西门豹治邺颁奖词怎么写（共10篇）
1.西门豹治邺颁奖词怎么写 篇一
篇1：家长颁奖词
张子乐家长，以身作则，让孩子有一个好榜样，父母是孩子的启蒙老师，孩子最初的言行是从父母那里获得的。她认真做好每件事，和邻居和睦相处，乐于帮人，努力让孩子从小就养成正直、友善、勤奋上进的良好作风。
她时时和孩子沟通，做孩子的良师益友，每天抽时间与孩子沟通，在沟通中及时了解孩子的思想变化。
篇2：家长颁奖词
八三班朱明明他用父母的一句话来约束自己，他用问心无愧的学习来回报父母，不给父母丢脸、不让老师失望是他一贯的原则。他虽没有名人的伟大，却有一份坚强的意志；虽没有富人的豪华，却有穷人的坚持不懈，他就是八三班学生朱明明。
八二班董青青她，一个文静、坚强、执着的女孩，因为家庭的变故，使她比同龄孩子略显沉稳、懂事；在校学习刻苦、勤奋守纪，在家打理家务、乖巧伶俐，为了让母亲开心、对生活充满信心，她用行动默默地践行自己的承诺。
七四班高圆圆她用真实的行动诠释着亲情和孝敬。她用笑容向学习挑战，用坚强对生活高歌！她把真爱和责任织成手绢，擦干生活的眼泪。羸弱的双肩，为至亲的人撑起一片蓝天；瘦弱的身躯，为至爱的人洒满温馨的阳光。她用爱，诠释着生活的真谛；她用孝，显示着超越平凡的勇气。
七五班侯星星“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个普通的孩子在平凡的生活中做出了自己的回答，他她勤奋学习，从不让工作繁忙的父母操心；她认真做人，从不让勤劳善良的父母担心；她有空就操持家务，从不让身心疲惫的父母再添劳累，她虽然做的很平凡，但是孝子的真诚却如此不平凡。她是父母的骄傲，是老师的自豪，是同学的榜样。
八四班刘方方她、一个相貌平平、个子不太高的女孩，却拥有坚强的意志，为了父母脸上的笑容，她在家帮父母做些力所能及的事，在校她刻苦学习，虽说不上“悬梁刺骨”“凿壁偷光”，但也算得上“闻鸡起舞”，她就是八四班的刘方方同学。
七一班董艳茹她平凡的就像一滴水、渺小的就像一粒沙，但她有比海还宽广的心胸，比沙漠还要炙热的心，为了家，她照顾年老的奶奶，有精神问题的姐姐，和生活还不能完全自理的妹妹，洗衣、
做饭毫无怨言。她用她幼嫩的小手支撑起自己的家、她用自己的行动诠释着爱的真谛。七三班刘贝贝生活像一面镜子，反射出生活的辛酸，折射出人间的亲情和友爱。她，在校默默无闻，享受着学习的快乐；在家，面对体弱的奶奶、久病的爷爷，她用真实的行动诠释着与家人的亲情和友爱。她用成绩向父母报答，她用坚强对生活高歌！
九二班杨宝红娴静的外表，柔弱的身躯，但心中蕴藏着的感恩之心足以让她熠熠生辉。洗衣，扫地，洗碗，做饭，点滴小事，蕴藏着无限的孝心。一个平凡的女孩，用孝心谱写了一曲动人的歌。她告诉自己：虽然没有伟大的父母，但要让自己的父母拥有一个引以为自豪的女儿。
九三班董刘杰学习中他刻苦勤奋，家庭中他孝顺父母。稚嫩的肩膀扛起家庭生活的重担，困难面前他从不低头。他坚信：没有比脚更长的路，没有比心更高的山。老师心中他是遵纪爱学的榜样，父母心中他是踏实听话孝顺的典范。
九一班单冰俊单薄的身材却凝炼出一个刚毅的性格，小小的年龄却要为父母分担家
庭的重担。不管自己承受多大的苦难，发誓要为父母擎起一片湛蓝的天。
篇3：家长颁奖词
颁奖词一：给家长的颁奖词
谁言寸草心，报得三春晖：自古五千年以来,我国一直以“孝”字传承下去。
我的妈妈在西郊工作，每天早出晚归，回到家后又拖着疲惫的身子检查作业，打扫家里的一切，我还时不时为了怨东西放错地方而责怪她。现在觉得挺愧疚的，我想在这里向您说声“对不起!”妈妈，是您真么辛苦的养育我十而岁，陪我度过十二个春秋。感谢您为我一直操劳，因此，我要在今天颁给您“默默操劳母亲”奖！
颁奖词二：给家长的颁奖词
注重孩子习惯的培养，教给孩子读书的方法，做人的道理，使用“换位”思考法教育孩子，家庭教育做到用心研究、用情去做，用平等的尊重和细节的鼓励培养自己的儿子，因为他们坚信：当鼓励如一缕暖阳射入他的心扉，绽放的就是精彩，收获的就是硕果,这就是来自初四三班xx的家长xx。
颁奖词三：给家长的颁奖词
注重孩子品质情操，性格习惯的培养，注意家长的正面教育，言传身教的作用，联手学校教育，重视家校联合，家校合作，努力培养孩子的自尊、自信、自强，将孩子塑造成道德观念好，，自立能力强的社会小公民，这就是来自xx！
颁奖词四：给家长的颁奖词
这是一个善于学习、不断进取、乐观向上的家庭，父亲一名公正执法，爱岗敬业的警察；母亲是一名勇于拼搏，无私奉献的法官，他们热情乐观的精神使孩子懂得乐于助人，积极向上。这就是初四五班xx同学的家长。
颁奖词五：给家长的颁奖词
对孩子的教育，她没有阔绰的投入，没有豪迈的壮语，只有涓涓细流的言传身教，只有点点滴滴的默默付出。
培养孩子坚强，培养孩子向上，她任劳任怨含辛茹苦。中国古代有孟母教子，今天这个典故不是正好在夏迎春同志的身上体现了么？
xxx是一位平凡而优秀的母亲。
篇4：家长颁奖词
1、优秀家长颁奖词：项女士（陈同学家长）
工作再忙也不忘孩子的健康成长，生活再累也时常关心女儿的学习成绩。您的努力，培养了一位懂事、上进、文明的女儿，您在孩子作业本的每一次批注，都是女儿前进的不懈动力。孩子优秀的写作功底，每一次点滴进步，都倾注了您巨大的心血。乌鸦反哺，羊羔跪乳，女儿会以坚强的意志报答您的大爱！
2、优秀家长颁奖词：肖女士（张同学家长）
优秀的女儿背后，一定站着一位用心的妈妈。女儿写博客，您也在写博客。质朴的语言，是对孩子默默的鼓励和鞭策。和谐的母女关系，营造了孩子进步的良好氛围。母亲无怨无悔的辛勤付出，让女儿在少年的青春花园中美丽绽放。
3、优秀家长颁奖词：刘女士（王同学家长）
一双慈祥的眼睛，注视着女儿的每一刻成长。一句句关爱的话语，指引着孩子前进的方向。孩子进步与退步，您也跟着女儿一起高兴与忧伤。长期与老师细心交流，共同探寻孩子稳定进步的良方。只要坚持，一定迎来女儿成功的浓郁花香。女儿懂得感恩，懂得回报，她已在浩瀚学海中扬帆起航。
4、优秀家长颁奖词：方女士（李同学家长）
与女儿一起制定学习计划，每次孩子上学前，您都会及时提醒孩子“不要落下该带的东西”。声声叮咛，温暖了女儿的心房；句句嘱托点燃着孩子的希望。情感的播撒和精力的付出，让懂事的女儿健康成长。
5、优秀家长颁奖词：张女士（邰同学家长）
孩子进步，您高兴快乐；孩子退步，您心急如焚。为了女儿，您倾注了全部的心血和爱心。您相信，聪明的女儿一定会在初中阶段努力赶上。坚持，坚守，坚定，只为女儿灿烂的未来；信心，决心，细心，只为女儿健康的成长。您的谆谆教诲和持续付出，定会迎来孩子学习的美丽春天。
篇5：家长颁奖词
有这样一群人，他们像冬天的`太阳，温暖着孩子的心，像黑夜的一盏明灯，指引着孩子走向光明；像秋夜里的明月，陪伴着孩子，给他信心。他们是我们的智慧家长代表，他们是xx。有请智慧家长的孩子为他们颁奖。我们台上的家长关注孩子的心灵需要，与孩子成为心灵相通的挚友，成为孩子前进向上的精神动力，值得我们学习。当然我们台下的家长以及因为工作原因没来到现场的家长也很优秀，只是名额有限，未能一一表彰。
请我们台上的家长给孩子说一句鼓励的话。有请我们的智慧家长和他们的孩子骄傲的离场并回到座位。
篇6：家长颁奖词
颁奖词一：幼儿园优秀家长颁奖词
有这样一位家长，平常相处的日子，虽然言语不多，但每一次班级工作及学校工作她总是大力支持。孩子的每一项作业她都记在心里，注重对孩子学习习惯的培养，每一次作业的签字都凝聚着她对孩子的无限关爱。她就是xx的家长——xx。
颁奖词二：幼儿园优秀家长颁奖词
有这样一位家长，每天早上准时把孩子送到学校，自己再到体育馆锻炼身体，她用自己的行动为孩子树立了强健体魄的好榜样。对于班级的工作，她总是大力支持，鼎力相助。对待孩子的学习，她一丝不苟，善于研究，善于交流。
颁奖词三：幼儿园优秀家长颁奖词
他是一位教育工作着，更是一位好父亲，每天即使工作再忙，他都会抽出一点儿时间来接孩子。他常说：“每天工作太忙，陪孩子的时间太少了，有时想接孩子回家都成了一种“奢侈”，趁着接孩子的时间能和女儿说说话。在教育子女方面，他能快速领会老师的用意，哪怕再忙，再累，只要是孩子在学习上需要家长的辅导和参与时 他一定抽出时间来完成，并且及时和老师沟通、交流。 “父亲是子女依靠的“大山”，更是女儿心中永远的男子汉。这位优秀的父亲，就是大四班xx的爸爸xx。
颁奖词四：幼儿园优秀家长颁奖词
父亲用军人钢的意志、金的品质、钻的精神感染着孩子；母亲用孝心、爱心、进取心激励着孩子；“立德树人”是家庭教育的最终目的；自强不息、全面发展是孩子对社会的最好回报！这就小班xx的家长xx。
颁奖词五：幼儿园优秀家长颁奖词
每天当他拖着年老体弱的省体来接送孙子时，都会说一声“烦劳老师操心了，路远走慢了。”就是这样简单的一句话，让我们学会了什么是“感恩”。 这是一位善良、充满爱心的老人，他不仅对自己的孙子充满关爱，对别的孩子一样充满着慈爱。这是一位豁达，明理的老人，无论是天晴，还是下雨，他都会按时的接送孙子上学，严格遵守幼儿园的作息时间。面对我们幼儿园的各项管理，面对老师对孩子提出的要求，他总是非常支持与理解。他就是xx的爷爷xx老人。
篇7：家长颁奖词
作为家长，她努力为孩子营造和睦的家庭环境，让孩子在快乐中健康成长。平时十分重视与孩子地沟通，及时了解孩子的思想变化，为孩子的行为做正确的判定，对孩子的点滴进步都给予肯定和鼓励。
在注重孩子的学习方面：表扬孩子的进步，督促其改进不足。着力培养和训练孩子良好的生活学习习惯。课余花大量时间培养孩子自主阅读能力，给孩子自由阅读的空间，理性的指导，用微笑去激励孩子，用分享面对挫折与成功。她是一位值得学习的优秀家长。
2.语文《西门豹治邺》教案 篇二
㈠、教学内容要求：
⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意
⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况 ⒉惩治恶人 ⒊兴修水利
㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕
学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
z教学目标{
知识与能力
1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程
1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观
3.《西门豹治邺》教学反思 篇三
此次小片区语文研讨课，我执教的是第二课时。这节课教学目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。本堂课成功之处有三方面。
1、巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹 “以其人之道还治其人之身”的计策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“西门豹将计就计巧妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的.写话练习“死里逃生的新娘喜极而泣说……痛失爱女的老人老泪众横说……围观的老百姓拍手称快说……”。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。
3、紧扣文本布局，渗透写作方法。
《 西门豹治邺》这篇课文结构清晰，主次分明。这一谋篇布局的特点是渗透写作方法的最佳时机。因此，我提问学生:我们这节课学习了西门豹“惩恶”和“治水”两件事，哪件详写，哪件略写？学生们迅速答出“惩恶”详写，“治水”略写，他们是根据文本篇幅的长短来判断的。于是，我又抛出问题:为什么“惩恶”详写，而 “治水”略写呢?此时学生们一脸茫然，无言与对。为了让他们释疑，我利用课件出示了当时的时代背景。孩子们一阅，顿时释然，神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。原来文章布局的详略，是根据中心来确定的。这一点拨，这一渗透，学生马上领悟到今后写作要做到主次分明，详略得当。
4.西门豹治邺说课稿 篇四
教材简析：
《西门豹》记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里，田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事实真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。教学目标：
1、认识本课17个生字，会正确读写生词，感受成语的魅力，丰富学生的词汇。
2、通过各种形式的读弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
3、学习本课描写人物的言行表现人物的品质的写法，积累形象生动的语言。
4、使学生受到尊重科学，反对迷信，为民造福等品德修养方面的教育。
5、培养学生的朗读能力，感悟能力和想象力。
教学重点：抓住人物的言行理解西门豹破除迷信的经过。教学难点：联系文中生动形象的语句体会西门豹破除迷信的方法妙在哪，从而感受西门豹的智慧。教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1、你知道哪些迷信活动，怎么破除的？
2、揭题解题
交流资料了解西门豹和邺这个地方。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
2、检查字词，看谁读得字正腔圆。
3、摘抄几个生词。
4、说课文主要写了西门豹哪些事，用上表示顺序的词把话说完整。
5、用自己喜欢的方式读文，抓住文中语句谈谈西门豹给你的印象。
三、入情入境，以读促悟
（一）、引导读悟，了解原因
1、西门豹刚到邺地时，看到的景象是（生接答，课件出示画面）。面对此景，西门豹会想些什么？
导语：西门豹看到那满目苍凉的景象，感到肩上的担子很重：既然魏王这么信任我，我绝不能辜负他的期望。于是他立即找了位老大爷问他是怎么回事。现在我们随西门豹一同前往邺地。
2、读默1－9自然段。（课件出示自读提示）①画一画西门豹几次问话的内容。
②想一想西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用？
3、交流反馈。
①西门豹问了几个问题读出来，请把第一个问题改成问话语气。②才老大爷的回答中，你知道邺地田地荒芜，人烟稀少老百姓的原因吗？你是从哪几句话体会到的，读出来
③引导读悟老大爷的三句话，理解三个“闹”字的意思。（课件出示句子）
这都是给河伯娶媳妇闹的。
他们每闹一次都要收几百万钱，只花二三十万办喜事，剩下的就跟巫婆分了。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
④指名说说西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用。
导读：简简单单的四个问题，环环相扣，追根溯源，巧妙地查清了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，成为西门豹治邺的可靠事实依据，为后面惩治恶人、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。现在让我们一起走进人物的内心，体会他们的情感。
4、同桌合作读西门豹与老大爷的对话，感受人物的心情。
5、指名示范读。
6、（课件出示过渡句：这样说来，河伯还真灵啊！下回娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。）谈谈你是怎么理解这句话的，这句话在文中起什么作用？
（二）入情入境，研读过程
导语：西门豹到底想干什么？我们读－读10一12自然段就知道了。经验丰富的人读书时用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸背后的话，老师希望你们做一个有智慧的人，找出书只人物的语言、动作体会西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。
1、自由读文写批注，可与同学讨论。
2、研读西门豹的言行（课件出示重点词句）
①他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
这句话重复使用了一个词（生接答），从中你读出了什么？指名试读。指导齐读。
②等了一会儿，西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”
以你的理解，你觉得应该强调哪几个词？生说，然后试读。齐读。③西门豹面对着彰河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
师范读，生说说自己仿佛看见了什么。你是怎么理解“提心吊胆”？在什么时候你会提心吊胆？官绅们为什么提心吊胆？你还可以用哪些词来形容他们此时的心情。
把你看到的画面读出来。
④西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他留下了，你们都回去吧。”
师导读，生读后评价。
3、说说西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。
师总结：好一个机智勇敢的西门豹，面对利用河伯娶媳妇骗取钱财的巫婆官绅们和被他们愚弄的百姓们，他将计就计，若有其事地参加河伯娶媳妇仪式，假戏真做，不露声色地惩办了巫婆官绅头子，教训了官绅们，同时也用事实教育了百姓们。
导读：一个会读书的人总能把一个个汉字读成一副副生动的画。让我们再回到送送新娘的现场。
4、师生合作读10－12自然段，生边读边想象画面。
5、此时此刻，老百姓终于明白了（生接答）。要是有神的话，巫婆官绅头子不会有去无回；要是有神的话，官绅们也不会磕破头求饶了；要是有神的话，邺地也不可能田地荒芜，人烟稀少了。
6、假如你是其中的一员，这时你会说什么？（课件出示提示：官绅、书生、新娘、小孩、农夫、卫士、徒弟等）
（三）对照前文，略读结尾
导语：送走了巫婆和官绅头子，解除了老百姓的精神枷锁，但要想改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还需解决（生接答）。
1、如先解决旱灾再解决人祸行不行？
2、学到这，你对西门豹产生了一种什么样的感情？
3、带着由衷的敬佩之情读读最后一段。
四、拓展延伸，升华情感
导语：这个故事发生在两千多年前，流传到今天，除了金钥匙中说到的敢于写不信鬼的故事，揭穿装神弄鬼的把戏外，还有就是西门豹的足智多谋，敢于为民除害，为民造福赢得了民心，成为一段历史佳话，广为天下人知。当地的百姓为了纪念他，彰显他的破除迷信之举，兴建了西门豹纪念碑，西门豹纪念祠（课件出示图片）。2006年，临彰县还为他修建了西门豹纪念馆，馆内有西门豹塑像、图片、碑刻等。
1、小组分工合作完成
①合作表演“送送新娘”片段。
②读读破除迷信的故事，和同学交流你的感受。
③仿照《感动中国》的人物颁奖词为西门豹塑像题词或写碑文。
2、展示自主合作成果
3、配乐读诗。（课件出示）追根溯源巧调查，将计就计破迷信。凝心聚力修水渠，惩恶扬善赢民心。附：板书
西门豹治邺 调查了解
（天灾 人祸）
惩恶破迷 凿渠引水
（足智多谋）（为民造福）
课例研修心得
在这次远程研修学习中，我按时学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对小学语文教学的指导和解读。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录和分析，发现自己的课堂教学缺是的太多太多。
一、“读”占鳌头，教出语文味
新课标指出：“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂应引领学生从已有的知识积累和经历出发，抓住重点词句想象画面并入情入境地朗读，充分地与文本零距离接触，与作者心灵碰撞，感悟字里行间所蕴涵的思想感情。这既尊重了学生的个性体验，培养了学生的语感，又丰富了学生的想象力，体现了浓浓的语文味。
二、有效评价 促进发展
语文课的第一任务是让学生学习语言，而评价又是学习语文的重要途径之一，是语文教学的出发点，通过各种形式的评价，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究精神和创新意识，从而激发学生学习语文的积极性，提高课堂教学的实效性。一切为了学生的发展，以评价促发展，是语文课堂评价的目的。课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，显示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，促进每个学生生动、活泼、主动地发展。
三、适时渗透 授之以渔
我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教” “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。现代是一个信息时代，创造性的时代，它要求受教育者在学校就要学会学会学习，学会合作，学会交往。在语文课堂教学中应适时渗透各种学习方法的指导，并时刻关注学生是否回会学了。
四、拓展延伸 培养创造力
新大纲中指出：“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，是当前我们语文教学改革的一个方向。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。以教学内容为基础，进行
适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。
《西门豹治邺》的教学设计让学生根据自己的兴趣特长选择练习对象和合作伙伴，淋漓尽致地展示自己的才艺，使学生个性飞扬，风采尽显。既增大了课堂的容量，又深化了文章的主题，升华了读者的情感。特别是最后的颁奖词是西门豹生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。
五、充满活力的课堂
5.《西门豹治邺》教学设计 篇五
二、教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间
两课时。
七、教学过程
第一课时
（一）导言板书课题
1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：
按照“调查情况―惩办恶人―兴修水利”的顺序给课文分三段
第1―9自然段为第一段，第10―15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文
第二课时
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：
1．从课文哪句话可以看出西门豹―到邺地就进行调查？
（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？
（①为什么田地荒芜，人烟稀少？
②是谁要给河伯娶媳妇的？
③新娘从哪来？
④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义。
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：
西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：
1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
八、板书设计
西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害
【设计意图】
6.西门豹治邺教学反思 篇六
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文（2-9）自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是，通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。而相比之下人祸又是最主要的原因。而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。
第二个环节：通过默读批画交流(10_12)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。第一个层次：主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。高年级如何做到长文短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为主线。把语言和动作穿起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪明机智、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图。
第二个层次：重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通过音乐的烘托，体会西门豹复杂的内新世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，体会出多站一会儿，就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。就是让更多的人不要再迷信。真正理解人祸的根源所在。并结合课文内容发散学生思维，提升学生对文章主旨深层次的认识。
第三个层次：处理学生前测的问题：作为管理一方的地方官，西门豹既然知道巫婆和官绅是骗钱害人的，为什么不直接把他们绳之以法。结合学生前面的学习，体会西门豹这样做的目的，不仅仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是要用事实教育百姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信。并进行回读，整体感受西门豹高大形象。
第三个环节：处理最后一段，并再次拿出开头和结尾，让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么大的变化。解决学生课前提出的问题，落在实处。这么大的变化应归功于谁，结合课后题处理如何评价西门豹。结合板书总结全文，体会详略的写法。并结合一首短诗，通过让学生补充，相当于一个后测题，既发散了学生的`思维，提高了写作能力，有考察了学生对课文内容的理解和把握。并拿出司马迁对西门豹的评价，进一步感受西门豹历史功绩。
7.西门豹治邺颁奖词怎么写 篇七
教学目标
德育目标：知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标：充分朗读，在读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
能力目标：引导学生联系上下文来理解重要词语在句子中的意思。教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。课时安排
两课时 教学设计：
第二课时
一、复习导入
简单回顾上节课所学内容
二、研读课文第二部分
请同学们读读课文的11、12自然段，画出西门豹说的话，仔细的读一读，读完之后把你的感受和小组的同学说说，并且用一个词语来评价他的这个做法？
讨论交流:
1、你会用什么词来评价他的做法？为什么要用这个词语呢?
2、谁能结合西门豹说地话，详细地说说他是怎样惩治恶人、破除迷信的？（如果同学们有自己的想法可以补充说明）
如：（1）“领来„„，不漂亮”说姑娘不漂亮是借口，目的是惩治巫婆。（2）“麻烦„„”为了惩治巫婆。
（3）表面上说是“催一催”，实际上是为了惩治官绅头子。
（4）“你们去催催”、“再等一会”是为了教育剩下的官绅，让他们认识到
自己的错误。
（5）“看来„„留下了„„”一语双关，教育了官绅，点醒了老百姓。
3、同学们，西门豹的这几句话与我们刚才学过的他和老大爷的对话，在态度上有什么不同？为什么？
4、有感情地读西门豹的话。
5、当西门豹把巫婆和官绅头子投入漳河之中让他们去找河伯时，其他的官绅有何反应？（吓的面如土色，跪地求饶，把头都磕破了，直淌血），他们为什么会吓成这样？
由此可见，老百姓明白了巫婆、官绅是骗钱害人的。
6、西门豹的权力最大，可他从老大爷那了解事实的真相后，为什么不直接下令把巫婆和官绅处死呢？
7、表演课本剧
三、研读第三部分
齐读最后一段，看看西门豹又做了什么事？
带领人们开凿水渠，兴修水利，解决了旱灾给人们生活带来的影响。这样一来，邺的收成就好了。
让我们想象一下，这时候的邺会是一种什么样的景象？
老百姓从心底感谢西门豹，想请同学们帮忙写一块匾额送给他。那就请小组同学合作写一写。
四、拓展延伸
在我们的生活中，也有很多迷信活动，你知道有哪些吗？你准备用怎样的方法破除迷信？
五、总结
8.《西门豹治邺》教学设计与反思 篇八
教学目标
1、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
2、读中感悟，了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
一、导入新课，揭示课题：
1、这节课我们继续学习《西门豹治邺》板书课题。
2、指名读全文。思考：课文分哪几个层次写的？
二、深入理解第二部分
1、扫读:西门豹破除迷信的办法怎么样？用一个词概括。
2、仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，作批注。
3、自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
4、呈现学习结果，综合训练提高。
学生交流、教师点拨、指导朗读
5、点拨阅读方法:抓住人物的语言、动作、神态、心理理解
指导习作 6质疑：西门豹为什么不用职权之便，直接将恶人绳之以法？
点拨阅读方法：结合时代背景理解课文。
三、延伸拓展:
1、西门豹使用的计策在三十六计中属于哪一计？
2、我们身边有哪些迷信活动？怎样破除？
3、再读全文：概括中心
四、总结：
正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
五、作业布置：排练课本剧。
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。在本课的教学中充分调动了学生学习的积极性，遵循学生的学习规律，教师带领学生走进文本，走进人物。
陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中，我主要有以下几方面特点。
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
9.西门豹治邺颁奖词怎么写 篇九
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：
重点
整体感知课文内容。
难点
读中感悟，读中质疑。
教学过程：
一、课文题目导入
1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3、读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)
二、初读课文，学习生字新词
1、出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？
2、学生按要求自学。
3、汇报自学成果。
(1)出示生字、新词卡片，读准字音。
注意：
①“扑腾”在句中读轻声。
②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。
(2)认清字形。
三、细读课文，理清文章的脉络
1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)
2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)
3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)
4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)
5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)
四、引出下节课学习内容
西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。
板书设计：
西门豹治邺
10.《西门豹治邺》 读后感 篇十
老师先让我们预习了课文内容，试着将课文分成三个部分。上课了，老师让各小组用自己的方法把课文分大段，并能说出课文的主要内容。同学们借助工具书，认真默读课文，很多小组都找到了正确的答案，并说出每个部分的主要内容。
讨论的最激烈的是，如果我们现在的生活中，遇到这些封建迷信的时候，我们应该怎样做？同学们各抒己见地发表着自己的观点和做法。
最有意思的是我们进行的课本剧表演。老师和同学们根据“阅读链接”中的剧本开头，改编课文，一起演演课本剧。老师先把人物角色挑选出来，与学生一起创编并表演。同学们有学老巫的语气说话，学西门豹的动作，每个人物说话时都加以动作和表情，表演得惟妙惟肖，同学们看得哈哈大笑，西门豹这个小演员获得了最嘉表演者，老师奖了五面小红旗，全班给了最热烈的掌声。小组代表表演了这个课本剧，可我们也想参加。于是，老师让我们全班14个小组，合并成了六个小组，分成了五个角色再加一个旁白的。大家一起感受课本剧的魅力！齐心协力创造完美结果，这节课在欢乐中结束，下课还追看了这一课的视频故事，这时看的故事比以前看的故事更有意思，更有味道……