初三学生的高效学习方法

初三学生的高效学习方法（精选14篇）

1.初三学生的高效学习方法 篇一

中考是一门综合性的考试，各科都要有较好的成绩，中考总体成绩才会提高。“木桶原理”已充分说明了这一点。可是，一般来说，做到“门门全优”是很困难的，每个同学都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目，也有些不大喜欢甚至感觉头痛的科目。这就要求我们能够妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。

我们认为，在不同的学习阶段，应采取不同的方法。对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多化一点精力。可请学生思考下面两道题：在较弱的科目上从80分提高到100分，在较弱的科目上从100分提高到110分孰易孰难?(应该是前者较易，后者较难)。所以建议学生可花大力气提升弱势科目。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。

到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显著。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。而且，中考前两三个月时间安排得很紧，要抽出时间在个别科目上狠下功夫是很难的。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，并弥补弱势科目的不足。

2.初三学生的高效学习方法 篇二

一、明确学习化学的目的

通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到初中阶段系统的化学基础知识, 受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取探索、创新的科学态度及严谨学风的教育, 而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力, 为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前要预习

上课前, 一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习, 后听课这种良好的学习方法。

三、听好每堂课

听课是学习过程的核心环节, 是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲, 当堂没听懂, 在课堂上几分钟就能解决的问题, 课后可能要花费几倍的时间才能补上。

四、认真记好笔记

要学好化学, 记笔记也是重要的一个环节。记笔记除了能集中自己的注意力, 提高听课的效率外, 对课后复习也有很大的帮助。所以, 要学会记笔记, 养成记笔记的好习惯。因此, 在认真听讲的同时, 还应该记好笔记。

五、认真观察和动手实验

首先, 在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。其次, 要上好学生实验课, 课前必须进行预习, 明确实验目的、实验原理和操作步骤。

六、认真完成作业

做作业是练习的极好机会, 是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做, 绝不能抄别人的作业。每节课后习题和每章课后复习题一定要认真完成, 不能马虎。做作业要在复习好以后做, 才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次老师布置的作业, 多思多问, 不留疑点, 并尽可能地把做过的作业都记在脑子里, 因为没有记忆就没有牢固的知识, 只有用心记忆才会熟能生巧, 才能在勤练的基础上“巧”起来。

七、学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。精读主要用于课后复习, 加深对知识的理解、巩固, 使知识系统化。精读时要在理解概念或公式以及全文的基础上, 剖析具有关键性的字词, 强化对关键字词的认识。

八、参加化学课外活动

3.初三学生学习焦虑心理的应对策略 篇三

一、 班集体建设

我们经过多年的研究，发现初三学生的内心存在很多矛盾和压力，有来自于家长的、自身的，还有教师的。因此，需要重视初三年级段的班级文化建设，营造一个平等、团结、互助、和谐的班集体，让学生的学习焦虑心理在民主、宽松的班级心理气氛中得到一定程度的缓解。

（一） 创设轻松愉悦的教室环境

我们可以在教室内部三面墙壁上大做文章，创设一个轻松愉悦的教室环境。教室后面的黑板上，可以摘录一些针对初三学生学习方法的指导；记录一些解压的心理放松技巧；挂一本班级心情日记（每位学生轮流记录每天班级的一件趣事）；等等。左右两侧的墙面上由班级擅长绘画和文学的学生合作自主设计布置背景和内容，背景布置一般要雅致、清新，内容的确定则充分征求全班同学的意见，可以一个侧墙做一个专题。笔者之前班级的学生就设计过有趣的科普园地、学生天马行空的习作、时事评论、名人访谈录、英文名言名句、谜语等非常有意思的专题内容，课间很多学生喜欢浏览这些区域，让大脑在紧张的学习之余得以调节，暂时忘掉学习上的烦恼。

（二） 开展丰富多彩的班级活动

初三学生学习压力太大，班主任可以充分利用班队活动课、体育锻炼课、中午10分钟午间谈话时间、午餐和课间休息时间等来开展丰富的班级活动，这对放松学生的紧张焦虑情绪特别有效。

班队活动课是班主任工作的主阵地。班主任可以设计一些心理小游戏，及时了解学生的焦虑水平，传授给学生一些缓解焦虑心理的放松技巧和针对性强的学习方法，可以让学生自己来决定班队活动课的内容和形式，把班队活动课交给学生来上，提供给学生体验成功的舞台，因为成功的体验能减少学生学习的焦虑。这些活动的开展既可以分散学生对学业的过度关注，也可以改变很多人内心深处的消极意念，使他们心理得到一定放松。还可以邀请家长一起参与班队活动课，邀请某领域有突出成就的家长给学生传授成功的秘诀；或是共聊亲子沟通话题，如在孩子毕业前夕让父母给孩子写一封信，在班队活动课上让学生当着爸爸、妈妈的面阅读书信，并交流自己的心声。在笔者的课堂上，有些学生一边看信一边就流泪了，有些家长听孩子发言时也流下了眼泪，教育效果非常好。

体育活动课上，班主任可以和学生一起参与体育运动，跑跑步，打打球，等等。这不仅可以增强学生的体质以应对紧张繁重的学习，而且也可以密切师生间的关系，促进教师对学生个体的了解。在中午就餐时间，教师可以在教室播放节奏柔和舒缓的轻音乐或学生喜欢的歌曲来消除学生一上午紧张学习后的精神疲乏、糟糕情绪。午间谈话时间里，教师可以经常与学生一起聊国内外热点新闻，大家畅所欲言。

开展各种各样的校园活动，营造相对活泼宽松的班级心理氛围，可以为初三学生提供释放学习压力的机会。当我们的生活开始因为丰富而变得精彩，那么，学习的焦虑也就已经在远离我们了。

二、 老师或同学辅导

（一） 重树心态

对于出现过度焦虑情绪的学优生，教师要帮助他们及时认知、调整。一是要让他们对烦恼有正确的认识，把学习挫折当成提高学习能力、优化学习策略的契机，让他们巧妙地度过学习“高原期”；二是教会学生善于捕捉生活、学习中的快乐因素，学会与过去比、与自己比，自得其乐；三是培养自我认识、自我评价、自我控制等方面的能力，让他们不要事事与别人争先后、比高低，将个人利益、名誉看淡一些，以乐观的态度审视困难，从另一个角度克服困难。

对学习非常努力但成绩总也上不去并出现高度焦虑的中等学生，教师要尽量给他们鼓劲，让他们知道及时调整自己的学习方法、合理高效地利用考试前剩下的时间、充分复习是完全可以做到的，而且也能够取得很好的成绩。因此，对于这些学生，我们可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励。比如，让他们在学习的地方写一些小纸条，如“踏踏实实复习，不急躁”“请把注意力从担心转到学习活动上”“不和别人比，只做自己该做的”，等等。这些小纸条会帮助他们稳定情绪，找回信心。

对成绩中下的学生，我们要及时引导他们找准自己的位置。有研究显示，考试成绩低分组在学习焦虑各维度的焦虑水平均显著高于高分组。因此，我们对低分学生的教育特别要注意方式、方法，在不伤害学生自尊的前提下，及时引导他们早日明确自己的目标和方向，并结合利用自身的兴趣和特长确定自己专业化的道路。从长远的角度来看，很多的社会实例也证明这种教育方法比常规的教育途径更有效。

（二） 学法指导

北京师范大学心理学院王爱平和车宏生老师在《学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究——关于“心理统计学”学习经验的调查》中指出，学习上失败引起过高的焦虑，会导致学习态度消极，学习效率降低。要改变这种效率低下的状态，教师必须传授学生科学的学习方法。

此外，没有具体的目标，人们会不知所为，焦虑随之而至。教师应该指导学生制定合理的目标，让目标引导行为。具体做法是：可以把长远的、较大的目标细分到近期的具体目标，具体到每一堂课的听讲、每个知识点的掌握、每道难题的克服；争取每天进步一点点，每次考试进步一点点。让学生通过努力在短时间体味到成功，增强自信，从而慢慢远离焦虑。

另外，引导学生积极吸收老师和身边同学好的学习方法，养成适合初三学习的习惯。一般初三教师都具有多年教学经验，有的甚至多年以来一直在带初三，他们对于中考的重点内容、题型、解题方法等都有深入研究，在复习时传授给学生的种种方法对学生来讲就是捷径，这将极大提高他们的学习效率，帮助他们在有限的时间内更快地达成自己的奋斗目标。所以课堂45分钟的效率和课后反思对于初三学生来说非常重要。

（三） 技巧释压

当学生在学习上遇到麻烦，感觉压力实在太大或者情绪非常糟糕时，运用一些心理放松技巧会起到非常有效的释压作用。譬如：简单的深呼深吸法——把一只手放在胃上，用鼻子来吸气，一边吸气，一边把胃挺出来，然后用嘴把吸入的空气慢慢地吐出来，反复进行。此外，还有冥想松弛法、肌肉松弛法、大笑法、按摩法、听音乐法、运动法等。

（四） 指导求助

教师应该指导学生当压力太大，自己无力解决困境时，千万别闷在心里，一定要学会主动向自己信任的人求助。建议学生可以主动寻求父母、亲戚、朋友、老师等人的帮助支持，或者打心理热线电话找心理专家咨询解除焦虑的方法。这样可以让学生的情绪找到一个宣泄口，使学生顺利渡过危机关头，尽可能以平稳的心态迎接中考。笔者观察到很多初三学生最信任、最愿意求助的对象往往是自己的好朋友，因此工作中笔者就经常会借助于同伴的力量来改变学生的不良情绪和极端行为。

对学生的辅导，有些内容可以在班队活动课开展，有些活动则需要教师在对学生进行个别辅导时渗透。教师应与尽可能多的学生进行个别交流，不着痕迹地将这些技巧传授给学生，这样学生的焦虑心理就会在不知不觉中得到一定程度的纾解。

三、 家庭指导

缓解学生的学习焦虑心理离不开家长的配合，家校合力才能事半功倍。

（一） 创建安静和睦的家庭学习环境

安静的学习环境是保证孩子集中精力学习和思考的重要条件。有些孩子习惯于边听音乐边学习，并自以为这样有助于消除紧张，轻松学习。但研究表明，音乐在车间、市场等智力活动水平不高的场合能够营造愉快的气氛，而在高智力活动的场合则往往容易造成分心，降低效率。父母自己要做不看电视、不玩电脑的好榜样，并多看书读报，努力营造良好的学习氛围。

（二） 及时关注孩子的情绪变化

面临孩子人生中的第一场大考，父母往往比孩子还要焦虑，担心孩子发挥不稳定，担心孩子练习做得不够多等。这时，告诉家长千万不要把自己的焦虑传递给孩子，否则会大大强化孩子的负面情绪，增加孩子的焦虑心理。每天孩子放学回家，家长要及时关注今天孩子的情绪怎样，发现孩子情绪不高、脸色阴郁等异常表现时，应尽量引导孩子说出心里话。孩子如果不肯说，家长应在私底下悄悄向老师或孩子的好朋友了解情况。不管孩子在抱怨什么、发泄什么，凡事给孩子以积极的心理暗示，尽量正面引导，帮助他们及时调整各种消极心态。

（三） 及时疏通亲子沟通渠道

家庭要成为孩子最坚实的港湾、最依赖的肩膀，父母与孩子之间要有通畅的沟通渠道。很多初中学生出现各种各种的问题往往是亲子关系不良产生的恶果。初三学生的心理特征和学习负担的沉重决定了很少有孩子会主动与父母沟通，这时父母就要想方设法，主动地与孩子沟通。沟通时一定要讲究策略，少谈学习，多聊些孩子感兴趣的话题，学会表达对孩子的爱。有了良好的亲子沟通，父母就可以及时了解孩子的心理变化，帮助孩子排解不良情绪。

对于沟通不畅的家庭，家长也可以适当借助班主任的力量，参与学校组织的专门针对亲子沟通的班队活动课或专家讲座。

（四） 保证健康的饮食管理和适当的体育锻炼

在家中，家长要保证孩子有足够的睡眠，如果孩子作业做得太晚，应及时阻止其继续，事后向老师说明情况，一起分析原因，提出有效的学习建议，帮助孩子改变不良的学习状况。家长还应该陪孩子一起锻炼，这既能增强体质，还可以帮助孩子提高体育中考成绩，促进亲子沟通，一举多得，何乐而不为？

4.初三函数的高效学习方法 篇四

一、清除学习前的障碍

从教学中发现,大多数同学学习二次函数困难的原因,主要是因为对前面函数的学习没有过关,所以,在学习二次函数前,要把以前学过的有关函数的概念,一次函数(包括正比例函数),反比例函数复习一下。复习过程中要弄清楚这么一个问题:一次函数y=ax+b,反比例函数它们的图象和各系数(包括a,b,k)之间的关系如何?

二、一步一个脚印,踏实认真,识记有关二次函数的相关结论

第一步:认识最简单的二次函数 ,它的图象是一条抛物线。需要掌握的知识点有:

1、它的开口:a>0开口向上;a<0开口向下。对称轴:x=0。(也就是y轴)。顶点坐标:(0,0)。

2、 越大它的开口越小。

由此我们知道了,a是决定抛物线的开口及开口的大小的。

第二步:认识 这类二次函数。同样要掌握的有:

1、开口,对称轴,顶点坐标。(略)

2、抛物线 是由抛物线 经过上下平移得到的,c>0向上平移 个单位;c<0向下平移 个单位。

第三步:认识抛物线 ,需要掌握的是:

1、开口,对称轴,顶点坐标。(略)

2、抛物线 是由抛物线 经过左右平移得到的,k>0向左平移 个单位;k<0向右平移 个单位。

第四步:认识二次函数的顶点式 ,需要掌握:

1、开口,对称轴,顶点坐标。(略)

2、抛物线 是由抛物线 经过上下平移得到的,h>0向上平移 个单位;h<0向下平移 个单位。

在这里一定要把抛物线的平移和点在坐标系内的平移区别开来,你也可以把它编成顺口溜便于记忆,例如:左加右减,上加下减。

第五步:认识二次函数的一般式 ,将它的右边配方,就可以得到顶点式:所以我们就有了用公式法求一般式的开口,对称轴,顶点坐标。由此我们还知道了,a,b是共同来决定它们的对称轴。

三、认真思考,用函数的观点看方程

有了前面积累的比较扎实的基本功,第三阶段要好好动动脑子了,思考:函数和方程到底有什么关系?

这可以先从一次函数来入手分析。考虑:一次函数 和方程 , , 之间的关系?当然,这要从函数图象上来分析,一次函数图象是条直线,它是由无数个点组成的,也就是存在无数个数对(x,y)。我们知道,对于自变量的每一个值,y都有唯一确定的值与之对应。同样不难发现:对于y的每一个值(例如上面的0,2),自变量也有唯一的值与它对应,这个值实际上也就是方程 , 的解。也可理解为求直线 与直线 (x轴),或与直线 交点的横坐标。对于方程 则可以理解为当自变量为何值时两条直线 与 它们的y值一样,也就是求两条直线交点的横坐标。

只要清楚了这些,就可以用类比的方法去理解二次函数和一元二次方程间的关系。原来,一元二次方程的根,是二次函数与x轴交点的横坐标。这些都明白了,你还要掌握另一项基本功:求二次函数一般式,顶点式与坐标轴(包括x轴和y轴)的交点坐标。这对快速准确地画出二次函数图象是非常重要的。由此我们还知道了,二次函数这里面的常数c实际上是它与y轴交点的纵坐标(也就是常说的截距)。这些基本功达到什么样子就算合格了,检验一下自己,你能否大致画出任意二次函数的图象?(根据它们的开口,对称轴,顶点,以及与坐标轴的交点)

四、二次函数的实际应用

以前的所有努力都是为这一阶段服务的,但前题是你要能把相应的实际问题转化为数学问题,这关键是看你把文字语言翻译成数学语言,以及分析问题的能力。其次才是运用二次函数知识去解决相关函数问题。在解题时最好把函数的图象画出来,这样利于分析,也无形中体显了数形结合的数学思想。

综上所述,二次函数的学习需要练就过硬的基本功,多记忆,多练习;还要加上对函数深刻的理解,多思考。这样才能更好的学习和掌握它。

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5.初三期末高效复习方法 篇五

初三期末高效复习方法

一、归类列表法

现在的教科书内容都极其简单，有的书甚至除了图还是图，跟连环画一样，所以我们在课本上学到的知识，常常是零散的，就象一把黑芝麻撒进煤堆里，看是能看见，但是全部收集起来却非常难，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。

整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。例如：把本学期学过的古诗进行整理，把学过的各种偏旁部首的字进行整理和词语分类整理等等。英语里面，把所有的单词进行整理：需要背的，只需要明白意思的，连意思都不用明白的(比如地名)。甚至把需要背的单词分类：形容人的一组，形容动物的一组，形容老师的和妖魔鬼怪的一组，等等。

二、过电影复习法

大家不要误会，不是让大家通过电影来复习，比如一边看卑鄙的我可爱的你奇怪的她一边复习解方程。这里只是一个比喻----回顾本学期学过的内容，为了使自己做到触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和运用，在学习上再上新台阶，复习时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复习，效果会更好。

因为是过电影，不是过电视连续剧，所以不用太仔细，锱铢必较。比如我们可以用一棵知识树把本学期学过的数学知识点汇总一下，如果你发现你的树上啥都没有，跟电线杆一样，那你就得注意了。

三、读写结合法

复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量!

有的孩子总是感觉没时间，其实时间就像海里面的水，很多的，就像海绵里面的水，挤一挤总会有的。不过也不能到处瞎挤，有的孩子觉得明天都考试了，老师还在课堂上嘚吧嘚嘚吧嘚讲个不停，拖堂拖的心安理得，让孩子非常郁闷，于是就完全不听了，自己复习自己的----这个时候老师为什么这么努力呀，那是在划重点呢，而你却把这个时间用来复习超纲内容了，因小失大呀。

四、查漏补缺法

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。

咱们复习基础知识，这些只是保本的，保证自己的分数不会太低，甚至于被绑在历史的耻辱柱上永垂不朽。但是我们大多数孩子的目标肯定是要超越他人，超越自己，没有谁的目标就是立志当班里倒数第一的。那么如何才能超越自己，获得突破呢?最关键的一点就是保证自己以前错的以后不再错了，以前不会的以后不会不会了，所以咱们之前的错题、难点，这个时候一定要好好复习，错题再做三遍，不费电。

五、交叉复习法

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，如先复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。

吴铮老师发现许多孩子喜欢本着死磕精神来复习，比如复习英语，他就立志把单词全部记下来，把不会的词组全歼，所以他本着不是你死就是你亡的决心背单词背了一下午，结果越背忘的越多，到晚上有些单词他都忘了自己背没背了。这种所谓的高效复习是很搞笑的，君子背书，十年不晚，咱们不要在乎一城一池的得失，而应该有大局意识，这不是我说的，毛爷爷说的。

六、多种方式复习法

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。比如复习语文，可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让学生看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，可以让孩子从头至尾将书过一遍;如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，以便达到理想的效果。

咱们以数学为例，许多人用学习历史的方式来学习数学—死记硬背。对此我只想说，您这学习历史的方式也是不对的。数学需要理解、运用，在实践中掌握解题技巧，所以咱们需要复习书本、复习错题、做练习、做真题等等各种方法相结合，这样才有效果。

其实，复习的方法多种多样，我所列举的可能只是冰山一角。不管白猫黑猫，抓住老鼠就是波斯猫，咱们这也是一样，不管你用什么方法，只要适合自己，那就是最好的。

有的人日日期盼着寒假的到来，而寒假之前的期末考试成了横在他面前和心里的一道坎。对此我想说，现在也许是黎明前的黑暗，但是不管黑暗多么黑暗，也阻挡不了黎明的到来。那时候刺破黑暗的万道霞光，就是对我们在黑暗中所有付出的最好的回报，一起加油!

中考数学高效复习方法

一、回归课本，夯实基础，做好预习。

数学的基本概念、定义、公式，数学知识点之间的内在联系，基本的数学解题思路与方法，是复习的重中之重。回归课本，要先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要稳扎稳打，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点;而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，提高学习效率。

二、抓住关键，突出重点，不以题量论英雄

学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好。“不要以题量论英雄”，题海战术，有时候往往起到事倍功半的效果，因此要提高解题的效率。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的，但是要有针对性地做题，突出重点，抓住关键。

复习中，所谓突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，掌握分析方法，从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。培养正确地把日常语言转化为代数、几何语言。并逐步掌握听、说、读、写译的数学语言技能。

三、提高复习兴趣，克服“高原现象”

高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，提醒同学们，一方面要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。诸如制订新的复习计划;采用灵活的复习方法;抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变薄”。

四、提高课堂听课效率，多动脑，勤动手

初三的课只有两种形式：复习课和评讲课，到初三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要知道自己哪些知识点掌握的比较好，哪些知识点有待提高，因此在复习课之前一定要有自已的思考，这样听课的目的就明确了。现在学生手中都会有一些复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行查漏补缺，以减少听课过程中的困难，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己的数学思维;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，事半功倍。此外对于老师讲课中的难点，重点要作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

五、要养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，部分同学(尤其是脑子比较好的同学)，自己感觉很好，平时做题只是写个答案，不注重解题过程，书写不规范，在正规考试中即使答案对了，由于过程不完整被扣分较多。部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。这些同学到了考场上常会出现心理性错误，导致“会而不对”，或是为了保证正确率，反复验算，浪费很多时间，影响整体得分。这些问题都很难在短时间得以解决，必须在平时下功夫努力改正。“会而不对”是初三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这是一种不良的学习习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。

六、建立错题本，查漏补缺

初三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。特级教师提醒学生可以建立一个错题本，把平时做错的题系统的整理好，在上面写上评析和做错的原因，每过一段时间，就把“错题笔记”拿出来看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，融会贯通”，及时归纳总结。每次订正试卷或作业时，在错题旁边要写明做错的原因。

七、合理利用网络学习-平台

6.初三学生的高效学习方法 篇六

就英语学科而言，能否在知识和能力上添砖加瓦，争创佳绩，与同学们如何顺利完成初三学习任务的同时瞄准中考，做好知识的编织、传递和迁移是分不开的。

第一点

同学们应该重视初三课本知识内容的学习。一方面它是对初一、初二所学知识的滚动复习;另一方面课本内容中适当增加了词汇量，扩充了知识范围，强调了语言知识综合能力的运用。

第二点

7.初三学生的高效学习方法 篇七

一、建立基于组长负责制的自主学习小组

当前初三物理复习教学中常出现的问题是：教师一言堂，学生机械听讲觉得索然无味，且出现优生吃不饱、后进生吃不透的现象。如何调动每一名学生的积极性，满足不同层次学生的需求，使每一名学生在每节课中都能达成在其原有基础上发展的新水平，是需要思考的重要问题。为了解决上述问题，建立基于组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。而教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑，由此，既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有一种满足感。

(1) 打破现有座位体系，重新分组。分组是开展小组自主学习的前提。笔者借鉴已有的相关教育理论，按照“互补互助、协调和谐”的原则，参照学习成绩及学生的性格特点，采用异质分组，即每个组里不仅包括优生、中等生和后进生，也包括性格开朗外向与性格内向的学生。在座位编排上，打破现有座位体系，采用以优等生为中心的“茶馆式”座位设置，每小组5名学生，上课时将各自桌椅并拢围坐。

打破现有座位体系进行重新分组，一方面，增加了学生的新鲜感，提高了他们课堂学习的积极性；另一方面，以5名学生作为一个学习小组，既保证了不同组员间的互补与资源共享，又因人数得到控制而能够保证每位学生都能更充分地参与到小组活动中来。

(2) 轮流组长负责制。小组合作与自主学习需要有小组长作为小组运作的灵魂。因初三复习阶段多次采用这种小组自主学习模式，因此笔者采用了轮流组长负责制。在小组刚建立初期，小组长先由物理学习成绩较好、性格外向、责任心强、较受学生欢迎的学生担任，以便于整个小组的自主学习活动能迅速进入状态。当小组运作了一段时间后，各组自行轮换组长，并规定上任组长要大力支持与辅助新任组长，做好协调工作。小组自主学习采用组长负责制，而组长是轮流担任的，每一名学生都能获得其他伙伴的信任，在自豪感与使命感的驱动下，必然会更加努力地去做。

(3) 自创小组代号，增强集体意识。为了让学生更加积极地参与到小组自主学习中，笔者要求每个小组自创小组代号。小组代号的创立，极大地提高了学生的兴趣。实践表明，为了创立一个具有个性且响亮的小组代号，各小组成员就已经十分积极地开展了自主与合作学习，很快形成了具有凝聚力的小集体，为后续自主复习学习的开展奠定了良好的基础。例如，笔者所带班级小组自创的代号有“铿锵五人行”“牛顿大叔”“超级解霸”等，很有特色。小组代号的创立使每一位成员找到了集体归属感，团结的意识已在代号的影响下深入每一名学生的内心。

二、基于组制竞争的小组自主复习模式

当前，常见的小组合作学习主要是采用座位前后的讨论方式，而打破现有座位体系，使学生有了新鲜感，在初期可能会有一点杂乱，但随着小组代号的确立与小组长的运作，小组自主学习的开展已经进行了较好的前期准备，笔者进而引入基于组制竞争的小组自主学习模式。

(1) 课前自主整理知识体系。初三物理复习课上很重要的内容就是将相关内容融会贯通构成完整的知识体系。这一任务过去往往是由任课教师完成的，学生自身并没有经历思考与整理的过程，知识在其头脑中仍是零散的。因此，在每一节物理复习课上，笔者会要求学生在下一节复习课前，尝试以知识框图的形式，自主整理相关章节的知识体系，总结出一般性的解题方法与程序，并收集自己仍感到有惑的问题，为下节课做准备。各小组的小组长则负责检查与跟进这一任务，以保证小组自主学习的顺利进行。

(2) 基于组制竞争的课堂复习讨论。在较为充分的课前准备前提下，课堂上，先给各小组10分钟左右的时间，交流讨论各自整理的知识框图及疑难之处，在组长的主持下进一步整合全组各个成员的成果，作为小组汇报的成果。而后各小组竞争抢答两个全班发言的名额，每个名额各为该组加10分，接下来由小组长面向全班展示该小组总结的相关章节的知识结构图，而其他小组成员则结合自己的知识结构图对该组进行补充或提问。提出有效建议的小组，由教师视情况奖励2～5分。在这种组制竞争环境下，各成员都积极参与小组内知识结构图的讨论，以防止被其他小组指出错误。而无论是发言的小组还是质疑的其他小组，都因为积极参与了知识结构的梳理过程，整个知识体系从外在的书面真正进入了学生的头脑之中，而教师随后的点评则进一步帮助学生完善了知识体系，较好地完成了第一步复习。

(3) 基于组内互助的查漏补缺。以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。首先由教师以课件或学案的形式，给全体学生呈现用于查漏补缺的系列练习题，而后采用以下复习模式：学生独立答题目→组内讨论→收集相关疑难问题→教师汇总问题→教师指导解决共同问题→每节课留5分钟让学生自主发问。先让各学生独立回答问题，学生只有在动手解题的过程中才更能展露思维不严密或掌握不扎实之处。组内讨论则充分发挥了组内优等生对中下生的帮助作用，优等生通过给组内成员讲题，提高了自身的表达能力，而讲题的过程本身就是一个思维整理的过程；中下生则因为组内成员的帮助而能够及时发现自己存在的问题，避免了过去传统模式下较少受到关注的状况。各组还可能存在的疑难问题，教师在巡视中汇总并最后进行集体讲解，这一方面加强了教师指导的针对性，另一方面也帮助教师了解到哪些内容是全班学生共同的弱项，从而有意识地在后续复习中加强训练。

三、结束语

上文阐述了笔者在初三复习课上采用小组自主学习的具体实践做法，需要指出的是，学生自主学习并不意味着对教师的要求降低了，相反，对教师在复习题目的精选以及在巡视小组讨论发现共同问题方面，提出了更高的要求。复习课上练习题的精选，要有一定的层次，要使小组内优等生和后进生都能“有得吃”且都“吃得饱”的水平。而在小组讨论中，教师不应不闻不问，而应当在不断走动的过程中作为各个小组的旁听者，并以微笑或口头表扬作为对各小组活动的肯定与赞许，促使各小组活动的持续进行。巡视中发现的问题，教师也可作为小组成员之一以追问的形式进一步引导学生说出自己的想法。若属于个别问题，则在小组内让优等生帮助解决；若发现多数小组都存在，则予以记录并作为随后的集体讲评。

需要承认的是，小组自主学习并不是唯一有效复习方式，无论是教师讲授，还是小组讨论，其本质都是审视学生的思维是否得到了积极参与，学生的能动性是否得到了较充分的调动。因此，教学中要根据教学内容和学生实际，不拘一格，将多种模式有机结合，以追求教学效果的最优化。笔者一直认为，教学的最高境界是教其自主学习，培养学生自主合作的学习习惯，这种自主学习的模式，不仅仅可用于初三复习，还可以进一步推广演变到其他年级其他课型甚至其他学科。衷心希望自主学习模式能够走进更多的课堂。

参考文献

[1]郑志湖.构建学生自主探究的物理学习模式的探索[J].课程教材教法, 2011, 3:81-84.

8.浅谈初三学生立定跳远的训练方法 篇八

关键词：立定跳远;训练方法;训练效果

一、研究目的

通过对初三学生立定跳远训练的研究，提高学生立定跳远成绩，提高青少年的身体素质及健康状况。

二、研究对象

长治市郊区职业中学初中三年级180名学生，训练时间为8个月。

三、训练方法

1.上肢力量练习的方法

根据教学训练经验，发现上肢力量在立定跳远的练习中是非常关键的，特别是现代跳跃阐述的观点：四分靠支撑，六分靠摆动。在立定跳远当中摆动主要靠的是上肢，所以上肢力量练习就显得尤为重要。我采用了以下方法隔天进行练习：（1）俯卧撑。男生20次/组，女生15次/组，4～6组。（2）俯卧撑击掌。男生5～10次/组，4～6组。（3）二人较力。进行较力游戏时，由于学生兴奋性较高，强度较大，所以时间不宜过长。（4）快挺哑铃。男生20次/组，女生10次/组，4～6组。（5）持哑铃摆臂。男生30次/组，女生20次/组，4～6组。（6）男生2～3次/组，女生2～3次/组，8～10组。

2.下肢力量练习的方法

由于立定跳远没有任何初速度，所以下肢的爆发力就显得尤为重要。因此，下肢力量练习的重要性是非常明显的。我采用了以下方法隔天进行练习：（1）连续蛙跳。一般连续跳6～8次为一组。练习4～6组;（2）跳台阶。连续向上跳台阶，高度一般为40～60cm;（3）负重深跳。男生10次左右为/组，女生8次左右，练习4～6组;（4）提踵。提踵练习一般30～50次/组，在提踵练习之后进行30米左右的慢跑交替练习，练习4～6组;（5）沙坑或草坪輕跳。男生150次/组，女生100次/组，练习3～5组;（6）触胸跳。男生15～20次/组，女生10次左右/组，练习4～6组;（7）障碍跳。男生跳跃障碍的距离为2.2～2.5米，女生跳跃障碍的距离为1.6～2.0米，根据学生能力障碍数目一般在3～5个左右，练习4～6组。

3.腹背肌力量练习的方法

腹背部肌肉主要功能是伸、屈髋收腹。立定跳远中很重要的收腹动作就是由它们来完成的，所以腹背肌力量在立定跳远练习时非常重要。采用了以下方法进行练习：（1）仰卧两头起。男生30次/组，女生20次/组，练习4～6组;（2）仰卧起坐。20～30次/组，练习4～6组，练习时可穿插上肢力量练习或提踵、轻跳练习效果更好。（3）仰卧举腿。男生20次/组，女生20次/组，练习4～6组;（4）肋木悬垂举腿。男生10次/组，女生8次/组，练习4～6组;（5）后抛实心球。男生6次/组，女生4次/组，练习3～5组。

4.上下肢协调配合的训练

大部分初中生上肢摆臂与下肢蹬地很难协调连贯起来。不是上下肢脱节，就是上肢的摆动与下肢的蹬地不能协调起来，很多力量在跳的那刻分散了，不能检测出学生的真实能力。立定跳远不仅仅取决于上、下肢和腹部的力量，而且还在于上肢摆臂与下肢蹬伸的协调配合。结合教学训练经验，我采用以下教学手段：原地摆臂练习;原地摆臂起跳向高跳练习;设置小障碍;完整立定跳远等练习方法。

四、训练效果

按照教学训练计划，经过8个月的教学训练后，与初二年级的成绩相比成绩明显提高，与同一年级别的班级学生相比成绩是突出的。与训练前测试成绩相比较，提高0～5cm的0人，占培训总人数的0%;5～10cm的0人，占培训总人数的0%;提高10～15cmm占培训总人数的18.33%;提高20～25cm的49人，占培训总人数的27.22%;提高25～30cm的61人，占培训总人数的33.89%;提高30cm以上的25人，占培训总人数的13.89%。实践证明，在初三学生立定跳远的训练上，采用的教学方法是科学有效的，科学有效的训练方法是提高立定跳远成绩的关键。

五、结论与建议

1.科学系统的训练是提高学生立定跳远成绩的关键，因此，制订科学有效的训练计划是提高学生立定跳远成绩的首要任务。

2.在训练过程中要重视核心力量练习，只有核心力量得到提高，立定跳远的成绩才会大幅提高。

3.只有准备活动做充分了，才能够减少学生不必要的受伤，才能调动学生中枢神经的兴奋性，为取得良好成绩打下坚实的基础。

4.没有恢复就没有提高，所以训练后充分放松是很必要的。

5.“授之以鱼，不如授之以渔”，我们在平时课堂上应养成学生的良好学习习惯，让学生掌握合理的方法，进而发挥学生的主观能动性。

6.身体训练很重要，与身体素质相比，心理素质更重要。即使有再好的身体素质，心理素质不好也不能发挥出个人最高水平，所以心理素质训练在中学生的培养中显得尤为重要。

9.初三学生的学习方法技巧 篇九

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

三、三种学习境界

1、第一层为苦学

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

2、第二层为好学

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习如饥似渴，常常达到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

3、第三层为会学

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

四、如何提高学习能力

学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。

提高听课水平

1、积极主动地听课

你是不是有这样的看法，所谓的上课就是被动的听老师讲课，如果真是如此，那你也不必事先预习功课了，只要把老师的讲过的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍，不就能圆满完成任务了吗?

实际上，中小学的课程(尤其是中学)并不好对付，在毫无准备(预习)的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。

真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。

2、预习，通常分为三个阶段(预习三部曲)

(1)预习第一阶段

先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。

(2)预习第二阶段

研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。

(3)预习第三阶段

利用参考材料，将没有学过的内容(后几课)做一番预习，能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。 当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。

3、复习的过程也分为三个阶段

(1)复习第一阶段 把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。

(2)复习第二阶段 把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。

(3)复习第三阶段 做练习(这是加强应用能力的问题)

总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶

段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。

五、如何提高学习效率 ，集中精神学习

一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍!”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗?

科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排除使精神的集中力能持续下去。

1、排除干扰因素

在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。

如果你还是觉得精神不能集中，就必须客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不

在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

2、暂时抛开烦恼

一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。

初三学生的学习方法技巧篇三

1 重视基础，注意听课，不放过疑问。

2 建立各科错题本，经常通过自己做错的题反省自己做错的经过。

3 读英语不怕别人笑话，要大声朗读，并经常用英文写笔记，锻炼英文写作能力。

4 可以订一些适合中学生读的报刊，通过多读多看多练，提高写作能力。

5 数学复习应避免题海战术，最好能将课本上的知识分章节梳理清楚，选作典型题，类型题，把注意力放在提高准确率上，另外还可以把从前做过的错题集中处理一下，通过改正错误，填补自己的知识漏洞，并将复杂习题的解题思路重新领会，加强对常用解题法的掌握。

6 英语学习保持语感是最好的突击方式，另外可以做一些题型，查缺补漏，将自己掌握不太牢固的语法点、知识点着重领会，记忆。

7 语文能力是长时间学习积累的结果，最后阶段死记硬背的方法对提高成绩没有太大帮助，语文试卷中的阅读题是一个公认难点，很多同学在答题后 自我感觉良好，但最后成绩却不尽人意，这是其解题思路与出题者意图的偏差造成的，对待阅读的技巧是要先领会作者的写作观点和文章的中心思想，学会用文章中 的观点破解问题，这需要同学们在平时做题时多注意培养自己的分析能力。另外，作文也很重要，写作文切记不要跑题，并在此基础上积累一些精彩的语句，提高 自己的文采，以博高分，老师曾建议，中考之前头脑里至少要装有五十篇范文。

8 理化综合复习重点应着重突出基础题和类型题，对付难题不止重结果，分析解法才是最重要的一环，分析解题思路的脉络，掌握并灵活运用理化题的解题方法是获得高分的基本保障。

9 淡化考试，不要过分关注，过分提醒，像平常一样作息、生活，到临考试适当玩乐、游戏有助于减缓压力。

10.初三学生有效的学习方法介绍 篇十

1.学习目标是动力

正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。“看不到将来的希望就激发不出今天的动力”。短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标，最后实现自己的梦想。

2.学习计划是实践

要客观认识自己，尽早制订适合自己的学习计划。学习计划以“周”为单位制订最有效，这样不会因为时间过长让自己厌烦，也容易调整自己的学习状态。一星期做6天计划即可，把星期天空出来，劳逸结合。

计划最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。在计划中还要分析自己的学习特点，注意基础，妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。

要分析自己的学习特点，注意基础知识的积累，妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。

新初三各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这时供学生自由支配的时间多一些，可在自己较弱的科目上多花一点精力。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。

3.学习方法是关键

概念课

要重视听课过程，学会边听课边用思维导图把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导，以改变死记硬背的方法。这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣，体会到成功的喜悦。

习题课

要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。除了听老师讲，看老师做以外，要利用科学的学习方法，自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神;对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。

复习课

在学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及到了哪些学习方法，这些学习方法是如何运用的，运用过程中有什么特点;要反思基本问题包括基本图形、图像等，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题;要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。在新学期大家准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到中考时你的数学就没有什么“病例”了。并且数学复习应在数学知识的运用过程中进行，通过运用，达到深化理解、发展能力的目的，因此在新的一年要在教师的指导下做一定数量的数学习题，做到举一反三、熟练应用，避免以“练”代“复”的题海战术。

4.学习习惯要坚

11.初三学生的高效学习方法 篇十一

【关键词】初三 ； 学生 ； 记忆 ； 英语词汇 ； 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0219-01

词汇教学是二语习得的基础。在英语学习中，词汇的习得既会对学生对英文材料的理解程度造成影响，又会对学生英语学习的意愿和兴趣造成影响。因此，加强英语词汇教学十分重要。初三学生面临着中考，需要记忆大量的英语单词，因时间有限、记忆方法不佳，使得他们英语词汇的记忆效果不是很理想，不仅影响着他们学习英语的信心，而且还会对他们英语能力的提高造成巨大影响。因此，要重视指导学生掌握记忆英语词汇的方法，使他们可以更加科学、有效地记忆英语词汇，巩固他们英语词汇的记忆效果。下面结合教学经验对指导初三学生记忆英语词汇的方法谈几点个人看法，以期为实践提供参考依据。

一、指导学生掌握读音规则，以减少记忆英语词汇的难度

绝大部分英语单词都是规则单词，只要掌握它们的读音规则，调动多种感官，做到“眼认、口读、耳听、手划、脑思考”，就会减少记忆英语词汇的难度，就会根据英语词汇的发音逐步想起这个单词的拼写。值得注意的是，在指导学生掌握读音规则的过程中，要向学生示范好英语单词的标准发音，必要时在黑板上演示单词读音规则和单词拼写之间的关系，以更好地指导学生对单词的读音规则加以掌握。待学生逐步掌握英语单词的读音规则后，学生就会感觉原来英语单词记忆起来并不是那么难，这样也可以减少学生对记忆单词的畏惧感，使学生逐步树立起记忆单词的信心，为促使学生掌握记忆英语词汇的方法，提高英语词汇的记忆效果，增加学生英语词汇量奠定良好的基础。例如，在教“pay”这个新词的时候，教师可以带学生一起回忆所学过的旧词“say， may， way”，指导学生根据“ay”在词尾一般读|ei︳的规律来读出“pay”这个新词的发音，让学生在对发音规律进行复习的过程中从发音规则找到新旧词之间的联系，减少记忆新词的难度，更好地记忆英语词汇。

二、利用英语词汇构词法更加有效、快速地记忆英语单词

学过英语的人都知道，英语的大部分单词是由词根加词缀构成；而且，加前后缀构成的新词的词义、词性的变化是有一定规律可寻的，例如or， er， ist， ee， ian， ese， ant等构成表示人或物的名词；able， ible， al， ful， less， ish， ive， ous等是形容词常用的词缀；un， dis， in， im， ir， il等是构成形容词的反义前缀等等。如果指导学生掌握构词法，指导学生从构词法方面找到新旧词汇之间的联系，则有助于更牢靠地记忆新学的英语单词、巩固以往学过的英语单词的记忆效果，有助于扩充词汇量。例如，在学习“worker”这个新词的时候，可以先指导学生了解？鄄er是表示人的名词后缀，然后指导学生回忆所学过的单词“work”，让学生由此展开联想，从构词法方面找到“worker”和“work”的联系，试图说出“worker”的词义，这样就会使学生在今后遇到“worker”这个词的时候，或者在让其写出“工人”的英语单词时，想起“work”这个单词和？鄄er这个后缀，就会写出“worker”的词义或者写出“工人”的英语单词。

三、从词性转换上找到新旧词汇之间的联系，提高记忆英语词汇的效果

在英语词汇中，动词、名词、形容词等词性之间的差别非常小，如果可以利用词性转换来寻找到新旧词汇之间的联系，则可以有效快速地记忆新词，有效巩固学过的旧词。例如，“win”是动词，表示赢得的意思。在指导学生记忆新词“winner”的时候，可以指导学生回顾“win”的读音、拼写和词义，使学生认识到“winner”这个名词可以由“win”这个动词转化而来，指导学生发现只要在“win”这个动词后面重复一个“n”，再加上表示人的名词后缀“？鄄er”，就可以轻松地写出“winner”这个词，而且可以牢固记住“winner”这个名词表示的含义是赢者、冠军。

四、指导学生养成善于归纳的习惯，以实现系统记忆英语词汇的效果

在记忆英语词汇的过程中，如果可以熟练掌握名词的单数变复数的规则、动词的过去式和过去分词的变化规则、名词变形容词的规则……并善于归纳总结，善于发现新旧词汇之间因这些规则存在的相同之处、不同之处，则有助于更好地记忆英语词汇。例如，学生已经掌握名词单数变成复数的规则，如以？鄄f或？鄄fe结尾的名词，把f或fe变为？鄄ves，指导学生将以前学过的相关词汇总结起来，如knife→knives， life→lives， thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs）， wife→wives， shelf→shelves，这样在反复总结归纳的过程中，学生就会牢固记忆“以？鄄f或？鄄fe结尾的名词，把f或fe变为？鄄ves”这一规则，可以更加有效、快速地记忆这些单词。再比如，有些短语的构成也存在一定的规律性，学生应当对此加以归纳总结，如害怕做某事：afraid to do sth，对……感到害怕：be afraid of sb/sth。在学习“get off出发/get on上车/get up 起床/get to到达”这类有关get的短语后，可以指导学生进行归纳总结，以便更好地记忆这些短语，提高单词记忆效果。

总之，初中英语教师应当注重向初三学生传授一些记忆英语词汇的方法，帮助学生在记忆英语词汇的过程中发现、归纳和总结更轻松、有效记忆英语词汇的方法，以提高学生记忆英语单词的效果，扩充他们的英语词汇量，为提高他们的英语能力奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈建娟.中学生记忆英语词汇方法初探[J].中国科教创新导刊，2007（11）70.

12.如何高效复习初三英语 篇十二

对于学生而言，除了“知己”也应该“知彼”，即知道近段时间老师将要复习什么，所复习内容哪些是重点和难点。因此，教师应该在总复习之初，将整体计划告诉学生，在复习每个阶段时，应将本阶段的计划告诉学生，让学生心中有数，做好准备。

一、课堂氛围

对于中国学生来说，英语是第二语言，缺乏使用英语进行交流的语言环境。英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，不怕丢丑，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。

有些老师经常在复习课滔滔不绝，讲得口干舌燥，复习效果却往往不尽如人意，深感上复习课累，复习课难上。学生上课则按老师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对机械性重复记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不投身于题山卷海之中，导致学业负担沉重，难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感，并吸引学生积极主动地参与到课堂中去，从而增强复习课的效果呢?教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，让复习课堂充满“磁性”。有位教师曾经说：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你!”这种期待的心情与无所谓的等待、无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正地做到确是需要冥思苦想、下一番功夫的。这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是用来调整他们紧张的神经而设置的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至出乎意料的神态、语气……根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性，能调动学生的多种感官参与学习活动的情境和游戏，唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量的目的。

二、针对性强

复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。在初三的后一阶段的复习中，做试卷、评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。这样，学生就会积极与老师合作，争取更大进步。

尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，教师要根据自己研究的重点有目的地讲题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对它们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。

三、树立信心

教师不仅是传道、授业、解惑者，而且应该是一个有颗慈爱之心、有双明亮眼睛的伯乐。要把每个学生都当成千里马。善于发现学生的闪光点，扬长避短，尊重、赏识他们，这是引导学生形成健康的人生观的最好方法。特别是对待后进生，首先要为他们生获得成功创造条件，让他们有机会发展自己的才能和长处。其次要赏识他们的优点，哪怕是一点微不足道的进步也要加以鼓励，建立他们的自信，有了自信心就有了学习的勇气和动力。其实学生的一点点进步，哪怕是一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是星星之火，及时肯定，正确引导，便会成为“燎原”之势。

总之，中考复习是一项繁重而紧张的工作，复习是否有效扎实地推进，直接关系到中考成绩的好坏。因此，作为毕业班的教师，一定要扛起中考复习这一重任，重视策略，深入研究，寻找方法，从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，充分发挥学生的主体性，激发学习的主动性，方能达到“一箭双雕”、素质教育和中考双丰收的目的。

参考文献

[1]田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社, 2001.6.

[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社, 2007.4.

13.激励初三学生学习的名言 篇十三

2) 庐山之美在山南，山南之美数秀峰。

3) 峨嵋天下秀，青城天下幽，剑阁天下险，三峡天下雄。

4) 祖国如有难，汝应做前锋。 ——陈毅

5) 谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东

6) 不满足是向上的车轮。 ——鲁迅

7) 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 ——莎士比亚

8) 谦虚是不可缺少的品德。 ——孟德斯鸠

9) 一身报国有万死，双鬓向人无再春。 ——陆游临渊羡鱼，不如退而结网。

10) 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。 得道多助，失道寡助。

11) 静以修身，俭以养德。

12) 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

13) 不以物喜，不以己悲。

14) 马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

14.初三学生的学习以及生活总结 篇十四

作业量的不断增加挤占了我们自主学习的时间，快考试了每天忙于作业，无法复习，眼看着复习的进度拉下了我开始反思自己，别的同学是怎么学的呢?问题出在哪里?

看着学情排行榜别人也是初三学生，作文却交了一篇又一篇而自己却没几篇。仔细想想，一样的作业，一样的时间，一样的年纪，为什么别人的时间比我的多?

我不断在自己身上找原因终于发现了问题。听课效率不高，不能将课堂内容全部吃透，做起作业来自然就费时间，再加上时间安排不合理，下学还要和同学互相等，自控能力差，不断地中途干其他事情，这样时间都浪费了，自然挤不出时间来复习。

仔细想来还是自己有问题，不能再自己找借口安慰自己，要不断调整学习时间科目。上课要完全消化当堂内容，不懂要及时的问老师，努力克服自身的缺点，加强自控能力，把握点点滴滴的时间，把时间充分利用起来。

初三是奋斗的一年，飞速成长的一年，也希望是成功的一年，相信自己能越飞越高，越飞越远。

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