汉语拼音字母表读法

汉语拼音字母表读法（共11篇）

1.汉语拼音字母表读法 篇一

拼音字母表读法

导读：汉字是由拼音组成的，如果想要读懂汉字就得读懂拼音。宝宝从上幼儿园开始就要学习拼音字母表，学会了这些才可以懂得汉字的读法。拼音字母表读法是每个宝宝都需要学的，家长一定要好好的教宝宝哦。

上幼儿园 拼音字母表 拼音字母表读法 2岁6个月宝宝 2-3岁

拼音字母表是我们上小学第一个就要学的东西，汉语拼音有分声母、韵母、复韵母等等，人们都说中国的文化博大精深，要学会中国汉字，就要从拼音字母学起。那么家长们知道拼音字母表读法吗? 拼音字母表读法

1、声母表（23个）：b 播、p 泼、m 摸、f 佛、d 得、t 特、n 讷、l 勒、g 哥、k 科、h 喝、j 鸡、q 气、x 西、zh 知、ch 吃、sh 狮、r 日、z 字、c 刺、s 丝、y 医、W 屋

2、韵母表（24个）单韵母（6个）)：ɑ 啊、o 喔、e 鹅、i 衣、u 乌、ü 迂

复韵母（8个）：ai 爱、ei 欸、ui 威、ao 熬、ou 欧、iu 优、ie 耶、üe 约

特殊元音韵母（1个）：er 儿

前鼻韵母（5个）：an 安、en 恩、in 因、un 温、ün 晕

后鼻韵母（4个）：ang 昂、eng 亨、ing 英、ong 轰

3、整体认读音节（16个）：zhi织、chi吃、shi狮、ri日、zi字、ci刺、si丝、yi衣、wu乌、yu鱼、ye爷、yue月、yuan圆、yin因、yun云、ying鹰

其中汉语拼音的声调标注规律：a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上），没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上）

汉语拼音字母的历史

《汉语拼音方案》自1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议讨论通过，公布并实施以来，结束了 “国语注音字母”的历史，将一套更先进、更科学、更完善的汉语拼音体系推向基础教育以及社会的各个领域。由于《汉语拼音方案》具有字母国际通用、表音准确的特点，不仅在我国为推广汉民族共同语发挥了巨大的作用，同时，也得到国际社会的承认。

1982年国际标准化组织把《汉语拼音方案》作为拼写汉语的国际标准。近年来，台湾的一些地名也开始使用汉语拼音。美国国会图书馆的中文目录检索已全部改为汉语拼音。新加坡多年来都在汉语教学中使用汉语拼音。可以说《汉语拼音方案》是我国现行汉语拼音教学的唯一范本。

呼读音就是读声母表或两拼、三拼音节时的读法，是在本音(辅音字母)后面加上一个元音o、e、i或-i构成的。如b（bo）、p（po）、g（ge）、k（ke）、j（ji）、zh（zhi）、z（zi）等。加上元音以后，读音响亮，这是一种为教学方便而采取的变通方式，但不在字母表中使用。

2.汉语拼音字母表读法 篇二

关键词：学习迁移,汉语拼音,英语字母

心理学把一种学习对另一种学习的影响,称之为“学习迁移”,在外语学习过程中,对比分析理论(Contrastive Analysis Theory)认为,外语学习者已经养成了母语的语言行为习惯,新的语言的习惯形成往往会受到旧的语言习惯的影响。本人多年从事低段学生的英语教学,在实践中发现:刚开始接触英语学习的小学生,由于其已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书写,并形成心理定式,容易导致学习英语字母时出现读、写“汉语拼音化”现象,并在他们的潜意识中对英文字母的学习有一股抵触的“暗流”。为此,在英语课程中心团队老师的帮助下,我从二年级学生开始,在自己的课堂上尝试运用两者之间的学习迁移现象进行了一些策略的研究,并应用于教学,取得了良好的效果。

一、巧妙设计,印刻字母造型

字母与汉语拼音在四线格上的位置和写法几乎一样,但也有着细微的差别,学生在学习之初,常受思维定式的影响,书写时常以拼音写法为主。为此,我们在教学中就从形入手。

1.巧妙故事,融入字母笔顺。

正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母。在教学中,笔者巧设故事,融入字母笔顺的教学。

例1:在一次书写i的巡视过程中,笔者发现了好几例先写点再写竖的作业。笔者不紧不慢地画好四线三格,“孩子们,老师有个故事要讲给你们听。请同学们把笔放下,坐端正。”笔者边写i中的第一笔竖边说:“一个人出去找食物,结果没找到,空手而归,嗳!”边叹气边点上第二笔点。“孩子们,你们也来试一试吧。”齐刷刷的笔杆动了起来,还能听到孩子们那一声声重重的“嗳”。简单的小故事,无意间把学生带入笔顺书写的世界,他们不会产生抵触,反而更加乐于书写。

2.可爱设计,调动学生参与。

枯燥的字母也可以变得可爱生动,课堂上可以使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。更可以和孩子们一起把字母形象化,动手设计可爱的字母造型。有的孩子把H画成一双筷子拴根线,有的把i画成小海狮头上顶个球,更有的把t画成伞把带开关,形形色色的图片,活泼生动的造型,把字母变得形象化,让孩子们喜爱不已。

例2:字母m在拼音中分为两笔,而英语中的书写方式是一笔完成。为了帮助学生改掉这个习惯性的书写,笔者在教学中采用了一个小设计———“孩子们,你们家里的大门都是什么样的?谁能来画一画?”学生纷纷举手,我选取了几位学生去黑板上画,剩下的学生在纸上画。“老师有个最简单的方法,能够一笔画出来,你们想看看吗?”于是,笔者在黑板上写了个大大的m。瞧!像不像家里的大门呀?它还是一个字母呢,猜猜它读什么?学一学怎样写吧!”

3.巧用态势,形象字母书写。

例3:字母教学中,笔者发现学生对部分字母的发音总是混淆不清,还常常读成拼音。一筹莫展时,用手随意比划了个C,发现学生都跟着一起做。于是灵机一动,“你们能学学变形金刚,把自己变身为字母吗?”许多学生充分发挥想象力,有的两人合作,手拉手变成H,有的一人独挑重担,变成T,思考变身的过程,是对字母书写程序的扫描过程。变身后,笔者又邀请学生找字母,将字母卡片与人体字母配对,这又加深了学生对字母书写的印象。

二、巧用迁移,加深字母书写

要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。26个字母中,有的与拼音的发音存在极大的差距,这也是字母教学的难点之一。具体解决措施为:

1.正视迁移,策略运用语音教学。

笔者以一个班级42人为测试目标,听音书写的方式发现发音与拼音有极大的差别,通过书写错误率可以看出,最高竟达38.10%,远超三分之一人数,平均错误率高达25.64%。发音的差别使得学生在字母学习中无法正确输出语音,也影响了学生对字母的敏感性。在平时的教学中,教师应尽力减少有害迁移的影响,尽量使学生忘记拼音的发音,转而用更加夸张更加贴近生活的方式,使学生接受新的发音。如字母Rr———一早醒来,面对初升的红日(ri),我们伸个懒腰,打个哈欠(a:),巧妙地从旧到新的引入,让学生不自主地记住这个发音。

2.创设游戏,聚焦字母书写。

除了用态势做字母之外,还有你写我猜、你说我找(教师或任一学生说字母,请两队学生中的一员分别找大小写字母)等等游戏。

不论游戏也好,儿歌也罢,最终目的都是锻炼学生对字母的认读,从而达到准确书写的宗旨。

由于大多数汉语儿童在学习英语之前都经过系统的拼音学习,并且随着英语教学逐渐呈现低龄化的趋势,越来越多的汉语儿童开始借助拼音来学习英语。我们多年的实践也充分显示:正视汉语拼音和英文字母两者之间的学习迁移,策略地运用多种手段,可以有效地提高学生英语字母的学习效率,帮助学生更有效地掌握英语单词,从而激发起英语学习的兴趣。

3.警惕字母词侵蚀汉语 篇三

字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号。早在2010年，政府有关部门就明确规定：“在汉语出版物中，禁止出现随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字。”可是，至今仍没有限制字母词的具体办法。

英语入侵汉语，危及汉字汉语的安全。近二三十年来，英语正在改变中国年轻人的语言习惯、思维习惯，改变他们对汉字汉语的感情。汉字是中华文化的基因、基石，如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中国文化的基础。

在文化全球化的时代，字母词也出现全球化的趋势。我们不能把字母词拦在中华文化的大门之外，可是也不能任由字母词泛滥成灾。因此，应该对字母词的使用加以规范和限制。能不能仿效机动车的出行规定，让字母词的“出行”更规范？

语言文字的使用可分为三个领域。公民个人生活领域，类似“人行道”，字母词可以自由通行。专业领域，也就是专业人员和部分人群才经常使用的专业用语用词，比如X光、B超、A股、B股等。在专业领域内，有些字母词用汉语代替很不方便。专业字母词只在专业范围内、专业书报内交流使用，不需要大众都看得懂，又因为它不进入通用领域，对汉字汉语的影响甚微。因此，专业领域类好似“慢车道”，少量字母词可以通行。

面向公众的通用领域，就像“快车道”，字母词应该禁行。《国家通用语言文字法》明文规定，国家机关、新闻出版、广播电视、公共设施、公共服务等五个方面，必须使用普通话和规范汉字。字母词是外语，外语显然不符合我国通用语言的规范和标准。

现在，有些人主张取消通用领域对字母词的限制，理由有两条：一是“吸收外来语丰富汉语”，二是字母词比汉语简单好用。其实，没有人反对吸收外来语，只是要求翻译成汉语再吸收。我们完全可以找到对应的中文简称代替字母词，同样简单好用。现在通用领域正在使用的字母词，有一些的确没有相应的汉语简称代替。这就需要政府语言文字主管部门组织权威的翻译委员会定期翻译公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微尘2.5”代替，等等。

面向公众的通用领域，是给最广大的人民看的，可是，在我们身边有很多人不懂英语，更不明白这些字母词的含义。通用领域限制字母词，不仅是对《国家通用语言文字法》的尊重，也是对不懂外语者的理解和尊重。

4.汉语拼音字母表读法 篇四

一、声母表

b p mfd t n l

ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒

ɡ

ㄍ哥

zh k ㄎ科 ch h ㄏ喝 sh r j ㄐ基 z q ㄑ欺 c x ㄒ希s

ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h

[喝]j [基] q [欺]x [希] z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh

[诗]y [医] w [巫]

二：韵母表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂] o[喔] ong[翁] ou[欧] e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁] i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂] iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用] uai[外] uan[弯] uang[往]

三：整体认读音节

zhichishirizicisiyiwuyuyeyue

yinyunyuanying

注意：(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

5.汉语拼音字母表怎么写 篇五

制订《汉语拼音方案》遵循了三个原则：1.以北京语音为标准音。2.拼音方法音素化。3.采用拉丁字母。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。”

汉语拼音方案有历史!

《汉语拼音方案》是在明末以后汉语拼音研究的基础上产生的。在《汉语拼音方案》之前的300多年间，有过各种各样的拼音方案：

最早研究汉语拼音的是意大利人利马窦，他是天主教耶稣会的传教士，在16(明万历三十三年)出版了《西字奇迹》一书。后来人们从这本书的文章里整理出了他的拼音方案。这是世界上最早用拉丁字母拼写汉语的尝试。此后，法国人金尼阁(也是传教士)在杭州出版了《西儒耳目资》，这本书里的拼音方案是利马窦方案的修订版。

19世纪末中国人自己开始研究汉语拼音。1892年福建人卢戆章出版了《一目了然初阶》，这本书里的拼音方案是中国人创制的第一个拼音方案。此后，不断有人拟定各自的拼音方案。

1913在北京召开了“读音统一会”，这次会议上通过了“注音字母”，19，当时的教育部公布了“注音字母” 。“注音字母”是汉字笔画式的。

1928年大学院院长蔡元培正式公布了《国语罗马字拼音法式》。“国语罗马字”完全采用了26个拉丁字母。

1931年在苏联海参崴举行的“中国新文字第一次代表大会”上产生了“拉丁化新文字”。又称“北方话拉丁化新文字”，简称“北拉” 。

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准公布了《汉语拼音方案》。

1977年联合国第三届地名标准化会议认为，“《汉语拼音方案》在语言学上是完善的，用于中国地名的罗马字母拼法是最合适的”，通过了“采用汉语拼音作为中国地名罗马字母拼法的国际标准”的决议;

1979年联合国秘书处决定采用汉语拼音作为在各种罗马字母文字中转写中国人名和地名的标准;

1982年国际标准化组织将《汉语拼音方案》作为中文文献罗马字母拼写的国际标准。新加坡、马来西亚政府采用《汉语拼音方案》作为本国华语的拼音方案。英文等罗马字母文字中吸收了用汉语拼音拼写的中国人名、地名及其他专有名词，英、美等国出版的权威工具书中大量收录这类词语，英、德等多个国家出版的地图中采用汉语拼音拼写中国地名，美国国会图书馆和欧洲一些国家的`图书馆采用汉语拼音拼写中文图书目录。

，九届全国人大常委会第十八次会议审议通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确定了《汉语拼音方案》作为国家通用语言文字的“拼写和注音工具”的法律地位。

6.汉语拼音字母表读法 篇六

中国进入改革开放以来, 由于科技发展迅猛和互联网技术的广泛应用, 中国的经济文化事业突飞猛进, 现代汉语也得到了深刻发展。其中, 字母词的出现, 既是改革开放政策的体现, 也是信息社会的需要。同时, 它也是汉语借用外来语的一种新形式, 很有发展前途。当前, 国内外期刊媒体经常在正式场合使用英文字母缩略词或者由字母加汉字、字母加数字等构成的词语, 如:“APEC、WHO、MVP、CCO”等, 使字母词的使用呈快速上升趋势。而近年来, “保护汉语, 维护汉语的纯洁”的呼声越来越高, 现代汉语中大量出现的字母词已成为现代汉语中不可或缺的一部分。

2 字母外来词的相关研究

字母词在汉语中已经有100来年的历史。在外来词以及字母词的研究方面, 前辈学者做出了巨大的贡献。《汉语外来词词典》 (1984) 收有古今汉语外来词万余条, 在汉语外来词研究史上具有里程碑的意义。另有马西尼 (1993) 、冯承钧、季羡林、岑麒祥、刘涌泉等都从不同方面、不同角度对外来词的“来龙去脉”进行了考订。

语言学家陈法卫1958年发表了《汉语借词探讨》;徐青的《现代汉语中的外来词》 (1982) ;史有为的《外来词研究之回顾与思考》 (1991) ;吴宝安的《略论新时期汉语外来词》 (2002) 以及廖礼平《论近代汉语西源外来语》 (2005) 等都为汉语外来词的总体研究做出了卓越的贡献。此外, 也有不少学者从微观的层面对外来词的翻译策略和翻译方法进行了研究和探索 (姜玉星, 2011) 。

但是目前对外来词以及字母外来词的名称问题, 学术界的看法似乎很难统一。就“名称”而言, 罗常培先生在《语言与文化》中称之为“借字”。1958年, 国内有些学者开始正式使用“外来词”一名。高名凯、刘正琰 (1958) 、王力 (1958) 、伍铁平 (1993) 认为音译词才是外来词, 其他则不然。现在其他学者也提出了重要的观点, 认为外来词特别是字母词不能等闲视之。刘涌泉 (2002) 主张“汉语字母词”可以直接由拼音或拉丁和希腊字母构成, 或是它们与专业符号、数字或其他文字混合构成。但凡现代汉语中出现拼音或外文字母就是字母词。此外, 还有的学者称字母词为“借词”、“非汉字词”或“中外合成词”等, 命名方式不一 (沈孟缨, 2005) 。总的来说, 现代汉语词汇分为两类:一是单纯汉字词, 二是外来词, 而“字母词”是指汉字中出现的非汉字因素或由拼音或拉丁、希腊字母等符号混合构成的词。

3 字母外来词产生的原因

改革开放以来, 中国科技发展迅猛, 政治、经济、文化乃至意识形态的发展都达到了空前的地步, 不同语言与文化之间的交流也在不断深化。汉语不断吸收、采纳、引进西方事物。由于中西方文化的巨大差异和政治经济的发展不均衡, 跨文化交流容易碰到很多困难与问题。而语言是文化的载体, 作为语言三要素之一的词汇必然有所反映。

再者, 由于受到社会历史等因素的影响, 中国每个历史时期都有自己的语言和词汇特点, 吸收外来词的程度不尽相同, 对新概念和新事物的表达也不相同。汉语和英语分属于不同的语系, 汉语采用表意文字, 归属象形文, 英语采用表音的拉丁文, 属抽象文字。外来词的翻译过程是一个不断选择语言形式的过程, 是一个对汉语的语境和语言结构做出动态顺应的过程。在这个过程中, 译者使用汉民族文化阐释英语文化, 使自己的翻译活动及思维运作顺应于英语文化和汉语文化双方的认知环境。英语源外来词要融入汉语词汇就必然要顺应当时的社会语境, 顺应汉民族的心理文化, 同时顺应汉语自身的规律, 否则只能被淘汰。

第三, 语言是完全开放的, 不是闭塞封闭的。英语、法语本是由字母构成的词, 而汉语不同, 绝大部分词是由汉字构成的, 只有很少一部分是因为受外来经济文化影响, 出现的纯字母词或带字母的词。汉语更是如此, 字母词只是中文中特有的术语。外来词作为汉语发展的新方向既丰富了汉语言本身, 促进其新陈代谢, 又改变了汉语单纯使用汉字的记录习惯, 使其朝气蓬勃、永葆青春。汉语中外来词的出现是符合汉语词汇发展的需要, 丰富了汉字的含义和内容, 既不可或缺又无它不行。

总之, 字母词作为外来词中特殊的存在形式, 有其特定的历史背景和文化积淀。如果我们一味排斥和不理解因为跨文化交际带来的字母词, 完全无视他的价值摒弃字母词, 既容易与世界脱轨, 又大大增加了翻译术语的难度, 制约了日常跨文化交际。因此, 我们必须顺应世界潮流, 接受汉语中的字母词并有效的规约其发展, 这才是大势所趋。

4 字母外来词的特点及其嬗变

汉语中的外来词不仅使汉语词汇系统的数量得到大幅度增加, 而且使汉语语义表达的空间更加宽阔, 意义内容更加丰富, 是一种重要的语言现象。在不同的历史时期, 外来词本身及其翻译有其不同特点和内在规律, 字母外来词作为外来词新生代表, 更有其独特的表现形式和发展特点。

在汉语的发展史上, 外来词的吸收曾出现了三次高峰。每一次高峰, 涌现出许多高科技新概念, 产生很多新事物, 现代汉语词汇得到了很大程度的发展。第一次始于汉唐时期, 它是同西域和印度佛教文化碰撞的结果。第二次是五四运动前后, 中国进步思想接收了西方资本主义的成果。第三次高潮是改革开放之后, 外来词大量涌入, 特别是字母外来词和音译外来词。第三次高潮, 外来词借入的规模巨大程度空前, 尤其字母词是外来词在第三次高潮活动的新发展。字母词大约可分成两大类:混合词和单纯字母词。前者是由英文字母与汉字相结合而构成。如:X光、O派。后者是直接指称外来事物的词, 可分成缩略词和外语原形词。

4.1 准确性与完全音译

随着国内外交流日趋频繁和紧密, 汉语音译词的出现越来越频繁。现代汉语刚出现字母词时, 出于准确、经济、或醒目原则, 当时直接使用了原文或者用拼音代替。在这种情况下, 完全音译外来词是最简单也是最经济的选择。

人们在选用带音译符号的汉字时, 尽量选用那些与原型词所指事物或概念相接近的音或汉字, 这样既可使中国读者很快从字面意思了解原型词的概念和意义, 又能轻易代替听不懂的外文, 甚至偶尔还能产生一种美感, 很快被中国人民接受。但完全音译不能简单地照抄照搬汉语拼音词组而是需要运用一定的技巧, 把原型字母词音译为符合汉语习惯并能为广大人民群众所接受的语音相近的词。如果音译词只管语音相似而太拗口或者与中国人发音习惯不相符合, 那么完全音译的字母词就经不起时间的考验。因为翻译不但需要考虑源语言的内涵, 还应考虑能否为目的语读者所接受。只有这样才能真正进入到汉语中, 反之, 就会被淘汰。

4.2 简洁性与不完全音译

进入21世纪以来, 字母外来词在语言应用方面则更多的是一种修辞现象。字母外来词因为其简洁的表达和独特的语用, 表意功能大大增强, 极大地丰富了汉语的表意功能。许多潮范的年轻人为了追求这种有趣的表达, 认为也是一种前卫和时尚。或者编辑们为了使枯燥的文章增加一些趣味性, 有时倾向于使用中文与外文夹杂的半音译翻译。如:“这是一个长pause”。“潇洒地join in, 然后快乐地try again! (王敏华, 2011) ”, 作者为了时髦或者简便, 使用了几个英语单词, 不仅结构前后对称, 意思精确, 而且颇有情趣, 兼具文学性和修辞性。

近几年, 字母外来词的社会化原则凸显, 其中最重要的功能是指代和排序。如“A区、B座、C栋”。在大陆, 列车车次也用“G202、K507、T1、Z5”等来表达。公共交通系统的地铁、公交、BRT和私家汽车牌号中的字母都是起着指代或排序作用的。在字母词进入汉语的过程中, 人们非常习惯的使用这种社会化称谓, 也普遍接受这样的半音译。语言研究专家普遍认为, 在汉语中, 字母词语的使用时间较长, 但近几年来, 字母词出现的频率越来越高, 已经成为汉语社会中人们交际语汇的一个非常重要的组成部分。字母词的社会化进程快, 简洁醒目的特征适应了当前信息爆炸的时代, 特别是报纸版面的局限性, 让简洁的字母词备受青睐。合理利用字母词, 不仅生动形象、简约明了的表达意思, 而且有些不容易表达清楚的形态和事物, 通过“T型台、U型管”等可直观形象的表达, 当今已成为现代汉语一个非常重要的造词手段。

此外, 由于字母外来词代表着社会生活中的新事物、新概念, 因此, 当前人们现在外语水平的普遍提高, 很多人知道使用时尚的字母词, 甚至产生了“学外语热”。不过由于字母化外来词的引入给汉语表达方式造成了一定的变化, 因此如何保持汉语的独立性, 正确看待吸收外来词的语言文化过程中的精华和糟粕, 值得我们更多地思索。

4.3 规范性与活译

近年来, 随着我国经济文化的极速飞跃和对外交往的日益频繁, 很多中国人外出求学或者旅游, 带回了很多各式各样的外来词。不少文艺作品、新闻报道中夹杂着大量“洋文”, 如直接用“UMIS T, SMT P”缩略字母词来代表专业术语, 缺乏汉字注释, 普通读者完全不能领会。在一些报刊媒体上经常有编辑滥用字母词造句, 学校里学生为了时髦, 也喜欢自创字母词, 甚至有一些人在公众场合说话时常在汉语中夹杂英语单词或滥用字母词。有的学者认为, 目前汉语也不再纯洁, 混乱不堪, 到了不能容忍的地步。不少专家学者担忧, 滥用字母词影响了汉语的纯洁度, 更危及传统文化的传承。有的学者认为汉语中使用字母词不伦不类, 破坏了汉语的纯洁和健康, 应该翻译成汉字词, 甚至将其上升到要维护祖国汉语主权的高度上。

王敏华 (2011) 调查了现代汉语中的字母词并且分析了字母词在职业、性别、年龄、教育程度等因素上的差异和分布, 发现职业是影响知晓度的主因, 其次是教育程度。年龄和性别对字母词的知晓度不构成影响。高知晓度的字母词分布度通用度强, 已经进入基本词汇领域;低知晓度的字母词通用度低, 分布少, 限于部分专业。因此, 字母词的使用应有一定限度, 主要用于商业广告和新兴行业、医学等科学领域, 而政治或者正式文件报告中不能过滥使用, 否则势必影响汉语表达, 增加普通读者理解的难度, 影响跨文化交流的有效进行。

其次, 就对于人们对待字母词的态度来看, 大多数人乐于使用字母词, 只有少数人持反对意见 (汪惠迪, 2010) 。字母词作为新生词或外来词的一个特殊品种, 其中常用部分已被吸收为汉语词汇。这说明中国人乐于接受新事物、新概念, 但以开放心态接纳字母词并不意味着所有字母词都正确, 也并不意味人们会使用所有的字母词。职业是影响字母词态度的主要因素, 如何在各行各业规范使用字母词, 已经得到越来越多的学者进行关注和研究。

5 结束语

当前中国跨文化交际发展空前, 字母词作为汉语外来词的一种新形式, 它极大地丰富了汉语词汇, 在近几年已经成为一个社会语言学热点研究对象。在科技信息发达、国际交往日益频繁的今天, 如果对字母词一味排斥, 无视字母词的发展和嬗变, 必将加大翻译的难度, 制约正常的文化交流并与国际脱轨。

参考文献

[1]刘涌泉.字母词词典[M].上海:上海辞书出版社, 2002.

[2]姜玉星.谈中文字母词的建设[J].语文建设通讯, 2011 (6) .

[3]沈孟缨.浅议字母词入典问题[J].辞书研究, 2005 (1) .

[4]汪惠迪.新加坡华语字母词语用简论[J].联合早报, 2010 (8) .

7.论汉语字母词在媒体的应用 篇七

从词汇史上看，汉语词汇系统在吸收外来词汇时不论是音译、意译还是半音译半意译，基本上都是用汉字来表示。但是，汉语毕竟和其他语言一样，在国际间政治、经济、文化频繁交流的环境影响下，也不可避免地受到一些外来民族文字的影响，字母词就是一个例子。最近几年，字母词越来越多地进入了汉语词汇系统，进入了汉语文献之中。以字典收录为例，《现代汉语词典》1978年版仅收录了“X光”、“三K党”、“阿Q”等少数几个字母词，1996年《现代汉语词典》修订本正文后已经收录了西文字母开头的词语39条；《辞海》1979年版在正文之后附列了“外文字母栏”，收字母词63条，1999年版收128条；2001年7月刘涌泉先生出版了《字母词词典》，该词典共收录了字母词2015条，其中拉丁字母类的字母词1967条，希腊字母类和混合类的字母词共48条，在这些字母词中，有外来字母词1870条，自创字母词145条。虽然这些数字未必精确，但也能从某种程度上反映字母词在汉语中的实际使用情况。

改革开放以前的字母词使用状况

字母词其实很早就存在于汉语文献之中，只是它们运用于各学科领域，也没有现在使用得那样广泛，所以没有引起注意。

在科技领域，自从20世纪20年代“X光医用透视机”引进中国以后，“X光”一词就和汉译的“爱克斯光”一起并用了；另外，我们使用的杀虫药有“DDT”，要买磁带有“TDK”，查血型有“O型血”，补充维生素有“维生素A、B、C”。实际上科技领域的方方面面以前都或多或少地使用过字母词。

字母词在一些介绍科普知识的文章中更是常见。一篇介绍恒星的文章中有这样的一段话：“我们还发现，随着恒星质量的增大，它们的半径也增大(波江座O2-C的半径是太阳半径的0.43倍，天鹅座Y380则为太阳的29倍)……有几个异常恒星，它们是著名的御夫座α、飞马座β、金牛座α、猎户座α、武仙座α和御夫座ε。”这段话中包含有拉丁文、希腊文、数字和符号。

字母词在文学作品中使用最早的要推“五四时期”。比如鲁迅先生的作品中：“马褂又冷笑了一声，‘你是CP，还是CY?’”（《且介亭杂文末编·写于深夜里》)“现在Reds打天下的运动失败了。”(《答托洛斯基的信》)字母词还常常被用作人名、地名，如《阿Q正传》中的“阿Q、小D”，《呐喊·自序》中的“N学堂、K学堂、S会馆”，等等。

从词汇学的角度来看，改革开放前的字母词大多数是专业术语和行业语。王力先生在《汉语史稿》中说：“差不多所有的哲学名词、科学名词、文化用语，全世界所表示的概念的内涵和外延都是一致的。”科学无国界，用全世界相通的字母词去记录、学习全世界通用的公式，要比译成汉字方便快捷得多。至于一些表示新鲜事物的外来词，以前也只是偶尔出现几个(比如“X光”)，而且对当时人们的工作和生活产生不了什么影响。

改革开放以后的字母词使用状况

改革开放以后，我国出现了前所未有的新变化，同各国的交流也日益频繁，新事物、新概念不断涌入中国人的视野。“为了适应这种环境，人们就希望能有一种新的词语快捷地指称这些新出现的事物和概念，以方便人们的使用，而字母词所表现出来的优越性就成为其中最重要的承载者之一”。实际上，这些字母词大部分还是专业术语，只是因为科技文化的发展和普及，使它们闯入了我们的生活之中。下面，笔者就改革开放后字母词使用所涉及的行业分布和字母词的使用人员分布略作分析。

字母词使用的行业及分布。计算机网络、软件、电子通信、商务等高科技行业：如USB接口、CPU、NET软件、WWW站点、移动OICQ等等；医用医学领域：如37℃、B超、CT、X光、XY染色体、ICU(重点护理组)、PP粉以及各种化验结果所用的字母词等等；体育、娱乐及所用工具类：如AC米兰队、NBA联赛、卡拉OK、MTV等；交通运输类：V形路、P(停车场)等；银行证券金融类：IP卡、ATM(取款机)、RMB(人民币)、ST股票等。此外，军事军用类、生活用品和生活工作方式类、考试及资格认证类等等，都有大量的字母词出现。字母词已经进入我们工作和生活的各个领域，涉及方方面面，并且还在不断扩展之中。

使用字母词的人员分析。社会在不断发展，语言变化也在日益加速，字母词简便易写、形象直观的优点，使得越来越多的人乐于接受。但是，字母词中毕竟是专业词汇居多，而且大部分是英文缩写，又是新鲜事物，所以人们在接受它时会受到专业水平、文化层次以及年龄阶段等因素的限制，呈现出不平衡状态。

使用字母词最多的是各学科的专业人士，主要集中在大专院校及高科技行业这个阶层的人，文化层次较高，基本上都有一定的外语基础，所从事的专业科技含量高，专业性强。他们在不加翻译的情况下，在自己的专业和学术研究范围内，直接使用原装的字母词，甚至是外语原文，不仅不会影响到思想交流，还可以提高工作效率。

最喜欢使用字母词的要数年轻的追星族，其中以大专院校的学生及刚毕业的年轻人为主。青年人喜欢追求时尚、标新立异，“他们认为多用字母词、西洋话就能体现出自己良好的文化素质，体现着自己站在了时代潮流的前列，有前卫的语言能力和最时尚的生活”。

媒体历来是对社会具有极大的舆论和导向作用的，媒体人员大多数又是集知识层次高和年轻人于一体的，他们的时尚可谓是登峰造极，其中的大多数又都是帅哥、帅姐，他们自己就是社会上许多年轻人所追的星，再加之他们本身对一些影星、歌星、球星等的炒作，所以影響力极大，年轻人口中的许多字母词就是来源于他们。

改革开放以后，我们在许多领域都在追赶西方的发达国家，西方进口的商品甚至是西方的生活方式，都成为一些人向往和追求的目标，有些商业人员就抓住了人们的这一心理大做文章，商品的表面和外包装上见不到中国的汉字，都是洋文抑或是汉语拼音字母，让人看了以为是进口的洋货，以提升商品的价值。当然，有的商品这样做是为了出口，打造世界名牌，这另当别论。

改革开放给我们的政治、经济带来了前所未有的机遇，同时，这一机遇也正是字母词得以大量进入汉语词汇系统的根本原因。2008年北京奥运会在即，届时随着外国使者的大量拥入，肯定还会有许多更新的词汇和更新的字母词出现。那么，如何来应对既顺应历史潮流又能使我们的语言系统保持纯洁，这确实是一个值得研究的课题。而当务之急是规范好这些已用的字母词，使它们更好地为我所用。

参考文献：

①刘涌泉：《关于汉语字母词的问题》，《语言文字应用》，2002(1)。

②陈正瑜：《也谈字母词的使用》，《术语学与研究》，2002（3）。

③李朝虹：《汉语字母词现象及其成因探析》，《广西师范学院学报》，2003(2)。

（作者单位：河北石油职业技术学院）

8.汉语拼音字母表怎么学 篇八

中华人民共和国的法定拼音方案。1955～1957年中国文字改革委员会“ 汉语拼音方案委员会”研究制订，1958年2月11日全国人民代表大会批准公布，1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。

一、汉语拼音

声母：指音节开头的辅音。

韵母：指音节中声母后面的部分。

音节：语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。由声母、韵母组成。“定” dìng 一般说来，一个汉字代表一个音节。

声母：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个标准发音：

b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]齿龈音

(舌尖音)：d[的] t[特] n(讷) l(勒)

舌根音(软腭音)：g[哥] k[科] h[喝]

舌面音(硬腭音，龈-腭音)：j[机] q[七] x[西]

平舌音：z[资] c[次] s[思]

翘舌音：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]

(齿龈后音，舌尖后音) y[衣] w[乌]

韵母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个

标准发音：

a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约] er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]

整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个

标准发音：

zhi [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶]

yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰]

单韵母： 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个

前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的，如：an en in un ün 5个

后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的， ang eng ing ong 4个

前鼻音与后鼻音有很大的差别了：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出，音结束舌尖是抵住上齿背的。[en发音 恩]

后鼻音eng 先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来，是舌根音， 要抬起舌根。

【eng发音 亨】

平舌音：z c s 有 3个 [拼音中以“z、c、s”开头的]

翘舌音：zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh、ch、sh、r ”开头的]

er【儿】为特殊韵母有时候归类于复韵母，有时候单独列为特殊韵母。

注意：键盘打字 ü 有时是【 V 】，如: 绿的拼音是 lv 。

二、怎样读拼音拼音有声母和韵母。

韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母;包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音;韵腹，称元音;韵尾则有元音和辅音尾两种。如：[如 lie ] l是声母，ie是复韵母。i是韵头;e是韵腹 如官[guan]这个音节中，g是声母，uan 是复韵母。韵母 uan 中，u 是韵头，a 是韵腹，n 是韵尾。

三、四声读法规则：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，五声轻。

四、标调规则：音节要标调，规则要记清有ɑ不放过，有ɑ一定要标在ɑ上，无ɑ找o、e，没有ɑ的时候标在o上，如果没有o则标在e上，iu并排坐，一律标在后一个，iu,、ui的情况，标在后面的.字母上，比如说iu应该标u， ui应该标i，单个韵母不用说，只能标在单韵母上，i上标调把点去， 轻声不标就空着。

五、省点规则：j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就挖去;小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü;小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

六、掌握几种拼读拼音方法

1、两拼法:两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。两拼音：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音节。

例如liu，声母是l，韵母是iu ，中间没有介母。zh sh与ang组成的音节;b、m、g、h与eng组成的音节beng、meng、geng、heng;j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节;jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2.三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。

三拼音节有11个：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan例如，在xiong中，x是声母，i是介母韵母，ong也是韵母，形成了三个拼音成分的一个音节。这样的三拼音节还有：xiao，chuan，duan等等。

三拼法。三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。

其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母(轻)，连读介母(快)以及后随韵母(响)成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。如，拼读“花”(huā)这个音节。音节huā是由声母“h”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读h—u—ā→huā，一气呵成，重音在ɑ上。3、声介合母连拼法：这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声韵母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。如：“桌”(zhuō)这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，成“zhu”(朱)，然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

9.汉语拼音字母表读法 篇九

知识目标

1、复习汉语拼音字母表，能正确地、熟练地运用音序查字法。

2、正确搭配词语，积累词语，丰富词汇。

3、复习巩固要求认识的字，能脱离汉语拼音准确读出字音。

4、认识字、词、句之间的联系，在具体语言环境中理解句子的意思。

5、能借助汉语拼音阅读短文。

6、练习写笔画多，上下、上中下结构的字。

能力目标

培养学生的阅读能力。教育学生养成使用工具书的好习惯。

教学准备

师生准备字典一本、词语卡片、幻灯

第一课时

(完成第一至三题)

一、复习检查

练习背诵《汉语拼音字母表》。

全班集体背诵、分组背诵、指名背诵。

教师小结：我们熟练背诵《汉语拼音字母表》，能熟练掌握它的顺序，便于。

字典是不会说话的老师。在识字的时候，如果遇到了困难就可以请教这位老师，它会帮助你的。好，现在我们用音序查字法查出下面的字。

幻灯出示要查的汉字：郑 翎 瞧 型

请同学说出按音序查字的方法。

先打开字典，翻到汉语拼音音节表。

再查出郑、翎、瞧、型的大写字母。

找到它们的音节，然后找出郑、翎、瞧、型在字典的哪一页。

最后，按表格要求，逐项填写出来。

师行间巡视，集体订正，发现问题查找原因，及时改正。

二、完成第二题

幻灯出示填空题，把词语补充完整后，再读一读。不强求一致，补充的词只要合理就行。

如：风光 (秀丽)、风光 (秀美) 都可以。

指名学生到讲台前，写在幻灯片上，其余同学填在书上，然后订正。

三、出示卡片，认读第三题中的词语

为了提示学生，卡片可以写出汉语拼音。读的时候，把拼音向背后折过去。如果学生读不出时，再翻过来，便于提示学生认读。

分组读、开火车读、齐读。

四、作业 练习

预习第五题阅读短文。

第二课时

(完成第四一六题)

一、幻灯投影(依次出示第4题的字、词、句)

出示：灯

指名认读，组成灯光，投影出灯光。

想一想，是什么样的灯光?

一束束灯光，投影出一束束灯光。

想一想，一束束灯光怎么样?

投影出句子，一束束灯光照亮了天安门广场。

同样方法，依次学习第2、3句。

先读，再抄写下来。

二、完成第五题

1.借助汉语拼音读准字音，按标点符号的停顿，读出句子。

2.对于难读的词和句子，尤其长句子，要多读几遍。再通顺、连贯地读出短文。

3.指名试读、分段读、齐读。

4.想一想，天鹅、梭子鱼和虾，他们为什么用尽了力气，车子还是一动也不动?

(因为天鹅、梭子鱼和虾，他们的劲没往一处使，天鹅拼命往云里冲，梭子鱼使劲往池塘里拉，虾用力往后拖。所以他们尽管用尽力气，车子也不会动一动的。)

提问：你能帮他们想出办法，把车子顺利地从大河上拉回来吗?

( 启发学生展开讨论。)

三、写字训练

1.读题目要求，明确写字训练的目的`。

2.知道本题要训练书写的是上下结构的字。只有蒙字是上中下结构。

3.注意上下结构的字，应该安排紧凑，不要写得过长。

4.重点指导书写下面的字。

幕和慕写法不同。观察比较它们的相同点和不同点。写的时候，莫字下面的巾和小与上边的字要写紧凑。注意的是慕字下面的 右边是两点。

宽：写宽字注意写好宝盖头下面的 ，不要与宝盖头连上。

紫：紫字的整体是上大下小。上边的此字要写得稍扁些，占横虚线的上面。下边的绞丝底从竖虚线的左边起笔要写得稍宽一些。上下两部分要写紧凑不使字形过长。

蒙：蒙字写时注意把 和冖写紧凑只是 比冖稍稍短一点，下面的一小横不要丢，记住蒙字是13笔写成就行了。

四、学生写字，教师行间巡视

对于有问题的地方及时辅导。对于写得好的同学及时给予表扬鼓励。

五、作业 练习

1.把故事讲给别人听。

10.汉语拼音字母歌 篇十

嘴巴扁扁 e e e 小棍加点i i i

嘴巴吹笛u u u u上两点üüü

右下半圆 b b b 右上半圆p p p

两个门洞 m m m 爷爷拐杖f f f

左下半圆 d d d 雨伞巴儿t t t

一扇小门 n n n 一根小棍l l l

豆芽弯弯ɡ ɡ ɡ 小树两杈k k k

宝宝椅子 h h h 伞把加点j j j

写个正写9 q q q 打个小叉x x x

写个平平2 z z z 留个小口口c c c

一条大蛇s s s 小草发芽r r r

大树杈儿y y y 两个鸟窝w w w

z加h：zh zh zh c加h：ch ch ch

s加h：sh sh sh ɑ加i：ɑiɑiɑi

e加i：ei ei ei u加i：ui ui ui

ɑ加o：ɑo ɑo ɑo o加u：ou ou ou

i加u：iu iu iu i加e：ie ie ie

ü加e：üe üe üe e加r：er er er

ɑ加n：ɑn ɑn ɑn e加n：en en en

i加n：in in in u加n：un un un

ɑn加ɡ：ɑnɡɑnɡɑnɡ en加ɡ：eng eng eng

in加ɡ：inɡ inɡ inɡ o n加 ɡ：onɡ onɡ onɡ

11.巧记26个汉语拼音字母 篇十一

作者:王云阅读: 76时间: 2011-9-15 9:09:18

“金子塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC，月饼切半DDD；木头梳子EEE，金钥匙是F，抽水马桶GGG。

小梯子是H，火腿肠是I，大钩子JJJ，机关枪KKK；锄头锄头LLL，高山高山MMM，滑滑梯NNN。

大鸭蛋OOO，小旗子PPP，鸡蛋打破QQQ；

P系围巾RRR，半个“8”字是S，电线杆TTT。小茶杯UUU，胜利手势VVV，手拉手W；