后的日子里，我们将继续行走在探索的路上，我们会通过自己扎扎实实的思考与实践，让东方国际小学的孩子们在“主题与海量”两大阅读的体验中绽放出生命的精彩