教学实践总结300字

教学实践总结300字（共14篇）

1.教学实践总结300字 篇一

平时，我最爱做手工，我的家里到处都是彩纸、剪刀、胶水和我的作品等等。可以说，我是一个小小手工迷!这天，章老师说：”明天，我们要去通途路小学综合实践。“同学们听了，有的欢呼雀跃，有的高兴的地一蹦三尺高。

第二天，我们来到了综合实践地，走进教室，看见课桌上只有几个小线团和一盘子各种各样的彩色珠子，而老师却说：”今天我们要做小娃娃。“看着老师的作品，我们觉得不可思议，怎么把珠子”变“成小人的?听了老师的讲解，才恍然大悟，原来，制作步骤是这样的：先用尺子量好线段，选一条短的，打一个鱼背结，穿上帽子和头，再打适量的双平结，做小人的身体，然后把双平结推到最上面，最后用彩色珠子装饰小人的手和脚。就这样，一个漂亮的小人做成了。看着自己制作的小人，我心里有一种说不出来的快乐。再看看同学们，他们个个开心地欣赏着自己的作品，高兴地捧在手中，好象生怕小人会偷偷地溜走似的。

快乐的时光总是短暂的，活动结束了，我们依依不舍地离开了通途小学，上了公交车，我回首望去，向学校挥挥手，希望明天的活动会更丰富多彩。

2.教学实践总结300字 篇二

一、课程设计题目应具有普遍性、代表性

我校化学工程与工艺专业的《化工原理》课程设计一般为二周时间。课程设计基本要求是通过这一设计过程使每个学生都受到一定程度的训练, 使将来在不同岗位就业的学生都能受益, 都能解决这类工程的实际问题, 并可以举一反三。所以课程设计的选题需要我们指导老师慎重, 尽量选择化工行业中最普遍且最具代表性的单元操作进行设计。根据以往的教学的经验, 题目的选取应从以下几个方面考虑:

1. 课程设计题目尽可能接近实际生产, 截取现有的某化工项目中的某一操作单元为设计模型, 比如某合成氨厂的传热单元的设计, 流体输送过程中离心泵的设计, 管壳式换热器等等。这样学生在课程设计过程中有参照体系, 不至于出现不合理的偏差。

2. 课程设计题目应该围绕着常见的化工操作单元进行展开, 比如我们都知道在讲授《化工原理》理论知识时其中的单元操作有流体输送、传热、精馏、吸收、萃取等等。一个课程设计题目应该包括2~3个常见的单元操作, 从而实现某一简单的化工任务。

3. 课程设计题目中涉及的物质尽可能常见易得。因为完成虚拟的生产任务过程中需要这些物质的物性参数进行核算, 常见易得的物质能够降低学生在查阅参数方面的工作量。比如, 如果我们设计分离任务尽量选择苯-甲苯, 或甲醇-水等这样的体系, 因为这些混合体系的参数大部分工具书能够查到。

4.《化工原理》课程设计题目选择还要兼顾后续的《化工机械设备》设计。根据我校的本科人才培养计划, 紧接《化工原理》课程设计是《化工机械设备》设计。这两次的教学实践紧密衔接, 互相补充。《化工原理》课程设计的侧重点为工艺流程及流程参数的确定、主要设备及管线的布线及选择, 而《化工机械设备》设计侧重点为典型设备的选型、设备的结构、材质的选用及操作参数范围的确定等。所以《化工原理》课程设计题目设置时保证每个题目中包含2~3个典型设备, 以备学生后续的《化工机械设备》课程设计。

二、指导教师对学生的进行积极指导

根据多年的教学经验发现, 大部分学生接触到课程设计课题题目的时候, 犹如身置茫茫大海中, 不知该如何开始。此时, 我们指导教师的积极指导就起着相当重要的作用。指导教师的指导犹如指路明灯, 为学生拨开疑雾, 给学生指明方向, 让学生知道如何顺利完成接下来的课程设计。

1. 积极引导学生查阅资料, 培养学生的工程思维。

指导教师首先讲解一个完整的课程设计应该包括哪些主要内容, 涉及哪些参数计算及相关文献查阅, 怎样做才能更好地完成这些内容。指导学生学会正确使用标准和规范, 从工艺和设备全方位考虑设计问题。“万事开头难”, 学生克服了开始之初的茫然后在老师指引下很快进入角色。在设计过程中指导老师鼓励学生多做深层次思考, 综合考虑经济性、实用性、安全可靠性和先进性, 培养学生的工程思维和创新能力。

2. 引导学生利用计算机软件辅助课程设计。

计算机软件的发展, 为各行各业的发展提供了便利。现如今的《化工原理》课程设计的要求和十几年前比有了很大的提高。所以设计的过程中不可避免地应用计算机对操作参数的计算、设备的绘制、工艺流程的绘制。这就要求学生在课程设计前就应该熟悉部分专业软件的学习如Chemoffice, Auto CAD, Mat Lab, Aspen Plus。考虑到后续的课程设计, 《化工原理》理论授课的过程中授课老师要求学生课余学习课程涉及的相关软件, 部分课后习题作业要求学生编程计算, 比如精馏塔塔板的逐板计算法。经过一个学期的理论结合实际的学习后, 大部分学生对相关计算机软件有了了解。进入课程设计阶段, 指导老师引导学生把学过的软件应用到课程设计中。计算机软件辅助课程设计可以起到事半功倍的效果, 帮助学生顺利完成课程设计。

3. 培养学生的团队合作能力。

在《化工原理》课程设计过程中, 学生是以分组的形式进行的, 每组4~5人, 并任命一名品学兼优的学生为组长。为了方便工作的进行, 组长根据组员的特长进行适当的分工, 比如有的同学负责查阅资料, 编辑文档, 有的同学编程计算, 有的同学负责绘图。但是这并不意味着每个人的工作是独立的, 课程设计的工作一环扣一环, 相互关联, 需要全组同学发挥出自己的特长, 相互帮助, 齐心协力合作完成。设计过程中每个同学都有自己的个性和特色, 难免在处理一些问题的时候产生分歧。对同一个问题产生分歧的时候, 作为指导老师要求大家采取公开讨论的方法, 相互倾听对方的意见, 然后对比各种方法, 最后选择最适合本设计的最佳方法。通过课程设计, 团队中的每一位成员都经历了一次合作锻炼, 团队合作能力得到提高, 这也是课程设计的另一宝贵收获。

4. 撰写正规的课程设计说明书。

为了达到锻炼的目的, 我们在设计之初就要求每组学生按着设计院或者设计公司的标准, 编制一份正规的设计说明书。说明书主要包括三大部分:设计的文字说明书、设计项目的流程图、2~3个关键设备的剖视图 (A3图纸) 。课程设计结束时, 每一个小组课程设计说明书都要装订成册, 之所以这样要求, 其目的是锻炼学生严谨的工作态度。

三、鼓励表现突出的团队参加设计比赛

结合现今高等教育的培养计划, 国内化工学会每年都组织大型的化工类的课程设计大赛, 参赛对象来自全国各大高校的化工专业。根据这一情况, 我们指导老师从设计之初就鼓励学生争取把自己优秀的作品展示给化工领域的专家和同龄人。到目前为止, 我们指导的课程设计至少已经有三届学生参加过了国家级的设计大赛, 并获得了奖项。这说明课程设计是对学生独立思考能力的一次综合训练。

《化工原理》课程设计中, 学生不仅认识到了“扎实的基础理论知识, 良好的工程设计思维”的重要性, 也从中学习到了“理论与实际融会贯通”的精髓。从老师的角度来看课程设计不仅培养了学生综合运用知识的能力, 同时也为学生后续专业课程的学习、生产实践及毕业设计打下了良好的基础。

摘要：化工原理课程设计是综合运用化工原理及相关基础知识的实践性教学环节。设计过程中指导教师指引学生在设计过程中既要考虑理论上的可行性, 还要考虑生产上的安全性和经济合理性。通过课程设计使学生初步掌握化工设计的基础知识、设计原则及方法。

关键词：化工原理,课程设计,实践,可行性

参考文献

[1]孙兰义, 张月明, 李军, 等.Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用[J].广东化工, 2009, 36 (12) :173-175.

[2]张凌云, 朱德春, 孙宏, 等, 应用型本科“化工原理”课程设计教学改革初探[J].合肥学院学报 (自然科学版) , 2011, 21 (4) , 196-198.

3.光纤通信教学实践与总结 篇三

[关键词]光纤通信；教学研究；主动式教学；仿真

[中图分类号]G642.44[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)03-0058-02

0引言

光纤通信系统以其巨大的带宽、优良的传输特性已成为信息社会最主要的通信传输手段。光纤通信课程是电子信息、通信工程、光电子等专业的重要专业课。课程特点是理论部分难度大、内容更新快、工程性强，并涉及许多现代通信设备。但现实情况是教材和实验设备落后行业发展节奏，并且课程学时还在不断的削减。因此，利用有限的学时，将课程的基础知识和光纤通信发展前沿有效地讲授给学生，是教学工作者面临的严峻问题。

燕山大学光纤通信课程，在理论教学部分通过撰写课程论文的方式引入主动式教学方法，使学生积极主动地参与教学活动，保持与前沿知识同步。实践教学部分除了利用光纤通信实验箱开出的固定的基础实验之外，还通过光纤通信仿真软件Op—tiSystem，对实验设备无法满足的实验进行仿真验证。经过两届学生的教学改革实践探索，取得了满意的教学效果，学生们也非常欢迎这种教学形式。

1理论教学

燕山大学《光纤通信》课程教学安排为32／10，即总学时为32，其中包括10学时的5个基础实验。《光纤通信》课的理论难度大、知识体系庞大复杂，利用22学时不可能达到全面和深入学习的目的。笔者的做法是以光纤通信链路为主线，讲解光纤通信系统的主要和基础部分。然后通过论文的形式，鼓励学生自学光纤通信的先进技术。

光纤链路是光纤通信系统的基础部分，主要包括光纤、以光源为核心的光发送机和以光探测器为核心的光接收机。首先通过主题的方式依次讲解这三部分内容的原理、结构和主要参数。然后讲光纤链路的设计，主要是功率预算和带宽预算。上述内容属于基础内容，必须在课程中详细讲解。由光纤链路设计的结论，即限制传输距离和带宽的主要因素分别为衰减和色散，引出弥补衰减的光中继和光放大器，以及通过色散补偿光纤、啁啾光纤光栅等方法对系统色散进行补偿和控制的色散管理技术。总体安排如图1所示。

课程开始讲光纤通信发展史之后，马上介绍当今光纤通信系统相关的成熟的、新的技术，比如波分复用技术，SDH通信系统和光孤子通信技术等等。当然仅仅是简要的介绍，目的在于激发学生的兴趣和开阔学生的视野。并在课程开始就留下光纤通信论文的任务和要求。一定要明确论文的要求和给分依据。论文内容要求是和光纤通信有关的知识点，主要是课上没有讲过的内容或者是课上内容的深入，内容不需要太多、太广。为了避免学生被动的在网上或者书上照抄，甚至都不阅读的情况发生，论文的内容和格式只占成绩的60％，另外的40％主要是论文的讲解。也就是说，学生需要在课堂上将论文内容做简要的介绍。这也是为什么图1所示课程安排的授课只有19学时，剩余3学时留给学生讲解论文。论文讲解过程中，根据学生的言谈举止、PPT幻灯片制作水平和板书设计给出相应的40％成绩。另外为了激发学生的积极性，减少学生的负担，论文环节应该占期末总成绩比较高的比例，如50％。

每个学生大约有2至3分钟的时间来讲解论文，3个班级大约需要3个学时的时间。当然，2、3分钟并不能讲的很全面和深入。这也不是课程安排的初衷，关键在于学生在准备论文讲解的过程中，需要对论文的内容进行全面和深入的学习和理解。这也是学生主动学习专业相关知识的关键所在。并且这个过程对于增强学生的资料查找能力、独立解决问题的能力都有帮助，也为最后的毕业设计答辩做了一个预演。实践证明90％的学生都可以按照要求书写论文，论文内容主要是课上没有讲过的内容，如光孤子通信原理、相干光通信、光开关原理等等。并且，70％的学生都认真制作了PPT，有些同学还准备了板书。在论文讲解过程中可以非常清晰的感觉到大多数学生的确认真准备了。总体上取得了满意的教学效果。

2实践教学

光纤通信系统发展迅速，设备更新快也比较昂贵。实验室拥有的实验设备往往只能满足几个固定的基础实验，不能充分地体现光纤通信系统的优势。为此，燕山大学在5个实验的基础上，增加了为时2周的课程设计。课程设计包括两部分内容，一部分是硬件设计，即设计语音光纤链路，主要包括光发送和光接收的电路设计和光纤链路的调试。但还是不能充分地体现光纤通信系统的传输距离远和高带宽的优势，以及相关参数对系统性能的影响。为此在改革过程中，增加了软件仿真环节。比如光纤链路的衰减与通信质量或误码率之间的关系，调整那些参数改善性能等问题，可以方便的利用软件仿真结果说明。

图2所示是一个速率为2.5GBits／s的间接调制光纤链路，通过扫描衰减器(Attenuator)的参数，仿真计算了系统误码率和对应眼图。根据仿真过程和结果，可以直观形象的表明衰减对误码率的影响，以及误码率和眼图的对应关系。利用软件仿真的方式，可以比较直观形象地掌握各个参数对光纤链路或通信系统的性能影响，弥补实验设备的局限性，开阔学生的视野和知识面。

3结束语

4.实践作文300字 篇四

首先，老师给我们分好了小组，安排了组长，还明确安排了这节课的任务，初步讲解了这节课要讲的内容。然后就把我们领进了体育馆。

我们来的时候，体育馆里已经有很多人了，老师安排我们坐下后开始讲课。老师先给我们说了这节课要讲的内容--折纸飞机。首先，老师让我们想想什么样子的纸飞机飞得远，让我们把想法记录下来。接下来，老师发给每个小组两张纸，让我们分别把想象中飞得远的、飞得近的`飞机折出来。每个小组选出一名同学来扔纸飞机，看看哪个小组制作的飞机飞得远。随后，老师请来了这方面的专家专门为我们讲解了飞机飞得远的原理。我们分小组按照专家讲述的内容对自己的飞机进行了改正。最后，我们开展了纸飞机飞行大赛，哪个组赢了就能获得老师的神秘大礼包。经过激励的比赛，最后第二组赢得了比赛，获得的奖品是一人一架纸飞机模型。

5.实践作文300字 篇五

一个月前，综合老师带我们去了一块田地，我们称它是“海纯爱心园”，在那我们播下了爱的种子。

现在，一个月过去了，我们又回到了这片充满爱心的乐土，那些曾经还只是嫩苗的种子，如今已开出了美丽的小花，当风儿吹过的时候，花儿们在春风中摇曳着，似乎在对我们说：“相信我们，我们会努力地伸展，让自己变得更加美丽。”我们站在边上，笑盈盈地看着它们，心里很激动，因为自己的劳动成果终于有了守护，我们一个个的脸上都绽开了快乐的微笑，在们的心里，已经有了一种成就感，这种感觉是第一次靠自己体会来的，我们十分高兴。

这次的活动让我们真正体会到了人间的辛苦，我们一个个的信任在此时此刻已经像花儿一样甜美了。我们是祖国的花朵，我们也要像这些花儿一样，茁壮成长，以后报效祖国。

6.道德实践日记300字 篇六

今天，舅舅带着彤彤和珂珂来我家玩。

中饭吃好了，一大堆碗堆在洗碗沲里，彤彤笑嘻嘻地对我说：“姐姐，姐姐，今天的碗我来洗，我洗碗技术可大有进步哦，待会儿你瞧着吧。”“哟，真的吗?”我问。说着彤彤搬来小凳子，因为她太矮，所以得站在凳子上才能洗。只见她挽起袖子，拧开水龙头，清澈的水哗哗地流出来，她不紧不慢地把洗碗布浸湿，在布上挤上洗洁精，拿起一只碗，用布对着碗认真地擦起来。水还在哗哗地流着，我看着，心痛极了，连忙过去关掉了水龙头。我刚关掉，彤彤就好像和我做对似的，又马上把水龙头打开，把她手中的那只碗清洗干净。就这样，她洗一只碗，清洗一只碗，洗一只碗，清洗一只碗。把一盆子碗洗完，不知浪费了多少水。我笑着对她说：“彤彤，你洗碗技术是提高了，每只碗洗得很干净，但你的用水量也大大提高了哦。”她对着我挠了挠头，傻傻地笑了笑。我把她拉到沙发上，语重心长地说：“彤彤，我们国家严重缺水，因为缺水，许多孩子一年都没洗过澡。可是你却身在福中不知福，那么浪费水。”彤彤似懂非懂地点了点头。

同学们，周总理都那么节约，一件补了又补的衣服还在穿。我们也应该知道节约。一粥一饭，当思来之不易，每样东西来得都不容易，我们都应该珍惜。

7.教学实践总结300字 篇七

教学过程中普遍存在的问题

1. 学生对课程的重要性认识不足

在计算机专业, 该课程一般开设在大二上学期, 学生对计算机专业知识体系还没有一个全面认知, 往往对包括本课程在内的一系列硬件课程没兴趣或不重视;再加上一些学生本来就缺乏扎实的电路知识基础, 因此还存在畏惧心理。

2.教材内容存在偏颇

多数教材没有根据计算机专业的需求编写, 多是沿用信息类专业的《数字电路》课程的教学内容进行编排, 存在理论内容偏多偏深, 应用实践内容偏少;同时还存在教材内容更新速度慢, 和实际应用脱节等问题。

3.实践教学环节有待改进

(1) 实验题目存在的问题:首先, 实验题目不足, 无法避免抄袭现象;同时, 题目新颖度不够, 难于激发学生的学习兴趣;再者, 验证性实验题目过多, 不利于培养学生的创新能力、自学能力。

(2) 实验设备存在的问题:实验设备的老化、器材更新速度慢等现象严重影响学生的学习兴趣。

改革的措施总结和思路方向

鉴于该课程在计算机专业体系中的重要性和实践性强的特点, 为了整体提高教学水平, 最终达到教师乐教、学生愿学, 本课程组针对其实践教学环节进行了全方位改革, 并大胆地提出和尝试了一些新措施。

1.积极实施基于项目的教学方法

该方法是以学生为实施主体、教师为规划主导的师生共同完成一个完整项目的教学活动, 在实施过程中要求:

(1) 教师角色的转变:教师不再是传统教学方法中的主角, 而是辅助指导的角色;要以教学目标为核心, 以学生为中心, 积极引导他们进行项目需求分析, 开展项目具体实施, 使其由被动学习变成主动学习。

(2) 项目的制订:项目不能过于枯燥、抽象, 也不能太难, 要具备一定的趣味性、实用性和可行性, 使学生乐于参与, 充分调动其学习兴趣。

(3) 项目的检查:对学习能力强的学生要提出更高的评估要求, 对一部分非常勤奋、但学习速度相对不高的学生, 要根据他们在实验过程中的表现, 适当降低评估标准。

2. 改革实验教学手段

(1) 引入仿真模拟平台

针对实验设备老化速度快、实验器材更新速度慢等一系列问题, 实践课程中引入了诸如Multisim实验仿真模拟平台。学生可先在平台上对自己设计的电路进行仿真, 检测其可能存在的问题, 确保电路在理论上通过之后, 再到实验室进行实际的硬件调试, 这样可以大量减少硬件调试时间。

(2) 采取动态编组机制

以组为单位进行综合实验, 培养学生的团队协作意识, 增强其职业素养。实践证明, 合理分组对教学效果有着明显的影响。一般分组方法是:

(1) 自由结合:让学生自己寻找合作伙伴。优点是组内成员沟通容易;缺点是同层次的学生往往组成一个组, 这就必然造成由基础差的学生组成的组更容易相互影响增加惰性。

(2) 指定分组:由任课教师或者班委进行分组。此方法有利于不熟悉的学生增加了解, 增强班级的凝聚力;不足之处是强行分组, 学生在心理上会排斥, 影响其学习的积极性。

以上两种常用方法各有优缺点, 共同特点是一个组的成员一旦固定就不再改变, 不利于培养学生和不同伙伴进行合作的职业素养。因此, 我们尝试了一种新的分组方式———动态编组, 具体做法如下:

首先, 遵循自由结合的原则, 让学生自己寻找合作伙伴, 能够保证其学习的兴趣;其次, 要求每生在做不同实验时尽量尝试和其他不同的学生一组。教学实践证明, 此方法不仅增加了基础稍差的学生的学习积极性, 而且培养了基础好的学生的团队领导力;克服组成员固定时出现的个别成员依赖性增强的弊端。

结束语

《数字逻辑与数字系统》课程是计算机专业课程体系中重要的硬件基础课程, 其内容对完善整个专业知识体系有着无可替代的作用。本文从分析该课程在教学过程中普遍存在的不足之处着手, 总结了一些改进的措施, 同时也提出了一些大胆的改革设想, 目的就是把该课程办成具有计算机专业特色的工程实践性课程, 努力培养具有自学能力、创新精神、强适应力、高职业素养的人才。

摘要：鉴于《数字逻辑与数字系统》课程教学改革的重要性, 本文结合实际教学情况, 首先分析了该课程在教学过程中存在的问题, 然后结合已有的教学经验, 针对实践教学环节的教学方法和教学手段提出了一些行之有效的改革措施。

关键词：教学改革,教学方法,教学手段

参考文献

[1]管冰蕾, 胡家芬.计算机专业《数字逻辑》课程教学改革研究[J].时代教育, 2009, (3) :99～101.

[2]张臻.基于数字电路教学改革的学生创新能力培养[J].中国教育导刊, 2005, (7) :39～40.

8.快乐学语文教学实践总结 篇八

苏霍姆林斯基说：“没有一条诗意的感情的审美的清泉，就不能有学生的全面智力发展。”如果使诗歌教学成为一条诗意的感情的审美的清泉，充分调动学生学习诗歌的积极性，主动性，全面提高学生文学素养，就必须进行不断的探索与创新。

一、激发兴趣

诗歌中常用赋、比、兴的手法，怎样理解这三种手法呢，用歌词举例说明：“静静地陪你走了好远好远，连眼睛红了都没有发现”这就是赋——直言其事；“雨下整夜，我的爱溢出就像雨水，院子落叶，跟我的思念厚厚一叠”这就是比；“风停了云知道，爱走了心自然明了”这就是兴——先言他物以引起所咏之辞。学生立即对诗歌手法产生兴趣，不把答诗歌鉴赏题当作很难的事情了。

二、认知反馈

1.韵译法——把古诗词译成现代散文诗

诗歌语言是高度凝练的语言，具有很强的概括性。学生学习诗歌，往往感到非常困惑，为什么短短的几行诗，甚至几个字，能够具有哪些丰富的内涵意义呢？我启发学生展开联想和想象的翅膀，去加油添醋，把高度凝练的诗歌语言变成生动具体的散文语言，或者改写为通俗易懂的现代诗歌，既帮助学生深刻理解诗意，又能激发兴趣锻炼创造能力。

举例：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

[韵译]弃我逝去的昨日已不可挽留，乱我心绪的今日多叫人烦忧。长风万里吹送秋雁南来时候，对此情景正可开怀酣饮高楼。

2.点评法

古诗教学，应多联系既有的知识，“他山之石，可以攻玉”，让学生运用所学知识，由浅入深地品味诗歌，获得最佳效果。通过韵译训练学生对诗歌鉴赏有了初步的认识，进而教给具有创造性的点评法，以清代文学家张惠言评苏轼贬官黄州期间咏孤鸿的《卜算子·黄州定惠院寓居作》为例，探索点评诗文之法。张评：“缺月，刺明微也；漏断，暗时也；幽人，不得志也；独往来，无助也；惊鸿，贤人不安也；回头，爱君不忘也；无人省，君不察也；拣尽寒枝不肯栖，不偷安于位也；寂寞沙洲冷，非所安也。”虽有穿凿附会之嫌，但对深刻理解诗意不失为一个捷径。而学生效仿之余又有创新，用诗评诗，进而用歌词、名言点评，灵活多样，别具意趣。

三、活动演练

“让诗词歌赋走近生活，让诗词人物走上舞台”，学生自愿结成小组，以所学诗歌、诗人生活为选材内容，自行编演，形式多样：可配乐朗诵，可表演诗剧，可说相声，可歌伴舞等等。

目的是结合教学内容，进一步调动学生学习诗歌的积极性，使学生与教师同步认知，参与理解诗歌内容，了解诗人生活背景，丰富情感体验。并给学生提供一次充分研究、探讨，展现想象力和创造力的机会。在活动中允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，只要不胡作非为就行。诗歌表演的尝试取得圆满成功，收到较好效果，在拓展了学生的学习思路和方法的同时，也拓展了教师教学思路。

融表演音乐等多种艺术于课堂，学生既学到知识又受到了美的熏陶，更激发了学生学语文的兴趣。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。

9.寒假实践作文300字 篇九

首先，我们来到清花机面前。工作的阿姨告诉我，这是清花机，可以把棉花里的杂质清理干净，非常管用……，我似懂非懂的点了点头。

我们又来到纺纱机面前。一台台纺纱机像理发师一样认真的工作着，那纺出来的纱可好看了！

我们来到了织布机面前。同学们可高兴了！他们疯狂的抢着地下残留的碎布，好回去做标本。

我们又来到了染色机面前。看到这个“巨人”用蓝色把白色的布给染蓝了，同学们不由自主的赞叹起来。

我们来到了水洗机面前。我们看到水“不留情”的洗着布，我恨不得想上前摸摸。

还有很多环节我没有说，不过你们不要灰心，也可以上前看看，也去体验一下吧！当你看到一条条牛仔裤被烘干、平整、打包、装箱，然后被堆成一座座小山时，你会觉得现在的纺织技术太让人惊讶了，不知要比古代的先进多少倍！

10.社会实践日记300字 篇十

今天我们嘟嘟城实践小分队正式开展了外场活动。拼图、包扎、急救齐上阵。我负责的是急救，虽然曾经学过，毕竟不是专业的，只好硬着头皮上去。不过，小朋友似乎对这个假人比较感兴趣，这个假人也蒙骗了好几个家长和小朋友，以为是真的。现在的小朋友比较活泼也比较爱玩，几个小女孩一上来就扒了假人的裤子，以至于我们的辅导员说出“女孩子要矜持点”这句话也是让人忍俊不禁。

由于小朋友的年纪比较小，所以在宣教的过程中也遇到了蛮多的困难。比如有时候可能讲的比较专业话以至于小朋友听不懂你在说什么。即使听懂了你的话但是因为年纪小所以力气比较小，动作很难做标准，也只是做了个大概。中午的时候人多了起来，许多家长鼓励自己的孩子去试试听听如何进行人工呼吸。很多跃跃欲试的孩子虽然认真的听了但是很难掌握正确的做法。他们更喜欢去摆弄那个假人，或许是出于好奇心，因为没有接接触过。

今天我们负责外场的几个成员像昨天一样发放了问卷。总体来说还是比较顺利的，但是我们也常常碰壁。因为有些家长出于时间原因或者是没兴趣所以不会选择填写问卷。因为场地比较小，我们也只是在场地发放问卷所以我们会逛好几圈，但是又忘记了那些人填过，所以经常问同一个人相同的问题，想想也是挺尴尬的。

但是无论怎样我们享受这个过程，并且从这个过程中学习、成长。

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11.关于自主学习的课堂教学实践总结 篇十一

一、理论论证

第一，笔者教的是高二的理科班，他们的学习技能相对来说有了一定基础，具备一定的自学能力，可以自主备课。同时，思想素质有了一定的提高，具有发现问题、分析问题及解决问题的基本能力。第二，从授课内容来看，以小说、戏剧为主要篇目，以分析把握人物性格为主要任务。这些内容生动、丰富，易于理解，能激发学生学习探究的兴趣，这就为学生挑选课文、研究课文打下了良好基础。第三，时间适宜。学生的自习课较多，有相对较多的课余时间。

二、具体实践

1.分组。每个班七至八人为一组，自由组合，然后选出小组组长，选定篇目。由组长负责组织安排共同备课的时间、内容，督促其他组员做好准备。教材中的重难点课文由教师选出和处理，如《祝福》《药》《雷雨》等。

2.集体备课。组织小组成员共同备课，分工合作。可以利用多媒体制作课件，可以创造新颖的讲授方式。准备时间大约需要两周。备课时，教师旁听，以学生的活动为主体，必要时提出建议。同时提前为学生的备课、讲课提供一切便利条件。每个组的成员大概要为一篇课文准备3至5节课的时间。大家要坐在一起从课文的字词朗读开始，直到课文的结构思路，主题内容，人物分析。具体任务分配到个人。下次备课，大家汇总，然后修改、定型。这个环节非常重要。可以说，它体现了学生的参与，融进了学生对于课文的处理意见。对于课文内容的分析、把握必须是集体合作的成果。笔者想通过这个环节使学生做到吃透一篇文章，以达到举一反三、以点带面的目的。

3.试讲。每个组员领取任务，知道自己主要负责课文的哪个部分内容。在正式上课之前，利用空教室进行试讲。这个环节可以锻炼学生多方面的能力，尤其是语言表达能力。要把自己准备的内容条理清晰地在大家面前表达出来，除了充分的知识准备外，还要有良好的心理素质。所以备课同学都会主动加班加点，唯恐自己的讲课不能得到大家的认可。一篇课文一般要讲解2节课，重点内容由教师再作讲解。

4.授课。小组代表在讲台上向同学们讲授自己准备的内容，教师旁听，起大会主持的作用。这个过程分为三个阶段：第一阶段是“流水账”，只管倒出来，不管别人听不听；第二阶段是注意与听课同学的互动；第三阶段是抓住自己掌握的一个主要问题，应对同学们的积极发问，进行可控范围内的讨论。由于学生性格、素质、学科基础的差别，确定发言的同学是一个关键的环节，不过这个问题可以在小组备课的环节中由小组成员自行解决。

5.课后小结。由小组中某个成员简单谈一下自己的备课和讲课的感受，包括备课过程中出现的问题，讲课过程中的得失。然后，交给教师一份教案，即授课实录。听课的同学也可以针对这一节课发表自己的看法，同时也为自己今后将要面对的备课、讲课积累经验。

三、实践感受

1.提高了课堂效率，锻炼了学生的自学能力。这主要表现为参与备课的同学在课堂上分析课文时能力明显高于其他同学，思路清晰，分析深入。听课的教师评价：学生经过这样的锻炼，已经初步具有了语文学习意识。通过这种方式，起码让他们懂得了如何去做，即使做得不好，也会使学生分析问题的时候能够有思路，也能从多角度进行分析。

2.培养了学生的思维品质。无论是备课组成员还是听课的同学都对课文投入了十足的热情和兴趣。对文章的分析突破了教师灌输、学生死记的僵硬模式，内在的兴趣激发了学生形象思维的深刻性。如有学生为《装在套子里的人》的主题作了如下总结：“其实每个时代中的每个人都是有套子的。因为历史是在变化发展的，而套子是相对而言的。在人类发展过程中，封建思想相对资产阶级新型思想就是套子，而后者相对无产阶级思想又成了新的套子。所以，我们应该认清新兴力量的实质，摒弃思想上的套子。”他的发言博得了一片喝彩。这节课是由学生准备讲授的，这种课堂效果也是由他们的讲解带来的。在学生备课、讲课的自主管理课堂上，能对课文的思想内涵做如此精辟的小结，不能不说是自主学习激发了学生的思维品质的提升。

3.课堂反馈。随着备课、讲课活动的深入，参与的人数不断增加。当笔者讲授重点篇目时，发现很多同学的思维发生了比较明显的变化。其一，表达观点有理有据，有意识地做到用文中内容支撑自己的观点。其二，分析人物比较细致、全面且深入，改变了以往蜻蜓点水似的分析思路。其三，追求个性化的分析，力图通过深入挖掘人物言行、心理而感受到更深层次的含义。

4.遗憾与不足。通过这种方式授课，课堂纪律容易涣散，课文重点容易被落掉或做简单处理。如此，教师就要付出更多的时间和精力。

“教无定法，学无定法。”但是无论采取哪种方法、途径，都要抓住问题的本质，即培养学生的思维能力，让他们主动去学。笔者认为，只有把课堂真正还给学生，才能更好地发展他们的思维，锻炼他们的记忆能力。

12.教学实践总结300字 篇十二

一、知识来源实践

实践是检验真理的唯一标准。物理公式、定律等都是物理学家们在一系列实践活动后总结出来的, 所以, 教师在教学过程中一定要认识到实践的重要性。例如, 冬天马路结冰后行人特别容易滑倒, 但在冰上撒一层盐后就不那么滑了;大雪过后, 在冰上行走与在雪中行走人们为什么会产生不同的感受;自行车的刹车系统是如何起到刹车作用的……引导学生对诸如此类的生活现象展开探讨。考虑其中蕴涵着哪些物理知识, 以及它对我们的日常生活会产生怎样的影响等, 让学生从生活中感受物理, 从而深切体会到知识与生活的紧密联系。

二、回归课堂教学, 巧用“实践与总结”教学方法

1. 初中物理中关于“摩擦力”的教学安排应利用生活中的具体事例引入新课。

首先, 教师应引导学生观察生活, 从而对“影响滑动摩擦力大小的因素”提出猜想, 然后鼓励学生大胆说出自己的看法, 鼓励他们通过“合理假设”、“设计实验”、“实验探究”、“合作交流”和“归纳整理”等教学流程得出结论, 培养他们主动思考和积极获取知识的能力。通过实践, 学生可以更深刻地感受到影响摩擦力大小的两个重要因素, 即“压力”和“接触面粗糙程度”, 进而形成深刻的印象, 强化实际动手能力, 为接下来物理的学习和发展奠定良好基础。

2. 规律的正误总是依据一定的实践活动而得以证明的, 因此, 组织学生动手操作自然就成为了教学重点。

就本节课, 我为学生们选择了实验所必需的器材, 其中包括弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁块和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍。待道具准备齐全后, 我让学生分组实践, 自行选择他们认为应该用到的实验器材, 作为证明他们猜想的其中一个环节。实践活动开始前, 我先介绍了此次活动的流程及注意事项, 强调了团队合作精神, 同时请各小组自行制订合作计划, 做好每个组员的任务分工和实践记录。实践进行以后, 教师要注意观察各小组的操作流程, 及时发现并纠正他们的错误, 指导学生。最终他们出色地完成了此次实践活动。

3. 实验结束后, 各小组根据实验结果展开交流, 分享实验成果。

此刻, 对于各小组的实验结果, 不论正误、优劣都要给予一定的鼓励, 肯定他们敢于猜想和动手实践的勇气。在小组交流结束后, 教师公布正确的实验结果:强调在计算摩擦力大小时, 应先判断该摩擦力是滑动摩擦力还是静摩擦力, 再根据实验推算出的公式进行计算。滑动摩擦力的大小计算公式为f=μN, 式中的μ叫动摩擦因数, 也叫滑动摩擦系数, 它只跟材料、接触面粗糙程度有关。另外, 还要特别提醒学生, 它与接触面积大小无关。N为正压力。经过计算、总结, 让学生发现静摩擦力与物体之间平衡条件的关系。在公布正确实验结果后, 给学生布置一项特殊的家庭作业:观察生活中与摩擦有关的现象并分析其属于滑动摩擦还是静摩擦, 最后测量出摩擦力的大小。回收和批改完作业后, 给予作业完成优异的学生奖励。

初中阶段的物理教学对学生学习习惯、学习方法和自身综合能力的养成等有着至关重要的作用。因而我们要大力提倡“实践与总结”的教育方法, 因为它一方面能提高学生动手操作的能力, 其过程中需要他们动手实践, 对生活中常见的物理现象进行猜想和验证, 分析问题并提出相应的解决对策, 最重要的是要敢于表达自己的观点, 勇于尝试。另一方面, 它还可以增强学生的团队合作精神。在小组活动中, 成员之间会相互鼓励, 相互监督, 共同探讨, 这都会为他们日后综合素质的提高夯实基础。所以, “实践与总结”的教学方法值得尝试。

教师在物理教学的过程中, 应丰富教学形式, 以科学的教学策略为指导, 因为只有这样, 才能让学生真正掌握物理知识。另外, 实践活动应该具有以下几种特点:灵活性、多样性、清晰性和多角度性。在初中物理的教学中, 倡导学生使用实践研究方法, 可以提高教学的有效性, 帮助学生更好地理解知识, 在日后深层次学习中以更好的姿态面对挑战。因此, 物理教学必须注重理论联系实际, 从而提高教学质量。

摘要：初中物理教学重点是从实际生活出发, 对发生在我们身边的物理现象进行讲解, 从而降低学生理解知识的难度, 使他们对物理学这门基础性的自然科学有初步的了解。本文以初中物理摩擦力知识点为具体教学案例, 结合“实践与总结”的教学方法, 归纳整理了初中物理教学中的规律, 以期为学生后续的学习奠定坚实的基础。

关键词：摩擦力,实践与总结,操作性,归纳整理

参考文献

[1]谢慧英.“摩擦力”科学探究的教学设计[J].湖南中学物理, 2011 (04) .

13.社会实践报告300字 篇十三

一、系里高度重视。在暑期社会实践活动启动前，我系成立了暑期大学生社会实践活动工作领导小组，由党总支罗令姣书记任组长，团总支宋汉林书记任副组长，辅导员王彦辉老师任带队指导老师的有效工作体制。

二、事前计划周密，准备充分。在每次活动前，学生积极到有关单位联系，认真拟定活动计划方案，事前活动分工明确，将各种有关材料准备充分，做到人人有任务，人人有责任。

三、事后讨论认真，总结深刻。在每次活动后，大家认真讨论，总结活动的成功经验，吸取教训，改进不足之处，做到事事有总结，次次有进步。

四、精心指导，悉心教诲。在每次活动中，法律志愿者服务队都请来法官、律师、法律专业教师等亲临现场，对队员进行社会实践的指导，使活动的质量和效果都得到很大的改善，使队员的专业素质得到大幅度提高。

14.教学实践总结300字 篇十四

关键词：大学英语,教学改革,生本教学

一、引言

大学英语作为非英语专业本科生的一门基础必修课, 以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系, 其目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写等能力。在当前经济全球化的大背景下, 国际交流合作与竞争日益趋于常态化, 许多用人单位都将应聘者的英语能力作为重要的考评条件。因此, 如何通过改革有效提高学生英语综合能力业已成为高校英语从教人员关注的焦点。鉴于此, 本文结合贵州省高校人才培养目标和社会对人才的需要, 以我院大学英语课程教学模式改革为切入点, 进行积极探索与实践。

二、传统大学英语教学方法中存在的主要不足之处

(一) 多是“以教为主”的模式, 学生仅仅是信息的被动接受者

美国学者普遍认为:“所有真正的学习都是主动的, 在这个过程中, 学生要承担主要角色, 而不是教师”。然而传统大学英语教学中, 多采取填鸭式教学方法, 教师满堂灌输, 学生缺乏时间进行有效训练, 导致学生即使听懂了也不会应用。

(二) 多采取“词汇讲解、语法解释法和语句翻译法”的模式, 效果不甚理想

大学英语课堂教学中, 多数教师授课内容多以读写为主, 语法分析法、文本翻译法是常见的知识传授手段。这样的教学模式, 学生只懂词义和语法, 而不知如何合理使用单词和语法, 只会按照字面直接翻译, 而不知如何结合语境对其含义进行诠释。

(三) “听、说、读、写”等方面的训练有机融合度不高

新的《高校大学英语的教学大纲》中明确规定大学英语教育教学目的是“有效的培养高校学生具备一定的听、说、读、写的能力和较强的阅读理解能力, 使高校的学生能够用英语来互相交流信息”。然而在现实教学中, “听、说、读、写”等模块相互割裂, 听力课只是单纯听力训练, 阅读课一味地阅读, 口语课和写作课则经常无话可说, 无内容可写。

三、大学英语课程教学模式改革的探索

针对上述不足之处, 笔者在2010级、2011级分别选取2个班级作为试点, 对教学模式进行改革探索, 具体措施如下:

(一) 教学观念转变

大学英语课堂具有5大功能, 即激发学生的语言学习兴趣、提供适合的英语学习资源、帮助学生解决英语学习困难、培训学生英语学习策略以及提供学生展示英语学习成果的机会。因此, 为更好地实现上述5大功能, 在课堂教学中, 教师的角色应由传统的“灌输者”转变为“引导者”, 学生的角色应由“被动接受者”转变为“主动参与者”, 将传统的教师为中心的课堂型教学转变为以学生为中心的任务型教学, 发挥学生的主观能动性, 逐渐养成自主学习的行为习惯。

(二) 教学形式转变

1. 听力教学方面

日常生活交际中, 大约50%的时间是在听, 听是说、读和写三项技能的基础。笔者在听力教学中:第一, 课前播放几分钟耳熟能详的英语歌曲或经典影视作品, 使学生愉快地感知音频材料。第二, 完成课堂听力训练外, 结合不同学生的语言和语用水平, 精心挑选相应的课外听力材料, 鼓励学生精泛听相结合, 有效提高外语听辩能力。第三, 结合课堂听力训练的内容, 布置内容相近的说写练习任务, 使听力材料内化为学生的“可理解性输出”。第四, 为学生创造良好的语言环境, 即在课上、课下交流时, 循序渐进地从“中英双语”向“全英”转变。

2. 口语教学方面

传统口语教学是以教师为主体, 内容局限于口语教材, 以学生机械性模仿和背诵为主, 这样既难以提升学生的学习兴趣, 又难以培养学生实际应用能力。因此, 笔者尝试将英文原声电影教学模式和抛锚式教学模式引入教学活动中。首先, 借助实物、图片、英文原声电影等使学生置身于即将创设的情境主题之下, 增强学生的学习兴趣。其次, 根据主题引导学生展开提问并汇总。第三, 引导和指导学生利用各种工具, 对所提出的问题进行合作探究。第四, 围绕主题内容组织学生进行交流、讨论、辩论, 最终教师给予适当修正、补充, 使学生能够多角度看待和分析问题。第五, 根据学生在课堂讨论中的表现给予点评, 并组织学生进行互评, 使学生在提高口语水平的同时, 清楚认识到自身的优势和不足之处, 及时总结与积累经验。

3. 阅读教学方面

当前大学生英语阅读能力不容乐观, 这主要是由于学生的课堂主体地位没有真正落实, 阅读课程教学过程中教师讲解、分析, 一言堂的现象屡见不鲜。同时, 学生自主学习能力普遍较差, 课外阅读又少的可怜。鉴于此, 笔者尝试将“英语阅读交互式教学模式”引入课堂教学中, 该教学模式不仅能够提高学生综合阅读能力, 而且对增强学生的学习动机效果明显。具体措施如下:1.前期:教师通过PPT、图片等展示手段引导学生浏览标题、预测内容, 并对重点词汇、词组进行讲解。2.中期:教师将文中重点内容以问题的形式展现给学生, 引导学生进行阅读并查找答案。同时, 将学生划分为讨论小组 (5-10人/组) , 引导学生展开组内、组间讨论, 并对问题进行逐一解答。3.后期:以讨论、短文写作等形式对阅读语篇相关话题进行训练, 进一步提高学生对阅读语篇的深层次理解和英语交际能力。4.延伸期:教师利用微信、QQ等互联网工具创建论坛、课外阅读共享平台, 实现教师指导下的学生自主学习。

4. 写作教学方面

英语写作是大学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。然而, 当前教学中教师普遍存在重结果、轻过程和评阅方式单一等问题。而“过程写作法”强调写作者在写作过程中的自主性及交互性, 提倡通过写作过程而学习写作, 旨在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 从而最终提高其写作能力。合理借鉴“过程写作法”可有效解决当前我国写作教学中存在诸多顽疾。具体改革措施如下:1.准备阶段:教师以组织者、启发者的角色针对写作主题引导学生展开提问、讨论, 并将与主题相关的词句或想法记录下来, 最后进行合理取舍, 这样可以加深学生对写作主题的理解深度。2.初稿阶段:教师与学生展开更深层次问答与讨论, 协助学生理顺写作构思, 通过“构思-修改-再构思-再修改…”循环模式, 直至完成初稿。3.反馈阶段:完成初稿后, 随机选取5-10名学生的初稿, 师生共同对其结构逻辑性、思路清晰程度、语言表达正确性等给予评价反馈, 通过此环节锻炼, 使每一位学生可以互相取长补短, 促进初稿的修改。4.成稿阶段:在教师指导、同伴的介入和反馈以及学生个人的反复思考和重审下, 教师在课下借助微信、QQ、E-mail等网络工具, 对学生的成稿进行进一步的评价和反馈, 学生根据意见进行修改, 如此反复, 直至形成最终的成稿。

四、大学英语课程教学改革的成效

通过积极探索与实践, 该教学模式的改革取得了一定效果:以大学公共英语4的期末考试成绩作为最终评价数据, 传统教学模式组 (包括2010级数学与计算机专业、50人, 2011级物理与电子专业、52人) 和改革教学模式组 (2010级汉语言文学专业、50人, 2011级化学与生物专业, 53人) 高考入学成绩差异不大, 分别为60.4±3.8分和60.6±4.3分。但经过课堂教学模式改革的实施, 传统组大学英语4期末考试总平均成绩、听力成绩、口语成绩、阅读成绩、写作成绩分别为67.5±5.0分、13.5±3.0分、10.1±1.6分、22.7±2.8分和10.2±1.4分;而改革组上述各项分值依次为80.1±5.0分、16.7±2.3分、13.8±2.0分、25.4±2.1分和12.2±1.8分, 且均高于传统组。

同时, 通过课程教学模式改革的锻炼, 改革组已有38人次分别获得过全国报刊阅读能力大赛一、二等奖, 8人次外研社杯大学生英语口语大赛贵州省二等奖、三等奖, 分别较传统组多出15人次和5人次。

五、结语

大学英语课程教学改革是一项长期的系统工程, 需要师生间通力合作, 通过多元化、过程化、生本化的教学模式, 解决传统教学中存在的诸多问题, 进而提高学生的英语综合能力, 并对高素质、创新型与应用型人才的培养具有积极促进作用。

参考文献

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