怎么教孩子学拼音

怎么教孩子学拼音（精选16篇）

1.怎么教孩子学拼音 篇一

方法一：观图法

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。、

方法二：实物帮助法

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

方法三：学动物鸣叫法

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

方法四：做游戏

“找朋友”如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

方法五：设比赛

在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

2.怎么教孩子学拼音 篇二

“教、学、做合一”这个理论包括以下三个方面:一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样教;二是对事说是做,对己说是学,对人说是教;三是教育不是教人,不是教人学,乃是教人学做事。“无论那方面,做成了学的中心,即成了教的中心。要想教得好,学得好,就须做得好。要想做得好,就须在劳力上劳心,以收手脑相长之效”。

陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。

苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异,分为以下三步:首先看情境图,教授语境儿歌(例如汉语拼音1:大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我早上好);其次教师范读看口型;最后学生多形式重复读巩固记忆。这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式,需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力,一年级的学生有些时候是无法准确做到的。尤其是在学习差别不大的字母时,发不准音的情况尤其明显。例如在学习汉语拼音o之前,学生凭已有的学习经验,很容易发成ou,甚至是wo。若是按照传统的拼音教学方法,则根本无法顺利解决发音错误的问题。

在此,陶行知先生“教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性,引导学生自己学会正确发音,培养学生自主学习的能力,为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。

一、先生必须一面教一面学

陶行知先生注重教师不断充实自我,他说:“做先生的,应该一面教一面学并不是贩卖些知识来,就可以终身卖不尽的。”[4]

教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。可以从以下三个方面观察元音:首先,根据舌位的高低,我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。其次,前元音、央元音、后元音则是根据舌位的前后来区分的。最后,根据唇形的圆展,元音可分成圆唇元音和不圆唇元音两类。我们可以发现o是舌面、后、半高、圆唇元音。发音时,应该口半闭,舌位半髙,舌头后缩,唇拢圆。例如“播”(bō)中的o。

查阅资料后发现,发不准音的原因不是学生不会,而是在第一次接触o时,它的发音就是错误的。这也是由于历史原因导致的。单从学生错误发音的具体表现来看,原因有以下两点:

(一)舌位不对

学生在发音时容易把舌位压低,接近舌面、后、半低、圆唇元音。这两个元音同属舌面元音,它们的发音方式极其相近,除了舌位高低不同外,其他部分完全一样,这样细微的差别导致学生容易出错。

(二)发音过程中唇形变化

学生在发音时唇形不自觉产生变化,发音接近于复元音韵母ou或音节wo,但是由于变化细微,学生无法单纯靠听觉辨别两个韵母的发音区别,又因为唇形变化不明显,学生很难通过肉眼观察唇形的改变。

二、先生教的法子必须根据学的法子

在教授汉语拼音的拼读时,根据学生实际设计教学过程尤为重要。先生说:“教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”[5]

教的法子应该根据学的法子,如此就不得不考虑学生实际,一年级学生还处于前运思阶段到具体运算阶段时期,思维非常具体、形象,无法理解抽象概念。在此,以jqx和ü相拼,ü上两点省略的规则为例进行说明。

在教授这一规则时,我先采取童话这一方式激发学生兴趣,将这一单调的规则变成一个生动的童话故事(小ü想要和哥哥jqx玩,但是由于他老是戴着墨镜,特别不礼貌,jqx就说,如果你能摘掉墨镜,我们就和你玩),在讲述童话之后,接着让学生演一演这个小故事,最后教授规则歌“小ü弟弟,见到哥哥jqx,摘下墨镜行个礼”进行巩固。将抽象的概念变成生动形象的童话和儿歌,符合学生的心理特点。

三、先生的责任在会教学生学习

倘若我们不考虑学生实际,只是照本宣科,将书本知识机械地填塞到学生的脑子里,如何称得上一个优秀的教育工作者?

在教学声调时,我们应避免直接告诉学生声调的具体读音,而是应该联系教材插图,传授声调儿歌“一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡”。声调儿歌配合手势,大胆地请学生自己试读,自己点评,教师要做的只是在学生找到正确发音时进行肯定,成为他的引导者。

虽然一年级的学生年龄小,学习经验不足,但是需要给予“做”的时间、空间,再经过不断的尝试、思考、发现,使思维的浪花和继续探索新知识的欲望被激发,使学生顺利找到o的四声的正确发音。这样,学生在“做”中不知不觉就掌握了四声的正确发音,为以后的学习打下了坚实的基础。

在自主学习四声之后,学生很容易就能掌握带调字母,而不是单凭机械记忆,不需要在心里暗数一二三四,而能很快做到随指随读。

从短期看,让学生学会自主学习,会比单纯教师教授花费更长的时间,但是从实际教学效果出发,从长远来看,学生的“做”,使得掌握的知识更牢固,更能举一反三,产生知识的迁移。

参考文献

3.如何教小学生学拼音 篇三

一、如何让学生了解拼音的作用，激发学习兴趣

刚进入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象，很枯燥。再加上我校是一所民汉合校的学校，我班的学生90%都是少数民族，拼音相对于他们来说就更是难上加难了，因此在教学中我尝试着用编写关于拼音作用的儿歌，如，“学习拼音用处大，识字读书都靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。”我再领着学生读一读，不仅引起了学生对汉语拼音的重视而且激发了他们学习汉语拼音的兴趣。

二、如何设计不同的形式，激发学生学习拼音的兴趣

由于一年级学生的自控能力差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师注重拼音教学内容的具体性和直观性，设计不同的形式，才能符合儿童的心理特点，达到吸引儿童的注意力、增强儿童学习汉语拼音兴趣的目的。我在教学过程中采取了以下办法：

1.情景展示法：在教学中，我选择了接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母，比如，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，公鸡啼叫 o o o， 鹅在水中倒影e e e，既形象又易于接受。

2.实物演示法：在教学声母f和t时我拿一把拐杖做教具进行直观演示，拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”，然后在问答中揭示f和t的读音和写法，再通过实物演示来检查发音的方法是否正确。在区分b、p，d、t，ɡ、k、h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意地发出不同的音，在让学生自己动手实际操作，直观地观察送气情况。

3.利用表演活动：在活动中掌握所学内容。声母j、q、x和相ü拼，y和ü组成音节时，ü上两点省去规则是拼音教学中的难点，我采用了教儿歌、组织学生表演等形式进行。如儿歌：“j、q、x是好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”每四个学生一组给发一顶纸帽子。

4.做游戏：儿童最喜欢做游戏。在教学四个声调时，我根据声调符号的形状和ɑ 、o、 e四声的读法，编成顺口溜来学习，让孩子们做开汽车游戏：“嘀、嘀、嘀、嘀、嘀、嘀，我家商店要进货，今日我来当司机，平坦大道直直走，乐得我小曲直哼哼ā ā ā，走着走着出状况，前方出现一斜坡，加大油门也吃力，急得我是á á á ，哼哧哼哧爬坡，汽车又来到搓板路，汽车上下颠簸着，颠得我唱起了ǎ ǎ歌，终于走完这段路，站在坡顶往下看，县城已经在眼前，大声叫着à à à，汽车飞快进了城。”学生在做游戏的同时，也学会了ɑ的四个声调的读法及四种声调符号。同样，在教学复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu时，我把学生分为六个小组，每组扮演一个单韵母，当念到哪一个复韵母时，由组成这个复韵母的两组学生站起来共同完成。通过反复练习，学生都能很好地掌握这些复韵母。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，明白了学习汉语拼音的重要性。不过在教学中我也发现了一些问题：学习鼻韵母时，有些学生不能正确区别前鼻韵母和后鼻韵母，对此，我采用念儿歌来帮助他们正确区分：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确，前鼻韵母有五个：ɑn en in un ün，后鼻韵母是四个：ɑng eng ing ong，对于声母发音不准确的学生，我在教学中引导他们去发现每一组声母在形体上有什么不同，并用顺口溜“z字加h zh zh zh，c字加h ch ch ch，s字加h sh sh sh”来让他们去分辨，并告诉他们读zh 、ch 、sh时应注意舌头是翘起来的。经过反复练读，他们都能正确区分这些容易混淆的字母了。

总之，在拼音教学中，我通过自己的努力，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在学习中感受到了学习的快乐。通过实践活动，不仅丰富了我的文化知识，也提高了我的工作能力，促进了我的成长，使我受益匪浅。

参考文献：

苏爱生.浅谈如何教小学生学好汉语拼音[J].商情，2010（20）.

4.如何教宝宝学拼音 篇四

声母的书写阶段：记住了声母之后，我们便可以教孩子书写声母了，此时我们可以采用联想记忆法让孩子记住每个声母，如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。

单韵母的学习：单韵母其实没多少，a o e i u ǖ6个，学习的方法跟声母的学习方法其实是一样的，首先是要学习和背诵，接下来就是韵母的书写了。单韵母学完后，需要用两三天复习。

双韵母的学习：声母和单韵母学习完了，我们就可以进行双韵母的学习，双韵母的学习方法其实跟其他的学习方法都一样，但是由于是双韵母，所以可能比单声母和单韵母的学习困难点，因此家长要适当的控制孩子学习速度，千万不要让孩子囫囵吞枣。

读写拼写训练：完成了声母和韵母的学习，我们就可以教孩子进行字的读写和拼写，当然起初的拼写应该从简单的教起来，此时家长要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。

注意事项

教孩子学习的时候千万不要急功近利，等孩子完全掌握之后再进行下次教育，这要视每个幼儿的情况来决定。

进行字的读写的时候一定要注意纠正孩子的`发音，如果不及时纠正的话，可能会使他以后的发音出现问题。

5.孩子应该怎么学好拼音拼读 篇五

要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。

1.溜着儿歌记字形。

短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪b b b，小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

2.手舞足蹈闯难关。

在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

又如：b p d q这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母b p d q，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

3.让学生喜欢书写。

书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

6.一年级孩子应该怎么学好拼音 篇六

指导方法——故事法(兴趣记忆法)

zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，孩子们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。

2、整体认读音节

(yi wu yu ye yue yun yuan yin ying)

指导方法——顺口溜(联想记忆)

整体认读音节是考试时常考到的一个拼音知识点。孩子们不容易记住，也容易混淆。那么家长可以把它们变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。家长可以先网络上搜索一幅类似场景的图片，然后指着图片问：“晚上天气变化后，下了一场大雨，外面的景物会怎么样啊?”孩子回答：“地上湿漉漉的，刚下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让孩子拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，孩子们就会轻松地记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。

3、区分ü和u

ü这个单韵母很容易在和其他声母或字母写在一起时，引起孩子们无法准确区分的问题。在一年级上册第7课《下雨啦》这课时，借助“雨”这个字，引导孩子记住yu这个整体认读音节中与u很像的这个字母并不是u(发音‘乌’)，而是ü(发音‘鱼’)。

7.让孩子快乐学汉语拼音 篇七

摘 要:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分。教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想象与创新能力,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,力求使拼音教学鲜活起来。

关键词:培养兴趣 激活课堂

新课程标准特别重视学生向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就应该提前让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。在教学拼音部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出,学生的小手如林举起。他们有的说,“i”像高尔夫球杆;有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆;还有的说:“m”像麦当劳的标记;说:“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第2课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生一下子组出了:ā yí、è yú、wū yī、yí yì、wǔ yī、è yì、yǔ wù八个词,想想,孩子们在学习拼音第2课时,一下子会了8个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。这样学生在看第1课中的情境图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。随着每篇看图说话感受的强化训练,他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时,他们说:农家的小院真干净呀!看第3课的情境图时,他们有的说,我觉得这一家好幸福呀!有的说我真羡慕这一家,真快乐。看第5课的情境图时,他们说:我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

但是,对于六、七岁的小孩子来说,拼音是学得快,忘得也快,这也是这个年龄段学生的特点。那么我们怎样让孩子学会了也能记牢呢?针对这一现状,我认为应该树立“细水长流”的拼音教学观,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。学拼音是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径让拼音与学生反复见面,加强汉语拼音的复现和巩固。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节,从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手……每日一句,出示在黑板上方,为学生营造一个喜闻乐见的汉语拼音音节拼读的氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

总之,汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习。

8.孩子学拼音的几个注意点 篇八

昨日已发下拼音字母卡片，要求近段时间孩子写完作业后，在家多进行拼读的练习。如果孩子在拼读的过程中，不能很好地进行发音，我们可以这样试试。先让孩子进行第一个声母的发音，然后嘴型向第二个韵母滑动。如果孩子忘了家长进行帮助。然后让孩子反复读这个音的拼读，进行记忆。这样，对那些拼读并不好或容易忘记的孩子可能有帮助。

2、见缝插针进行有效复习

拼读练习要反复进行复习，可以见缝插针地进行练习，循序渐进。学习过程中，时间久了，孩子对知识就会忘记的，所以我们强调复习很重要。比如，孩子哪些音不会，或是忘记了，就抓住空隙时间进行巩固。上学路上，可以和孩子进行拼读巩固，不要太多，几个时常记不住的进行拼一拼。放学回家，再进行一次拼读;孩子做他喜欢的事情之前，也进行拼一拼。这样，趁一些空隙时间，就不会让孩子有在学习的感觉，又很好地进行了复习，时间上又不会很长。一个孩子的学习过程，许多时候还是靠家长的监督。相信有了家长的时时配合，孩子们的拼音一定会学好的。

3、写字母量少质高

9.急躁的孩子怎么教？ 篇九

这些毛病，常常惹得你很烦。更让你担心：这些是不是他成长的隐患，会不会成为他人生的障碍?

作为家长，你觉得，必须帮他改。

改的方式，自然是约束，定规矩，至少，别的孩子能守的规矩，他也应该做到。可是，定了规矩，他还是常常做不到，或者，好了几天又不行了。

怎么办？貌似得加惩罚。再不行，只好把惩罚加重，让他长点记性。

这样管的结果，通常有三种：

1. 越管越急。他的耐性越来越差，脾气愈发暴躁，亲子关系也越来越紧张。极端情况下，发生离家出走;

2. 真管住了，安生了，平静了。可是，等他到了13岁左右的逆反期，家长受苦的日子来啦。过去的压抑一并爆发、势如洪水。

3. 不但管住了，改了，逆反期也没释放。作为家长，相当满意，相当自得。然而，这恰恰是最差的状况。问问你身边那些做事纠结、缺乏自信的人，童年时期是不是经历了逆着天性的教育？回答大多是肯定的。及至长大，当他顺着心性想去做什么的时候，总会有一种声音提醒他，这样不对，这样想是错的。这种“提醒”会折磨他很久很久……

那，还能怎么做？

实际上，急躁的孩子，全都有灵气、有悟性，兴趣转移快，这是他急躁的原因，

所谓“兴趣是最好的老师”。这句话用在急躁的孩子身上最合适。作为聪明的家长，你不但应该允许他不断转移兴趣，还应该主动为他提供更多的兴趣点，并且，小心翼翼、不动声色地，帮他确定最爱的那一个。

你会发现，当他找到真正最爱的兴趣点，至少，在这个兴趣上，他的那些毛病，全都没啦。他开始变成坐得住、耐得烦的孩子。

实际上，这样的孩子，你大可放心，兴趣不但会给他方向，也会给他成绩和成就。而且，只有兴趣能给他。他不是那种靠执行力取胜的孩子，他将用想法和创造力赢得人生。

这样的孩子，天性里充满对自由的渴望。他虽然兴趣爱好很多，貌似有很多事想干，但能够不做那些他不想干的事，对他来说，才是最最重要的。

所以，千万别给他订太多规矩、设太多兴趣之外的任务。摆一堆他不喜欢的事情，频繁提醒他必须完成，他会极为烦躁，甚至把这个家看做牢笼。

如果他不爱学，那一定是因为他要学的东西枯燥无味，引不起他的兴趣。对他而言，寓教于乐是最大的奖赏和鼓励。把那些东西弄得有趣一点，或者把那些东西跟娱乐更多地关联起来，再或者在他找不到学习乐趣的时候允许他多玩少学，他一定会感激你。

10.犯错的孩子怎么教 篇十

方式：用报纸制作一根纸棒，外观可包上一层纸装饰，赋予它一个名称，如警惕棒，放在固定的地方作为警惕。

建议：在心情好的时候制作，可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因；处罚孩子时，先让他说出自己错在什么地方，提醒处罚的原因；注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，其他部位则应避免。

帮忙做家务

方式：准备抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。

建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家事，训练孩子养成物归原处的习惯，询问孩子在帮忙做家务时学习到什么。

画画

方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子（此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理）；准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。

建议：当孩子受伤时，先处理受伤部位再处罚；让孩子将做错的事情画下来；大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到孩子犯错的心理和想法。此为艺术治疗法，比较不会伤害到孩子自尊心。

罚站

方式：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主；地上铺上软垫；准备一个时钟或闹钟计算孩子处罚的时间。

建议：处罚地点不宜太明显，以免伤及孩子自尊；处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果；视孩子的高度来决定垫子高度；处罚完后，让孩子自己知道做错的原因。

看书、写字

方式：选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子；在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、色纸；让孩子自己先写字或看书，化解孩子愤怒的情绪。

建议：当不能马上放下工作时，可先叫孩子到处罚区去反省；别怒斥孩子的不是，与孩子先隔离，缓和彼此的情绪；等情绪平复后，询问孩子犯错的动机。

没收心爱的东西西

方式：将孩子乱丢的物品予以没收，作为惩罚。

建议：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道妈妈正在注意和关注他；告诉孩子将乱丢的物品收好、停止吵闹，否则将有所处罚；让孩子说出为什么犯错，和妈妈生气的原因。

排豆子

方式：针对孩子耐心不足、乱丢东西的情况，可准备一个盒子或盘子，里面有红色、绿色等彩色的豆子，几个塑料罐子；让孩子在处罚桌上，将各种颜色的豆子，摆放在正确位置。

建议：如果孩子本身很叛逆，视情况针对孩子修改来处理，可先罚站、罚坐，再做处罚；这样可训练孩子养成物归原处的习惯；可训练手眼协调、分辨能力；完成后，让孩子知道被处罚的原因。

11.教孩子学认字 篇十一

1、单字拼图游戏

幼儿通常都很喜欢玩拼图。你可以准备一些上面有注音符号，或是阿拉伯数字的拼图，然后和孩子一起玩拼图。

2、单字积木游戏

积木也是幼儿很爱玩的玩具，所以你可以准备上面有数字或是注音符号的积木，然后将它们拼凑，问孩子怎么读音。

教导幼儿识字可以利用辅助工具

3、单字图卡游戏

你可以自己制作图卡，也可以购买市面上出售的。图卡上最好有可爱的图案，像是动物或是卡通人物，这样会更吸引孩子学习。

4、饼干面团游戏

吃饼干绝对可以让你的孩子很开心。所以你可以制作一些有注音符号或是数字的饼干，在孩子享受的同时教导他。又或者，你可以邀请孩子和你一起制作，更有乐趣。

5、白板写作认字

幼儿都喜欢绘画涂鸦，所以你可以准备一个白板，或是几张白纸，然后在上头书写注音符号和数字，加强孩子的.记忆。

6、豆类排排乐趣

在纸上写下一些注音符号或数字，然后给幼儿一碗绿豆或是黄豆，要求他按照字体的形状，像豆子排在上头。

二、教导幼儿识字应注意事项

1、先从简单开始

在孩子刚开始学习的时候，不适合教导孩子太难的单字，可以先从阿拉伯数字开始，然后再慢慢地引进注音符号。

2、尝试运用联想

对于孩子来说，要马上记住单字是不太可能的事，所以你可以试着使用一些联想的方式，帮助孩子记忆，像是铅笔1、鸭子2。

3、不断重复练习

为了加深幼儿的记忆，一定要不断的重复练习，直到孩子可以正确地读出单字的发音，并且不再发生忘记的情况为止。

4、留意孩子反应

在学习的过程中，不适宜强迫孩子，或是教导的速度或进度太快，否则很容易造成幼儿反感，不再学习，或是吸收不良，严重者甚至会对学习出现阴影。

三、幼儿识字的10个重点

1、家人皆可帮忙

家中全部的成员，于孩子认识字体的过程里面，均可以起到相当重要的功效。另外，父母应该要和幼稚园或者学校互相搭配，同时引起与开发小朋友对于识字的兴趣。

2、识字最好方式

想要提升儿童识字的才能，最佳的办法就是设置有意义的识字内容。像是跟自己本身相关的事情，例如：自己的名字、玩具的名称等等，以此种方式孩子会更加感到趣味。

3、依照本身优点

12.怎么教孩子形成自我安全意识 篇十二

1、平常要向孩子灌输“有了生命安全才拥有一切”的自我保护意识。教育孩子遇到危险时首先要保持冷静然后想方设法脱离危险环境，而不要让孩子盲目与歹徒搏斗。

2、要不失时机地教会孩子一些自我保护的具体技能：比如家里跑水了怎么办?着火了怎么办?有陌生人敲门怎么办?还要教育孩子严格遵守交通规则，在体育活动中注意安全;在劳动中安全地使用各种工具;教会孩子认识一些危险警示标志：不捡拾化学制品和有放射性的物品：不随便进入施工现场等。

3、告诉孩子日常生活中保证自身安全的一些具体方法：上学、放学、外出时尽量走大路，少走僻静小路，如只能走僻静小路，最好结伴而行：如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救;在外遇到火灾，要尽量撤离到安全的地方而不要自己去救火;看到有人溺水要大声喊人，因为孩子的泳技还无法达到救人的水准，所以要告诉孩子可以帮着呼叫求救，但不能下水救人。

4、平时为孩子创造机会，保证孩子拥有充分的.活动空间。可以与孩子共同选择一块宽敞、平坦、安全、便于运动的场地，让孩子知道这里才能安全地尽情玩耍。每周或每天安排一定的时间，让孩子约好一两个小朋友一起游戏、玩耍，以满足运动及交往的需要。父母可事先给孩子圈定好活动范围，让孩子尽情追逐、跳跃，玩些球类游戏等。但要提出有关安全游戏的要求。

5、教会孩子对待陌生人要保持警惕。让孩子记住常用的报警电话。对孩子要有适当的性教育，告诉孩子身体的隐私部位不要随意暴露，在公共场所遇到坏人有不轨行为时，应立即躲开，或向周围的年长者求援。

13.教孩子学理财 篇十三

理财卡：培养理财意识

近年来，各银行陆续推出了儿童理财卡，家长凭本人身份证和家庭户口簿就可申领，儿童理财卡主要就是用于家长培养孩子的理财意识。因此，相较于普通储蓄卡，儿童理财卡功能比较单一，这主要表现在儿童理财渠道有限，目前只有简单的存取款、消费和购买银行理财产品的功能。

此外，一部分银行的儿童理财卡需要收取10元的年费，这在一定程度上影响了家长办卡的积极性。不过，银行人士向笔者表示，目前各银行面相儿童开通受理的主要是存取款等传统稳健业务。

理财师建议，通过开办儿童理财卡，家长可建议孩子将每年的压岁钱和平时积攒的零钱存入这个账户，让孩子明白储蓄的概念，明白“钱生钱”的道理。

儿童险：贵精不贵多

在中国，许多家长也许会对自己的保险配置有所忽略，但普遍有对孩子的投保意识。

理财师建议，对于儿童保险而言并不需要积累投保，因为为防范道德风险，保监会特别规定，一旦孩子意外伤亡，保险获保金额最多不能超过10万元。此外，通过投保，家长应向孩子灌输保险保障的观念，让孩子明白保险与保障在理财中的重要性。

14.孩子爱摔东西 家长怎么教 篇十四

孩子摔东西是一种探索行为

排除一些因生气而摔东西的情况，孩子摔东西多半是受到好奇心的驱使。小孩子的好奇心很旺盛，一旦发现一个有趣的事情，他们会耐心地一次次重复这种行动，这可以说是一种很正常的探索世界的行为。基本上，孩子摔东西的动机可能有以下几种，它们包括：

1、东西摔倒地上产生的变化，包括变形、发出声音、裂开，拖动物体时的物体的状态等，这些改变使孩子觉得好玩，所以这件事让他感到开心。这时候，妈妈可以买一些能发出响声的玩具，将宝宝放到软地垫上，让他自己扔出玩具，再爬着捡回来。

2、把东西摔到地上这件事，会吸引他人的注意。想要得到别人的注意和关爱，是人类的天性，孩子故意做这种“坏事”，是希望借此得到家人的注意，让自己成为焦点人物。家长注意在平时多给孩子一些关爱鼓励，孩子很快就会放弃这个游戏。

3、孩子通过反复的扔东西，了解到自己拥有的力量，意识到自己的动作和动作对象的区别，从中感受到极大的满足和快乐。孩子之所以喜欢这样，是因为发现自己的手变得更灵活，能够随意控制物体，对自己的能力很欣赏。

心理专家：用行为训练引导孩子

1岁到3岁的孩子有一段时间爱摔东西是一种很正常的行为，家长需要做的，不应该只是劝说，而是要想想如何来应对这件事，怎样做到引导孩子、保护孩子。比如把易碎、贵重的东西放在孩子拿不到的地方，家里的家具、电器、花盆等也都要固定好，以免伤到孩子。

2岁的孩子已经可以接受行为训练了，家长可以告诉他这个可以，那个不可以。不过，要他真正理解父母的意思，还得等他再大一点，因此，父母在引导孩子时要讲究技巧。比如让他把不怕摔的小玩具扔到盆里，训练他的手眼协调能力，也可以利用形状积木(方、圆、三角、五角星等)，投入形状孔洞(方、圆、三角、五角星等)，训练他认识形状的能力等。

家长还可以用转移注意力的方法，给孩子一些可以摔的小沙包、积木块等玩具，使孩子的双眼双手得到锻炼。玩积木时，如果孩子拼出了一个可爱的图形，家长可以适当的进行表扬，这样会让孩子更快乐。

15.孩子上学前要学拼音吗 篇十五

昨天上午，义乌举办了一个高峰论坛，把全市200多位幼儿园园长和小学校长凑到一起，谈谈关于“幼小协同、科学衔接”的话题。

在现场，当地两所知名学校的负责人就有关孩子该不该提前学拼音的问题“掐”了起来。

园长的质疑

16.我教中班孩子学绘画 篇十六

一、丰富孩子们的生活经验

生活经验是孩子们进行绘画创作的源泉，孩子们画的内容都与自身经验分不开的。因为任何一件作品的产生都是以生活作为表达的对象，它不可能是凭空乱造的。然而，中班孩子由于年龄比较小，各种感性的生活经验相当的缺乏，反映在作品上的内容也就显得比较苍白、单调，缺乏美感与活力。因此，《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“引导孩子们接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”要让孩子们多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求孩子们积极的参与游戏活动，鼓励孩子们主动猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展孩子们的视野。

1.欣赏自然中的美好事物，获得绘画素材。

春华秋实，夏雨冬雪，花卉的各种形状、颜色，鱼虫小鸟的动态特征，寻找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的异同。了解每一个季节的变化，引导他们看看叶子的变化，叶子的各种形状，采集美丽的落叶。这些都给孩子们带来美的熏陶，都是孩子们观察的对象，获得了美好事物的印象，为孩子们的绘画提供了丰富的题材内容。

2.观察周围的人和事，积累丰富的感性经验。

在日常生活中，我根据孩子们的年龄特点和个人兴趣，引导孩子们观察。如过马路时观看马路上的汽车，汽车是什么形状？什么颜色？汽车分几部分？车头、车身、车轮是什么形状，都在什么部位等？然后让孩子们用长方形、三角形、圆形等进行组合。通过观察，孩子们在脑海中对汽车留下了很深的印象，当他们绘画时，教师稍加启发，这些印象就像放电影一样有意义地闪现出来，继而画出妙趣横生的作品。

二、在游戏中学绘画

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”要想让孩子们学习绘画、学会绘画、乃至学好绘画，其前提是孩子们要对绘画感兴趣。孩子们对绘画感兴趣，其学习绘画的热情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老师，也只能是事倍功半。针对这一情况，我在教孩子们学绘画时注意采取生动活泼的形式引导，培养孩子们的兴趣。

如有一次在画好的脸部轮廓上添画五官，我认真地讲解示范，把绘画要点告诉孩子，并要求孩子按照我所认为的“美”的标准去绘画。可能是我的讲解有些乏味，孩子们对我提的要求置之不理，作品也很不理想。经过认真思考，我发现孩子们之所以对我的要求不感兴趣是因为我的讲解有些枯燥，不符合中班孩子喜欢游戏的心理。找到原因之后，我又重新组织了一次“添画五官”的活动。这次活动我以游戏“照镜子”导入，组织班里的孩子们对着镜子进行脸部表情表演。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在孩子们熟悉了自己的五官后让他们在画好的脸部轮廓上添画上有表情的脸谱。同样的活动，经过 “照镜子”与“找五官”的游戏，孩子们熟悉了自己的五官，观察到自己和他人表情的多变，他们在绘画时兴趣浓厚，作品趣味横生。

三、采用歌谣式方法学绘画

儿歌是孩子们非常喜欢的一种文学形式。把歌谣引进绘画，对孩子们也是一个很好的促进。有时，我会把绘画过程编成儿歌，让孩子们在朗朗上口的儿歌中把握绘画的顺序。如绘画《奶牛》：“先画一朵云，（牛鼻子）再画一座山，中间分两半；（牛脸）圆眼在两边，耳朵像蒲扇；身子似馒头，四腿如柱子；添上朵朵花，别忘小尾巴。”复杂的绘画过程经过儿歌一唱，立刻变得清晰、简单了。孩子们边唱歌谣边绘画，既有趣又形象，他们心里乐意去画，也会画得更好。

有时，我会让孩子们画儿歌所表达的内容。比如绘画《春天》，我以“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作为启发孩子们想象的线索，让孩子们在春天的儿歌中体会春的气息、绘画春的景象。

四、采用故事法教孩子学绘画

爱听故事是孩子们的天性。在中班美术教学中，我经常以故事导入绘画，把绘画要求融入故事中，效果非常好。具体做法是，先引起孩子们听故事的兴趣，然后由故事导入，暗示孩子们根据故事的要求绘画相关联的画面。例如一次学画房子的教学中，我创编了一个“小兔的房子被大风刮塌了”的故事情节，请孩子帮助小兔想办法。当时孩子们很同情小兔的遭遇，他们纷纷表示要给小兔造新房子。在得到我的认可后，孩子们就很认真很专注地画出不同式样的房子送给小兔。

五、对孩子们作品进行正确的评价

可以说，孩子们的作品没有好与坏之分，只要敢于表现，都应给予鼓励肯定。哪怕是主题不突出，只要孩子们能说出道理和意见，老师就应该站到孩子们的角度，用“你的想法真有意思”或“画得很有趣”加以肯定，让他们感到自己的作品是被接受和尊重的，从而激发他们对美术活动热情和信心。对那些画得比较好的、有创意的作品及时表扬肯定，让孩子们享受成功的体验，增强创作的信心。对完成作品有困难的、能力较差的孩子，也千万别使用“真糟糕”这类词语来评价。相反，老师应积极进行个别辅导，耐心启发他们作画的思想、扶手帮画或添画几笔。只要老师充满耐心和爱心，孩子个个将来都能成为出色的小画家。

总之，孩子有了作画兴趣，积累了丰富的生活经验，教师再加以正确的引导和启发，孩子们就会插上想象的翅膀，创造出五彩斑斓的美术作品。