小学趣味数学日记500字

小学趣味数学日记500字（共15篇）

1.小学趣味数学日记500字 篇一

数学可以培养人的许多天赋，读条件多的题可以让人的阅读能力有所提升，写一些题可以锻炼人的推理能力……数学也是一个十分神奇的学科，有时写题可以让心情有坏变好，有时却有好变坏。

今天最后一节课是语文，临近放学之时，语文老师让我们停下手里的工作，听老师讲一讲她和数学的故事。不是吧，我没听错，一个语文老师要讲数学，说出去，我都不敢信。语文老师首先给我们分享了她和她的两位数学老师的故事，这点不重要，重要的是下面老师对我们说的话，语文老师说男女都可以学好理科，没有女孩只可以学文的说法。其次就是八班杜绝抄作业，现在我们班有十分严重的抄风，数学抄作业是一点用都没有，数学抄答案，抄完之后，不还是一点都没懂么。再说了，抄作业就是吃别人吃过的馒头，一点味道都没有。听完老师的讲话之后，我有点懵，不知道老师是教语文好，还是教数学好了，因为老师在教数学方面也十分有天赋。

我十分喜欢数学，我一见到数学题，就开始兴奋，想把这道数学题解出来，遇到难题更是如此，不吃不喝，不眠不休也要把它解出来，不做出来就好像心被堵了，十分难受，而只有解出，才可以冲破心里的堵。

数学题讲给别人，别人可以听懂，这才是真学会了，同时，这又是检验自己的思路正不正确的一个好方法，别人可以听懂，那么思路就对，听不懂，思路就错。

数学是我最喜欢的科目，我一定要学好数学，考试回回满分。

2.小学趣味数学日记500字 篇二

(一) 创造富含趣味的数学教学氛围

良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中, 使学生踊跃地接受教学内容, 并对知识进行积极的思考, 因此教师在进行小学生的数学教学时, 应当首先创造活泼有趣的教学氛围, 使教学活动达到事半功倍的效果.其一, 教师要富含情感地进行课程解析, 通过自身情感的爆发带动学生学习积极性的注入, 使学生体会到数学学习也是一门活力四射的学科, 符合他们精力充沛的特性;其二, 教师应当加强与学生的沟通, 深入学生群体, 消除代沟, 和学生之间建立深厚的友谊, 使学生感受到老师的善意、关心, 使学生觉得是和老师在一起进行学习, 是和老师在一起进步, 这样, 老师的建议才能更好地被学生接受, 学生对老师的批评的抵触情绪也不会很强烈;其三, 以现实生活例子为引导, 使学生投入教学过程中去, 比如教授学生认知图形的时候, 举例“车轮是圆形的”, 再引导学生积极发现生活中的圆.

(二) 采用丰富有趣的数学教学方式

传统的教育方式只是追求对学生进行知识的灌输式教育, 忽略了学生的生理和心理因素对教学效果的影响, 这样不利于提高学生的积极性, 而数学趣味性教学方式就是为了弥补传统教学中的这一系列不足而产生的.

1. 调动学生的动手能力

小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈, 而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影响, 因此, 充分发挥学生的动手能力, 使他们从触摸和实际操作中体会激发求知欲望, 才能使学生体会到数学的乐趣, 从而使教学效果得到提高.例如:在讲解算数问题时, 让学生用实物进行具体操作, “数手指”便是最好的个例;此外还可以让学生辨别图形教学模型, 加强学生对图形的认知;让学生对图片的识别, 对现实数学问题的采集等进行科学的锻炼和培养

2. 开展创新练习

练习是数学学习的重要过程.教师在进行数学练习辅导时, 不但要将传统实用的练习方式教给学生, 还要注意开展富有情趣的新颖练习方式, 比如新口诀式的练习方式, 想象练习方式, 口头练习等, 使学生体会到数学练习的多样性, 让学生通过有趣的练习活动, 将知识转变为技能.

3. 开展丰富多彩的数学教学活动

课堂教学活动是引导学生学习兴趣的有效手段, 可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等, 在课堂上调动学生的积极性, 提升课堂教育成效;在课外, 要多开展数学实践活动, 如带领学生参观科技博物馆, 使学生了解数学适用的广泛性, 明白学习数学的重要, 还可以开展数学竞赛活动, 除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事, 还要积极创办校园数学知识竞赛活动, 使学生在良性的竞争环境中体会到数学科目的趣味, 促使学生好好学习, 自我完善和提高.

4. 合理运用教学材料

教材是教学的基础, 教师规划安排教学进度都是按照教材来编排的, 脱离了教材教学工作就难以有序进行.但是教材也并不是万能的, 例如教材中所举出的例题分析, 也许只能和部分地区学生挂上钩, 而脱离了其他地区学生的生活, 在学生认知例题的时候难免觉得陌生, 从而造成理解抽象和理解偏差等现象的发生, 这时候就需要教师摈弃书上的例子, 从当地学生生活中找出相关的事例对例题场景予以代替, 使学生联系实际, 更易接受.而教科书中安排的拓展知识、训练题、思考题部分也是教材的精华所在, 能够积极引导学生进行数学思维的发散练习, 调动学生的学习兴趣, 对于这一部分, 教师要精心安排合理利用.

(三) 活学活用生活化教学方式

生活化教学方式是针对我国的智障学生群体, 在培智教育的基础上发展而来的新式教育方式方法, 在实际运用中取得了优异的成效.智障学生比较于一般的小学学生而言, 教学工作更加难以开展, 取得的成效更加不容乐观, 因为智障学生是整名学生群体中的特殊群体, 他们自身的学习面临着诸多意想不到的困难.既然生活化教育方式在如此特殊的学生群体中都取得了良好的成效, 那就意味着生活化教学方式的先进性和实用性, 因此, 生活化数学教学方式这种贴近生活的数学教学方式必然可以借鉴于小学生数学教育当中, 同样能够调动学生的学习兴趣, 使小学数学教育事业取得惊人的成绩.

摘要：小学数学教育, 是我国素质教育的基本工程项目, 是国民素质提升的基础建设.在新时代、新课标理念的要求下, 小学教育也在进行适应社会发展的整体性改革, 而小学数学教育也在根据学生的具体情况, 在国家改革整体指导下进行创造性改革, 其中提高数学教学的趣味性, 对学生进行趣味教学便是一个很好的教学模式的改革探索实例.通过对小学数学趣味性教学的探讨, 使教师积极发挥个人才能, 改善教学模式, 从而集思广益地完善小学数学教育改革, 推进小学现代化教育发展的历程.

关键词：小学教育,小学数学,趣味教学,探讨

参考文献

[1]郑毓信.数学思想数学活动与小学数学教学课程.教材教法, 2008.

[2]隋鸣, 许敏慧.数学实验活动与数学教学.数学教育学报, 2004.

[3]沈林.黄翔数学教学中的情境设计:类型与原则数学教学中的情境设计.类型与原则中国教育学刊, 2011.

3.数学日记_500字_小学作文 篇三

我们无精打采地来到了操场上，只见体育丁老师快速地走过来，神神秘秘地说：“相信大家数学还不错，今天这节课我们就来做一个游戏，来考验大家!”瞬间，气氛变得活跃起来。丁老师让我们排成一队，随口说了一个数字：7，我们又异口同声地问：“7?”看我们那么好奇，丁老师就不卖关子了，直接开门见山的说：“一会儿从一个同学开始数数字，但不能说7的倍数!”哈!真有趣!不过，答错了可要做10个俯卧撑哦!

游戏开始了!只听“1、2、3、4、5、6、8……”从声音里可以听得出来，同学们又激动又紧张。而我，又计算起来了。我埋着头，数起了手指：班上有43个人，我现在排在第35个，轮到我的时候应该是多少呢?35÷5=7，35里面有5个7，也就是说他们会少数5个数，那就应该把35+5=40。嘿嘿!算出来了!顿时，我感觉轻松了许多，原来压在心口的石头也一下子掉了下来。不好，刚才有两位同学发生了口误，那就要把40+2=42，但是，42又是7的倍数，所以我应该说43。呀!到我了，我红着脸大声说：“43!”忽然感觉心里一阵痛快：数字真有趣!这不仅让我们复习了倍数关系，还锻炼了我们的反应能力!

4.小学趣味数学日记500字 篇四

忙碌而又充实的一天又过去了，心中一定有不少感想，请好好地记录下在日记里。好的日记都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学生买水果数学日记500字精选范文，希望对大家有所帮助。

小学生买水果数学日记500字精选范文1

小熊在山村中开了家水果店。苹果1粒0·8元，西瓜一颗3·2元。

山村中的小鸡、小猫、小狗等都往小熊店里来来往往，络绎不绝，热闹非凡。

小猫说：“我买苹果6粒，一粒是0·8元，6粒就是4·8元，我给你10元，你找我5·2元。”小狗说：“我买西瓜3颗，3·2×3=9·6元。”小熊忙得乱七八糟，只好连声说道：“好，好，好。”

忙了好一阵子，终于可以安静安静了。

不料，狐狸来了，说：“我买20粒苹果，20颗西瓜。为了方便，我们就算苹果和西瓜平均数2元。合起来是40元。”

小熊算了算，好像不止40元。还拿来计算机算一下，应该是80元，少了40元呀!

小熊和狐狸不停地争论，还是拿不定主意。他俩便去找山羊伯伯。

他们找到了山羊伯伯，把事情的来龙去脉一五一十地告诉了山羊伯伯。只见山羊伯伯语重心长地说：“其实你们都上了平均数的当了。”后来，山羊伯伯便一点一点地告诉小熊和狐狸怎么算。

原来，应该用乘法分配律，将苹果的单价加上西瓜的单价再乘以它们总数量：(0·8+3·2)×20=40(元)。

小熊和狐狸这才恍然大悟，数学在生活中有这么大的用处，以后应该好好学习数学了。

小学生买水果数学日记500字精选范文2

我走到一个苹果摊前，模仿着大人的样子说;“这苹果多少钱一斤?”农民大伯顺口说道：“三元钱一斤。”我心想：还是买他的苹果吧!他的苹果有红又大一定好吃，就买他的吧!我一边想一边把钱递给他说：“就买二斤吧。”农民大伯满脸笑容地说：“这苹果可好吃了，又脆又甜。”我却半信半疑，因为这是我第一次卖水果，生怕被别人骗了。就大声对农民大伯说：“你可不要骗我，要是少了分量，有你好瞧的”。农民大伯笑着说：“我不会骗你的.，你要是不信就去称称，绝不会少了分量的。”我打量著他，怎么也不想老实人。我便拿着苹果向“公平称”走去。

我把袋子放在“公平称”上一称，果然少了三两嘛，我仔细一看没错呀，是一斤七两。我一看这就气不打一处来，说过不骗我，还敢骗我。我二话没说，提起苹果找到了他，对他说：“哼!你这苹果缺斤少两，还想骗我!”他惊讶地说：“我绝没少给!”我一听这就更生气了说：“你不信跟我去看看“公平称”!”“去就去!”这时，我感到很骄傲，因为我做了一件“为民除害”的好事。

不知不觉就来到了“公平称”前，我把苹果往“公平称”上一放仍然是三斤二俩。我对他说：“你这下该承认吧!”周围的人也议论起来：“这人真不像话，连小孩都骗!”正好，管理市场的阿姨来检查市场来了，我便上前说：“这个人给我的分量不够……”他站在一旁，说：“我确确实实没少给呀……“

小学生买水果数学日记500字精选范文3

今天中午放学后，妈妈带我在学校门口买西瓜。

常听大人说，一些小商小贩缺斤短两，坑人钱财。我一边想一边跟着妈妈转悠，看哪家的西瓜又鲜又便宜。今年菜便宜，西瓜的价格也不高。瓜农们的希望都寄托在西瓜能买一个好价钱，收回成本，多少再有点利润，看来今年没有希望了。

终于，妈妈发现一车好西瓜，瓜的秧还是鲜的，西瓜的个很匀，瓜皮是翠绿色的，上面还有一道道的黑色花纹，品尝一小块，西瓜很甜还有一丝凉意，很爽。卖西瓜的是一位20来岁的叔叔，他高高的个子，黑幽幽的脸庞，两只细眼透着精明的灵气，穿一身蓝色的衣服。妈妈和叔叔讲好价钱，让叔叔挑一个大个的熟好的西瓜，叔叔抱着西瓜轻轻地放在电子秤上，8斤西瓜，妈妈付了12元钱，我们就往回走。

我们走出瓜摊好远了，忽然听后面有人喊：“唉，买西瓜的，等一等。”我们停下来扭头一看，原来是卖西瓜的叔叔，他喊我们干么，妈妈少给钱了?我正想，叔叔满头大汗跑到我们跟前，喘着粗气说：“十元钱，这是你们买西瓜掏钱的时候带出来的，我在车跟前捡到的。”妈妈接过钱，叔叔转身就往回跑。妈妈连说谢谢的机会也没有。

我才不信常言道：“小商小贩，缺斤短两，骗人钱财。”的话。时代进步了，人的思想也提高了。叔叔的瓜好，人更好。

小学生买水果数学日记500字精选范文4

今天天，妈妈生病了，觉得嘴巴没有味道，想吃点酸酸甜甜的水果。可是，恰巧爸爸又不在，谁去买水果呢?这时，我自告奋勇地说：“妈妈，我去帮你买吧。”妈妈犯难地看着我，有气无力地说：“可是你会买东西吗?你懂得挑水果吗?”“没有第一次的尝试，怎么可能学会呢?妈妈，你就放心在家等着吃水果吧。”我拿上钱，飞一般地跑出家门，身后传来妈妈关切的叮嘱声“路上一定要注意安全”。

5.小学趣味数学日记500字 篇五

1斤＝0.5千克＝10两＝500克而且告诉我“

千克”是国家法定计量单位，1千克=1000克。“斤或两”应为“市斤或市两”，俗称“斤或两”是国家废除的计量单位，1市斤=10两或1市斤=500克。因此，千克和克，斤，两在量值上的换算关系为：1千克=1000克=2市斤=20两

而且我上网查了资料知到了《千克的认识》是培智学校数学教科书第九册中第四章《千米、千克的认识》第一课时的教学内容。千克虽是生活中常用的重量单位，但由于斤在生活中还未完全消失，学生并不十分熟悉千克，因此建立千克的概念对弱智学生来讲更加困难。再者，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠借助工具、肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际重量，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，增加学生对“千克”的感性认识；又通过称同一物体的重量，得出千克与斤的关系，很具体地感知斤和千克之间的进率。和一些让学生能好好的认识千克和斤

6.小学数学趣味教学初探 篇六

一、以课堂教学为基础, 帮助学生感受数学趣味性

培养小学生掌握基本的观察方法是小学数学教学中最主要的教学环节, 学生只有掌握透过事物的表象抓住本质以及规律的方法, 才能够获取更多新的知识, 发展自身的智力, 提升自身的能力。小学生增长知识、认识事物主要靠的是自身的观察能力, 观察能力在开发小学生智力方面有着很大的作用。学生是课堂活动的主体, 所以教师不仅要利用语言表达以及语言直观等教学手段来帮助学生解决数学知识的抽象性问题, 还要利用更多直观教学的各种手段使得数学知识更加的形象化, 这样才能够更加快速直接的说明数学学习中遇到的问题, 给学生留下深刻的印象, 让学生在数学学习的过程中感知到数学学习为他们带来的乐趣。数学教师在教学实践中时常会遇到如何将知识的传授过程变得更加生动形象的问题, 小学生总是听老师来说, 被动地接受各种数学知识, 这样很容易出现思维疲劳、厌恶学习等情绪, 而多媒体出现在数学教学应用中完美的解决了这一问题。多媒体的使用可以为学生带来更多新鲜刺激的感官体验, 吸引学生的注意力, 再加上教师为学生们设计的课件可以为学生提供充分的思考与活动、讨论时间, 学生在这一过程中不仅得到了应有的锻炼, 还收获了学习知识的快乐体验, 培养了学生的智力与情商。

二、以游戏为教学手段, 激发学生的学习兴趣

小学生的思维方式有其非常突出的特点, 那就是具体形象思维支配他们的所有思维, 所以具有激励性、竞争性等外在形式的游戏尤为感兴趣, 教师要善于利用这一特点, 充分利用直观、形象的教学工具, 为学生创造更多与事物相接触的机会, 进一步提升学生的学习兴趣, 深化学生的感知, 帮助学生更加积极主动的参与到数学学习中去。小学生的抽象思维能力一般较弱, 他们对新奇动人的事物比较敏感, 所以, 教师可以根据教材在教学中设计一些形象具体、生动活泼的游戏, 利用一些可以演示过程游戏来激发学生的学习热情, 帮助学生保持长久、稳定的注意力

三、学会创设生动有趣的教学课堂

情境教学有提升学生学习兴趣, 加强学习效率以及全面提升学生学习素质的作用, 教师在进行数学教学的过程中, 学生学习过程中的不足之处要及时地进行改正, 创设一个能够满足学生学习需要的教学情境, 这样有助于学生更好的在情境教学中收获需要的知识, 让学生能够充分发挥自身的学习天赋。情境教学将情境与知识很好的融合在一起, 培养了学生举一反三的能力, 学生在这一过程中大大的提升了知识掌握程度, 情境教学起到了事半功倍的效果。例如, 教师在讲授方程式建立的知识点时, 教师可以创设出一个“牛吃草”的教学情境, 以粉笔作为草, 用粉笔盒作为牛, 每次放入粉笔盒中一支笔再拿出一支笔, 这样就模仿了牛吃草、草再生长的情境, 最终为学生直观地展示出动态平衡的原理, 方便学生学会建立方程等式的数学知识。

四、创新教学方法, 培养学生学习兴趣

每个人都有着无穷的潜力, 小学生的潜力更加处于未开发的状态, 需要教师来扮演挖掘潜力的角色, 传统的教学模式基本上以填鸭式教学为主, 这样的教学方法不仅浪费教师与学生的精力, 还会影响学生的学习态度, 并不可取。所以, 教师要为小学生营造一个和谐平等的教学氛围, 使得数学课堂变回最初的本质, 即快乐课堂本质。在这样一个良好的学习氛围中真正的去用自己的努力来解决问题, 这样小学生的学习积极性才能够充分地调动起来。在创建快乐课堂的过程中, 教师可以尝试创新教学方式的做法, 这样另辟蹊径的做法在课堂上可以起到令教师意想不到的效果。例如, 评书是我国的经典优秀传统文化, 它是传统文化中出类拔萃的一门语言艺术, 深受学生的喜爱, 将这些取之不尽用之不竭的传统文化宝贵资源引入校园与课堂, 不仅可以提升小学数学课堂的趣味性, 还可以培养小学生的语言能力。但是, 在启用这一教学方法时, 以人为本、以学生为课堂主体的教学理念一直是所有教学方法开展的前提, 教师要多多为学生今后的发展考虑, 以此作为教学方法改革的前提与基础。

五、结语

学生更加乐于接受充满乐趣的学习, 这一定是毋庸置疑的, 对于小学生来说, 这更是一项重要的元素, 所以, 教师在开始教学的过程中, 可以多多利用教学方法, 为学生提供更多有乐趣的学习氛围, 从而帮助学生以更加高涨的学习热情、更加积极的学习态度来迎接将来的数学学习, 真正的参与到学习中去。这样, 更加有利于数学教学活动的顺利开展和圆满结束, 保证数学课堂的高效率, 为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究, 2010, (14) .

[2]江展辉.提高小学数学教学趣味性策略初探[J].未来教育家, 2013, (07) .

[3]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究, 2011, (20) .

7.包馄饨小学生趣味日记400字 篇七

我是个吃货，爱吃美食，当然，吃货一般都会做美食，我也不例外。

一天，我去外婆厨房找吃的，看见外婆在包馄饨。我来了兴致，问：“外婆，我想跟你学包馄饨，你教教我呗。”

外婆笑了笑说：“可以呀。”我高兴极了。

外婆叫我先不要包，仔细观察她是怎么包的`。我目不转睛地盯着，生怕错过了一个细节。

外婆拿起一块馄饨皮子摊开放在手心，然后用小勺子舀了一些搅碎的肉放在皮子中间，最后轻轻一捏，一个馄饨就包好了。她说：“等下在锅子里倒些水，放点调料，把馄饨放进去就煮熟就可以吃了。”

OK，简单极了!我一看就会。

我照着外婆的样子，用勺子舀了一点肉放到了皮子中间，用力一捏。哎呀，肉丝被挤出来了!外婆说：“别贪心，肉少放点，捏的时候轻一点，千万不要用力。”

“原来是这样啊，知道了。”我重新把肉去掉，这次，为了肉不再挤出来，我只留了一点点肉。

“你呀，这次肉又太少了，全是皮子的馄饨有什么好吃的呢。”

“行行行。”真是的，多了不行，少了也不行。我又放多了一点肉。外婆点点头。我正捏的时候，外婆又唠叨了一句：“轻点。”

我轻轻一捏，哈哈，一个馄饨包好了!

我一个一个包着，不一会儿包了很多个。

过了一会儿，我把馄饨放到锅里煮熟，哈哈，香喷喷的，可好吃了。

外婆尝了一个，笑着夸我：“我外孙女包的馄饨真好吃!”

8.三年级数学日记(500字) 篇八

今天是我的生日，爸爸妈妈为了庆贺我的生日，买了很多菜。“厨师爸爸”系上围兜开始炒起菜来……

“stop”!看见爸爸正麻利地拿起油壶要往锅子里倒油，我急忙喊道。今天居委的阿姨刚发了控油瓶，控制烹调用油可降低疾病风险，特别可以降低富贵病产生的可能性。在我的强烈要求下，爸爸只好采用控油瓶往锅子里倒油。爸爸显然不能适应用控油瓶做菜，才炒了一份青菜，就用掉了近50克油。

我家里共3个人，如果每人每天烹调油摄入量不超过25克，那么我们一天可以用多少油呢?

3×25=75(克)

“我们一家一天只能用75克油”，当我算出了我家一天可以使用的油量后大声地告诉爸爸。这下爸爸犯难了，已经用了50克，还有25克怎么炒后面的几道菜呢?

看来“厨师爸爸”要下岗了，今天做的菜除了青菜都不好吃。但我们全家都吃的香喷喷的，因为我们开始了健康饮食。更开心的，我用学到的数学知识帮助爸爸改正了不好的做菜习惯。

9.小学数学如何进行趣味教学 篇九

关键词：小学数学,趣味教学,学习方法

小学低年级学生由于各方面都还不够成熟, 没有属于自己的学习方法, 被动接受知识的能力也差。那么需要通过什么教学方法, 才能让学生达到应有的学习目标和效果呢?这需要教师在兴趣方面引导学生, 让学生感受到课堂是轻松愉悦的, 学生学习兴致得到提到, 学习效果也就会好。那么, 小学的趣味教学课堂又该怎样去构建呢?

一、在游戏过程中传授知识

小学生普遍都爱玩游戏, 这是孩子们所具备的天性, 他们在幼儿园的教学中也主要是以游戏为主。因此刚入小学时, 教师应当延续这一种游戏教学模式, 从而不至于让学生对小学教学感到难以接受。因此, 教师可以设定相应的游戏情景来讲解课堂上的知识。假如这节课要讲的是“10 以内的加减法”, 教师可以在课堂上找十个学生让他们依次排列, 扮演不同的数字, 并让讲台下的学生根据黑板上教师给出的算式匹配相应的学生。在这过程中, 上课内容没有变化, 学生也还是那群学生, 然而游戏却点燃了大家学习的热情, 学生纷纷踊跃参与课堂, 学习效率也得到了提高。

游戏不仅能够激发学生的兴趣, 同时也能加深学生对知识的掌握程度。在学习几何图形之初, 怎样才能让学生最快的对学习的图形特点有着深刻的了解呢?教师可以把连连看的游戏引入课堂, 让学生在寻找相同的图形的过程中, 能够区分不同几何图形之间的差异, 发现不同图形的特点, 加深对图形特点掌握程度, 达到课堂的预期效果。

二、课堂中穿插故事, 激发学生兴趣

故事对小学生有着浓厚的吸引力, 小学生基本都是故事的爱好者, 小学生从小便在父母的故事熏陶下成长, 他们是通过故事而对世界有初步的了解。因此在课堂中穿插一个趣味小故事, 既能充分吸引学生的注意力, 也能让学生更加容易接受课本上的知识。例如, 教师向学生讲解4+2 为什么等于6 的时候, 可以设计这样一个故事:灰太狼这天偷袭羊村, 首先在草里抓到了四只羊, 又在河边抓到了两只, 回到家后红太狼问灰太狼“:今天收获怎么样?”教师可以把这个问题交给学生, 让学生来帮灰太狼回答。这样一来, 可以锻炼学生的计算能力, 用数学方法解释这个问题会十分枯燥无味, 学生对此提不上兴趣, 故事的插入让学生原本难以接受的知识变得容易接受, 学生的学习质量也就得到了提高。

三、课后习题训练中加入趣味元素

课后练习一直都是数学学习中不可缺少的部分, 它能让学生把课堂中学到的知识掌握得更加牢固。然而单纯的算式练习让学生很反感, 他们把这当作一种负担, 任务式完成练习, 那么效果也不会高。对于这样一种学习现状, 如何设计有趣的学生喜欢的课后习题, 是每一个教师需要考虑的问题。教师可以把简单的算术用文字方式或者卡通图案方式表现出来。例如, 在1+1=?的练习中, 教师可以把1+1=?设计为:东方飘来了一朵白云, 西方又飘来了一朵乌云, 那么天空中现在总共有几朵云呢?又或者, 可以在练习册上把1 更加图像化, 用一只蝴蝶的形象代表1。这样设计的课后习题充满童趣, 学生像看故事和看连环画一样进行课后练习, 他们能充分投入到数学学习中去, 学习内容的掌握程度也就高了。

四、对学生学习状况进行趣味评价, 让学生学得更加自信

小学生对教师的评价是十分重视的, 他们渴望受到教师的表扬, 这样他们学习的兴致才会更高。因此, 教师在对学生作业进行评判时, 不应该用“优”“良”“差”这几个字概括, 而是可以采用趣味评价, 让学生更加容易接受。在作业优秀的学生作业本上可以告诉他们做得很比喜羊羊还要棒, 激励其再接再厉, 而对于做得比较差的学生, 要鼓励学生更加努力, 不要做一条懒惰的毛毛虫, 而要做一只奋发向上的蝴蝶。评价尽量贴合童心, 以鼓励教育代替批评教育, 让学生充分感受到教师带来的善意, 对学好数学有着满满的信心, 这样的学习效果才会更加显著。

五、让学生在课外兴趣活动中学习数学

小学生爱动, 这是他们的天性使然, 因此可以安排课外活动来增强学生对课堂知识的理解。例如, 学习数学加减法的时候, 可以开展一次角色扮演的课外活动, 让学生分别扮演商店售货员和顾客, 学生对这样的活动充满亲切感, 他们在日常生活中也有过这样的经历。在这过程中, 多样货物的总价钱与找零问题很好地为数学中的加减法练习提供了生活素材。学生要扮演好角色, 就必须把数学练习做好。在活动中锻炼自己的解题能力, 增进学生间学习上的交流, 让数学学习成为一种爱好, 让活动成为教学方面的垫脚石。

小学的数学教学, 应该把兴趣教学放在首要位置, 让兴趣充分激发学生学习数学的能动性, 在以后数学学习的道路上走得更加稳健。

参考文献

[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究, 2010 (14) .

10.五年级数学日记500字 篇十

我喜欢做一些数学题目，因为我觉得数学有趣又实用，并且和我们的生活息息相关。今天我在一本课外数学书上看到这样一道题，来和大家分享一下!题目是这样的：“我们国家大约有13亿的人口，如果我们每人每天节约1角钱，这样全国每天就可以节约1300万元，如果把这笔钱用在失学儿童身上，就可以让1800位小朋友去上学。”

看了上面的信息，我想，真是人多力量大啊!但我又想了想：如果我们国家的13亿人口，每人每天浪费一滴水，那么一共约浪费了13亿滴水，大家想一想13亿滴水大约有多重呢?我做了一个小实验：用一个杯子在水龙头下面积了100滴水，再用天平秤秤了一下，100滴水重20克，我动笔算了一下：

1300000000÷100×20=260000000克 260000000克=260吨

真是不算不知道，一算吓一跳呀!如果按每人每月用2吨水计算的话，那么260吨水就可以足足用上10年。我去问爸爸：“1吨水能够发多少度的电?”爸爸说：“1吨水能发100度的电。”那也就是说260吨的水可以发26000度的电了。

11.买雪碧 - 数学日记500字 篇十一

今天姐姐生日了，我和爸爸妈妈为姐姐开了个生日派对。

妈妈准备了很多吃的，有鸡翅，薯条，蛋糕，水果……可是等到生日派对要开始的时候，我们才忘了准备饮料，爸爸妈妈让我去超市买雪碧回来。

我进了宜居超市，走到饮料区，看了看雪碧的价钱，雪碧瓶装有大，中，小，的，瓶装不一样的价钱，净含量也都不一样。小瓶的雪碧净含量有300mL，2元。中瓶装的净含量有500mL，3.5元。大瓶装的净含量有2L，也就是20xxmL，8元。我想：我算一下每瓶雪碧1块多少毫升吧，然后买最便宜的那个。小瓶的2元，300mL除以2等于150mL，中瓶的3.5元，那500mL除以3.5约等于142mL，大瓶的8元，20xxmL除以8等于250mL。250mL大于150mL大于142mL，所以还是买大瓶装的雪碧比较便宜……于是我买了一瓶大雪碧，带回家后把剩下买雪碧的钱交给妈妈，妈妈说：“怎么会剩下这么多钱?那里的雪碧很贵的呀!”我跟妈妈讲了整件事的来龙去脉，妈妈听完后点了点我的额头，笑着说：“小机灵，还会算了吶!”我看到妈妈笑的这么开心，也跟着傻笑起来了。

12.刍议小学数学如何开展趣味教学 篇十二

数学学科本身的抽象性很强, 学生在学习数学过程中, 常常会觉得数学知识难以掌握。小学阶段的数学知识, 本身趣味性不强, 因此, 对于小学数学教师来说, 应该改变教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力, 应用趣味教学法是一个明智的选择。在小学数学学习中, 应用趣味教学法, 可以将枯燥无味的数学知识转变为图片、游戏、音乐等形式, 使数学学习充满乐趣, 调动学生的积极性。学生在数学学习过程中, 掌握数学知识不再是一件困难的事情, 而是成为一种享受。教师在日常教学中应用趣味教学法, 学生在数学学习过程中就会对解决数学问题充满信心, 敢于迎难而上, 勇于探索各种数学知识, 掌握数学知识也会更透彻。在小学数学教学中应用趣味教学法, 可以消除小学生抗拒数学的心理, 解决小学生思维特点与数学学科的逻辑之间的矛盾, 有利于数学教学活动的顺利开展, 可以提高课堂学习效率。

二、小学数学教学现状

1.课 堂 缺乏 活力

在当前的小学数学教学中, 很多教师仍然运用传统教学模式。这种思想认识的存在, 阻碍了教师教学模式的创新, 课堂教学手段过于陈旧, 不能激发学生的学习兴趣, 很多学生对数学知识的学习感到索然无味, 教师内容枯燥难懂, 严重挫伤学习自信心。小学生对数学学习不感兴趣, 自然难以取得良好的教学效果。

2.学 生学 习 兴趣 有 待 提高

随着时间的延长, 学生年级的不断升高, 数学知识会越来越难, 很多学生会由于基础问题而难以听懂。长期这样下去学生自然不愿意上数学课, 教师在上数学课时也会感到束手无策。

3.部 分 学生 产 生 厌 学情 绪

当前, 社会上出现了形形色色的课外辅导班, 家长都希望自己的孩子能够学有所成, 所以宁可占用孩子的休息时间, 在孩子放学后、假期中, 将孩子送入补习班, 这在一定程度上使学生对数学学习感到厌烦, 缺乏学习兴趣。

三、如何提高小学生的学习兴趣

1.引 入 趣 味 游戏

小学阶段的学生, 由于年龄特点和认知规律, 趣味性的游戏对他们的吸引力很强, 在教学中可以营造轻松活泼的课堂气氛, 激发学生的好奇心, 对于数学知识的学习具有很大的帮助作用。如在学习“数的组成”一节时, 老师可以设计“对口令游戏”, 将学生分为不同的小组, 以小组为单位, 开展游戏活动, 由两位学生分别说出一个数, 让这两个数组成数字10, 有效促进了学生间的互动。开展各种形式的游戏, 可以激发学生的学习兴趣, 使他们享受数学学习过程。这样不但可以提高学生的计算能力和思维能力, 而且可以培养学生对数学学习的情感。

2.密 切 联 系 生活

生活对小学生的学习具有重要作用, 所以教师在日常教学中, 要教会学生从生活中发现数学知识、数学法则和数学概念, 使学生认识到当前学习的数学知识都来自于丰富的生活实践, 数学知识与现实生活具有紧密相关的联系, 让学生发现学习的价值, 激发学生的学习兴趣。详细来讲, 教师在备课过程中要充分应用生活因素, 合理利用小学生好奇心强、喜欢探索的特点, 在实际教学中加强引导, 在掌握数学知识过程中认识到生活实践的作用。再有, 教师在课堂教学中, 可以讲一些数学家的故事给学生听, 给学生创造轻松愉快的学习环境。让学生感受生活中的数学, 学生在学习中就会发挥主观能动性积极投入到数学知识的研究中。

3.引 入 小 组 合 作

一位著名教育家曾说:“人的内心有一种非常迫切的需求, 就是希望自己成为一个创造者、发现者和研究者, 这种需求在人的少年时期表现得尤为强烈。”在实际数学教学中, 教师可以利用小组合作的教学方法, 使学生在“发现问题、研究问题、探索问题、解决问题”中发展能力。在强调小组合作的同时要求学生掌握自主学习方法, 利用小组合作与充分交流, 力求问题的顺利解决。这种教学方式, 不但可以提高学生的学习兴趣, 而且可以提高学生的交流能力, 促进学生全面发展。

4.引 导 学 生开 展 争 论

小学生的好奇心最强烈, 总会喜欢问“为什么”, 而且在课堂教学过程中也会经常与同学争论, 或者就某个问题和老师进行辩论。在日常教学过程中, 如果出现这种情况, 教师就应该紧紧抓住这一有利时机, 与学生共同深入研究。只有学生对某个知识点感兴趣, 才会出现疑问, 并且希望迅速解决问题假如教师能够充分利用学生的这一特点进行教学, 就会调动学生的学习积极性, 使学生深入理解这一知识点。

四、结语

在小学数学学习活动中, 只有培养学生的学习兴趣, 才能收到良好的教学效果, 提高教学质量。所以, 在日常教学中, 教师应该重视利用各种教学手段, 激发学生的学习兴趣。教师应该不断创新教学方法, 提高学生的学习兴趣, 从而不断提高数学教学质量, 促进学生全面发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 人们越来越重视小学数学教学, 而兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力。数学学科本身具有很强的抽象性, 现在教师应用的教学手段偏于单一, 不能激发学生的学习兴趣。小学数学教师要应用多种教学方法, 激发学生学习兴趣, 调动学生参与的积极性。本文主要论述了在小学数学教学中如何开展趣味性教学。

关键词：小学数学趣味教学,学习兴趣,提高策略

参考文献

[1]周玉敏.小学生数学兴趣的培养[J].内江科技, 2010 (10) .

[2]张兴玉.浅谈小学数学学习兴趣的培养与情感激发[J].青年文学家, 2011 (09) .

13.数学家的故事数学日记500字 篇十三

一

李冶家学深厚，博览群书，兼修文学、史学、数学、经学。时人称赞他“经为通儒，文为名家”。

李冶(1192～1279)，字仁卿，号敬斋，元代真定路栾城县(今石家庄市栾城区)人。他出生的年代，正是金朝由盛而衰的历史时期。李冶父亲李?是位博学多才的学者，在大兴府尹胡沙虎手下任推官，母亲姓王。

泰和八年(12)，蒙古成吉思汗的军队开始向金朝进攻。李?的上司胡沙虎是金朝臭名昭著的大权奸，“声势炎炎，人莫敢仰视”，动辄打骂同僚，甚至“虐杀不辜”。李?常据理力争，置个人生死祸福于度外。但行走于虎狼之室，不得不小心。他为防不测，把妻儿送回故乡栾城。少年李冶，就到栾城邻县元氏封龙书院求学。

至宁元年(12)胡沙虎篡权乱政，李?被迫辞职，隐居阳翟(今河南禹县)，从此不再过问政事。吟诗作画，颇有名声。父亲的正直为人及好学精神对李冶深有影响。

李冶儿时本名李治，为什么改名李冶?后世有两种解读。一说李冶成年后熟读史书，感慨唐高宗李治助长武则天专权，导致大唐沦为武周，耻与李治同名，故改名李冶。一说金朝曾推崇儒学，禁止平民和古代帝王同名，李冶就把李治减去一点，改名叫李冶。

李冶自幼聪敏，博览群书，兴趣广泛，对文学、史学、数学、经学都很感兴趣。《元朝名臣事略》中说：“公(指李冶)幼读书，手不释卷，性颖悟，有成人之风。”李冶常说：“积财千万，不如薄技在身。”又说：“金璧虽重宝，费用难贮储。学问藏之身，身在则有余。”他年轻时曾与好友元好问一起外出求学，拜文学家赵秉文、杨文献为师。

正大七年(1230年)，李冶赴洛阳应试，被录取为词赋科进士，一举成名，时人称赞他“经为通儒，文为名家”。

二

国破家亡的命运，使李冶决绝了仕途，潜心研究学问。

李冶得中进士，本是走向成功的标志，同年踏进仕途，被授予高陵(今陕西高陵)主簿，但此时金王朝已日薄西山，而崛起于草原的蒙古汗国已日渐强大，成吉思汗之子窝阔台即位后，出兵攻入陕西，李冶任职属地被蒙古军队占领，所以，他被调往钧州(今河南禹县)任知事。公元1232年正月,蒙古军绕过军事重镇潼关(今陕西潼关县北),东下汴京(今河南开封)，在三峰山大战，金军大败，不几日，蒙古军攻破钧州城，李冶不愿投降，就换上平民服装，北渡黄河进入山西，这是他一生的重要转折点。仕途的悲凉，国土的沦丧，使得李冶从此走上了流亡之路。

李冶辗转到了山西的忻县、崞县(今山西宁武、原平)之间，过着“饥寒不能自存”的生活。

公元1234年正月，金哀宗完颜守绪传位于完颜承麟后自缢而死。末帝完颜承麟也被乱兵所害，金朝灭亡。

国破家亡的命运，使李冶决绝了仕途，只能潜心研究学问。年过四十岁的李冶经过颠沛流离后，定居崞县桐川。他虽生活艰苦，但有充足的时间研究学问。漫漫人生路，何处是归途?李冶就在各种学问中充实自己，涉及数学、文学、历史、天文、哲学、医学等。李冶不仅有先进的哲学思想，而且在极为艰苦的条件下坚持做学问。他在桐川的居室十分狭小，常常不得温饱，要为衣食奔波。但他却以著书为乐，潜心学问。他的学生焦养直说他“虽饥寒不能自存，亦不恤也”，在“流离顿挫”中“亦未尝一日废其业”，“手不停披，口不绝诵，如是者几五十年”。

同时代的学者砚坚评价李冶，只要目睹世间之书，无不熟读，从不遗漏。

三

数学虽被古人排在六艺之末，但李冶认为，数学是最有用的学问，于是他致力于数学研究。

1248年，李冶写成了中国古代数学名著《测圆海镜》，这是中国古代代数学具有划时代意义的著作，是用“立天元一为某某”(即当代数学设x为某某)解析高次方程的数学专著。后世学者们研究认为，李冶这部代数学著作，比欧洲代数高次方程理论要早300多年，是13世纪世界最先进的代数学理论专著。

金元之际，正是天元术启蒙的时代。天元术是用数学符号列方程的方法。中国列方程的思想可追溯到东汉的《九章算术》。其中第8章《方程》，用文字叙述方法建立二次方程，但没有明确的未知数。唐代王孝通《缉古算术》已能列出三次方程，但完全用几何方法推导方程，难度很大，不易被一般人掌握。

宋代以前的方程理论一直受几何思维束缚，方程次数不高于三次，高于三次方程就难以用几何解析了。宋仁宗时任左班殿直贾宪写成《黄帝九章算经细草》9卷、《算法?鹿偶?卷，改进了传统开方法，创造了开方作法本源和增乘开方法，对古代数学理论做出了杰出贡献。在欧洲，法国数学家帕斯卡在17世纪初创造了类似的代数学，但是比贾宪晚了6左右。

李冶治学，不泥古，不唯书，既善于借鉴前人的成就，又勤于思考。有人问学于李冶，李冶回答：“学有三：积之之多不若取之之精，取之之精不若得之之深。”坚持去其糟粕，取其精华，善于发现，勤于思考。

由于李冶摆脱了几何思维的束缚，在方程解析方面取得了突破，他利用天元术熟练地列出六次方程，并完整解决了分式方程问题，用纯代数方法降低方程次数，他还发明了负号和一套相当简明的小数记法。在国外，直到16世纪末，小数才有了更好的记法。由于李冶掌握了一套完整的数字符号及性质符号，他的方程已能用符号表示，改变了用文字描述方程的旧面貌，可称为“半符号代数”。大约300年后，类似的半符号代数才在欧洲产生。

李冶的《测圆海镜》共12卷，收入170多个问题，都是已知直角三角形中各线段、利用天元术求内切圆和旁切圆的直径问题。第一卷开头，李冶列出了一幅“圆城图式”，提出了170个与“圆城图式”有关的问题，根据已知条件，分别计算出15个直角三角形各边之长，绘出各三角形的容圆公式，计算出勾股和、勾股差，然后计算出勾弦和、勾弦差等。其中19题列出三次方程，13题列出四次方程，还有些题列出六次方程，还成功地用代数方法降低方程次数。《测圆海镜》的成书标志着天元术的成熟，李冶也正是因其在天元术方面的贡献，被后人誉为“宋元数学四大家”。

元代数学家朱世杰说：“以天元演之，明源活法，省功数倍。”清代阮元说：“立天元者，自古算家之秘术;而《海镜》者，中土数学之宝书也。”

四

李冶既是一代鸿儒，又有实用数学的杰出成就。他曾在封龙书院讲学，学子纷至沓来，以聆听李冶教诲为乐事。

14.趣味运动会小学日记200字 篇十四

在这金风送爽、落叶纷飞的季节，同学们迎来了所盼已久的运动。

《运动员进行曲》已经拉想，各班以最整齐的脚步踏入操场，校长做了简单的的致辞后，就是最让同学们期盼的那句话――“我校‘我快乐，我运动’秋季运动会现在开始!”全校发出热烈的欢呼声，如同正要上战场的士兵。

运动会第一个项目是50米短跑，先是由一年级的小朋友开始，由于他们第一次参加这次运动会，难免不激动一把。每个班派出的小朋友站在跑道上，身旁有着同学递水递毛巾，更夸张的竟还有小朋友拿出一张凳子坐着，另外一个小朋友帮他捏腿，好像要上赛场的不是他。枪声一响，每个小朋友先是怔了一怔，之后被老师催促着快跑快跑，小朋友跑着跑着……咦?三号跑道上的小朋友呢?怎么不见了?哦，原来他跑到二号跑道上去了，

15.小学数学“趣味课堂”的实践研究 篇十五

一、重视课堂教学的情境引入

如果教师一上课就开始给学生灌输枯燥乏味的知识, 学生很难在课堂上产生高昂的学习兴趣, 急于传授知识的教师会让学生的神经产生巨大的疲劳感, 一节课的开始, 需要教师通过有效的情境创设来开启学生的思维空间, 将学生的注意力有效的集中起来, 让他们产生自主学习的欲望和求知的动力, 这也将为“趣味课堂”的构建奠定坚实的基础。那么, 教师又该从哪些方面入手如引入课堂教学的情境呢?小学生正处于好奇心和求知欲特别强烈的时期, 对于新鲜的事物特别喜欢, 也喜欢教师在课堂上讲的很多小故事。现在的小学数学教材也为了满足小学生的需求, 在课本中设置了很多故事化的情境图, 教师应当善于使用课本中这些故事化的情境。

比如, 在学习《田园小卫士》这一课内容的时候, 教师就可以通过这样的故事情境进行导入:老师的村里有一个和你们一般大的小朋友, 他的名字叫做小海, 小海的家里种了好多白菜和萝卜, 小海的父母每天都细细的打理这些蔬菜, 白菜长得嫩绿嫩绿, 萝卜也长得又大又亮, 一片丰收的景象近在眼前。大家说, 小海的父母看到这一片繁荣的景象, 高兴吗?讲台下的同学们异口同声地回答:“高兴。”但是忽然有一天, 小海的妈妈开始准备要收获的时候, 突然发现白菜的菜叶子上布满了蚜虫, 大家说, 现在小海的父母还会高兴吗?同学们继续异口同声地回答:“不高兴。”蚜虫吃掉白菜叶的事情被瓢虫知道了, 瓢虫带领着一大波队伍一同去捕捉蚜虫。学生受到故事的感染就能够很快的去学习新知识, 并投入思考。

二、注重知识迁移和实践操作

数学是一门逻辑性和系统性很强的学科, 前面的学习内容也往往是后面学习的基础, 只有打好学习的基础, 学生才能在课堂上加强与教师的互动, 教材本身的编制也具有着很强的联系性, 教师要教会学生善于在原有旧知识的基础上进行知识之间的迁移。实践证明, 知识迁移活动的发生, 能够帮助教师正确的引导学生进行学习, 教师也能够根据学生的实际情况选择更加科学合理的教学方法。知识的迁移需要将新旧知识之间的不同指出寻找出来, 在数学教学的过程中, 为了防止出现负迁移, 就需要重点揭示出新旧知识之间存在的不同点, 注意他们的差异性, 这些差异虽然表面上看是十分的浅显, 但实质上却存在着巨大的差异。

比如, 小学生由于对一些数学概念不是很明确, 所以对偶数和合数的概念容易混淆, 混淆的原因, 很大一部分是因为这两个“数”概念之间有着很多的相似之处, 它们都属于自然数, 并且除2以外的偶数都是合数。所以, 教师在课堂教学的时候就需要重点对这两个数的不同点进行区别, 只有对这两个概念进行细致的区分, 才能够保证学生对这两个概念不会混淆, 并且能够加深认识。

三、游戏引进课堂突出快乐性

数学是一门十分抽象的学科, 本身并没有很强的趣味性可言, 但教师可以在教学的时候适当的增加它的趣味性, 通过优化课堂结构的方式让学生减少厌学的情绪, 笔者认为教师应当引入游戏, 让课堂动静结合。科学研究表明, 小学生课上的注意力集中性很差, 而且十分的不稳定, 有趣的东西往往才能够吸引他们的注意力, 所以, 教师可以通过引入游戏的方式让课堂动静结合, 使得学生在兴奋与抑制的不断变换之后, 只有动静结合的课堂才能保证课堂的趣味性。

比如, 教师在教完1、2、4的乘法口诀之后, 学生背口诀会觉得十分的枯燥乏味, 而且没有兴趣, 所以, 教师就可以让九个学生去扮演青蛙, 带上自己的特色牌号依此跳出来进行表演, 全班同学也一起附和着:一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿;三只青蛙……全班同学的兴趣都被带动了起来, 课堂的氛围也得到了活跃, 学生也在游戏的过程中背下了口诀。学生听到故事不仅学的起劲, 还能理解更加抽象的概念。

总而言之, 学习兴趣的培养是教师教学的主要目标, 也是推动学生探求真理的和获取能力的一种强烈欲望, 学习兴趣在数学学习中起着十分重要的作用。学生只有对数学充满着好奇心, 课堂上也会更加喜欢参与, 对学习数学也更有自信心。所以, 在小学数学课堂教学中, 教师应当时刻注意到“趣味课堂”的构建, 把握时机, 因势利导的创造出生动趣味的数学课堂。

参考文献

[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学, 2013.

[2]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学, 2014.

[3]孙永艳.“先学后教, 当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].鲁东大学, 2014.