语文乐园(五)教案作业题(鄂教版)

2024-08-11

语文乐园(五)教案作业题(鄂教版)（精选4篇）

1.语文乐园(五)教案作业题(鄂教版) 篇一

XX二年级语文上册语文乐园

（八）教案

作业题（鄂教版）

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语文乐园

（八）【教学目标】

知识与技能：

能根据字形猜出字的意思，掌握新的记字方法。

过程与方法：

能准确使用句号、问号和感叹号。

情感态度与价值观：

在读通短文的基础上，体会标点符号的重要性。

【教学重难点】

教学重点：

能根据字形猜出字的意思。

认识和积累拟声词。

教学难点：

能准确使用句号、问号和感叹号。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

.能根据字形猜出字的意思，掌握新的记字方法。

2.能准确使用句号、问号和感叹号。

教具准备

教学等。

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文乐园

（八）”的内容。（板书：语文乐园

（八））

二、读写结合板块一：我来试试

.读一读，根据字形猜猜字的意思。

（出示2）

闯竹休从森刃

（1）读一读：借助拼音,把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

想一想，仔细观察上面的一组字，你发现了什么？

这些字从字形上能猜出字的意思。如“休”一人靠在树木上，显然是“休息”的意思。

师随机点拨：这些是会意字，就是字形表示字的意思。

所谓会意字就是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。

（3）（出示3）说一说：你还认识哪些“会意字”？

教师提示：众、木、林、笔、尖、灶、尾、看、歪、采、裕、武、休、取、明、益、泪等。

2.读一读，注意标点符号。

（出示4）

小草的种子落在了岩缝里。

孩子，你怎么到这里来了？

孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！

（1）学生自由读句子，想想这些句子中用到了什么标点符号？

（2）小组合作说说自己发现标点符号。

这三个句子中，分别用到了“。，？！”。

（3）（出示5）什么情况下使用到这些标点符号呢？教师指导。

教师小结：句号、问号、感叹号是表示一个完整句子的重要标志，放在句末，逗号放在句子中间，表示短暂地停顿。

（4）（出示6）下列句子中该用什么标点符号呢？

我的作业做完了

括号里就应放“。”

我的作业什么时间才能做完呢

括号里就放上“?”

我的作业做完了（）真高兴

括号里就应放“，!”

3.写一写。

（1）看提示

旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“人”和“土”字。）（出示7）（板书：带有“人”、“土”的字）

（2）想笔顺

想一想，每个字中的“人”和“土”怎样写？（出示8、9）

这里要注意的是：“人”做偏旁时，“捺”变成“竖”，书写时要对正“撇”的中部起笔；“人”在“队”字里作为右边部件出现，“撇、捺”不宜太舒展，左半格位置多半要留给“左耳刀”；“众”字中的三个“人”无一雷同，上部“人”上盖其下，要写得舒展，下部的两个“人”，左让右，左小右大，左部“人”字的“捺”变为“点”。

“土”做偏旁时，左让右，底横变为“提”；“土”做右边部件时，主要占位于右半格，“土”字做字底时，要写得宽扁一：横伸长，托正上部。

（3）写一写（出示10）

（1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

三、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课认识了几个会意字，知道通过字形弄清它的意思；还学习了逗号、句号、感叹号、问号的用法，学会“人”和“土”在字中不同位置的写法。

课堂作业新设计

.你还认识哪些会意字？

2.平时练习写话时，注意标点符号的正确运用。

3.你还认识哪些带有“土”字和“人”字的字？

答案：

.如：笔、尖、灶、尾、看、歪、采

2.略

3.带有“土”字旁的字有：地、灶、幸等。

带有“人”字旁的字有：们、认、从等。

第二课时

课时目标

.认识和积累拟声词。

2.学会总结。

教具准备

教学等

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文乐园八”的有关内容。（板书：语文乐园八）

二、学习设问句的用法

板块二：探究与发现

读一读，说一说：

（出示12）

咚咚咚的敲门声

咕咚咕咚的喝水声

轰隆一声

扑通一声

（1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。

（2）想一想：读读这些，你发现了什么？

（这些短语中都有拟声词。如“咚咚咚、咕咚咕咚、轰隆、扑通”）

(3）你还知道哪些表示声音的词语？

例如：哗啦啦

呼啦啦

扑哧扑哧等。

三、写话

板块三：我的作品：总结一下这一学期我的收获。（出示13）

.一个学期马上就要结束了，说一说，你的收获怎样？

2.自己练习说说，再说给同位听。

3.小组内讨论，交流。

可以从听、说、读、写上说说。

4.全班交流。（出示14）

5.把自己的收获写下来，注意标点符号的正确运用。

6.把自己的作品展示给大家，全班评议。

课堂小结

我们这节课我们学习了拟声词；学会了总结这一学期以来的收获。同学们都表现的很棒，希望下学期继续努力。

课堂作业新设计

.课下继续积累和运用好拟声词。

2.把自己的收获读给别人听。

答案：

.略

2.略。

板书设计

语文乐园

（八）会意字

逗号、句号、感叹号、问号

带有“人”和“土”的字

拟声词

总结收获

【教学反思】

.本练习认识了几个会意字，知道通过字形弄清它的意思；还学习了逗号、句号、感叹号、问号的用法，学会“人”和“土”在字中不同位置的写法。

2.学习了拟声词；学会了总结这一学期以来的收获。

教学资料

备课资料

常见标点符号一般用法

一、句号

一般用法：

A、用于单句之后。

所谓单句，就是由短语或单个的词构成的，表示一个完整的句子。

如：1.天晴了。2.发展高新技术，是我国一项长期的战略。

B、用于复句之后。

所谓复句，就是由两个或几个意义上密切联系，结构上互不包含的单句形式组成的句子。

如：这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣；这是一个怎样的场景，任何童年或成年的记忆都无法与其比拟。

二、问号

一般用法：

A、用于询问句末

询问句是问话人提出问题，让答话人回答的问句。

如：1.“你叫什么名字？”

2.“清楚了吗？”

3.“你到底去不去？”

B、用于反问句末

反问句是无疑而问，它不要求回答，因为答案就在问句中。

如：1.生命里有了这样的华彩，还有什么好抱怨的呢？

2.难道这蝶雪，就永远消失了吗？

三、叹号

一般用法：

A、用于感叹句末

感叹句是使用感叹语气抒发比较强烈感情的句子，句中常用“真”、“好”、“简直”等有强调意味的词，句末一般用语气词“啊”、“呀”。

如：1.这简直是欺人太甚！

2.雪，是冬的精灵呀！

3.“真帅啊！”

B、用于祈使句末

表示命令、决心、愿望之类的祈使句，语气强烈、坚决、感情激奋的句末要用叹号。

如：1.肖良大喝：“说话！快说话！”

2.让我们为实现跨世纪的宏伟蓝图而努力奋斗！

c、用于感叹、应答词之后

表示感叹、应答的词，若带有强烈的感情时，后面要用叹号。

如：1.“嗨！”彼此高兴地喊了一声。

2.何君问：“如何？”我答：“平常！”

D、用于象声词之后

以象声词构成的独词，表示声音强烈时用感叹号。

如：1.“砰！砰！砰！”从远处响起枪声。

2.到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。

四、逗号

逗号在文中使用频率较高，单句、复句都需要它的存在，它在文中起着“承上启下”的作用。

2.语文乐园(五)教案作业题(鄂教版) 篇二

（五）》教学反思

这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！

比如这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。

说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？

独木桥？天哪！城里的孩子们几个见过？更别说走过？立交倒是见的多，但如何描写也不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高明的比喻俗套——那么多可以写的自然美景，那么多可以发现的新鲜事物，这“立交桥”算什么？

也真难为孩子们！难为教这课的老师了！

要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！

口语交际也够呛，讲了一课时，布置“生活点滴”写一写，还是干涩得连流水账都不算。不怪孩子们，若是换成《父与子》那样的经典，孩子们一定能写得更好——这样的拙劣漫画（能算漫画吗？存疑！）——我都说不好，写不好，何况孩子？

鄂教版四年级上册《语文乐园

（五）》教学反思

也真难为孩子们！难为教这课的老师了！

要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！

3.语文乐园(五)教案作业题(鄂教版) 篇三

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古诗诵读

山

行

【教学目标】

知识与技能：

.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

2.认识一个生字。

过程与方法：

有感情地朗读并背诵课文。

情感态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

阅读、朗诵古诗及理解大意。

教学难点：

体会诗词用字的精妙。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、激情导入

导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

二、初读课文，总体把握。

.自由读，读准字音

2.指名读，指导学生断句。

3.根据正确的断句方法，齐读。

4.默读，画出不理解的字词，小组讨论。

5.全班讨论，解决字、词义。

6.再次齐读。

三、分析诗意

出示前两句诗的图文。

A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

出示后两句诗的图文。

B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

四、总结提高，积累背诵

.齐读课文，想想全诗大意。

2.指导学生看插图，指导学生说说大意。

3.指导学生背诵全诗。

4.畅谈学后所得。

五、课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

【课堂作业新设计】

.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

参考答案

.略

2.略

3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的意思是：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

【板书设计】

山

行

白云生处

红于

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

备课素材

【教材分析】

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

【作者介绍】

唐朝杰出诗人杜牧简介

杜牧（公元803－约852年）唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

【与相关的资料介绍】

《山行》诗歌原文及白话文译文

原文

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

注释

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。

6.坐：因为。

译文

山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

赏析

这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。