体育教学中教师的讲解与示范

体育教学中教师的讲解与示范（共11篇）

1.体育教学中教师的讲解与示范 篇一

摘 要 在擒拿格斗教学中，如何通过简练语言进行生动讲解，使概括化、抽象化的擒拿格斗技术动作要领，能够非常准确、快速地传授给学生，并通过与正确示范动作相配合，让学生在获取直观的感知并习得正确的动作，并总结擒拿格斗动作的规律，公安院校擒拿格斗教学如何更加有效地开展讲解和示范，是当前公安院校擒拿格斗教学中亟需解决的重要问题。

关键词 公安院校 擒拿格斗教学 讲解与示范公安院校擒拿格斗是警察体育学科中很重要的学习内容，是公安院校学生必须熟练掌握的重要技能。公安院校擒拿格斗就是要充分考虑公安特点，将中华武术中踢、打、摔、拿四击聚集，熔中外打击于一炉，公安院校的擒拿格斗向来以有效、实用、简练著称。公安院校擒拿格斗主要是人民警察在执行任务中遇到不法侵害行为或制止违法犯罪行为时，合理使用警械、武器或是在不允许使用相关警用设施的情形下，将制服的重点放在人体自身体现出的薄弱环节以及相关部位，从而徒手将犯罪嫌疑人制服。在日常的格斗训练中，这是一项专门的公安技术，也是人民警察为了执行任务、成功实施上级交代的命令所必须能够具有的实战素养。因此，对公安院校的擒拿格斗课程进行耐心的讲解和示范就具有非常重要的意义。

相关基本概念的阐述及厘清

在擒拿和格斗的教学过程中，教师是此类教学任务的主体，在教学时，教师要使用通俗易懂的语言将教学所要达到的基本目标，教学所需要掌握的动作要领、基本的动作要求、具体的操作方法等等加以具体细致的说明，从而能够促使学生先把握住学习的要点，在此基础上学生才能够通过教师的指导习得相应的技能。这一过程即为讲解的过程。其中需要注意的一点是，动作示范主要是在教师的示范指导下，将此作为教学的案例，从而让学生能够较为直观地感受到需要学习的动作以及具体的结构。在示范过程中，为使学生更好地了解动作完成方法以及标准动作过程、动作难点重点，一般采用的示范方法也有很多种，比如说：重点示范、节奏示范等等，具体采用哪种方法，往往由教师根据具体教学情况而定。

目前教学过程中存在的问题

关于公安院校擒拿格斗教学内容都有说明，但教学内容介绍得不够详细，对动作内容分析的透彻程度也不高，在部分专业术语和动作细节上都不能加以精准而详细的书面表达，自然不能满足当下公安院校擒拿格斗教学要求，因此公安院校擒拿格斗使用教材的局限性就给教师备课造成一定程度的困扰。还有就是在对擒拿动作进行讲解时也存在许多亟需改进之处。讲解语言缺乏艺术性，对攻击和防御技击含义分析不透彻，对动作讲解时机把握不准确，语言也不够简练，对动作重点和难点讲解不到位。教师在动作示范上还需进一步标准化，对于示范角度，教师考虑得也不是很充分，对动作示范在分解示范和完整示范上的度把握不好，没有很好地将讲解和示范有效结合起来。同时也没有重视先柔后刚、刚柔相济的示范原则，示范动作的快慢节奏也安排得不合理。

关于公安院校擒拿格斗教学的讲解

3.1 教学讲解要抓住重点

具体来说，教师在讲授擒拿格斗术的过程中，不要只凭着自己的感觉去上课，也不要完全死板地依据教学大纲来开展教学。在教学过程中，教师一定要及时掌握学生的实际情况，循序渐进地开展教学。就擒拿格斗课程的开展来说，教师往往需要根据全体学生的实际武术功底、学生的身体素质、学生对动作的掌握情况等，来科学合理地进行具有针对性的讲解，从而帮助学生掌握所学技能。擒拿格斗的每个动作都具有实际攻防技击的内涵，目的性通常较为明确。在擒拿格斗教学中，对于擒拿格斗所涉及的每一个步法、拳法等等，都要讲解清楚，尤其是教会学生如何进行防守，让学生能够明白所学的重点。

3.2 要用精炼生动、通俗易懂的语言进行讲解

在讲解过程中，教师需要认真把握自己的表达，讲解时一定要注意层次鲜明，在具体阐述的时候一定要清晰、简明，对一些词语要加以形象生动的表达。教师一定要充分掌握自己要讲授的内容，采用趣味教学法，以提高讲解的实效性。教师还可以将一些技术动作编成口诀或是顺口溜以方便学生记忆。教师借助生动、灵活的教学方式将部分呆板、抽象的技术动作变得形象化、具体化，也使课堂氛围变得更加活跃，激发学生对擒拿格斗的学习兴趣。比如，学生在学习左冲拳时，基本动作讲解是让左手、左脚保持在前，保持格斗势为左势。这一长串讲解很容易让学生记不住重点和注意事项。再如快打慢，慢打迟，迟打笨；一巧，二力，三功夫；彼不动，己不动；彼微动，己先动；步到手到，出招见效；沾手即进，进身即打；肘不离肋，手不离心；步到手到，出招见效；千狠万狠，力为根本。在讲课之前，教师一定要充分合理地整合自己已有的教学资源，选取一些具有趣味性的教学内容，对于前人总结的、有趣味性的内容可以直接为我所用，以此来强化学生对知识的直观把握。对于一些简单的谚语，教师要先阐述其内涵，然后再引导学生加以科学的记忆。只有如此，才能强化课程教学的有效性和适用性。

3.3在讲解时要突出重点

在进行擒拿格斗教学讲解时，要突出讲解重点，将关键环节抓住，语言要简练。例如在对左抄拳进行讲解时，讲解重点应该是更好地利用前脚蹬地拧转的反作用力，应该将重心下沉。教师在教学过程中应该注意到，讲解的重点不是一直不变的，对于学生来说，个体的素质往往不同，对动作的掌握程度也不会完全相同，教师应不断调整教学重点，科学地设置授课重点。因此，在日常授课过程中要注意对教学中存在的问题进行观察和分析，密切关注讲解重点的变化，不要等到问题实在无法避免时才来寻找解决问题的方法，通过分散教学重点以顺利完成教学任务。教师在进行教学讲解时要注意把握讲解的时机和效果，要尽量启发学生思维，通过合理设置问题，让学生将看、听、想、练有机地结合起来。教师可以先让学生体验动作，教师再对学生存在的问题予以讲解，这样讲解效果会更加明显。

关于公安院校擒拿格斗教学的示范

公安院校擒拿格斗教学的示范，都是为更好地解决课程教学中存在的问题。在教学中，如何示范、示范什么内容，都要根据学生的实际情况来确定。在选择的过程中可以将示范进行细化，采用不同的方式对学生进行示范，比如说重点示范、慢速示范等等。慢速示范主要是为让学生更好地掌握擒拿格斗动作的时空特性及结构；常速示范能让学生建立完整的动作概念；重点示范则是展示擒拿格斗动作的难点和重点，静止示范也同样有这种作用。通过将擒拿格斗动作加以分解示范和完整示范，能让能够促使学生及时精准把握格斗技术的核心，从而使示范事半功倍。教师在进行课堂示范的时候，一定要帮助学生理清整个擒拿格斗的基本动作、用力的程度、出拳的速度、整体动作的连贯性等等，这样才能提高学生的学习成效。4.1 在进行擒拿格斗示范时要保证准确无误

教师在进行擒拿格斗教学示范时，要保证动作优美、轻松、熟练、准确，让学生能够从教师的动作示范中感受到擒拿格斗的力量美和艺术美。部分教师在进行教学示范时，自身动作不太标准，所以，对于教师来说，也要加强自身的锻炼和训练，要和一些高层次的人员进行交流，学习其教学经验和擒拿格斗实践经验，努力提高自身的综合素养。示范角度也是影响学生观察擒拿格斗教学示范的重要因素，教师在展开教学示范时，要注意根据教学内容来选择示范角度，从而保证学生能看清、看准教学示范。通过充分选用不同示范方位，保证所有学生都能看清楚动作性质和要领，安全保健要求也能达到。通常采用的示范方式有背面示范、侧面示范、镜面示范和正面示范，背面示范适合动作方向、路线变化多、难度大的散打格斗拳；侧面示范适合擒拿格斗中侧踹腿、正蹬腿、冲拳、掼拳等大部分格斗招式。

4.2 将分解、完整示范、讲解、示范、刚、柔合理结合

在擒拿格斗教学的初期阶段，应该加强讲解教学，通过形象生动的语言让学生对擒拿格斗教学产生兴趣，并对擒拿格斗招式有理论上的技术掌握，再通过配合教学示范达到教学效果。在进行示范教学时，先通过完整示范，让学生对整个格斗招式有全面的技术概念，然后教师再根据教学重点，将教学内容由简到繁、由易到难地展开分解示范，当学生逐渐熟练擒拿格斗技术和招式时，教师就要完成从分解示范到完整示范的合理过渡，从而保证擒拿格斗招式的连贯性和整体性。对于学生容易出错和不标准的招式，教师可以通过分解示范使学生能够准确掌握格斗技术。在进行示范时，尽量保持先柔后刚原则，使示范动作保持放松和柔和，当学生在轻松状态下学习时，就不会出现用力紧张、耸肩的现象，肌肉在放松状态下能提高肌肉和关节的柔韧性和灵活性。通过将讲解和示范结合，分解、完整示范配合使用，刚、柔示范张弛有度，使教学效率大大提高。结束语

在实际教学的过程中，进行擒拿格斗教学的时间有限，并且许多学生在进校前都没有经过系统的训练。教师要加强对擒拿格斗教学的研究并刻苦专研，使教学效果得以显著提高。通过在擒拿格斗教学中将讲解和示范教学有效结合，学生能够系统掌握擒拿格斗知识，并熟练掌握擒拿格斗技巧。

2.体育教学中教师的讲解与示范 篇二

讲解与示范是体育教师在课堂教学中的最为基本的能力, 职前的科班教育主要的目的是学习各项术科的运动技术, 并同时学习各种运动理论知识, 具备初步的运动技术讲解能力, 但是科班毕业的新教师由于缺乏一定的实践经验, 他们的讲解示范能力与水平还是非常粗浅的, 较多地停留在教科书中知识的背诵上, 缺乏一定的应变性、灵活性;具有一定实践经验的教师在讲解能力方面虽有了较大的改进, 但也不尽人意, 主要原因是科班毕业的层次不同、对运动技术的理解程度不同、个人的教学经验不同, 从而导致了对同一运动技术, 其说法各异的现象, 当然这也是很自然的事, 教学从不要求规格划一, 从不苛求一致。但绝不能偏离讲解与示范的基本要求, 只是在满足基本条件的情况下, 各显其能, 发挥各自的功效。

就教师的讲解与示范能力而言, 总体来说, 体育教师的示范能力要强于讲解能力, 但查阅教师的讲解与示范能力研究的文献来看, 过往的研究主要集中于具体教学内容的案例分析方面, 缺乏比较系统的理论研究, 教科书中也曾提到讲解与示范的概念与要求, 但仍比较抽象, 过于理论化。因此, 借《中国学校体育》杂志专题讨论之机会, 本文就体育教师的讲解与示范及其有效性等相关问题

二、理论剖析——讲解与示范的内涵与外延及其要求

从严格角度来说, 讲解与示范分属不同的领域, 讲解属于教师语言运用的一种方法, 而示范则是教师直观法运用的一种方法, 此处把它们和而论之, 主要是因为两个皆是教师最为基本的能力, 而且在运动技术学习的新授初期, 必定涉及了运动技术的示范与讲解, 就这个角度而言, 两个是结合在一起的, 但还是有必要把两个的概念区分开。在教科书中有关讲解的概念是:“教师给学生说明教学目标、动作 (练习) 名称、动作要领、动作方法、规则与要求等, 指导学生进行运动技能的学习, 掌握运动技能的方法”[1]。因而可以认为讲解的内涵应是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法, 使学生有一个准确的动作概念认知。在体育教学中, 其具体要求为:如明确讲解目的、讲解内容正确并符合学生特点、讲解生动形象并简洁扼要、讲解富有启发性。[1]而示范的概念为:“教师或教师指定的学生以具体的动作为范例, 使学生了解动作的形象、结构、要领的方法。”[2]因而可以认为动作示范的内涵应是主要通过教师动作正确的演示, 使观者 (学生) 在大脑中产生一个明晰的运动表象。其教学中具体的要求为:如明确示范目的、示范正确、选择示范的位置与方向、示范与讲解相结合等[2], 笔者在此基础上, 结合讲解与示范的有效性问题, 对讲解与示范的外延及有效性问题具体详解如下:

三、实例分析

(一) 课堂教学中的讲解实例与有效性分析

体育课堂中教师的讲解形式是多方面的, 有全面讲述、片段讲解、集中讲解、语言提示、个别辅导等;从另一个层面说, 还有口头讲解、结合图示讲解、结合教学模型讲解等, 可以说, 教师的讲解语言贯穿于整个课堂教学。笔者曾试图把一节课中教师的讲解语言全部记录下来并进行全面分析, 结果发现教师课堂语言的运用似乎没有一定的规律性, 而且非常复杂、比较杂乱、语言口语化现象严重等。因此, 笔者把视角锁定在具体教学内容的新授课之某一片段上, 因为在此次课的片段中, 教师的讲解是最完整、最集中、也是最重要的。下面我们选择了一个教学实案并进行有关有效性的分析。

(二) 课堂教学示范的实例与效果分析

1. 从教师示范的次数角度分析

整节课教师共进行了6次动作示范, 其中完整示范有2次, 分解示范1次, 辅助性动作示范3次;学生示范2次 (其中学生正误示范各一次) 。就教师示范次数而言, 笔者认为该教师的示范次数基本达到了课堂教学的要求, 因为教师的动作示范是体育课运动技术教学的必需, 体育课如果缺失这个环节, 就显得很不完整了, 这是体育教学的基本要求。但教师的动作示范次数也不是越多越好, 因此教师的示范主要的目的是给学生一个最直观的认识, 这仅仅是开端, 最终的目的还是要通过学生亲力亲为地实践才能把运动技术学会, 因此, 观看示范是前提, 学生练习是根本, 学会动作是目的。其次, 在各组个别辅导过程中教师示范次数可略增加, 以满足少数学生的要求。

2. 从教师示范的准确性角度分析

该教师的基本功比较扎实, “直腿后滚翻动作”动作示范做得比较到位漂亮, 并多次赢得学生的掌声。这也是一个体育教师的基本素质, 运动技术的基本功如不扎实, 则难以在学生中建立真正的威信, 也难以形成良好的课堂气氛, 这是众所周知的事实。

3. 从示范的形式与练习手段的角度分析

教师的示范并不是一次二次就完成的, 特别是新授课, 需要教师实施多角度、多层次、多种类的示范, 才能满足学生的需要, 在头脑中逐渐形成一个清晰的运动表象。

该课在这个方面做得较好, 课中既有完整示范、也有分解示范、辅助性示范、学生正误对比示范等, 这些各个层次的动作示范对于学生建立正确的运动技术概念与表象起到了较好的作用。其中第二个辅助性示范与练习 (膝盖绑护套直腿后滚翻) 对于解决直腿问题的确起到了较好的作用, 是一个比较好的练习手段, 学生也感兴趣, 这对于调节课堂的气氛与教学实际效果起了较好的作用。

但笔者认为有二个辅助性示范动作存在一定的问题:第一个辅助性示范与练习 (腹部夹海绵后滚翻) 效果不大, 因为收腹是后滚翻的基础, 既然已经学会了后滚翻, 就说明收腹不成问题, 因此这个“腹部夹海绵后滚翻”示范与练习就基本失去意义了;其次, 第三个辅助性示范与练习 (学生腰间系橡皮筋, 当该学生后倒举腿翻身, 两个学生分别从两侧手拉橡皮筋) 效果不是很理想, 在课堂教学中这个练习方法虽然好看, 也丰富了教学过程, 但“好看不中用”, 因为这个辅助性练习费时费材。另一方面, 在“直腿后滚翻”动作的保护与帮助方法中, 特别是强调“手扶腰部帮助学生直腿后翻起立”的要求与“学生腰间系橡皮筋, 两个学生分别从两侧手拉橡皮筋”的要求是一致的, 因此该辅助练习有些多此一举, 效果也没有“手扶腰部帮助学生直腿后翻起立”方法好。

4. 从教师示范面的角度分析

考虑教师的示范面问题的主要用意在于使学生看清动作的结构、过程、方向、细节等情况, 但在班级教学中, 由于学生人数较多, 要确保所有的学生都能看清动作技术, 其难度较大, 那么教师就应该运用不同的示范面从各个角度进行示范作以弥补, 尽力使绝大部分的学生看清运动技术过程。

该课中教师运用了正反两个侧面动作示范进行演示, 基本符合该运动技术的运动学特征, 因为该运动技术主要的运动线路是前后的关系。但于此同时, 有些细节就难以让学生看清, 如两手撑地的位置等, 而两手的撑地位置与时机对于完成整个运动技术来说是极为重要的, 因此笔者认为在进行正反两个侧面动作示范的之后还可增加正面示范, 并提示学生重点关注两手撑地的位置与时机, 这样, 教师的示范面就更为完整了。

5. 从教师示范过程中的学生的站位角度分析

考虑教师的示范面的同时, 还要注意学生的站位, 因为两者是合二为一的, 学生需要有一个较好的站位, 才能看清教师的示范动作。学生的站位一般有:左右两排, 教师中间示范;四排站立, 教师在前示范;圆形站立, 教师在圆心示范;自由站立, 教师在中间示范;器械周围站立, 教师之间示范等等, 此间前后排学生由于高度相差无几, 有的教师要求前排或蹲或坐, 对看清动作做一个弥补等。总之, 学生的站位各式各样, 采用哪种形式较好应根据具体的教学内容特点而定。

该课中教师在演示示范动作时, 采用了两种主要的学生站位队形:“学生成四排梯形坐下”与“学生四周站立”, 这两种站位的形式各有各的好处, “四排梯形坐下”站位法学生比较集中, 教师又采用了正反侧面示范来弥补单侧示范的局限, 如果教师再增加一些正面示范, 则可达理想效果;而“学生四周站立”则不是很理想的站位队型, 有的教师很喜欢学生圆形站立、教师则在圆心做示范, 但笔者不敢苟同, 此队型适合学生做比较熟悉的简单动作, 如慢跑、徒手操等, 但是在学习有一定难度的动作时, 学生观看教师示范动作的局限性就暴露出来了, 教师不可能每个侧面都做一次示范, 照顾了前面, 忽视了后面;照顾了左面, 忽视了右面, 顾此失彼。

6. 从讲解与示范结合的角度分析

在新授课中, 讲解与示范孰前孰后, 教师对之颇有争议, 有的教师认为应该讲解在先, 示范在后, 其中的道理是通过讲解让学生对该动作有一个初步的了解, 这样有利于建立动作的基本概念;持教师直观示范在前的理由是首先应让学生对动作有一个直观的表象, 再进行讲解动作要领, 这样才能有的放矢;更多的提法是讲解与示范必须相结合。他们的说法似乎各有各的道理, 笔者认为这个问题不能一概而论, 应视具体内容而定。一般来说, 运动技术较简单的、非动态的, 可以边示范边讲解;运动技术较简单的、动态的 (不可能边示范边讲解) , 可以先示范后讲解;运动技术较复杂的, 可先作非常简单的介绍, 再进行示范、也可先示范后进行具体讲解。

该课中教师的前二次采用了先示范后讲解的策略, 这是比较符合教学内容特点的;在接下来的几次分解教学中, 则采用了先讲解后示范的方式, 也是比较好的做法。因为在经过一段时间的练习之后, 学生对运动技术已有一定的了解, 只是在运动细节上或重难点把握上尚有不足, 这时教师先讲解一些要求与注意点, 再结合讲述内容进行分解示范, 可以帮助学生进一步了解教学重难点与自身的薄弱之处。因此, 笔者认为在讲解与示范结合方面该教师还是做得不错, 这对于学生看清运动过程的同时, 正确及时地理解运动技术的原理、方法起到了较好的作用。

参考文献

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[4]邵伟德, 邹旭铝, 俞富根.体育课堂“有效教学”含义与例析[J].中国学校体育2010.6:26-27.

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3.浅析体育教师讲解与示范的艺术性 篇三

关键词：讲解 示范 艺术性

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1. 讲解要有艺术性

语言是一门艺术，是人们相互交流的重要手段。在体育教学中，教师主要是运用语言法、直观法等对学生进行指导教学，语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。

1）在讲解时首先抓住教材关键，突出重点、难点。

首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，把握住教与学的关键。力求讲得透彻，讲在点子上使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握动作的顺序和技术结构。

2）讲解要准确精炼、生动形象。

讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动方法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。

3）讲解形式要多样化。

在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单动作的，可用直陈法讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。

2.示范要有欣赏性

在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，从是视觉上了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一種直观教学手段。

1）示范目的要明确。

示范的目的是使学生了解某种动作的作法，它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。例如：在“单杆后摆下”这个动作的教学时，教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领，并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作，这有利于学生直观效仿，便于加深对动作的理解。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。

2）示范的位置、方向要正确

示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都看得到，看得清。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范，如果是复习套路，采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。又如短跑的“ 起跑”教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。在实际教学中，这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。

示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致，可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。

3）示范的形式要多样化。

示范要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作 ，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。例如：在初学武术少年拳第一套的教学中，应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看，使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比，这样，正确的技术动作 会在学生的脑海中产生更深刻的印象，从而提高了教学效果.

3、示范与讲解的结合运用要有合理性。

在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

4.体育教学中教师的讲解与示范 篇四

内容摘要：明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。

关键词：创新 能力

在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。

一、想做

想做，也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，这是一种创新的态度。那么我们在体育课如何使学生“想做”呢？

1、激发学生的创新动力

学生对体育课的兴趣直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。(1)注重体育场地、器材的设计

体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行活动教学的,如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪,这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。

（2）和谐师生之间的关系

在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。

2、培养学生的想象能力 创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式：

（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。

(2)利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型批发是指从事物的相似和类比重看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，使引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。

二、敢做

学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。在现实创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、人性、争吵等联系。学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥，有个题的才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会“宽容”。让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会，突出学生个性，唤醒学生个体创新的潜在意识；给学生发现错误、改正错误的实践、空间。教师应教给学生一些方法，让他们尝试创新探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。

三、会做

学生长信还不能停留在“想做”和“敢做”的阶段，我们还必须使学生的创新达到“会做”的阶段，即能到到独立创新阶段。要求学生“会做”我们应从以下几个方面做起：

1、提高学生创新的基本技能

创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然地路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学、方法引导学生进行创新，提高创新能力。如：启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是培养学生用多种角度看待事物，发现事物的基本属性，利用它们的属性采用不同的方法（优化组合、重新排列、迁移提高等）进行创新，从而提高他们的创新能力。

2、提供实践机会，激发学生的创新意识

发问时学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此，在课堂上教师应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的创造能力，培养学生的个性。教学中经常采用“问题——结论”；“问题——探索——结论”的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提高。

1如何在体育教学中培养学生的创新教学 东西南北.教育观察20011年第17期

5.美术创意教学中的教师示范 篇五

一、正确引领，以“导”引“放” 创意教学中许多的知识要点难以讲述清楚，而直观的教学演示所具有的亲切感和易于接受的特点，能带动学生学习兴趣的提高。但是“依葫芦画瓢”式的教学示范，往往使学生在思维创新上存在极大的依赖性和惰性，影响了自主创新的努力，因此，要使之发挥积极的促进作用，防止反面作用，关键在于教师的正确引导。创意教学中的教师的示范不能再跟以前传统教学那样，教师一声不吭，只顾自己的示范，而要在示范的过程中突出重点、难点，让学生通过教师示范了解学习的要点，从而发散思维，打开自由联想的空间。在这个过程中，教师一定要注意引导和启发，与学生展开良好的互动，经常性地发问，提出有针对性的问题，激励学生思考，不断交流彼此的看法和设想，通过教师的引导，打破传统教师示范对学生创造力的禁锢。比如在执教“当一回蔡伦”一课中，课型为“综合探索”，要求学生掌握纸张制作的基本原理和一般方法，笔者充分利用学生渴望猎奇、喜欢尝试的心理，打破一般教学先多媒体演示，后学生制作的常规，在课堂导入结束后直接开始现场演示纸张制作过程，并将各个知识点有机融合到纸张制作的每一个环节，与学生共同探讨纸张制作的基本原理、一般方法以及还可以运用哪些方法制造出别具一格的纸张，最后，放手让学生按照自己的想法设计制造出富有创意的纸张

二、紧贴实际，灵活运用 教师示范主要是为了帮助学生解决难点，能直接而形象地感悟，能清晰有效地明了技法和步骤，而非完全临摹的抄袭。因此，示范必须是启发式的，要给学生自主思考与实践的空间。示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，比如，在一些比较注重美术技法和技巧的课程中，就应该更多地运用教师示范，通过教师的示范，缩短学生盲目自主探究的过程，从而提高教学效率，而具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发、引导、借鉴，不宜做完整的示范，要把精力放在拓展学生思维的方面。示范中教师的讲授方式非常关键，应该定位于“师生间相互介绍表述想法的过程”，而不是“真理”、“完全正确”、教师从头讲到尾的“全灌式”。在整个教学过程中，教师需要关注学生的主体地位，点燃学生创新的火花，充当引领者、帮助者、启发者的角色。比如，在执教“水墨游戏——山水”一课时，虽然本课属于“造型·表现”学习领域，不是山水画教学，但笔者仍然先用毛笔现场进行山水画技法的示范，在示范中引导学生注意点、线和墨块、色块的合理运用，帮助学生理解笔墨变化规律，然后再让学生在水墨游戏中尝试、体验，摸索出水墨表现方法，培养对水墨画的兴趣。相反，如果不做任何的教师示范，直接让学牛自由涂抹，看似充满创意，实则就是瞎想、瞎画。再比如，“春天的畅想”一课，主要让学生通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。

三、不拘一格，丰富感知 除了传统的黑板示范，随着教学条件的改变，在实物展示台上进行示范，通过投影仪把教师示范的过程清楚地展示在大屏幕上成为一种很好的新方法。教师可以随着自己的演示和讲解，通过位置的变化、局部要点的放大和缩小等，使学生十分清晰地明了创作的要点和关键。尤其一些立体作品的演示，如泥塑、折纸等，在平时的演示中我们的作品不太可能很大，导致后面的学生根本就看不清，用实物展示台和投影仪就很好地解决了这个问题。同时，教学示范也可以结合学生的想法和建议来进行，根据课堂内容，进行即兴演示。虽然难度大，但好处在于充分体现了学生的主体精神和思想，能更好地激发学生学习的积极性。比如，在执教“夸张有趣的脸”一课中，笔者在出示范画环节，没有依靠多媒体课件，而是选取课堂上一名面部特征比较明显的学生为模特进行现场肖像漫画创作演示。在若干张同样大小的透明塑料片上分别进行脸庞和五官等刻画，每张塑料片上只画五官之一，并且将整个绘画过程用投影仪实时投放在屏幕上，让学生们切身体会到每一步重点刻画的对象以及表现程度，正确抓住学习要点。最后把所有胶片一张一张叠加在一起，展示出一幅完整的画作，然后让学生自己总结出肖像漫画的创作方法，并尝试自己绘制一幅肖像漫画。在这样的示范活动中，实现了师生的互动，诱导并启发学生由此及彼、由点而面、举一反

6.体育教学中教师的讲解与示范 篇六

——学习实践科学发展观大讨论反思

钟贵莲

党员教师，有着双重的身份，既充当着党员的角色，又扮演着教师的角色，在深入学习实践科学发展观活动中，我个人认为要当好一名党员教师，成为党员中的优秀者、教师中的佼佼者，需要做到以下几点：

第一，加强自身思想修养，不断提高党性人格素养。

提高党员教师党性人格素养是发挥其深入学习实践科学发展观的灵魂所在。要提高党员教师的人格素养，最主要的是加强学习，提高自身素质，不断提高业务水平。新课改实施以来，教育观念、教学方式等都有了一定的变化，教师要主动适应这一变化，必须把工作和学习结合起来，做到工作学习化、学习工作化，通过学习来提升自己的业务素养，争做学习型、专家型的教师。在教学中，我一方面虚心向老教师请教，另一方面不断利用课余时间学习有关的教育教学书籍、订阅相关的杂志、参加各种各样的培训，利用网络学习来给自己“充电”。作为党员教师，在提高业务素质的同时，还要加强思想道德修养，要严守教师职业道德规范，发扬高尚道德风格，处事为人眼界要宽一些，风格要高一些，不要斤斤计较。

第二，坚定自己人生信念，促进学生道德素质形成。

在推进素质教育的过程中，党员教师要把自身思想政治素质的提高摆在首位，以明确的人生目标和师德表率作用促进学生道德规范的养成；要把道德教育渗透到学科教学的环节中，要以自己的人格力量去影响学生，首先是要对学生施以情感教育，这就必须在工作和生活上严格要求自己，要求学生做到的，自己必须先做到，因为我知道“学高为师，身正为范”。为此，党员教师还应

树立为学生不遗余力的观念、为家长竭诚服务的观念和面对学生一视同仁的观念。在这次深入学习实践科学发展观教育活动中，我们的党员教师确实做到了以自己的人格力量去影响学生，可以通过学生民意测评结果看出来。第三，更新自己的教育观念，促进课程改革进程。

党员教师在课堂教学中，要适应角色的转换——由管理者转为引导者、由知识的传授者转为学生发展的促进者，要探索和实践新的教学方式，探索多元的评价体系，重视学生的参与度和过程性评价，让学生在学习活动中不断感受到成功的喜悦，最大限度地提高课堂教学效率。课改与一所学校的发展息息相关，新课程将为学校的发展提供新的契机。要讲深入学习实践科学发展观，就需要党员教师积极学习新课改理论，主动参与课题研究，加强教学反思，及时总结经验得失，实现自我教育和教学质量的跨越。自开展深入学习实践科学发展观教育活动以来，我校党支部推出“党员示范课”，有人说，这是在搞形式主义，我个人却认为这是实实在在的，非常有必要的开展。虽然轮到我上示范课，听课的人数不是很多，但备课、上课以及课后私下交流，却让我震撼非常大，使我认识到自己的教育教学还不够完善，还有许多不尽人意的地方，从而也促使我更应加强新课改的理论学习，不断提高自己。

第四，摆正实现自我价值的位置，推动学校整体发展。

党员教师是学校改革发展的中坚力量，应调适个人发展目标，使之与学校总体发展方向一致，努力发挥党员的先锋模范作用。党员教师要强化主人翁精神，积极为学校发展进言献策，树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想，做到“不说对学校不利的话，不做对学校不利的事”，在实际工作中充分展现一位共产党员教师的深入学习实践科学发展观。还应树立奉献意识，作为共产党员，要甘愿吃苦，不怕吃苦，受的委屈。

7.体育教学中教师的讲解与示范 篇七

在体育教学中, 教师主要运用语言法、直观法等对学生进行指导, 语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法主要以讲解实施。讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等, 以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段, 使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。在教学过程中, 运用讲解教学时应注意以下几点:

1. 要抓住重点, 简明扼要地进行讲解

在传授技术动作的过程中, 讲解要抓住运动技术的关键, 突出重点, 在每一项技术动作中都有它的技术重点。如跑的重点是途中跑, 而途中跑的重点是后蹬。对于这些关键环节, 教师必须讲深讲透, 讲解时要运用简明扼要的语言概括出动作的要领, 使学生易懂、易记。

2. 要由浅入深, 建立正确的技术概念

讲解要根据对象的具体情况, 运用运动术语启发学生积极思维, 帮助学生建立正确的技术概念。教师讲解的深浅, 要符合学生的实际情况, 同时还要注意训练的进度和学生掌握技术的情况, 把一些较为复杂的技术分成几个环节, 然后由易到难、由浅到深、循序渐进地进行分析和讲解, 这样学生就容易接受。

3. 讲解要抓住时机

在教学过程中, 教师的讲解必须恰到好处, 便于理解。教学中大部分时间是让学生自己练习, 在练习过程中, 教师要针对具体情况, 随时提出要求, 给予指导。在传授新技术的教学过程中, 一般不能先讲解技术动作, 因为这时学生大脑中没有动作的形象, 技术概念不明确, 尽管你讲解得很清楚, 还是不能理解, 所以必须在技术示范后再讲解, 此时大脑皮层有了动作的形象, 就能看清楚、听明白、能理解。

二、示范在训练中的运用

示范是通过具体动作示范, 学习动作的形象、结构、顺序和要领的一种教学方法, 也是训练中最常用的一种直观教学手段。运用示范教学时要注意以下几点:

1. 示范要正确

教师每次示范都应是动作的典范。掌握动作的过程, 从生理学角度讲, 其本质都是条件反射的建立和巩固过程, 是刺激物 (示范、讲解等) 和无条件刺激物 (肌肉感觉) 相结合的结果。正确的示范给学生建立正确的形象, 错误的示范则给学生错误的概念。教师一个漂亮的示范动作, 能得到学生的佩服和敬仰, 可以激发他们练习的积极性和兴趣, 给他们掌握技术动作带来良好的效果。要想示范做得正确, 教师就必须对所学的教材内容进行自觉地、认真地、一丝不苟地学和练。

2. 目的明确

示范是为了学生看, 必须目的明确, 只有目的明确才能收到示范的效果。教师每次都应明确所要解决的问题, 在备课时, 要根据课的任务和特点、学生情况来安排什么时间做示范, 示范的次数, 重点示范什么。在教新内容时, 为了给学生建立完整的动作概念, 一般可先做一次完整动作的示范, 然后根据教材情况重点示范, 关键动作还要放慢示范的速度, 边示范边讲解;在进行复习教材时, 应根据学生对教材掌握的具体情况, 做有针对性的示范, 为达到示范目的, 要向学生明确地讲清楚怎样看?哪些是动作的关键?使学生边看边想, 加深学生对动作的正确理解。

3. 选好方位

示范的方位是否合适, 对于学生看清动作形象、建立动作的概念是非常重要的。教师示范的位置必须有利于学生的观察, 一般示范要站在学生的正面, 与学生视线垂直, 使全部学生都能看清楚, 示范的方向应根据动作的结构, 要求学生观察动作的一切要素 (速度、方向、路线等) 而定;为了示范不同方向的动作, 教师可采取正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。

4. 分解与完整相结合

教师的示范应根据教学的顺序和教学的任务, 在传授新教材的教学过程中, 开始应做完整的示范, 建立新的技术概念, 然后根据由简到繁、由易到难的原则进行分解示范。在教学中可以适当地完整示范, 这有利于学生掌握技术动作。

讲解示范的正确应用能使学生建立良好的条件反射基础, 提高每堂训练课的质量;同时有助于学生正确掌握运动技术, 建立正确的运动技术表象, 为提高运动技术水平提供坚实的基础。

三、示范与讲解应结合运用

在体育课堂上, 教师的示范是学生感知动作外部形象的基础, 而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具, 两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如, 在学习侧手翻时, 教师的示范, 使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动”。然后, 通过讲解, 提出手脚依次落地要成一条线, 翻转时空中的动作要成一个平面, 这样学生就能模仿教师的动作, 并领会“地上一条线, 空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用, 学生很容易领会整个动作规格的要求, 从而减少了那些不必要的教学程序, 大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明, 在教学过程中, 只有把讲解与示范结合起来运用, 才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念, 形成正确的表象, 提高练习效果。

8.浅谈武术教学中讲解与示范的运用 篇八

【关键词】体育教学 武术教学 讲解与示范

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0169-01

武术是我国特有的传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。它既有健身作用，又有技击性能，还由于它内容丰富，形式多样，对活跃文化生活有重要意义。尤其是对培养青少年优秀道德品质起到了重要作用。小学武术教材的特点是以套路的形式为内容，通过近几年的武术教学实践，本人将在武术教学中的示范与讲解的合理运用，浅谈如下，与大家分享，不妥之处望批评指正。

讲解是指教师在教学中，注意师生双边活动和双向活动，且从学生实际出发，突出教材的重点，用精炼的语言准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认知规律和解决问题的方法。通过教师的语言讲解，使学生明了学习内容的名称、要领、意义和练习方法等，传授体育的知识和技能。武术的教学离不开讲解，教师要用生动简洁的语言向学生说明武术的动作名称、技术要求、动作要领、练习方法、攻防含义以及易出现的错误和纠正方法等。讲解要做到语言精炼、简明扼要、通俗易懂、层次清楚、重点突出。这样可以缩短教程，提高教学效率。比如：五步拳中的“步型变换”，教师就必须首先讲明它是由五种步型即“弓、马、虚、歇、仆”变换而成的重要技术构成。在武术教学中如不进行讲解或讲解不合理，学生只能模仿教师的动作练习，不能理解动作的含义，这就势必影响学生对技术的理解和掌握程度，但也不能讲解过多，更不能像上文化课一样在教室由教师讲，学生坐着听。

武术教学要讲练结合，可先讲解后示范，也可先示范后讲解，或边示范边讲解。讲解还要结合武术的特点、动作的规格、动作易犯的错误以及动作攻防含义，使教学形象化。并充分运用武术的专业术语、动作名称。在学习单个动作时要求学生记住动作名称，使动作与名称能对号入座，从而为较好的学习套路打下坚实的基础。

动作示范是指教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要求。武术教师正确而优美的示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，更是学生学习和模仿的榜样。一个正确、优美、完整、协调的示范能激发学生学习的兴趣和欲望，并能调动学生学习的积极性和主动性，有利于形成正确的动力定型，把握武术动作的特征，理解动作之间的联系，让学生获得较全面的感性认识，以提高教学质量，促进教学任务的顺利完成。

讲解、示范的特点与关系，在武术教学中两者是相互补充和相互辅助的关系。即是使学生明确动作的要领，掌握动作的规范，加强练习，提高教学效果。同时两者又不可相互替代，讲解的特点是使学生在学习中了解各动作要领，以明确动作含义；示范的特点是使学生了解各動作的形态、走向和方位。讲解是一种抽象的教学形式，示范是一种直观形象的教学形式。他们的组合运用需要根据教材的特点、学情、本课时的教学目标进行有机地结合，做到有的放矢，相得益彰，最大化的发挥这两者的最佳效果。不论是以讲为主、示范为辅，还是以示范为主、讲解为辅对辅助的一方出现时机掌握就显得相当重要，一些常规性的讲解与示范，对于学生来说掌握起来比较容易，能快速形成直观的表象，熟练的掌握动作或练习要求。但相对复杂，学生不易掌握理解的技术动作、练习要求等，需要教师边讲解、边示范，语言的讲解一定要结合好动作示范，掌握好语言讲解的时机，能加深学生对技术动作和练习要求的领会，加深学生对动作的记忆。讲解能明确动作的重难点，提高学生对动作的认识，结合示范，则易于学生的练习和掌握动作要领。在讲解时，教师结合动作方法，以精炼的语言清晰明了的对练习动作进行介绍，也可以在示范时提醒学生观察动作顺序，指出动作的基本要领，或提醒学生注意技术动作或练习要求及大家易犯错的地方等。如在进行少年拳、初级刀、太极拳等教学练习时，当教师进行示范时，对于一些重要的技术环节一定要及时地进行要领讲解或示范，这能让学生及时地领会动作要领并进行模仿。

9.体育教学中教师的讲解与示范 篇九

各位评委、老师,大家好!今天我说课的内容是《世界文化的多样性》,我将从以下几个方面阐述我的构思。

一.说教材

(一教材的地位和作用

《世界文化的多样性》是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修3.*文化生活〉〉第二单元第一课的第一个框题,本框题包括了“

1、异彩纷呈,交相辉映

2、透视文化的多样化

3、尊重文化的多样性”三个小标题内容。

多样性是当代世界文化的重要特征,也是文化交流和传播的前提。因此,本框知识具有承前启后的作用,在本单元中,它是一个引子,开启了本单元知识的学习之门。

(二教学目标

本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为先导,以课程标准为准绳,以学生的认知水平和生活实际为出发点,以学生终身发展奠基为落脚点,在大胆整合的基础上,我确立了本课的三维教学目标:

1、知识目标:了解不同民族文化的精粹及其差异,确认文化多样性的价值

2、能力目标:(1从民族节日,文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。(2认同不同民族文化的差异性,尊重文化的多样性。

3、情感、态度、价值观目标:尊重不同民族文化、促进文化的多样性。(三教学重难点

根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点,我确定了如下教学重点和难点: 1.教学重点:民族文化的多样性。

确定重点的依据:丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面,不同民族的文化各具特点。只有让学生在这些方面有所感受,才能真正理解文化的多样性。

2.难点:学会用正确对待不同民族文化的差异。

确定难点的依据:由于学生生活的环境以学校家庭为主,接触的文化事物不多,对不同文化虽有所接触,但认识不深。

二.说学情

当代高中学生普遍具有视野开阔,思维敏锐,接受性强的特点。一方面,他们对外来的文化特别敏感,也具备一定的分析、归纳等抽象思维能力。但是,这些认识都还停留在浅层次,必须引导他们全面的系统的了解世界文化的丰富性和深刻性。另一个方面,当代学生对我们自己民族的传统文化却相当陌生,只有一些零碎的片面的甚至不正确的认识。因此通过本框题的学习,使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性,培养学生的民族自豪感。

三.说教法与学法(一教法

马卡连柯说:“教师通常是不能等待这种情况的自然出现,他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态,观念,情感,动机并激发他们的外部环境。”所以教师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此在分析教材内容和教材结构的基础上并结合学生吱声的特点,我采用了如下教学方法,为学生创设民主合作探究的教学氛围: 1.直观教学法

意图:利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,引导深入思考,促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法

意图:设置情境,引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体独立探索,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3.讨论归纳法

意图:组织学生对教材疑难问题进行讨论,然后进行小组归纳,最后形成认识,实现从知识到情感的内化,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

(二学法 1.合作学习法 2.自我探究法 3.分析归纳法 4.反思评价法

依据:教是为了学,教是为了不教。教师在传授知识的同时,更重要的是培养学生的自主学习的能力。

四.说教学过程

学生是活的教材。教学中,我主要采用板块式教学,即三大板块,六大活动,同时努力做到:让课堂保持育人的原生态,让学生演绎课堂的精彩,而不让课堂被课件所制约,课件努力做到简洁。

1..课前准备

课前布置学生以小组为单位,全班同学分成四个小组,第一组负责查找有关中国人过春

节和西方人过圣诞节的资料,探讨这两个节日所包含的文化内涵;第二组负责查找有关世界文化遗产的资料;第三组收集不同国家,不同民族的有代表性的民歌。第四组查找有关奥运会的会徽,进行模拟文化旅游考察。

2.上课前

播放民歌《茉莉花》

设计意图:渲染气氛,通过优美的民歌营照文化氛围,让学生感受艺术的魅力。3.导入新课

播放录像:《北京申办奥运宣传片》,提问:(1为什么要在宣传片中拍摄中国传统的建筑、传统的体育项目、中华民族服饰? 设计意图:利用视频的视觉冲击力,调动学生对本课的学习兴趣,并设疑,引发学生思考。

4.讲述新课

【板块一】:异彩纷呈,交相辉映 探究活动1:“环游世界说文化”(1民族节日------由第一组同学代表展示其调查搜集关于中国人过春节和西方人过圣诞的资料(可用多媒体课件,或口头解说或其他形式, 通过对比中国人过春节和西方人过圣诞节的不同特色,揭示出这两个节日所包含的文化内涵,总结出民族节日是民族文化的集中展示。

(2文化遗产-----

由第二组学生展示搜集到的有关世界文化遗产的图片和资料,让学生了解不同国家和民族留下的不同的珍贵的文化遗产。

另外,请几个男生介绍所知道的国家和民族最具影响力的运动项目,女生介绍所知道的各国最著名的民族服饰。

教师提出问题:从同学们以上的介绍中,你感受到各民族文化的哪些不同?它们有哪些鲜明的特色?请同学思考回答。

设计意图:“环游世界说文化”,设置情境,充分调动学生的学习自主性,培养合作意识和交流方法。

教师对知识点进行归纳和总结:(一异彩纷呈,交相辉映

世界上各个国家和民族自己独特的文化,会集中在民族节日和文化遗产中展现来。

1.民族节日:民族文化的集中展示。民族节日,蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等因素,是历史文化的长期积淀。

2.文化遗产:国家和民族历史文化成就的重要标志。【板块二】:透视文化多样性-----突破重点 探究活动2:听唱民歌,说差异

第三组的同学播放不同国家,不同民族的有代表性的民歌,也可自行演唱。听完后请学生思考:(1表现在民歌中的文化多样性,仅仅是内容,曲调方面的差异吗?(2你能否以服饰,饮食为例,说明民族文化的多样性?

学生小组讨论回答,教师对学生回答进行概括总结。探究活动3:看交往礼仪,知文化差异 由学生表演:现代中国人见面,行----礼;欧洲人见面,行-----礼;泰国人见面,行----礼;日本人见面,行-----礼。

教师多媒体展示另外几国的见面礼仪图。

设计意图:通过情景设置让学生参与到活动中来,从而体验不同国家和民族之间存在的文化差异,使学生感受世界文化的丰富多彩,以加深对文化差异的认识,从而理解了世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的,突破重点。

教师对知识点进行归纳和总结:(二透视文化多样性 1.文化多样性及表现

2.文化是民族的,又是世界的。

【板块三】尊重文化多样性-----突破难点 探究活动4:众说奥运会徽

由第四组的同学展示三个奥运会会徽,解释这三个奥运会所体现的文化印记(特别是北京2008年奥运会会徽——“中国印.舞动的北京”。

设计意图:使同学从各届奥运会会徽的设计上看各国文化,让学生体会不同会徽体现的不同的民族文化,了解不同民族的文化特色,感悟文化多样性的价值,使学生产生情感认同,从而突破难点。

探究活动5:教师多媒体呈现中法文化年的flash,显示中国到法国举办中国文化年的图片,比如:在法国街头出现了中国的京剧脸谱,中国孩子玩的风车,中国的大熊猫。出示法国到中国举办文化年的图片,比如:法国在北京举办的音乐会,法国空军的飞行表演等。

学生讨论:中法文化年的举办对中法两国来说有什么现实意义? 探究活动6:播放理查德.克莱德曼演奏的《梁山伯与祝英台》的视频

讨论:(1此曲吸引你之处在哪里?(2由此可见,对待文化差异的正确态度是什么? 活动5和活动6的设计意图在于让学生懂得,面对开放的世界,既要尊重本民族的文化,同时也要尊重其他民族的文化,从而突破难点。

教师对知识点进行归纳和总结:(三尊重文化多样性(1对待文化多样性的态度(2尊重文化多样性的必要性(3尊重文化多样性的原则 5.课堂小结

教师归纳小结,世界文化形形色色,绚丽多彩。我们要有开放的胸怀,加深对不同文化的了解,正确对待文化的差异,学习不同文化的优点和长处。学生谈体会。

设计意图:总结本课,帮助学生回忆并巩固所学知识,同时为下一节课《文化在交流中传播》的讲授做铺垫。

6.课堂巩固练习:(1相对于世界文化的总体,我们所说的文化多样性,主要是指民族文化的多样性,民族文化的多样性可体现在: ①语言文字②宗教信仰③思想理论④文学艺术⑤民居建筑⑥人们的每一次实践活动

A、①②③④ B、②③④⑤ C、①②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

(2 从古至今,中国人过春节总是要吃团圆饭、放爆竹,而西方人的圣诞节少不了唱圣诞歌,送圣诞卡,对此理解正确的是: ①民族文化的多样性②民族文化表现了不同的民族情结 ③文化具有深远而持久的影响④各民族文化是根本不相容的 A、①②④ B、②③④ C、①②③ D、①③④ 五.说板书设计

10.体育教学中教师的讲解与示范 篇十

研究报告

本报告是针对行业投资可行性研究的专项研究报告，此报告为定制报告，我们将根据客户不同类型的项目提出的具体要求，编制可行性研究报告，为企业项目立 项、贷 款、融 资提供全程指引服务。

可行性研究报告主要是通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会影响进行预测，从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见，为项目决策提供依据的一种综合性分析方法。可行性研究具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。

可行性研究报告主要用于：

1、企业融+资、对外招商合作的可行性研究报告。

2、国家发展和改革委(以前的计委)立项的可行性研究报告。

3、银行贷+款的可行性研究报告。

4、申请进口设备免税。

5、境外投资项目核准的可行性研究报告。

编制可行性研究报告的程序框图

可行性研究报告大纲(根据项目的不同会略有调整)第一章 总 论

1.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目名称和建设单位 1.1.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目名称

1.1.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设性质 1.1.3国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设地点 1.1.4国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设单位 1.1.5国家农业科技园区农业科研示范基地项目法人代表 1.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设规模 1.3国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设内容 1.4国家农业科技园区农业科研示范基地项目项目总投资 1.5国家农业科技园区农业科研示范基地项目资金筹措 1.6国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设期限 1.7国家农业科技园区农业科研示范基地项目效益 1.8可行性研究的依据 1.9主要经济技术指标 1.10结论与建议

第二章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目背景及建设的必要性

2.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目背景

2.1.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目提出的主要依据 2.1.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目提出的理由 2.1.3国家农业科技园区农业科研示范基地发展背景 2.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设的必要性 2.2.1是实现产业化经营，促进当地经济增长的需要

2.2.2是推进产业结构调整、促进增效、增收的需要 2.2.3是提升企业创新发展的需要

第三章 国家农业科技园区农业科研示范基地市场分析与市场定位

3.1国家农业科技园区农业科研示范基地市场分析 3.1.1国家农业科技园区农业科研示范基地市场近况 3.1.2国家农业科技园区农业科研示范基地市场划分 3.1.3板块特征分析及小结

3.1.4国家农业科技园区农业科研示范基地 市场总结 3.1.5国家农业科技园区农业科研示范基地项目机会分析 3.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目市场定位 3.3国家农业科技园区农业科研示范基地项目的SWOT分析 3.3.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目优势（STRENGTH）3.3.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目劣势（WEAKNESS）3.3.3国家农业科技园区农业科研示范基地项目机会（OPPORTUNIES）3.3.4国家农业科技园区农业科研示范基地项目威胁（THREATS）3.4营销策略 3.4.1营销主题 3.4.2广告创意 3.4.3营销策略 3.4.4宣传推广策略

3.4.5促销策略

第四章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目区建设条件 4.1选址原则与要求

4.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目选址方案 4.3建设地点地理位置

4.4国家农业科技园区农业科研示范基地项目区概况 4.4.1自然环境 4.4.2资源条件

4.5国家农业科技园区农业科研示范基地项目实施的有利条件 4.5.1政策环境 4.5.2资源优势 4.5.3科技开发能力 4.6与当地环境的互适性分析

第五章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目建设方案

5.1总体规划 5.1.1设计依据 5.1.2规划设计构思 5.1.3指导原则 5.1.4规划目标

5.2总平面布置及道路景观设计 5.2.1总平面布置 5.2.2道路及景观设计 5.2.3竖向设计 5.2.4技术指标 5.3建筑单体设计 5.3.1平面设计 5.3.2立面设计 5.4结构设计 5.4.1工程概况 5.4.2设计依据 5.4.3基础设计 5.4.4结构选型

5.4.5主要荷载（作用）取值5.4.6主要结构材料 5.5公用辅助工程 5.5.1给排水工程 5.5.2暖通工程 5.5.3电气工程 5.5.4燃气工程 5.5.5人防设计 5.5.6无障碍设计

第六章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目环境影响评价

6.1环境保护执行标准 6.2施工期环境影响分析 6.2.1施工期污染源 6.2.2施工期环境影响分析 6.3项目建成后环境影响分析 6.3.1大气污染源分析 6.3.2水污染源分析 6.3.3环境保护措施 6.4公众参与

第七章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目劳动安全卫生与消防

7.1卫生防疫 7.2消防

7.2.1消防给水系统 7.2.2防排烟系统 7.2.3电气消防

第八章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目节能节水措施

8.1节能 8.1.1设计依据

8.1.2能源配置与能耗分析 8.1.3节能技术措施 8.2节水 8.2.1水环境

8.2.2绿化景观用水节水 8.2.3节水器具应用 8.3太阳能利用

第九章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目组织管理与实施

9.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目组织管理 9.1.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目组织机构与管理 9.1.2人力资源配置 9.2物业管理 9.2.1物业服务内容 9.2.2物业服务标准

9.3国家农业科技园区农业科研示范基地项目实施安排

第十章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目投资估算与资金筹措

10.1投资估算 10.1.1估算依据

10.1.2投资构成及估算参数 10.1.3投资估算 10.2资金筹措 10.3借款偿还计划

第十一章国家农业科技园区农业科研示范基地项目工程招标方案.1 总则.2 国家农业科技园区农业科研示范基地项目采用的招标程序 11.3 招标内容

第十二章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目效益分析

12.1财务评价的依据和原则 12.2成本费用、销售收入及税金估算 12.2.1 成本费用估算 12.2.2收入及税金估算 12.3 财务效益分析

12.3.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目损益分析 12.3.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目财务盈利能力分析 12.4盈亏平衡分析

12.5敏感性分析 12.6财务效益分析结论

第十三章 国家农业科技园区农业科研示范基地项目结论与建议

13.1国家农业科技园区农业科研示范基地项目结论 13.2国家农业科技园区农业科研示范基地项目建议

附表: 表

1、国家农业科技园区农业科研示范基地项目财务评价指标汇总表 表

2、建设投资估算表（概算法）表

3、建设期利息估算表 表

4、流动资金估算表

表

5、国家农业科技园区农业科研示范基地项目总投资使用计划与资金筹措表

表

6、营业收入、营业税金及附加和增值税估算表 表

7、总成本费用估算表（生产要素法）表

8、固定资产折旧费估算表 表

9、工资及福利费估算表

表

10、国家农业科技园区农业科研示范基地项目投资现金流量表 表

11、国家农业科技园区农业科研示范基地项目资本金现金流量表 表

12、国家农业科技园区农业科研示范基地项目利润与利润分配表

表

13、财务计划现金流量表

表

14、国家农业科技园区农业科研示范基地项目资产负债表 表

15、借款还本付息计划表

关联报告：

国家农业科技园区农业科研示范基地PPP模式-物有所值及财政承受能力评价报告

11.体育教学中教师的讲解与示范 篇十一

关键词：体育教学；讲解与示范；结合运用

教师讲解与示范的水平及能力如何，直接影响体育课堂教学的效果。在教学实践中，同样的教材，采用不同的教学方法，收到的教学效果是绝对不同的。

一、讲解

首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在，力求讲得透彻，使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。例如：为了巩固和提高耐力跑的能力，抓住跑动技术的正确姿势（以全脚掌着地迅速过度到前脚掌支撑蹬地后跑）。对于难点部分，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。其次，讲解要准确、精炼、生动形象。准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动有层次地交待清楚。如：在训练侧手翻动作时，把它生动地汇编成为口诀，即为：“空中一个面（空中的动作要成一个垂直的平面），地上一条线（手脚依次落地要成一条线）”。这些要点及口诀顺口、易记、易体会，既能使学生产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范目的。提高了教学效果。最后，讲解形式要多样化。对于比较简单动作的，可用直接陈述法讲解；对于复杂的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以有效地加深学生理解正确的技术概念。例如：在篮球传接球的教学中，要讲解传球和接球的技术动作，也要讲解传球易犯的错误动作－－肘关节外展，这种正确和错误动作的对比讲解，加深了学生对正确技术动作的理解和印象。另外，在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。实践证明，形式多样化的讲解既能促进学生学习的兴趣及积极性，同时，又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。

二、示范

首先，示范的目的要明确。示范的目的是使学生了解某种动作的直观形象，它能准确的告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范。为了使学生建立完整的动作概念，根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间。教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。其次，示范的位置、方向要正确。示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。又如短跑的“起跑”教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。实践证明，这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致，可采用正面示范、背面示范、侧面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。

三、示范与讲解应结合运用