七年级下教案(第14-15课)

七年级下教案(第14-15课)（精选10篇）

1.七年级下教案(第14-15课) 篇一

2014-2015学年度第二学期七年级组质量提升及月考分析整

改措施实施方案

一、指导思想

以学校年度工作目标为指导，紧紧围绕“以学生的发展为本”，以行为规范养成教育为重点，以教学质量为主要抓手，教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。因此,对于学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。通过半学期的了解，针对我校七年级如何提高教育教学质量，发表我的浅陋之见。

二、工作目标

以一切为了学生的健康成长为目标，以班级工作为基础，班主任及任课教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的日常行为规范；从细处着手，分层面地对学生进行前途理想教育、行为规范教育，创造良好的班风，学风，建设积极、健康、向上的校园文化；年级常规管理工作要争创示范年级，各班都要争创行为规范示范班；一切以学生的发展为本，切实关爱每一个学生；年级教学成绩确保实现学校的整体目标。

三、现状分析

（1）2014-2015第一学期七年级片区期末考试成绩分析（2）2014-2015旬阳县第一学期期末教学质量成绩分析（3）2014-2015第二学期第一次月考成绩分析

四、成立提升质量领导小组

组 长

胡校长 冯校长 徐校长

副组长

刘主任 董主任 刘呈竹

成员

七年级组全体教师

五、具体措施

(一)、德育工作

1、班级队伍建设

(1)、以学生基本素质提高为重点。通过一学期的适应，要让全体学生认真学习并领会我校的“一日常规”，从学习品质，日常行为习惯能符合我校的规范，能端正学习态度，明确学习目的，严格学习行为，严肃学习纪律上下功夫，在初一年级中形成勤学好问，积极向上，勇于进取的学习气氛。班主任及任课老师要做好学生基本素质提高工作，建立“民主、平等、自主”的行为规范养成教育机制。以规范引导人、以及时评价提醒人，以集体制约人，让学生学会对自己的行为负责，增强学生自我约束、自我管理、自主发展的能力，最终使学生走向自觉自律。

(2)、以关爱教育为主线，深化“五心”工程（爱心、诚心、耐心、细心、恒心）。班主任及副班主任包括任课教师都要关爱每一个学生，特别关注弱势群体、困难学生的教育。早、中、晚经常深入班级，了解学生情况，既要严格更要关心，努力加强以情感教育促进学生的学习。

(3)、加强与学生家长的联系。本学期通过家长会、家访、和学生交流等方式使家校沟通率达到100%。班主任、任课老师与家长要经常联系，争取家长配合共同管理好学生的学习、生活、思想动态。

(4)、加强师德修养。班主任是班级的管理者，是班级的灵魂。班主任管理负责与否直接影响到该班的班风、学风，影响到教学的质量。因此，每个班主任都要善于做好每一个学生的思想教育工作，协调好任课老师之间、老师与学生之间的关系。并要认真完成学校布置的各项任务。

2、教师队伍建设

(1)、本组教师要加强师德修养建设，增强主人翁意识，做到热爱事业，热爱学校、热爱年级，热爱学生，勇于探索，乐于奉献，少说空话，多做实事。教师之间要有团队合作精神，为同一目标而奋斗。

(2)、严于律己，为人师表，做学生的榜样，模范地遵守学校的各项制度。(3)、勤于学习，努力提高自身素质，眼睛盯在质量上，功夫花在备课上，点子出在课堂上，保证和提高教学质量，做领导满意、学生喜欢、家长放心的好老师。任课老师要认真研究做好学科德育教育。

（4）配合教导处做好月教学常规检查工作，做好在班级内召开好主题班会。（5）建立新老教师“师徒结对”机制。

3、年级活动开展计划

重思想、重行动，一切以学生的发展为本，抓班风、促学风，力求培养学生人格上自尊、行为上自律、学习上自主、生活上自理、体魄上自强，让他们在德、智、体、美、劳等各方面全面发展。

(1)、利用班会、课间、放学讲话、影视教育系列专题等对学生进行集体主义、心理健康和行为规范养成教育。实施关爱教育，让爱撒满校园，促进学生对学习的渴望和对人生的美好追求。实施生命教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，热爱生命，生命教育帮助学生完善人格，健康成长。

(2)、搞好班级文化建设。各班都应充分利用好宣传栏，教室文化角，黑板报及学习园地……通过系列活动，使各班文化气息浓厚，使学生时时刻刻都受到文化的熏陶。

(3)、以各类评优活动为载体，号召发动学生积极参与，树立起一种“我以班级为荣、班级以我为荣”的意识，增强班集体的凝聚力，为形成一个优秀的班集体奠定扎实的基础，进而完善人格。

(4)、督促组内教师不要有体罚和变相体罚等有违教育教学规律，违反《桐中教师六条禁令》的情况发生。

(二)、教学工作：

1、鼓励组内教师认真学习课改的理念，全面贯彻《桐中“借鉴洋思教学模式，构建高效课堂》的精神，着力加强教学过程管理，彻底改进教学方法，努力提高课堂教学效率，切实把课改的精神付之于实践。做好教师分内的事及教学常规工作。

2、努力提高学生的学习兴趣，教师要加强对学生学习方法的指导。遵循低起点、小步子、多活动、勤反馈的原则，培养学生的学习能力，提高教学质量。所以要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须要激发学生的学习兴趣。上了一段时间的课，我发现我们的学生还是有很高的学习兴趣的。在开始上课前，首先把同学的兴趣提上来，学生就能跟着你的思路走，这样即掌控了课堂又提高了学生的听课效率，从而老师的教学质量就提高了。另外，上课时多表扬、少批评。正处在叛逆期的学生，批评对他们是没有多大用的，你过分的严厉可能会导致他们更加的叛逆。导致他不但不好好的学，还老惹事生非。课下多和他们谈谈心、聊聊人生之类的。引导他们对未来有一个美好的憧憬。从内心深处让他们明白读书是自己的事，美好的未来需要自己努力。同学们跟你交心了，自然而然就喜欢你的课，会好好的听课了，教学质量也得到了提高。

3，了解学生心理发展状况,扫出学生心理困惑

七年级阶段,学生正迈入青春期，这一时期是学生生理与心理发展的多事之秋,他们常常会遇到各种生理、心理方面的问题,这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的。俗话说：“知已知彼，百战不殆。”我们要想让学生安心学习，要想让学生听信自己，特别是要想提高教学质量，就必须了解学生的心理状况，为其排忧解难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。而不是使用强硬的手段逼着他学，虽然“管得住人但管不住心”甚至造成师生矛盾，得不偿失，因此，作为教师要想提高教学质量，要想使教与学和谐，就必须做到这点，也只有做到这点，才可望提高教学质

4，更新教学理念、丰富教学手段

随着当前社会发展的,信息化、城市化趋势，同学们的思想发生很大的转化，特别是正处于青春期的初中孩子，叛逆心理很强。处处与老师作对，听课效率也不高，所以就要求老师要根据现今学生的心理特征和实际情况及时调整教学思路，确立以学生为本的教学理念。灵活的运用各种教学技巧和方法，而不是自己只管讲，学生能不能接受一概不过问，这种教育方法早已经被摒弃了。既不能让学生佩服你，又不能丰富自己的教学手段。另外，要充分发挥课堂教学的调控和组织能力。现在的初中生，可谓是调皮到家了，他们不像小学生那么害怕老师，愿意听老师的，又不像高中生那样自己懂事，所以掌控好课堂也是教学质量得以提高的基础。其次，老师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

5，把课堂作为提高教学质量的主要阵地

课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主要阵地。所以我们教师要把课堂教学当作头等大事对待，也要让学生特别重视。在课堂上，教师要根据不同的基础制定不同的教学方法，把同样的知识用不同的方法表达给学生，让不同层次的学生都能够接受。把课上要记住的知识点要求并监督他们记住，不是留到课下。在课上为了让同学们集中注意力、跟上自己的思路。教师可以制定一项奖惩制度：一周下来，课上积极回答问题的学生可以不要他们做作业。没有积极回答过问题的，给他们布置一些相关的作业。这样同学们为了不做作业，就会好好的的听课，教学质量就自然提高了。,6、重视培优补差工作。第一次月考后，启动优生培养工程和“学困生”提高工程，为了能够让他们学得更好、考得更好,对每一次考试成绩做好跟踪,把各班优等生和学困生的人数把握好,及时找学生谈心,了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学,树立学习榜样,协同科任老师做好优生的培养工作,争取有较多的同学通过及格线。做好差生的教育转化工作,采用正面教育,通过电话，家访，联系册，家校互动,开展家庭教育指导工作:积极与学生家长进行联系与沟通,多角度进一步了解学生。寻求在实际工作中获得家长的支持。共同对学生进行教育。

首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。

其次，确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。

第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

第四，精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。

第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。

第六，作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。

总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，只有坚持下去，才会有所收获。今后，我还应该多琢磨、多探索，争取把这项工作做得更扎实、更有效。

总之，希望我们每一位教师都能提高认识，看清形势，认清局势，说得好不如做的好，我们将一如既往地团结一致，乐于奉献，扎扎实实地做好自己本职工作，心往一处想，劲往一处使，心中牢记质量二字，力争在这最后几个月里辛苦一点，在学期末能让成绩进步一点。让领导放心，让家长满意，让学生学到东西。我坚信我们可以的。

2015-4-12

七年级组

2.七年级下教案(第9-10课) 篇二

七年级下教案(第9-10课)

第九课 父与子 教学目标：1、了解漫画特点，学习阅读漫画的方法。2、学会用语言文字来描述漫画内容3、感受父与子之间的亲情。 教学过程： （一）导入：观察教室里的墙报、黑板报，说说哪些是漫画？你是如何判断出它是漫画的？ （二）初识“漫画”1、介绍“漫画”这种艺术样式（漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。）2、介绍漫画大师奥・卜劳恩以及他的作品《父与子》，引出课题。（展示原书） （三）学习第一则漫画《依次行事》1、仔细观察，在书上为漫画配上对话，小组竞赛表演。2、思考归纳：如何看漫画（最基本要采用的方法）？――观察和联想。3、小组合作，学习第二则《将错就错》，师巡视指导，归纳阅读漫画的具体步骤：根据人物动作把握性格特征――根据文字提示找到内在联系――根据个体生活展开适当联想。4、思考漫画含义：父亲先补裤子再打儿子，这样做说明什么道理？父亲是怎样一个人？――事有轻重缓急，需要依次行事；父亲既慈爱又严厉，极具温情又讲原则。5、试一试将这则故事完整地讲一遍。 ――注意画与画之间的过渡，使情节合理化。 （四）巩固学习：运用阅读漫画的方法，自学第二则漫画《将错就错》，然后交流学习情况。（五）迁移学习（奥・卜劳恩漫画系列欣赏）：课件展示5组漫画，学生小组合作，口述漫画内容，组与组间交流。 （六）、作业：1、仔细观察漫画《作业》或《玩游戏》，任选一则为漫画配上对话。2、拓展阅读：阅读漫画家丰子凯的漫画作品。     第十课 教学目标：1、理清文章的思路2、认识父亲这一人物形象3、感受人间至爱亲情 教学重点：通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。 课前准备：学生熟读课文，借助工具书解决字词。教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，出示目标：1、导入：放《父亲》这首歌，创设情境。刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。多媒体显示题目，板书。2、学习目标：多媒体显示“学习目标”同“教学目标”。 二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。 （一）整体感知：请同学们速读课文，思考问题。多媒体显示问题。想一想：文中情节哪些写的`是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句…… （二）合作探究：我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。 （三）相互质疑：小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难。灵活安排:学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助. (四) 教师导学：通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关! 多媒体显示:自有闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计） （五）体验与反思：多媒体显示:谈一谈在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。 （六）教师总结：文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。

3.七年级下教案(第14-15课) 篇三

29.马

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教学准备

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

六、教学过程 第一课时

教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

一、导入：

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

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教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

教学设计：

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题：

1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ 讨论结果略。

三、品味语言，学以致用

导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

4.七年级下教案(第14-15课) 篇四

22．荒岛余生

一、所在单元（第五单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。

2、培养学生坚强的意志和爱劳动的作风。

3、自主合作探究的学习方式。教学重点

理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

四、教学手段与方法

自主、探究、协作

五、教学准备

熟读教材

六、教学过程

1、导入

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是<<鲁滨孙漂流记>>。今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。

2、检查预习情况

生字词过关，整体感知。

3、学生快速读课文思考下列问题。

（1）鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?（2）每个阶段的侧重点是什么?（3）这几个阶段的前后联系是什么?（4）简要概括文中蕴含的道理。学生四人小组讨论,教师参与。

4、教师小结

5.七年级下教案(第14-15课) 篇五

教材分析：两则寓言选自《伊索寓言》，极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是《赫尔墨斯和雕像者》讽刺性之所在；《蚊子和狮子》讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同的角度做概括。

教学目标：

1.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

2.分析故事情节，学习改写，编写寓言。分角色朗读课文：（通过分角色朗读，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象，为下文的进一步学习做好铺垫。）熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。

3、深入理解寓言寓意，培养学生的联想和想象能力。

4、开拓学生的思维，发展学生的智力。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读课前导语

二、朗读寓言，分析故事情节

1、《蚊子和狮子》读出人物的语气。

思考与讨论：

投影： 本文是一则篇幅短小、构思精巧的寓言，它告诉了我们哪些道理呢？

投影：建议

（一）：

1、从蚊子这个角度来考虑。

2、从狮子这个角度来考虑。

3、从蜘蛛这个角度来考虑。

4、。如果蚊子不先发表挑战宣言就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

2、三）、熟悉课文内容并理解寓意：

1、学生带着问题朗读课文。

问题

1、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？

问题

2、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？

注：文章内容简单，篇幅短小，因此可放在课堂中预习完成。而上述所设得两个问题正是

有效引导学生预习、深入课文的绳索。让学生带着问题去读课文，这样才能让学生学而有法。

三

2、教师根据前面提出问题，让学生讨论并回答。

（1）、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？

以己之长克人之短；

知己知彼，百战不殆；

勇者胜；

结论：智者胜。

（2）、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？

结论：骄兵败。

（3）、学习这则寓言后，你有什么收获？（结合学生回答教师加以小结）

要不骄不躁，永远保持清醒头脑。（4）、结合你的学习、生活谈谈学了这则寓言后有何收获？(注：注意引导学生从学习和生活两方面结合现实谈谈感受和想法，并加以鼓励和评价。这样就将这则寓言的主题突现出来，使学生不仅仅是理论上接受寓意，而是从思想上真正认识、理解寓意，并能在大家互说的基础上拓展大家的思维，从而起到引导他们行动的作用，这样本文的教学目标和这则寓言的意图就能全面实现。)、四）、拓展：

大屏幕上展现出战败狮子的画面，学生观看后，教师提问。

问题：作为百兽之王的狮子败给了一个无名小卒（蚊子），你怎样去安慰安慰他？

（失败乃成功之母； 马有失蹄，人有失手，要正确面对失败；

智者胜 骄兵败 要不骄不躁，永远保持清醒头脑

四、指导学生自读《蚊子和狮子》

[三]小结

师：我们读了两则寓言故事，能否比较一下它们的异同。

生1：两则寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。

生2：都先叙述故事，后揭示寓意。

师：不同之处在于表现手法不同，第一则是夸张，第二则是拟人。

师多媒体显示。

师：这节课你都有什么收获呢？

（教师引导学生从寓言特点、内容、寓意、表现手法等方面总结。

四、联系实际、深入探究

1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

2、你觉得这两个故事还适用于哪些人？

6.七年级上教案(第31课) 篇六

七年级上教案(第31课)

31 警惕生物入侵 教学目标 1、通过朗读理解“生物入侵”这一现象，明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。 2、充分调动学生的阅读积极性，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 3、运用多种朗读方法理清文章思路，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 说明： 让学生学好这一课有助于学生理解“地球，我们的家园”这一单元的教学目标，本课重点强调的是在生态环境中，生态平衡的重要，让我们关注“生物入侵”，避免生态灾难。“生物入侵”这一现象对七年级的学生来讲是一个新名词也有吸引力，可通过大量的事例让学生理解此现象（用事实说话），调动学生课外阅读手段，课前收集材料。课上通过多种朗读方法理清本章思路，整体把握文章内容，并通过学生自己对这一现象的理解结合小组探究的形式来摆明态度和找到解决这一危害的对策，发挥学生的积极性。 教学难点与难点 1、重点：，理清文章思路，整体把握文章内容，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 2、难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。 说明： 本文的思路清晰，语言简练，理清了文章思路，整体把握了文章内容，明确了典型例子显示观点这一重点有利于理解“生物入侵”是危害“生态平衡”的重要原因，概括出“生物入侵”的定义并能增强学生遵循科学规律的意识，更好的解决文章的难点， 教学过程 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 揭示课题 抓住题目中“入侵”二字，展示伊拉克战争的图片，以人类战争导入生物入侵。 直观形象的理解题目，有助于学生抓住关键词理解课文。   启发学生理解题目，产生阅读兴趣，进而更好的进入教和学。     整体感知文章内容   学生朗读课文，提问：①哪位同学说说本课有哪些要注意的字词？②文章主要写了哪些内容？说说例证的作用？   有感情朗读，发挥学生主动性查找一些重点字词。让学生整体感知文章的主要内容。 让学生在朗读过程中理解文章的主要内容。统观全文，理清行文思路，培养学生独立思考、提出问题及分析概括能力     品读文章具体把握 提问：①通过对文章的整体感知，能否给“生物入侵”下个定义？②“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？课文介绍的是“生物入侵”，为什么开头与结尾都要提及“生态平衡”？③文中有许多带引号的词语，说说其作用？ 也可让学生自己提出问题，自己找根据来解决。     通过再读课文，让学生概括出“生物入侵”的含义，明确文章提出以当地物种为主、谨慎引用外来物种的原则。同时也让学生体味文章的语言特色           在品读过程中，问题的设置能够引起阅读的兴趣，突破教学重难点 课堂质疑交流，培养学生敢于发问，善于发问的精神 通过课文具体分析，培养学生对课文的理解能力和表达能力。         合作探究 ①除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？ ②面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？     通过小组讨论，合作探究的方式摆明态度和找到解决这一危害的对策   给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。 学会运用自己的语言表达自己的思想见解和心理感受。   课后 作业 拓展   熟读课文，将同学总结的措施进行归纳   学生自觉的朗读，品位文章的语言精炼，生动有趣之美   让学生在朗读中加深对课文的理解   思路点拨 本文结构明晰，语言精炼，读来生动有趣，可从题目着手，让学生形象的.理解“入侵”。在调动了学生的阅读兴趣的情况下通过朗读，对课文思路进行梳理，来整体把握文章内容。理解了“生物入侵”，让学生通过大量的课外事例来加深对“生物入侵”造成的危害的认识，从而发挥学生的积极性制定相应的对策。   练习举隅 1、利用网络搜寻有关“生物入侵”的信息，并加以整理，在班上组织一 次以“话说生物入侵”为题的讨论会。 2、结合本课内容，看一则材料《预警机制防范生物入侵》，写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。       课后反思 在语文的外延中学习有人说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，“二期课改”注重 学生主体性的发挥，要发挥学生的主体性就要以课本为载体，通过大量课外的对学生理解课文有帮助的材料来解决课内问题并收获更多知识，这也叫拓展阅读，这样能让学生在语文的外延中学习。 本课鉴于文章本身难度不大，我采用了借助查阅更多的资料来印证课文表达的观点的方式进行教学。首先为了调动学生学习的兴趣，更直观的理解题目，展示了一些伊拉克战争时的图片，让学生清楚的知道“入侵”的含义。接下来，通过朗读，对作者的行文思路进行梳理，让学生对文章内容有整体性的感知，在这一环节，我还发挥了学生学习的主动性，让学生自己提出问题，锻炼提高他们的问题意识，在学习课文的过程中留有学生思考的痕迹，他们都很积极，关于内容和形式上都有所提及，证明学生是认真思考了。 在合作探究环节，让学生说说除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？这是需要在课下搜集大量的资料才能回答好的，学生们也都很积极主动的将自己搜集的资料和大家一起交流，老师也介绍了一些自己在平时生活中看到的上海郊区出现的“生物入侵”现象，和学生一起进行探讨。最后通过大量的材料，让学生打开大脑发动机，通过小组讨论交流解决面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？回答这一问题，不仅需要掌握大量的资料，还需要许多课外知识的支持，在班里有一些平时阅读比较广泛的同学可以带动其他同学一起来解决。 通过此课的教学，使我看到课内外结合进行合作探究式的学习的好处，这不仅能增强学生的学习兴趣，更能增长许多课外知识，虽说此课语言明白如话，但通过这种方式，课文的容量扩大了，学生在课上各方面的能力都能得到锻炼，所以说语文课要在其外延中去学习。    

7.七年级上教案(第35课) 篇七

七年级上教案(第35课)

35  希腊神话故事两则 教学目标： 1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。 2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。 3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。 4、推荐阅读《希腊神话故事》、《中国古代神话》, 激发学生阅读中西方文学经典的热情。 教学重点和难点： 1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。 2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。 说明： 《普罗米修斯》课文篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。要达到理解人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。 对人物精神力量的感召应该是学生在进行上述学习行为后的一种水到渠成的结果，既是难点，也可以作为教学的突破口。毕竟精神是无国界的。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置预习准备自读 课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。 反复读课文，熟悉课文内容，了解人物间大致关系。 在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。 忆图释图 导入新课 导入。 引导学生对插图内容进行描述及概括。 1.课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，谁来说说？ 2.那如果用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的.主要意思，你怎么说？ 1.联想并简单描述课文唯一插图内容。 2.用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一： “悬岩受苦” 1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。 2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。 梳理情节 概括内容   1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。 2.板书： 取土造人 授以文明（或帮助人类） 智盗火种 *报复人类（先写再议） 悬岩受苦（已写） 终被救助 1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。 2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。   板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲，小标题是个“导火线”，将激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。（在这个环节中设下伏笔。） 分析人物 概括形象             提问： 1.对普罗米修斯印象最深刻的一点？ 提示：立足语言片段，分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读，教师作适当指导。 概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等 2. 文中4、5两段能否从课文中删去？ 提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。 如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。 思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。 1.朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。 2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。 坚定信念 树立理想 提问： 你愿不愿意成为“普罗米修斯”？ 提示：要表述真实想法。 做适当引导和概括。 发表意见 （可能会有分歧） 引导学生联系生活实际进行思考，在自己力所能及的前提下，要坚定信念，树立正确的人生目标。 归纳神话 陈述特点   提问： 你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特点？   学生归纳。 如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。 感性初涉归纳法，陈述神话特点。 分层作业 延伸课外 1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。 2.推荐阅读《希腊神话故事》 3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。 独立阅读，交流体会。 分层作业： 第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。 第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。 分层作业，有效调动学生作业兴趣、提高相关能力，得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸。 思路点拨 两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则故事中主要人物的共性进行分析理解；鉴于本篇译作缺少人物肖像描写内容，可以让学生在理解课文的基础上，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本的同一课文内容给学生阅读，让学生进行比较阅读，注重语言的品味。 作为自读课文，要多让学生自己学习――多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生能在一堂课就能领悟接受的，需要教师进行长时间的跟踪教学，这样将利于培养学生养成经典阅读的良好习惯。 练习举隅 1、人类进程中涉及的许多重大命题，像战争与和平、英勇与懦弱、爱情与诡计、美德与奸诈、忠诚与背弃等等，在希腊神话中都有深刻表现。所以，希腊神话能够跨越时空限制，不受语言障碍的影响，成为世界文明的经典宝库。请每位同学就课文故事中体现的上述任意一点做些阐述，进行一次读书主题活动。 2、你知道根据希腊神话故事改编的动漫作品有哪些？你能为同学们稍作介绍吗？或者你能画给同学们看看？ 3、你可以在网上发布主帖，与更多的人交流体会。

8.七年级上教案(第7-8课) 篇八

七年级上教案(第7-8课)

第7课  滹沱河和我 教学目标：1、学习作者细致的景物描写的方法。2、理解“滹沱河”的性格特点和“我”的性格成长之间的联系。3、体会作者对故乡、故乡人的热爱、赞美之情。 说明：本文是一篇叙事写景的散文，在叙述与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。所以，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。 教学重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。 教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。 教学过程 一、导入学习：俗话说，一方水土养一方人。自然、地理环境总是与人的性格、气质有着千丝万缕的联系。北方的白山黑土塑造出了豪爽粗犷的胸怀；江南的小桥流水孕育了温柔细腻的情感。今天我们学习的是《滹沱河和我》，来看一看，这条桀骜不驯的滹沱河和作者到底有着怎样的联系？ 二、作者简介：牛汉―原名史成汉，山西定襄县人，1923年出生，蒙古族。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。1940年开始发表文学作品，已出版诗集、散文集等20余种。曾获马其顿“文学节杖奖”、“新诗界国际诗歌奖北斗星奖”。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。 三、初读文本：文章最后一节说“滹沱河是我的本命河”。阅读全文，一边读一边圈划出描写滹沱河和我的联系的语句，说说你对这些话的理解。 四、研读文本：1、文章描写了滹沱河的两种状态，干涸的和咆哮的，这两种状态下的滹沱河分别是什么样的呢？又分别带给作者什么样的感受呢？ 干涸的滹沱河：“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河和一条其大无比正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。”我的感受：好奇――失望――恐惧 咆哮的滹沱河：“那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天动在打闷雷，像是从天上降落下来的。”“它不象水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。……正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”我的感受：震撼（“我第一次感到自己是多么的渺小！”）赞美 2、文章最后一节说“但是，我能把它深深地藏在心里”思考：作者为什么会喜爱这样一条桀骜不驯的河？作者是把对于家乡人性格气质的热爱之情融于了对家乡山水的认识过程之中。文章表面上是写河，实际上是赞美故乡人那种充满了生命力量的性格气质。 3、说说题目“滹沱河和我”的含义。 五、小结归纳：滹沱河这条桀骜不驯的河与“我”的成长有着密切的关系。表面上作者是在写河，实际上是在写人，“我”对河的热爱之情也是 “我”对家乡的热爱、赞美之情，赞美故乡人那种充满了生命力量的性格气质。 六、拓展训练：文章运用了大量生动形象的比喻句，特别是滹沱河发大水那一部分，把河水的 气势描写得十分惊心动魄。请摘录你最喜欢的一句比喻句，进行品味、鉴赏。 七、课后作业：1、“一方山水养一方人”。写一个150字左右的.片段，体现你的性格特点和故乡之间的关系。(必做)2、收集滹沱河的有关资料，写一篇调查报告。(选做)   第8课  藕与莼菜 教学目标：1．学习本文借物抒情的写作特点。2．学习本文平实朴素、淡雅自然的语言特点。3．培养学生热爱家乡的思想情感。 说明：这是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。这种借物抒情、托物言志的写法是散文中常见的一种写作手法，学生应学习、体会。其次， 叶圣陶先生在中国新文学史上是一个具有独特风格的作家，细密的观察，客观的写实，平实朴素、自然淡雅的语言风格在本文有显著的体现。所以教师引领学生钻研本文，赏析、品味语言是教学的重要环节。学习本文，培养学生对家乡的热爱之情，从而达到陶冶情操的目的。 教学重点与难点：1．重点：感受作者在平实的语言中所蕴含的丰富情感。2．难点：调动学生阅读文本的热情，学习作者借助对比手法，鲜明地传达对故乡的热爱之 教学过程： 一、导入新课：故乡的风物最让人牵记的莫过于小时候吃过的东西了,叶圣陶先生是我们熟悉的作家,他对故乡的怀念也寄托于两样他儿时吃过得的东西――藕与莼菜，在离开故乡的日子里，只要想到吃到他们，就勾起他们的故乡情。（托物言志或借物抒情） 二、熟悉课文感受作者的思乡情：1．引领学生朗读课文，品味文中精彩的语句，把握作者思想的脉络。2．帮助学生认识故乡情结对一个人一生的影响，从而引导学生理解作者的思想情感。（学生：1．分组朗读或全班集体读，在朗读中感受作者的情感。2．小组或个人可以选择自己喜欢的段落加以品味、欣赏。） 三、激疑探究，讨论交流：1．组织学生在质疑中探究，在探究中理解文章的主旨。2．引领学生分析文章的对比手法，感悟作者在文中表达出对故乡的深情。（学生：1．文章是如何运用对比手法体现对故乡的热爱，请学生分析文章的对比手法的运用：故乡的“藕”：①洁白②甘美③鲜嫩“这里” 的“藕” ：①瘦②涩③少故乡的莼菜：①天天吃②令人心醉③满舱盛满莼菜这里的“莼菜”：①难得吃上②用瓶子装2．作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？（因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。）） 四、总结全文，布置作业：1．用简洁的语言概括文章的主旨。2．班级交流阅读感受。3．课外阅读叶圣陶的文章。  

9.七年级上册第一课历史教案 篇九

韩慧玲

【教学用时】1课时 【课型】 新授课 【教学目标】

1、知识与能力

（1）了解人类历史的起源；

（2）掌握我国早期人类的代表---北京人的生存年代、发现地点、生产生活情况等；

（3）观察北京人头部复原像，知道北京人的体质特征；

2、过程与方法

（1）总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律；

（2）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

3、情感态度与价值观

（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）培养珍视人类文化遗产的意识。【教学重难点】

1、重点：北京人

2、难点：远古居民的生存方式 【教学方法】问题目标教学法。【教学过程】

一、导入新课

图片加故事：人类是怎样产生的？

（1）神创论：西方：上帝造人；中国：女娲造人（2）进化论：人类是由类人猿进化而来的。

二、教学活动

（一）自学教材（阅读教材，把知识要点圈点、勾画在教材上。）

（1）北京人生活的时间及地点。在《中国原始人类主要遗址分布图》上找到“北京人”生活的地点）

（2）探究北京人的体质特征？（图片对比：古猿、北京人、现代人的头部有什么区别？）

(3)北京人的生活情况如何？（从生产工具、食物来源、用火情况、生活方式去认识）

（二）小组合作（1）北京人的体质特征

《北京人头部复原像》与现代人的头部从前额、眉骨、颧骨、嘴巴、前伸、没有明显下颌，说明北京人还保留了古猿的某些特征;另一方面，北京人手脚分工明显，能够制造和使用工具，说明北京人已经是人而不是动物。

结论：北京人为一种正在进化过程中的远古人类，可称为北京猿人。（2）北京人使用打制石器

展示北京人使用的工具说明北京人使用打制石器、木棒。结论：是否会制造和使用工具是人和动物的根本区别。

（3）北京人使用天然火。（展示灰烬层遗物，灰烬层最厚处达6m）A.说明北京人会使用天然火，能保存火种。北京人住在山洞里，当自然界出现野火时，他们拾回火种，小心保存起来，不让它熄灭。北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食，减少了疾病，从而使身体素质得到了质的提升。

B．想一想，学会了用火，对北京人来说有什么好处？ 请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？ 生想象后回答：照明、防寒、烧烤食物、驱赶野兽。

结论：学会用火，明显地提高了人们的生存能力和生活质量，是一个巨大的进步。

C．北京人的一天是怎样生活的？

通过课本第4页的阅读，我们想象一下：北京人生活在什么样的环境之下，他们的食物来源有哪些，他们又是如何获得食物的？ 师生共同归纳：环境险恶、野兽出没、工具简单粗糙，靠采集狩猎为生。仅凭个体力量是很难生存下来，依靠集体的力量生存下来，过着群居生活。课堂小结：

结合板书小结本课知识点，背记重点。指出中国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，北京人最具代表性。就是这些远古人类，他们用自己的聪明和智慧客服重重困难，战胜恶劣的环境，顽强的生存下来，进而发展成为我们今天的中华民族。三．拓展延伸

搜集元谋人和山顶洞人的一些料，和北京人进行对比，找出他们的相同和不同之处。四．板书设计

第一课 中华大地早期人类的代表——北京人

北京人的发现：北京房山周口店。距今约70——20万年。北京人的体质特征：已能直立行走，手脚分工明显。劳动在人体进化中起着关键性的作用。

北京人的生活：能制造和使用工具，使用天然火，过着群居生活。五．课堂检测

1.我国境内已知的最早人类是——。

2.北京人距今约——年，生活在————，使用——石器。3.北京人使用——火，山顶洞人已会————火。

4.北京人的体质特征：————————————————————————————————————————————————————————————————————————。5.————————————，是人和动物的根本区别。————在人体进化中起着关键性的作用。

10.七年级下教案(第14-15课) 篇十

教学目的：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。教学重点：

1、有乐于助人的愿望。

2、识字，及体会人物心理。

3、朗读好对话。教学方法：讲授 讨论 教学用具：课件 教学时间；两课时 教学过程: 第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

四、指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。板书设计：